Liceo Scientifico Statale E. Fermi di Cosenza - DOCUMENTO DI · 2017-08-01 · una scelta più ampia fra le scuole e di migliori prospettive di lavoro, che influenzano la motivazione

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DOCUMENTO DI

RENDICONTAZIONE SOCIALE

anno scolastico 2016/2017

A cura del Dirigente scolastico prof.ssa Maria Gabriella Greco con la collaborazione dello STAFF,

del DSGA e del personale di segreteria

1

Indice generale:

PREMESSA……………………………………………………………………………………… 3

Identità …………………………………………………………………………………… 3

IL LICEO SCIENTIFICO E. FERMI …………………………………………………… 3

IL CONTESTO TERRITORIALE ……………………………………………………… 3

I PERCORSI E GLI INDIRIZZI OFFERTI……………………………………………. 4

I DOCENTI ED IL PERSONALE ATA………………………………………………... 5

LE STRUTTURE………………………………………………………………………… 5

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA - IL COMITATO TECNICO

SCIENTIFICO…………………………………………………………………………… 6

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA - DIPARTIMENTI

PER AREA E/O DISCIPLINA …………………………………………………………. 7

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA - LE FUNZIONI STRUMENTALI ………. 8

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA - NUCLEO INTERNO

DI VALUTAZIONE…………………………………………………………………….. 8

Contesto…………………………………………………………………………………... 9

POPOLAZIONE SCOLASTICA ……………………………………………………….. 9

L’INDICE ESCS (status socio-economico-culturale)………………………………….... 12

L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO………………………………………………… 13

Stakeholders……………………………………………………………………………... 16

LE PARTI INTERESSATE……………………………………………………………… 16

LE COLLABORAZIONI E LE RELAZIONI………………………………………….. 16

Didattica………………………………………………………………………………….. 18

IL PROGETTO EDUCATIVO GENERALE - PRATICHE

DIDATTICHE E EDUCATIVE ………………………………………………………… 18

L’OFFERTA FORMATIVA - LA VALUTAZIONE - LE METODOLOGIE………… 19

PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA A INTEGRAZIONE

DEL CURRICOLO ……………………………………………………………………… 20

LE VISITE E I VIAGGI DI ISTRUZIONE ……………………………………………. 22

LA PROMOZIONE E LA CURA DELLE ECCELLENZE…………………………… 22

LE CLASSI ACCOGLIENZA …………………………………………………………. 27

ORIENTAMENTO ……………………………………………………………………… 27

DIRITTO ALLO STUDIO ED ALL’INSERIMENTO NEL

MONDO DEL LAVORO……………………………………………………………….. 28

DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO E RECUPERO……………………………….. 29

SCUOLA DIGITALE…………………………………………………………………… 29

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO…………………………………………………. 29

Risorse…………………………………………………………………………………… 35

LE RISORSE ECONOMICHE LE RISORSE PER IL FUNZIONAMENTO………… 35

IL PROGRAMMA ANNUALE ………………………………………………………... 36

LE RISORSE DELLE FAMIGLIE …………………………………………………….. 38

LE ATTIVITÀ DI FORMAZIONE…………………………………………………….. 40

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BONUS PREMIALE……………………………………………………………………. 40

Esiti degli apprendimenti……………………………………………………………….. 44

I RISULTATI ED IL SUCCESSO SCOLASTICO……………………………………… 44

ESITI DEGLI SCRUTINI FINALI A. S. 2016/17……………………………………… 46

STATISTICA - ESITO FINALE A.S. 2016/2017……………………………………… 48 LE VALUTAZIONI ESTERNE………………………………………………………… 50

PROSECUZIONE DEGLI STUDI SUPERIORI

E RISULTATI ……………………………..…………………………………………… 51

RILEVAZIONE DEL GRADO DI SODDISFAZIONE (studenti, genitori, docenti)…. 53

conclusioni ………………………………………………………………………………. 56

MONITORAGGIO DEI PROCESSI CONNESSI CON IL

PIANO DI MIGLIORAMENTO………………………………………………………… 56

3

PREMESSA

Che cosa è un bilancio sociale?

Secondo la definizione del Ministero dell’Interno (2007), “il bilancio sociale è l’esito di un processo

con cui l’amministrazione rende conto delle scelte, delle attività, dei risultati e dell’impiego di

risorse in un dato periodo, in modo da consentire ai cittadini e ai diversi interlocutori di conoscere e

formulare un proprio giudizio su come l’amministrazione interpreta e realizza la sua missione

istituzionale e il suo mandato”.

Il bilancio sociale nella scuola, introdotto dal DPR del 28 marzo 2013, n. 80, deve essere inteso

come un momento fondamentale nella vita scolastica, che si intrinseca con il concetto di

responsabilità e deve essere espressione di qualità. Esso si propone, dunque, di dare conto a tutti gli

interessati (chiamati anche stakeholders, o portatori di interesse o parti interessate) degli impegni

assunti, dei risultati conseguiti, degli effetti sociali prodotti nell’ambito di un dialogo tra la scuola e

i suoi interlocutori, finalizzato al miglioramento delle performance.

In sintesi il bilancio sociale è uno dei modi con cui l’Istituto Fermi intende render conto delle

proprie scelte e dei propri percorsi in una prospettiva di assunzione autonoma di responsabilità

formative. Con il presente documento ci rivolgiamo a tutti quelli che hanno un interesse a che la

scuola migliori: studenti, famiglie, personale, enti locali, mondo produttivo, della cultura e del

volontariato. Confidiamo nel fatto che la rendicontazione sociale possa rappresentare un organico

strumento di dialogo, interno ed esterno alla scuola, per tutti quelli che, direttamente o

indirettamente, si sentono coinvolti.

Lo scopo finale che ci prefiggiamo è quello di mettere a punto uno strumento strategico che ci

consenta, anno dopo anno, di individuare obiettivi di miglioramento e verificarne il raggiungimento.

IDENTITÀ

IL LICEO SCIENTIFICO E. FERMI Il Liceo Scientifico “ E. Fermi” situato in pieno centro città, occupa una posizione strategica in quanto, a pochi passi, si trova la piazza delle autolinee, punto di confluenza quotidiana di tantissimi giovani che provengono dalle zone limitrofe alla città. La sua posizione, quindi, lo rende facilmente raggiungibile. Inoltre il Fermi, che è una scuola di tradizione che da sempre contribuisce a formare le generazioni del nostro tessuto territoriali, offre i suoi servizi a studenti e famiglie di un territorio molto ampio, che va oltre il Comune e oltre la stessa Provincia di Cosenza. Per numero di studenti è tra i più grandi di tutta la nostra regione, infatti l’istituto è distribuito su tre plessi, proprio per poter accogliere tutti gli studenti iscritti il cui numero totale è pari a 1161 alunni, dei quali 582 maschi e 579 femmine. Al plesso originario di Via Molinella nell’anno 2002 si è aggiunto quello di via Isnardi, precedentemente sede della Scuola Media “Anile”. Dall’anno scolastico 2010/2011 il Liceo utilizza anche altri locali, recentemente ristrutturati, presso il palazzo Marraffa posto tra via Molinella e via Isnardi.

IL CONTESTO TERRITORIALE (dal RAV)

Il Liceo sorge nel cuore di Cosenza, che fa parte dell'area PIT n. 8 (Serre cosentine), all'interno

della quale l'area urbana di Cosenza, insieme a Rende e Castrolibero, è il motore dell'innovazione

sociale e produttiva, oltre che fonte di domanda di mercato apprezzabile per le attività economiche

del contesto territoriale di riferimento. Sono infatti i comuni citati che costituiscono il cuore

dell'area urbana cosentina in quanto in essi si evidenzia un processo di sviluppo economico e

sociale sostenuto. La densità imprenditoriale è discreta e comunque maggiore rispetto agli indici

provinciali e regionali confermando il buon livello di intraprendenza della popolazione. Anche la

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qualità del capitale umano è buona, comparativamente,più diffusa è, infatti, la presenza di forza

lavoro locale laureata e diplomata. Positivo il dato sulle società di capitale, molto più numerose

rispetto alle altre aree PIT della regione, ciò lascia intravedere una maggiore solidità del tessuto

produttivo. Il più alto reddito prodotto in loco rappresenta un'ulteriore riprova della migliore

perfomance economica dell'area PIT 8. Tutto ciò si traduce in opportunità per la scuola,infatti, se le

grandi agglomerazioni hanno il problema dell'eterogeneità sociale degli allievi, hanno però il

vantaggio di un contesto culturale più ricco, di un luogo di lavoro più attraente per gli insegnanti, di

una scelta più ampia fra le scuole e di migliori prospettive di lavoro, che influenzano la motivazione

degli allievi.

Inoltre, l'insediamento dell'Università a Rende ha impresso un'accelerazione alla modernizzazione

economica e sociale dell'area ed il tessuto economico locale, sia rispetto alla provincia di Cosenza

che alla Calabria, appare più robusto. Tuttavia il comune di Cosenza oltre a mostrare i segni

tangibili di un declino demografico, a favore degli altri comuni della stessa area, soffre dell'esigua

dimensione media delle aziende, che negli anni si sta riducendo sempre di più, ostacolando il

processo di consolidamento della struttura produttiva locale. Infine, particolarmente preoccupante è

il tasso di disoccupazione giovanile che raggiunge picchi elevatissimi in tutti i 16 comuni delle

Serre cosentine, superando i valori medi provinciali e regionali.

I PERCORSI E GLI INDIRIZZI OFFERTI

Dall’anno scolastico 2016/17 nel Liceo Scientifico “Fermi” sono attivi 2 indirizzi:

L’indirizzo Scientifico Ordinamentale orientato allo studio del nesso tra cultura scientifica

e tradizione umanistica, il quale favorisce, oltre ad un alto livello nella preparazione di base

e una cultura generale solida ed affidabile, l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi

propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali e del latino. Guida lo studente

ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze

necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le

interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle

tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale.

Il Liceo Scientifico Internazionale ad opzione italo-inglese pensato per coniugare

tradizione, innovazione e internazionalità: la solidità formativa delle materie scientifiche e

linguistiche s’innesta sull’ innovazione dell’Internazionalità, collegandosi direttamente al

mondo delle nuove tecnologie (con possibilità di classe digitale). Il Liceo Internazionale si

pone, infatti, come priorità la realizzazione di una formazione e promozione integrale dello

studente in un’ottica internazionale in cui le competenze linguistiche saranno plurime,

riconosciute e certificate. Esse tenderanno alla valorizzazione dell'insegnamento delle lingue

come autentico veicolo di comunicazione unito a finalità culturali che investiranno sia

l’ambito umanistico, che quello scientifico ed economico.

EVIDENZA Inoltre dall’anno scolastico 2017/18 presso il nostro Istituto verrà attivato il Liceo di

potenziamento-orientamento in “Biologia con curvatura biomedica”, finalizzato a favorire

l’acquisizione di competenze in campo biologico, grazie anche all'adozione di pratiche didattiche

attente alla dimensione laboratoriale e, ad orientare le studentesse e gli studenti che nutrono un

particolare interesse per la prosecuzione degli studi in ambito chimico-biologico e sanitario

(autorizzazione del MIUR Decreto Dipartimentale prot. n. 0000808 del 21-07-2017). In merito a

ciò il DS ed il referente del progetto, il prossimo 18 settembre, dovranno recarsi presso la sede del

MIUR a Roma, dove verranno fornite tutte le indicazioni di carattere tecnico e organizzativo per

l’attuazione del percorso.

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I DOCENTI ED IL PERSONALE ATA

Il personale presente all’interno della scuola è così distribuito:

Personale della scuola (A.S. 2016/17)

Personale Maschi Femmine Totale

Docenti 22 74 96

di cui di sostegno 1 1 2

ATA 9 14 23

Docenti per tipologia di contratto (A.S. 2016/17)

A tempo indeterminato A tempo determinato

93 3

Tra il personale docente la distribuzione per fasce di età segnala la netta prevalenza di professori e

professoresse con più di 55. I dati si riferiscono però ai soli docenti di ruolo. I supplenti temporanei

non figurano in tabella, anche se visto l’esiguo numero non abbasserebbero l’età media di molto:

Dato aggiornato al 30/09/2016

LE STRUTTURE L’intera area scolastica è completamente cablata con un ponte radio tra i due Istituti principali.

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All’interno dei tre plessi a disposizione degli utenti vi sono:

- n 55 aule dove vengono svolte le attività didattiche,

- n. 1 laboratorio linguistico multimediale,

- n.1 laboratori di informatica con LIM,

- n.1 laboratorio di fisica,

- n.1 laboratorio di chimica,

- n.2 aule docenti dotate di postazioni multimediali,

- .n.1 palestra,

- n.1 Aula Magna attrezzata con schermo motorizzato, video proiettore a soffitto, microfoni con

mixer e telecamere per sistema di videoconferenza, e n.1 palestra, ristrutturata nel 2008.

Va inoltre sottolineato che, a seguito del progetto Agenda Digitale 48 aule sono state attrezzate con

LIM ( lavagne interattive multimediali )corredate da videoproiettori e cattedre con PC integrati per i

docenti.

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA - IL COMITATO TECNICO SCIENTIFICO

Dal corrente anno scolastico il DS ha promosso la costituzione del Comitato Tecnico Scientifico del

liceo Fermi, che ha il compito di rafforzare il raccordo sinergico tra gli obiettivi educativi della

scuola, le innovazioni della ricerca scientifica e tecnologica, le esigenze del territorio e i fabbisogni

professionali espressi dal mondo del lavoro. Il CS, inoltre, ha funzioni:

consultive nei processi decisionali finalizzati all’elaborazione del PTOF con particolare

attenzione alla progettazione degli spazi di autonomia e flessibilità;

di raccordo tra la finalità educativa della scuola, le esigenze del territorio e le reali figure

richieste dal mondo del lavoro, dal mondo della ricerca e dell’università.

In tale operato il CS contribuisce alla realizzazione delle esperienze di alternanza Scuola-Lavoro, di

Stages aziendali per studenti e docenti e di raccordo con gli enti/aziende ospitanti.

Il Comitato scientifico dai seguenti componenti:

Prof.ssa Maria Gabriella Greco Dirigente scolastico con funzioni di Presidente

Dott. Nicola Leone

Direttore del Dip. di Matematica e Informatica dell'UNICAL

Dott.ssa Sandra Savaglio Prof.ssa ordinaria Dipartimento di fisica - Unical

Dott. Pierfrancesco Riccardi Prof. ordinario Dipartimento di fisica - Unical

Dott. Domenico Cersosimo Prof. ordinario di Economia Applicata - Unical

Dott. Domenico Passarelli Prof. associato – Università mediterranea di Reggio Calabria

Dott. Rosario Branda Direttore confindustria Cosenza

Dr. Salvatore Palazzo Direttore U.O.C. di Oncologia Medica AO di Cosenza

Dr. Pietro Leo Direttore del Dipartimento di medicina e Direttore della UOC di

gastroenterologia ed Endoscopia Digestiva AO di Cosenza

Dott.ssa Marilena Cerzoso Direttrice del Museo dei Brettii e degli Enotri

Dott. Paolo Mirabelli Digital champion e responsabile dell’azienda “Graphid3a”

Dott.ssa Lucia Moretti CoFounder del Talent Garden Cosenza

Prof.ssa Anna Maria Aiello Docente di scienze – coordinatrice dipartimento di scienze

Prof.ssa Francesca Elia Docente di scienze

Prof.ssa Marenza Pisani Docente di matematica – coordinatrice 3 livello

7

Prof.ssa Miriam Caputo Docente di matematica - FSPTOF

Prof.ssa Fabiola Salerno Docente di Inglese - FSPTOF

Prof.ssa Rosa Tucci Docente di matematica

Prof. Ernesto Cairo Docente di matematica – Animatore digitale

Prof.ssa Giuseppina Branda Docente di lettere – Commissione ASL

Prof. Giuseppe Zimmaro Docente di matematica – Commissione ASL

Prof.ssa Brigida Del Vecchio Docente di Inglese – Commissione ASL

Prof.ssa Valeria Vaccaro Docente di Inglese – Commissione ASL

Prof.ssa Cozza Antonietta Docente di lettere – responsabile URP

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA - DIPARTIMENTI PER AREA E/O DISCIPLINA

I dipartimenti sono composti dai docenti in relazione alle macro-aree disciplinari e operano

trasversalmente ai consigli di classe con lo scopo di rendere maggiormente uniforme fra le classi

parallele delle varie sezioni le proposte educative, di favorire l’interdisciplinarietà e proporre

progetti pluridisciplinari. Il lavoro in dipartimento costituisce la fase propedeutica della progetto

didattico annuale; in essa ciascuna materia di studio viene sottoposta ad un'analisi disciplinare al

fine di:

• individuare gli strumenti per la rilevazione della situazione iniziale

• definire gli standard (conoscenze, competenze, capacità) di uscita dal biennio e dal triennio,

opportunamente graduati all'interno dei cicli

• studiare gli accorgimenti che rendono produttivo il rapporto tra contenuti e didattica della materia

• rendere omogeneo l'insegnamento nelle diverse sezioni, con riferimento a obiettivi e ai contenuti

disciplinari irrinunciabili, alle verifiche e ai criteri di valutazione.

Il dipartimento persegue "in itinere":

• l'organica revisione e costruzione collegiale dei curricoli formativi

• lo studio di percorsi pluridisciplinari o interdisciplinari

• l'incremento della cultura di indirizzo, anche attraverso l'individuazione di percorsi e/o progetti da

attuare e coordinare nel territorio

• la gestione programmatica - per quanto di competenza – dell’Esame di Stato conclusivo del ciclo

quinquennale e dell'elevamento dell'obbligo scolastico.

Può inoltre trattare la scelta dei libri di testo e di altro materiale didattico, promuovere attività di

aggiornamento e di auto-aggiornamento, proporre attività di ricerca metodologico-didattica e

attività di sperimentazione.

Quanto concordato nei dipartimento viene recepito e attuato nella programmazione didattica dei

consigli di classe.

Da tempo il Liceo ha adottato la struttura a dipartimenti nella convinzione che si tratti di un

elemento fondamentale nel perseguire due risultati: l’innalzamento della qualità degli insegnamenti

e una maggiore equità interna.

Mentre dal corrente anno scolastico il coordinamento dei dipartimenti avviene su tre livelli:

coordinamento per disciplina, coordinamento per assi culturali e coordinamento generale della

progettazione e dell'innovazione didattica. Nell'ambito della progettazione didattica il Coordinatore

della Didattica (terzo livello), svolge azioni di coordinamento e ricerca, di produzione e analisi di

progetti educativi curricolari e di ampliamento del PTOF, di sostegno dei docenti con la

realizzazione di strumenti che facilitino ed unifichino l’attività di programmazione, verifica e

valutazione.

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ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA - LE FUNZIONI STRUMENTALI

Per la realizzazione delle finalità istituzionali della scuola in regime di autonomia, la risorsa

fondamentale è costituita dal patrimonio professionale dei docenti, da valorizzare per la

realizzazione e la gestione del piano dell'offerta formativa dell'istituto e per la realizzazione di

progetti formativi d'intesa con enti ed istituzioni esterni alla scuola. Le risorse utilizzabili, per le

funzioni strumentali, a livello di ciascuna istituzione scolastica, sono quelle complessivamente

spettanti sulla base dell'applicazione dell'art. 37 del CCNI del 31.08.99 e sono annualmente

assegnate dal MIUR. Tali funzioni strumentali sono identificate con delibera del collegio dei docenti

in coerenza con il piano dell'offerta formativa che, contestualmente, ne definisce criteri di

attribuzione, numero e destinatari. Le stesse non possono comportare esoneri dall'insegnamento e i

relativi compensi sono definiti dalla contrattazione d'istituto. Nell’a. s. 2016/2017 sono state definite

7 aree di intervento affidate ad un docente per area, fatta eccezione per l’are 2 affidata a 2 docenti

dei quali 1 si è dimesso nel periodo di maggior impegno. Le aree attivate sono le seguenti:

F.S.PTOF Area 1: coordinamento, promozione e attuazione del Piano Triennale

dell’Offerta Formativa; coordinamento e promozione delle iniziative di orientamento in

ingresso.

F.S.PTOF Area 2: coordinamento delle iniziative di sostegno al lavoro docente in merito al

miglioramento degli esiti degli alunni (risultati scolastici, risultati nelle prove standardizzate

nazionali, competenze chiave e di cittadinanza, risultati a distanza), alla promozione

dell’innovazione didattica, alla formazione in servizio ed alla tenuta della documentazione.

F.S.PTOF Area 3: coordinamento e promozione delle iniziative per l’integrazione degli

alunni diversamente abili, rapporti con le famiglie e con l’ASP”; sostegno all’apprendimento

degli alunni con BES e degli alunni stranieri.

F.S.PTOF Area 4: coordinamento, promozione e attuazione delle priorità strategiche

definite per il miglioramento del servizio scolastico; il monitoraggio dei processi;

valutazione della qualità del servizio scolastico in rapporto al raggiungimento degli obiettivi

di miglioramento di Istituto e regionali e del bilancio sociale.

F.S.PTOF Area 5: Rapporti con il territorio e gli Enti esterni, progettualità e

programmazione attività culturali nazionali ed internazionali; sviluppo e promozione della

cittadinanza europea.

F.S.PTOF Area 6: coordinamento e promozione di azioni destinate al tema del

potenziamento, della valorizzazione delle eccellenze e dell’orientamento in uscita.

F.S.PTOF Area 7: coordinamento e promozione delle azioni destinate alla prevenzione,

all’accompagnamento, al recupero ed al rafforzamento delle competenze di base degli

studenti ed alla riduzione della dispersione e dell'insuccesso scolastico.

I docenti FSPTOF delle aree 2, 3, 4, 5, 6 e 7 hanno collaborato attivamente con il DS ed hanno dato

il loro contributo fattivo alla realizzazione di quanto contenuto nel PTOF.

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA – NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE

Si riporta, dalla sezione 4.1 del RAV, la composizione del nucleo che si è occupato della

predisposizione del Rapporto di valutazione e che, corrisponde, con i dovuti aggiornamenti, al

gruppo di lavoro incaricato di seguire la progettazione, l'attuazione e il monitoraggio del PdM:

prof.ssa Maria Gabriella Greco Dirigente scolastico del LS Fermi dal

01/09/2016

prof.ssa Lietz Olga Docente a TI

prof.ssa Surace Maria Marcella Docente a TI

Prof. Ciacco Lorenzo Docente a TI

prof.ssa Tucci Rosa Docente a TI

prof.ssa Petraroli Ermelinda Docente a TI

9

prof.ssa Ciadullo Carmela Docente a TI

prof.ssa Caputo Miriam Docente a TI

Sig. Perrelli Daniela Personale ATA

CONTESTO

LA POPOLAZIONE SCOLASTICA

Le tabelle sottostanti presentano la situazione della popolazione scolastica nel corso del corrente

anno scolastico

N° Alunni e classi per anni di corso (A.S. 2016/17)

Anno di corso Alunni Classi N° medio alunni per classe

1 178 9 19.8

2 192 10 19.2

3 255 12 21.2

4 268 12 22.3

5 267 12 22.2

Dato aggiornato al 27/12/2016.

N° Classi del primo anno per indirizzo di studio/tempo scuola (A.S. 2016/17)

Descrizione Classi

SCIENTIFICO 8

SCIENTIFICO INTERNAZIONALE - OPZIONE ITALO

INGLESE 1

Dato aggiornato al 27/12/2016.

Interessante osservare che dal confronto dell’anno scolastico in corso e dei precedenti (2015/16;

2016/17) con quello futuro (2017/18) si registra un aumento delle iscrizioni nelle classi prime con

una crescita dell’indirizzo internazionale che da una classe prima passerà a due. Tuttavia anche

nell’indirizzo scientifico ordinamentale si è registrata una crescita rispetto al trend dell’anno in

corso e dello scorso anno:

anno 15/16 anno 16/17 anno 17/18

classi 1 197 178 214

10

Invece per le rimanenti classi di corso si presenta la seguente situazione:

anno 15/16 anno 16/17 anno 17/18

classi 2 259 192 160

classi 3 271 255 235

classi 4 266 268 239

classi 5 224 267 229

L'utenza è costituita da studenti provenienti da un vasto bacino territoriale, come dimostra la tabella

sotto riportata:

Comune Di Residenza Cap 1^

Anno

2^

Anno

3^

Anno

4^

Anno

5^

Anno

Totale

ALTILIA 87040 0 0 0 0 2 2

ALTOMONTE 87042 1 0 0 0 0 1

APRIGLIANO 87051 2 2 3 3 6 16

BELSITO 87030 1 1 0 0 0 2

BELVEDERE MARITTIMO 87021 0 0 0 0 1 1

0

50

100

150

200

250

anno 15/16 anno 16/17 anno 17/18

classi 1

classi 1

0

50

100

150

200

250

300

classi 2 classi 3 classi 4 classi 5

anno 15/16

anno 16/17

anno 17/18

11

BISIGNANO 87043 1 0 0 0 0 1

CARIATI 87062 1 0 0 0 0 1

CAROLEI 87030 2 11 2 11 7 33

CASOLE BRUZIO 87050 5 7 5 8 2 27

CASSANO ALLO IONIO 87011 0 0 1 0 0 1

CASTIGLIONE COSENTINO 87040 0 2 1 0 2 5

CASTROLIBERO 87040 2 5 10 7 8 32

CELICO 87050 0 0 1 0 0 1

CELICO 87053 9 3 8 8 11 39

CERISANO 87044 2 1 4 5 4 16

CERZETO 87040 0 1 2 0 3 6

COLOSIMI 87050 0 1 1 2 1 5

COSENZA 87030 0 0 1 0 0 1

COSENZA 87036 5 7 4 3 3 22

COSENZA 87040 0 2 0 1 0 3

COSENZA 87044 0 0 1 0 0 1

COSENZA 87058 0 0 1 0 0 1

COSENZA 87100 80 77 99 96 108 460

CROSIA 87100 1 0 0 0 0 1

DIPIGNANO 87040 0 1 1 0 0 2

DIPIGNANO 87045 6 6 7 9 7 35

DIPIGNANO 87100 0 0 0 1 0 1

DOMANICO 87030 0 2 0 0 4 6

FIGLINE VEGLIATURO 87050 0 0 0 0 6 6

FIUMEFREDDO BRUZIO 87030 0 0 1 0 0 1

GRIMALDI 87034 1 0 0 0 2 3

LAPPANO 87050 0 1 0 1 1 3

LATTARICO 87010 0 1 3 2 5 11

LATTARICO 87020 0 0 1 0 0 1

LONGOBUCCO 87066 0 0 0 0 1 1

LUZZI 87040 1 7 3 6 5 22

MALITO 87030 0 1 0 0 0 1

MANGONE 87050 1 0 0 0 0 1

MARANO MARCHESATO 87040 0 0 2 1 0 3

MARANO PRINCIPATO 87040 0 1 7 1 0 9

MENDICINO 87040 17 14 26 19 29 105

MONGRASSANO 87040 0 1 0 0 0 1

MONTALTO UFFUGO 87040 0 0 3 0 0 3

MONTALTO UFFUGO 87046 3 3 3 3 3 15

PARENTI 87040 2 1 0 4 0 7

PATERNO CALABRO 87040 1 1 0 4 1 7

PATERNO CALABRO 87100 0 0 1 0 0 1

PEDACE 87050 0 0 5 3 5 13

PEDIVIGLIANO 87050 1 0 1 2 0 4

PIANE CRATI 87050 3 4 2 6 3 18

PIANE CRATI 87100 1 0 0 0 0 1

12

PIETRAFITTA 87050 3 1 4 1 2 11

RENDE 87036 0 0 0 0 1 1

ROGLIANO 87054 0 0 2 0 2 4

ROSE 87040 2 2 3 0 1 8

ROTA GRECA 87010 0 0 1 1 0 2

ROVITO 87050 3 4 7 11 0 25

SAN BENEDETTO ULLANO 87040 2 0 0 2 0 4

SAN FILI 87037 0 0 1 0 1 2

SAN LUCIDO 87038 0 0 0 0 1 1

SAN MARCO ARGENTANO 87018 0 1 0 0 0 1

SAN MARTINO DI FINITA 87010 0 0 0 4 2 6

SAN PIETRO IN GUARANO 87047 0 0 0 3 1 4

SAN SOSTI 87010 0 1 0 1 0 2

SAN VINCENZO LA COSTA 87030 0 1 0 1 1 3

SANTA SOFIA D'EPIRO 87048 0 0 0 1 1 2

SANTO STEFANO DI ROGLIAN 87056 0 0 0 0 1 1

SANTO STEFANO DI ROGLIANO 87056 2 1 1 0 0 4

SCIGLIANO 87057 0 0 0 1 1 2

SERRA PEDACE 87050 1 0 1 5 0 7

SPEZZANO ALBANESE 87019 1 0 0 0 0 1

SPEZZANO DELLA SILA 87058 3 3 5 6 2 19

SPEZZANO PICCOLO 87050 1 1 4 5 2 13

TARSIA 87040 1 0 0 0 1 2

TORANO CASTELLO 87010 1 1 2 0 3 7

TRENTA 87050 6 6 3 9 7 31

VILLAPIANA 87076 1 0 0 0 0 1

ZUMPANO 87040 2 3 3 6 4 18

TOTALI PER PROVINCIA 178 189 247 263 264 1141

Dalla tabella si evince che la percentuale degli studenti provenienti da comuni diversi da Cosenza è

abbastanza alta; si evidenzia quindi un elevato tasso di pendolarismo con tempi di percorrenza

intorno ai 30 minuti, che in alcuni casi può ulteriormente incrementarsi. Tale dato è preso in

considerazione nel definire la politica scolastica relativamente agli orari e all’organizzazione delle

aperture della scuola. La frammentaria provenienza e le difficoltà di collegamento tra Cosenza ed i

comuni limitrofi nelle ore pomeridiane limita la possibilità degli studenti pendolari di partecipare

alle attività programmate nelle ore extracurriculari.

L’INDICE ESCS (status socio-economico-culturale)

Dalla lettura dei dati/indicatori ESCS INVALSI, si evidenzia che - in media - gli allievi del liceo

hanno, nella maggioranza dei casi, alle loro spalle condizioni sociali, culturali e economiche atte a

favorire il loro pieno successo formativo.

1.1.a.1 Livello mediano dell'indice ESCS - Anno scolastico 2015-2016

Istituto/Indirizzo/Classe Background familiare mediano

Medio Alto

1.1.b.1 Quota di studenti con famiglie svantaggiate Anno scolastico 2015-2016

13

II Classe - Secondaria II Grado

Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) CALABRIA (%) Sud e Isole (%) ITALIA (%)

LICEO E. FERMI 0,7 1,4 0,9 0,6

Gli studenti proveniente dal I ciclo in ingresso al primo anno del nostro Istituto, così come si può

osservare dalla tabella sottostante, hanno quasi tutti un trascorso scolastico molto positivo rispetto

alla media delle scuole del comune di Cosenza, della Calabria e nazionale: 1.1.c.1 Distribuzione degli alunni iscritti al 1° anno per voto esame licenza media Anno scolastico 2016/17

6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%)

LICEO E. FERMI

1,1 6,1 20,7 27,4 17,3 27,4

- Benchmark*

COSENZA

3,0 12,1 24,2 30,1 17,5 13,1

CALABRIA

3,8 13,3 23,8 30,1 18,6 10,4

ITALIA

3,8 13,5 27,1 32,8 14,6 8,3

I pochi alunni con cittadinanza non italiana presenti (ai quali si aggiungono gli studenti partecipanti

alla mobilità annuale o semestrale di Intercultura) sono ben inseriti nel contesto socio-culturale,

tanto da ottenere, nella maggior parte dei casi, risultati adeguati ed in alcuni casi anche ottimi.

L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

1Subarea: Dimensione organizzativa

1.a Durata delle lezioni

1.a.1 Modalità orarie adottate per la durata delle lezioni nel Liceo Scientifico Fermi rispetto ai

riferimenti provinciali, regionali e regionali:

1.b Organizzazione oraria

1.b.1 Modalità orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa nel Liceo Scientifico Fermi rispetto ai

riferimenti provinciali, regionali e regionali:

Istituto:CSPS020001 – Modalità orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa-LICEO

opzione

Situazione del Liceo E. Fermi

Riferimento Provinciale (% di scuole che hanno indicato la

modalità)

Riferimento Regionale (% di scuole che hanno indicato la

modalità)

Riferimento Nazionale (% di scuole che hanno indicato la

modalità) In orario extra-curricolare Presente 90,6 92,7 96,3

In orario curricolare, nelle ore di lezione

non adottata

28,1

32,9

42,2

In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

non adottata

3,1

2,4

3,8

In orario curricolare, utilizzando il 20% del

curricolo di scuola

non adottata

3,1

4,9

8,4

Modalità orarie adottate per la durata delle lezioni-LICEO Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale %

Validi

Orario standard 78,1 82,9 62 Orario ridotto 3,1 4,9 10,8

Orario flessibile 18,8 12,2 27,2 Situazione del Liceo E.

Fermi

Orario standard

14

1.b.2 Modalità orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento nel Liceo

Scientifico Fermi rispetto ai riferimenti provinciali, regionali e regionali:

Istituto:CSPS020001 – Modalità orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento-LICEO

opzione


Riferimento Provinciale (% di scuole che hanno indicato la

modalità)

Riferimento Regionale (% di scuole che hanno indicato la

modalità)

Riferimento Nazionale (% di scuole che hanno indicato la

modalità) In orario extra-curricolare Presente 81,3 91,5 96

In orario curricolare, nelle ore di lezione

Presente

75

74,4

81,4

In orario curricolare, facendo ore non di 60 min.

non adottata

6,3

3,7

5,2

In orario curricolare, utilizzando il 20% del

curricolo di scuola

non adottata

9,4

7,3

7,1

Dall'a. s. 2016/17 la scuola ha adottato un tempo scuola intervallato da due pause al fine di

migliorare il rendimento degli studenti in termini di attenzione e successo formativo.

2 Subarea: Dimensione metodologica

2.a Uso dei laboratori nel Liceo Scientifico Fermi rispetto ai riferimenti provinciali, regionali e

regionali:

2.a.1 Livello di accessibilità

Istituto:CSPS020001 - Livello di accessibilità

opzione Situazione del Liceo E. Fermi

Riferimento Provinciale %

Riferimento Regionale %

Riferimento Nazionale %

Percentuale di laboratori con calendario

75

42,09

51,35

58,35

Percentuale di laboratori con responsabile

75

58,59

61,64

57,6

2.a.2 Quota di laboratori con dotazioni aggiornate

Istituto:CSPS020001 - Quota di laboratori con dotazioni aggiornate





Percentuale di laboratori con dotazioni aggiornate

0

37,96

37,07

49,38

In merito a questo punto, per garantire l’ammodernamento delle dotazioni tecnologiche ad oggi

esistenti, la scuola ha risposto al PROGRAMMA OPERATIVO REGIONALE 2014-2020 FONDO

EUROPEO DI SVILUPPO REGIONALE - FESR Obiettivo Specifico 10.8 “Diffusione della

società della conoscenza nel mondo della scuola e della formazione e adozione di approcci didattici

innovativi” del POR Calabria 2014/2020 con un progetto che prevede la realizzazione di un

laboratorio informatico linguistico:

Tipologia modulo Titolo Costo

Laboratori multimediali linguistici Cittadini europei € 47.251,00

TOTALE FORNITURE € 47.251,00

Inoltre, è di prossima realizzazione un laboratorio di stampa 3D finanziato dal MIUR per la

realizzazione di Laboratori per l’occupabilità a seguito di presentazione del progetto “Agritaly–

Valorizzazione delle tipicità locali” promosso da 11 scuole in rete con scuola capofila l’Istituto

mancini di Cosenza.

15

3Subarea: Dimensione relazionale

3.aUso della biblioteca

3.a.1 Presenza dei servizi di base della biblioteca

Istituto:CSPS020001 % - Presenza dei servizi di base della biblioteca





Nessun servizio di base 0 0,8 2,7 Un servizio di base 7,7 7,1 8,6 Due servizi di base Due servizi di base 25 19 16,3

Tutti i servizi di base 67,3 73 72,4

3.a.2 Presenza dei servizi avanzati della biblioteca

Istituto:CSPS020001 % - Presenza dei servizi avanzati della biblioteca





Nessun servizio avanzato Nessun servizio avanzato 67,3 61,1 50,5 Un servizio avanzato 17,3 25,4 26,8 Due servizi avanzati 15,4 13,5 18,8

Tutti i servizi avanzati 0 0 4

3.bEpisodi problematici

3.b.1Quota di studenti sospesi per anno di corso

Istituto:CSPS020001 - Quota di studenti sospesi per anno di corso





Percentuale di studenti sospesi - 1° anno

0

0

0

0,74


0,52

0

0

0,33


0

0

0

0


0

0

0

0


0

0,31

0,86

0,53

3.b.2 Quota di ingressi alla seconda ora

Istituto:CSPS020001 - Quota di ingressi alla seconda ora (scuola secondaria di II grado)





Ingressi alla seconda ora (su 100 studenti)

61,65

15,79

17,84

21,43

Dai dati di cui sopra emerge che l'organizzazione di spazi a disposizione e tempi è attuata al meglio

delle disponibilità e risponde in modo adeguato ai bisogni formativi dei discenti, anche se esistono

margini di miglioramento, per esempio nell'uso della biblioteca. L'articolazione dell'orario

scolastico è vincolata dagli spostamenti dei docenti su tre plessi, dagli abbinamenti delle classi per

le attività di Scienze Motorie, dalla presenza di docenti che insegnano anche in altre scuole e

pertanto non è sempre adeguata alle esigenze di apprendimento degli allievi. Gli spazi laboratoriali

sono in numero insufficiente rispetto alla popolazione scolastica, così come l'aula magna, che

presenta una capienza inadeguata rispetto alle esigenze della scuola.

In generale il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti è adeguato.

Tuttavia in alcuni particolari momenti dell'anno scolastico ed in alcune classi si registrano alcune

situazioni che denotano come le competenze sociali e civiche sono scarsamente esercitate

(responsabilità, rispetto delle regole e degli orari scolastici). Occorre, dunque, aumentare il nostro

impegno a promuove le rubricate competenze attraverso una serie di azioni centrate sulle relazioni

16

interpersonali aperte ai valori della solidarietà, sollecite nel fornire rapporti multiculturali, senso del

dovere, rispetto delle regole e impegnate nella promozione di una formazione critica e propositiva.

Ciò al fine di creare un clima disciplinare buono, che è una delle caratteristiche che, a livello di

scuola, in modo robusto, ha relazione con i risultati (dal focus 32 delle indagini PISA).

L'edificio, inteso esso stesso come ambiente di apprendimento, viene tenuto aperto nelle ore

pomeridiane e la presenza media giornaliera di studenti è stimata in 50 unità, quando non vi sono

corsi ed esami IC3 o di inglese, spagnolo, laboratori di teatro, debate, ASL, ecc., in questi casi le

presenze aumentano considerevolmente.

STAKEHOLDERS

LE PARTI INTERESSATE

La prima risorsa per la scuola è la propria utenza, studenti e genitori, dalla quale si possono ricevere

indicazioni, arricchimenti e stimoli. Gli studenti sono portatori primari di un diritto soggettivo

all’istruzione e, pur nella loro parziale inconsapevolezza, su tale diritto si basa la ragion d’essere di

ogni autonomia scolastica ed esso va tutelato attraverso l’ascolto e l’interpretazione delle loro attese

e necessità. Come per ogni organizzazione, la risorsa fondamentale per realizzare il proprio

mandato istituzionale è interna, data da tutte le persone che in essa e per essa lavorano, con profili e

compiti diversi che quando si integrano danno forma e sostanza alla specificità della scuola. Le

risorse esterne all’istituto - ma interne alla comunità educativa territoriale responsabile della propria

scuola - sono costituite da numerosi soggetti pubblici e privati che, con competenze, compiti e ruoli

differenziati, con esso interagiscono. L’elenco comprende tra gli altri:

• il Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca;

• l’Ufficio Scolastico Regionale per la Calabria – Direzione Generale;

• l’Ufficio Scolastico Territoriale di Cosenza;

• le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado che hanno nel Liceo un riferimento per la

continuità, per l’orientamento, per le iniziative in rete;

• il Comune di Cosenza con i diversi assessorati e settori;

• la Provincia di Cosenza;

• la Regione Calabria;

• l’Azienda Sanitaria provinciale di Cosenza;

• l’Università della Calabria e le Università della Regione e di altre Regioni;

• Fondazioni Bancarie e Banche;

• l’insieme degli enti e delle associazioni con finalità sociali, culturali, sportive ed educative;

• i fornitori diretti.

LE COLLABORAZIONI E LE RELAZIONI

Il Fermi ha in essere accordi di rete e convenzioni con varie realtà del territorio al fine di agire in

modo congiunto e sistematico in un’efficace strategia collaborativa. Di seguito sono elencate tutte le

collaborazioni già attive o stipulate nel corrente anno scolastico:

RETE DI AMBITO SCUOLA CAPOFILA IC DON MILANI-DE MATERA COSENZA: la nuova previsione

normativa delle reti tra istituzioni scolastiche è rintracciabile nei commi 70, 71, 72 e 74 dell’art.1

della Legge 107 del 2015, ma la costituzione delle reti di scuole ha un suo antecedente nell’art.7 del

DPR n.275 del 1999, Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni

scolastiche. Ciò detto ed in armonia con quanto definito nella nota Ministeriale prot. n. 2151 del 7

giugno 2016 è stata costituita la rete dall’ambito Cal 003- Ambito territoriale 1 Cosenza della quale

nostro Istituto fa parte.

17

RETI PROGETTO FONDAZIONE CARICAL: si propone di creare una rete di lettori fra scuole diverse

presenti sul territorio per favorire incontri e momenti di dibattito con autori nazionali e stranieri. Di

anno in anno la fondazione presenta un tema diverso su cui confrontarsi attraverso la lettura di libri

che la stessa fondazione mette gratuitamente a disposizione delle scuole.

COLLABORAZIONE CON L’ENTE ACCREDITATO CAMBRIDGE LANGUAGE ASSESSMENT: attraverso il centro nazionale Cambridge di Bologna, tramite italiano dell’ente certificatore britannico Cambridge Language Assessment, vengono organizzate tre sessioni d’esame nel nostro istituto, in quanto preparation centre riconosciuto, nei mesi di novembre, marzo e giugno, a seconda della conclusione dei corsi di preparazione, delle singole necessità degli alunni che vogliono prepararsi autonomamente, o come sessioni di recupero per coloro che vogliano ripetere l’esame, non superato nell’anno precedente.

RETE PROVINCIALE DI SCUOLE PER L’INCLUSIVITA’: per condividere risorse e prassi per l’inclusione

degli studenti con Bisogni Educativi Speciali.

ACCREDITAMENTO Garanzia giovani” (Youth Guarantee):Piano Europeo per la lotta alla

disoccupazione giovanile i cui destinatari sono i giovani definiti NEET (Not in Education,

Employment or Training) ossia ragazzi e ragazze che non lavorano e non studiano di età compresa

tra i 15 e i 29 anni, residenti in Italia

ESTINGUIAMO IL DISAGIO: convenzione con l’ASP di Cosenza per intervenire tempestivamente sui

malesseri e sui comportamenti a rischio degli adolescenti, accogliendo nella scuola la dott.ssa

Chiara Scazziota, con il progetto R2A (Rete Doppia Adolescenti). Si tratta di una serie di azioni

strutturate e coordinate per il disagio degli adolescenti e delle figure educative.

RETE PROVINCIALE “EDUCARE SERVE, SERVIRE INSEGNA”: scuola capofila IC Vibo Valentia, lo

scopo è quello di promuovere il modello didattico del SERVICE LEARNING.

RETE INTER REGIONALE progetto MIUR “ Il Novecento tra due secoli”: scuola capofila Liceo

Ginnasio “Virgilio” di Roma, lo scopo è quello di elaborare percorsi di studio e approfondimento,

tra autori ed opere, sul valore e sull’importanza culturale, letteraria, storica e formativa della

letteratura del Novecento.

RETE PER L’INTERNAZIONALIZZAZIONE “Promossi”: scuola capofila Liceo linguistico “Tommaso

Gullì” di Reggio Calabria. La rete si propone di promuovere una cultura dello scambio; rimuovere

gli ostacoli alla mobilità studentesca individuale internazionale e valorizzare il proprio compito in

coerenza con la III iniziativa prioritaria del piano Europa 2020.

RETE LABORATORI TERRITORIALI PER L’OCCUPABILITÀ “Agritaly – Valorizzazione delle tipicità

locali”: scuola capofila l’IIS “Tommasi – Mancini”. La rete prevede la realizzazione di laboratori

territoriali per l’occupabilità, che sono:

a) “luoghi di incontro, di sperimentazione tra vecchie e nuove professioni e di pratica

dell’innovazione in tutte le sue espressioni (tecnologica, sociale e individuale)”;

b) “luoghi aperti al territorio per stimolare la crescita professionale, le competenze e

l’autoimprenditorialità anche attraverso la partecipazione di enti pubblici e locali, camere di

commercio, università, associazioni, fondazioni, enti di formazione professionale, istituti tecnici

superiori e imprese private”.

18

PROTOCOLLO DI INTESA CON L’UNICAL DIPARTIMENTO DI MATEMATICA E INFORMATICA per la

costituzione del Liceo matematico.

PROTOCOLLO DI INTESA CON L’UNICAL DIPARTIMENTO DI FISICA per la costituzione del Liceo delle

Tecnologie Fisiche e dei Materiali.

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON L’UNICAL (DIPARTIMENTO DI MATEMATICA E INFORMATICA, DI

FISICA E DI STUDI UMANISTICI) per rispondere ai bandi PON di cui all’Avviso quadro prot. N.

0000950 del 31/01/2017

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON IL COMUNE DI COSENZA per rispondere ai bandi PON di cui

all’Avviso quadro prot. N. 0000950 del 31/01/2017

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON L’ASSOCIAZIONE GOODWILL per rispondere al bando PON di cui

all’Avviso per il potenziamento dell'educazione all'imprenditorialità (Prot. 2775 del 08 marzo 2017)

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON L’ASSOCIAZIONE APPRENDERE DIGITALE per rispondere ai bandi

PON di cui all’Avviso quadro prot. N. 0000950 del 31/01/2017

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON L’ASSOCIAZIONE ALP FORMAZIONE&COMUNICAZIONE per rispondere ai

bandi PON di cui all’Avviso quadro prot. N. 0000950 del 31/01/2017

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON ETN SCHOOL SRL per rispondere al bando PON “Potenziamento

delle cittadinanza europea” di cui all’Avviso prot. N. 3504 del 31/03/2017

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON CENTRO VELICO LAMPETIA – ASSOCIAZIONE DILETTANTISTICA per rispondere al bando PON competenze di cittadinanza globale del (Prot. 3340 del 23/03/2017)

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON FASD La Sila orienteering per rispondere al bando PON

competenze di cittadinanza globale del (Prot. 3340 del 23/03/2017)

DICHIARAZIONE DI IMPEGNO CON FISO Calabria (Federazione italiana sportiva orientamento) per

rispondere al bando PON competenze di cittadinanza globale del (Prot. 3340 del 23/03/2017)

DIDATTICA

IL PROGETTO EDUCATIVO GENERALE - PRATICHE DIDATTICHE E EDUCATIVE

All’interno di mission e vision definite nel PTOF il Liceo Scientifico Fermi ha puntato ad essere un

luogo dove si impara a capire il presente ed a guardare al futuro ed ha incanalato il suo impegno per

garantire una formazione culturale ed umana di alto livello. Così facendo il Fermi ha confermato di

essere, tradizionalmente, una realtà educativa completa, aperta all’innovazione e ancorata alla solida

tradizione dei licei italiani. Il Fermi è di fatto un Istituto dove, ogni giorno, più di mille studenti

sono accompagnati ad affrontare lo studio in modo rigoroso, si cimentano in attività culturali e

sportive, sperimentano l'apertura al sociale, all’intercultura, all’internazionalizzazione ed

all’innovazione contemporanea. Il nostro Istituto riesce ad esprimere la sua identità attraverso lo

sviluppo di conoscenze e competenze scientifico-letterarie, la promozione di stili di vita sani, la

creatività e l’autonomia. Infatti, il progetto educativo e culturale ha come nucleo portante

l’armonico sviluppo personale e sociale di ciascuno studente inteso come persona, cittadino e futura

19

figura professionale. In tale ottica la nostra scuola vuole concorrere, in collaborazione con le

famiglie, alla formazione di un cittadino consapevole e attivo attraverso la promozione di una solida

cultura, volta ad attivare negli studenti specifiche competenze di base e trasversali. In modo

particolare il nostro progetto educativo si caratterizza per il saper e voler coniugare i saperi

umanistico-letterari e quelli scientifici, in un’ottica di nuovo umanesimo capace di tenere unita la

cultura contemporanea (letteratura e arte, scienza e tecnologia).

L’OFFERTA FORMATIVA - LA VALUTAZIONE - LE METODOLOGIE

La scuola ha elaborato un proprio curricolo, comprensivo delle diverse discipline e anni di corso,

che gli insegnanti utilizzano come strumento di lavoro per la programmazione delle attività

didattiche. Il curricolo si sviluppa a partire dalle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi

della nostra utenza. La riflessione interna sul curricolo è stata molto approfondita ed ha coinvolto

l'intera comunità professionale rispetto alla necessità di inserire i traguardi di competenza che gli

studenti dovrebbero acquisire. Le attività di ampliamento dell'offerta formativa sono bene integrate

nel progetto educativo di istituto e sono fortemente correlate con la vision della scuola e per ognuna

di esse sono stati definiti obiettivi e competenze da raggiungere. Del curricolo sono valutati gli

aspetti relativi ai risultati disciplinari e l'incidenza che progetti di ampliamento dell'offerta

formativa e compiti autentici hanno sullo sviluppo delle competenze. I docenti di tutte le discipline

hanno utilizzano prove strutturate, definite all’interno dei dipartimenti, in ingresso, al termine del 1°

e del 2°quadrimestre, corrette e valutate utilizzando strumenti comuni. Infatti l’Istituto si è dotato di

criteri di valutazione unitari deliberati dal CdD. Inoltre, al fine di approdare ad una “rilevazione del

valore aggiunto” realizzato attraverso l’azione didattica, è stato approntato un sistema di

registrazione diagnostico degli incrementi dei risultati scolastici, in termini di conoscenze, abilità e

competenze disciplinari. Incrementi che sono rilevati con questionari multidisciplinari

somministrati nella fase di ingresso(QMI) e al termine dell’a.s.(QMU):

QMI a. s. 2016/17

Le prove sono state somministrate nel mese di Ottobre ed hanno interessato le classi Prime, Seconde, Terze e

Quarte con la partecipazione di tutti gli alunni presenti nei giorni delle prove per come segue:

CLASSI PRIME SECONDE TERZE QUARTE

n. alunni

partecipanti

172 173 242 244

n. alunni iscritti 181 194 258 268

% di partecipanti

sul totale alunni

95% 89% 93% 91%

QMU a. s. 2016/17

Le prove sono state somministrate nel mese di Giugno ed hanno interessato le classi Prime, Seconde, Terze e

Quarte con la partecipazione di tutti gli alunni in quasi tutte le classi a meno di poche classi con un numero

di alunni inferiore al 50% del totale del gruppo classe.

CLASSI PRIME SECONDE TERZE QUARTE

n. alunni

partecipanti

121 110 214 224

n. alunni iscritti 177 191 251 267

% di partecipanti

sul totale alunni

68% 58% 85% 84%

20

Per la valutazione delle competenze sono stati programmati compiti autentici per tutte le classi ad

eccezione delle classi V che lavorano sulle simulazioni delle prove d'esame.

I risultati delle prove sono stati discussi in Collegio dei Docenti e consegnati ai docenti ed ai

coordinatori di dipartimento

PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA A INTEGRAZIONE DEL CURRICOLO

La scuola si è impegnata a valorizzare le potenzialità, le attitudini e gli interessi individuali degli

studenti, favorendo anche iniziative, lavori e approfondimenti. Grazie all’impegno di diversi

docenti, l’offerta formativa è stata arricchita e potenziata con progetti integrativi, realizzati

all’interno dell’istituto o in collaborazione con enti e istituzioni. Il progetto didattico annuale delle

attività si è articolato nella proposta di numerose iniziative, tra le quali alcune assumono la

rilevanza di azioni o progetti strutturati e/o espressione della cultura di indirizzo. Inoltre considerato

che la nostra scuola cerca di prestare attenzione all'introduzione nella didattica di pratiche

innovative per superare la disconnessione sempre più evidente tra un sistema che utilizza da sempre

gli stessi strumenti e gli stessi linguaggi ed una generazione di studenti che parla numerosi altri

linguaggi e che accede alle conoscenza secondo strategie non sequenziali sono state promosse dal

DS alcune esperienze di didattica innovativa e progetti innovativi, che hanno coinvolto alcune

classi/studenti del nostro istituto, quali ad esempio:

TWletteratura (utilizzo dei social network nella didattica);

Staffetta di scrittura creativa a respiro nazionale;

Atlante letterario del 900;

Il quotidiano in classe;

Giovani & Futuro Comune;

programma National High School Model United Nations (NHSMUN) - corso avanzato in

negoziazione internazionale

Per una visione completa di tutti i progetti di ampliamento contenuti nel Piano triennale dell’Offerta

Formativa (POF), rimandiamo alla lettura integrale del documento reperibile sul nostro sito al

seguente indirizzo:

http://www.liceofermics.gov.it/home/didattica/ptof-e-allegati.html

Inoltre, al fine di creare un collegamento fra innovazione e processo di internazionalizzazione del

curricolo si è dato attuazione al programma europeo Erasmus+ azione KA2 con le prime due

mobilità:

dal 30 gennaio al 3 febbraio 2017, quattro studenti delle classi quarte del Liceo Scientifico

“E.Fermi” di Cosenza, Lorenzo Serafini, Mauro Falbo, Andrea Pagnotta e Andrea Tarsitano,

accompagnati dalla Prof.ssa Eleonora Caruso, tutor del progetto, hanno partecipato alla

prima mobilità prevista dal progetto Erasmus+ “Eating for Life”, presso la città portoghese

di Coimbra;

dal 27 al 31 marzo 2017, cinque studenti delle classi quarte del Liceo Scientifico “E.Fermi”

di Cosenza, Massimo Chimenti, Deborah De Luca, Giorgia Federico, Michela Guadagnolo e

Antonino Vaccarella, accompagnati dalla Prof.ssa Patrizia Vinci, hanno partecipato alla

seconda mobilità prevista dal progetto Erasmus+ Eating for Life, a Malta.

Di seguito i link per visionare tutto il materiale prodotto e le immagini relative alle esperienze

vissute dai nostri studenti:

http://www.liceofermics.gov.it/home/erasmus-/documenti.html,

http://www.liceofermics.gov.it/home/erasmus-/i-lavori-dei-ragazzi.html,

http://www.liceofermics.gov.it/home/erasmus-/i-video.html,

http://www.liceofermics.gov.it/home/erasmus-/galleria-fotografica.html.

http://www.liceofermics.gov.it/home/didattica/ptof-e-allegati.html

http://www.liceofermics.gov.it/home/erasmus-/documenti.html

http://www.liceofermics.gov.it/home/erasmus-/i-lavori-dei-ragazzi.html

http://www.liceofermics.gov.it/home/erasmus-/i-video.html

http://www.liceofermics.gov.it/home/erasmus-/galleria-fotografica.html

21

Ed ancora si registra la prosecuzione ed il rafforzamento del progetto IGCSE in Math, Coordinated

in Scienze. Economics and Geografhy promosso da Cambridge International Examinations:

ESAMI IGCSE in Coordinated Sciences - sessione Novembre 2016 n. 2 studenti;

ESAMI IGCSE In Maths - sessione maggio 2017 uno studente.

ESAMI IGCSE in Maths - sessione Novembre 2017 prenotati n. 6 studenti;

ESAMI IGCSE in Coordinated Sciences - sessione Novembre 2017prenotati n. 12 studenti.

Infine, nel corrente anno scolastico sono stati presentati 8 progetti PON in risposta ad altrettanti

avvisi al fine di arricchire ulteriormente l’offerta formativa:

PON FSPON FSE

TITOLO IMPORTO

PROGETTO STATO

10862 - FSE - Inclusione sociale e lotta al disagio bando

“Every student

matters” Inoltro € 44.715,00piano

Stato

AUTORIZZATO

1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze di base Primo

passo…competenze

€ 44.905,20 ACCETTATO

3340 del 23/03/2017 - FSE - Competenze di cittadinanza globale

Io cittadino

competente e globale


2669 del 03/03/2017 - FSE -Pensiero computazionale e cittadinanza digitale

Digital Fermi € 24.889,50 ACCETTATO

3504 del 31/03/2017 - FSE - Potenziamento della Cittadinanza europea

The Rape of Europa


La scienza europea

in orbita E-CLIL

€ 20.328,00

Next Stop: Dublin € 42.767,00

2999 del 13/03/2017 - FSE - Orientamento formativo e ri-

orientamento

Orientiamoci € 17.952,60 ACCETTATO

3781 del 05/04/2017 - FSE - Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola-lavoro

High quality internship


europeanpeople.eu € 37.995,50

2775 del 08/03/2017 - FSE - Potenziamento dell'educazione

all'imprenditorialità

Giovani &

Sviluppo Comune


Inoltre, ai sensi della Contrattazione Collettiva Integrativa Nazionale del Comparto Scuola – Art. 7

Norme incentivanti per progetti relativi alle aree a rischio, a forte processo immigratorio e contro

l’emarginazione scolastica - anno scolastico 2016/2017, è stato presentato il progetto “Primo passo

..... competenze di base”.

22

LE VISITE E I VIAGGI DI ISTRUZIONE

Le visite e i viaggi non sono frutto di occasionalità, bensì - come indicano anche le norme

ministeriali - di una mirata programmazione didattica e culturale inserita nell'offerta formativa

autonoma basata sulla motivata proposta culturale esaminata da ciascun Consiglio di classe per ogni

anno scolastico. In riferimento a ciò nel piano delle uscite del Fermi sono stati previsti:

viaggi di istruzione, visite guidate, attività complementari;

partecipazione ad attività culturali, sportive e ricreative di particolare interesse educativo.

È ritenuta particolarmente significativa la partecipazione alle visite d’istruzione, considerata a tutti

gli effetti pratica didattica laboratoriale, esperienza in cui è possibile volgere in forma concreta le

informazioni apprese in teoria, siano esse appartenenti all’ambito artistico, letterario, matematico o

scientifico. Per queste attività il DS, lo STAFF e il personale di segreteria dedicano impegno,

organizzazione, programmazione e attenta pianificazione - siano esse uscite didattiche in città o a

distanza, siano effettuate in singole giornate o più giorni di seguito - affinché gli studenti, pur

cogliendo ogni opportunità esterna proposta, non si trovino in difficoltà o in ritardo con lo studio

delle discipline curricolari e le relative verifiche e valutazioni degli apprendimenti. Per i docenti

accompagnatori - assoggettati alla responsabilità civile - le norme prevedono l'obbligo di vigilare

sugli alunni loro affidati (C.M. del 14/10/1992, n. 291) e, in aggiunta, anche un obbligo di diligenza

preventivo che impone a loro e alla scuola preliminarmente l’onere di reperire delle strutture

alberghiere massimamente sicure, attività spesso resa impraticabile dalla carenza di personale. Il

contratto nazionale non prevede alcun compenso, né indennità, né diaria. Nonostante tale insieme di

condizioni sfavorevoli, il Collegio dei Docenti del Liceo Scientifico ha ritenuto che le visite di

integrazione culturale e i viaggi d'istruzione rappresentino:

• uno strumento didattico integrativo delle attività curriculari

• occasioni importanti dal punto di vista delle relazioni tra allievi e con i docenti

• occasioni importanti per portare in primo piano i valori del rispetto dell’ambiente e del patrimonio

culturale, essenziali per la formazione dell’individuo maturo e consapevole.

A garanzia della sicurezza degli studenti per ogni viaggio di istruzione il DS ha inviato la richiesta

di controllo dei pullman alla Polizia Stradale ed al Comando della polizia Municipale. Nella

maggioranza dei casi quest’ultima ha sempre effettuato i controlli, che hanno dato permesso al

partecipanti di viaggiare nelle condizioni di massima sicurezza.

LA PROMOZIONE E LA CURA DELLE ECCELLENZE

Per quanto concerne gli interventi di promozione delle eccellenze, questi si sono concretizzati con

la partecipazione a gare e competizioni esterne alla scuola, con l'adesione a progetti in orario

extracurricolare e con la frequenza di corsi di potenziamento, in ambito scientifico (matematica e

fisica). Di seguito, nella tabella sottostante, vengono riportate tutte le attività svolte dalla scuola per

promuovere le eccellenze:

tipologia titolo Ente promotore partecipanti Risultati

raggiunti REFERENTE e/o

accompagnatori

1. Nominativo classe sezione

2. Concorso Letterario

“Diamo vita alle parole (I racconti di

un amico)”

Associazione culturale Romano

Marino con il

patrocinio del comune di Cosenza e

con la

partecipazione della Fondazione Lilli

Funaro

MARIA CANINO

ALESSANDRA SICILIA

V

V

N

C

1° premio

1° premio

per la

ricerca

scientifica

Di Fatta

3. concorso “Occorre compiere fino in fondo il

proprio dovere,

qualunque sia il sacrificio da

Fondazione Falcone-Borsellino e il MIUR

Classi 4I, 4N e 3N Nessuna classificazione

Di Fatta

23

sopportare, costi quel che costi –

Ricordare per

crescere” . ( John Fitzgerald Kennedy)

4. Concorso a

livello nazionale

LA CORRUZIONE CI RUBA IL

FUTURO - Un freno

per lo sviluppo ed un danno per tutti.

Rotary italiano su iniziativa e supporto

dei Rotary club di

Roma

Elisabetta Mariano IV F Menzione Greco

5. Premiazione

provinciale

“Il viaggio degli invisibili: tra

accoglienza ed

emarginazione”.

Martina Pirolo

Marco Caputo

IV

IV

M

M

1° posto

Scrittura Creativa

3°posto Cortometraggio

Falcone Carmela

Vinci Patrizia

6. Borsa di studio

seconda edizione

borsa di studio AVIS “Maria

Capizzano”

AVIS comunale di

Cosenza

Matteo Greco IV N 1° premio

7. Concorso

Latuaideadimpresa

2016/17

n. 10 alunni della 4C+4B al 1° posto Regionale

n. 3 alunni al 3° posto Nazionale

1° posto Regionale

3° posto

Nazionale

Branda- Zimmaro

8. gara Gara a Squadre via

Internet,

centro Pristem

dell’Università

Bocconi di Milano

9. Gara

Regionale

Giovani e futuro

comune - Evento Business

Competition

Fondazione

Vodafone

Giordano Luigi

V A 1° premio

(€ 30.000)

Branda

Bosco Alessia

V E

Millea Erica

V E

10. olimpiadi Olimpiadi delle

lingue e delle civiltà classiche

Alla selezione

regionale hanno partecipato n. 8

alunno delle classi IV D-IV G- IV M-

V E- V H- IV H

Nella selezione

regionale è

risultata vincitrice

NOEMI TERZO

IV

G

1° posto regionale

Sicoli- Rogano

11. Olimpiadi Olimpiadi del patrimonio

ANISA - MIUR

PANTANO

LUIGI

PIZZUTI ILARIA

PELLICO

CHIARA

V C 4° posto selezione

regionale

Soda

12. olimpiadi Olimpiadi della

Filosofia

Cadetta Eva IV N 5° classificata Riepole

13. gara “Un sorriso contro il terrorismo”

POL 2016 - 3° Meeting Nazionale

Polizia Locale.

III N 1° posto (€ 1.000)

Greco

14. intercultura Mobilità studentesca n. 7 studenti

n. 3 studenti

Vinte n.7 borse

di studio in

paesi esteri (da

2 a 12 mesi)

Ospitati da

INDIA, USA, PARAGUAY

Petraroli

15. OLIMPIADI XXXIII GARE

INDIVIDUALI OLIMPIADE

DELLA

MATEMATICA

La Fase d’istituto , denominata “

Giochi di Archimede “ , svoltasi a Novembre 2016, ha visto impegnati

circa 210 alunni di tutte le classi ; da

questa si sono distinti ben 10 alunni

Da questa

competizione sono stati

premiati i

seguenti alunni

Miriam Caputo

24

delle prime classi , che hanno partecipato alla cosiddetta “ Gara delle

prime “, organizzate dal responsabile

provinciale di Cosenza, prof. Scarpino, e di questi ben 6 alunni si sono

classificati per la fase provinciale,

svoltasi febbraio 2017 presso l’UniCal. A quest’ultima hanno

partecipato anche i primi 6 allievi del

triennio.

: Chiodo Ettore

Mario , cl. 4

N , premiato con la

Medaglia

d’Oro , e selezionato per

la Finale

Nazionale delle Olimpiadi a

Cesenatico (

Maggio 2017 ) , dove l’allievo

ha ottenuto una Menzione

D’Onore per le

sue notevoli capacità

logico-

matematiche . Da sottolineare

che l’allievo

ha frequentato per prepararsi

alla gara

nazionale un corso

preparatorio

presso la Scuola di Alta

Formazione

Matematica di Catania ).

Fusco Filiberto

, cl. 2 I , premiato con

la Medaglia

d’Oro; Rosi Lucio

Antonio, cl 2

D, premiato con la

Medaglia

d’Oro; Rogato

Amedeo , cl. 1

F , premiato con la

Medaglia

d’oro.

16. OLIMPIADI XVIII EDIZIONE

DELLE GARE A SQUADRE -

OLIMPIADI

DELLA MATEMATICA

Il nostro liceo ha partecipato a tali

gare per la quinta volta . Durante l’anno scolastico vari studenti si sono

allenati a partire da ottobre 2015

durante i cosiddetti “ Allenamenti online “ gestiti dalle prof.sse Caputo e

Lietz .

Si sono evidenziati i seguenti allievi : Alfano, Malizia, Mascaro, Naccarato,

Luzzi e Stasi della 5C, Fera, Miceli e

Gaccione della 5N, Chiodo della 4N , Rosi della 2D, Filice e De Rosa della

2L, Cesario e Zunino della 3N e Fusco

e Fasano della 2 I.

Il 6 Marzo

2017 la squadra

prescelta ha

partecipato alla fase

interprovinciale

a Locri e si è classificata al

terzo posto .

Miriam Caputo

17. CAMPIONATI CAMPIONATI

INTERNAZIONALI DI GIOCHI

MATEMATICI

2017

Centro Pristem

dell’università “ Bocconi” di Milano

A Novembre 2016 si sono svolti i

Giochi d’autunno a cui hanno partecipato molti alunni di tutte le

classi. E’ ormai il quinto anno che il

nostro liceo è scuola- polo provinciale per l’espletamento della semifinale

dei suddetti giochi. Tale semifinale

raccoglie i primi classificati nei GIOCHI D’AUTUNNO, fase di

i partecipanti

della nostra scuola ( cat C2,

L1, L2 ) sono

stati circa 32 , di cui 6 allievi

della L1 e 4

della C2 hanno

O. Lietz.

25

istituto, delle varie categorie C1-C2- L1-L2 che si è svolta il 18 Marzo

2017 con la partecipazione di circa

500 studenti di tutta la provincia

partecipato alla Finale di

Milano il 13

Maggio 2017, collocandosi in

ottime

posizioni

18. GIOCHI GIOCHI

MATEMATICI

DEL MEDITERRANEO

2017 rivolti ad

alunni del Biennio.

gestiti dall’AIPM

( Accademia Italiana

per la promozione della Matematica )

con sede a Palermo,

Alla I selezione d’Istituto , svoltasi ad

Ottobre 2016 , hanno partecipato circa

100 alunni del biennio ; di questi circa 25 per la categoria S4 e 35 per la

categoria S5 si sono classificati per la

Finale d’Istituto svoltasi a Dicembre 2016; in seguito, si è svolta la Finale di

Area nella nostra scuola , polo di

Cosenza ,

Nella finale

sono stati

selezionati ben 6 alunni per le

finali nazionali

, che si sono svolte a

Palermo .

Il nostro alunno Rosi Lucio

Antonio si è

classificato al terzo posto

nella gara

nazionale.

Ciardullo

19. OLIMPIADI

XXX OLIMPIADE

ITALIANA DELLA FISICA XXXIII

OLIMPIADE

DELLA FISICA : gare individuali

AIF,

ASSOCIAZIONE ITALIANA FISICA

Hanno partecipato alla fase d’istituto,

svoltasi a Dicembre 2016, circa 140 studenti del triennio, di cui i primi 6

sono stati selezionati per la fase

regionale : Miceli ( 4N ), Passarelli(5A),Giordano (5A), (5A),

(3H),

Rosa Tucci

20. Giochi GIOCHI DI ANACLETO ,

giochi di Fisica

,rivolti agli alunni del biennio.

- Alla I fase teorica DER (Aprile 2017) hanno partecipato 86 alunni -

- Alla II fase “In Laboratorio” (

Maggio 2017 ) hanno partecipato i primi 15 alunni selezionati dalla fase

precedente.

Caputo e Tucci

21. Concorso

Nazionale

CONCORSO

NAZIONALE

Didattico e interattivo “ High

School Games “,

edizione 2016_2017, che premia “la

classe più brava

d’Italia “.

Grimaldi Line Hanno partecipato quest’anno le classi

quinte durante il viaggio d’istruzione

a Barcellona; la prima squadra classificata, la squadra della quinta C,

ha partecipato poi alla Finale

Regionale della manifestazione tenutasi nell’Aula Magna dell’UniCal

a Maggio 2017

prima squadra

classificata in

Calabria per la Finale

Nazionale, a

cui non hanno aderito per

motivi di

studio.

Ferraro

Teodora

22. Olimpiadi OLIMPIADI

DELLA CULTURA E DEL TALENTO :

fase d’istituto detta

“ Giochi di Galileo “ + semifinale a

Civitavecchia +

Finale a Tolfa ( Roma )

Allievi del triennio , raggruppati in 12

squadre di sei studenti ciascuna , hanno partecipato alla fase d’istituto e le

prime tre squadre hanno disputato la

semifinale a Civitavecchia.

la squadra della

5 C+5N è stata selezionata per

la Finale ,

classificandosi al quarto posto

nella

graduatoria nazionale. La

gara Finale ,

però, essendo molto prossima

alla data di

inizio degli Esami di Stato,

è andata

deserta.

Ferraro

Teodora

23. OLIMPIADI OLIMPIADI DEL

PROBLEM

SOLVING , rivolta ad allievi del biennio

fase regionale.

fase d’istituto gare a squadre ,costituita

da quattro gare gestite online dal

referente Regionale Hanno partecipato alunni delle seconde

classi raggruppati in squadre di 4

elementi e tra queste si è distinta la squadra formata da due allievi della 2I

, uno della 2D e uno della 2B, che ha

partecipato alla fase regionale

26

Risultati nei livelli alti delle certificazioni Cambridge

RISULTATI ESAME FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH (B2)

Results summary

100% of results released (13 of 13)

Result Percentage

Percentage Pass at Grade A 15.38%

Percentage Pass at Grade B 30.77%

Percentage Pass at Grade C 30.77%

Percentage Council of Europe Level B1 23.08%

Percentage Not Reported 0%


Su 13 candidati, di cui 12 hanno frequentato il corso extracurriculare del progetto, 10 hanno

ottenuto la certificazione FCE (liv. B2) per cui concorrevano, ed in particolare:

Candidati 13:

Promossi con A (almeno 180/190): 2

Promossi con B (almeno 172/190): 4

Promossi con C (almeno 160/190): 4

Solo 3 non sono riusciti ad ottenere il livello B2 e per pochissimi punti (158 e 159 su 160), ma sono

stati comunque accreditati del livello immediatamente inferiore (B1).

RISULTATI ESAME CERTIFICATE IN ADVANCED ENGLISH (C1)

Results summary

27

100% of results released (8 of 8)

Result Percentage

Percentage Pass at Grade A 25%

Percentage Pass at Grade B 0%

Percentage Pass at Grade C 75%

Percentage Council of Europe Level B2 0%


Tutti i candidati hanno ottenuto la certificazione CAE (liv. C1) per cui concorrevano,

ed in particolare:

Candidati 8:

Promossi con A (almeno 200/210): 2

Promossi con C (almeno 180/210): 6

LE CLASSI ACCOGLIENZA

In vari periodi, ma in particolare nel periodo delle iscrizioni, sono stati organizzate giornate di

inserimento degli studenti del I grado nelle classi prime del nostro Liceo allo scopo di fidelizzare

gli studenti al nuovo ambiente ed al nuovo ciclo di studi. L’accoglienza è stata attuata per aiutare le

future matricole a scegliere il loro percorso di studi con la massima consapevolezza.

ORIENTAMENTO

Sono svolte, in alcuni particolari periodi dell’anno, azioni orientative in ingresso. Allo stesso sono

state organizzate le seguenti attività di orientamento in uscita:

28

Partecipazione di tutte le quinte classi alla edizione 2016 della “Notte dei Ricercatori –

Sperimenta la ricerca”, organizzata dall’UNICAL. (Settembre 2016) (grande evento europeo

di divulgazione scientifica);

Vari seminari orientativi , tenuti da docenti di tutti i corsi di laurea presenti nel nostro

ateneo “ Università della Calabria “, svoltisi durante la “settimana delle attività informali “ ,

concessa dal DS agli studenti nel mese di Ottobre 2016;

Programma TOP (Talent Outstanding Program) del corso di Laurea in Ingegneria

Gestionale dell’UniCal ,finalizzato a sostenere la prova TOLC (11 Marzo 2016)

gratuitamente per merito valida per l’accesso anticipato al Corso di Laurea in Ingegneria

Gestionale, a cui hanno partecipato circa 15 allievi selezionati per interesse dalle varie

classi quinte .

L’Istituto di Formazione “ Centro studi Test “ con sede a Cosenza ha tenuto un incontro

informativo presso la loro sede agli studenti interessati ( 5-6 alunni per ogni classe quarta e

quinta) sulle modalità di accesso alle facoltà a numero chiuso (facoltà sanitarie) (febbraio

2016 ) e simulazione test d’ingresso.

Seminario Orientamento del Dipartimento di Ingegneria civile ed edile-architettura (DINCI)

(Marzo 2017).

Giornata di presentazione dell’Offerta Didattica di Statistica del DESF (maggio 2017) –

Seminario

“ Studiare Statistica all’UniCal – nuova offerta formativa e prospettive occupazionali “ ..

Durante gli incontri di OPEN DAY , organizzati dalla scuola per l’orientamento in entrata ,

sono stati presenti docenti dell’Unical dei corsi di laurea in Matematica ed informatica, di

Statistica e di Fisica, che hanno intrattenuto genitori ed alunni su alcuni aspetti pratici dei

loro insegnamenti.

Attraverso il Piano Lauree Scientifiche (PLS) di Matematica e Informatica , Statistica ,

Fisica, Scienze dei Materiali e Chimica, molti alunni sono stati a contatto con la realtà

universitaria locale (UniCal).

Partecipazione di tutte le classi quinte alla fiera “ OrientaCalabria 2017”, tenutasi a Lametia

Terme (CZ) nel mese di Marzo 2017 .

DIRITTO ALLO STUDIO ED ALL’INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO

In caso di difficoltà economica delle famiglie, l’istituto si è attivato per consentire la partecipazione

degli studenti ai viaggi di istruzione e per fornire in comodato d’uso alcuni libri di testo. Ai benefici

si è avuto accesso tramite avviso e dietro presentazione di certificazione ISEE. Le agevolazioni

attuate per la partecipazione ai viaggi di integrazione culturale sono state le seguenti:

viaggio Importo del contributo * Numero beneficiari (meritevoli e con basso reddito)

FIRENZE € 165,25 1

SPAGNA € 190,00 2

SPAGNA € 150,00 2

TOTALE 996,25 5

(*) L’importo utilizzato dalla scuola per finanziare gli studenti meritevoli e con basso reddito è dato

dalla somma di € 1.000,00 vinta dal nostro Istituto nel concorso POL2016 (giusta delibera del

Consiglio di Istituto).

Inoltre il Fermi ha garantito l’accompagnamento al lavoro di ex-allievi, anche di istituti diversi, con

il progetto Fixo, in collaborazione con Italialavoro, attraverso il quale si è garantito sostegno alla

29

ricerca attiva di lavoro. In merito, nel corrente anno scolastico, sono state formalmente regolarizzate

due assunzioni.

DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO E RECUPERO

La scuola, nel corso dell’a. s., ha realizzato diverse attività di recupero per tutte le classi: sportello

didattico, recupero per le carenze intermedie, studio autonomo. Successivamente agli scrutini

intermedi sono stati attivati percorsi personalizzati con definizione di un cronoprogramma di micro

argomenti disciplinari che lo studente doveva studiare per poter essere al passo con gli altri e sono

state, altresì, definiti i contenuti minimi disciplinari nelle materie principali. Inoltre per gli alunni

con insufficienze si sono intensificati i rapporti con le famiglie. La F.S. dedicata ha svolto azioni di

monitoraggio degli studenti con difficoltà di apprendimento e i risultati sono regolarmente

presentati al Collegio dei docenti.

Alla fine dell'a.s. si sono attivati corsi di recupero ancora in corso di svolgimento tenuti da

insegnanti curriculari. Per un totale di:

75 ore di matematica;

16 ore di scienze.

Per il prossimo anno si sta pensando ad un servizio di “sportello solidale” organizzato tra pari: gli

studenti più dotati in certe materie si rendono disponibili ad aiutare quelli in difficoltà con qualche

incontro di approfondimento o esercizio su specifici argomenti. L’attività sarà autogestita, la scuola

metterà a disposizione classi o ambienti per gli incontri. I fondi per poter sostenere le spese che

derivano dalla realizzazione di corsi e funzionamento degli sportelli didattici sono sempre di meno e

offrire un servizio di recupero o di supporto allo studio organizzato a scuola, oltre a rappresentare

un concreto aiuto per gli studenti, potrebbe diventare una valida alternativa a lezioni che spesso i

genitori cercano da esperti esterni. Per fornire agli studenti valide opportunità di recupero, il corpo

docente, alla luce dei risultati scolastici, sta ponendo particolare attenzione al problema,

analizzandone i profili, vagliando le possibili soluzioni, anche ipotizzando per il futuro nuovi

sistemi di supporto, come per esempio una piattaforma e-learning con accesso dal sito della scuola

dove vengono depositati, dai docenti, materiali di studio, esercizi, approfondimenti disciplinari e

tematiche trasversali.

SCUOLA DIGITALE

Considerato che il PNSD mira a favorire azioni e strategie dirette ad ampliare l’uso delle tecnologie

nella didattica ed a potenziare le competenze dei docenti e degli studenti nel campo del digitale, il

nostro Istituto si è impegnato a raccogliere questa sfida, promuovendo la competenza digitale

all’interno degli ambienti di apprendimento scolastici, dove gli studenti e le studentesse hanno

avuto la possibilità di utilizzare le tecnologie digitali e sono stati incoraggiati ad un genere di uso

attivo, creativo e critico delle tecnologie digitali. Per far ciò è stato necessario uno sforzo collettivo,

non solo da parte di tutti i docenti del Liceo Fermi che già realizzano ogni giorno una didattica più

innovativa, orientata al futuro e aderente alle esigenze degli studenti, ma soprattutto da parte di tutti

i docenti che ancora non fanno delle interazioni didattiche che utilizzano le tecnologie il loro

modello di insegnamento. Ovviamente la strada da percorrere è ancora molto ed in questo la figura

dell’Animatore Digitale dovrebbe fornire un contributo decisamente più incisivo per traghettare il

Fermi verso la dimensione delle scuole digitali.

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

La progettazione dei percorsi in alternanza, che con la legge 107/2015 assume una dimensione

obbligatoria e triennale, ci ha permesso sia di contribuire a sviluppare le competenze richieste dal

30

profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi tipico di un liceo scientifico sia di

offrire agli studenti ed alle studentesse occasioni per risolvere problemi e assumere compiti e

iniziative autonome, per apprendere attraverso l’esperienza e per elaborarla/rielaborarla all’interno

di un contesto operativo.

Dunque il processo di ASL, costruito nel corrente anno scolastico in modo logico e organico, è stato

finalizzato a consolidare, negli studenti, non solo l’incontro con il mondo del lavoro, ma anche a

garantire loro un’esperienza sul campo. Esperienza che ha assunto anche un valore orientante, volta

a favorire la conoscenza del sé e del nostro tempo, a sperimentare come risolvere problemi, a

sviluppare pensiero critico, autonomia, responsabilità (imprenditività), etica del lavoro. Nello

specifico i percorsi di alternanza attivati sono stati in numero di 20 allo scopo di offrire agli studenti

la possibilità di poter scegliere tra un ampio ventaglio di esperienze, tutte caratterizzate da

un’identità molto vicina all’indirizzo del nostro Istituto e quindi coerenti con i risultati di

apprendimento previsti dal profilo educativo, culturale e professionale dei licei scientifici. Infatti nel

progettare i percorsi di alternanza scuola lavoro, è stata considerata sia la dimensione curriculare sia

la dimensione esperienziale, svolta in contesti lavorativi allo scopo di integrare le due dimensioni in

un percorso unitario coerente con le competenze richieste dal profilo del corso di studi

caratterizzante il nostro Istituto e spendibili nel mondo del lavoro. A tale scopo, per la scelta delle

realtà ospitanti con le quali stipulare le apposite convenzione, si è operata un’analisi di fattibilità a

cura del team di lavoro composto da 4 docenti (prof.sse Branda Giusy, Valeria Vaccaro, Del

Vecchio Brigida e prof. Zimmaro Giuseppe) e coordinato dal DS. Il team, che ha presidiato tutti i

processi organizzativi dell’ASL, partendo dalle scelte operate dai nostri studenti per il prosieguo

degli studi universitari ha poi selezionato e contattato le realtà ospitanti più vicine a tali scelte ed

alla caratterizzazione scientifica del nostro istituto. Pertanto, analizzando i dati relativi alle

immatricolazioni universitarie dei nostri diplomati nell’a s. 2014/15 e immatricolati nell’a.a.

2015/16, di seguito riportata, sono stati attuati percorsi di alternanza nell’area di ingegneria, di

economia,del sociale, del campo medico/scientifico e letterario. Nello specifico si rendono noti i

dati relativi alle strutture ospitanti, al numero dei percorsi attivati ed al numero degli studenti del 3°

e del 4° anno impegnati nei percorsi di ASL:

Struttura ospitante e percorsi

attivati

N. percorsi

attivati

N. alunni

3° anno

N. alunn 4

° anno

LABORATORIO GAMMA COSENZA "Laboratorio di

analisi Gamma" 4 51 0

UNICAL RENDE "Fisica" 1 29 11

UNICAL RENDE "DIMES" 1 0 15

31

UNICAL "BAU" 1 0 19

CRONACHE DELLE CALABRIE "il Giornale in classe" 3 57 7

ASSOCIAZIONE GOODWILL " Simulazione d'Impresa

APP" 1 18 4

ASSOCIAZIONE GOODWILL " Simulazione

D’IMPREESA MARKETING" recupero 3° anno 1 0 26

POLO MUSEALE DELLA CALABRIA Palazzo Arnone 1 12 8

ASS.NE GLI ALTRI SIAMO NOI "Insime x Imparare" 1 5 5

COOPERATIVA SOCIALE ARCADINOE 'Insieme x

Imparare" 1 2 7

MUSEO DEI BRETTII E DEGLI ENOTRI 1 37 7

UNIONE CIECHI "Impariamo a comunicare" 2 11 30

AGENZIA DELLE ENTRATE 4 14 42

NSNAUTICACARAVANS 1 0 15

WWWLATUAIDEADIMPRESA 1 0 20

AZIENDA OSPEDALIERA 4 0 52

TEN TELEUROPA NET 1 12 0

IDEAGORA' "Nhsmun New York " 1 2 16

SPORTING CLUB COSENZA -MENDICINO - 1 29 11

TOTALI 31 279 295

Nelle convenzioni stipulate (quasi tutte triennali) si è avuto cura di fare riferimento alle finalità del

percorso di alternanza con particolare attenzione alle attività da svolgersi durante l’esperienza di

lavoro, alle norme e alle regole da osservare, all’indicazione degli obblighi assicurativi, al rispetto

della normativa sulla privacy e sulla sicurezza dei dati, alla sicurezza nei luoghi di lavoro. Alla

convenzione è seguito, il patto formativo con cui lo studente (identificato per nome, cognome, data

di nascita, codice fiscale, classe di appartenenza) si è impegnato, tra l’altro, a rispettare determinati

obblighi in alternanza (rispetto di persone e cose, abbigliamento e linguaggio adeguati all’ambiente,

osservanza delle norme aziendali di orari, di igiene, sicurezza e salute, riservatezza relativamente ai

dati acquisiti in azienda), a conseguire le competenze in esito al percorso, a svolgere le attività

secondo gli obiettivi, i tempi e le modalità previste, seguendo le indicazioni del tutor esterno e del

tutor interno e facendo ad essi riferimento per qualsiasi esigenza o evenienza.

Dunque i documenti di accompagnamento all’esperienza in situazione di lavoro, sono stati i

seguenti:

convenzione tra l’istituzione scolastica e il soggetto ospitante;

patto formativo dello studente contenente il modulo di adesione ai percorsi di alternanza

scuola lavoro;

valutazione dei rischi per l’attività di alternanza scuola lavoro.

Nella descrizione degli esiti dell’ASL, elaborata attraverso la tabulazione dei questionari di

gradimento rivolti a tutti gli studenti del 3° e del 4° anno (446 studenti hanno risposto su 552), è

emerso quanto segue:

Distribuzione tra classi III e classi IV degli studenti partecipanti al sondaggio di gradimento

32

e tra sezioni

Durante l’esperienza lavorativa sei stato affiancato/a

La relazione con il tutor aziendale è stata

Ti sei trovato in un clima relazionale

Il contesto in cui sei stato/a inserito/a ti ha permesso di avere spazi di autonomia e di iniziativa

personale

33

Durante l’esperienza di alternanza hai svolto

Le attività realizzate ti sono sembrate in linea con il percorso formativo da te intrapreso

Le conoscenze e le competenze da te possedute, rispetto all’esperienza svolta, sono

Il tempo a disposizione per svolgere l’esperienza è stato

Ritieni che l’esperienza lavorativa ti abbia permesso di conoscere e comprendere

l’organizzazione del lavoro in cui sei stato/a inserito/a

34

Durante l’esperienza lavorativa ritieni di aver acquisito

L’esperienza lavorativa ha suscitato in te nuovi interessi

Individua a tuo parere quali sono state le capacità e le competenze che ritieni di aver acquisito

dalla tua esperienza di alternanza scuola lavoro

Complessivamente come valuteresti la tua esperienza di alternanza?

35

Complessivamente come valuteresti l'operato del tutor SCOLASTICO?

Complessivamente come valuteresti l'operato del tutor AZIENDALE/ESPERTO?

RISORSE

LE RISORSE ECONOMICHE LE RISORSE PER IL FUNZIONAMENTO

Il nostro Istituto, così come tutte le scuole, funziona sulla base di un articolato insieme di risorse

economiche che provengono da diversi soggetti tra loro non collegati: Stato, enti locali, UE,

eventuali altre istituzioni e privati. La maggior parte dei fondi statali (spesa pubblica per la scuola

dal bilancio statale) è gestita direttamente dal Ministero per il costo del personale, mentre una parte

dei fondi statali è gestita dalla scuola per il funzionamento generale della scuola (sempre attraverso

procedure di impegno e di liquidazione centralizzate). Le nostre entrate possono quindi essere

classificate in base al soggetto che ne dispone l’entità e il trasferimento. Le risorse economiche

messe a disposizione dallo Stato a livello centrale sono solo una parte delle risorse che sono

complessivamente necessarie per il servizio scolastico; infatti alcune risorse sono rese in forma

36

indiretta come servizi e beni, ovvero acquistati da altri soggetti istituzionali (funzionamento

generale).

Dunque, le somme iscritte nel bilancio del nostro Istituto sono principalmente derivate dallo Stato e

dalle famiglie (contributi obbligatori e volontari) e sono per la maggior parte assoggettate ad un

vincolo di destinazione (non possono cioè essere utilizzate per scopi diversi da quello prestabilito).

IL PROGRAMMA ANNUALE

Documento di riferimento indispensabile per l’attività scolastica è il programma annuale. Esso è un

atto di programmazione politico-gestionale dell’istituto e rappresenta l’interfaccia finanziaria del

Piano dell’Offerta Formativa. Nel vigente ordinamento finanziario delle istituzioni scolastiche è

prescritta la razionalità economica che, sul piano tecnico-operativo, si traduce nell’indicazione della

separazione dei ruoli e nel principio costituzionale (art. 97) del "buon andamento

dell’amministrazione". La separazione dei ruoli è ben codificata nel quadro normativo, con la

previsione che agli organi collegiali - Consiglio d’Istituto e Giunta esecutiva - siano demandate le

funzioni di indirizzo e di controllo, e al responsabile della struttura - Dirigente Scolastico -

competono le funzioni gestionali e organizzative. E’ necessario peraltro armonizzare la

programmazione didattico - educativa , demandata al Collegio dei docenti, e quella finanziaria

affinché si realizzi una progettazione completa e ben definita, i cui obiettivi didattici e gestionali

siano inseriti in un quadro che corrisponda alla finalità primaria di una efficace erogazione del

servizio. Nello specifico il programma annuale, ispirato ai principi di efficienza, efficacia ed

economicità e l'allocazione delle risorse sono stati elaborati cercando di garantire sia la stabilità del

sistema che il soddisfacimento dell'utenza attraverso il conseguimento degli obiettivi definiti nel

Piano dell'Offerta Formativa. L'interfaccia tra il Programma annuale ed il Piano triennale

dell'Offerta formativa è costituita dai progetti dai quali si evincono le logiche programmatorie di

scelte e di valori selezionati dalla nostra scuola. I suddetti progetti (che hanno una durata media di 1

anno scolastico) ed in particolare quello ICGSE, le certificazioni in inglese (Cambridge PET, FCE,

CAE) e in spagnolo (SIELE) ed il potenziamento nell'area scientifica (liceo matematico e liceo di

scienze di fisica e scienze dei materiali in collaborazione rispettivamente con il Dipartimento di

Matematica e Informatica e con il Dipartimento di Fisica dell'UNICAL) danno contenuto concreto

al budget complessivo, concretizzando gli obiettivi che la scuola vuole perseguire e realizzare. Al

fine di qualificare e garantire la buona riuscita dei progetti di ampliamento dell'offerta formativa la

scuola è orientata a ricercare un alto livello di coinvolgimento di esperti esterni:

Livello di coinvolgimento di esperti esterni nei progetti prioritari Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento Nazionale %

Validi

Nessun coinvolgimento 32,6 30,3 16,3 Basso coinvolgimento 15,2 18,5 22,3 Alto coinvolgimento 52,2 51,3 61,4

37


Alto coinvolgimento

Infine la spesa media per progetto, dato dall'indice di frammentazione dei progetti, è inferiore alla

media provinciale, regionale e nazionale:

Istituto:CSPS020001 - Indice di frammentazione dei progetti


Riferimento Provinciale

Riferimento Regionale

Riferimento Nazionale

Indice di frammentazione dei progetti - spesa media per

progetto in euro

7292

7878,23

8643,92

11443,68

Ciò indica la non dispersione di risorse finanziarie

Nella gestione finanziaria l’Istituzione scolastica:

- utilizza le risorse assegnate dallo Stato prioritariamente per lo svolgimento delle attività

d’istruzione, di formazione e d’orientamento; - tiene distinte le risorse assegnate con vincolo di

destinazione;

- provvede all’allocazione delle risorse finanziarie derivanti da entrate proprie o da altri

finanziamenti dello Stato, di Enti Locali, di altri Enti Pubblici e Privati;

- si esprime in termini di competenza.

Situazione relativa alla previsione ed alla gestione effettiva delle risorse:

PREVISIONE

A ATTIVITA'

146820.20€

01 FUNZIONAMENTO AMMINISTRATIVO GENERALE 101515.56€

02 FUNZIONAMENTO DIDATTICO GENERALE 29603.21€

03 SPESE DI PERSONALE 9169.09€

04 SPESE D'INVESTIMENTO 6532.34€

05 MANUTENZIONE EDIFICI 0.00€

P PROGETTI

214460.78€

38

53 Progetto viaggi di istruzione 104001.52€

55 Progetto "Formazione in servizio" 2161.93€

119 Progetto "Fermi IC3 Global Standard 3" 4188.60€

132 IL PIACERE DELLA SCOPERTA 36651.34€

149 PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA 32953.51€

178 Laboratorio teatrale 5398.75€

182 Verso l'Internazionalizzazione 23076.00€

184 ERASMUS + 2016-1-UK01-KA219-024555_3 "EATINGFOR LIFE: ... " 0.00€

185 Progetto di Filosofia "L'Italia illustre" 2700.00€

186 Progetto "Teatro in Lingua ..." 3329.13€

GESTIONE

A ATTIVITA'

92538.78€

01 FUNZIONAMENTO AMMINISTRATIVO GENERALE 78998.25€

02 FUNZIONAMENTO DIDATTICO GENERALE 9290.53€

03 SPESE DI PERSONALE 4250.00€

04 SPESE D'INVESTIMENTO 0.00€

05 MANUTENZIONE EDIFICI 0.00€

P PROGETTI

217831.55€

53 Progetto viaggi di istruzione 175450.30€

55 Progetto "Formazione in servizio" 0.00€

119 Progetto "Fermi IC3 Global Standard 3" 2171.60€

132 IL PIACERE DELLA SCOPERTA 18126.12€

149 PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA 2632.22€

178 Laboratorio teatrale 2534.00€

182 Verso l'Internazionalizzazione 8352.00€

184 ERASMUS + 2016-1-UK01-KA219-024555_3 "EATINGFOR LIFE: ... " 8065.31€

185 Progetto di Filosofia "L'Italia illustre" 500.00€

186 Progetto "Teatro in Lingua ..." 0.00€

LE RISORSE DELLE FAMIGLIE

Molte famiglie hanno versato un contributo volontario annuale. Tale contributo va a sommarsi alle

altre entrate, e risulta essenziale per l’ampliamento dell’offerta formativa (che conduce al buon

39

funzionamento della scuola), poiché vi si attinge per realizzare numerose attività a favore degli

studenti e per altri servizi quali il funzionamento dei laboratori, il funzionamento del registro on

line, i costi di polizze ed assicurazioni, i servizi tecnici informatici (quali la rete didattica GAR). A

queste risorse si attinge anche per la realizzazione delle attività integrative previste dal POF (attività

di laboratorio teatrale, corsi per le certificazioni di lingua, ecc.). Sono necessari contributi

aggiuntivi da parte delle famiglie degli studenti che partecipano ad ulteriori iniziative che la scuola

promuove ed organizza– corsi di lingue e relativi esami, IC3, viaggi d’istruzione e uscite didattiche.

La scuola è favorevole a scambi e soggiorni scolastici con tutti i paesi del mondo, tramite agenzie

specializzate, che consentono agli studenti esperienze di mobilità individuale trascorrendo periodi

da tre a nove mesi in un paese estero e frequentando una scuola locale. Tale periodo di studio

all’estero è considerato come prosecuzione degli studi stessi; infatti al rientro in Italia lo studente

sostiene un colloquio in base al quale è reinserito o ammesso alla classe successiva a seconda della

durata del periodo di studio all’estero. A sua volta, l’istituto è anche favorevole ad ospitare studenti

provenienti da scuole di paesi esteri è pertanto è disponibile all’accoglienza e alla collaborazione

con le agenzie specializzate per offrire il massimo supporto didattico degli studenti interessati a

trascorrere un periodo di studi in Italia presso il nostro Istituto. In questi casi la scuola non ha

rapporti economici con le agenzie, le famiglie hanno contatti diretti e provvedono alle varie

modalità di realizzazione del soggiorno scolastico all’estero. Analizziamo nello specifico come è

stato utilizzato nell’anno scolastico 2016/2017 il contributo volontario delle famiglie:

DESCRIZIONE

SPESE X PROG

AREA INNOVAZIONE TECNOLOGICA

Software per il registro elettronico con erogazione di servizi accessibili alle famiglie € 1.085,00

Canone rete didattica € 3.000,00

Spese telefoniche € 1.000,00

Spese postali e comunicazioni varie, stampati , ecc. € 1.000,00

Sostituzione nei laboratori e/o dalle LIM di elementi hardware e attrezzature usurate o guaste e int. Man. € 2.000,00

AREA AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA

Progetto Teatro € 2.534,00

Potenziamento lingua spagnola € 1.139,25

Verso l'internalizzazione € 6.076,00

Iscrizioni olimpiadi della matematica ed altre gare e concorsi € 523,00

Spese viaggi concorsi e gare, organizzazione e partecipazione eventi e manifestazioni € 5.878,75

AREA EDILIZIA SCOLASTICA E FUNZIONAMENTO

40

Assicurazione a.s. 16/17 € 6.264,00

fotocopiatori + fotocopie € 2.000,00

mat ig sa, € 1.500,00

Pulizia e man varie (rete fogn, ecc) € 1.000,00

TOTALE CONTRIBUTO € 35.000,00

LE ATTIVITÀ DI FORMAZIONE Il Piano triennale di Istituto per la formazione del personale, deliberato dal Collegio dei docenti, farà parte

del PTOF 2016/2019 in coerenza con le priorità del piano nazionale del MIUR, con il rapporto di

autovalutazione (RAV) in termini di priorità e di obiettivi di processo, con le azioni individuate nel piano di

miglioramento. All’interno del piano le tipologie di unità formative per il Piano di Formazione Nazionale

proposte dalla scuola polo Istituto Comprensivo “ DON MILANI – DE MATERA” CS V di Cosenza

AMBITO CAL0003 - Ambito Territoriale n.1 sono le seguenti:

U.F. 4.b Macroarea: COMPETENZE DI SISTEMA - Priorità Strategica: Didattica per

competenze e innovazione metodologica TITOLO:“Progettare per competenze: la scuola

dell’autonomia come luogo di ricerca e documentazione”

U.F. 5.b Macroarea: COMPETENZE DI SISTEMA - Priorità Strategica: Valutazione e

miglioramento TITOLO: “La cultura della Valutazione nella Scuola Secondaria di II grado

nell’ottica del Miglioramento”.

U.F. 6.b Macroarea: COMPETENZE PER UNA SCUOLA INCLUSIVA Priorità Strategica:

Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile TITOLO: “La formazione dei docenti

per la prevenzione del disagio scolastico

Il Fermi invece ha organizzato la seguente UF in linea con gli obiettivi del RAV:

4.2 didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base con

riferimento ai risultati delle prove INVALSI

BONUS PREMIALE

La legge 107/2015 sulla ” Buona Scuola” ha istituito il “bonus ” premiale “per la valorizzazione del

merito del personale docente” (comma 126 e seguenti L. 107/2015). Il bonus consiste in una

somma di denaro destinata a valorizzare il merito del personale docente a tempo indeterminato,

come recita il comma 128, in effettivo servizio nella scuola. La predetta somma è ad personam ed è

erogata annualmente dal Dirigente Scolastico sulla base di “Criteri per la valorizzazione” definiti

dal COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI i cui compiti sono stati integrati e

rinnovati dalla nuova norma citata rispetto a quanto previsto nel Testo Unico dell’Istruzione

vigente, il D.Lgs 297/94.

Ruoli e campo di applicazione

Il Comitato, nel corso dell’a. s. 2015/16, ha individuato i criteri per la valorizzazione dei docenti

operando con la massima aderenza al dettato normativo ad oggi nuovo, ispirandosi ai tre

macroambiti di cui al terzo comma del riscritto articolo 11 del Decreto Legislativo 16 aprile 1994,

n. 297, al RAV, al Piano di miglioramento ed alle linee di indirizzo emanate dal DS. Il risultato è

riscontrabile nei criteri da esso definiti, esposti nell’allegato alla presente comunicazione (allegato

1). Detti criteri, deliberati nel 2016 dal Comitato di Valutazione, nel corso di regolare riunione,

potranno essere modificati qualora l’esperienza sul campo rendesse opportuna qualche variazione

correttiva. La prospettiva di questo percorso è dunque triennale ed ha l’obiettivo di coordinare le

indicazioni normative della valorizzazione del personale docente con le azioni e i comportamenti

professionali richiesti dalla realizzazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa del nostro

41

Istituto, strettamente legata all’attivazione del ciclo di Valutazione (RAV) e Miglioramento

continuo (PdM).

Riferimenti

Legge 107/2015, Comma 129, punto 3;

D.Leg. 297/1994, art. 448 come modificato dalla Legge 107/2015, c. 129, punto 5;

CCNL 2006-2009, art. 26, 27 e 28

Delibera Civit n. 89/2010

Fasi di svolgimento delle procedure di assegnazione del bonus Per l’attribuzione del bonus si procederà secondo le seguenti quattro fasi temporali:

1. La prima, di competenza del comitato di valutazione, è consistita nell’individuazione, con

adeguata precisione, delle attività da prendere in considerazione, collegandole agli ambiti normativi

più appropriati e, nella definizione delle caratteristiche che dovranno essere rilevate.

2. La seconda, di competenza del dirigente e del suo staff, consisterà nella rilevazione di fatti e dati

contraddistinti da significatività e nella loro successiva registrazione. Rilevazione che sarà

implementata dalle dichiarazioni prodotte dai singoli docenti. La decisione finale in merito alla

sussistenza di significatività, in presenza di circostanziate segnalazioni, sarà di competenza del

Dirigente che farà riferimento alla situazione della scuola descritta nel Rapporto di Auto

Valutazione ed al piano di miglioramento del quale si riportano le priorità da valorizzare:

PRIORITA' TRAGUARDO

2015/16 2016/17 2015/16 2016/17

1) Risultati scolastici

2) Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Riduzione della

variabilità dentro ogni

classe per Italiano e

Matematica e tra le

classi soprattutto in

Matematica.

Riduzione del problema

dell'assenteismo alle

prove INVALSI

Riduzione dei valori

attuali: 96,6% di

variabilità DENTRO le

classi per Italiano e

74,6% per Matematica;

25,4% di variabilità

TRA classi per Mat.

Portare la percentuali di

presenza al valore del

50% per classe.

Riduzione della

variabilità dei risultati

nelle prove di italiano e

matematica

Avvicinamento ai valori

di variabilità regionali e

nazionali DENTRO le

classi per Italiano e

Matematica e di

variabilità TRA classi

per Matematica

Riduzione del fenomeno

del cheating.

Riduzione progressiva

del fenomeno del

cheating e suo

abbattimento a fine

triennio.

3) Competenze chiave europee

Miglioramento delle

competenze di

cittadinanza.

Promuovere

l'acquisizione delle

competenze di

cittadinanza e integrarle

nella programmazione

curricolare

Aumento dei percorsi

interdisciplinari relativi

a tematiche inerenti al

rispetto delle regole e

più in generale alle

competenze di

Implementare le azioni

connesse con le

competenze di

cittadinanza e

promuovere la loro

diffusione a livello di

42

cittadinanza. comunità scolastica

4) Risultati a distanza

Miglioramento delle

performances dei

diplomati del Liceo in

ambito universitario.

Aumento della

percentuale di diplomati

che alla fine del primo

anno di università in

corsi di laurea in ambito

scientifico con almeno la

metà dei CFU.

3. La terza, sostanzialmente gestibile da parte dello staff, consisterà nell’applicazione di un

algoritmo matematico oggettivo in grado di fornire un supporto razionale alle decisioni che il

Dirigente dovrà assumere per individuare i docenti a cui attribuire il bonus.

4. La quarta, di competenza del dirigente, comporterà la concreta assunzione di responsabilità in

ordine alla quantificazione del bonus da erogare ai docenti già individuati ed alla decisione di

pagamento.

Aree e strumenti di rilevazione (algoritmo operativo)

Le aree all’interno delle quali sono stati individuati gli indicatori ed i descrittori per la

valorizzazione dei docenti sono:

a) qualità dell'insegnamento e del contributo al miglioramento dell'istituzione scolastica,

nonché del successo formativo e scolastico degli studenti;

b) risultati ottenuti dal docente o dal gruppo di docenti in relazione al potenziamento delle

competenze degli alunni e dell'innovazione didattica e metodologica, nonché della

collaborazione alla ricerca didattica, alla documentazione e alla diffusione di buone pratiche

didattiche;

c) responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e nella formazione del

personale.

Ogni “evento” positivo dichiarato e ritenuto significativo e pertinente dal dirigente

scolastico verrà registrato. Esso verrà attribuito ad un docente (o più docenti) in corrispondenza di

una (o più) delle attività individuate come meritevoli di osservazione. Utilizzando un foglio di

calcolo (fig. 1) sarà realizzata una tabella riassuntiva della registrazione effettuata.

att 1 att 2 att 3 att 4 att 5 att 6 att 7 att 8 att 9 att 10 att 11 att 12 att 13 att 14

docente 1 1

3

2

docente 2

1

1

1

1

4

docente 3 1

3

docente 4

1

docente 5 1

5 4

docente 6 2

8

docente 7 1 1

docente 8

1 1

docente 9

2

2

docente 10

2

docente 11 1

docente 12

1

1

1 1

43

Fig. 1 (Il numero di righe della tabella è pari a quello dei docenti di ruolo (comma 128 della Legge

107/2015), il numero di colonne è pari a quello dei criteri.

A fine rilevazione, si calcolerà la somma dei riscontri ottenuti da ogni docente e si otterrà così il suo

contributo al “valore aggiunto totale” (VAT). Successivamente si procederà con la costruzione di

un grafico cartesiano della distribuzione di frequenza dei vari contributi dei docenti nel quale

l’ordinata rappresenterà il numero di docenti che hanno offerto un certo contributo e l’ascissa

rappresenterà i valori del contributo stesso (fig. 2).

Fig. 2

Infine si realizzerà un nuovo grafico del progressivo accumulo dei contributi offerti dai vari docenti,

a partire da quelli di minor entità, normalizzato a 100 (fig. 3).

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Distribuzione di frequenza dei vari contributi attività docenti

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Frequenza percentuale

44

Fig. 3

La medesima situazione verrà descritta avvalendosi della rappresentazione di Lorenz. Per farlo, si

riporterà in ascissa l’accumulo percentuale del numero di docenti con contributi via via crescenti

(partendo da quelli di minore entità) e in ordinata gli stessi valori dei contributi accumulati

percentuali visti prima. Il risultato è il grafico in Figura 3.

Fig. 3

Sulla base del grafico di cui all’esempio riportato nelle figure 2 e 3, il Dirigente scolastico

individuerà un valore di taglio corrispondente al limite dal quale il surplus prodotto dalle

azioni/eventi realizzate dai docenti corrisponderà al contributo significativo dato alla scuola per il

suo miglioramento qualitativo. In merito si precisa che il valore di taglio corrispondente al valore

del surplus assunto come significativo è fissato al 55% di tutto il “surplus” di diligenza prodotto.

Pertanto il premio verrà assegnato ai docenti che hanno fornito un “surplus” di diligenza prodotto

compreso tra 55 e 100 %.

ESITI DEGLI APPRENDIMENTI

I RISULTATI ED IL SUCCESSO SCOLASTICO

Grazie alle pratiche di accoglienza, di recupero e di sostegno il tasso di successo scolastico del liceo

si attesta su alte percentuali. Il dato di carattere quantitativo incrociato con il giudizio qualitativo

espresso dagli studenti (corrispondenza tra aspettative e realtà, disponibilità dei docenti all'ascolto e

coerenza tra gli obiettivi dichiarati e lo svolgimento del programma didattico) offre una

complessiva conferma positiva all’impostazione formativa del liceo. A fine anno scolastico gli esiti

degli scrutini rilevano la seguente situazione in merito alla media dei voti ed ai risultati degli

scrutini finali:

0

20

40

60

80

100

0 20 40 60 80 100

45

Statistica media dei voti per classi

Classe 1 A

Classi 1 dalla B alla I

Classi 2

Classi 3

46

Classi 4

Classi 5

ESITI DEGLI SCRUTINI FINALI A. S. 2016/17

A1 - STUDENTI PER ANNO DI CORSO

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno Maschi e Femmine di cui

Femmine Totale studenti iscritti 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Interruzioni di frequenza in corso d'anno (sia comunicate che non comunicate alla scuola)

13

16

10

5

0

6

8

5

4

0

Studenti provenienti da altra scuola in corso d'anno 13 8 5 4 5 7 3 4 3 1

Studenti frequentanti corsi

all'estero 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

A2 - STUDENTI PER TIPOLOGIA DI INTERRUZIONE DI FREQUENZA IN CORSO D'ANNO


Femmine Per interruzioni comunicate alla

scuola 13 11 8 3 0 6 6 3 2 0

-trasferimento ad altra scuola

statale 13 11 8 3 0 6 6 3 2 0

-trasferimento ad altra scuola

paritaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

-trasferimento ad altra scuola non

paritaria 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

-passaggio ad un corso serale 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -passaggio ai corsi di formazione professionale regionale

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

-passaggio all'apprendistato 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

47

-altri tipi di interruzioni comunicate alla scuola 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Per interruzioni non comunicate alla scuola (abbandono)

0 0 1 0 0 0 0 1 0 0

A3 - STUDENTI CON MANCATA VALIDITA' DELL'ANNO SCOLASTICO


Femmine Mancata validità dell'anno scolastico (Presenze inferiori ai 3/4 dell'orario annuale • Dpr 122/09, art. 14)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Deroga a mancata validità dell'anno scolastico (Presenze inferiori ai 3/4 dell'orario annuale • Dpr 122/09, art. 14)

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

B1 - ESITI DEGLI SCRUTINI - STUDENTI TOTALI

Scrutinati Ammessi Non Ammessi Con giudizio sospeso Scrutin

i del: M

F F M

F F M

F F M

F F

1° anno 17

8 9

5 16

0 8

6 1 1 1

7 8

2° anno 19

1 10

1 17

5 9

4 5 0 1

1 7

3° anno 25

1 12

2 23

1 11

6 1 0 1

9 6

4° anno 267

140

255

132

0 0 12

8 5° anno 26

7 11

9 26

7 11

9 0 0 0 0

T

ot

a

le

1154 57

7 1088 54

7 7 1 5

9 2

9 di cui: Con disabilità 3 1 3 1 0 0 0 0 Con DSA 1 0 1 0 0 0 0 0 Con cittadinanza non italiana 1° anno 3 1 3 1 0 0 0 0 2° anno 5 3 4 3 1 0 0 0 3° anno 6 2 6 2 0 0 0 0 4° anno 2 2 1 1 0 0 1 1 5° anno 2 1 2 1 0 0 0 0

B1a - STUDENTI DEL TERZO ANNO DI CORSO CHE HANNO CONSEGUITO IL CREDITO SCOLASTICO NELLA MISURA MASSIMA ALL'UNANIMITA' E CHE HANNO RIPORTATO NELLO SCRUTINIO FINALE SOLO VOTI UGUALI O SUPERIORI A OTTO DECIMI, IVI COMPRESA LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO (D.M. n. 99 del 16/12/2009, art. 3)

Numero

Studenti A

nn

o

d

i

c

o

rs

o

M

F F

3° anno 10

7

B1b - NON AMMESSI CON VOTAZIONE NEL COMPORTAMENTO INFERIORE A 6/10

Non

ammessi

A

n

n

o

d

i

c

o

rs

o

M

F F

1° anno 0 0 2° anno 0 0 3° anno 0 0 4° anno 0 0 5° anno 0 0

T

o

t

al

e

0 0

B2 - STUDENTI CON GIUDIZIO SOSPESO PER NUMERO DI DISCIPLINE

una disciplina due discipline tre discipline Anno

di

corso

M

F F M

F F M

F F

1° anno 7 3 1

0 5 0 0

2° anno 3 3 8 4 0 0 3° anno 5 2 1

1 3 3 1

4° anno 5 4 5 4 2 0

48

To

t

al

e

20

12

34

16

5 1

B3 - STUDENTI CON GIUDIZIO SOSPESO NELLE DIVERSE DISCIPLINE

Discipline

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno Totale 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno Totale

Maschi e Femmine Fe

mm

ine Italiano 0 1 0 2 3 0 1 0 1 2 Matematica 8 8 15 9 40 4 5 4 6 19 Lingue straniere 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Discipline classiche 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Discipline antropologico/umanistiche 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Discipline scientifiche 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Discipline artistiche 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Discipline giuridiche ed economiche 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Discipline tecniche 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Discipline professionali 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Sloveno (per le scuole di Lingua Slovena) 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Altre discipline 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

STATISTICA - ESITI FINALI anno scolastico 2016/2017

Esito Finale Classe Maschi Femmine Totale

Ammesso/a 1A/I SCIENTIFICO INTERNAZIONALE OPZ IT/ING

LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI"

13 11 24

1B SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 4 14 18

1C SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 4 9 13

1D SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 13 12 25

1E SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 5 8 13

1F SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 17 9 26

1G SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 7 9 16

1H SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 5 5 10

1I SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 6 9 15

2A SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 6 9 15









2L SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 11 11 22











3M SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 7 7 14

3N SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 10 9 19




49










Totale 39

3

428 821

Ammesso/a agli

esami di stato













Totale 149 119 268

Non Ammesso/a 1H SCIENTIFICO LICEO SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI" 0 1 1



Totale 3 1 4

Non scrutinato

comma 7 art.14

L122




Totale 3 0 3

Sospensione del

giudizio

1A/I SCIENTIFICO INTERNAZIONALE OPZ IT/ING LICEO

SCIENTIFICO STATALE "E.FERMI"

2 2 4








50

















Totale 30 29 59

All’Esame di Stato per il corrente anno scolastico 16 studenti hanno meritato il 100 con lode.

Inoltre sono state messe in campo altre pratiche per il confronto dei risultati fra studenti e fra classi,

con i questionari multidisciplinari in ingresso (QMI) ed in uscita (QMU):

LE VALUTAZIONI ESTERNE

Le valutazioni esterne centrate sulle competenze di base rientrano oggi tra le attività ordinarie dell’

istituzione scolastica e sono svolte annualmente su base censuaria dall’INVALSI nelle classi

seconde. Le prove INVALSI sono finalizzate alla misurazione di due competenze chiave ritenute

fondamentali per la cittadinanza, italiano e matematica; un questionario destinato a ciascun studente

contribuisce a fornire i dati che danno la possibilità di comparare i risultati tra stesse condizioni e

situazioni sociali.

Purtroppo le assenze degli studenti alle prove INVALSI hanno fatto si che negli ultimi anni la

nostra scuola non abbia avuto i dati completi necessari per approntare azioni di miglioramento

efficaci destinate ad innalzare gli esiti scolastici degli studenti. Infatti, per il 2015 e 2016, ma sarà

così anche per il 2017, non disponiamo e non disporremo dei dati completi riguardanti:

il punteggio in italiano e matematica;

la variabilità dei punteggi tra le classi e dentro le classi;

l’effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove.

Di conseguenza non potrà essere approntata:

• un’analisi dei risultati delle prove standardizzate nazionali basata su dati oggettivi attendibili in

grado di valutare la capacità della nostra scuola di assicurare agli studenti il raggiungimento di

livelli di apprendimento soddisfacenti;

51

• un’analisi della variabilità di risultati interna alla scuola (tra le classi), così come la distribuzione

degli studenti nei diversi livelli;

• una valutazione oggettiva dell'effetto della scuola sui livelli di apprendimento degli studenti, al

netto dell'influenza esercitata dal background socio economico e culturale e dalla preparazione

pregressa. L’assenza delle suddette informazioni, empiricamente solide, non ci consente di valutare

la reale efficacia della nostra azione educativa rispetto alle altre scuole simili alla nostra e,

soprattutto, non siamo in grado di progettare un miglioramento rispondente alle nostre reali

esigenze di innalzamento degli esiti dei nostri studenti.

Situazione delle classi partecipanti alle prove INVALSI:

partecipanti alle rilevazioni INVALSI 2016 3 classi su 12;

partecipanti alle rilevazioni INVALSI 2015 2 classi su 12;

Per le rilevazioni 2017 il DS, nel mese di maggio ha incontrato la componente studentesca

rappresentanti delle classe II, per far comprendere il danno arrecato alla scuola a seguito della

decisione di disertare le prove INVALSI, in quanto la scuola stessa non avrebbe potuto disporre di

tre dati fondamentale per la progettazione di un piano di miglioramento serio ed attendibile:

- l'andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla

media dell'Italia, dell'area geografica e della regione di appartenenza;

- l'andamento delle singole classi nelle prove di Italiano e di Matematica nel loro complesso;

- l'andamento della singola classe e del singolo studente coperto da anonimato analizzato nel

dettaglio di ogni singola prova.

A seguito dell’intervento del DS la situazione è migliorata, ma non nei valori auspicati, infatti si è

registrata le seguenti percentuali di assenze/presenze alle prove:

ASSENZE

A 100%

E 100%

F 100%

PRESENZE

2B 93,3%. 14/15

2C 100%. 19/19

2D 100%. 24/24

2G 95,8%. 23/24

2H 17,6%. 3/17

2I 12,5%. 2/16

2L 13,1%. 3/23

Gli studenti e le loro famiglie non hanno compreso, dunque, che la lettura e l'interpretazione delle

tavole e dei grafici restituiti dall’INVALSI sono sia un utile strumento di diagnosi per migliorare

l'offerta formativa all'interno della scuola, sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di

criticità al fine di potenziare e migliorare l'azione didattica a beneficio degli studenti stessi.

PROSECUZIONE DEGLI STUDI SUPERIORI E RISULTATI

Percentuale di immatricolati degli studenti diplomati nell’a. s. 2014/15

52

Secondo i dati forniti da EDUSCOPIO, elaborati dalla Fondazione Agnelli, il liceo Fermi nel raggio

di 10 Km si posiziona al 1° posto tra i licei scientifici rispetto alla capacità della scuola di preparare

gli studi alla prosecuzione degli studi universitari. In merito la Fondazione ha preso in

considerazione due indicatori:

Media dei voti conseguiti agli esami universitari, ponderata per i crediti formativi di ciascun esame

per tenere conto dei diversi carichi di lavoro ad essi associati;

Crediti formativi universitari ottenuti, in percentuale sul totale previsto.

L’Indice FGA mette insieme le due cose, dando lo stesso peso alla media dei voti e alla percentuale

di esami superati (50-50).

L’attenzione posta ai dati forniti da Eduscopio non ha lo scopo di fregiarsi di una posizione, quanto

piuttosto di migliore l’impatto dei nostri studenti con l’università. Infatti, dopo il primo anno, il

successo negli studi risente via via meno dell’influenza delle scuole di provenienza e sempre più

dell’esperienza acquisita sul campo (come si frequenta un’università? qual è il miglior metodo di

studio? come si struttura un piano di studi? come si programma il proprio calendario degli esami?).

Ecco perché ci interessa garantire a studenti e studentesse quegli strumenti culturali necessari per avere,

al primo anno, un approccio positivo con il corso di laurea prescelto.

53

RILEVAZIONE DEL GRADO DI SODDISFAZIONE (studenti, genitori, docenti)

Al termine dell’anno scolastico docenti, studenti e genitori hanno compilato un questionario di

soddisfazione nel quale hanno potuto esprimere le loro opinioni e percezioni sull’istituto Fermi in

forma anonima. Da esso emerge una valutazione globalmente positiva sulla scuola e sul sistema di

relazioni interne. La stessa dinamica si riproduce nel giudizio sulle relazioni con i docenti e con il

dirigente. Riportiamo qui solo i giudizi complessivi espressi sulla scuola (dalle tre componenti), sul

rapporto con i docenti (studenti e genitori) e con il dirigente (tre componenti).

Genitori

54

Studenti

Docenti

55

56

CONCLUSIONI

MONITORAGGIO DEI PROCESSI CONNESSI CON IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

II raggiungimento degli obiettivo di processo in termini di realizzazione di una serie di

azioni tra loro connesse e interrelate, viene di seguito esplicitata:

obiettivo di processo: Progettazione di interventi per promuovere l'acquisizione di competenze di cittadinanza. Promuovere

l’acquisizione delle competenze di cittadinanza e integrarle nella programmazione curriculare (obiettivo regionale) Risultati attesi Soggetti responsabili

dell’attuazione

indicatori di monitoraggio realizzato/non realizzato/

in fase di realizzazione

Fare delle competenze chiave

di cittadinanza la piattaforma

dalla quale partire per

costruire i progetti e i piani di

intervento delle

programmazioni di ambito

disciplinare e interdisciplinare

e relative alle attività

integrative e complementari

Collegio dei docenti

Dipartimenti

Consigli di classe

Comitato scientifico

Adesione a progetti

di respiro

internazionale (

“NHSMUN corso

avanzato in

negoziazione

internazionale) ed

europeo

(intercultura,

Parlamento Europeo

Giovani)

realizzato

Utilizzo del metodo

pedagogico-

didattico del

Service-Learning

realizzato

Adesione al

progetto “A Scuola

di OpenCoesione”

(ASOC) finalizzato

a promuovere

principi di

cittadinanza

attiva e consapevole del

proprio territorio e del ruolo

dell’intervento pubblico

realizzato

adesione al realizzato

programma di

mobilità individuale

Intercultura

Adesione al

programma di

mobilità studentesca

Erasmus + azione

KA2

realizzato

programmazione di

attività di DEBATE

realizzato

programmazione di

stage, alternanza

scuola-lavoro

realizzato

57

realizzazione di

giornate della

promozione della

cultura scientifica


adesione ad

iniziative quali

Physics

MasterClasses: UN

Day of Women and

Girls in Science

realizzato

obiettivo di processo: Promuovere le competenze disciplinari di base in Italiano e Matematica degli studenti, soprattutto

del primo biennio.

Risultati attesi Soggetti responsabili

dell’attuazione

indicatori di monitoraggio realizzato/non

realizzato/in fase di

realizzazione

sviluppare competenze

riconducibili al curricolo e

azioni di rinforzo delle

competenze di base per

ampliare l’offerta formativa,

anche utilizzando metodi di

apprendimento innovativi.


Dipartimenti

Consigli di classe

Docenti dell'organico

dell'autonomia con ore a

disposizioni

Analisi dei bisogni

formativi e personalizzazione

dei percorsi;

realizzato

definizione dei contenuti

minimi essenziali di italiano,

latino e matematica in

termini di pre requisiti da

possedere per affrontare i

vari anni di corso e sui quali

calibrare le attività di

riallineamento/recupero

pomeridiano;

realizzato

Presenza e utilizzo

diffuso di metodologie

inclusive;

realizzato

Utilizzo di procedure

condivise e individuazione di

percorsi di ricerca azione e/o

programmi di formazione in

servizio attuati all’interno

dell’Istituto;


Utilizzo di procedure

condivise per il recupero ed il

riallineamento (corsi

pomeridiani prima e dopo

degli scrutini del I

quadrimestre) ;

realizzato

Presenza di interventi

finalizzati alla prevenzione

delle difficoltà (sviluppo del

metodo di studio, strategie,

studio assistito);

realizzato

58

Presenza di percorsi

opzionali aggiuntivi

pomeridiani per classi che

presentano rallentamenti

causati da ritardi nello

svolgimento del programma

di particolari discipline;

realizzato

Presenza di interventi

finalizzati al recupero da

attuare anche utilizzando

risorse strategiche quali

quelle dei PON 2014/20

relativi a competenze di base.

In fase di realizzazione

obiettivo di processo: Potenziare le competenze scientifiche e in lingua inglese, soprattutto degli allievi del secondo

biennio e dell'ultimo anno Risultati attesi Soggetti responsabili

dell’attuazione



realizzazione

Incrementare la vocazione

dell’Istituto alla promozione

di un curricolo internazionale

Potenziare le competenze

nelle discipline di settore


Dipartimenti

Consigli di classe

Singoli docenti

numero di alunni che

arrivano ad acquisire una

certificazione linguistica

realizzato

numero di alunni che

partecipano ad esperienze

promosse dalla scuola

all’estero

realizzato

obiettivo di processo: Promuovere tra i docenti le competenze di progettazione per competenze e quelle metodologiche,

privilegiando le discipline di Italiano e Matematica.


dell’attuazione



realizzazione

Utilizzo delle risorse destinate

alla formazione al fine di

coinvolgere i docenti sul tema

strategico della didattica per

competenze e

dell’innovazione

metodologica


Dipartimenti

Singoli docenti

Organizzare unità

formative di lavoro

collaborativo di studio e

documentazione all’interno

dell’Istituto.

In fase di realizzazione

Aderire a reti di scopo sul

tema della didattica per

competenze e

dell’innovazione didattica.

realizzato

Adesioni agli avvisi PON

2014/20;

realizzato

59

offrire al personale

docente la possibilità di fruire

di corsi di preparazione in

lingua inglese con la

collaborazione del Centro

linguistico di Ateneo

dell'UNICAL e l'utilizzo del

finanziamento della carta del

docente

realizzato

obiettivo di processo: Promuovere la conoscenza della lingua inglese tra il personale della scuola.


dell’attuazione



realizzazione

Utilizzo delle risorse destinate

alla formazione al fine di

coinvolgere i docenti sul tema

strategico della formazione

linguistica e della didattica

per competenze in lingua

straniera


Dipartimenti

Singoli docenti

Aderire a reti di scopo sul

tema delle competenze lingua

straniera;

non realizzato

Adesioni agli avvisi PON

2014/20;

non realizzato

promozione di

collaborazioni con il Centro

linguistico di Ateneo

dell'UNICAL

realizzato

obiettivo di processo: Rimuovere le ragioni sistemiche della varianza tra classi e conferire organicità alle azioni promosse

in tema di prevenzione, accompagnamento, recupero e potenziamento (obiettivo regionale)


dell’attuazione


realizzato/dato non

disponibile

Azioni di sistema per ridurre

la varianza tra classi interne

all’Istituto e la variabilità

interna alle classi.

Individuazione dei criteri di

assegnazione degli alunni alle

classi finalizzati alla

diminuzione della varianza tra

classi


Consiglio di Istituto

Dipartimenti

Consigli di classe

Singoli docenti

Aumentare il valore

aggiunto apportato dai

singoli consigli di classe

attraverso la valutazione del

QMI e del QMU

realizzato

Riduzione del valore dalla

varianza nei risultati delle

prove standardizzate

Dato non disponibile

60

obiettivo di processo: Ridurre il fenomeno del cheating (obiettivo regionale)


dell’attuazione


realizzato/dato non

disponibile

Riduzione del tasso di

propensione al cheating al di

sotto della percentuale

dell’ultima valutazione

effettuata dalla scuola.


Dipartimenti

Consigli di classe

Singoli docenti

Monitoraggio del Ds e dei

docenti durante lo

svolgimento delle prove.

dato non disponibile

Il presente documento verrà ulteriormente dettagliato ed approfondito nel corso del successivo anno

scolastico.

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa Maria Gabriella Greco

Documento firmato digitalmente ai sensi del c.d. Codice

dell’Amministrazione Digitale e normativa connessa

Documents

Liceo Scientifico Statale E. Fermi di Cosenza - DOCUMENTO DI · 2017-08-01 · una scelta più ampia fra le scuole e di migliori prospettive di lavoro, che influenzano la motivazione