Upload
feliciana-del-monte
View
228
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Liceo Femenino
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO CAPITAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
ACOMPAÑAMIENTO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA MEDIA ESPECIALIZADA
EN LENGUAS EXTRANJERAS EN 8 COLEGIOS DISTRITALES
Mayo12 de 2010
OBJETIVOS
a. General
• Socializar el proceso de la Segunda Fase del proyecto de la Especialización de la Educación Media en el área de Lenguas Extranjeras.
ESPECÍFICOS• Dar a conocer a las comunidades educativas el
trabajo realizado durante la Segunda Fase del proyecto y los productos desarrollados.
• Socializar el proceso de Transformación Curricular.
• Acordar propuestas para la sostenibilidad de la Media Especializada en Lenguas Extranjeras en el Liceo Femenino “Mercedes Nariño”
MOMENTOS DEL PROYECTOC
AR
AC
TER
IZA
CIÓ
ND
IAG
NÓ
STIC
O
ME
SA
S D
E
TR
AB
AJO
PRO
PUES
TA
(sos
teni
bilid
ad)
INST
ITU
CIO
NAL
IZAC
IÓN
APRO
BACI
ÓN
DOCUMENTO
FASE ITR
ANSF
ORM
ACIÓ
N C
URR
ICU
LAR
MIC
RO
CU
RR
ÍCU
LOS
MAL
LAS
CURR
ICU
LARE
S
FASE II
SOST
ENIB
LLID
AD
ETAPAS ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PRODUCTO
ETAPA 2
• Desarrollo de la transformación curricular.
• Ajuste de condiciones requeridas para la implementación de la propuesta.
Socialización del proceso de la Primera Fase.
Revisión y taller de los lineamientos generales del Marco Común Europeo (MCE).
Talleres sobre estrategias y estilos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, concepción de currículo y de competencia intercultural.
Equipo Asesor UPN e Institución
Educativa
- Documento Primera Fase.-Evaluaciones Primera Fase.-Asistencia a los talleres en enero y febrero de 2010-Actas de cada uno de los encuentros.
ETAPAS ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PRODUCTO
ETAPA 2
-Diseño de propuesta de malla curricular porparte del equipo asesor (IES) .
-Diseño de los micro currículos correspondientes a los niveles A1, A2, B1a y B1b.
-Se diseñaron los modelos para el trabajo por institución de las mallas y micro-currículos en los colegios.
-Se socializaron los modelos y a partir de ellos se elaboraron los productos de la Segunda Fase en cada una de las Instituciones Educativas.
- Se revisaron los productos por parte del equipo asesor para preparar la socialización ante los Consejos Académicos.
Equipo Asesor UPN e Institución
Educativa
-Mallas curriculares y micro-currículos.- Documento final de Transformación Curricular Institucional.
ETAPAS ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RESPONSABLES PRODUCTO
ETAPA 2
- Como resultado del proceso anterior, se definieron los ajustes requeridos para el diseño final de la Transformación Curricular teniendo en cuenta elementos como: contenidos temáticos, metodologías, evaluación y diseño de proyectos y tareas, entre otros.
Socialización e Institucionalizaciónde la propuestadefinitiva de Transformación Curricular en cada institución.
Una vez concluidas las acciones anteriores se realizará la socialización a cada una de las instancias de la comunidad educativa, para la aprobación e institucionalización de la propuesta de transformación curricular definitiva.
Equipo Asesor UPN e
Instituciones Educativas
Actas de aprobación
de la propuesta
En el marco de los objetivos previamente establecidos para la Especialización de la Educación Media, la Transformación Curricular propuesta opera de forma diferenciada en los siguientes tres niveles:
Meso-currículo
Modelo malla curricular 10 y 11
Malla sexto a novenoCAMPOS DE FORMACIÓN
PREGUNTASFUNDAMENT
ALES
TEMA ENVOLVENTE
CATEGORIAS DE ANALISIS
PREGUNTA DEL NIVEL
TEMAS FUNDAMENTALES
Saber Yo y mi entorno inmediato
Procesos comunicativos, roles,
funciones comunicativas
Saber -ser Yo y mis hábitos Mi vida diaria
Saber- hacer Yo y mis costumbresMi identidad y
tradiciones
Saber- convivir Yo y mi familia Mis relaciones¿Cóm
o m
e re
laci
ono
con
los d
emás
te
nien
do e
n cu
enta
su e
ntor
no y
el m
ío?
Cóm
o m
e re
cono
zco
en lo
s dem
ás
SEMESTRE
¿Qué
me
defin
e en
térm
inos
de
iden
tific
ació
n co
mo
ento
rno?
SEXTO Y SÉPTIMO GRADO
SEN
SIBI
LIZA
CIO
N
Saber Reconocimiento del
otroEl trabajo
Saber -ser En sus hábitos Costumbres
Saber- hacer Problemas sociales Medio Ambiente
Saber- convivir ComunicaciónTipos de
Comunicación
Reco
nocim
iento
de m
í mism
o en r
elació
n con
el
otro
¿Cóm
o m
e re
lacion
o co
n los
dem
ás
tenie
ndo
en cu
enta
su e
ntor
no y
el m
ío?
OCTAVO Y
NOVENO GRADO
CONT
EXTU
ALIZ
ACIÓ
N
¿Cóm
o me r
econ
ozco
a tra
vés d
e otro
s?
Malla de primariaCAMPO
S DE FORMA
CIÓN
PREGUNTASFUNDAMENTA
LES
TEMAS ENVOLVENTES
CATEGORIAS DE
ANALISIS
PREGUNTA DE CICLO
REFERENTES CONCEPTUALES
Saber Yo corporal
Saber -ser
Yo y mis habitos
Saber- hacer
Yo y mis costumbres
Saber- convivir
Yo y mi familia
CICLOS
¿Soy
cap
az d
e m
ostra
r act
itude
s pos
itiva
s ha
cia
el c
onoc
imie
nto
y ap
ropi
ació
n de
otro
id
iom
a?
SEN
SIBI
LIZA
CIÓ
N
¿Cóm
o ap
lico
las h
abili
dade
s y
com
pete
ncia
s lin
guist
icas
cua
ndo
me
com
unic
o en
ingl
és c
on o
tras p
erso
nas
Preescolar Primero Segundo
- Who I am
- My beautiful family
- My school
- I love animals
- My body
- I like it
- Playing with letters and numbers
- Parts of the house
- My neighborhood
- My meals
VOCABULARIO Y GRAMATICA, -HABILIDADES HABLAR-ESCUCHAR-LEE-ESCRIBIR.-COMPETENCIAS LINGUISTICAS
- Preguntas- Respuestas- Comandos- Descripciones- Uso del vocabulario-Númeración
Saber Reconocimiento del otro
Saber -ser
En sus hábitos
Saber- hacer
En sus costumbres y tradiciones
Saber- convivir
Relación con los otros
teniendo en cuenta las diferencias
TERCERO CUARTO
CONT
EXTU
ALIZ
ACIO
N
¿Soy
conc
iente
que a
travé
s del
idiom
a extr
anjer
o tam
bién s
e ma
nifies
tan cu
ltural
mente
los p
ueblo
s o re
gione
s?
¿Esto
y disp
uesto
(a). A
reco
noce
r la
impo
rtanc
ia de
la cl
arida
da y
la pre
scisi
ón en
los
proc
esos
del a
prend
izaje
del in
glés,
como
un
a form
a de m
ejorar
mi c
omun
icació
n?
Professions
Wild animals at the ZOO
What do you do?
My houses furnitures
Introducing myself
My body and my health
My shopping
My favorite Sports.
VOCABULARIO Y GRAMATICA - HABILIDADESHABLAR, ESCUHAR, LEE, ESCRIBE - COMPETENCIAS LINGUISTICAS
- Saludos y despedidas- Presentación personal- gustos- númeración- caracteristicas- Clasificaciones- Uso y apropiación del vocabulario nuevo- Uso de preguntas y respuestas- Verbo to be- Preposiciones- Pronombres- Modal can-can´t- Verbos- Adberbios-Oraciones simple present- Modal should- Confirmación de oraciones
Saber R
Saber -ser
Saber- hacer
Saber- convivir
FUND
AMEN
TACI
ON
QUINTO D
¿Pue
do ej
ercer
la pr
actic
a de l
as no
rmas
de
conv
iven
cia en
los a
ctos c
omun
icativ
os qu
e me e
xige
el
área?
¿Valo
ro e
l idiom
a ing
lés co
mo
una
form
a de
co
mun
icació
n qu
e m
e pe
rmite
esta
blece
r re
lacion
es e
ntre
su a
pren
dizaje
sign
ificat
ivo y
su
apre
ndiza
je pa
rticip
ativo
?
j
Where are you from?
My daily routines
My beautiful family
My hobbies
Interrelación con la sociedad.
Produccion y enriquecimiento cpmunicativo apartir de los medios de comunicación.
Caracterización del medio y sus
VOCABULARIO Y GRAMATICAHABILIDADES HABLAR- ESCUCHAR- LEER- ESCRIBIRCOMPETENCIAS LINGISTICAS
VocabularioSaludos y despedidasPronombres personalesOraciones en presente simpleVerbosAuxiliares do and doesTiemposPronombres personalesPreposicionesAdverbios de tiempocomparacione
NIVELES 10 Y 11 GRADO
• A1 1 SEMESTRE DE 10
• A2 2 SEMESTRE DE 10
• B1 1 SEMESTRE DE 11
• B2 2 SEMESTRE DE 11
• B1 a B1b a 2012 – 2013- B2.
Modelo de micro-currículo
SEMESTER TASK SKILLS LEARNING
STRATEGIES INTERCULTURAL
COMPETENCE RESOURCES EVALUATION DESCRIPTOR
FIRST
A1
Example: Introducing yourself and getting to know others
LISTENING/READING - Ss can understand greetings. (SC, PC) - Ss can follow instructions. (LC, PC) - Ss demonstrate comprehension of questions about themselves, their family and their surroundings. (SC, PC, LC) - Ss understand short descriptions of familiar objects and places. (PC) - Ss identify the speakers that take part in a conversation. (SC) - Ss follow the sequence of a short story by using images. (LC) - Ss understand sequences related to routines and habits. (LC) - Ss enjoy reading as a pleasure activity. (LC) - Ss identify related words about familiar topics. (LC) - Ss recognize words and phrases in English found in books, labels, slogans, and ads. (LC) - Ss relate images with simple utterances. (LC) - Ss recognize and follow simple instructions when illustrated. (PC, LC) WRITING/SPEAKING - Ss write down words that they understand and use frequently. (LC) - Ss write down names of places and elements they recognize in an illustration. (LC) - Ss can invite people and send them congratulation cards on special occasions. (SC, PC, LC) - Ss fill out information in simple forms. (PC, LC)
- Ss outline information by organizing it in charts and diagrams. - Ss can predict the ending to a story by looking at the title, images, and key words. - Ss check comprehension and ask for repetition.
- Ss can recognize forms of greeting, peculiar to other cultures. - Ss can identify the meaning of some non-verbal signs and gestures. - Ss recognize the most common politically correct expressions related to physical description - Ss recognize short expressions, typical of colloquial language. - Recognize revelant topics employed in small talk.
CRI Text-books Illustrated books Grader readers Recordings Videos Internet Newspapers Magazines Reference books Realia
Continuous assessment Peer assessment Tests Portfolio Formative evaluation Summative evaluation
“Can understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can introduce him/herself and others and can ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has. Can interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.” (p. 24)
ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DEL ESTUDIANTADO
Finalidades de la evaluación Cultura del mejoramiento permanente Conocer el proceso de desarrollo de las capacidades del estudiantado Reconocer intereses y ritmos de aprendizaje, potencialidad y dificultades Motivar el autoconocimiento y la autovaloración Tomar decisiones, prevenir y orientar el proceso Promover y certificar al estudiantado
¡¡¡GRACIAS!!!