Liceo Arcangeli - 5L 2018/2019 · 2019-05-24 · L. ARTISTICO LICEO F. ARCANGELI Via Marchetti, 22 - 40137 Bologna C. M. BOSL02000A - C. F. 91370190372 Tel. 0514453612 - Fax 0514453658

L. ARTISTICO LICEO F. ARCANGELI Via Marchetti, 22 - 40137 Bologna

C. M. BOSL02000A - C. F. 91370190372 Tel. 0514453612 - Fax 0514453658

www.liceoarcangeli.edu.it - email:

[email protected]

pec: [email protected]

5L MULTIMEDIALE / AUDIOVISIVO

2018/2019

Documento della Classe per l’Esame di Stato

art. 5 DPR 323/98

http://www.liceoarcangeli.gov.it/

mailto:[email protected]


Liceo Artistico “F. Arcangeli” - Bologna

Esame di Stato A.S. 2018/19 Documento della classe 5L Audiovisivo/Multimediale

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2

INDICE

n. Pagina

1. Composizione del Consiglio di Classe

3

2. Commissione esami di stato

3

3.

Elenco studenti

4

4. Profilo liceo aree di indirizzo e obiettivi

5

5. Presentazione della classe

7

6. Contenuti disciplinari e argomenti pluridisciplinari

7

7.

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

8

8 Cittadinanza e Costituzione

8

9.

Attività altre della classe

9

10. Metodi e strumenti

10

11. Modalità di verifica

11

12. Criteri di valutazione

12

13. Attività di recupero

13

14. Simulazione di prove d’esame

13

15. Criteri di correzione/valutazione delle prove

13

16. Indice dei Programmi Disciplinari

18

17. Docenti del C. di C. firme 19

18.

Programmi Disciplinari (I allegato) da pagina

20

19. Documentazione Handicap, Disturbi specifici Apprendimento, Bisogni Educativi Speciali da pagina (II allegato)

51



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3

1.CONSIGLIO DI CLASSE

2.COMMISSIONE dell’ESAME di STATO

Presidente

Membri esterni

Discipline

ITALIANO e STORIA LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE STORIA DELL’ARTE

Membri interni

SANDRO NATALINI

ELENA BONFIGLIOLI

Discipline Audiovisive/Multimediali

Filosofia

MIRELLA STELLA

Matematica e Fisica

DOCENTI DISCIPLINE DI AREA COMUNE ORE

NOTE

GIOVANNA GLIOZZI

Lingua e Letteratura Italiana

4

coordinatore

Storia 2 ALESSANDRA PARESCHI

ELENA BONFIGLIOLI

FRANCESCA NAPOLI

MIRELLA STELLA

Inglese

Filosofia

Storia dell’Arte

3 2 3

Matematica 2 Fisica 2 ALFREDO SORRINI Scienze Motorie 2 ELISABETTA BENEDUSI Religione 1 SAVINO PARADISO Sostegno

DISCIPLINE DI INDIRIZZO

SANDRO NATALINI Discipline Audiovisive/Multimediali 8 FEDERICO BIANCHINI Laboratorio Audiovisivo/Multimediale 6

segretario

Tot. ore settimanali

36



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4

3. CLASSE 5 L ELENCO STUDENTI

N

CANDIDATI INTERNI Cognome Nome

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27



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5

4. LICEO ARTISTICO PROFILO OBIETTIVI COMUNI

e AREA DI INDIRIZZO Il percorso del Liceo Artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti; inoltre la realizzazione del profilo educativo culturale e professionale dello studente perseguita nel corso dei cinque anni, comporta anche il consolidamento del percorso di orientamento agli studi successivi e all’inserimento nel mondo del lavoro. In particolare il percorso del Liceo Artistico si prefigge anche di sviluppare attitudini alla creatività e alla progettualità conducendo, attraverso uso di strumentazioni e attività disciplinari sperimentate, all’attivazione di un pensiero cognitivo e creativo insieme. La didattica punta alla realizzazione della personalità dell’alunno sia creativa sia operativa

ampliare le conoscenze dei linguaggi espressivi. I giovani e il mondo del lavoro richiedono l’acquisizione di linguaggi specifici: le lingue straniere, i linguaggi informatici e multimediali e altri linguaggi espressivi sono oggi fondamentali per corrispondere convenientemente alle attese degli studenti e delle loro famiglie

valorizzare le potenzialità formative dei linguaggi plastico-visivi. La conoscenza e la pratica dei linguaggi artistici oggetto di studio devono essere potenziate attraverso il collegamento e l’apertura alle forme di comunicazione e ai linguaggi più caratteristici della società attuale (fotografia, cinema, televisione...) o più capaci di coinvolgere gli alunni ( teatro, fumetto…)

favorire l’integrazione col territorio. Lo sviluppo dell’istruzione artistica non può avvenire al di fuori del contesto territoriale. Le offerte formative universitarie e parauniversitarie, nonché le richieste attuali e le prospettive di sviluppo di attività industriali, di studio professionale, di imprese laboratoriali e artigiane, sono punti di riferimento certi per i percorsi d’istruzione attivati dal Liceo Artistico. E’ quindi favorito il rapporto col territorio nei suoi diversi aspetti istituzionali, culturali e produttivi.

condurre alla costruzione delle singole personalità artistiche. Le competenze progressivamente acquisite, sia di carattere tecnico artistico, sia di carattere artistico linguistico, sia di rielaborazione critica, conducendo a capacità specifiche come quella di sviluppare l’organizzazione delle superfici e degli spazi e all’esecuzione corretta di un tema autonomamente elaborato, contribuiscono alla costruzione delle singole personalità artistiche e di un autonomo linguaggio espressivo.

Obiettivi di apprendimento comuni alle diverse discipline consisteranno in: ampliamento delle conoscenze culturali acquisite e della coscienza sociale ed umana utilizzo autonomo delle competenze derivate dallo studio delle diverse discipline, teoriche e

tecnico-artistiche capacità di espressione chiara e appropriata come strumento di organizzazione del pensiero,

di relazione e di crescita professionale

acquisizione di maggiore capacità di astrazione e di argomentazione sviluppo della creatività intesa come capacità di definire e strutturare in modo nuovo e

originale esperienze e conoscenze capacità di rielaborare criticamente i contenuti acquisiti e di sviluppare percorsi

autonomi di ricerca



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6

Gli studenti a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, in ambito artistico dovranno

conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d'arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti

cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree,

architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo

appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della

composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione, al restauro del patrimonio

artistico e architettonico.

INDIRIZZO AUDIOVISIVI E MULTIMEDIALE

Al termine del suo percorso liceale, lo studente:

saprà individuare, sia nell’analisi sia nella propria produzione, gli aspetti espressivi, comunicativi, concettuali, narrativi, estetici e funzionali che interagiscono e caratterizzano la ricerca audiovisiva;

saprà pertanto conoscere ed essere in grado di impiegare in modo appropriato le diverse tecniche e tecnologie, le strumentazioni fotografiche, video e multimediali più usate, scegliendole con consapevolezza

saprà anche comprendere e applicare i principi della composizione e conoscere le teorie essenziali della percezione visiva

saprà inoltre di individuare, analizzare e gestire autonomamente gli elementi che costituiscono l’immagine ripresa, dal vero o elaborata, fissa o in divenire, analogica o digitale, avendo la consapevolezza dei relativi fondamenti culturali, concettuali, tecnici e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo.

sarà pertanto capace di analizzare la principale produzione audiovisiva del passato e della contemporaneità e di cogliere le interazioni tra l’audiovisivo e le altre forme di linguaggio artistico

in funzione delle esigenze progettuali, espositive e di comunicazione del proprio operato, lo studente possiederà le competenze adeguate nell’uso dei mezzi informatici e delle nuove tecnologie e sarà in grado di individuare e coordinare le interconnessioni tra il linguaggio audiovisivo ed il testo di riferimento, il soggetto da valorizzare o comunicare

attraverso la “pratica artistica”, cioè la concentrazione sull’esercizio continuo delle attività tecniche ed intellettuali e della loro interazione fondamentale per il raggiungimento di una piena autonomia creativa , ricercando e interpretando il valore intrinseco alla realtà circostante in tutti gli aspetti in cui si manifesta, lo studente coglierà il ruolo ed il valore culturale e sociale del linguaggio audiovisivo

saprà anche cogliere le interazioni tra i diversi tipi di media artistici e le “contaminazione” fra i linguaggi

saprà analizzerà e applicherà le procedure necessarie alla realizzazione di opere audiovisive, fotografia, filmati, animazione cinematografica o informatica … , ideate su tema assegnato

saprà scegliere e utilizzare le adeguate capacità espositive - siano esse grafiche (manuali, digitali) o verbali – per il proprio progetto, avendo cura dell’aspetto estetico-comunicativo della propria produzione

sarà in conclusione capace di gestire autonomamente l’intero iter progettuale di un’opera audiovisiva: dalla ricerca del soggetto alle tecniche di proiezione, passando dall’eventuale



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7

sceneggiatura, dal progetto grafico (storyboard), dalla ripresa, dal montaggio, dal fotoritocco e dalla post-produzione, coordinando i periodi di produzione scanditi dal rapporto sinergico tra la disciplina ed il laboratorio

saprà anche sviluppare una ricerca artistica individuale o di gruppo, che conosca i principi essenziali che regolano il sistema della committenza, l’iter esecutivo, il circuito produttivo con le relative figure professionali, l’industria fotografica e cinematografica, la produzione in sala e l’home entertainment, considerando inoltre destinatari e contesto.

5. PRESENTAZIONE della CLASSE

La 5 L è composta da 27 studenti: 15 ragazze e 12 ragazzi.

La classe è stata sempre molto numerosa e con inserimenti in itinere.

E in itinere si sono avvicendati anche i docenti di Discipline audiovisive/multimediali, Filosofia,

Matematica e Fisica.

La classe ha partecipato alle lezioni con particolare effervescenza e con spirito critico, tuttavia ha

stentato a trovare un equilibrio tra la poesia delle passioni e la prosa delle responsabilità: carichi di

lavoro e scadenze sono stati rispettati con costanza solo da alcuni studenti, forti peraltro anche di

qualità espressive di preparazione generale.

Seppure non tutti siano stati costanti nelle attività didattiche, molti hanno espresso curiosità ed

interessi autentici grazie ai quali hanno appreso a riconoscere e a maturare personali attitudini e,

taluni, ottime competenze nei linguaggi disciplinari.

La programmazione disciplinare è stata sostanzialmente rispettata, come è possibile evincere dai

singoli programmi allegati alla presente relazione.

I rapporti con le Famiglie sono stati regolari e improntati alla massima collaborazione.

La classe ha partecipato, nella sua totalità o in piccoli gruppi a seconda del tipo di attività,

all’esperienza della ALS / PTCO, a visite guidate e a viaggi di istruzione; ad iniziative sociali,

culturali, artistiche, sportive; a concorsi. Iniziative tutte e sempre condivise dal consiglio di classe,

coerenti con le linee programmatiche del piano dell’offerta formativa e finalizzate all’arricchimento

personale e alla crescita intellettuale e civile di ciascuno.

Si rimanda all’Allegato II per la documentazione relativa a situazioni di Disabilità, di Disturbi specifici di Apprendimento di Bisogni Educativi Speciali

6.CONTENUTI DISCIPLINARI

Si rimanda ai singoli programmi delle discipline allegati al documento (Allegato I).

ARGOMENTI PLURIDISCIPLINARI 1. I generi e la ricezione dei linguaggi

2. La multimedialità come pluralità di linguaggi

3. La descrizione del paesaggio

4. La presentazione del soggetto/ personaggio

5. La dialettica tra soggetto / oggetto nella storia del pensiero delle arti

6. La dialettica tra tradizione e rivoluzione

7. Teorie e funzione del colore > cinema, pittura, letterature, filosofia, ecc.

8. Simbolizzazione e figure retoriche nei diversi ambiti (cinema, documentario,

pubblicità, letterature, arte, filosofia, ecc.)



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8

7. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI e PER L’ORIENTAMENTO

- INGLESE, Corso delle mappe

- Lezioni di Diritto (con particolare riferimento alla UE e a Cittadinanza e Costituzione)

- PROVE INVALSI

- Giornate di ORIENTAMENTO ALMA MATER

- Giornata di ORIENTAMENTO: Open Day di presentazione dei corsi post diploma

(Accademia, Unibo, Scuole Design)

Si segnala che i progetti individuali svolti nel triennio sono agli atti della scuola e i dati relativi alle convenzioni stipulate con enti esterni sono stati inseriti anno per anno nella piattaforma SIDI

8. CITTADINANZA E COSTITUZIONE Le attività, i percorsi svolti nell'ambito di "Cittadinanza e Costituzione " sono indicati con la

dicitura "Cittadinanza e Costituzione" nei singoli programmi delle seguenti discipline:

Storia, Storia dell’Arte, Discipline Audiovisive/Multimediali; tali discipline, pur nella

trasversalità dell'educazione alla legalità e alla cittadinanza, hanno sviluppato in questo

ambito precisi temi e argomenti con il supporto di materiali.

La classe ha anche partecipato ad attività specifica condotta dallo storico contemporaneista

prof. Fausto Ciuffi, docente del Liceo Arcangeli e alla conferenza del prof. M. Lombardo.



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9

9. ATTIVITA’ ALTRE DELLA CLASSE

Viaggi di istruzione, visite, scambi culturali, concorsi, progetti dell’offerta formativa ecc.

Classe 3° a.s. 2016/17

- Genesi di S. Salgado, mostra fotografica, Forlì

- Teatro/Storia: Dante e Bologna, performance nella sede di Cartoleria

- FAI, Baraccano , Bologna

- Museo del Cinema, Torino

Classe 4° a.s. 2017/18

- Manierismo, Firenze

- Francesco Griffo tipografo, video-documentazione della mostra all’Archiginnasio di

Bologna

- Da Kandinsky a Cage, un percorso tra arte e musica Reggio E.

- Letteratura e fumetto: il caso Shakespeare, lezione del prof. Giorgio Perlini

- Alternanza Scuola Lavoro

Classe 5° a.s. 2018/19

- Hokusai, Bologna

- Blackkklansman di Spike Lee

- Il saluto, la storia che nessuno ha mai raccontato di Matt Normann,

- Van Gogh, sulla soglia dell’eternità di Julian Schnabel

- Reading testi di Terezin, performance nella sede di Cartoleria

- Progetto Ango'

- Gare di nuoto

-

>> Nel corso del triennio gruppi di studenti hanno documentato:

- conferenze e incontri culturali di Istituto

- attività del progetto Erasmus

- Open Day di Istituto

- attività del progetto di Istituto Magazzino Arcangeli



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10

10.METODI E STRUMENTI

Italia

no

Sto

ria

Ingle

se

Filo

sofia

Sto

ria

arte

Mate

mat

ica

Fis

ica

Dis

c.

Aud

iovis

i

ve

Labor.

Aud

iov./

multim

edia

le

Scie

nze

M

ot.

Relig

ion

e

lezioni frontali

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

lezioni dialogiche

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

attività di laboratorio

X

X

X

X

X

risoluz. scritta di esercizi o di quesiti

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

risoluzione orale di

esercizi

X

X

X

X

X

analisi di un’opera e commento (scritto-grafico-orale)

X

X

X

X

X

X

uso di mezzi audiovisivi

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

esercitazioni da copie

X

X

esercitazioni dal vero

esercitazioni

re-interpretative

X

X

X

X

X

esercitazioni creative

X

X

X

X

X

applicazioni tecnico – progettuali e pratiche

X

X

lezioni sul campo

X

X

X

biblioteca

X

X

mezzi informatici

X

X

X

X

X



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11

11. MODALITA’ di VERIFICA

Modalità

Italia

no

Sto

ria

Ingle

se

Filo

sofia

Sto

ria a

rte

Mate

matic

a

Fis

ica

Dis

c.

Aud

iovis

ive

Labor.

Aud

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med

iale

Scie

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Mo

t.

mot.

Relig

ione

Orale:

colloqui individuali X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

interventi dal posto X X X X X X

X

X

X

X

X

relazioni individuali X X X

Scritta e/o grafica:

tema

trattazioni sintetiche X X X X X X

traduzioni e/o copie X

schematizzazioni X X

analisi di testi e opere X X X X X

commento di testi

ed opere X X X

esercizi X X X X X X

soluzione di problemi X X

test

esercitazioni specifiche

X X X X

prove pratiche X X X



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12

12.CRITERI di VALUTAZIONE

Votazione Criteri corrispondenti

3 Ampie e gravi carenze nelle conoscenze e nelle competenze; mancanza di applicazione e impegno saltuario e superficiale.

4

Gravi lacune nelle conoscenze e nelle competenze; impegno insufficiente e metodologicamente inadeguato

5

Livello di conoscenza e competenza incompleto; impegno sufficiente ma inadeguato alle necessità.

6

Conoscenze e competenze a livello accettabile; impegno sufficiente anche se espresso in modo non del tutto autonomo.

7

Ordinato possesso di conoscenze e competenze; impegno autonomo e responsabile.

8

Organico possesso di conoscenze e competenze; capacità di operare analisi e sintesi in autonomia e con metodo.

9 - 10 Organico possesso di conoscenze e competenze: capacità di operare analisi e sintesi, collegamenti intra ed interdisciplinari in autonomia e con rigore di metodo; spirito d’iniziativa e capacità di organizzare autonomamente percorsi culturali extracurricolari.

* Le valutazioni vengono formulate utilizzando voti da 1 a 10 durante l’anno scolastico; in sede di formulazione del voto del

trimestre e del pentamestre attribuito in modo corrispondente alla tabella di cui sopra si sono evitati di preferenza voti inferiori al 3 in coerenza con quanto stabilito dal Collegio dei Docenti ed espresso nel P.T.O.F. aggiornamento a.s.2018/19 Allegato E



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13

13.ATTIVITÀ di RECUPERO

Discipline in itinere individuale sportello corsi

recupero

Lingua e Letteratura Italiana x x

Storia x x

Inglese

Filosofia

Storia dell’Arte

Matematica x

Fisica x x

Scienze Motorie

Religione

Discipline audiov/multimed. x

Laboratorio audiov/multimed. x

14.SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME

Prima prova: Italiano simulazione 18/ 2 /2019 e 26/3/2018; simulazione di tipologia A-B-C ore 6

A analisi e interpretazione di un testo letterario italiano

B analisi e produzione di un testo argomentativo

C riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità

Seconda prova: dal 28/02/2019 (tre giorni)

Seconda prova: dal 9/04/2019 (18 ore)

N.B.: tutte le prove di simulazione sono state effettuate mediante le tracce del MIUR

15.CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE

PRIMA PROVA SCRITTA

TIP A. Griglia valutazione Indicatori generali (MAX 60 pt)

INDICATORE 1 • Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. • Coesione e coerenza testuale.

Nulla Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreta Buona Ottima

1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

INDICATORE 2 • Ricchezza e padronanza lessicale. • Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.


1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

INDICATORE 3 • Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali.

Nulla Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente

1-4 6-8 10 12



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14

• Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.

Discreta Buona Ottima

14 16-18 20

Punteggio totale su 60

_________/60

Indicatori specifici per la Tipologia A (MAX 40 pt)

• Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio,

indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica

della rielaborazione).

Nullo Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreta Buono Ottimo

1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

• Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta).


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

● Interpretazione corretta e articolata del testo.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10


_________/40

Punteggio complessivo _____/60 + _____/40 = _____/100 _____/20

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).

PRIMA PROVA SCRITTA TIP B. Griglia valutazione Indicatori generali (MAX 60 pt)



1-4 6-8 10 12 14 16-18 20


Nulla Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreta

1-4 6-8 10 12 14



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15

Buona Ottima

16-18 20

INDICATORE 3 • Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. • Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.


1-4 6-8 10 12 14 16-18 20


_________/60

Indicatori specifici per la Tipologia B (MAX 40 pt)

• Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto.


1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

• Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

• Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l'argomentazione.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10


_________/40


NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).

PRIMA PROVA SCRITTA TIP C indicatori generali (MAX 60 pt)



1-4 6-8 10 12 14 16-18 20


Nulla Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreta Buona

1-4 6-8 10 12 14 16-18



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16

Ottima 20

INDICATORE 3 • Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. • Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.


1-4 6-8 10 12 14 16-18 20


_________/60

Indicatori specifici per la Tipologia C (MAX 40 pt)

• Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

• Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione.

Nullo Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo

1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

• Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10


_________/40


CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA

Griglia di valutazione di DISCIPLINE AUDIOVISIVE MULTIMEDIALI

Griglia di valutazione II° prova Liceo Artistico Arcangeli di Bologna indirizzo Audiovisivo e Multimediale

Indicatori (correlati agli obiettivi della prova)

Livelli

Descrittori

Punti

Punteggio

Correttezza dell’iter progettuale

I Non conosce e non sa applicare una corretta metodologia progettuale.

0,25 –

1

II L'iter progettuale è applicato in modo parziale e non sempre appropriato. Il progetto risulta incompleto.

1,5 – 2

III Gli steps progettuali vengono generalmente applicati 2,5 – 3



Pag. a 51

17

correttamente. Il progetto risulta complessivamente coerente.

IV Gli steps progettuali vengono sistematicamente applicati. Il progetto risulta complessivamente corretto.

3,5 – 4

V li a le ro ed re ro ett ali i a iera zio ale o al e to di ori i alit . Si evince un progetto adeguatamente strutturato.

4,5 – 5

VI li a le ro ed re ro ett ali o a ilit e ori i alit . Si evince un progetto completo e ben strutturato.

5,5 – 6

Pertinenza e coerenza con la traccia

I Non comprende le richieste e i dati forniti dalla traccia o li recepisce in maniera inesatta o gravemente incompleta.

0,25 –

1

II Analizza ed interpreta le richieste e i dati forniti dalla traccia in maniera parziale.

1,5 – 2

III Analizza in modo adeguato le richieste della traccia interpretando i dati forniti e rielaborandoli correttamente.

2,5 – 3

IV Analizza in modo completo le richieste della traccia, interpretando correttamente i dati forniti e rielaborandoli funzionalmente.

3,5 – 4

V Analizza in modo approfondito le richieste della traccia, interpretando correttamente i dati forniti per poi rielaborarli funzionalmente e originalmente.

4,5 – 5

Padronanza degli strumenti, delle tecniche e dei materiali

I Usa le attrezzature e i materiali in modo inadeguato dimostrando scarse competenze nelle tecniche di rappresentazione.

0,25 –

1

II Usa in modo pertinente le attrezzature, i materiali e le tecniche di rappresentazione.

1,5 – 2

III Usa in modo efficace e pienamente consapevole le attrezzature, i materiali e le tecniche di rappresentazione.

2,5 – 3

Autonomia e originalità della proposta progettuale e degli elaborati

I la ora a ro o ta ro ett ale di li itata ori i alit , che denota una parziale autonomia operativa.

0,25 –

1

II la ora a ro o ta ro ett ale di edia ori i alit , che riflette un'adeguata autonomia operativa.

1,5 – 2

III la ora a ro o ta ro ett ale di ar ata ori i alit , che riflette una spiccata autonomia operativa.

2,5 – 3

Efficacia comunicativa

I Non riesce a comunicare le intenzioni progettuali. Giustifica in modo confuso e frammentario le scelte effettuate.

0,25 –

1

II Riesce a comunicare correttamente le intenzioni progettuali. Giustifica in modo coerente le scelte effettuate.

1,5 – 2

III Riesce a comunicare in modo più che esaustivo le intenzioni progettuali. Giustifica con proprietà di linguaggio e in modo approfondito le scelte effettuate.

2,5 – 3



Pag. a 51

18

16. INDICE dei PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI

Docenti

Discipline di Area Comune

Da pagina n.

Giovanna GLIOZZI Lingua e Letteratura Italiana

21

Giovanna GLIOZZI Storia

25

Alessandra PARESCHI Inglese

28

Elena BONFIGLIOLI Filosofia

30

Francesca NAPOLI Storia dell’Arte

35

Mirella STELLA Matematica

38

Mirella STELLA Fisica

40

Alfredo SORRINI Scienze Motorie

42

Elisabetta BENEDUSI Religione

43

Discipline di Indirizzo

Sandro NATALINI

Discipline Audiovisive/Multimediali 44

Federico BIANCHINI

Laboratorio Audiovisivo/Multimediale

47



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17.DOCENTI del CONSIGLIO di CLASSE FIRME

Bologna, 15 maggio 2019

Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Maria Cristina Casali

Docenti

Discipline di Area Comune

Firma docenti Giovanna GLIOZZI Lingua e Letteratura Italiana

Giovanna GLIOZZI Storia

Alessandra PARESCHI Inglese

Elena BONFIGLIOLI Filosofia

Francesca NAPOLI Storia dell’Arte

Mirella STELLA Matematica

Mirella STELLA Fisica

Alfredo SORRINI Scienze Motorie

Elisabetta BENEDUSI Religione

Discipline di Indirizzo

Sandro NATALINI

Federico BIANCHINI



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PROGRAMMI

DISCIPLINARI

(I ALLEGATO)



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[email protected]


Liceo Artistico “F. Arcangeli” Bologna Classe 5L Indirizzo Audiovisivo-multimediale

Prof.ssa Giovanna Gliozzi Lettere PROGRAMMA di LETTERATURA a.s. 2018/2019

a) Manuale: Casadei Santagata, Manuale di letteratura italiana contemporanea, Laterza

b) Opere integrali: calendario di letture e visioni > settembre 2018 – aprile 2019

CRITERI di SVOLGIMENTO e di REDAZIONE DEL PROGRAMMA

In programma sono elencati: le letture svolte in aula nel corso dell’anno, quelle svolte dagli studenti, i film e i

video-documentari proiettati in aula (taluni in visione integrale, altri parziale). L’introduzione alle diverse forme

espressive e la riflessione sulle peculiarità e gli intrecci dei linguaggi sono state organizzate mediante scelte

esemplari

- purtroppo con numerosi tagli e omissioni - in un percorso cronologico intorno ai seguenti ambiti:

A. le correnti e i movimenti nel contesto storico-culturale

B. autori e forme della poesia

C. autori e forme della narrativa, del teatro, del cinema

D. esempi di saggistica letteraria e audiovisiva

Il programma ha forma schematica per mettere in luce i collegamenti tra le diverse forme espressive e, di

conseguenza, per favorire anche lo studio autonomo degli studenti in una prospettiva pluridisciplinare.

Alcune opere sono state lette o viste integralmente da tutti gli studenti, secondo un calendario ragionato di

letture e visioni obbligatorie, concordato alla fine del quarto anno; altre, facoltative, sono indicati con (*).

Gli studenti, in generale, sono stati corretti e partecipi all’attività didattica, ma solo alcuni vi hanno contribuito

in modo attivo, critico e perfino appassionato. In sede scritta, le competenze riflettono la fisionomia della

classe: l’elaborazione talvolta raggiunge un ottimo livello formale e ideativo solo nelle prove di un piccolo

gruppo.

Tale eterogeneo approccio di metodo, di abilità espressiva e di maturità critica determina diversi livelli di

preparazione e di competenze. Il lavoro si è comunque svolto sempre in un clima sereno e costruttivo.

Disponibili, collaborativi e capaci gli studenti che si sono occupati della documentazione (riprese e montaggio)

di alcune attività di ASL e di iniziative culturali di Istituto, entrambe parte integrante anche del programma

didattico-metodologico di Lettere.

OBIETTIVI DIDATTICI

in generale: il piacere della scoperta e dell’esperienza culturale, del confronto e dello scambio intorno ad argomenti ed ambiti non esclusivamente letterari

in sede scritta (obbligo di impaginare l’elaborato come un file anche se su foglio protocollo): obiettivi minimi: correttezza, coerenza, pertinenza degli argomenti e del registro, capacità di analisi/sintesi obiettivi ulteriori: capacità di rielaborazione, originalità ideativa e stilistica

in sede orale: obiettivi minimi: chiarezza e coerenza espositiva, conoscenze fondamentali obiettivi ulteriori: capacità di analisi, sintesi, rielaborazione critica CRITERIO DI SUFFICIENZA ADOTTATO

in sede scritta: correttezza, rispetto della consegna, coerenza dell’argomentazione






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in sede orale: pertinenza alla domanda, chiarezza espositiva, conoscenze fondamentali

in generale: rispetto delle regole condivise, rispetto delle scadenze programmate TIPOLOGIE E MODALITA’ DELLE VERIFICHE

verifiche scritte: esercitazioni di analisi testuale; comparazione testuale; saggio breve/articolo di giornale; questionari a risposta chiusa o guidata

simulazione di prima prova: tipologie ministeriali per deliberazione del Dipartimento di Lettere

verifiche orali: domande, confronto, conversazioni sulle opere, sugli autori, sugli argomenti trattati A. Le correnti e i movimenti

Realismo, Naturalismo, Verismo, Decadentismo

"La crisi dei fondamenti” e i suoi riflessi culturali

Le età del cinema italiano dalle origini agli anni ‘70

B. Autori e forme della poesia

Autore

Opere

Dai Canti: Infinito, A Silvia, La quiete dopo la tempesta,

Il sabato del villaggio, Canto di un pastore errante

G. Leopardi

C. Baudelaire da I fiori del male,

Corrispondenze, Albatros, Armonia della Sera

G. Pascoli

Da Myricae: Temporale, Il lampo, Il tuono, Novembre, Lavandare

Da Canti di Castelvecchio: La mia sera, Il gelsomino notturno, Nebbia

G. Ungaretti

Da Porto sepolto: San Martino del Carso, Natale 1916,

Da L’Allegria: I fiumi

E. Montale

Da Ossi di seppia:

Spesso il male di vivere, Meriggiare, I limoni

da Xenia: Ho sceso dandoti il braccio

da Satura: La Storia I, II

P.P.Pasolini

Da Poesia in forma di rosa, Io sono una forza del passato

>>> La ricotta, 1963 (visione integrale)

C. Autori e forme della narrativa, del teatro e del cinema

Autore

Opera Percorso audiovisivo

Sofocle U. Eco W. Allen

Edipo Re Edipo re, filastrocca filosofica 1992 Deus ex machina, 1975, pièce

W. Allen, Edipo RElitto, 1989 W. Allen, La dea dell’amore, 1995 K. Branagh, Hamlet, 1996



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W. Shakespeare

Amleto

C. Bene, Un Amleto in meno (sequenze), 1973 E. Lubitsch, To be or not to be, 1942

G. Leopardi

Da Operette morali: Dialogo della

Natura e di un Islandese

Dialogo tra un venditore di almanacchi

e un passeggere

E.Olmi, Dialogo tra un venditore di almanacchi

e un passeggere, 1954

A.Manzoni

U. Eco

I promessi sposi (Capp. I e XXXVIII) I promessi sposi illustrati

M. Camerini, I promessi sposi, 1941

G. Testori, I promessi sposi alla prova: esempi della messinscena nella versione

di A. R. Shammah, 1984 (youtube)

G. de Maupassant Una gita in campagna

J. Renoir, Une partie de campagne, 1936

F. Dostoevskij

Il giocatore Lettura e visione per gli studenti

Edmo Fenoglio, Il giocatore, RAI, 1965*

(> esempio di sceneggiato tv youtube)

T. Hardy

Una romantica avventura Lettura e visione per le studentesse

M. Camerini, Una romantica avventura, 1940*

E. A. Poe

Metzengerstein; William Wilson; Mai scommettere la testa col diavolo

F.Fellini, L. Malle, R. Vadim, Tre passi nel

delirio, 1968

G. Verga da Novelle rusticane, Libertà

da Vita dei campi, La roba

Rosso malpelo

F.Vancini, Bronte cronaca di un massacro,

1972 *

C.Boito Senso

L. Visconti, Senso, 1954 (incipit)

> a cura di R. Renzi, sceneggiatura del continuity

I. Svevo La coscienza di Zeno (prefazione, il fumo)

S. Bolchi, La coscienza di Zeno, 1988 >

youtube

(incipit > es. di sceneggiato tv)

A. Schniztler

La signorina Else

Paul Czinner, La Signorina Else, 1928 * Manuele Fior, La Signorina Else (graphic novel) *

L. Pirandello

Da Novelle per un anno, La patente (novella e copione) La giara I quaderni di Serafino Gubbio

da Questa è la vita, 1954: L. Zampa, La patente G. Pàstina, La giara Fratelli Taviani, da Kaos: La giara, 1984



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operatore (pp. antologiche) Sei personaggi in cerca d’autore (atto I)

D.Vertov, L’uomo con la macchina da presa, 1929 (sequenze)

W. Allen, La rosa purpurea del Cairo, 1985

W. Allen, Zelig, 1983

W. Allen, Midnight in Paris, 2011

A.Moravia Gli indifferenti (cap. I) **

F. Maselli, Gli indifferenti, 1964 (sequenze)**

Vercors

(Jean Bruller)

Il silenzio del mare

J.P. Melville, Il silenzio del mare, 1947

A. Christie

Testimone d’accusa

Assassinio allo specchio

B. Wilder, Testimone d’accusa, 1957

G. Hamilton, Assassinio allo specchio, 1980 **

L. Sciascia A ciascuno il suo

E. Petri, A ciascuno il suo, 1967

L. Bianciardi

La vita agra (cap. ) **

C. Lizzani, La vita agra, 1965 **

I. Calvino

Autobiografia di uno spettatore

N. Repetti, I. Calvino: un uomo invisibile, 1974

>>> la citazione nel cinema: la sequenza esemplare del buco nel muro >>>

M. Monicelli, I soliti ignoti, 1958

W. Allen, Criminali da strapazzo, 2000

>>> Van Gogh: pittura e colore nel cinema >>>

Vincent Minnelli, Brama di vivere,1956

Akira Kurosawa, da Sogni: Corvi ,1990

D. Esempi di saggistica letteraria e audiovisiva

Autore

Opera --------------- Percorso audiovisivo---------------------

I.Calvino

Da Lezioni americane:

Leggerezza, Esattezza,

Molteplicità

v. sopra documentario-intervista di N. Repetti

P.P.Pasolini

Da Empirismo eretico:

Osservazioni sul piano-

sequenza, 1972

Via Pasolini, Rai3, 2013 Pasolini il corpo la voce, Rai3, 2015 *

T. De Mauro

Storia linguistica dell’Italia

unita, 2008

(sintesi della ricerca)

Pasolini intervistato sulle trasformazioni della lingua

italiana, 1968 > youtube



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A. Bennett

Una visita guidata

F. Weismann, The National Gallery (consigliato)

A. Costa

Il cinema italiano

G. Tornatore, Nuovo cinema Paradiso, 1988

R. Soldi Cinque mondi, Raiplay, 2015

Roberto Benigni, Bernardo Bertolucci, Gabriele Salvatores, Paolo Sorrentino, Giuseppe Tornatore. Cinque modi di raccontare il cinema, cinque differenti visioni: cinque premi Oscar raccontano di quale cinema si sono nutriti e come ha influenzato il loro cinema

R. B.Weide Woody, 2013 video-biografia *

M.

Bellocchio

Addio al passato: Giuseppe Verdi, una biografia intima, 2002 (3° atto di Traviata)


La Docente Prof. ssa Giovanna Gliozzi

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Liceo Artistico “F. Arcangeli” Bologna

Classe 5L Indirizzo Audiovisivo-Multimediale

Prof. ssa Giovanna Gliozzi ♣ Lettere PROGRAMMA di STORIA A.S. 2018/19

MANUALE e sussidi: A. Brancati T. Pagliarani, Dialogo con la storia e l'attualità. L’età contemporanea, La nuova Italia

A. Brilli, Il viaggio della capitale. Torino Firenze Roma dopo l’Unità d’Italia, Utet

Cento anni della STAMPA di Torino e giornali d’epoca

treccani.it; archivioluce.it; raiteche.it; alinari.it; istitutoparri.it; europa.eu; parlamento.it

METODOLOGIA. Il lavoro didattico si è articolato in diverse forme:

1° - lezioni frontali illustrative dello sviluppo cronologico e degli snodi problematici 2° - lettura e analisi metodologica di capitoli e paragrafi selezionati sul manuale 3° - approfondimento mediante documenti, video-documenti e film

4° - Autoritratti risorgimentali : realizzazione di autoritratti digitali sul modello estetico

della fotografia ottocentesca. Il progetto ha avuto origine da una duplice rilessione: quella sul rapporto tra tecniche, linguaggi e suggestioni comunicative

quella su giovani e vecchi, antico e moderno, vecchio e nuovo, contingente e permanente

5° - le tematiche particolarmente attinenti a sono così contrassegnate Cittadinanza e Costituzione




http://archivioluce.it/

http://alinari.it/

http://europa.eu/

http://www.parlamento.it/



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CONTENUTI. Elenco sintetico dei fenomeni e degli eventi storici:

1. “Libertà, uguaglianza”: liberismo e liberalismo, egualitarismo e socialismo

2. Il Risorgimento italiano e i problemi post-unitari (sintesi)

3. Lo Statuto Albertino 1848-1947: una carta liberale 4. La Questione Romana 1870-1985: concordati e rapporti Chiesa-Stato

5. Società di massa e partiti politici in Italia XIX-XX s.: breve excursus

6. Gli sviluppi scientifici e tecnologici tra positivismo e crisi dei fondamenti 7. Fasi salienti della prima guerra mondiale; i “14 punti” di Wilson

8. La Rivoluzione d’Ottobre e le conseguenze politiche sullo scenario internazionale: dal 1917 al 1991

9. L’età dei totalitarismi. Leggi razziali, persecuzioni, genocidi

10. Fasi salienti della seconda guerra mondiale. Il mondo dopo Yalta tra guerra fredda e distensione: origine degli organismi sovranazionali

11. La Repubblica Italiana: referendum e suffragio universale, Assemblea Costituente e partiti politici, Costituzione Italiana.

12. Le Madri Costituenti e le battaglie per i diritti delle donne nel secondo ‘900 13. L’Unione Europea dal “Manifesto di Ventotene” all’introduzione dell’euro

14. Il ’68 in Italia: il prof. Agostino Giovagnoli illustra alcuni aspetti-chiave di quell’anno in una puntata di Il Tempo e la Storia, Rai Storia, 2018

15. Il viaggio sulla luna da Meliès alla NASA

Cinema e video-documentari Tematica

A. Blasetti, 1860, 1934 Giudicato dalla critica il capolavoro del regista, è uno dei film anticipatori del neorealismo.

L. Visconti, Il Gattopardo, 1963 (in particolare: piano-sequenza della presa di Palermo)

Dal romanzo omonimo di Giuseppe Tomasi di Lampedusa, il connubio tra nuova borghesia e vecchia aristocrazia negli anni dell’unificazione italiana. 1963, Palma d’oro a Cannes. Tra i migliori 100 film italiani

G. Massimetti, Luca Comerio, l’uomo con la macchina da presa, Rai Storia 2016 (consigliato)

Luca Comerio, cineasta ufficiale della Grande Guerra, ha ripreso alcune tra le immagini più suggestive del primo conflitto mondiale. Pioniere del reportage cinematografico Comerio fu l’unico civile, in Italia, ad ottenere il privilegio di assistere con un terzo occhio alla guerra.

Zavattini-Gavioli, La lunga calza verde,1961 Un film di animazione realizzato per il primo centenario dell’Unità d’Italia.

C. Chaplin, Il grande dittatore, 1940 Ideato da Chaplin all’indomani della “notte dei cristalli” nel 1938, è forse la più celebre e toccante parodia del nazismo. Vietato in l’Europa tra il 1940 e il 1945.

https://it.wikipedia.org/wiki/Neorealismo_(cinema)



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M. Monicelli, La grande guerra, 1959 Un affresco della vita di trincea tra commedia e tragedia. Leone d’oro al Festival di Venezia 1959 e nomination all’Oscar 1960.

R. Rossellini, Roma città aperta, 1945 Una delle opere più significative del Neorealismo italiano, parte della “Trilogia antifascista” di Rossellini. Grand Prix a Cannes nel 1946, consacra Anna Magnani come attrice internazionale.

L. Visconti, Rocco e i suoi fratelli, 1960 (incipit)

Tratto da Il ponte della Ghisolfa di Giovanni Testori, il film di Visconti rilegge la questione meridionale alla luce delle trasformazioni economiche e sociali nell’Italia del boom

B. Wilder, Un due tre!, 1961 La parodia della guerra fredda nella Berlino divisa dal Muro.

S. Kubrick Orizzonti di gloria, 1957 * Il dottor Stranamore, 1964 *

Ispirato ad episodi storicamente accertati, un film sulla Grande Guerra severamente antimilitaristico. Commedia sarcastica sulla guerra fredda all’indomani della crisi di Cuba.

E. Scola, Una giornata particolare, 1977

Ideato e girato in occasione del primo Gay-pride italiano, il film si avvale della sceneggiatura originale di Maurizio Costanzo, di un particolare “lavaggio” della pellicola e di filmati Luce originali.

D. Risi, Il sorpasso, 1962 Commedia amara sull’Italia del boom economico, è considerato il capolavoro di Risi.

L. Comencini, Il compagno Don Camillo, 1965 Sceneggiatura originale tratta da un collage di racconti di G. Guareschi: un affresco umoristico della politica locale di un paesino (Brescello) sullo sfondo della guerra fredda e di una incipiente distensione….

Ciforni, Gorno, Il Concordato da Mussolini a Craxi: 1929-1985

(consigliato)

Il Tempo e la Storia, Rai Storia, 2015

Anna M. Rotoli, Cittadine si diventa: la storia del voto alle donne

(consigliato)

Documentario monografico a cura della redazione di “Correva l’anno”, Rai Storia, 2015

F. Bottiglione, Le donne della Costituente Passato & Presente, Rai Storia, 2015

F. Bottiglione, L’Europa dei Padri fondatori “ “ Dal mercato delle merci alla moneta unica

Il Tempo e la Storia, Rai Storia, 2017

Bologna, 15 maggio 2019 La Docente Prof. ssa Giovanna Gliozzi ………………………………………………….



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Classe 5 I Liceo Artistico Arcangeli INDIRIZZO AUDIOVISIVO/MULTIMEDIALE Prof/ Prof.ssa PARESCHI ALESSANDRA Disciplina: LINGUA INGLESE PROGRAMMA a.s. 2018 /2019

a) Manuale : Tavella Spiazzi, Performer , Zanichelli voll.2 e 3

b) Video

CRITERI METODOLOGICI

Gli studenti sono stati guidati in un percorso di riflessione sulla lingua allo scopo di potenziare le

conoscenze acquisite in contesti significativi, grazie allo sviluppo delle capacità personali

nell’ambito delle quattro abilità linguistiche. Accanto allo studio dei testi letterari è stato fatto un

lavoro mirato al miglioramento della preparazione linguistica. Si è cercato pertanto di

promuovere negli studenti una competenza comunicativa utile e necessaria per servirsi della

lingua in modo adeguato al contesto e, possibilmente, di ampliare le riflessioni sugli argomenti a

valenza interdisciplinare .

Si è cercato di sviluppare le seguenti capacità:

di analizzare e sintetizzare i testi proposti attraverso attività semplificate di analisi testuale; di riflettere sui contenuti proposti e saperli collegare a contenuti interdisciplinari; e di lavorare in autonomia e in piccoli gruppi.

Il percorso metodologico si è articolato sulla diversificazione della proposta attraverso:lezioni frontali, lavoro di gruppo, lavoro a coppie, comprensioni di video in modo funzionale . Laddove possibile sono stati utilizzati anche video su argomenti letterari.

Programma di lingua e letteratura inglese

QUEEN VICTORIA’S REIGN Queen Victoria’s Reign p 284 - 285 Life in the Victorian town : Coketown da p 290 a 293 The Victorian compromise p 299 The Victorian Novel p 300 VIDEO Life in Victorian Britain (youtube) Charles Dickens and the children p 301 Oliver Twist da 302 a 304 Victorian education p 307 e video (youtube) Alice’s Adventures p 315 e (fotocopia)






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Stevenson da 338 a 341 The Story of the Door , Doctor Jakyll and Mr Hyde THE BRITISH EMPIRE p 324 325 The Mission of the Coloniser R.Kipling, The White Man’s Burden P326 , 327 R. Kipling, Lispeth (fotocopie) G Orwell, Shooting an Elephant. (fotocopie) AESTHETICISM p 349 THE DANDY p. 350 O. Wilde The Picture of Dorian. Gray. Da P 351 A 356 O. Wilde Preface. The Picture of Dorian Gray ( fotocopia) VISIONE DEL FILM THE IMPORTANCE OF BEING EARNEST WARS THE EDWARDIAN AGE P404 405 WW1 DA 408 A 409 WW1 IN ENGLISH PAINTING Paul Nash 413 e 414 WAR POETS DA 416 a 420 S. Sassoon, The. Glory of Women (fotocopia) S. Sassoon, Suicide in the Trenches (fotocopia) W. Owen, Dulce et Decorum Est Pro Patria Mori (cfr. Ungaretti, Veglia) Jessie Pope, Who’s for the Game (fotocopia) A DEEP CULTURAL CRISIS p 440 Modernism p 446 a 449 James Joyce da p 463 a 468 The. Bloomsbury Group p 473 Virginia Woolf da 474 a 479

TEXT BANK V.Woolf Shakespeare’s. Sister VIDEO (BRITISH LIBRARY) MRS DALLOWAY(youtube) WW2 English Painting H. Moore, THE SHELTER PERSPECTIVE (THE UNDERGROUND AS A SHELTER) Video: LONDON CAN TAKE IT. (youtube) DYSTOPIA p 531 G. Orwell, 1984 da p 532 a 535 Video British Library 1984 (youtube) THE THEATRE OF THE ABSURD AND BECKETT p 543 THE THEATRE OF THE ABSURD *



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S.Beckett, Waiting for Godot* T. Stoppard, Rosencrantz and Guildestern are dead (visione film). Riscrittura (arte e riscrittura)

Gli studenti hanno infine preparato un romanzo a piacere di un contemporaneo.

TEMATICHE GENERALI sulle quali ci si è soffermati: Londra, la distopia e la

propaganda, la guerra, la bellezza e l’arte, l’istruzione


La Docente Prof. ssa Alessandra Pareschi

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A.S. 2018/2019 - Liceo F. Arcangeli, ISART - Bologna

PROGRAMMA di FILOSOFIA

Docente: Elena Bonfiglioli

Classe: 5L liceo artistico, indirizzo Audiovisivo - Multimediale Tale programmazione fa riferimento alle Indicazioni nazionali e agli obiettivi specifici di

apprendimento in esse delineati, agli obiettivi educativo-cognitivi generali, agli obiettivi operativi e a

quelli disciplinari stabiliti nel Collegio docenti articolato per Dipartimenti disciplinari, nonché alla

programmazione educativo-didattica definita nel Consiglio di Classe, in riferimento al PTOF d’Istituto

e alle singole programmazioni disciplinari. In particolare, per quanto riguarda la

disciplina filosofica, le nuove Indicazioni nazionali richiamano l'importanza di una didattica che miri a

formare le seguenti competenze:

capacità e abilità di concettualizzare, argomentare e problematizzare.

La filosofia, inoltre, diviene protagonista anche per quanto riguarda la

costruzione di quelle che sono considerate le competenze del XXI secolo

(rapporto "New Vision for Education. Unlocking the Potential of

Technology", pubblicato nel 2015 dal World Economic Forum), ovvero:

• Pensiero critico/Problem solving: abilità di identificare, analizzare e valutare situazioni, idee e

informazioni per formulare risposte e soluzioni;

• Creatività: abilità di immaginare e progettare strade nuove e innovative, di affrontare i problemi, di

rispondere alle richieste attraverso la sintesi, l'applicazione o la riformulazione della conoscenza;

• Comunicazione: abilità di ascoltare, comprendere, trasmettere e contestualizzare informazioni

attraverso segni verbali, non verbali, scritti e visuali;






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• Collaborazione: abilità di lavorare in gruppo per raggiungere un obiettivo comune, inclusa la

capacità di prevenire e gestire i conflitti.

Finalità in base alle Indicazioni nazionali

1. Promuovere la formazione di un soggetto capace di riflettere in modo autonomo e di esercitare un

maturo senso critico rispetto alla problematicità della realtà contemporanea;

2. formazione del cittadino;

3. potenziamento delle abilità linguistiche e logiche;

4. creare le premesse mentali per un libero e produttivo confronto con

gli altri.

Obiettivi specifici di apprendimento in base alle nuove Indicazioni

nazionali sopra richiamate.

Al termine del percorso liceale lo studente:

• è consapevole del significato della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale

della ragione umana che, in epoche diverse e in diverse tradizioni culturali, ripropone costantemente

la domanda sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo e sul senso dell’essere e dell’esistere;

• avrà inoltre acquisito una conoscenza il più possibile organica dei punti nodali dello sviluppo

storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il legame col contesto

storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede;

• grazie alla conoscenza degli autori e dei problemi filosofici fondamentali lo studente ha sviluppato

la riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione

razionale, la capacità di argomentare una tesi, anche in forma scritta, riconoscendo la diversità dei

metodi con cui la ragione

giunge a conoscere il reale.

• Lo studio dei diversi autori e la lettura diretta dei loro testi lo avranno messo in grado di orientarsi

sui seguenti problemi fondamentali: l’ontologia, l’etica e la questione della felicità, il rapporto della

filosofia con le tradizioni religiose, il problema della conoscenza, i problemi logici, il rapporto tra la

filosofia e le altre forme del sapere, in particolare la scienza, il senso della bellezza, la libertà e il

potere nel pensiero politico, nodo quest’ultimo che si collega allo sviluppo delle competenze relative

a Cittadinanza e Costituzione.

• Lo studente è in grado di:

1. utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina;

2. contestualizzare le questioni filosofiche e i diversi campi conoscitivi;

3. comprendere le radici concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali problemi

della cultura contemporanea;

4. individuare i nessi tra la filosofia e le altre discipline.

Per la classe VL si farà riferimento alle indicazioni fornite dal

Dipartimento di Filosofia.

Obiettivi specifici in termini di competenze e abilità/capacità

1. Competenze di tipo culturale-cognitivo

• Saper cogliere gli elementi storici, culturali, teorici e logici di un autore/tema filosofico

comprendendone il significato;

• Saper cogliere il contenuto e il significato di un testo filosofico, ricostruendone nell’esposizione, se

richiesto, passaggi tematici e argomentativi;



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• Saper indicare gli interrogativi dei diversi ambiti della ricerca filosofica;

• Saper riconoscere le specificità delle risposte filosofiche, indagandone le condizioni di possibilità e

il loro “senso” in una visione globale.

2. Competenze linguistico-espressive e terminologiche

• Saper esporre i contenuti, dal punto vista linguistico-espressivo, in modo chiaro, coerente e

corretto, con proprietà di linguaggio;

• Saper comprendere il lessico e le categorie specifiche della tradizione filosofica e la loro

evoluzione storico-filosofica;

• Saper utilizzare correttamente la terminologia specifica della disciplina in modo ragionato, critico e

autonomo.

3. Competenze di tipo ermeneutico-critico, metodologico,

rielaborativo

• Saper destrutturare per unità tematiche (analisi) e ristrutturare secondo un ordinamento gerarchico

(sintesi) la linea argomentativa dei singoli pensatori;

• Saper analizzare, confrontare e valutare testi filosofici di diversa tipologia;

• Saper individuare connessioni tra la filosofia e le altre discipline;

• Saper sollevare interrogativi a partire dalle conoscenze possedute;

• Saper riconsiderare criticamente le teorie filosofiche studiate;

• Saper giudicare la coerenza e di un’argomentazione e comprenderne le implicazioni;

• Saper confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi ad un medesimo problema;

• Saper esplicitare e vagliare le opinioni acquisite, confrontandosi in modo dialogico e critico con gli

altri (autori studiati, propri pari, compagni);

• Saper approfondire personalmente un argomento (anche tramite ricerche bibliografiche,

sitografiche etc.);

• Saper valutare le potenzialità esplicative e l’applicabilità in contesti differenti delle teorie filosofiche

studiate, grazie ad un ampliamento delle informazioni;

• Saper esporre in modo logico e argomentato le proprie tesi, accertandone la validità e

comunicandole in modo efficace in forme diverse (orale, scritta);

• Saper ricondurre correnti filosofiche, culturali e politiche e problemi contemporanei alle loro radici

storico-filosofiche, individuando i nessi tra passato e presente;

• Sapersi orientare storicamente e teoricamente in merito a problemi e concezioni fondamentali del

pensiero filosofico-politico, in modo da realizzare una cittadinanza consapevole.

Obiettivi specifici in termini di conoscenze e di contenuti

discliplinari

Moduli svolti

Primo periodo (trimestre): settembre – dicembre

• Una ragione, tre domande: il criticismo kantiano e la "rivoluzione copernicana" di I. Kant

(trattazione per nodi concettuali delle tre Critiche); in particolare, gli argomenti trattati sono stati i

seguenti:

- struttura complessiva della Critica della Ragion pura e della fase critica del pensiero kantiano,

teoria kantiana dei giudizi;

- l'estetica e l'analitica trascendentale;

- lo schematismo trascendentale, l'Io penso;

- la dialettica trascendentale;



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- trattazione generale della Critica della Ragion pratica e spiegazione dei concetti fondamentali

dell'etica kantiana (il formalismo etico kantiano, l'imperativo categorico e le sue tre formulazioni; la

libertà, il "regno dei fini", il "sommo bene" e i postulati della Ragion pratica;

- la riflessione del filosofo sulla religione;

- trattazione sintetica della Critica del Giudizio di Kant, in prospettiva dello studio della filosofia e

dell'estetica romantiche;

Approfondimento tematico e interdisciplinare (Filosofia-Arte): analisi e sintesi nell'esperienza

surreale di Magritte a confronto con la gnoseologia kantiana.

Le filosofie del Romanticismo: cenni all'Idealismo tedesco (trattazione sintetica per nodi concettuali

o temi fondamentali);

• Ragione, realtà, storia: la filosofia di G. W. F. Hegel (trattazione iniziale, nel mese di dicembre);

- dati biografici ed inquadramento generale della vita e del pensiero del filosofo, anche in relazione

al contesto romantico e idealista nel quale visse e operò;

- fiducia nella ragione e razionalità del reale; la filosofia come scienza sistematica; storia, libertà e

progresso; le contraddizioni della storia e la dialettica.

Approfondimento tematico e interdisciplinare in ambito estetico (Filosofia-Arte): il confronto tra il

bello di natura e la bellezza artistica (trattazione comparativa delle riflessioni estetiche di Kant e

Hegel).

Approfondimento tematico e interdisciplinare in ambito estetico (Filosofia-Arte): concezione

estetica di Schiller, secondo l'interpretazione del filosofo contemporaneo Savater; confronto

morale/sensibilità/arte in Kant e Schiller.

Testi e letture (manuale Abbagnano - Fornero, L'ideale e il reale, vol. 2): pagine 506 e 507 sul

parallelismo Magritte/Kant; pdf di approfondimento tematico "È bella la natura o l'arte?", confronto

tematico con riferimento a estratti dai testi di Kant e Hegel sulla concezione estetica e sul

confronto arte/natura (risorsa digitale del manuale, allegata in fotocopia cartacea);

letture interdisciplinari (Filosofia-Cinema): il film "Il discorso del re" di T. Hooper e l'etica kantiana,

pp. 534-535;

testo T1 sulla "certezza sensibile" (Hegel), pp. 695-696, testo T2 sulla figura della "coscienza

infelice" (Hegel), pag. 697, altro testo hegeliano (risorsa digitale del manuale, allegata in fotocopia

cartacea).

Secondo periodo (pentamestre): gennaio - maggio

In particolare, relativamente ad Hegel, i nodi concettuali e gli argomenti affrontati, a partire da

gennaio, sono stati i seguenti:

- la dialettica hegeliana come superamento della negazione. Trattazione generale, e per temi, tappe

principali e figure storiche e storico-letterarie più significative della Fenomenologia dello Spirito (la

"Coscienza", l'"Autocoscienza". la "Ragione", lo "Spirito", la "Religione" e il "Sapere Assoluto");

- trattazione completa, in particolare, della sezione dello "Spirito", nelle tre fasi della "eticità", della

"cultura" e della "moralità";



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- trattazione sintetica della Enciclopedia delle Scienze filosofiche in compendio e dei Lineamenti

della filosofia del diritto. Focus sulla Filosofia dello Spirito e, in particolare, sul secondo momento

dello Spirito oggettivo (filosofia etico-politica di Hegel);

- riguardo allo Spirito oggettivo, approfondimento dei tre momenti del "Diritto astratto", della

"Moralità" e della "Eticità". Spiegazione, in particolare, dei tre momenti nella loro articolazione

interna.

• La reazione all'hegelismo: destra e sinistra hegeliane (per cenni generali); L. Feuerbach e

l'alienazione della religione (trattazione sintetica);

• Contro Hegel: il pensiero di A. Schopenhauer e S. Kierkegaard (nuclei concettuali tematici

fondamentali); argomenti svolti: Schopenhauer e la filosofia del pessimismo: inquadramento

generale al suo pensiero; riferimenti alla reinterpretazione del pensiero kantiano elaborata da

Schopenhauer; il mondo come rappresentazione; la metafisica schopenhaueriana e la Volontà; le

vie della liberazione dalla Volontà; approfondimento del concetto di noluntas; lettura di brani tratti

dall'opera Il mondo come volontà e rappresentazione.

• Focus: confronto tra la concezione filosofica di Leopardi e il pensiero di Schopenhauer (temi:

natura, esistenza umana, nichilismo, poesia, ecc.).

• L'esistenza e il singolo in Kierkegaard: quadro generale, le categorie fondamentali del suo

pensiero; la centralità dell'esistenza e la critica della filosofia sistematica; gli stadi dell'esistenza: vita

estetica, etica e religiosa; Don Giovanni, paradigma dell'estetico; approfondimento delle opere Aut-

Aut e Timore e tremore; la categoria della possibilità e della libertà di scelta; approfondimento

relativo allo stadio religioso della vita e alle categorie di angoscia, disperazione e fede (la dialettica

dell'esistenza e della fede); il cristianesimo come paradosso e come scandalo.

Approfondimento tematico interdisciplinare (Filosofia-Arte): il pensiero di Kierkegaard a confronto

con l'arte di Munch.

• K. Marx e la filosofia come trasformazione del mondo; gli argomenti trattati sono i seguenti:

- vicende biografiche, fasi del suo pensiero e della sua produzione intellettuale; le caratteristiche

generali del marxismo;

- la critica al misticismo logico di Hegel, allo Stato moderno e al liberalismo;

- la critica all'economia borghese;

- il superamento dell'influenza di Feuerbach e l'interpretazione marxiana, in chiave sociale, della

religione;

- la concezione del materialismo storico e dialettico della storia;

- analisi per nuclei concettuali e per concetti-chiave delle opere principali (Manifesto del Partito

comunista, il Capitale, ecc.); i socialismi utopici e il socialismo scientifico a confronto; la rivoluzione

e la dittatura del proletariato; le fasi della futura società comunista.

• Il metodo della scienza e il Positivismo: la filosofia di A. Comte; argomenti svolti: caratteri generali

e contesto storico del positivismo europeo; le varie forme di positivismo; la filosofia di A. Comte

(biografia, opere, teorie fondamentali, ecc.); il progetto di costruzione di una nuova società organica

"razionale"; la scala/classificazione delle scienze: dalla matematica alla fisica sociale; il metodo delle

scienze: osservazione, esperimento e comparazione; i tre stadi nella storia delle scienze e della

società, e il progresso; la società industriale positiva; come realizzare l'equilibrio tra ordine e

progresso? Come armonizzare i conflitti sociali; cenni all'ultimo Comte e alla "religione dell'Umanità".



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• Filosofia e scienze tra Ottocento e Novecento. La crisi delle certezze e la reazione al positivismo:

la filosofia di Friedrich Nietzsche: inquadramento generale (vita, periodizzazione degli scritti, ecc.);

la fase giovanile: Nietzsche e la filosofia greca (Socrate, Euripide e la tragedia greca); l'influenza di

Schopenhauer, Goethe e Wagner; il prospettivismo e la concezione della storia; le opere della prima

maturità o del periodo "illuminista": il distacco da Schopenhauer e Wagner; l'arte come illusione; la

scienza come esercizio del dubbio; la critica della morale cristiana; l'annuncio della "morte di Dio"; la

fine delle certezze; Zarathustra predica il superuomo; il nichilismo; l'eterno ritorno, l'"abissale

pensiero"; l'Anticristo e la volontà di potenza; le diverse interpretazioni del pensiero critico del

filosofo.

• Lo sviluppo delle scienze umane. La psicologia e la psicoanalisi di S. Freud; argomenti svolti:

biografia e fasi del pensiero freudiano; le ricerche sull'isteria; la scoperta dell'inconscio;

l'interpretazione dei sogni; la struttura della personalità; Psicoanalisi e società; la psicoanalisi dopo

Freud (cenni sintetici).

Testi e letture (manuale Abbagnano - Fornero, L'ideale e il reale, vol. 3):

su Schopenhauer: testi T1, pp. 28-30, T2, pag. 30-31 e T3, pag. 32; letture critiche sul confronto

Schopenhauer-Leopardi (pagine allegate e fornite in cartaceo dalla docente);

su Marx: testi T1, pp. 111-113; T2, pp. 113-115; T3, pp. 116-117; approfondimento relativo a

"Cittadinanza e Costituzione", pp. 108-110; pdf di approfondimento sull'economia (risorsa digitale

del libro di testo, allegata in formato cartaceo);

su Comte: testo T1, pp. 141-142. approfondimento tematico interdisciplinare (Filosofia-Cinema), pp.

120-121;

su Nietzsche: testi, T1, pp. 318-319, T2, pp. 319-320, T3, p. 321-322, T4, p. 323, T5, p. 325;

su Freud: testi, T1, pp. 358-359; T2, pp. 359-361; approfondimento su Freud, pp. 356-357.

TESTI UTILIZZATI Testo in adozione: N. Abbagnano, G. Fornero, con la collaborazione di G. Burghi, L'ideale e il reale, volumi 2 e 3, Edizioni Paravia Pearson, Milano-Torino. Altre risorse e materiali utilizzati: oltre alle risorse digitali del manuale stesso, anche fotocopie e materiali tratti da altri manuali, opere filosofiche, saggi o testi critici, dizionari filosofici, oltre a materiali creati dall'insegnante o reperiti su siti scolastici o altri libri di testo (sintesi, mappe concettuali, glossari, schede di confronto tra le diverse filosofie, approfondimenti lessicali, video, slide, sitografie, linkografie, scansioni di testi, video, podcast anche registrati dall'insegnante, ecc.). Per quanto riguarda la valutazione, sia in itinere che finale, come indicato nella programmazione di inizio anno, si fa riferimento ai criteri di valutazione stabiliti nel PTOF d'Istituto e alla scala di misurazione adottata e fatta propria dal Dipartimento di Filosofia e Storia del Liceo F. Arcangeli. La valutazione alla fine del trimestre ed alla conclusione dell’anno scolastico dovrà risultare dall'analisi dei livelli di apprendimento in relazione alle competenze raggiunte, in relazione alle capacità, agli obiettivi educativi e didattici indicati, tenendo conto della qualità dell'impegno e del metodo di lavoro utilizzato. Considerazioni sul percorso di studi svolto In base alla programmazione curricolare delineata all'inizio dell'anno scolastico, sono state svolte attività didattiche diversificate, progettate al fine di sviluppare o consolidare negli allievi la capacità di ragionamento, riflessione e argomentazione critica, attraverso la comprensione e l'approfondimento del pensiero e delle principali teorie elaborate dai più importanti filosofi del XIX secolo e dei primi decenni del XX. L'impostazione scelta per le lezioni è stata di tipo storico-filosofico, con



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l'inserimento di alcuni approfondimenti o focus a carattere tematico, interdisciplinare e trasversale, nell'intento di far emergere nodi concettuali significativi, comuni a diversi ambiti del sapere, con particolare attenzione ai temi della filosofia, della storia, dell'arte e della letteratura (metodo per problemi e temi). Si è tentato, inoltre, anche di favorire, anche se solo limitatamente, la pratica della lettura del testo filosofico e l'abitudine al confronto con i testi della letteratura critica, in forma antologica e attraverso una scelta di brani filosofici o di brevi articoli o estratti da saggi critici, selezionati accuratamente dalla docente. Dal punto di vista del rendimento, gli allievi hanno dimostrato complessivamente, fin dall'inizio dell'anno, soprattutto nel corso delle lezioni, livelli elevati di attenzione ed interesse per la disciplina filosofica. Le lezioni svolte sono state intensamente partecipate con frequenti momenti di interazione dialogica, di dibattito e di confronto critico, che si sono avuti tra gli allievi e la docente. La preparazione finale conseguita dall'intera classe, nel suo complesso, risulta qualitativamente discreta sia dal punto di vista dei contenuti appresi sia degli obiettivi educativi e didattici a cui la pratica di insegnamento si è ispirata e che sono stati sopra richiamati. Alcuni studenti, in particolare, hanno conseguito risultati molto buoni, acquisendo conoscenze approfondite e sviluppando discrete o buone capacità critico-argomentative orali e di ragionamento complesso, migliorando, nel corso dell'anno, almeno in parte, anche le abilità nella scrittura filosofica e argomentata. Bologna, 5 maggio 2019 La docente, Elena Bonfiglioli




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PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA DELL’ARTE

V L A.S.2018 -2019 Testo: Opera. Architettura e arti visive nel tempo. Bompiani. Vol.4 vol.5 Prof.ssa Francesca Napoli Il Romanticismo e il sublime Friedrich Monaco in riva al mare. Turner: Incendio alla camera dei lords Il realismo in Courbet: Atelier del pittore. Funerale a Ornans. La Fotografia. Il Giapponismo. Cenni. Impressionismo e Post- impressionismo. Manet: Olympia. Colazione sull’erba. Monet: I papaveri. Impressione al levar del sole.Cattedrali di Rouen. Le Ninfee. I covoni di grano. Renoir: La colazione dei canottieri. Busto effetto di sole.Le Bagnanti. Degas: Classe di danza. La stiratrici. L’assenzio. La tinozza. Le innovazioni della scultura. Rodin. La porta dell’inferno. Post- impressionismo.






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Cezanne. La casa dell’impiccato. I giocatori di carte. Le grandi bagnanti.Natira morta con mele e arance. La montagna di Sainte- Victoire. Pointillisme. Seurat. La domenica de La Grande Jatte. Le radici dell’espressionismo. Van Gogh. Analisi della biografia in relazione all’esperienza artistica. I mangiatori di patate. La camera da letto. Ritratto di Pére Tangu. La notte stellata . Autoritratto orecchio tagliato. Esempi di nature morte. La chiesa di Auvers. Toulouse Lautrec Cenni Gauguin. Vicende biografiche. Visione dopo il sermone. Autoritratto con Cristo giallo. Manao Tupapau. La Orana Maria. Che siamo… Il simbolismo: la forma al servizio delle idee. L’apparizione di Moreau. Bocklin. L’isola dei morti. L’Europa tra Ottocento e Novecento. Caratteri generali storico artistici. Art Nouveau e Klimt: Nuda Veritas. Il Bacio. Il fregio di Beethoven e il palazzo della secessione di Olbrich. I ritratti. E. Munch e la secessione di Berlino. La bambina malata. L’urlo. Sera nel corso Carl Iohan. Vampiro. Divisionismo italiano. Segantini. Le due madri. Pellizza da Volpedo. Il quarto stato. Declinazioni europee del linguaggio art nouveau: Gaudì: casa Milà, casa Battlo’, Sagrada Familia, parco Guell. Espressionismo I Fauves e Matisse: Lusso, Calma e voluttà. La gioia di Vivere. Ritratto con Cappello verde. Nudo blu.. La Danza all’Ermitage. Il programma di rinnovamento della Brucke. Kirchner. Postdamer platz. Il Cubismo e Picasso.Esempi del periodo rosa e del periodo azzurro sul testo. Nature morte e ritratti sul testo. Les demoiselles d’Avignon. Picasso maturo: Guernica. Esperienze artistiche del Futurismo in Italia: Boccioni: Materia. La città che sale. Stati d’animo. Forme uniche di continuità nello spazio. Balla: Bambina che corre sul Balcone. Il Colore come la musica: Kandinskij. IL cavaliere azzurro. Primo acquerello astratto. .L’esperienza al Bauhaus. Composizione VIII. P. Klee. Cupole rosse e bianche. Insula dulcamara. Mondrian. L’arte come ritmo: Albero blu. Albero grigio. Melo in fiore. Composizione 6. Composizione 11. La rivolta totale dell’arte. Il Dadaismo. Il Ready Made. Fontana di Duchamp. Nudo che scende le scale. Surrealismo.



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Mirò: Il Carnevale di Arlecchino. Paesaggio catalano. Dalì: La persistenza della memoria. Venere con i cassetti. Magritte: l’impero delle luci L’uso della parola. La Metafisica. De Chirico. Canto d'amore. Le muse inquietanti. Bologna, 5 maggio 2019 La docente, prof.ssa Francesca Napoli


C. M. BOSL02000A - C. F. 91370190372 Tel. 0514453612 - Fax 0514453658 www.liceoarcangeli.edu.it - email:

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Classe 5L Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Multimediale

Prof/ Prof.ssa Mirella Stella Disciplina Matematica

PROGRAMMA a.s. 2018 /2019

Libro di testo: ―Matematica.azzurro‖, Bergamini, Trifone, Barozzi, ed.Zanichelli

LE FUNZIONI REALI DI VARIABILI REALI - Definizione del concetto di relazione e funzione - Iniettività e suriettività di una funzione (definizione e riconoscimento grafico). Corrispondenze biunivoche - Classificazione delle funzioni matematiche e loro dominio - Gli zeri di una funzione - Il segno di una funzione (funzioni razionali intere e fratte) - Funzioni crescenti e decrescenti (definizione e analisi di grafici) - Funzioni pari e dispari - La funzione inversa: espressione analitica e grafico - Funzione composta

I LIMITI - Intervalli. Intorni di un punto ed intorni di infinito - Limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito: definizione e suo significato (verifica) - Limite destro e limite sinistro. - Limite finito di una funzione per x che tende all'infinito: definizione e suo significato (no verifica) - Asintoti orizzontali - Limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito: definizione e suo significato (no verifica) - Asintoti verticali - Limite infinito di una funzione che tende ad infinito: definizione e suo significato (no verifica)

L’ALGEBRA DEI LIMITI - Teoremi sui limiti: somma e differenza di funzioni. Applicazioni ed esercizi. - Teoremi sui limiti: prodotto , quoziente e potenza di funzioni. Applicazioni ed esercizi. - Forme indeterminate: +∞−∞; 0*∞; 0/0; ∞/∞ e loro superamento - Calcolo dei limiti di funzioni razionali intere. Limite di una funzione razionale fratta per x→x0 . - Limite di una funzione razionale fratta per x→±∞ - Teorema di unicità del limite ( enunciato) - Teorema della permanenza del segno ( enunciato) - Teorema del confronto ( enunciato)

FUNZIONI CONTINUE - Continuità di una funzione in un punto.






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- Discontinuità di una funzione e classificazione dei punti di discontinuità. - Gli asintoti obliqui: definizione e ricerca - Grafico probabile di una funzione razionale fratta. - Teorema di Weierstrass (enunciato) - Teorema dei valori intermedi (enunciato) - Teorema di esistenza degli zeri (enunciato)

DERIVATA DI UNA FUNZIONE - Definizione di rapporto incrementale. - Definizione di derivata di una funzione in un punto - Significato geometrico del rapporto incrementale e della derivata. - Calcolo della derivata di una funzione razionale intera e fratta tramite la definizione - Derivate fondamentali: funzione costante (con dimostrazione), funzione identica (con dimostrazione), y=x

n (con dimostrazione), funzione seno e coseno.

- Teoremi sul calcolo delle derivate: derivata della somma, derivata della differenza, derivata del prodotto, derivata del quoziente di due funzioni (senza dimostrazioni) - Derivate di ordine superiore al primo - I punti stazionari: massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale - Punti di non derivabilità; flessi a tangente verticale

* LO STUDIO DELLE FUNZIONI - Le funzioni crescenti e decrescenti e le derivate - La concavità - Massimi, minimi e flessi orizzontali e derivata prima - Flessi e derivata seconda - Studio di una funzione razionale fratta. * La parte di programma contrassegnata con asterisco sarà svolta dopo il 15 maggio 2019. Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof.ssa Mirella Stella



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L. ARTISTICO LICEO F. ARCANGELI Via Marchetti, 22 - 40137 Bologna C. M. BOSL02000A - C. F. 91370190372 Tel. 0514453612 - Fax 0514453658 www.liceoarcangeli.edu.it - email: [email protected] pec: [email protected]

Classe 5L Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Multimediale

Prof/ Prof.ssa Mirella Stella Disciplina Fisica


Libro di testo: Libro di testo: ―Le traiettorie della fisica. Azzurro, Ugo Amaldi, ed.Zanichelli Materiale in PowerPoint elaborato dall’isegnante. LE CARICHE ELETTRICHE - L‘elettrizzazione per strofinio - I conduttori e gli isolanti - La carica elettrica - La legge di Coulomb - L‘elettrizzazione per induzione

IL CAMPO ELETTRICO E IL POTENZIALE ELETTRICO - Il vettore campo elettrico - Il campo elettrico di una carica puntiforme - Le linee di forza del campo elettrico - Il flusso di campo elettrico e teorema di Gauss - L‘energia potenzia elettrica - Energia potenziale di due cariche puntiformi - La differenza di potenziale - Il potenziale elettrico - La circuitazione del campo elettrostatico - Il campo elettrico conservativo - Il lavoro e la circuitazione - La circuitazione e la differenza di potenziale - Il condensatore piano

LA CORRENTE ELETTRICA - Intensità di corrente - La corrente continua - I generatori di tensione - I circuiti elettrici - Collegamento in serie e in parallelo - Le leggi di Ohm e i resistori - Resistori in serie e in parallelo - Le leggi di Kirchhoff - Lo studio dei circuiti elettrici

IL CAMPO MAGNETICO - La forza magnetica - Le linee del campo magnetico - Confronto tra campo magnetico e campo elettrico - Forze tra magneti e correnti - Il campo magnetico di un filo percorso da corrente. - L’ esperienza di Oersted






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- L‘esperienza di Faraday - L‘origine del campo magnetico - Intensità del campo magnetico - La forza su un filo percorso da corrente - Legge di Biot-Savart - La forza su una carica in moto - La forza di Lorentz - Moto di una particella carica in un campo magnetico uniforme - Il campo magnetico di un filo percorso da corrente - Il campo magnetico in un solenoide - Il flusso del campo magnetico e il teorema di Gauss - Il motore elettrico

L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA - La corrente elettrica - La legge di Faraday-Neumann - Il verso della corrente indotta - L’alternatore - Il trasporto dell’energia elettrica - Il trasformatore

LA LUCE - La dispersione della luce - Luce bianca e colorata - Il fenomeno ottico degli arcobaleni

LE ONDE - Definizione - Caratteristiche - Diversi tipi di onde

*LE ONDE ELETTROMAGNETICHE – Campo elettrico indotto – Il campo magnetico indotto – Le equazioni di Maxwell – Spettro elettromagnetico. * La parte di programma contrassegnata con asterisco sarà svolta dopo il 15 maggio 2019.

Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof.ssa Mirella Stella



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Classe 5 L Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Audiovisivo Multimediale Prof. Alfredo Sorrini

Disciplina: Scienze Motorie e Sportive PROGRAMMA a.s. 2018 /2019

Manuale:

a) CULTURA SPORTIVA / CONOSCENZA DEL CORPO – Sport, di Del Nista Pier Luigi / Parker June / Tasselli Andrea, ed. D'Anna

b) Video

CRITERI METODOLOGICI La programmazione scolastica della classe è stata calibrata sulla media di abilità e conoscenze possedute dagli alunni, stabilite attraverso la somministrazione di test motori e teorici, nonché verifiche periodiche degli argomenti trattati nel corso dell’anno. Le verifiche in palestra e in piscina si sono avvalse di modalità diverse come circuiti motori, esercitazioni a corpo libero o agli attrezzi, giochi sportivi che prevedevano l’uso di abilità combinate in risposta a stimoli mutevoli. Gli aspetti della disciplina, pertinenti all’ambito meramente teorico, sono stati valutati attraverso test a risposta aperta e/o multipla oppure interrogazioni programmate. I principi metodologici sono stati caratterizzati, prevalentemente, da un approccio mirato alla comprensione globale degli argomenti trattati per poi procedere alla rielaborazione analitica nell’approfondimento pratico e/o teorico. L’approfondimento teorico, quasi sempre la naturale risposta a lacune e curiosità emerse nel corso delle esercitazioni pratiche (e non di rado introdotte dallo stesso docente in maniera più o meno surrettizia), ci si è avvalsi dell’uso di libri di testo, fotocopie e dispense, video, materiale on-line, oltre a relazioni e ricerche prodotte dagli stessi alunni. La valutazione è stata sempre correlata alle capacità, abilità e conoscenze acquisite/espresse in palestra e in piscina, al termine di ogni unità didattica, con un particolare riguardo ai progressi ottenuti nell’area delle capacità condizionali. Il risultato raggiunto, inoltre, ha sempre tenuto conto dei miglioramenti individuali rispetto alla situazione di partenza, dell’impegno profuso e infine della partecipazione fattiva al dialogo educativo. Le verifiche attinenti all’ambito teorico sono state attuate attraverso la somministrazione di test, questionari e interrogazioni programmate. Il rapporto nell’arco dell’intero triennio è stato caratterizzato da una relazione empatica più che positiva con l’intero gruppo classe, nonché una partecipazione entusiasta e una collaborazione costante in tutte le attività proposte. Il livello medio in sostanza si è rivelato più che buono e con l’affermazione di alcune eccellenze. PROGRAMMA






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o Teoria

L’apprendimento motorio.

Le sfere della personalità e linguaggio corporeo.

Concetti di postura, tono muscolare e muscolatura profonda

Elementi costitutivi del sistema nevoso: la cellula nervosa.

Il sistema nervoso: SNC, SNP e SNA.

Vie afferenti ed efferenti, stimoli centripeti e centrifughi.

Come “allenare” l’intelligenza

Le aree del cervello: area motoria e apprendimento.

Memoria a breve termine e memoria a lungo termine.

Sistema nervoso: il meccanismo di rewording.

Visione della puntata di PresaDiretta: Iperconnessi (PlayRai).

Visione dell’episodio “Caduta Libera”, tratto dalla serie televisiva Netflix: “Black Mirror”.

Il sangue e la circolazione sanguigna.

Visita Avis e approfondimenti su sangue e circolazione sanguigna.

Primo soccorso: incontro in aula magna con esperto della Croce Rossa.

o Esercitazioni Pratiche

Capacità motorie miste e capacità condizionali attraverso circuiti a stazioni.

Coordinazione e didattica della corsa. Speed ladder, velocità.

Esercitazioni di resistenza generale e potenziamento neuromuscolare attraverso circuiti a stazioni (speed ladder e ostacolini.

Corsa di resistenza e rilevazione del battito cardiaco.

Isometria: plunk e addominali. Mobilizzazione e rafforzamento della cintura pelvica (core).

Nuoto: Acquaticità. Stile libero; dorso (alternato e completo); rana; delfino

Pallanuoto.

Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof. Alfredo Sorrini


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[email protected] pec: [email protected]

Classe 5L Liceo Artistico Arcangeli

Prof/ Prof.ssa Elisabetta Benedusi Disciplina IRC


a) Manuale: S. Bocchini, Nuovo Religione e Religioni, Volume Unico, EDB

b) computer, articoli, saggi, bibbia.






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CRITERI METODOLOGICI Il lavoro è stato svolto con sensibilità interreligiosa ed interculturale. Si è partiti dalle fondamentali domande di senso dell’uomo, in rapporto alle quali risulta più chiara l’originalità della risposta religiosa cristiana. I linguaggi privilegiati sono stati ripresi dalla tradizione religiosa e culturale cristiana e adeguatamente integrati con i nuovi linguaggi della comunicazione e l’uso delle sue tecnologie. L’accostamento alle fonti e alla Tradizione cristiana è stato sviluppato tenendo conto dell’esperienza viva degli studenti e della loro esigenza e necessità –proprio per trasformare la cultura in educazione- di confrontarsi, e anche scontrarsi, con valori vissuti, con persone ed eventi storici. PROGRAMMA Quest’anno, seguendo un programma già da anni utilizzato perché dimostratosi nel tempo il più apprezzato e partecipato da parte degli studenti, abbiamo approfondito e discusso gli avvenimenti sociali, culturali e politici più significativi in Italia e nel mondo. Parallelamente abbiamo letto ed analizzato –a volte con accese discussioni- gli eventi e le parole più significative della Chiesa e di papa Francesco. Ho proposto la lettura di articoli di Alex Zanotelli, Fulvio Scaglione, Franco Cardini, Alberto Negri per capire –in modo più veritiero e critico di quanto non ci venga spiegato dalla stampa ufficiale- la grave crisi mondiale e la conseguente realtà di milioni di profughi, da cui dipenderà il futuro della nostra umanità. Per cercare di analizzare in modo critico e irriverente i cambiamenti antropologici della nostra società, abbiamo letto articoli di Pier Paolo Pasolini tratti da “Scritti corsari” e “Lettere luterane”; abbiamo letto articoli di Umberto Galimberti tratti da “La parola ai giovani. Dialogo con la generazione del nichilismo attivo”. Per approfondire la ricerca avviata all’inizio del triennio sulla scoperta e conoscenza della propria interiorità (“Nell’interiorità dell’uomo abita la verità” scrive Sant’Agostino) abbiamo letto testi di Etty Hillesum tratti dal suo “Diario”; pensieri di Simone Weil tratti da “L’ombra e la grazia” e “ La persona e il sacro”; testi di Eugen io Borgna tratti da “L’arcipelago delle emozioni” e “ La fragilità che è in noi”. Inoltre abbiamo letto alcuni articoli dello scrittore Alessandro D’Avenia tratti dalla sua rubrica su Il Corriere della Sera “Letti da rifare”. Per aiutare i ragazzi a decifrare e conoscere meglio le loro emozioni e le dinamiche delle loro relazioni ho proposto alcune schede operative tratte dal testo “Disegnare le emozioni” di Margot Sunderland. Particolarmente partecipata la scheda “Voi in una relazione importante”. Bologna, 15 maggio 2019

La Docente, Elisabetta Benedusi




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Classe 5 L Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Audiovisivo Prof Sandro Natalini Disciplina: Discipline Audiovisive


Il programma relativo alle DISCIPLINE AUDIOVISIVE con i moduli e gli argomenti previsti dal piano di lavoro iniziale è stato complessivamente svolto dal gruppo classe. Gli obiettivi disciplinari sono stati pertanto complessivamente raggiunti e supportati dall'elaborazione di progetti specifici di storytelling in relazione ad esercitazioni mirate alla sperimentazione iconico-testuale.






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Obiettivi generali: un corretto e consapevole approccio metodologico, durante l'iter progettuale, è da ritenersi uno tra gli obiettivi formativi e fondanti del corso. Tale obiettivo risulta necessario nell'orientare l'allievo nella vasta offerta delle sollecitazioni visive e multimediali prodotte nella nostra eterogenea contemporaneità, ma altresì può concretizzarsi in un duttile e malleabile strumento operativo. Un dispositivo strutturato, organizzato e personalizzabile, grazie al quale lo studente può affrontare e portare a termine un progetto assegnato in maniera corretta e soddisfacente. Rafforzare e responsabilizzare lo studente nelle scelte multimediali più opportune ed efficaci, affiancandole ad una certa autonomia esecutiva nell'elaborazione della propria proposta grafica correlata da un messaggio, costituiscono per gli allievi di questo indirizzo un necessario potenziamento curricolare.

Metodologie: i vari moduli didattici, svolti durante il corso, sono stati introdotti mediante lezioni frontali, così da precisare metodi, procedimenti, tempistiche e finalità. Accanto ai progetti operativi sono stati visionati in classe alcune pellicole finalizzate alla dimostrazione di declinazioni narrative, caratteristiche estetiche o formali utili ad implementare e capire le dinamiche filmico diegetiche. Durante l'anno scolatico, attraverso alcune dimostrazioni grafico-pratiche si sono sperimentate delle tecniche miste al fine di personalizzare il bagaglio esperienziale del singolo allievo e arricchire il proprio potenziale espressivo. Sono state inoltre consigliate le seguenti letture: Le lezioni americane di Italo Calvino, I sessanta racconti di Dino Buzzati, Se una notte d'inveno un viaggiatore di Italo Calvino. Le fasi preparatorie dei progetti sono state svolte con vari supporti mentre per gli esecutivi si sono prevalentemente preferiti cartoncini bianchi 35x50 cm per agevolare la preparazione di un portfolio personale.

Filmografia: Essere John Malkovich, 1999, Spike Jonze (elementi strutturali della narrazione postmoderna); Blakkklansman 2018, Spike Lee (storico e tematiche raziali); Departures, 2008, Yojiro Takita (simbolismo narrativo e testo musicale); I pugni in tasca, 1965, Marco Bellocchio (psicanalisi); Van Gogh – Sulle soglie dell’eternità, 2018 Julian Schnabel (biografico); Deserto Rosso, 1964, Michelangelo Antonioni (semantica del colore e fotografia); Harold e Maude, 1971, Hal Ashby (costruzione dei personaggi); Donne sull’orlo di una crisi di nervi, 1988, Pedro Almodovar (il colore pop e il paratesto dei titoli di testa); Il nastro bianco, 2009, Michael Haneke (fotografia); L’anno scorso a Marienbad, 1961, Alain Resnais (sperimentazione trama).

Valutazioni: le varie valutazioni riscontrabili sul registro corrispondono alle consegne dei lavori proposti secondo le tempistiche previste e comprensive delle simulazioni della seconda prova d'esame proposte dal MIUR e corrette mediante griglia predisposta secondo i parametri ministeriali (allegata).

Strumenti e supporti utilizzati: nel corso dell'anno scolastico sono stati utilizzati strumenti di disegno e di tecniche cromatiche quali: pastelli a matita, pastelli ad olio, acrilici e tempere, oil bar, pastelli acquarellabili, chine, ecoline, pennarelli, pennarelli Promaker, Pen brush. I supporti utilizzati sono stati prevalentemente scelti dagli studenti in base alle esigenze formali e di resa estetica.

N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio. CRITERI METODOLOGICI: Rispetto ai moduli assegnati verranno svolte integrazioni di natura concettuale e relative alla strutturazione e ricezione del mesaggio. I film proposti durante l’anno costituiscono uno spunto di riflessione e di analisi su aspetti specifici della lettura filmica e di sinergie intertestuali con altri argomenti affrontati nelle altre discipline.

Modulo 1: Scribing su Lezioni americane di Italo Calvino (lavoro assegnato durante l'estate). Elaborazione di 5 tavole in formato 35x50 secondo la tecnica dello scribing (sintesi visiva in forma di icono-testo) e presentazione alla classe delle lezioni elaborate da Calvino per i suoi seminari ad Harvard: leggerezza, rapidità, esattezza, visibilità, molteplicità. L’esercizio ha la finalità di sviluppare l’uso di figure retoriche nella narrazione visiva.

Modulo 2: Collage per stop-motion. Elaborazione di tavole eseguite a collage con tecnica surrealista finalizzate alla produzione di un’animazione, in collaborazione con la disciplina di Laboratorio del prof. Bianchini, tale animazione è da realizzarsi con la tecnica dello stop-motion. La parte filmica degli elementi animati dovrà prevedere un accostamento diegetico del Requiem di Mozart. Il lavoro è supportato dalla visione di alcune animazioni e di alcuni estratti del film Otesànek (Little Otik) di Jana Svankmajera. Immagine connotativa e denotativa.



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Modulo 3: Spot pubblicità progresso. Scelta da parte di ogni studente di un aspetto relativo alla società contemporanea traducibile in una campagna di sensibilizzazione sociale e declinabile nella realizzazione di uno storyboard per uno spot televisivo. Ricerca tematica dei contenuti, di possibili dati statistici e comparazione con video nazionali ed internazionali attinenti al tema, analisi del messaggio e degli elementi strutturali dello spot. Elaborazione di una mappa concettuale (scribing) e realizzazione di un moodboard introduttivo al tema prescelto. Come ultimo step si richiede l'elaborazione di un soggetto, una mini sceneggiatura, lo storyboard e una breve relazione progettuale che argomenti le scelte effettuate e l'efficacia comunicativa sul target. (Tutto il meglio di Carosello, dvd, Einaudi). Struttura dello spot pubblicitario.

Modulo 4: Spot sulle energie rinnovabili. La traccia del progetto da eseguire riprende quella ministeriale proposta nel 2016 in cui si richiedeva allo studente di progettare uno spot pubblicitario per la Rai, della durata di 30’’. Lo scopo è quello di sensibilizzare il pubblico all’investimento nelle energie rinnovabili, quali l’energia eolica e solare, così da sostituire i combustibili fossili. Si richiede come prerequisito una mappa concettuale con dati scientifici per poi prevedere: titolo, target e slot di riferimento, schizzi, storyboard e relazione progettuale.

Modulo 5: Elaborazione di sfondi e ambientazioni. Sperimentazione cromatica e studio formale di inquadrature con relativi passaggi creativi finalizzati all’elaborazione di layout utilizzabili per narrazioni relative al genere fantasy e/o horror.

Modulo 6: Illustrare Buzzati. Tradurre declinando in forma illustrativa il testo del racconto scelto dallo studente tratto dal volume “I sessanta racconti” di Dino Buzzati. Il testo dovrà essere rimodellato anche in forma narrativa al fine di ottenere una bilanciata interdipendenza nel rapporto testo-immagine (esercizio in parte da svolgere durante le vacanze natalizie).

Modulo 7: Sigla televisiva. Partendo dall’analisi di sigle televisive di trasmissioni indirizzate ad un format di divulgazione artistica, sia in ambito nazionale che internazionale, come ad esempio Passpartout condotta da Philippe Daverio, progettare uno storyboard finalizzato ad una sigla televisiva per un nuovo programma a puntate. Il format e il possibile target di riferimento dovrà essere indirizzato ad un particolare aspetto della storia dell’arte o della comunicazione visiva inerente anche le arti considerate minori scelto dallo studente. Il lavoro dovrà essere corredato da un moodboard e supportato da una relazione progettuale. Testo, sottotesto e paratesto.

Modulo 8: Simulazione seconda prova: Sinestesia. Elaborazione di un video in cui si espliciti il concetto di sinestesia. Lo studente potrà scegliere di progettare un video a tematica artistica o uno spot pubblicitario commerciale. (allegato 1)

Modulo 9: Progetto video interdisciplinare con Filosofia. Dopo l’elaborazione del moodboard tematico, l’argomento verrà scelto dall’allievo rispetto al programma effettuato nel biennio di Filosofia, si richiede la realizzazione di uno storyboard che attraverso un linguaggio metaforico e simbolico evochi nello spettatore il concetto di riferimento. Il lavoro dovrà essere supportato da una relazione progettuale che spieghi le scelte effettuate. Ambiti suggeriti (Estetica: ispirazione artistica come invasamento; arte e esistenza; Etica: il rigorismo kantiano; libertà o determinismo; la banalità del male; Politica: la politica come utopia; normalità nevrosi, pazzia; Gnoseologia: il dubbio sull’attendibilità della conoscenza sensoriale; fatti e rappresentazioni).

Modulo 10: Simulazione seconda prova: Video commemorativo finalizzato al centenario della fine della Grande Guerra. Elaborazione di un video in cui venga espresso l’aspetto commemorativo degli atti eroici accaduti durante la Prima Guerra Mondiale in occasione del centenario dalla sua fine. L’elaborato è progettato per essere veicolato su diversi media e per un target trasversale.

Modulo 11: Progettazione di un video ispirato a Guernica: * In seguito ad un approfondimento storico con il collega di Storia in relazione al bombardamento sui civili della città di Guernica e all’elaborazione di un moodboard evocativo e simbolico, lo studente dovrà elaborare un video partendo dalla celebre opera picassiana che sia veicolabile nelle scuole e che in modo metaforico si opponga alla barbara violenza della guerra.

Modulo 12: Progettazione di uno spot di pubblicità progresso “invito alla lettura”: * Dopo aver letto l’opera calviniana Se una notte d’inverno un viaggiatore gli studenti dovranno elaborare una tavola rappresentante i punti salienti e concettualmente rilevanti per poi tradurla in un moodboard e in un relativo storyboard.

I moduli con asterisco sono stati ultimati dopo la data del 15 maggio.



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CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Visione e discussione della pellicola di Spike Lee Blackkklansman che propone un affresco dell’America negli

anni ‘60 periodo in cui si sviluppa il Ku Klux Klan. Tratto da una storia vera la pellicola racconta in forma di

commedia con l’ausilio di filmati storici uno dei casi più evidenti di odio razziale della storia americana poi

messo in relazione coi drammatici eventi di linciaggio a Charlottesville. Viene consigliata la visione di Fa’ la

cosa giusta sempre di Spike Lee, considerato il manifesto del regista sul tema dell’integrazione e dei diritti

civili. Una possibile visione della pellicola del fim The green book è prevista dopo il 15 maggio.

Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof. Sandro Natalini




[email protected]


Classe 5 L Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Audiovisivo Multimediale

prof. Federico Bianchini Disciplina Laboratorio Audiovisivo Multimediale


a. Manuale: “Manuale del film” di G.Rondolino, Ed.Utet (consigliato) b. padlet: https://padlet.com/bianchinifederico/q433ov17avxg

https://padlet.com/bianchinifederico/nqpdb8vs11ux

https://padlet.com/bianchinifederico/56yos5dq3cj1

CRITERI METODOLOGICI

In prima battuta si forniscono allo studente gli elementi tecnici necessari/utili allo sviluppo/elaborazione di idee che lo stesso studente autonomamente dovrà mettere a punto e concretizzare. Quindi, si stimola, tramite lezioni frontali, la creatività fornendo esempi di contenuti, di tecniche e di tecnologie adeguati e congrui. In conclusione, il lavoro svolto dallo studente è soggetto a verifica ragionata e critica.

PROGRAMMA

Argomenti svolti

Animazione Stop Motion:

Metodi e tecniche;

Funzioni e obiettivi;

Stop motion multimediale;

Linguaggio cinematografico:

Il profilmico e la messa in scena;

La luce e l'uso del colore (simbolico, arbitrario);

Il filmico ;

Angolazioni della m.d.p;

Soggettiva e sguardo;




https://padlet.com/bianchinifederico/nqpdb8vs11ux



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I movimenti di macchina;

Montaggio, spazio e tempo: ellittico, montaggio alternato, flashback e flashforward;

Montaggio proibito: il piano sequenza e profondità di campo;

Montaggio connotativo e formale;

Il suono e l’immagine. Linguaggi e strutture inter-multimediali:

La fiction;

Elementi tecnici e tecnologici:

utilizzo degli strumenti di videoripresa e montaggio digitale;

conoscenza e uso delle principali attrezzature, stativi, microfoni e connessioni della video reflex DSRL e videocamere AVCHD.

Tutte le esercitazioni pratiche hanno previsto l’utilizzo dei seguenti software: Adobe Premiere, Final Cut Pro X, Adobe Photoshop. Argomenti delle lezioni (sviluppo ed applicazioni)

Mettere in scena i dialoghi. Modelli e posizioni.

Mettere in scena i dialoghi: sceneggiatura ed organizzazione delle riprese.

Il dialogo con due e tre attori : ripresa audio video di dialoghi e montaggio.

L’audio in presa diretta: esercizi di ripresa con microfono esterno.

Multicam: preparazione, disposizione e sincro degli strumenti di ripresa.

Visione ed analisi critica degli elaborati prodotti individualmente dagli studenti, partendo da un tema dato ( mettere in scena un dialogo, il montaggio formale e connotativo, l’uso semantico del colore, i movimenti di macchina).

Montaggio e gestione dei tempi narrativi: le principali forme sintattiche ( formale, connotativo, narrativo, discontinuo e piano sequenza)..

Montaggio video ed uso del colore in post-produzione: viraggi, calibrazione e relativi aspetti narrativi.

La Stop Motion digitale: pre-produzione, produzione e montaggio di un video attraverso software , application e strumenti di fascia consumer ( tablet, cellulari, etc.)

Analisi di sequenze tratte dai seguenti film: "Lanterne Rosse"di Z.Yimou; "Un sogno lungo un giorno“ di F.F. Coppola; "La morte corre sul fiume” di Charles Laughton; "L'innaffiatore innaffiato” dei f.lli Lumiere; “Il padrino” di F.F.Coppola; “2001 Odissea nello spazio” di S.Kubrik; “Fiori d’equinozio” di Y.Ozu.

Visioni integrali dei seguenti film: “Anatomia di un omicidio" di O.Preminger, "Notorius" di A.Hitchcock; "Memento"di C.Nolan; “Fuori orario” di M.Scorsese .

Scrittura del soggetto, trattamento e pianificazione delle riprese di un elaborato video individuale, partendo da elementi dati comuni (es: produzione di un video narrativo/fiction, caratterizzato da una sequenza, composta da almeno tre scene, contenente un dialogo, due forme sintattiche di montaggio ed una rielaborazione digitale in post-produzione).

Tecniche esecutive:

Lezioni teoriche di gruppo ed individuali.

Esercitazioni pratiche individuali e di gruppo.

Verifiche attraverso elaborazioni pratiche e scritte.



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Durante il terzo anno di laboratorio agli studenti è stato chiesto di sviluppare in modo autonomo prodotti audiovisivi partendo da linee progettuali date. Per cogliere l’obiettivo sano state analizzate le varie fasi produttive ed i relativi linguaggi, strutture e tecniche delle diverse tipologie audiovisive multimediali.

Obiettivi minimi fissati

Partecipazione operosa alle attività didattiche;

Acquisizione delle conoscenze fondamentali delle tecniche audiovisive;

Applicazione elementare delle principali tecniche audiovisive;

Adeguata padronanza lessico-espressiva;

Sufficiente autonomia nella realizzazione degli elaborati richiesti.

Bologna, 15 maggio 2019 Docente prof.Federico Bianchini

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DOCUMENTAZIONE RELATIVA A SITUAZIONI

di DISABILITA’ di DISTURBI SPECIFICI APPRENDIMENTO di BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

(II ALLEGATO)



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Documents

Liceo Arcangeli - 5L 2018/2019 · 2019-05-24 · L. ARTISTICO LICEO F. ARCANGELI Via Marchetti, 22 - 40137 Bologna C. M. BOSL02000A - C. F. 91370190372 Tel. 0514453612 - Fax 0514453658