Stratégie de lecture en univers social Avant la lecture Réactiver les connaissances antérieures des élèves sur le sujet qui est traité. Présenter de façon transparente la stratégie de lecture en précisant pourquoi et quand elle est utile : “Quand je lis un texte, je lis le titre en m’interrogeant sur le contenu du texte. Ensuite je fais un survol du texte en regardant les sous-titres, les images, les graphiques qui accompagnent le texte. Le survol me permet de faire une prédiction sur le sujet traité par le texte (Je crois que le texte va traité de...)”. Préciser l’intention de lecture ou la problématique. Dans l’intention de lecture, assurez-vous que les élèves aient une bonne compréhension des concepts, des personnages et des groupes sociaux dont il est question dans le texte. L’intention de lecture prend la forme d’une question : Exemple : vivre en banlieue http://primaire.recitus.qc.ca/societe/quebec-1980/vie/374 Comment le développement des banlieues contribue à la transformation du mode de vie des Québecois? Quelles sont les conséquences sur l’organisation du territoire? Pendant la lecture Voici une série d’éléments pouvant faire l’objet d’une attention particulière de l’élève dans un texte d’histoire ou de géographie. L’enseignant oriente l’intention de lecture en fonction des compétences à évaluer et utilise au besoin une grille de lecture comme celle-ci.

Exemple de grille de lecture

- L’élève doit porter une attention particulière:

- aux repères de temps et de lieux - aux concepts liés à l’objet d’étude (si le texte porte sur les Amérindiens : sédentaire, nomade, tribu, etc.) - aux aspects de sociétés (politique, culturel, économique, social, technique, etc.) - aux personnes et groupes sociaux (Jean Talon, les Français, les Anglais, etc.)

- L’élève peut analyser le document avec les outils de l’historien et du géographe

Le temps - Est-ce que le texte traite de changement et continuité? Exemple: le commerce des fourrures est très important pendant toute la Nouvelle-France. - Est-ce qu’on y mentionne des causes et conséquences? Exemple: l’arrivée des Français entraîne un changement dans le mode de vie des Amérindiens. - Est-ce qu’il est question de périodes historiques? Exemple: la période de la Nouvelle-France est marquée par le commerce des fourrures.

Le territoire - Atouts et contraintes du territoires : comment ceux-ci forcent-ils les humains qui habitent le territoire à s’adapter? - Échelle géographique: quelle est l’échelle géographique du texte? Un quartier, une ville, un pays, le monde? - Les motifs des actions humaines: pourquoi les humains exploitent-ils ou organisent-ils le territoire de cette façon? Territoire fertile, proximité d’une ressource naturelle, besoin de transport, etc. - Effets et conséquences: quelles sont les conséquences d’une telle organisation du territoire? Mode de vie sédentaire, exploitation de la forêt, pollution, problème de transport, etc.

- L’élève doit tenir compte du type de document

- Est-ce qu’il s’agit d’un texte provenant d’un manuel, d’un site internet conçu pour l’éducation (primaire.recitus.qc.ca par exemple), d’une encyclopédie? Le texte sera certainement plus objectif.

- Est-ce qu’il s’agit d’un texte d’époque? Si c’est le cas, le texte témoignera d’une vision précise d’un personnage ou d’un groupe à une époque donnée. Il y a certainement des mots difficiles.

- Est-ce qu’il s’agit d’un texte d’opinion, d’un éditorial? Si c’est le cas, le texte présentera l’opinion d’une personne ou d’un groupe sur le sujet.

Après la lecture Après la lecture, il est important de faire un bilan afin de s’assurer que l’élève a bien relevé les éléments d’information en lien avec l’intention de lecture. L’élève doit

- indiquer ce qu’il j’ai appris - les idées principales du texte - s’interroger si le texte est en lien avec l’intention de lecture formulée par l’enseignant - organiser ses idées à l’aide d’un organisateur graphique - évaluer sa démarche - au besoin, poursuivre la recherche et faire d’autres lectures

L’organisateur graphique et la lecture

Un organisateur graphique... - Aide à avoir une idée globale du texte - Aide à comprendre la structure d’un texte - Aide à dégager et à retenir l’essentiel du texte

Un utilisateur qui sait tirer profit de la structure d’un texte :

- Améliore la justesse de ses prédictions du sujet traité par le texte; - Comprends mieux les liens existants entre les différentes parties du texte; - Se donne une vision d’ensemble du texte; - Retient plus facilement les éléments d’information importants contenus dans le texte.

Exemples d’organisateur graphique

Source : Jean Godin et Martine Levesques (CSL, 2004) et Louise-Isabelle Couture, CSRDN (2004)