LEO, ANALIZO, COMENTO Y USOINTERNET

Ubicación

Es una asignatura que se imparte en el primer semestre delBachillerato Digital, pertenece al campo disciplinar de lacomunicación. Se trata de una asignatura teórico-práctica,que se relaciona con todas las áreas de conocimiento, puesayuda al estudiante a expresar sus ideas, reconocer las delos otros y esquematizarlas para un mejor manejo de lainformación.

Presentación de la asignatura

Es una asignatura donde el estudiante reflexiona acercadel uso de la comunicación en la vida cotidiana: revisa losdiversos usos del lenguaje e identifica la intencióncomunicativa en diferentes tipos de textos y mensajes.Observa las características principales de algunos mediosde comunicación con la finalidad de desarrollar un sentidocrítico ante la información que presentan. Se centra en eluso de Internet y en las características de diversos tipos desitios, ya sea para investigar, hallar programas que leayuden a la revisión ortográfica de sus textos o paracomunicarse con su comunidad.

En la asignatura, el estudiante maneja estrategias paraidentificar las ideas principales de un texto, para laesquematización de ideas, la elaboración de resúmenes yparáfrasis. También revisa normas de escritura que lepermiten elaborar textos cada vez más claros yargumentados.

Propósito de la asignatura

Al finalizar la asignatura el estudiante será competentepara exponer por escrito los análisis de textos y mensajescon los que entra en contacto en la Internet y en su vidacotidiana, lo cual lleva a cabo a partir de la identificación dela intención comunicativa, la categorización de las ideascentrales de los diversos textos leídos y la organizaciónescrita de sus propias ideas. Esto le permitirá asumir unaposición crítica frente a la información con la que entra encontacto en su vida cotidiana y compartirla con sucomunidad.

ÁREA:NIVELACIÓN YAUTOEMPLEO

PRIMER SEMESTRE

Asignaturas relacionadas Reconociendo mis habilidades para el estudio; Habilidades operativas; Herramientas de Ofimática, Calidad en el Servicio, Administración de Negocios y PyMEs Competencias a desarrollar en la asignatura: Competencias genéricas

• Competencia 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Competencia 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias disciplinares: Comunicación

• C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

• C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

• C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

• C9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

• C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Matemáticas

• M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Ciencias experimentales

• CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

• CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Ciencias sociales

• CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

• CS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

• CS 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Humanidades

• H5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

Perfil del tutor-docente: Licenciatura y/o posgrado en: Español, Lengua y Literatura, Ciencias de la Comunicación, Ciencias de la Información, Normalista con Especialidad en Comunicación, Ciencias de la Computación, Comunicación y Electrónica. Se requiere experiencia mínima de 2 años en educación a distancia y certificación como tutor docente en la asignatura. Contenidos y propósitos específicos por unidad

UNIDAD I. ¿Cómo nos comunicamos?

Propósito: Al finalizar la unidad, el alumno será competente para asumir una postura crítica frente a la información que se le presenta, a partir de la revisión de las intenciones comunicativas de diversos textos y mensajes con los que entra en contacto a través de los medios de comunicación. Aplicación de la competencia genérica a desarrollar: Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue al identificar las intenciones comunicativas de los textos con los que está en contacto y creando mensajes atendido a ellas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES TEMAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un

1.1. Y tú, ¿te comunicas o te informas?

• Organización de información

texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

C9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

1.2. ¿Para qué me sirve el lenguaje?

1.3. En la variedad está el gusto: tipos de texto.

1.4. Observando a los medios de comunicación.

clasificada.

• Resolución de cuestionarios a partir de imágenes.

• Revisión de videos.

• Manejo de fuentes documentales.

• Manejo de sitios web.

• Análisis y descripción de programas de televisión.

UNIDAD II. Observando Internet

Propósito: Al finalizar la unidad el alumno será competente para distinguir las características de los sitios de Internet con los que tiene contacto, a través de la identificación del propósito comunicativo de cada uno de ellos, lo cual le permitirá discriminar la fiabilidad de la información que consulta y determinar los recursos de Internet que seleccionará para comunicar sus propias aportaciones a la Red. Aplicación de la competencia genérica a desarrollar: Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas al utilizar Internet como una fuente de información y comunicación.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES TEMAS DE

APRENDIZAJE ESTRATEGIA DIDÁCTICA

C9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,

2.1. La seguridad es primero.

2.2. Del sitio web a las redes sociales.

2.3. No todo Internet es oro.

2.4. Blog en construcción.

• Clasificación de información.

• Organización de cuadros de doble columna.

• Resolución de cuestionarios

mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

UNIDAD III. Lo zigzagueante de las palabras

Propósito: Al finalizar la unidad el alumno será competente para producir textos con base en el uso normativo de la lengua, a partir de la revisión de incorrecciones frecuentes en el español y la consulta de fuentes y programas a los que puede acudir en caso de dudas durante el proceso de redacción de un texto, habilidades que representan un apoyo importante para la creación de trabajos escritos a lo largo de toda su vida académica. Aplicación de la competencia genérica a desarrollar: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas; al redactar textos siguiendo las normas del español.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES TEMAS DE

APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

3.1. Lo que no hay que olvidar.

3.2. Del silencio a la palabra, del punto a la coma.

3.3. En busca del acento perdido.

3.4. Primos y hermanos.

• Revisión de videos.

• Revisión de audios.

• Lectura y composición de palabras de características específicas.

• Revisión de fuentes de información de sitios web.

• Redacción de comentarios.

UNIDAD IV. Hilando ideas

Propósito: Al finalizar la unidad el alumno será competente para construir escritos con base en el uso normativo de la lengua, a partir de la adecuada integración de los conectores lógicos y la constante revisión de estilo, lo cual proporcionará claridad y coherencia a sus textos. Aplicación de la competencia genérica a desarrollar: Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma, al elaborar escritos autocorrigiendo la redacción y la ortografía.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

TEMAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

4.1. La importancia de contar la anécdota completa.

• Clasificación de información.

intención y situación comunicativa.

F5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

4.2. Enlazando párrafos.

4.3. ¿Y cómo hago mi redacción?

4.4. Escribir “a la manera de”

• Análisis de Cuadros de doble entrada.

• Comprensión de discursos escritos.

• Redacción de documentos.

• Lectura de textos.

• Selección de palabras o frases para obtener textos coherentes.

• Resolución de cuestionarios.

•

UNIDAD V. Léase antes de resumir

Propósito: Al finalizar la unidad el alumno será competente para categorizar información, mediante la identificación de las ideas centrales de un texto o mensaje, así como la elaboración de paráfrasis y resúmenes. Con ello logrará la apropiación de las aportaciones principales de las fuentes a la que se aproxima. Aplicación de la competencia genérica a desarrollar: Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones; al localizar y jerarquizar las ideas centrales de los diversos textos con los que entra en contacto.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

TEMAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

CS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

CS 8. Compara las características democráticas

5.1. Ubicando lo significativo.

5.2. ¿Y ahora qué hago con la información?

5.3. Aprendo a parafrasear.

5.4. Hago resúmenes.

• Revisión de videos. • Análisis de mapas

conceptuales, cuadros sinópticos y cuadros de doble entrada.

• Lectura de textos. • Elaboración de textos a

partir de la selección de información.

• Resolución de cuestionarios.

y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Desarrollo de proyectos Introducción La asignatura Leo, analizo, comento y uso internet es una asignatura básica de naturaleza propedéutica del área de comunicación. Su propósito es que el estudiante sea “competente para exponer por escrito los análisis de textos y mensajes con los que entra en contacto en la Internet y en su vida cotidiana, lo cual lleva a cabo a partir de la identificación de la intensión comunicativa, la categorización de las ideas centrales de los diversos textos leídos y la organización escrita de sus propias ideas. Esto le permitirá asumir una posición crítica frente a la información con la que entra en contacto en su vida cotidiana y compartirla con su comunidad”

Descripción del problema

A lo largo de la asignatura el estudiante realizará una serie de actividades que lo llevarán a realizar un comentario crítica ya informado en fuentes de diversa naturaleza e intención comunicativa acerca de un tema determinado. Estas actividades son una herramienta para futuros trabajos escritos, pues siempre deberá hacerse una búsqueda de información, analizar la confiabilidad de las fuentes, organizar las ideas centrales, presentar sus ideas y análisis de por escrito. Todas las actividades tratarán un mismo tema elegido por el tutor-docente, que será actual y con importancia para la ciudad y el entorno del estudiante. Justificación Leo, analizo, comento y uso internet es una asignatura básica de naturaleza propedéutica del área de comunicación, que proporciona a los estudiantes, a través de la última actividad, los medios necesarios para la realización de trabajos escritos que impliquen la búsqueda de fuentes y externar su opinión. Objetivo El propósito de la actividad final es que el estudiante use las herramientas básicas de redacción, búsqueda de fuentes y lectura analítica para presentar su posición crítica. Diseño Para lograr el objetico el estudiante realiza cinco actividades, una por unidad de la siguiente manera:

• Unidad 1. Comentario crítico de un programa televisivo del tema asignado. • Unidad 2. Análisis de la confiabilidad de fuentes. • Unidad 3. Comentario crítico de una fuente escrita.

• Unidad 4. Redacción de un texto. • Unidad 5. Lectura analítica y comentario basado en diversas fuentes.

Recursos La asignatura proporciona al estudiante el material necesario para su trabajo. El tema, las ligas para analizar confiabilidad y el texto para la lectura analítica los proporcionará el tutor-docente. Desarrollo En la última actividad el estudiante usará todo lo aprendido en las 4 unidades creando un texto que deje ver sus ideas respecto al tema revisado a lo largo del curso. Evaluación Los estudiantes pueden revisar la lista de cotejo a través de la cual verá el avance de su trabajo. Trabajo final Consiste en una lectura analítica y un comentario, ya con información de diversas fuentes, donde externa sus ideas sobre el tema. Alcances Las competencias genéricas que se trabajarán con la realización de dicho proyecto son:

• G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• G5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• G6. Sustenta su postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias disciplinares Comunicación

• C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

• C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

• C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

• C9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

Ciencias sociales

• CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

• CS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

• CS 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Ciencias experimentales • CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el

ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

REQUISITOS DE LAS ACTIVIDADES ENTREGABLES Unidad 1

1. Se utiliza el formato establecido para la actividad 2. Se nombra el archivo con la nomenclatura señalada.

3. En el comentario hay una introducción con la contextualización del programa: nombre,

duración, tipo, tema o argumento, horario de transmisión.

4. En el comentario hay un análisis de las intenciones comunicativas del programa, de acuerdo

con lo que se vio en la unidad: perspectiva, informativa, metalingüística, etcétera.

5. Se expresa la opinión personal del programa.

6. Se comentan las ideas con las que estás de acuerdo y en desacuerdo con las fuentes.

7. Se indica a qué público van dirigidos los comerciales y su duración. 8. El comentario es de un programa televisivo. 9. El texto presenta una correcta ortografía.

Unidad 2 1. Se utiliza el archivo descargable para realizar tu actividad. 2. Se nombra el archivo con la nomenclatura señalada.

3. Se hace un análisis de: o El respaldo del sitio Web de las fuentes. o La fiabilidad del autor de las fuentes. o La fiabilidad del contenido de las fuentes.

4. Se presenta los análisis en un texto cuidando la ortografía en un archivo Word.

Unidad 3 1. Se utiliza el archivo descargable para realizar la actividad. 2. Se nombras el archivo con la nomenclatura señalada.

3. En el comentario hay un análisis de las intenciones comunicativas del programa, de acuerdo

con lo que se vio en la unidad: persuasivo, informativa, metalingüística, etcétera. Además

expresas tu opinión del mismo y comentas las ideas con las que estás de acuerdo y en

desacuerdo con las fuentes. 4. Se presentan oraciones con sentido completo. 5. Se escriben las palabras correctamente

6. Se hace un uso correcto de los signos de puntuación.

7. Se acentúan las palabras que lo exigen.

8. Se utilizan minúsculas y mayúsculas al redactar.

Unidad 4 1. Se utiliza el archivo descargable para realizar tu actividad. 2. Se nombra el archivo con la nomenclatura señalada.

3. Se redactan mínimo tres párrafos.

4. Se presenta el texto inicial (borrador) y corregido (versión final).

5. Se observa un uso correcto de los signos de puntuación.

6. Se acentúan las palabras que lo exigen.

7. El texto tienen una función emotiva (un texto personal).

8. Se usan nexos para relacionar las ideas en los párrafos.

9. Se seleccionan las palabras adecuadas para evitar pleonasmos, cacofonía, anfibología, etc.

Unidad 5 1. Se utiliza el archivo descargable para realizar la actividad. 2. Se nombra el archivo con la nomenclatura señalada. 3. Se presentan las ideas centrales del texto subrayadas. 4. Se presenta una esquematización que corresponde con el texto que se trabaja. (Cuadro de

doble entrada si es un texto comparativo, cuadro sinóptico o mapa con cualquier otro tipo de texto).

5. Se presentas un resumen o una paráfrasis sin copiar textualmente partes del texto.

6. En el comentario hay una introducción al tema.

7. En el comentario externas tu opinión del tema revisado a lo largo del curso.

8. Se comentan las ideas con las que estás de acuerdo y en desacuerdo con las fuentes.

9. Hay un uso correcto de los signos de puntuación y se cuida la ortografía.

Criterios y procedimientos de evaluación

Actividades automatizadas: Actividad integradora: Examen final: Participación en foros

Bibliografía y otros recursos

FUENTES DE CONSULTA SUGERIDAS

Unidad I

Bibliográficas • Jakobson, R. (1981). Lingüística y poética. Madrid: Cátedra.

• Ruy, S. A. (2007) Los nombres del aire. México: Alfaguara.

• Saramago, J. (2000) El evangelio según Jesucristo. México: Alfaguara.

• Tan, A. (2004). El club de la buena estrella. España: De bolsillo.

En línea • Centro Virtual Cervantes (s.f.) Diccionario de términos clave de ELE. Recuperado de

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/funcioneslenguaje.htm

• Estrada., M. E. A. (2004). Estrategia de promoción y publicidad del Hostal ChacMool. (Tesis licenciatura). Recuperado de http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/estrada_m_ea/capitulo_1.html

• Giménez, C. N. M. (2005) Televisión. Recuperado de http://www.wikilearning.com/monografia/medios_audiovisuales-television/5786-17

• Martínez, G. A. (1990). Funciones del lenguaje y funciones comunicativas en la enseñanza del español como lengua extrajera. Trabajo presentado en II Congreso Nacional de ASELE Español para Extranjeros: Didáctica e Investigación. Madrid, 1990. Resumen recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/02/02_0277.pdf

Unidad II

En línea

• Castells, M. (2000). Internet y la sociedad red. Recuperado de

http://www.mvdenred.edu.uy/download/destacados/castells.pdf

• Cobo, R. C., y Pardo. K. H. (2007) Planeta Web 2.0: inteligencia colectiva o medios fastfood. Barcelona/México: Grup de recerca d’interaccionsdigitals/Flacso México. Recuperado de http://www.planetaweb2.net/

• Tus 10 comportamientos digitales. (1990). Tus 10 comportamientos digitales. Recuperado de http://www.tus10comportamientosdigitales.com/NewsDetail/19/1/Tus10Comportamientos Digitales

Unidad III

Bibliográficas • Alatorre, A. (1996). Los 1001 años de la Lengua española. México: Fondo de Cultura

Económica.

• Correa, P. A. (1998). El placer de la escritura. Manual de la apropiación de la lengua escrita. México: Addison Wesley Longman.

• López, R. M. A. (1991). Para escribir bien. Normas, ejercicios e incorrecciones de ortografía y redacción. México: Autor.

• Seco, M. (1996). Gramática esencial de la lengua española. Madrid: Espasa.

En línea

• Maqueo, A. (1999). Ortografía. México: Limusa.

• González, Mendoza de, J. M. (s.f.). Prólogo a Mala Yerba. Recuperado de http://www.tablada.unam.mx/poesia/ensayos/malayer.html

• Reyes, A. (1936) Notas sobre la inteligencia americana. Recuperado de http://www.ensayistas.org/antologia/XXA/reyes/

Unidad IV

Bibliográficas • Carmona, C. (s.f.). Marcadores textuales. Recuperado de

http://es.scribd.com/doc/20567926/Marcadores-textuales

• Correa, P. A. (1998). El placer de la escritura. Manual de la apropiación de la lengua escrita. México: Addison Wesley Longman.

• Maqueo, A. (2000). Redacción. México: Limusa.

• López, R. M. A. (1991). Para escribir bien. Normas, ejercicios e incorrecciones de ortografía y redacción. México: Autor.

• Meyer, S. (2009) Luna nueva. México: Alfaguara.

• Seco, M. (1996). Gramática esencial de la lengua española. Madrid: Espasa.

• Tan, A. (2004). El club de la buena estrella. España: De bolsillo.

En línea

• García, P. J. (s.f.) El gato. Recuperado de http://www.materialdelectura.unam.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=77&Itemid=30&limit=1&limitstart=4

• García, P. J. (s.f.) Tajimara. Recuperado de http://www.materialdelectura.unam.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=77&Itemid=30&limit=1&limitstart=3

• González, Mendoza de, J. M. (s.f.). Mariano Azuela y lo mexicano. Recuperado de http://www.tablada.unam.mx/poesia/ensayos/mazuela.html

• González, Mendoza de, J. M. (s.f.). Prólogo a Mala Yerba. Recuperado de http://www.tablada.unam.mx/poesia/ensayos/malayer.html

• González, Mendoza de, J. M. (1960). Alfonso Reyes, anecdótico. Recuperado de http://www.tablada.unam.mx/poesia/ensayos/alfonso.html

• González, Mendoza de, J. M. (1967). Tablada en la perspectiva de hoy. Recuperado de http://www.tablada.unam.mx/poesia/ensayos/tpersp.html

Unidad V

Bibliográficas • Correa, P. A. (1998). El placer de la escritura. Manual de la apropiación de la lengua

escrita. México: Addison Wesley Longman.

• Golombek, D. y Schwarzbaum, P. (2005). El cocinero científico (cuando la ciencia se mete en la cocina) Apuntes de alquimia culinaria. México: Siglo veintiuno editores.

En línea

• Bueno de Pro, A., y Jaén, G. M. (2004). Mapas conceptuales: una herramienta para el análisis del currículum. Recuperado de http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-262.pdf

• Diez R. H. (s.f.) Técnicas de aprendizaje. Recuperado de http://www.bdigital.buap.mx/alheva/dhtic/11/1112_aprender.pdf

• Grajales- Hall, M. (2006). No tire los aparatos electrónicos en desuso a la basura. Recuperado de http://ucce.ucdavis.edu/datastore/datastoreview/showpage.cfm?usernumber=2719&surveynumber=199

• Los mapas conceptuales en la tarea didáctica. (2003). Recuperado de http://www.talentosparalavida.com/PagEduc/PagEduc17.PDF

• Pozzi, S. (1º de junio de 2011). Parques comestibles. El país. Recuperado de http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Parques/comestibles/elpepusoc/20110610elpepusoc_5/Tes

• Rearte, J. y Brabdani, L. (2007) Cómo hacer un resumen. Recuperado de http://www.educ.ar/educar/site/educar/como-hacer-un-resumen-1.html