www.adec.ac.ae

Learning Stations التعلم محطات

1

2The

Classroom

الصف الدراسي

1The

Profession and the Curriculu

mالمهنة والمنهاج

3The

Community

المجتمع

www.adec.ac.ae

Effective Classroom Walkthrough Observations

السريعة الصفية المشاهداتوالفَعالة What is a classroom walkthrough?

السريعة؟ الصفية المشاهدة هي ما What is the purpose of doing a classroom

walkthrough?؟ السريعة الصفية المشاهدة من الهدف هو ما

What needs to be considered?؟ االعتبار بعين تؤخذ أن يجب التي األمور ما

• Focus (e.g. questioning, displays) (shared with staff)التعليمية : ) , المواد األسئلة طرح آلية عليها التركيز يتم أمثلة

العمل( ) ( فريق مع مشاركتها المعروضة• Checklist

المهام إنجاز من التأكد قائمة• Note what has been observed (basis for discussion)

للمناقشة ) ( أساسيات مشاهدته ماتم الحظ

www.adec.ac.ae

TASK : Classroom Observation – Video 1: الفيديو : – مقطع صفية مشاهدات الثالثة 1المهمة

View video 1, focusing on what the teacher does in relation to ‘The Classroom’ standard

معkايير , ضوء في المعkلم مايفعله على التركkيز أرجو األول الفيديو مقطع فيالدراسي الصف

Use three sticky notes to write about the teaching observed: استخدم

شاهدته عkما لتكتب الملونة الالصقة المالحظات أوراق من ورقات ثالثالمعلم ممارسات من

– 1 plus إيجابية المشاهدة– 1 minus سلبية – 1 advice to teacher للمدرس نصيحة

Post your notes on the wall and take a walk through the wall displays to read the plus, minus and advice to teacher

الجدارية األوراق على واطلع لإلجابات المخصص اللوح على إجاباتك ضعللمدرس والنصيحة والسلبية اإليجابية المشاهدة لقراءة

VIDEO 1

Effective Classroom Walkthrough Observationsالعابرة الصفية المشاهدات

الفَعالة

www.adec.ac.ae

TASK (cont) : ‘Walkthrough’: Video 2

Review the observational tool from ADEC teacher evaluation tool. After reviewing the tool, take notes on the short video which could help you to start filling in the observation tool.

At your table, discuss what the evidence collected tells you about the teacher’s progress on the evaluation scale. Share with the larger group.

VIDEO 2

Focus: The Classroom

الصف على التركيزالدراسي

www.adec.ac.ae

TASK (cont) : ‘Walkthrough’: Video 2 العابرة ) (: ” ” 3النشاط التقييمية الصفية الزيارة يتبع

الفيديو 2مقطع

لتقييم المجلس وثيقة في الصفية المشاهدة أداة إلى عدالمعلمين.

... مقطع في ماشاهدته حول مالحظاتك اكتب قراءتها بعد. الصفية المشاهدة أداة إكمال على لتساعدك القصير الفيديو

المعلم مستوى تقدم إلى يشير الذي بالدليل مجموعتك ناقش. التقييم مقياس على

. كاملًة المجوعة مع افكارك شارك

VIDEO 2

Focus: The Classroomالصف على التركيز

الدراسي

www.adec.ac.ae

Focus: The Classroom : الدراسي الصف على التركيز

Revisitللنشاط 2عودة

TASKالنشاط

Review and reconsider where you placed each behavior

statement. Do you need to make any changes?

من مثال كل وضعت أين انظر ثم السابق النشاط إلى عد. األداء مستوى مقياس على المعلم ممارسات

At your table, discuss any changes you have madeأجريته قد تعديل أي حول مجموعتك مع تناقش

www.adec.ac.ae

How can classroom walkthroughs contribute to your understanding of the quality of teaching in your school? “ فهم ” على السريعة الصفية الزيارات تساعدك كيف

مدرستك؟ في التدريس جودة Record your thoughts in your learning

journal.. المهني التعلم مذكرة في أفكارك بتدوين قم

Effective Classroom Walkthrough Observations

www.adec.ac.ae

Focus: The Curriculumالمنه : على جاالتركيز

TASK :النشاط View video 3. What does this evidence lead you to believe about where the teacher may fall on the scale?

•Find a leader at your table to be your ‘black hat’ partner.

•Who will provide information?

•Who will negate or “black hat” the information?VIDEO 3

الفيديو • 3مقطعتحت ًبناء ماشاهدته، على

مقياس من مستوى أييكون أن ممكن التقييم

الذي الدليل وماهو المعلم؟ تهإستخدم

الزمالء • أحد بإختيار قمليكون الطاولة علىالقبعة ” ذو الشريك

السوداء“.المعلومات؟ • سيقدم من

أو • المعلومات سيعارض منالقبعة ” صاحب دور يأخذ

؟ ” السوداء

www.adec.ac.ae

Focus: The Curriculumالمنه : على جاالتركيز

TASK (cont.):) يتبع ) النشاط Talk through each ‘Curriculum’ indicator, explaining WHY

you rated the teacher at that level.

وضح ثم المنهج مؤشرات من مؤشر كل في المعkلم لماذا تناقش وضعتالمستوى هذا .في

Black hat partner’s task is to challenge and seek justification

for the rating, using the expanded instrument (see below).الذي التبرير لتقديم والسعي التحدي هي السوداء القبعة ذو الشريك مهمة

أدناه الموضحة األداة باستخدام وذلك التقييم هذا وراء :يكمن

www.adec.ac.ae

Plus / Delta: Classroom Observations” / “ الزائد إشارة دلتا حرف

+Plus الزائد إشارة Delta” دلتا “حرف

The Plus identifies what is going well.

جيد بشكل يسير ما تحدد الزائد .شارة

The Delta identifies what might be changed to improve the process

or activity” “ لتحسين يتغkير أن يمكن ما يحدد دلتا حرف

ما نشاط أو .عمليةTeachers are using more differentiation strategies.تراعي التي االستراتيجيات يستخدمون المعلمون

أكبر بشكل الفردية .الفروقاتThe teachers improved their skills in using a variety of activities.استخدام في مهاراتهم بتحسين قاموا المعلمون

األنشطة من .العديد

We need to identify and try a greater variety of differentiation strategies.

من أكبر مجموعة وتجربة تحديد إلى نحتاجالفردية الفروقات تراعي التي .االستراتيجيات

The activities need to challenge the more able students.

األكثر الطالب تتحدى أن إلى بحاجة األنشطة.قدرة

www.adec.ac.ae

New School Modelالجديد المدرسي النموذج

Teacher accountable for progress of all

studentsالمسؤول هو المعلم

الطالب تقدم عن

Teacher Evaluation Teamsالمعلم تقييم فريق

Every student can learn

على القدرة له طالب كلالتعلم

Students as focusالمحور هو الطالب

EMTs/AMTs / االنجليزي القسم معلمو

العربي

www.adec.ac.ae

Coffee Break15 Minutes

لمدة استراحةدقيقة 15

www.adec.ac.ae

Walkthroughsاإلشرافية الجوالت

. مقلقة غير. مهمة تقييم أداة. سريعة فكرة توفر والتفكير بالحوار المعلمين إشراك في استخدامها يمكن تقنية

. والتوجيه الراجعة والتغذية . المدرسة مستوى على التدريس ممارسات لتغير وتستخدم

Non-threatening Important evaluative tool Provides quick snapshot Engaging teachers in dialogue and reflection;

feedback and forward Change teaching practices school-wide

www.adec.ac.ae

Climate walkGroups reviewed

Suggested questions Evidence and impact

Reception /Entrance hall /Display Is the first contact friendly and welcoming?Is everyone made to feel welcome and valued?Diversity/Quality and range of display- is it reflecting all members of the community?Is the school physically accessible to everyone?Are all cultures and communities reflected in displays?Does display represent and celebrate collaborative work by students as well as individual?Is the general feeling that the school is calm and purposeful?

AccessibilityAre all areas of the school accessible to all pupils ,staff and all visitors e.g. classrooms corridors toilets gardens canteens displays etc Are the needs of all pupils with physical or neurological impairment catered for in building, display and general culture and ethos- whether or not they are present in the school?

Punctuality Are pupils and staff punctual for school and for lessons?

Playground loutside Do playgrounds and outside areas reflect strategies for areas improving these experiences for all pupils?Are playtimes and lunchtimes reflecting good behaviour and respect of pupils for each other and staff?Is the atmosphere one in which calmness and cohesiveness can be identified

Classrooms Are pupils actively involved in their learning?Do classrooms reflect ownership of the pupils?Do pupils take pride in their work and classrooms?Is there a balance of individual, group and whole class work?

Different Kinds of Walkthroughsاإلشرافية الجوالت من مختلفة أنواع

www.adec.ac.ae

A Closer Examination of ADEC Standard 3:

The Classroomلمجلس الثالث المعيار في إمعاناً أكثر نظرة

: الصف للتعليم ظبي أبو

www.adec.ac.ae

Reflecting on Your Learningبك الخاص التعلم في التفكير

•Write down any new ideas from the hot potato activity that you can use in your school.

نشاط ” • من جديدة أفكار أي أكتب “ الساخنة البطاطا

. مدرستك في استخدامها يمكن والتي

www.adec.ac.ae

Classroom Observation

الصفية الزيارة

www.adec.ac.ae

Pre-Observation Questionsالصفية لل�زيارة سابقة أسئلة

What are your objectives and expectations of the lesson?الدرس؟ من وتوقعاتك أهدافك هي ما

Are there any special activities you will use to accomplish your goal that I should be aware of?

ينبغي والذي هدفك لتحقق باستخدامها ستقوم خاصة أنشطة أي هناك يوجد هلب أكون ب أن منه؟ على ينة

How will you know during the lesson and/or following the lesson that the students learned what you planned they would learn?ذلك كان سواءً يتعلموه ان لهم خططت ما تعلموا قد الطالب كان إذا ما تعرف كيف

بعده أو الدرس .خالل

Is there anything special I should be aware of about the students or lessons before observing your lesson?

أو الطالب يخص فيما منه بينة على أكون أن يجب خاص شيء أي يوجد هلبالزيارة أقوم أن قبل .الدروس

Please give me some idea of your students' familiarity with the material in your lesson.

في الموجودة واألدوات باللوازم طالبك معرفة عن فضلك من فكرة أعطني.الدرس

www.adec.ac.ae

Video: Mr. Jehad Teaching Maths : الرياضيات مادة يدّرس جهاد األستاذ فيديو مقطع

While the reasoned use of specific instructional strategies is certainly a necessary ingredient of expertise, the ultimate criterion for expert performance in the classroom is student achievement. Anything else misses the point.

في حين أن االستخدام المبرر الستراتيجيات تعليمية معينة هو بالتأكيد عنصر ضروري لكل متخصص, إالّ أن تحصيل الطالب

يبقى هو المقياس النهائي ألداء المتخصص في مجال الصف, .وما دونه يفتقد إلى ذلك

- Dr. Robert Marzano Developing Expert Teachers, Leading Edge Anthology on Instruction (2009)

Looking for Evidence of Learning

التعلم على أدلة عن البحث

www.adec.ac.ae

Mr. Jehad: What are his Targets for Improvement? : أهدافه هي ما جهاد األستاذ

؟للتحسن

www.adec.ac.ae

Teacher Observation Summary Conference Report

الزيارات على الالحق االجتماع تقرير الصفية

www.adec.ac.ae

Role Play: Feedback and Feed forward

األدوار الراجعة: لعب التغذيةوالتوجيه

•Encourage a shared vision of effective practice•Build on strengths•Engage in exploration, not criticism and encourage self reflection•Describe observations using concrete data•One area of focus at a time•Insure clear communication •SOLER•Feed forward: Leader and teacher

مشترك�ة • رؤي�ة عل�ى التشجي�ع. فّعالة لممارسة

نقاط • عل�������ى اعتماداً البناءالقوة.

ولي�س • البح�ث ف�ي المشارك�ةوا تشجي�ع لاالنتقاد عل�ى عم�ل

. الذاتي التأملالص��فية • المالحظات وص��ف

. واقعية بيانات باستخدامآ�ن • ف�ي للتركي�ز واح�د مجال

واحد•. واضح تواصل ضمانالجسد • لغةوالمعلم: • القائد التوجيه

www.adec.ac.ae

• Learning happens most effectively when concrete, actionable feedback is given on a regular basis.

•  Feedback helps teachers to understand and act on key indicators to improve their practice and improve outcomes for students.

• Respectful feedback is a collaboration between the giver and receiver.

بشكل • والعملية الواقعية المالحظات إعطاء عند فاعkلية أكثر التعلم يكونمنتظم.

المؤشرات • على بناءً والتصرف الفهم على المعلمين تساعد الراجعة التغذية. الطالب نتائج وتحسين ممارساتهم لتحسين الرئيسة

•. والمتلقي المعطي بين تعاون نتاج هي االحترام على القائمة الراجعة التغذية

Benefits of Effective Feedback) المالحظات ) إعطاء الراجعة التغذية فوائد

www.adec.ac.ae

Reflecting on Your Learningبك الخاص التعلم في التفكير

Can you:•represent the cycle of improvement in teaching and learning?•determine if a teacher’s strategies impact on learning and achievement?•provide feedback which is

- motivating,- allows the teacher to feel a

valued member of the Professional Learning Community

- and understand the need to improve their practice and improve outcomes for students

أن بإمكانك :هلالتحّسن • دورة في توضح

والتدريس؟ ع التعلم مليةكانت • إذا ما تحدد

توثر المعلم استراتيجياتالتعلم عملية على

واالنجازات؟والتي • الراجعة التغذية توفير

هي:محّفزة -

يشعر - بأن للمعلم تسمحمجتمع في ً قيما ً عضوا بأنه

. المهني التعلميفهم - بأن للمعلم تسمح

لتحسين الحاجة مدىنتائج وتحسين ممارساته

الطالب

- أكثر تعلم نحو األمام إلى خطوةMoving forward – further learning

Antonovic, S. 2011

على تدريبمستوى المجتمع المحلي

Community Training

فريق تدريبالقيادة المدرسية

SLT Coaching

الُميسر التدريبللمعلمين

Facilitated Teacher Training