Latn y Griego: prdida de tiempo?ColaboracionesCsar Fraga | San
Fernando (Cdiz) 21/10/2006 Muchos todava nos quedamos asombrados
cuando leemos o escuchamos expresiones del tipo motu proprio, sine
die, statu quo, ex aequo, in albis, ab intestato y otras muchas,
como si quisieran decirnos algo diferente de lo que encierran. La
lengua castellana se est nutriendo, especialmente en el campo
informativo y poltico, de estas expresiones provenientes de lenguas
que, segn muchos, estn ya muertas desde hace tiempo, pero que, sin
embargo, siguen vivas a la hora de querer expresar un pensamiento,
una idea o una opinin que no podramos realizar los
hispano-hablantes debido al carcter analtico de nuestra lengua. No
tenemos terminaciones para expresar relaciones sintcticas de una
palabra dentro de una frase, pero sera incongruente el no reconocer
el valor incalculable que nos han dejado las lenguas clsicas en
nuestro idioma en todos los campos (sobre todo en el cientfico). Y
no es fcil para los fillogos sacar la cabeza en una poca en la que
lo que manda es la evolucin tecnolgica y la sociedad de la
informacin al servicio de los usuarios; las enseanzas tcnicas cada
vez se imponen ms frente a quienes eligen en su itinerario
curricular realizar estudios de la rama humanstico-lingstica. Y es
que, salvo las lenguas modernas sobre todo ingls y alemn-, los
estudios humansticos estn cada vez ms denostados y maltratados por
la sociedad; prueba de ello ha sido el intento de querer eliminar
de nuestra UCA titulaciones como Filologa Inglesa o Humanidades
(que estuvo a dos pasos de desaparecer de no ser por el movimiento
de la masa estudiantil). Ms todava para quienes se decantan por la
Filologa Clsica (estudio de la literatura, lengua, historia y
filosofa de Grecia y Roma); muchos creen, a da de hoy, que estudiar
esta carrera constituye una prdida total de tiempo, mas esto no es
cierto en absoluto. Hay muchos factores que nos indican que esta
carrera, por increble que parezca, puede resultar tan vlida y con
salidas como cualquier otra. Sin embargo hay que ser claros y
consecuentes: las lenguas clsicas viven hoy da en una dolorosa
contradiccin. Nunca han sido tan conocidas porque se hallan en una
buena posicin en los planes de estudios secundarios, siendo, de
este modo, muchas las personas que tienen conocimiento de ellas,
especialmente del latn, y asimismo despiertan no poco inters entre
los universitarios. Por otra parte, los trabajos cientficos, las
revistas especializadas, las pginas webs
que no paran de crecer y las traducciones que se han publicado
dan cuenta de la esforzada (y poco valorada) labor de los fillogos
clsicos. Sin embargo, el ms comn de los mortales ve en el estudio
del griego y del latn una extraa reliquia del pasado, un arcasmo
muy lejano a nuestra realidad cotidiana; ser alumno o profesor de
estas materias llama poderosamente la atencin, ya que la mayora de
la gente se pregunta: qu utilidad puede tener el latn y el griego?.
Si estamos pensando en ventajas rpidas, prcticas, inmediatas y casi
materiales, la respuesta es muy negativa: el latn y el griego son
lenguas intiles, pues, en teora, no nos ayudaran a encontrar
trabajo (afortunadamente las cosas han cambiado con respecto a esa
afirmacin) ni nos serviran para entendernos con nadie,
sencillamente porque nadie las habla ni escribe para comunicarse
(sera distinto, si el latn, aun con todos sus helenismos, fuera el
lenguaje oficial de la ciencia y de la tcnica). No obstante tambin
se puede pensar que, salvo la enseanza de la lengua materna y de la
extranjera, es bien poca la utilidad de estas lenguas en la
enseanza secundaria. Pues bien, aun con este panorama tan
desolador, debemos plantearnos la siguiente pregunta: cmo podran
contribuir las lenguas clsicas al cumplimiento de los objetivos
generales de los planes de estudio?. Parece que no nos damos
cuenta, pero el latn y el griego nos han dejado, ms all de la
propia influencia lingstica y de la cultura, hbitos y costumbres
que manejamos en nuestra vida cotidiana tales como el dominar la
expresin, tanto oral como escrita, de la lengua propia y
extranjera; saber utilizar las fuentes de informacin; desarrollar
las capacidades de anlisis inductivo y deductivo; saber emplear un
ordenador a nivel de usuario; y el conocimiento del entorno
geogrfico, histrico y natural. En cuanto al griego, lengua cuyo
estudio se basa fundamentalmente en la traduccin y anlisis de
textos acompaados de dosis de la gramtica imprescindible, tambin
aporta, por ejemplo, el control de la tcnica de la traduccin de
textos a la lengua propia; reflexionar sobre nuestra gramtica
teniendo como base el estudio de la gramtica griega; emplear de
manera eficaz obras de consulta o de referencia bibliogrfica
gracias al uso del diccionario; establecer hiptesis y a su
clasificacin por orden de probabilidad; conocer el entorno histrico
y cultural de nuestra civilizacin occidental; y comprender mejor el
lenguaje cientfico y tcnico. Hay que decir, a todo esto, que unos
fundamentos de latn y griego nunca vienen mal a ciertas carreras
como Historia, Filosofa (sobre todo en las especialidades de ambas
que se relacionan con la antigedad) o Filologa (el latn es
asignatura obligatoria en Filologa Hispnica). La carrera de
Filologa Clsica es de por s imprescindible, pues ayuda a que la
humanidad se mantenga en
contacto con las palabras de nuestros antepasados, teniendo en
cuenta, adems, que las traducciones envejecen con el paso del
tiempo, se vuelven insoportables e ininteligibles, y sobre todo,
que todava hoy muchas de las obras clsicas se hallan fuera del
alcance del pblico no especializado en la materia por no existir
una traduccin o edicin popular. Como vemos, estas dos lenguas,
muertas para la amplia mayora de hispano-hablantes, siguen estando
vivas y resisten con el paso del tiempo; no olvidemos, por otra
parte, que el latn (y tambin el griego) es la base fundamental de
nuestra lengua y de otras lenguas como el cataln, el francs, el
gallego, el sardo o el rumano (las catalogadas como lenguas
romances). La realizacin de algunas tareas concretas como el
estudio de las especies naturales en biologa o la tabla peridica de
los elementos en qumica no seran posibles sin la influencia de
estas dos lenguas; de otro modo, cmo entenderamos, por ejemplo, que
el smbolo del sodio sea Na (en latn, sodio era natrium = sosa,
sodio tras una evolucin fontica) o que al perro tambin se le llame
can (canis lupus, que no se refiere, por otro lado, al perro, sino
al lobo, aun con la cercana de especie que existe entre ambos)?.
Este es slo un botn de muestra de la importancia del griego y del
latn en nuestra lengua, que ya es mucha, pero esto va mucho ms all:
el estudio de la lingstica indoeuropea (base del latn y del griego)
nos hace plantear, con rotunda seguridad, las semejanzas lingsticas
de los dos idiomas ms pujantes y fuertes de nuestra sociedad: el
ingls y, cada vez en mayor medida, el alemn, lenguas que, en teora,
no se parecen en nada, pero que parten del mismo tronco lingstico.
No estara de ms, para acabar, el agradecer el esfuerzo y el tesn de
todas las partes implicadas (doctores, profesores, licenciados y
alumnos) para que la Filologa Clsica siga estando presente en los
institutos de secundaria y en las facultades de letras. No es fcil,
cranme, el mantener el inters por estas lenguas a los alumnos de
esta generacin, ms preocupados por toda la tecnologa que les rodea
que por conocer esta puerta que ha servido de vehculo perfecto para
el pasado, presente y futuro de la civilizacin occidental.
Esfuerzos traducidos en la creacin de asignaturas como Terminologa
greco-latina o Latn activo son de aplauso; nadie ha tenido la
valenta de llevar a la prctica el dicho de renovarse o morir en el
sentido ms puro del trmino. Y es que cuesta muchsimo ilusionar a
estos alumnos con el latn y el griego, a pesar de que se ha
demostrado la incuestionable influencia que han ejercido y siguen
ejerciendo- en muchos hbitos de nuestra vida. Gente como la que les
escribe se muestra muy orgullosa de llevar el nombre de las letras
clsicas, y quienes lo llevamos, lo hacemos con la cabeza muy alta.
Esperemos que estas humildes lneas no hayan cado en saco roto a la
gente que todava piensa que estudiar
griego y/o latn es una prdida de tiempo. No saben que la
ignorancia siempre es perjudicial para todos.imprimir | 15030
lecturas
En uno de sus importantes artculos, titulado "De la historia de
Espaa al latn y el griego", Rodrguez Adrados denunciaba
recientemente: "Es una pena que en un pas llamado Espaa, un pas de
origen cultural griego y latino, se descienda, tras infinitas
luchas desde los aos sesenta, a un vaco tan grande. Mientras se
aaden nuevas materias, tecnologa, optativas, lo de la Ciudadana..."
Y se ofrece una historia de Espaa pintoresca, por decir algo.
Adrados terminaba pidiendo una historia en serio, y tambin latn y
griego en serio. Me permitir una pequea discrepancia en cuanto a
los idiomas. Sin duda el espaol comn es latn transformado, pero el
conocimiento del latn "en serio" resulta enteramente intil para la
gran mayora. Se trata de un saber especializado, propio de la
universidad y en las facultades correspondientes; pero opino que
para el bachillerato bastan unos conocimientos sumarios del idioma,
y claros de las locuciones latinas de uso literario o cientfico, a
menudo tan mal empleadas. Lo mismo cabe decir del griego, no tan
importante por desgraciaen nuestra cultura. Ya lo expuse hace
tiempo en el blog, y, por lo dems, la experiencia habla: quienes
estudiamos bastantes aos de latn y dos de griego salimos casi todos
sin saber casi nada de ambos idiomas, y la mayora, adems, aburridos
de la cultura clsica. S importa, a mi juicio, un amplio trato con
la cultura y la historia griega y latina, y despertar el inters por
ellas. Esto no puede conseguirse, para el bachillerato, mediante
declinaciones y compendios tediosos, sino por medio del
conocimiento y comentario de numerosos trozos de la literatura y el
pensamiento clsicos. Un bagaje clsico es fundamental, entre otras
cosas, para percibir y rechazar el alud de basura "cultural" que
amenaza asfixiarnos. ------
Por otra parte, la lengua hablada y escrita est salpicada de
expresiones latinas: alma mater, alter ego, ipso facto, persona non
grata; per capita, sui generis, et cetera. Hubo, en el ao 23 A.C.
un hombre llamado Horacio, CUYO nombre Completo era Quintus
Horatius Flaccus, quien era un escribano que compona versos en sus
ratos de ocio, dio los ltimos toques a sus Odas, qued convencido de
que su obra durara ms que las proezas de los soldados y los
edificios de los constructores y quien conoci a grandes soldados,
jueces, escultores y polticos, pero l mismo nunca gan una batalla,
ni gobern provincias, ni construy acueductos, ni esculpi estatuas,
escribi este epilogo para sus Odas: He erigido un monumento ms
perenne que el bronce y ms alto que el regio pinculo de las
pirmides...Jams morir del todo. Tambin nos leg su famosa mxima:
Carpe diem (aprovecha el da), que resume su filosofa de vivir y
aprovechar plenamente todo lo bueno que nos ofrece el da de hoy, y
es prueba de que, en efecto, l no ha muerto del todo.
El latn y el griego, para qu?
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Carlos Garca Gual, catedrtico de Filologa griega, destaca en un
artculo publicado en Claves de Razn Prctica (Madrid, mayo 1998), la
importancia que tiene el estudio de las lenguas clsicasFirmado por
Aceprensa Fecha: 1 Julio 1998 Pocas materias de estudio parecen tan
rentables como el latn. Sirve no para hablarlo, sino para otros
varios objetivos importantes: para un mejor conocimiento de la
propia lengua, en su vocabulario y su estructura sintctica (si es
romance); para una perspectiva histrica sobre el mundo romano que
est en la base de la historia y la formacin de Europa y sus
instituciones; para el mejor dominio de una terminologa cientfica;
para una ejercitacin escolar de capacidades lgicas y lingsticas, y
para acercarse a una esplndida e influyente literatura. (...) No se
trata, en definitiva, de saber mucho latn, o de memorizar sus
declinaciones y traducir textos de La guerra de las Galias, sino de
aprovechar el estudio del latn bsico escolar para comprender mejor
muchas otras cosas de nuestra cultura propia. Es imposible saber
bien la propia lengua romnica sin conocer las estructuras del latn.
Y conocerlo es el mejor punto de apoyo para entender las relaciones
entre lenguas de la misma familia. Las lenguas y las instituciones
culturales de la Europa cristiana estn construidas sobre ese legado
y esa tradicin de base romana que an hoy es imposible olvidar. Por
eso la enseanza del latn -con la mxima extensin posible- debe ser
defendida por razones de cultura general; y, adems, por una
elemental economa didctica: pocas enseanzas son tan rentables para
un nivel educativo medio y superior. Algo parecido, desde el punto
de vista de la influencia cultural, ya que no de la influencia
radical de la lengua en las nuestras (por ms que mucho lxico culto
y especializado en todos los idiomas europeos venga de races
helnicas), podra decirse del estudio de la lengua griega. Estudiar
griego es mucho ms que aprender una hermosa lengua antigua; es
acceder a un mundo de un horizonte cultural fascinante e
incomparable y avanzar hacia las races de la tradicin tica, esttica
e intelectual de Occidente; es internarse en un repertorio de
palabras, figuras, instituciones e ideas que
han configurado no slo la filosofa, sino la mitologa y la
literatura del mundo clsico, no ya sentido como paradigma para la
imitacin, sino como invitacin a la reflexin, la contestacin crtica
y, en definitiva, el dilogo, en profundidad. La lectura de los
grandes textos clsicos sigue siendo una experiencia educativa
esencial. Los griegos y latinos estn en la base de esa tradicin.
Olvidarlo es traicionar la esencia del humanismo europeo. Pero no
es menos obvio que para leer y entender esos grandes textos no es
necesario saber latn ni griego; y no hay que pretender que ni los
estudiantes ni la mayora de lectores vayan a leerlos en sus idiomas
originales, como los grandes humanistas. (...) Pero conviene no
olvidar que un cierto conocimiento del griego clsico, cierto manejo
de las palabras y sus sentidos etimolgicos y su historia sigue
siendo el bagaje ms vlido para manejar ciertos conceptos y textos
clsicos con un buen rigor filolgico y filosfico. Y eso puede
adquirirse, aqu en nuestro pas, con los actuales medios de
profesorado en los centros de bachillerato y en las facultades
universitarias. Parecera insensato arrojar por la borda esas
posibilidades y cercenar unos estudios clsico de buen nivel
cientfico.
Por qu podemos afirmar que el estudio de una lengua clsica como
el latn es una experiencia ms enriquecedora y provechosa que el
estudio de una lengua moderna cualquiera, como el ingls o el alemn,
por ejemplo? Podemos sealar las siguientes razones que justifican
la constancia y los esfuerzos necesarios para lograr el dominio y
no slo el aprendizaje bsico de la lengua latina: 1.- El latn es la
lengua madre del espaol y de las lenguas romances o romnicas (que
son, adems del espaol, el italiano, el francs, el portugus, el
rumano, el cataln, el provenzal, el sardo y el reto-romano). Por
ser el latn la madre comn de las lenguas romances, quien conoce
muchas palabras latinas es capaz de comprender tambin muchas otras
de cualquiera de estas lenguas, y el aprendizaje de las mismas
resulta muy simplificado para el estudiante que ha adquirido unos
principios bsicos de Vocabulario y Gramtica Latina. Su estudio es,
pues, imprescindible y fundamental para conocer a fondo cualquier
lengua neolatina y para establecer puntos de relacin entre todas
ellas. 2.- Nuestra civilizacin europea, instituciones, costumbres y
tradiciones, nuestra cultura, tienen sus hondas races en Roma.
Nuestra cultura, en sus aspectos jurdicos, literarios, cientficos y
artsticos, es una consecuencia de una evolucin de la cultura
antigua. 3.- El latn es una lengua de gran precisin, claridad y
elegancia; su estudio requiere gran reflexin y concentracin, pero
ayuda a expresarse con ms exactitud y claridad. El conocimiento
cientfico de nuestra propia lengua contribuir as a conservar su
pureza frente a las tendencias deformadoras del vulgo,
enriquecindola con neologismos y fijando el verdadero sentido de
las palabras mediante la etimologa de las mismas. 4. El latn, como
lengua clsica, tiene una importancia enorme en la formacin y
educacin del ser humano (Jaeger), as como en la formacin de la
personalidad (Wilhelm von Humboldt). El estudio de las lenguas
modernas (v.g. ingls, francs, alemn, italiano, etc.) no puede
reemplazar completamente el estudio de una lengua clsica. Se sabe
que el latn era utilizado por los antiguos romanos como una
herramienta intelectual invalorable para la disciplina permanente
de la mente (disciplina mentis) y para la consolidacin del carcter.
As se explica naturalmente la existencia de filsofos estoicos como
Epicteto, Cicern, Sneca, Marco Aurelio, entre otros, quienes se
caracterizaron por su gran disciplina intelectual y su fortaleza
moral para superar las adversidades de la vida. Para el humanista
alemn Werner Jaeger (1888-1961), profesor de lenguas y cultura
clsicas, el griego y el latn ayudan a fortalecer la disciplina del
pensamiento y la voluntad. Jaeger defiende los estudios clsicos
como ncleo del humanismo. Para l no es lo puramente cientfico lo ms
importante del humanismo sino su fuerza educativa. Por eso Jaeger
contrasta la educacin humanista, basada en el estudio del griego y
el latn, con una educacin puramente profesional o tcnica, la misma
que l
IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DEL LATN
estima en poco. 5. El latn ha servido, durante muchos siglos, de
modelo literario a todas las lenguas de cultura. La literatura
latina, rica y equilibrada y muy humana, contiene cualidades y
valores inapreciables para la formacin humana; estas cualidades y
valores han influido de modo indiscutible en los escritores
humanistas de pocas posteriores. La mayora de textos latinos
refleja la rica cosmovisin humanista anclada en valores ticos
permanentes. La lengua latina nos ofrece a travs de sus textos
clsicos un humanismo creador; por eso el estudio consciente del
latn despierta y ayuda a integrar esos principios humanistas y de
valor duradero. Entre estos principios y valores humanistas,
queremos destacar los siguientes: a) El valor de la amistad sentida
y vivida plenamente b) La moderacin y el equilibrio como ideal de
vida, dotados de un fuerte sentido prctico c) El otium (frente al
negotium) que posibilita la reflexin, el encuentro consigo mismo;
el otium como modo de oposicin a una vida deshumanizante y
deshumanizadora d) La pietas como virtud que hace al hombre
respetuoso y diligente con sus deberes religiosos e) El servicio y
el amor a la patria, a los maiores, a las tradiciones de los
antepasados, etc. 6. La gran familia de pueblos que actualmente
constituyen la latinidad tiene como vnculo comn el latn, punto de
partida de sus respectivas lenguas. 7. Como la difusin del
cristianismo tuvo lugar durante la poca de mayor apogeo de Roma, en
donde San Pedro fij la sede de la Cristiandad, en latn predicaron
preferentemente los Apstoles. Por eso la Iglesia Catlica ha
empleado el latn como lengua oficial del Dogma y de la Liturgia,
convirtindola en vnculo universal de entendimiento entre el clero
cristiano de todo el mundo y valindose de ella tanto en la redaccin
de sus documentos como en la prctica de sus cultos. 8. El latn es
la lengua que nos abre las puertas de la cultura occidental en
todos sus aspectos (poltico, social, econmico, jurdico, literario,
cientfico y artstico). Por todo ello, la civilizacin actual slo
puede ser comprendida y explicada a cabalidad, teniendo en cuenta
su origen histrico- cultural: la civilizacin romana, consecuencia a
su vez de una paulatina evolucin de la cultura clsica. En resumen,
estudiar el latn implica, pues, estudiar el idioma de nuestros
antepasados, la fuente de nuestra lengua actual y el lazo de
parentesco que la une con las dems lenguas modernas del Occidente
europeo, especialmente el portugus, el francs, el italiano y, en
cierta medida, el ingls. Es, adems, estudiar el vehculo de la
cultura moderna y el medio
de que se ha valido durante siglos, y se vale todava la Iglesia
Romana para ejercer su autoridad y definir su doctrina.
VICTOR MONTERO CAM
(http://www.geocities.com/Athens/Parthenon)
Introduccin El valor formativo de la lengua griega deriva de su
doble condicin de modelo lingstico y de ser transmisora de una rica
y fecunda cultura, antecedente y origen de la civilizacin europea
contempornea. La originalidad y grandeza del legado literario,
artstico, filosfico y cientfico del mundo griego, as como su
influencia y aportacin al desarrollo de la cultura universal son
reconocidos con unanimidad. Slo la traduccin, anlisis y comentario
de textos de autores clsicos permitirn descubrir y conocer en
profundidad todo el legado de la cultura helnica y mostrarn las
races de nuestra civilizacin. Adems, la asimilacin de los
conocimientos bsicos de la lengua griega precisos para desentraar
esos textos contribuir a enriquecer el caudal lxico cientfico y
tcnico y ayudar a mejorar la expresin oral y escrita en la lengua
propia y en las lenguas extranjeras, por el comn origen indoeuropeo
de casi todas las lenguas modernas europeas, por la procedencia
grecolatina tanto de las estructuras sintcticas como de gran parte
del lxico culto y por la aportacin positiva del griego y del latn,
como modelos de lenguas flexivas, a la adquisicin de una cultura
lingstica general. En consonancia con lo expuesto y para llegar a
un conocimiento elemental de las lenguas griega y latina, se han
estructurado de modo paralelo los contenidos de ambas lenguas en
cuatro bloques temticos, similares en los dos cursos de ambas
materias, para poder trabajar al unsono y evitar duplicidades
innecesarias en el desarrollo de las dos asignaturas. Con ello se
pretende abarcar los contenidos indispensables para que quienes los
cursen adquieran una idea general de las races grecorromanas del
humanismo. Para ello se tomar como hilo conductor una amplia gama
de textos griegos, preferentemente textos en prosa del tico de los
siglos V y IV a.C., que permitan una visin armnica e integradora de
los cuatro bloques temticos. Conviene, pues, tener en cuenta en
todo momento que la meta es conocer la lengua y la civilizacin
griegas a travs de la traduccin de textos originales y,
complementariamente, de la lectura y comprensin de obras y
fragmentos de los diferentes gneros literarios en edicin bilinge o
traducidos. Por tanto, es fundamental partir siempre de una buena
seleccin de textos y, tras una ambientacin histricocultural,
estudiar y aprender, de modo simultneo, tanto los aspectos
gramaticales y lxicos necesarios para traducirlos con precisin como
los aspectos culturales y literarios.
Con el enfoque cclico de la materia se intenta hacer en primer
curso una presentacin general de los temas histrico-culturales:
religin, mitologa, arte y gneros literarios, a travs de la
traduccin y comentario de textos de mnima dificultad. stos
permitirn no slo conocer y utilizar correctamente las nociones
bsicas de morfosintaxis griega, sino adquirir un vocabulario mnimo,
rentable desde el punto de vista etimolgico y semntico, que ayude a
usar con precisin la terminologa de raz griega. En segundo curso se
pretende afianzar lo visto en primero y estudiar con ms detalle los
gneros literarios (especialmente pico y dramtico), el arte, el
pensamiento y la filosofa, mediante la traduccin y comentario de
textos de complejidad ligeramente superior, de contenido ms
filosfico. As se incrementarn los conocimientos morfosintcticos y
el vocabulario, con incursiones en los mbitos literario, filosfico,
artstico, cientfico y tcnico, y adems se adiestrar al alumnado en
el uso del diccionario y en sencillas tcnicas de anlisis filolgico,
al establecer relaciones entre diferentes mbitos lingsticos, que le
puedan ayudar a sentar una slida base para el aprendizaje de las
lenguas de uso corriente en este nivel. Hay dos motivos
fundamentales por los que se considera que el hilo conductor debe
ser en ambos cursos la traduccin y comentario de textos en prosa
del griego tico de los siglos V y IV a.C.: primero, porque, al ser
el dialecto que ms documentos escritos nos ha legado, permite un
conocimiento ms exacto de sus elementos lingsticos; segundo, porque
sus textos literarios constituyen en general obras seeras de la
literatura griega que expresan con exquisita perfeccin formal los
ideales de la cultura griega. Asimismo es imprescindible contar,
como apoyo y complemento, con los medios audiovisuales e
informticos para identificar y valorar los factores culturales
heredados de los griegos que se han convertido en patrimonio
universal, reconociendo especialmente las aportaciones de su lengua
al lxico cientfico y tcnico, y su contribucin a las corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el mbito cultural europeo.
Objetivos 1. Situar la lengua griega en la familia de las
indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de
manera sucinta su historia hasta el griego moderno. 2. Conocer y
utilizar correctamente la morfosintaxis y el lxico de la lengua
griega necesarios para la traduccin e interpretacin de textos
griegos de mnima complejidad. 3. Reflexionar sobre los elementos
fundamentales que conforman las lenguas y asimilar aqullos de la
griega que ayudan a una mejor comprensin de las que se estudian en
Bachillerato. 4. Dominar un vocabulario bsico de la lengua griega,
para usar con precisin los
trminos usuales que derivan de ella e interpretar correctamente
el lxico cientfico y tcnico de las lenguas de uso en esta etapa. 5.
Adiestrarse en tcnicas sencillas de anlisis filolgico, a travs de
la traduccin e interpretacin de textos griegos diversos que le
permitan establecer relaciones entre diferentes mbitos lingsticos.
6. Conseguir un conocimiento general de los distintos gneros
literarios griegos a travs de la lectura y comentario de obras y
fragmentos traducidos de los autores ms representativos. 7.
Asimilar, a travs de los textos y de las manifestaciones artsticas,
aspectos bsicos del mundo cultural, religioso, poltico, jurdico,
filosfico, cientfico, etc. de la antigua civilizacin griega, y
reconocer algunos elementos de la tradicin griega que permanecen en
el mundo actual como clave para interpretarlos. 8. Identificar, con
espritu crtico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos
lxicos y culturales de la civilizacin griega en distintos campos
del mundo actual. 9. Reconocer y valorar los factores culturales
heredados de los griegos que se han convertido en patrimonio
universal, y especialmente las aportaciones de su lengua al lxico
cientfico y tcnico. 10. Valorar las contribuciones del mundo clsico
como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y
actitudes (ticas y estticas) que conforman el mbito cultural
europeo.
Introduccin El valor formativo de la lengua griega deriva de su
doble condicin de modelo lingstico y de ser transmisora de una rica
y fecunda cultura, antecedente y origen de la civilizacin europea
contempornea. La originalidad y grandeza del legado literario,
artstico, filosfico y cientfico del mundo griego, as como su
influencia y aportacin al desarrollo de la cultura universal son
reconocidos con unanimidad. Slo la traduccin, anlisis y comentario
de textos de autores clsicos permitirn descubrir y conocer en
profundidad todo el legado de la cultura helnica y mostrarn las
races de nuestra civilizacin. Adems, la asimilacin de los
conocimientos bsicos de la lengua griega precisos para desentraar
esos textos contribuir a enriquecer el caudal lxico cientfico y
tcnico y ayudar a mejorar la expresin oral y escrita en la lengua
propia y en las lenguas extranjeras, por el comn origen indoeuropeo
de casi todas las lenguas modernas europeas, por la procedencia
grecolatina tanto de las estructuras sintcticas como de gran parte
del lxico culto y por la aportacin positiva del griego y del latn,
como modelos de lenguas flexivas, a la adquisicin de una cultura
lingstica general. En consonancia con lo expuesto y para llegar a
un conocimiento elemental de las lenguas griega y latina, se han
estructurado de modo paralelo los contenidos de ambas lenguas en
cuatro bloques temticos, similares en los dos cursos de ambas
materias, para poder trabajar al unsono y evitar duplicidades
innecesarias en el desarrollo de las dos asignaturas. Con ello se
pretende abarcar los contenidos indispensables para que quienes los
cursen adquieran una idea general de las races grecorromanas del
humanismo. Para ello se tomar como hilo conductor una amplia gama
de textos griegos, preferentemente textos en prosa del tico de los
siglos V y IV a.C., que permitan una visin armnica e integradora de
los cuatro bloques temticos. Conviene, pues, tener en cuenta en
todo momento que la meta es conocer la lengua y la civilizacin
griegas a travs de la traduccin de textos originales y,
complementariamente, de la lectura y comprensin de obras y
fragmentos de los diferentes gneros literarios en edicin bilinge o
traducidos. Por tanto, es fundamental partir siempre de una buena
seleccin de textos y, tras una ambientacin histricocultural,
estudiar y aprender, de modo simultneo, tanto los aspectos
gramaticales y lxicos necesarios para traducirlos con precisin como
los aspectos culturales y literarios.
Con el enfoque cclico de la materia se intenta hacer en primer
curso una presentacin general de los temas histrico-culturales:
religin, mitologa, arte y gneros literarios, a travs de la
traduccin y comentario de textos de mnima dificultad. stos
permitirn no slo conocer y utilizar correctamente las nociones
bsicas de morfosintaxis griega, sino adquirir un vocabulario mnimo,
rentable desde el punto de vista etimolgico y semntico, que ayude a
usar con precisin la terminologa de raz griega. En segundo curso se
pretende afianzar lo visto en primero y estudiar con ms detalle los
gneros literarios (especialmente pico y dramtico), el arte, el
pensamiento y la filosofa, mediante la traduccin y comentario de
textos de complejidad ligeramente superior, de contenido ms
filosfico. As se incrementarn los conocimientos morfosintcticos y
el vocabulario, con incursiones en los mbitos literario, filosfico,
artstico, cientfico y tcnico, y adems se adiestrar al alumnado en
el uso del diccionario y en sencillas tcnicas de anlisis filolgico,
al establecer relaciones entre diferentes mbitos lingsticos, que le
puedan ayudar a sentar una slida base para el aprendizaje de las
lenguas de uso corriente en este nivel. Hay dos motivos
fundamentales por los que se considera que el hilo conductor debe
ser en ambos cursos la traduccin y comentario de textos en prosa
del griego tico de los siglos V y IV a.C.: primero, porque, al ser
el dialecto que ms documentos escritos nos ha legado, permite un
conocimiento ms exacto de sus elementos lingsticos; segundo, porque
sus textos literarios constituyen en general obras seeras de la
literatura griega que expresan con exquisita perfeccin formal los
ideales de la cultura griega. Asimismo es imprescindible contar,
como apoyo y complemento, con los medios audiovisuales e
informticos para identificar y valorar los factores culturales
heredados de los griegos que se han convertido en patrimonio
universal, reconociendo especialmente las aportaciones de su lengua
al lxico cientfico y tcnico, y su contribucin a las corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el mbito cultural europeo.
Objetivos 1. Situar la lengua griega en la familia de las
indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de
manera sucinta su historia hasta el griego moderno. 2. Conocer y
utilizar correctamente la morfosintaxis y el lxico de la lengua
griega necesarios para la traduccin e interpretacin de textos
griegos de mnima complejidad. 3. Reflexionar sobre los elementos
fundamentales que conforman las lenguas y asimilar aqullos de la
griega que ayudan a una mejor comprensin de las que se estudian en
Bachillerato. 4. Dominar un vocabulario bsico de la lengua griega,
para usar con precisin los
trminos usuales que derivan de ella e interpretar correctamente
el lxico cientfico y tcnico de las lenguas de uso en esta etapa. 5.
Adiestrarse en tcnicas sencillas de anlisis filolgico, a travs de
la traduccin e interpretacin de textos griegos diversos que le
permitan establecer relaciones entre diferentes mbitos lingsticos.
6. Conseguir un conocimiento general de los distintos gneros
literarios griegos a travs de la lectura y comentario de obras y
fragmentos traducidos de los autores ms representativos. 7.
Asimilar, a travs de los textos y de las manifestaciones artsticas,
aspectos bsicos del mundo cultural, religioso, poltico, jurdico,
filosfico, cientfico, etc. de la antigua civilizacin griega, y
reconocer algunos elementos de la tradicin griega que permanecen en
el mundo actual como clave para interpretarlos. 8. Identificar, con
espritu crtico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos
lxicos y culturales de la civilizacin griega en distintos campos
del mundo actual. 9. Reconocer y valorar los factores culturales
heredados de los griegos que se han convertido en patrimonio
universal, y especialmente las aportaciones de su lengua al lxico
cientfico y tcnico. 10. Valorar las contribuciones del mundo clsico
como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y
actitudes (ticas y estticas) que conforman el mbito cultural
europeo.
BACHILLERATO: PROGRAMACIN DE GRIEGO I 1. INTRODUCCIN El valor
del griego en el Bachillerato deriva de su doble condicin de modelo
lingstico y cultural. El conocimiento del griego clsico es base
fundamental para el dominio del lxico propio de origen griego;
adems contribuye a mejorar la formacin lingstica y literaria de los
futuros bachilleres, completando el aprendizaje de la lengua
propia. Por otra parte, la particular estructura del griego clsico,
bastante distinta de las lenguas actuales, invita a una renovacin
de los hbitos mentales, que ensanchar el horizonte intelectual de
los alumnos, habitundolos a un enfoque comprensivo de las
diferentes culturas a travs de sus lenguas respectivas. Pero la
lengua griega es ms que nada el vehculo de una cultura original,
cuyo carcter modlico, es decir, clsico ha sido reconocido por todo
nuestro mundo occidental. El griego, entendido como medio de acceso
a la primera cultura caracterizada por su atencin y respeto al
hombre, constituye el primer cimiento de dicha cultura. 2.
OBJETIVOS GENERALES 1 Situar la lengua griega en la familia de las
indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de
manera sucinta su historia hasta el griego moderno. 2 Conocer y
utilizar correctamente la morfosintaxis y el lxico de la lengua
griega necesarios para la traduccin e interpretacin de textos
griegos de dificultad progresiva. 3 Reflexionar sobre los elementos
fundamentales que conforman las lenguas y asimilar aqullos de la
griega que ayudan a una mejor comprensin de las que se estudian en
Bachillerato. 4 Dominar un vocabulario bsico de la lengua griega,
para usar con precisin los trminos usuales que derivan de ella e
interpretar correctamente el lxico cientfico y tcnico de las
lenguas de uso en esta etapa. 5 Adiestrarse en tcnicas sencillas de
anlisis filolgico, a travs de la traduccin e interpretacin de
textos griegos diversos que le permitan establecer relaciones entre
diferentes mbitos lingsticos. 6 Conseguir un conocimiento general
de los distintos gneros literarios griegos a travs de la lectura y
comentario de obras y fragmentos traducidos de los autores ms
representativos. 5 7 Asimilar, a travs de los textos y de las
manifestaciones artsticas, aspectos bsicos del mundo cultural,
religioso, poltico, jurdico, filosfico, cientfico, etc. de la
antigua civilizacin griega. 8 Identificar, con espritu crtico,
ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos lxicos y
culturales de la civilizacin griega en distintos campos del mundo
actual. 9 Valorar los factores culturales heredados de los griegos
que se han convertido en patrimonio universal, y especialmente las
aportaciones de su lengua al lxico cientfico y tcnico. 10 Utilizar
de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de
ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y cultura
estudiadas. 3.
Criterios de evaluacin. 1. Conocer el origen comn de las lenguas
griega y latina y su evolucin e identificar sus rasgos ms
caractersticos y comunes como lenguas flexivas. Se pretende con
este criterio comprobar si el alumnado identifica el parentesco
lingstico entre el latn y el griego, a pesar de su distinta grafa,
y determinar el grado de asimilacin de conceptos como flexin
nominal, pronominal y verbal, la relacin caso-funcin, y otras
caractersticas morfosintcticas comunes a ambas lenguas como
estructuras oracionales elementales, distinguiendo entre
coordinacin, yuxtaposicin y subordinacin. Se utilizarn para ello
actividades de anlisis comparativo de elementos morfolgicos y
sintcticos a travs de frases bilinges muy sencillas griego, latn
con su traduccin castellana. 2. Descubrir y valorar la aportacin
del griego y del latn a las lenguas europeas, sobre todo a las
romnicas, mediante un estudio comparativo de elementos morfolgicos
y sintcticos elementales. Por medio de este criterio se trata de
comprobar si el alumnado es capaz de comprobar el parentesco entre
las lenguas ms utilizadas actualmente en Europa mediante
actividades dirigidas a comparar y relacionar la morfologa y las
estructuras sintcticas ms sencillas, sealando semejanzas y
diferencias, y si sabe valorar la influencia del latn y del griego
en la realidad lingstica europea. 3. Conocer y valorar el origen
grecolatino de lxico comn, culto y cientfico-tcnico en las lenguas
romnicas, sobre todo en castellano, e interpretar y utilizar
correctamente dicho lxico, as como helenismos y latinismos ms
frecuentes. Este criterio pretende conocer en qu grado el alumnado
es capaz de relacionar el lxico de las lenguas que conoce con sus
races grecolatinas, en qu medida el alumno comprende los trminos
tcnicos de origen greco-latino y en qu medida es capaz de
incorporar estos conocimientos en sus mensajes orales o escritos,
mejorando su expresin oral y escrita, enriqueciendo su lxico
habitual y dominando las reglas de ortografa en sus escritos. El
procedimiento fundamental para ello ser la realizacin de
actividades de anlisis comparativo y de comprensin y uso correcto
de trminos y expresiones de origen griego o latino. 4. Descubrir y
analizar el parentesco de las lenguas romnicas entre s, como signo
inequvoco de su origen latino comn, tanto en el aspecto lxico como
en el morfolgico y sintctico. Mediante este criterio se determinarn
las semejanzas y diferencias que el alumnado establece entre las
distintas lenguas romances en el lxico, en la morfologa y en
estructuras sintcticas elementales. Para ello se propondrn al
alumnado actividades en las que deba descubrir en las distintas
lenguas romnicas palabras del lenguaje comn y culto de raz latina,
elementos morfolgicos de origen latino y semejanzas y diferencias
sintcticas en frases sencillas expresadas en latn y en varias
lenguas romnicas. 5. Conocer y comprender los principales
acontecimientos de la trayectoria histrica de la antigedad de
Grecia y Roma en su contexto geogrfico y cultural. Con este
criterio se trata de determinar el conocimiento que el alumnado
tiene del marco geogrfico y cultural de la historia de la Grecia y
Roma antiguas y su capacidad para identificar las
causas y analizar las consecuencias de los acontecimientos
histricos ms relevantes de la antigedad clsica. Para ello se
propondrn actividades adecuadas para determinar el grado de
conocimiento y de capacidad de anlisis del alumnado, como
cuestionarios, comentarios de mapas o comentarios de textos
histricos. 6. Relacionar los principales elementos de la
organizacin social y poltica de la antigedad grecolatina con los
diferentes sistemas sociales y polticos de la actualidad valorando
la influencia de aquellos. Este criterio intenta comprobar si el
alumnado conoce los principales aspectos de la organizacin social y
poltica de Grecia y Roma y, en su caso, si es capaz de compararlas
con las actuales, estableciendo las semejanzas y diferencias
oportunas que le permitan valorar el mundo antiguo como uno de los
elementos conformadores de la tradicin cultural europea y espaola.
Para ello se disearn actividades adecuadas para apreciar el grado
de conocimientos y la capacidad de establecer relaciones entre
instituciones antiguas y modernas, as como entre comportamientos
polticos y valores sociales existentes en Grecia y Roma y presentes
en la sociedad actual. 7. Conocer las fases de la romanizacin de la
pennsula ibrica, con atencin especfica a Aragn, valorar los
principales aspectos del proceso y reconocer y localizar los
principales monumentos y yacimientos arqueolgicos romanos, sobre
todo en Aragn. Por este criterio se pretende constatar si el
alumnado es capaz de distinguir las fases del proceso de
romanizacin de la pennsula ibrica, si es capaz de apreciar su
importancia e influencia posterior y si es capaz de identificar y
localizar los principales restos arqueolgicos romanos, sobre todo
en Aragn. Esta constatacin se realizar a travs de actividades
semejantes a las del criterio anterior, en las que el alumnado
demuestre el grado de conocimientos y su capacidad de anlisis. 8.
Identificar y valorar la influencia posterior de los diferentes
elementos del arte clsico que sirven de fundamento e inspiracin de
grandes obras del arte europeo y espaol, haciendo especial
referencia a las obras de arte y artistas de Aragn donde mejor se
aprecie esta influencia. Mediante este criterio se pretende saber
si el alumnado conoce las principales obras artsticas del mundo
clsico y si es capaz de analizar sus elementos y relacionarlos con
otras obras artsticas de la tradicin europea, en especial las
creadas en Espaa y en Aragn, valorando la influencia en ellas del
arte griego y romano. Entre las actividades propuestas al alumnado
para su evaluacin estar el anlisis comparativo y el comentario de
obras de arte clsicas y modernas, descubriendo en las ltimas la
influencia del arte griego y romano. 9. Conocer a los principales
autores y las obras ms representativas de la literatura
grecolatina, identificando los rasgos esenciales de los gneros
literarios, analizando los principales temas y argumentos y
valorando su influencia posterior a lo largo de la historia de la
literatura hasta la literatura contempornea. Este criterio trata de
determinar si el alumnado conoce los principales gneros literarios
de la antigedad clsica y sus obras ms representativas, y en qu
medida es capaz de analizar sus elementos definitorios, as como de
establecer correspondencias entre algunos textos grecolatinos y
otros textos de la literatura posterior. Ello se conseguir a travs
de actividades propuestas al alumnado consistentes en la comprensin
y comentario de textos sencillos griegos y latinos y en la
comparacin de textos clsicos con textos actuales descubriendo en
estos ltimos la influencia de los clsicos.
10. Conocer los aspectos cientficos y tcnicos ms sobresalientes
desarrollados en Grecia y Roma y valorar su importancia comparando
sus aportaciones a la historia de la ciencia y de la tcnica con las
de pocas posteriores y con las de otros pueblos. Este criterio
comprobar en qu medida conoce el alumno los rasgos ms
sobresalientes de la ciencia y la tcnica del mundo antiguo, los
comprende y los identifica como el origen y fundamento de los
sistemas cientficos y tcnicos posteriores. Esta comprobacin se
realizar mediante actividades que permitan evaluar el grado de
asimilacin de conocimientos, la capacidad de anlisis y la correcta
expresin del alumnado; para ello se utilizarn como instrumentos los
cuestionarios, los comentarios y la elaboracin y exposicin de
textos individuales o colectivos. 11. Identificar y comprender los
principales elementos de la mitologa grecolatina, comparndolos con
otros mitos de sociedades antiguas, y valorar su influencia en las
obras literarias y artsticas posteriores. Este criterio pretende
determinar en qu medida el alumno conoce los principales elementos
de la mitologa grecolatina, los relaciona con mitos de otras
culturas antiguas y descubre su presencia en la historia de la
literatura y del arte. Se pretende tambin saber si el alumnado es
capaz de analizar y comparar manifestaciones literarias y artsticas
del mundo clsico y del mundo moderno y descubrir aquellos
elementos, sobre todo de la mitologa clsica, que todava perviven en
la literatura actual o en las bellas artes, demostrando su
capacidad para analizar el diferente tratamiento de un mismo tema
literario o artstico en la antigedad y en las distintas pocas de la
historia. 12. Realizar y exponer sencillos trabajos individuales o
colectivos de investigacin sobre los conocimientos propios de la
materia, utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Este criterio pretende medir no slo la capacidad del
alumno de utilizar distintas fuentes de informacin, interpretar
esta informacin y transmitirla de modo adecuado utilizando las
nuevas tecnologas informticas y audiovisuales, sino tambin su
adaptacin al trabajo cooperativo en equipo. Para ello el alumnado
realizar varias actividades individuales y colectivas de bsqueda de
informacin, de seleccin, de anlisis y de presentacin de la misma
utilizando las nuevas tecnologas.
Educacin Secundaria Obligatoria Documento provisional 1
Latn El conocimiento del Latn abre una va fundamental de acceso
a uno de los grandes legados de la cultura de Occidente. Esta
materia tiene un carcter de iniciacin a la lengua latina durante la
Educacin Secundaria Obligatoria, ya que ms tarde sus contenidos ms
especficos se desarrollarn en el Bachillerato. Es conocida la gran
capacidad formativa del Latn: - En primer lugar, porque constituye
un mtodo muy eficaz de estructuracin mental, gracias al estudio del
origen del lxico de todas las lenguas romnicas ?tambin, en parte,
de las sajonas? y las estructuras gramaticales bsicas de una lengua
que es el origen de las lenguas que se hablan en Espaa y, por tanto
de las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana. - En segundo
lugar, porque permite profundizar en la interpretacin de las ms
diversas terminologas cientficas y tcnicas. - Finalmente, y de
manera muy especial, porque ofrece la posibilidad de ponerse en
contacto con el rico patrimonio literario, cultural, jurdico, etc.,
de la antigua Roma, y con las mltiples obras literarias y
cientficas del Occidente europeo escritas en Latn durante siglos y
que constituyen una importante herencia, base de nuestra cultura
actual. Uno de los objetivos del estudio del Latn consiste en
familiarizar al alumnado, sobre todo, con el vocabulario y las
estructuras latinas, con los procedimientos de formacin del
vocabulario de una lengua flexional y con las estructuras
elementales de la frase en este tipo de lenguas. Tambin, le dar a
conocer la evolucin del vocabulario latino clsico y vulgar al de
las lenguas romnicas, lo que supone una herramienta indispensable
para la adquisicin de nuevo vocabulario. De esta manera, la lengua
latina se convierte en medio para el aprendizaje de las lenguas que
estudian nuestros estudiantes. Asimismo, se pretende que el
alumnado reconozca el influjo que ha ejercido el estilo de vida de
los romanos sobre los diferentes aspectos de la civilizacin
occidental. Tambin es importante dar a conocer al alumnado las
caractersticas de la sociedad en que vive, la Comunitat Valenciana,
lugar de paso para muchos pueblos de la antigedad y, en la
actualidad, lugar de acogida y encuentro intercultural. Por eso,
los estudiantes han de adquirir y desarrollar actitudes solidarias
y tolerantes que ayuden a construir una sociedad ms integradora y
respetuosa con la pluralidad de ideas y lenguas que conforman la
cuenca mediterrnea. No podemos olvidar que en la Comunitat
Valenciana conviven el valenciano y el castellano, en cuya base est
el Latn, utilizados como instrumento de comunicacin. El estudio del
Latn, evidentemente, constituye un elemento bsico en la cohesin
lingstica, ya que facilita el conocimiento de las dos lenguas
oficiales. Por ltimo, hay que tener en cuenta que los criterios de
evaluacin establecen los tipos y grado de
aprendizaje que se espera que el alumnado haya alcanzado
respecto de las capacidades que expresan los objetivos generales.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias
bsicas El Latn contribuye directamente a las competencias bsicas en
comunicacin lingstica, cultural y artstica, de aprender a aprender
as como al tratamiento de la informacin y competencia digital, y la
autonoma e iniciativa personal. Contribuye de modo directo a la
adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica. El
conocimiento de la estructura de la lengua latina posibilita una
mejor comprensin de la gramtica de las lenguas europeas de origen
romance y de otras que, no siendo romances, comparten con el Latn
el carcter flexivo. La interpretacin de los elementos
morfosintcticos y de vocabulario, as como la prctica de la
traduccin y de la retroversin permiten adquirir y desarrollar la
habilidad de recoger y procesar una informacin dada y utilizarla
apropiadamente. Asimismo, el conocimiento de los procedimientos
para la formacin de palabras a partir de las races, sufijos y
prefijos latinos, as como el de los fenmenos de evolucin fontica
coadyuvan a la ampliacin del vocabulario bsico. El conocimiento de
las etimologas latinas proporciona la comprensin e incorporacin de
un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos
cientficos y tcnicos. La contribucin de Latn a la competencia en
expresin cultural y artstica se logra mediante el conocimiento del
importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en nuestro pas
y en Europa. Una buena base cultural a este respecto permite
apreciar y disfrutar manifestaciones artsticas de todo tipo, y, a
la vez,Educacin Secundaria Obligatoria Documento provisional 2
fomenta el inters por la conservacin de nuestro patrimonio.
Asimismo, proporcionar referencias para valorar de forma crtica
creaciones artsticas inspiradas en la cultura y la mitologa
latinas. Desde el Latn se contribuye a la competencia en el
tratamiento de la informacin y competencia digital ya que una parte
de la materia requiere la bsqueda, seleccin y tratamiento de la
informacin. Por otra, en la medida en que se utilicen las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para
la comunicacin del conocimiento adquirido, se colaborar en la
adquisicin de la competencia digital. El estudio de la lengua
latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la
medida en que propicia la disposicin y la habilidad para organizar
el aprendizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y
reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin
y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico. La
materia contribuye a la autonoma e iniciativa personal en la medida
en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar
distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y
la puesta en comn de los resultados implica valorar las
aportaciones de otras compaeras y compaeros, aceptar
posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no
rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta
posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin. Objetivos La
enseanza del Latn en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria
tendr como objetivos que el alumnado desarrolle las capacidades
siguientes: 1. Conocer las races y evolucin de la lengua como un
instrumento que se adapta a las necesidades de los hablantes. 2.
Valorar la diversidad lingstica como una muestra de la riqueza
cultural de los pueblos. 3. Explicar las semejanzas que entroncan
las distintas lenguas con un origen comn y comparar los elementos y
estructuras de las lenguas derivadas, lo que resultar especialmente
enriquecedor en las comunidades bilinges, como la Comunitat
Valenciana. 4. Conocer los procedimientos de formacin del lxico
latino ?en concreto, la derivacin y la composicin? para entender
mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas
actuales. 5. Identificar la etimologa y conocer el significado de
las palabras del lxico comn del valenciano y del castellano y, en
especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la
terminologa cientfica y tcnica actual. 6. Comprender de manera
correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado directamente a la lengua hablada, valenciano y
castellano, y a la cientfica, en especial a la del derecho. 7.
Desarrollar las capacidades intelectuales de la alumna y del alumno
mediante el anlisis de los elementos de la lengua latina que, por
su carcter flexivo, es prototipo de una lengua de anlisis. 8.
Propiciar la reflexin y el anlisis del valenciano y del castellano,
as como de las lenguas que se estudien como segunda o tercera
lengua, en cuyas estructuras lingsticas reparar el alumnado con ms
facilidad desde el anlisis de la latina. 9. Conocer los aspectos
relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando
diversas fuentes de informacin y diversos soportes para identificar
y valorar su pervivencia en el patrimonio cultural, artstico e
institucional de la Comunitat Valenciana y de Espaa. Cuarto Curso
Contenidos Bloque 1. El Latn como origen de las lenguas romances El
Latn en la historia - El origen y la evolucin del Latn.
Clasificacin de las lenguas indoeuropeas. - Latn clsico y Latn
vulgar. La formacin de las lenguas romances. - Diferenciacin entre
lengua hablada y lengua escrita.Educacin Secundaria Obligatoria
Documento provisional 3
- La formacin de los dominios lingsticos de la pennsula Ibrica.
La evolucin fontica - Cambios fonticos bsicos. - Trminos
patrimoniales y cultismos. - Relacin semntica entre palabras de una
misma raz latina y evolucin fontica diferente. La aportacin lxica
del Latn a las lenguas modernas no derivadas de l. Lectura de
textos en lenguas no romnicas e identificacin en ellas de trminos
de origen latino. Valoracin del origen comn de las principales
lenguas europeas, inters por la adquisicin de nuevo
vocabulario, respeto por las dems lenguas y aceptacin de las
diferencias culturales de la gente que las hablan. Bloque 2.
Sistema del lxico - Principales procedimientos de formacin del
lxico latino: composicin y derivacin. Su continuidad en las lenguas
romances. - Composicin lxica: anlisis y reconocimiento de los
componentes ms productivos provenientes del latn y del griego
(lexemas, sufijos y prefijos). Definicin de palabras a partir de
sus timos. - El vocabulario de la ciencia y de la tcnica. Etimologa
del vocabulario cientfico y tcnico: de las ciencias, del derecho,
de las humanidades y de la tecnologa. Los cultismos en la lengua
cientfica: helenismos y latinismos. - Latinismos y locuciones de
uso corriente en las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana.
Bloque 3. El sistema de la lengua latina. Sus elementos bsicos La
lengua latina. - El abecedario latino y su pronunciacin. - La
acentuacin. - Lectura de textos en Latn y reconocimiento de trminos
transparentes. Introduccin general a la morfologa - Morfema y
palabra. - Gramtica y lxico. El significado gramatical y el
significado lxico. - Clases de palabras. - Accidentes gramaticales:
gnero, nmero y caso. Concordancia. - Reconocimiento de las
diferencias y similitudes bsicas entre la estructura de la lengua
latina y la de las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana. El
Latn como lengua flexiva - La flexin nominal: Sustantivos y
adjetivos. - Flexin pronominal: pronombres personales, posesivos,
demostrativos, anafricos y relativo. - Flexin verbal: tema de
presente, de perfecto y de supino. El verbo sum y la conjugacin
latina en voz activa y pasiva. - Reconocimiento de la flexin latina
y comparacin con los elementos flexivos del valenciano y del
castellano. - Comparacin con lenguas de otra tipologa,
especialmente con las lenguas preposicionales. Las estructuras
oracionales bsicas. - La concordancia y el orden de palabras. -
Nexos coordinantes ms frecuentes. - Anlisis morfosintctico,
traduccin de textos breves y sencillos en lengua latina y
retroversin.Educacin Secundaria Obligatoria Documento provisional
4
Valoracin de la lengua latina como principal va de transmisin y
pervivencia del mundo clsico e instrumento privilegiado para una
comprensin profunda de las lenguas romances. Bloque 4. Vas no
lingsticas de transmisin del mundo clsico El marco geogrfico e
histrico de la sociedad romana. - mbito geogrfico y formas de
gobierno: monarqua, repblica e imperio. - Comparacin entre las
formas de gobierno antiguas y las actuales. - Uso de fuentes
primarias y secundarias para conocer el pasado. Las instituciones y
la vida cotidiana - Magistraturas. Comicios o asambleas. El senado.
- El derecho. La educacin. El ejrcito. La casa. Interpretacin de
sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. - Las
clases sociales. Comparacin y anlisis crtico de las estructuras
sociales y familiares.
- Espectculos. Actitud crtica hacia la utilizacin poltica de las
pasiones que suscitan espectculos de masas. La romanizacin - La
conquista de Hispania: causas, consecuencias y resultados. -
Profundidad y carcter desigual de la romanizacin: su influencia en
la diversidad espaola y en el origen de su unidad histrica. -
Observacin directa o indirecta del patrimonio arqueolgico y
artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidas las
tecnologas de la informacin y comunicacin. - Aspectos fsicos y
humanos de la romanizacin observables en la actualidad en la
Comunitat Valenciana. La religin y la pervivencia de la mitologa en
el mundo de las artes y de la literatura. - Los mitos clsicos como
fuente de inspiracin y argumento de artistas y escritores a lo
largo de la historia de la cultura occidental. - Pervivencia de la
mitologa en la cultura actual. Valoracin del papel de Roma en la
cultura de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio
arqueolgico, artstico y literario e inters por la lectura de textos
de la literatura latina y la visita a museos para el desarrollo de
la sensibilidad esttica. Criterios de evaluacin 1. Reconocer por
comparacin, elementos lingsticos, de naturaleza lxica
principalmente, indicadores de origen comn de un gran nmero de
lenguas, entre las que se encuentran el valenciano y el castellano
2. Explicar la evolucin de palabras de la lengua latina hasta
llegar a la forma que presentan en la lengua objeto de comparacin.
3. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la
aplicacin de los mecanismos bsicos, de derivacin y composicin,
otras palabras pertenecientes a al misma familia semntica. 4.
Conocer la etimologa de elementos lxicos propios de la lengua
cientfica y tcnica, y deducir su significado. 5. Descubrir
expresiones y locuciones usuales incorporadas al valenciano y al
castellano, como de origen latino, explicar su significado y
usarlas de modo ms preciso. 6. Identificar los elementos
morfolgicos y las estructuras sintcticas elementales de la lengua
latina. 7. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante
retroversin oraciones simples utilizando las estructuras propias de
la lengua latina. 8. Conocer fechas y lugares relevantes de la
antigedad romana y analizar la influencia de la civilizacin romana
en el mbito mediterrneo.Educacin Secundaria Obligatoria Documento
provisional 5
9. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y
artsticas de todos los tiempos la mitologa clsica como fuente de
inspiracin y reconocer en el patrimonio arqueolgico, especialmente
en el de la Comunitat Valenciana, las huellas de la romanizacin.
10. Elaborar, guiados por el profesorado, un trabajo temtico
sencillo sobre algn aspecto de la produccin artstica y tcnica, la
historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma.
Tener que recordar, insistir y/o argumentar la necesidad e
importancia de la presencia curricular de las lenguas y cultura
clsicas en la Educacin Obligatoria resulta innecesario. No porque
la Ley de Calidad considere que ello es importante, sino porque
siempre lo ha sido y de ello sabemos los que tuvimos la suerte de
cursar nuestra enseanza obligatoria bajo otras leyes y reformas
educativas. Estaremos de acuerdo en que: Las lenguas y cultura
clsicas, al margen de la elegancia cultural implcita, amueblan el
cerebro no slo de sabidura heredada, sino de estrategias,
habilidades y destrezas extrapolables a la adquisicin de la lengua
materna, de otras lenguas extranjera y del conocimiento en general.
La Reflexin sobre la lengua y sobre el propio proceso de
aprendizaje lingstico que se genera desde el aprendizaje del Latn y
la Cultura Clsica, permite al alumnado profundizar en la adquisicin
de la lengua materna y mejorar su uso y conocimiento. Estamos
convencidos que podemos ser una gran ayuda para que el alumnado
mejore su competencia comunicativa del espaol, lo que sabemos que
es uno de los handicaps de nuestro alumnado. Si adems, tenemos en
cuenta la apuesta que esta Consejera ha hecho por el aprendizaje de
las lenguas extranjeras en esta Comunidad y que constituyen una de
las puntas de la estrella del Pacto por la Educacin y adems,
sabemos como se adquieren las lenguas, sobreponindose unas sobre
otras como capas slidas, una buena base de Latn y Cultura Clsica,
sobre la que se sustente el conocimiento de espaol, y sobre ste el
de ingls, ... podremos sentirnos orgullosos de tener alumnos
capaces de interaccionar con los ciudadanos de la Comunidad Europea
multilinge a la que pertenecemos. Aunque miembros de una Comunidad
Europea no podemos olvidar que, siendo canarios, pertenecemos a una
cultura espaola y sta est teida por el arco iris de la cultura
grecolatina. Si queremos que nuestro alumnado se sienta orgulloso
de su identidad cultural, debe, ante todo, conocerla, es decir,
tendremos que retrotraernos a las races de nuestra cultura espaola
y poder explicar la herencia lingstica, filosfica, jurdica,
poltica, literaria, cientfica, arquitectnica y, en definitiva,
cultural grecolatina. El Consejo de Europa incide, en su poltica
educativa, en la importancia del Aprendizaje a lo largo de toda la
Vida. La capacidad bsica para que los ciudadanos puedan desarrollar
aprendizajes a lo largo de toda su vida, es la autonoma de
aprendizaje. Los que hemos estudiado Latn sabemos que hay que
desarrollar estrategias de aprendizaje autnomo para poder afrontar
la interpretacin de textos. Las estrategias de aprendizaje que se
desarrollan a travs del conocimiento del Latn Griego y de la
reflexin cultural por medio de la Cultura Clsica son bsicas para
consolidar la autonoma de aprendizaje.
