Las TICS en el aulaLas TICS en el aulaLas TICS en el aula” ””” · sociedad en la que les ha tocado vivir. Con el Proyecto ““““Las TICS en el aulaLas TICS en el aulaLas

PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO PARA LA INCORPORACIÓN PARA LA INCORPORACIÓN PARA LA INCORPORACIÓN PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNINFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNINFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNINFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

““““Las TICS en el aulaLas TICS en el aulaLas TICS en el aulaLas TICS en el aula””””

CURSO 2007/2008CURSO 2007/2008CURSO 2007/2008CURSO 2007/2008

LOCALIDAD: MAIRENA DEL ALCOR LOCALIDAD: MAIRENA DEL ALCOR LOCALIDAD: MAIRENA DEL ALCOR LOCALIDAD: MAIRENA DEL ALCOR

(Sevilla)(Sevilla)(Sevilla)(Sevilla)

“Las TICS en el aula” Proyecto TIC. Curso 2007-2008

C.E.I.P. Juan Caraballo 2 Mairena del Alcor (Sevilla)

SUMARIOSUMARIOSUMARIOSUMARIO

0. Introducción PÁGINA 3 1. Profesorado del Centro.

Características generales del Equipo Educativo y del Centro PÁGINA 4

2. El Equipo de Coordinación TIC

PÁGINA 8 3. Justificación del

Proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan.

PÁGINA 10

4. Objetivos que a corto plazo que se pretenden alcanzar.

PÁGINA 13

5. Relación de áreas en las que se piensan integrar las TICS.

(Ciclos y Especialidades) PÁGINA 14 6. Tratamiento a la diversidad

del alumnado

7. Propuesta de organización de las aulas y previsión de organización de los espacios del Centro. (Reutilización de los recursos existentes en el Centro) PÁGINA 52

8. Diagnóstico de

necesidades de formación del profesorado PÁGINA 54

9. Ampliación y mejora del

proyecto en cursos sucesivos. PÁGINA 56

10. Medidas para difundir el Proyecto en la comunidad educativa. PÁGINA 59

ANEXOS

PÁGINA 61

PÁGINA 50



0.0.0.0. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

El CEIP Juan CaraballoCEIP Juan CaraballoCEIP Juan CaraballoCEIP Juan Caraballo de Mairena del Alcor comienza a funcionar como tal

en el año 1980. Se encuentra ubicado en la zona de mayor expansión

demográfica de la localidad por lo que en los últimos años ha visto incrementado

el número de alumnos hasta llegar a los 450 con los que cuenta en la actualidad.

Se trata de un Centro de dos líneas completas que cuenta con seis unidades de

Educación Infantil, doce de Primaria una de Pedagogía Terapéutica y desde este

curso un Aula Específica que atiende a alumnos diagnosticados con trastornos de

autismo.

Nuestro Centro cuenta con una plantilla estable, formada en su mayor parte

por propietarios definitivos de la plaza que tienen una clara intención de

permanencia. Se trata de gente emprendedora en tareas educativas, preocupada

por la calidad de la enseñanza y deseamos que, día a día, nuestro alumnado salga

mejor preparado, capaz de defenderse en la sociedad y con valores que le hagan

desarrollarse como personas de forma íntegra y ayudar a la transformación de la

sociedad en la que les ha tocado vivir.

Con el Proyecto ““““Las TICS en el aulaLas TICS en el aulaLas TICS en el aulaLas TICS en el aula”””” queremos modernizarnos e integrarnos

en la Sociedad del ConocimientoSociedad del ConocimientoSociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento. El Claustro de profesores pretende aprovechar

las actitudes positivas y la motivación hacia las nuevas tecnologías para darles la

oportunidad a parte de nuestro alumnado que no tiene fácil el acceso a estas

herramientas de aprendizaje, bien sea por circunstancias familiares o por

desconocimiento y poca relevancia hacia las mismas como medio favorecedor en

el propio aprendizaje.



1.1.1.1. PROFESORADO PROFESORADO PROFESORADO PROFESORADO DEL CENTRO DEL CENTRO DEL CENTRO DEL CENTRO 1.1.1.1.1.1.1.1. RELACIÓN POR CICLOS Y ESPECIALIDADESRELACIÓN POR CICLOS Y ESPECIALIDADESRELACIÓN POR CICLOS Y ESPECIALIDADESRELACIÓN POR CICLOS Y ESPECIALIDADES

(C) Coordinador/a de Ciclo

EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL Curso/Especialidad Antigüedad centro Dª Mercedes Padilla Muñoz (C) Apoyo Infantil 01/09/1986 Dª Carmen Ángeles García Jiménez Infantil 3 A 01/09/2007 Dª Ángela Álvarez García Infantil 3 B 01/09/2006 Dª María Dolores Cepeda Cruzado Infantil 4 A 01/09/1999 Dª Rosario Jiménez Romero Infantil 4 B 01/09/2004 Dª Antonia Zamora Pérez Infantil 5 A 01/09/1999 Dª Francisca Aurelia Jiménez Mateos Infantil 5 B 01/09/2004 PRIMER CICLO DE PRIMARIAPRIMER CICLO DE PRIMARIAPRIMER CICLO DE PRIMARIAPRIMER CICLO DE PRIMARIA D. Manuel González Sánchez 1º A 01/09/2000 Dª. Rosario Guillén Baeza (C) 1º B 01/09/1997 Dª. Mª Felisa Jiménez Carrión 2ºA 01/09/1986 Dª. Pepita Mateos Jiménez 2º B 01/09/2006 SEGUNDO CICLO DE PRIMARIASEGUNDO CICLO DE PRIMARIASEGUNDO CICLO DE PRIMARIASEGUNDO CICLO DE PRIMARIA Dª. Mª José Jiménez Sánchez (C) 3º A 01/09/2007 Dª. Mª José Santos Benítez 3º B 01/09/2007 Dª Carmen López Trigueros 4º A 01/09/1980 Dª Mª Gracia Alarcón Ojeda 4º B 01/09/1993 TERCER CICLO DE PRIMARIATERCER CICLO DE PRIMARIATERCER CICLO DE PRIMARIATERCER CICLO DE PRIMARIA D. Pedro E. Flores Hernández 5º A 01/09/1980 Dª. Angustias Gómez Martín 5º B 01/09/1980 D. José Manuel Rico Rico 6º A 01/09/1991 D. Alonso Ramírez Romero (C) 6º B 01/09/2004 ESPECIALISTASESPECIALISTASESPECIALISTASESPECIALISTAS D. Ángel María Sánchez Peña Educación Musical 01/09/1999 D. Julio Guillén Sánchez Inglés 01/09/2006 D. Antonio F. Guerra Carrión Educación Física 01/09/2006 D. Lucas Pérez Neira Educación Especial 01/09/1990 D. José Luís García Nieto Refuerzo Educativo 01/09/2005 Dª. Mª José Bonilla Barragán Aula específica 01/09/2007 Dª. Mª José Ortiz Jiménez Religión 01/09/1994 Dª. Antonia Guillén Rubio Logopeda 01/09/2007



1.2.1.2.1.2.1.2. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL EQUIPO EDUCATIVO Y DEL CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL EQUIPO EDUCATIVO Y DEL CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL EQUIPO EDUCATIVO Y DEL CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL EQUIPO EDUCATIVO Y DEL CENTROCENTROCENTROCENTRO....

El Equipo educativo:El Equipo educativo:El Equipo educativo:El Equipo educativo:

La mayoría de la plantilla de profesores y profesoras que trabajan en nuestro centro es usuaria de las nuevas tecnologías. Se utiliza Internet como medio para obtener recursos didácticos para el aula o para uso privado, se trabaja con el vídeo y el DVD, así como con la prensa digital otros recursos que nos sirven de apoyo en la tarea educativa.

El coordinador del proyecto distribuyó a la totalidad del claustro una sencilla

encuesta (Anexo IV) que trataba de establecer un diagnóstico claro de la situación de la que parte el equipo educativo del Centro.

Las primeras cuatro preguntas solamente podían ser respondidas con sisisisi o nononono.

1. ¿Consideras que nuestro Centro debe elaborar el proyecto TICproyecto TICproyecto TICproyecto TIC e incorporar en cualquiera de sus modalidades (rincones, grupos de trabajo o trabajo simultáneo) ordenadores en las aulas?

2. ¿Crees que las nuevas tecnologías pueden ayudar a un mejor desempeño de

nuestra labor como docentes? 3. ¿Estarías dispuesto a recibir cursos de perfeccionamiento que el Centro

considerase necesarios para el uso de los ordenadores? 4. ¿Dispones de ordenador en casa y lo usas de forma habitual para elaborar

material y complementar tu labor docente?

0

20

40

60

80

100

1ª p r egunta1ª p r egunta1ª p r egunta1ª p r egunta 2ª p r egunta2ª p r egunta2ª p r egunta2ª p r egunta 3ª p regunta3ª p regunta3ª p regunta3ª p regunta 4ª p regunta4ª p regunta4ª p regunta4ª p regunta

SISISISI

NONONONO



El segundo grupo, compuesto de 6 preguntas, ofrecía tres posibles respuestas.

5. ¿Usas el ordenador en casa o en el Centro para mejorar o complementar tu labor docente?

6. ¿Te consideras preparado/a para incorporar a tu dinámica de aula un

ordenador para cada dos alumnos? 7. ¿Estas familiarizado y sabes trabajar con el sistema operativo Windows? 8. ¿Estas familiarizado y sabes trabajar con el sistema operativo GUADALINEX? 9. ¿Usas el aula de informática con que cuenta el Centro con tus alumnos en las

sesiones dispuestas en el horario de la misma? 10. ¿Crees que el ordenador y por consecuencia directa INTERNET son buenas

herramientas educativas?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

5ª pregunta5ª pregunta5ª pregunta5ª pregunta 6ª pregunta6ª pregunta6ª pregunta6ª pregunta 7ª pregunta7ª pregunta7ª pregunta7ª pregunta 8ª pregunta8ª pregunta8ª pregunta8ª pregunta 9ª pregunta9ª pregunta9ª pregunta9ª pregunta 10ª10ª10ª10ªpreguntapreguntapreguntapregunta

SISISISI

A MEDIASA MEDIASA MEDIASA MEDIAS

NONONONO

Asimismo el cuestionario incorporaba una tabla (ANEXO IV) en la que se ofrece un glosario de términos informáticos para que cada uno marcase tan sólo aquéllos que conocía. Se desprende que gran parte del profesorado dispone de una formación básica pero también hay un grupo de profesores y profesoras que no son usuarios ni usuarias de las nuevas tecnologías, aunque debido al clima de ayuda existente en el centro, recurren a cualquier compañero o compañera para



que le ayude a obtener recursos en estas materias, en la mayoría de los casos disponiendo del horario particular que se utiliza para la propia formación.

Detectamos la necesidad de utilizar las TICs como elemento dinamizador de

los procesos de enseñanza-aprendizaje y, consecuentemente, abordar la formación de la mayoría del profesorado desde esta perspectiva.

El El El El Centro:Centro:Centro:Centro: El centro dispone de un aula de informática con catorce ordenadores con

sistema operativo Guadalinex y conexión a Internet. Cada grupo de alumnos de Infantil y Primaria usan dicha aula durante una sesión semanal como mínimo durante la cual llevan a cabo preferentemente el refuerzo de las materias del currículo a través de CDS interactivos o a través de los múltiples recursos educativos que ofrece la red.

El profesorado dispone de dos ordenadores más de uso común, uno instalado

en la sala de profesores y otro en la sala de fotocopias. Ambos cuentan con impresora, escáner y sistemas de reconocimiento de memoria portátil. Esto permite usar ambos como fuente de recursos y medio para preparar material complementario.

Existen otros dos ordenadores en Dirección y Secretaría que, preferentemente

se reservan para tareas administrativas, aunque su uso es igualmente permitido a todo el profesorado del Centro siempre y cuando la prioridad de dichas tareas lo permita.

Durante el curso pasado (2006/2007) el Centro incorporó un ordenador

por aula que permite que los alumnos puedan trabajar con variados programas educativos que contribuyen a reforzar los contenidos trabajados en aula ordinaria. Determinadas dificultades técnicas (las malas condiciones de la red eléctrica) no han permitido la conexión a Internet de los mismos en lo que hubiera sido un proyecto pionero puesto en marcha en varios Centros de la localidad que posibilita la conexión a la red por medio de electricidad. El Claustro de profesores considera muy interesante el contar con conexión a Internet en el aula ordinaria, tanto a la hora de buscar recursos educativos como para la utilización por parte de los alumnos.

Durante el presente curso (2007/2008) hemos incorporado una conexión a

Internet en el salón de actos que permite proyectar desde un portátil mediante un cañón en formato de gran pantalla. Pretendemos con ello enriquecer la práctica educativa a través de la red.



2.2.2.2. EL EL EL EL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN TICEQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN TICEQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN TICEQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN TIC

2.1. Coordinador del proyecto2.1. Coordinador del proyecto2.1. Coordinador del proyecto2.1. Coordinador del proyecto

El coordinador de este proyecto será D. Ángel María Sánchez PeñaD. Ángel María Sánchez PeñaD. Ángel María Sánchez PeñaD. Ángel María Sánchez Peña con Número de Registro Personal A45EC3167055613A45EC3167055613A45EC3167055613A45EC3167055613, maestro con destino definitivo en el Centro desde el curso 1999/2000.

La formación que tiene al respecto es:

Nombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividad Entidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativa CursoCursoCursoCurso escolar escolar escolar escolar Nº HorasNº HorasNº HorasNº Horas Seminario permanente DISCKO 93 C.E.P. Jerez de la Frontera 1994/1995 30

Curso de Internet aplicado a Primaria C.E.P. de Aracena 1998/1999 15

Usos didácticos de las bases de datos C.E.P. Alcalá de Guadaíra 1999/2000 30

Jornadas de difusión del programa PROACI V

C.E.P. Alcalá de Guadaíra 2001/2002 10

Aplicaciones de las tecnologías de la información y comunicación para el desarrollo de los currículos de primaria

Universidad Internacional Menéndez Pelayo (Santander)

2002/2003 40

Iniciación en Guadalinex EDU C.E.P. Alcalá de Guadaíra 2003/2004 42

La informática musical aplicada a escolares


Instalación de aulas en red con guadalinex


Alfabetización en TIC C.E.P. Alcalá de Guadaíra 2006/2007 30

Integración de las TIC en el manejo de sitios WEB dinámicos


En el ANEXO ANEXO ANEXO ANEXO VIIVIIVIIVII de la versión en papel del Proyecto se encuentran las

fotocopias que acreditan la veracidad de los datos de formación del coordinador.



2.2.2.2.2.2.2.2. Equipo de coordinación TICEquipo de coordinación TICEquipo de coordinación TICEquipo de coordinación TIC

Las funciones de dicho equipo tal y como se recogen en el BOJA nº 149 de 3 BOJA nº 149 de 3 BOJA nº 149 de 3 BOJA nº 149 de 3

de Agosto de 2006de Agosto de 2006de Agosto de 2006de Agosto de 2006 serán:

• Coordinar el Equipo de Coordinación TIC

• Actuar de enlace entre el Centro educativo y el Centro de Gestión Avanzada

de la Consejería de Educación

• Administrar la plataforma HELVIA de contenidos educativos y coordinar su

funcionamiento.

• Administrar la plataforma PASEN y gestionar las cuentas de usuarios.

• Coordinar la elaboración y actualización de la página WEB del Centro.

El Equipo de Coordinación TIC seleccionado para la puesta en marcha del

proyecto “Las TICS en el aula” está formado por:

Nombre y apellidos Antigüedad Centro Nº Registro Personal

Dª Mercedes Padilla Muñoz 01/09/1986 A45ECA45ECA45ECA45EC2885557724288555772428855577242885557724 Dª Mª Dolores Cepeda Cruzado 01/09/1999 A45EC28677774A45EC28677774A45EC28677774A45EC28677774 Dª Rosario de Fátima Guillén Baeza 01/09/1997 A45EC2164317735A45EC2164317735A45EC2164317735A45EC2164317735 D José Luís García Nieto 01/09/2005 A45EC5225218713A45EC5225218713A45EC5225218713A45EC5225218713 D Antonio Guerra Carrión 01/09/2006 3404459102A05973404459102A05973404459102A05973404459102A0597

En este equipo de Coordinación se cumple la proporción de hombres y mujeres del Claustro del Centro de acuerdo establecida en el artículo 12 de la Orden.

En el Anexo VAnexo VAnexo VAnexo V se detalla la formación del Equipo de coordinación TIC



3. 3. 3. 3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: MOTIVOS Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: MOTIVOS Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: MOTIVOS Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJANCIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJANCIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJANCIRCUNSTANCIAS QUE LO ACONSEJAN

Nuestro objetivo principal debe ser preparar a los alumnos para la vida (tal y como se refleja en nuestro Proyecto de Centro), es por esto por lo que debemos acercarnos a los intereses y necesidades de la sociedad, conocer cuáles son las principales características y los cambios que en ella se producirán. Nosotros preparamos para el mañana, una sociedad en la que primarán los avances del día de hoy, una sociedad en la que las nuevas tecnologías estarán presentes en todo momento. No hay que olvidar que el niño o niña, al salir del colegio cada día, vive en un mundo lleno de tecnologías que estimulan su atención.

Un acercamiento, enseñanza y educación de los niños sobre las tecnologías de información y comunicación por parte del colegio, no será más que el cumplimiento de la tarea de formarlos, de conseguir un desarrollo integral de la persona en todos sus ámbitos: el cognitivo, el afectivo y el social. Y en todos están presentes y participan las tecnologías de información y comunicación como veremos más adelante.

El colegio será capaz de darles a todos sus alumnos y profesores la oportunidad de formarse y educarse para una nueva sociedad, independientemente de si tienen o no recursos en sus casas, de si su nivel económico se lo permite… en definitiva de preparar para la vida.

Por todo ello, nuestro Centro no debe estar ajeno a los avances que se producen y, además de formar en su utilización, hay que utilizarlos como herramienta para mejorar nuestra comunicación, organización y procesos de enseñanza-aprendizaje.

Las TIC van a ser un instrumento eficaz para una mejor atención a la diversidad, atendiendo a familias con todo tipo de recursos y adaptando nuestra organización para dar respuesta educativa a las necesidades de la población en general y de cada alumno y alumna en particular, ya que se verán favorecidos los distintos ritmos de aprendizaje.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han supuesto una

auténtica red de sinergias entre mundos en principio muy distintos como son el de la educación, la cultura, la imagen y la creatividad, que convergen en Internet, haciendo realidad virtual todo lo que hasta ahora se quedaba en la imaginación y en la ciencia-ficción.

Nuestro modo de trabajo va a sufrir un cambio que creemos positivo.

Cambio encaminado a fomentar la colaboración de profesores, de alumnos y de profesores y alumnos; a intercambiar información y experiencias con otros



compañeros; a una mejor comunicación y acceso a la información; a generar formas de aprender basadas en el espíritu crítico y autónomo pero a la vez solidario y cooperativo.

En definitiva, que cada día reforzamos nuestra creencia de que el uso de las TIC supondrá una herramienta que facilitará y optimizará la práctica docente; un medio didáctico complementario con el que cambiaremos la metodología tradicional para evolucionar y formar a generaciones que vivirán de forma muy distinta, una sociedad de la información y comunicación andaluza.

Más allá del aprendizaje reglado o no reglado, semipresencial o a distancia, las TIC fomentan el verdadero desarrollo de cada individuo a través de la democratización del conocimiento y la tecnología necesaria para hacer posible cualquier mundo soñado. El arte, el entretenimiento, la formación y la comunicación están hoy al alcance de la mano, al alcance del ratón.

El futuro de la sociedad pasa por el desarrollo de las TIC, y la educación no puede estar al margen. De hecho, las nuevas tecnologías han pasado de ser una herramienta al alcance de unos pocos a convertirse en un recurso casi imprescindible en muchas áreas del conocimiento así como en el ámbito laboral y profesional.

Internet reproduce el mundo natural y social y lo construye. Forma parte del mundo, es más: es el mundo, pues está conformado con las estructuras del universo social, con los contenidos, las relaciones y las comunicaciones humanas. En sentido estricto, se alimenta del mundo, lo construye, se construye y lo sobrepasa. Se podrá decir que se puede vivir al margen de Internet, pero entonces se vivirá en otro mundo.

Introducir las TIC en una dinámica de trabajo en el aula no es simplemente que estén presentes en el aula varios ordenadores conectados en red y con acceso a Internet, sino que implica que el alumnado tiene que aprender a buscar, seleccionar, organizar y compartir la información con estructuras distintas de las tradicionales.

Las posibilidades de Internet y de las telecomunicaciones ofrecen una oportunidad única para acabar con las barreras geográficas y territoriales. Y, adecuadamente aprovechada, debe contribuir al reequilibrio territorial, a reducir distancias sociales y culturales entre andaluces y andaluzas. La cultura, la economía, el ocio, la formación, el empleo y, en general, el acceso al conocimiento dependerá, cada vez más, de la capacidad de las personas para desenvolverse en entornos multimedia caracterizados por la confluencia de diversas tecnologías en constante expansión e integración.

Se trata de convertir las TIC (e Internet en particular) en una herramienta

generalizada de acceso a la información y, por tanto, a la adquisición y generación de



conocimiento en todos los niveles educativos, convirtiéndose en el principal apoyo de la enseñanza presencial. Se trata, también, de dar la oportunidad de disponer de un tipo de enseñanza no presencial que rompa con las barreras del tiempo y del espacio mediante el uso de las modernas técnicas.

Así, el CEIP Juan Caraballo está plenamente convencido de que la incorporación de las TIC a la vida del centro traerá consigo mejoras no sólo en los procesos de gestión, sino también y más importante, en la labor docente. Las TIC supondrán una herramienta de trabajo para profesores y alumnos que no sustituirá a nada ni a nadie, ni cambiará lo real por lo virtual, pero sí jugará un papel dinamizador, innovador y motivador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La dinamización, la innovación y la motivación harán que el alumno se sienta partícipe de su aprendizaje, utilice medios más atrayentes para él que además conoce y le resultan familiares, con lo que estaremos estimulando el aprendizaje. Un aprendizaje que será más autónomo y crítico, más cercano a la realidad, más funcional… Estaremos consiguiendo un verdadero aprendizaje significativo gracias además a un papel del profesor que promueva y guíe ese aprendizaje orientando y motivando, no sólo siendo un mero expositor de contenidos.

Este proyecto está apoyado por la mayoría del profesorado tal y como se recoge

en el acta del claustro celebrado el pasado 5 de septiembre de 20075 de septiembre de 20075 de septiembre de 20075 de septiembre de 2007 además de contar con el apoyo del Consejo Escolar con su aprobación en sesión celebrada el pasado 30 de octubre de 200730 de octubre de 200730 de octubre de 200730 de octubre de 2007....



4.4.4.4. FINALIDADES FINALIDADES FINALIDADES FINALIDADES Y OBJETIVOS A CORTO PLAZO QUE SE Y OBJETIVOS A CORTO PLAZO QUE SE Y OBJETIVOS A CORTO PLAZO QUE SE Y OBJETIVOS A CORTO PLAZO QUE SE PRETENDEN ALCANZARPRETENDEN ALCANZARPRETENDEN ALCANZARPRETENDEN ALCANZAR

FinalidadesFinalidadesFinalidadesFinalidades

• La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el Proyecto Educativo del Centro

• La creación de una comunidad de aprendizaje virtual basada en el uso del software de código abierto.

• La alfabetización del alumnado para que pueda desarrollarse con soltura en la sociedad del conocimiento al final de la etapa primaria

Objetivos a corto plazoObjetivos a corto plazoObjetivos a corto plazoObjetivos a corto plazo

1 Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como soporte

de trabajo en la práctica educativa. 2. Conseguir en el profesorado la formación básica para integrar en su labor

didáctica los recursos que nos ofrecen los sistemas informáticos y aprendiendo las posibilidades de utilización de Internet como herramienta para el desarrollo de la labor docente.

3. Garantizar a nuestro alumnado el aprendizaje con herramientas integradas

actualmente en la sociedad, con independencia de los recursos familiares. 4. Optimizar los objetivos de las distintas áreas que cada docente desarrollará

con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Elaborar unidades didácticas para ser utilizadas con los recursos informáticos,

colaborando así a la construcción de un banco de información y actividades adecuadas para las edades y niveles de conocimiento de nuestro alumnado.

6. Elaborar materiales didácticos para trabajar utilizando la red y los sistemas

informáticos, como instrumentos integrados en la labor docente.



5.5.5.5. RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN DE ÁREAS EN LAS QUE SE INTEGRARÁN LAS TICs. DE ÁREAS EN LAS QUE SE INTEGRARÁN LAS TICs. DE ÁREAS EN LAS QUE SE INTEGRARÁN LAS TICs. DE ÁREAS EN LAS QUE SE INTEGRARÁN LAS TICs.

EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL

Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.

El impacto social que están teniendo las tecnologías de la información y la comunicación y el creer que estamos iniciando una etapa en donde imperan las telecomunicaciones, nos hace pensar que no debemos quedarnos atrás y en la medida de lo posible contribuir a que el sistema educativo responda a las demandas que la sociedad le plantea. Asimismo creemos que la falta de motivación que hoy en día se presenta en muchos de nuestros alumnos/as, se vería mermada gracias a la cantidad de recursos motivadores que se pueden encontrar en el uso del ordenador. ¿Qué queremos conseguir al incorporar los ordenadores en nuestras aulas?

• Fomentar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Facilitar la tarea educativa a los alumnos/as con necesidades educativas especiales por ser una herramienta, como hemos comentado ya, muy motivadora.

• En la medida de lo posible impulsar la comunicación con otros centros.

• Potenciar las actividades participativas de toda la comunidad educativa en la página web.

• Fomentar el uso de los ordenadores como forma de romper las desigualdades

sociales. • Lograr la integración de las TIC como un medio dinámico de comunicación

entre el centro y los padres/madres



Bloques de contenido que se abordarán con las TICs.Bloques de contenido que se abordarán con las TICs.Bloques de contenido que se abordarán con las TICs.Bloques de contenido que se abordarán con las TICs.

El uso de los ordenadores en las aulas facilitará la enseñanza, con nuevas metodologías y nuevos recursos, de las tres Áreas de Ed. Infantil:

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Conocimiento del entorno • Lenguaje: comunicación y representación.

Aunque sin lugar a dudas habrá contenidos en los que se podrá trabajar de forma más práctica por su propia naturaleza:

• Prelectura • Preescritura • Aprendizaje de conceptos básicos en matemáticas y geometría. • Numeración • Seriaciones • Cálculo • Psicomotricidad fina • Organización espacial • Plástica • Etc.

Estrategias metodEstrategias metodEstrategias metodEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.ológicas que se contemplan para el uso de las TIC.ológicas que se contemplan para el uso de las TIC.ológicas que se contemplan para el uso de las TIC.

Los alumnos/as de este Ciclo deberán familiarizarse con los conceptos más elementales de la informática, de una forma lúdica y divertida, a la vez que trabajan contenidos y objetivos curriculares.

Nuestros alumnos/as realizarán este trabajo a través de varios medios:

• Software educativo, por ejemplo para colorear, hacer puzles, aprender letras, operaciones matemáticas, etc.

• Navegación por la web, para ello utilizaremos páginas adaptadas a sus capacidades. Son páginas de uso muy sencillo y que ya especificamos en el apartado Recursos.

• Manejo del procesador de textos. En el último curso de Ed. Infantil empezarán a trabajar con textos usando la misma letra del método de lecto-escritura que estén llevando; comienzan con letras sueltas, sílabas, palabras y frases que conozcan y se pueden imprimir para que ellos vean y valoren su trabajo.



La metodología consiste en utilizar el “Rincón de la Informática” y en acudir una vez por semana, como mínimo al aula de informática.

El “Rincón del ordenador” en las clases, permite a los maestros y maestras, trabajar individualmente con los alumnos/as desde los 3 años, ayudándoles a dominar los conceptos más básicos. Desde el manejo del ratón al uso del procesador de texto.

RecuRecuRecuRecursos educrsos educrsos educrsos educativos que se pretenden emplearativos que se pretenden emplearativos que se pretenden emplearativos que se pretenden emplear • Programas variados que ya existen, con juegos divertidos y

motivadores para conseguir los objetivos del currículo.

• Webs con dibujos para colorear para la elaboración de distintas fichas:

http://cathycreatif.free.fr/ http://www.hugolescargot.com/coloriage.htm http://coloriage.diddle.free.fr/ http://www.schoolplaten.com/index.php

http://www.123colorear.com/ http://www.teteamodeler.com/dossier/coloriages

• Diverso material imprimible: www.doslourdes.net www.elhuevodechocolate.com www.coloring.ws www.dibujos-para-ninos.com

• Para encontrar rimas, canciones, adivinanzas, acertijos, cuentos tanto

para imprimir como escuchar y poemas. www.edyd.com www.pacomova.eresmas.net www.poemitas.com http://www.elhuevodechocolate.com http://wwwprimeraescuela.com

http://wwwpacomova.eresmas.net



• Juegos y actividades infantiles multimedia para jugar conectado a internet. www.planetnemo.com www.internenes.com www.chicomania.com www.bme.es/peques/index.html www.supersaber.com www.waece.org/sabemos/principal.htm www.pequelandia.com www.jugarjuntos.com/revolumedia/home.html www.ciudad17.com/MedianosJuegos.htm http://www.mediometro.com http://sesamo.com http://jugar.com http://fantastic.infantil.googlepages.com/recursos http://www.educamadrid.org/portal/c/portal/layout?P1id=10970.55 (Hot Potatoes)

• Direcciones útiles para el rincón del ordenador:

http://www.pntic.mec.es/recursos/infantil/fr/ordenador/htm http://www.educastur.princast.es http://www.maestrasjardineras.com http://www.apple.com http://wwwtecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/100.html http://www.craescuela.net http://www.pekegifs.com

• Cuentos y fichas para imprimir http://primeraescuela.com http://educarm.net

• Actividades de JClic: Aquí encontramos muchas actividades. Esta es una de ellas: http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2563 Me divierto aprendiendo. Paquete de actividades, se trabajan campos como ordenar secuencias, puzzles, identificación derecha- izquierda, asociaciones, vocales, cantidad, números, sumas sencillas y figuras geométricas. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2564 Jugando activo mi inteligencia



Paquete de actividades se encuentran actividades de puzzles, identificaciones, encontrar parejas, ordenar secuencias, asociaciones, cantidad, números, sumas básicas, terminaciones de palabras.

• Página con muchas direcciones de interés:

http://www.educa.aragob.es/cprcalat/infantil.htm

• Actividades con Hot Potatoes: http://educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?P1id=10970.55

• PÁGINAS DESCRITAS

http://www.aulainfantil.com Canciones, cuentos, poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas, juegos de toda la vida, juegos Online, fichas para imprimir y colorear, enlaces de interés, software educativo... Además, nos informa de páginas web donde podemos descargar software con licencia gratuita (puzzles, salvapantallas, juegos...), así como de noticias sobre educación, escuela de padres y muchos temas más. http://wwwmaestroteca.com/go Podemos encontrar de todo un poco, aplicaciones educativas, blogs, comunicación audiovisual... para todos los niveles educativos perfectamente clasificados. Pinchando en Educación Infantil aparecen muchos enlaces. www.xinxeta.com la doctora Xinxeta; Con una ejemplificación de la página web de un colegio de Vitoria, que cuenta además con muchos recursos y enlaces que nos pueden ayudar, aunque muchas son para primaria nos valen para educación infantil, cuenta con muchos apartados, música, ideas... y todo ello en colaboración de su asociación de padres. (www.interpeques2.com) www.aulainfantil.com Ofrece recursos educativos, adivinanzas, cuentos, canciones, juegos online, software educativos... www.educarex.es es una página de la Consejería http://www.cnice.mec.es/profesores/contenidos_transversales/educacion_vial/conoces las señales/ página del Mec.



www.primeraescuela.com sobre fichas. www.pequenet.com o .es de recursos en general. http://www.maestros25.com Hay un foro, donde la gente comparte mucha información, acerca de actividades que podemos realizar con nuestros alumnos/as, y demás temas que nos pueden preocupar. http://www.profes.net Esa página es también para obtener información sobre distintos temas. Hay que inscribirse, aunque es gratuita, y te tienen informado/a de la actualidad educativa. También hay secciones sobre recursos para el aula, en los distintos niveles educativos de la editorial SM. Para sacar teatrillos de infantil está la página teatroinfantil.com, para canciones y poesías. En esta página, además para encontrar recursos para los niños/as, como por ejemplo manualidades para los días festivos o fiestas del colegio, además hay una gran variedad de recursos para el profesorado

Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs.Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs.Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs.Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs.

Al tratarse de un rincón de trabajo al que sólo podrán acceder varios niños/as en momentos determinados, estimamos que el tiempo aproximado puede ser de un 25% del total del horario de cada día. Asimismo asistirán al aula de informática una vez por semana como mínimo.

Fdo: DFdo: DFdo: DFdo: Dª Mercedes Padilla Muñozª Mercedes Padilla Muñozª Mercedes Padilla Muñozª Mercedes Padilla Muñoz Coordinadora Educación InfantilCoordinadora Educación InfantilCoordinadora Educación InfantilCoordinadora Educación Infantil

C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo



PRIMERPRIMERPRIMERPRIMER CICLO CICLO CICLO CICLO

CCCConveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.onveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.onveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.onveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.

Nuestro equipo docente valora de forma muy positiva el potencial que supone la incorporación de las nuevas tecnologías al aula:

- Porque no podemos permanecer al margen de los cambios que se están dando en la sociedad, queremos acercar a nuestros alumnos a la cultura de hoy, sobretodo teniendo en cuenta la estrecha relación de estos cambios con el objetivo central de nuestro sistema educativo: la creación y transmisión de la información y el conocimiento.

- Porque de forma lúdica y, por consiguiente motivadora, se convierte en un medio óptimo para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

- Porque nos ofrece una gran cantidad de información y recursos, que van a redundar en una mejora progresiva de la calidad de nuestra actuación.

- Porque potencia el autoaprendizaje del alumnado, facilitándonos el enseñar a aprender.

- Porque presenta claras ventajas de cara a la atención a la diversidad del alumnado, al permitirnos respetar los ritmos individuales y los estilos personales de aprendizaje, contando con recursos polivalentes que conjugan la implicación de varios sentidos simultáneos.

- Porque el ordenador se encuentra ya en gran parte de los hogares y debemos ejercer una labor compensatoria, ofreciendo a todos, desde los primeros cursos, esa alfabetización digital que se les va a exigir con posterioridad.

Bloques de contenido que se abordaránBloques de contenido que se abordaránBloques de contenido que se abordaránBloques de contenido que se abordarán con las TICs. con las TICs. con las TICs. con las TICs.

Prácticamente, podremos trabajar todos los contenidos curriculares pero, además, de una forma nueva: la información llega a los alumnos a través de distintos canales, lo que la hace más eficaz y conlleva una mayor motivación ante los aprendizajes.

� Como herramienta o medio didáctico, puede servirnos para mejorar:



• La lectoescritura

• La iniciación gramatical

• La ortografía

• La composición

• El aprendizaje de los números

• La resolución de operaciones y problemas

• Las nociones de geometría y medida

• El razonamiento

• Elaboración e interpretación de tablas y gráficos

• Ampliar el conocimiento del medio

• Acercarnos de forma fácil y rápida a obras de arte y sus autores

� Como contenido, nos ayudará a conocer básicamente las partes del equipo, descubrir las posibilidades del ordenador y de la informática, sus aplicaciones en la vida cotidiana, mejorar las habilidades necesarias para su manejo, desarrollar actividades de ocio y juego, creativas y de diseño, educativas y de conocimiento, etc.

Estrategias metodológicEstrategias metodológicEstrategias metodológicEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.as que se contemplan para el uso de las TIC.as que se contemplan para el uso de las TIC.as que se contemplan para el uso de las TIC.

• Para familiarizar a los niños con su nueva aula informatizada, presentaremos los nuevos ordenadores y las normas básicas de su utilización, que estableceremos entre todos, así como las sanciones correspondientes en caso de no respetarlas.

• Ya disponen de cierta habilidad en el manejo del ratón, en nuestro ciclo irá adquiriendo un protagonismo creciente el uso del teclado, enlazando la lecto-escritura con el uso de las nuevas tecnologías y sirviéndonos de éstas para reforzarla, presentarla de forma más atractiva y conseguir una mayor implicación de nuestros pequeños lectores en este importante proceso.

• Nos planteamos la utilización del ordenador como recurso para favorecer:

• La estimulación de la creatividad. • La experimentación y manipulación. • Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos. • El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.



• La curiosidad y espíritu de investigación.

• Nos gustaría poder trabajar con todo el grupo de forma simultánea, pensamos que el número ideal es de un equipo por cada dos niños, en base a varias razones:

• Cooperación en el trabajo: uno trabaja, el otro ayuda, revisa, etc. • Integración: el alumno más apto junto a otro más lento o menos hábil.

• Buscar la participación: siempre se hace algo, se trabaja, se ayuda, etc.

• Si el número es mayor puede provocar distracciones.

• Si el uso es individual evita compartir descubrimientos, problemas, buscar

soluciones, etc.; es menos motivador.

Recursos educRecursos educRecursos educRecursos educativos que se pretenden emplativos que se pretenden emplativos que se pretenden emplativos que se pretenden emplearearearear

• El procesador de textos, que va a facilitar actividades de expresión y composición, tales como agrandar frases, cambiar palabras por sinónimos, “jugar” con el vocabulario y la gramática sin tener que copiarlo todo cada vez, como sucede en el cuaderno. También va a permitir eliminar lo que consideremos inoportuno o poco relevante, abriendo el camino a resúmenes y esquemas.

• Presentaciones en Impress de distintos contenidos a trabajar.

• Programas variados donde aparecen personajes que se mueven, que actúan, que les guían mostrándoles todo un mundo de color y sonido en el que se ven envueltos, ofreciéndoles un aprendizaje más activo, ellos forman parte de la aventura, interactúan y se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje, a su propio ritmo y nivel de competencia curricular.

• Gcompris. aplicación didáctica de Linux para niños que comprende actividades educativas variadas, desde familiarizar a los niños con el uso del ratón a juegos de números, letras, razonamiento, organización espacial, relojes...

• Tux Paint, un popular programa de dibujo, de Código Abierto, que proporciona una interfaz simple con un fondo de dibujo de tamaño fijo y da acceso a imágenes creadas previamente.



• Tux Type, otro juego que tiene a Tux (el pingüino mascota de Linux) como protagonista. La finalidad del juego consiste en localizar y teclear las letras rápidamente. Presenta varios niveles de dificultad, los más avanzados pueden suponer un reto incluso a personas con experiencia.

• Veo, Veo: página web por la que asomamos a la red y compartimos nuestras cosas con los demás. Además de nuestras publicaciones encontramos numerosos enlaces a páginas interesantes que nos ayudan a aprender de forma interactiva y divertida. ( http://www.spipedu.es/veoveo/ )

• Birdsmond: Se trata de un juego de memoria visual y auditiva, consiste en repetir los sonidos que han emitido los pajaritos y en el mismo orden, a la vez que nos exige cierta destreza en el manejo del ratón. (http://gordon100.iespana.es/birdsmon.swf).

• Aula Infantil, es una zona que contiene canciones, cuentos adivinanzas, chistes, trabalenguas, dibujos para imprimir y colorear, juegos de habilidad y razonamiento con varios niveles de dificultad. (http://www.aulainfantil.com/peque/peque_ai.htm). Hay muchas otras páginas de este estilo que podemos y pensamos utilizar, aunque no las vamos a relacionar todas.

• Actividades Clic, la Zona Clic ofrece centenares de aplicaciones creadas gracias a muchas horas de trabajo desinteresado de educadores/as de todo el mundo, están clasificadas por áreas, idiomas y niveles. ( http://clic.xtec.net/db/listact_es.jsp ) Nosotros también podemos colaborar, creando las que consideremos oportunas.

• Diarios Digitales: revisando y comentando la prensa en clase, la actualidad entra en el aula, podemos comentar temas relacionados con las asignaturas, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la diversidad multicultural...

• En la Pizarra Digital, profesor y alumnos, podemos proyectar y compartir con toda la clase cualquier información que escribamos con el teclado (palabras, frases, operaciones...), que dibujemos con algún programa de dibujo (Tux paint,...), o que seleccionemos en internet. Además de las ventajas que conlleva (disponer de más letras y colores, retocar y mover textos,...), el contenido de esta pizarra ( un archivo del editor de textos) puede almacenarse en el disco y utilizarse para futuras clases, imprimirse para repartir copias en papel o enviarse por correo electrónico a los alumnos ausentes.

• Con un Lector de Documentos, podremos proyectar los dibujos, fotos y objetos que los niños traigan de casa, implicándose más en las actividades de clase.



• Seguro que vamos descubriendo muchos más.


Calculamos que, en un principio podríamos utilizar las TIC en un 25%, para ir aumentando este porcentaje a medida que profesores y alumnos nos vamos familiarizando con este nuevo medio de aprendizaje.

Fdo: D. Fdo: D. Fdo: D. Fdo: D. Rosario Guillén BaezaRosario Guillén BaezaRosario Guillén BaezaRosario Guillén Baeza

Coordinadora Primer CicloCoordinadora Primer CicloCoordinadora Primer CicloCoordinadora Primer Ciclo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo



SEGUNDOSEGUNDOSEGUNDOSEGUNDO CICLO CICLO CICLO CICLO

Conveniencia de llevar a cabo esConveniencia de llevar a cabo esConveniencia de llevar a cabo esConveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.te proyecto dentro de nuestro ciclo.te proyecto dentro de nuestro ciclo.te proyecto dentro de nuestro ciclo.

La sociedad actual se encuentra plenamente abordada por los constantes avances científicos y tecnológicos que se producen día tras día. En base a ello, nuestro ciclo, y en definitiva toda la etapa de Primaria tiene la obligación de responder ante esta frenética evolución que caracteriza a la denominada “Sociedad del Conocimiento” (Junta de Andalucía, 2003). Se debe de responder a los crecientes desafíos que presentan el uso de las nuevas tecnologías tanto para docentes como para alumnos y alumnas. Debemos proveer a nuestro alumnado con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI:

A- Las TIC deben de estar al servicio de la educación. Integrar las TIC en los procesos de enseñanza –aprendizaje.

B- Donde el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje, con ayuda del profesorado, posibilitando la construcción de su propio conocimiento.

C- Proporcionar a la educación mayor calidad.

D- Preparación de futuras generaciones y contar para ello con los medios que requiere el nuevo modelo de sociedad.

E- Responder a los objetivos educativos planteadas por la Unión Europea.

F- Contextualización de la enseñanza. Preparación de cara a la ciudadanía activa y a la vida laboral.

G- Alfabetización digital del alumnado. Capacidades y habilidades que les permita dominar el tratamiento de la información y competencia digital.

H- Equidad, igualdad y justicia en la educación. Una formación básica abierta a todos, sin exclusión social.

I- La productividad. Diseñar y realizar actividades que fomenten el enfoque plurimetodológico.

J- Innovar en las prácticas educativas para paliar el alto índice de fracaso escolar.



K- Herramienta valiosa de cara a la educación de las personas con discapacidad.

L- Permite atender a la diversidad de los alumnos y alumnas.

Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.

Para llevar a cabo el proyecto TIC las estrategias metodológicas serían:

• Basarnos en un proyecto educativo, integrándolo en el proyecto curricular de centro.

• Conectar con el nivel de desarrollo real del alumnado, teniendo en cuenta los diferentes niveles de los alumnos/ as. Atención e integración a la diversidad del alumnado, cubriendo a las distintas capacidades, intereses, motivaciones y estilos peculiares de aprender.

• Donde se prime el carácter pedagógico frente al tecnológico.

• Metodología constructivista donde el alumnado sea el protagonista de su aprendizaje, el maestro/ a actúa como guía y facilitador de la acción educativa.

• Selección de los materiales que deben de ser variados y siempre adaptado al nivel de comprensión de la clase y cuidada selección de las actividades.

• Aprendizaje significativo, partiendo de sus conocimientos previos.

• Metodología basada en el aprendizaje cooperativo. Esta metodología implica una organización del trabajo y compartirla con el alumnado.

• Es fundamental motivar el trabajo, ya que la funcionalidad de la tarea da sentido y significado a todas las acciones y operaciones que forman parte del trabajo, difícilmente se puede aprender algo que no se quiere aprender.

• Aprendizaje Integral: Conceptos, procedimientos y actitudes.

Todo para poder llegar a un Aprender a Aprender, a un reciclaje continuo, tanto por parte de los maestros/as, como de los niños y niñas a lo largo de la vida. Actualización permanente.



¿Cómo lo utilizaremos?¿Cómo lo utilizaremos?¿Cómo lo utilizaremos?¿Cómo lo utilizaremos?

1. A través de actividades didácticas diversas de los programas educativos. 2. Mediante el uso de imágenes, sonidos, esquemas, etc. Para facilitar las

exposiciones del profesorado. 3. Utilizar las posibilidades de las TIC para actividades en tiempo reales como

en tiempo no real. 4. No sólo para acceder a la información sino también para crear.

Todo contextualizado en nuestro centro y clase, y nadie mejor que el propio profesorado conocerá las necesidades de nuestro grupo.

Recursos educRecursos educRecursos educRecursos educativos que se pretenden emplearativos que se pretenden emplearativos que se pretenden emplearativos que se pretenden emplear Utilizaremos recurso tanto para consumir como para crear:

• Utilización de los CD de distintas editoriales. • Conexión con otros centros, etc.



PARA CONSUMIRPARA CONSUMIRPARA CONSUMIRPARA CONSUMIR

CNICECNICECNICECNICE

Primartis:Primartis:Primartis:Primartis: el sonido, el ritmo, el color, las formas se van analizando de forma sencilla, mediante el recorrido por distintos itinerarios virtuales. (Música y plástica) Cuentos y Leyendas Ilustrados por niños:Cuentos y Leyendas Ilustrados por niños:Cuentos y Leyendas Ilustrados por niños:Cuentos y Leyendas Ilustrados por niños: en función de su edad (de 3-11 años) los niños pueden acceder a tres grupos de cuentos, escuchar lecturas dramatizadas y realizar divertidas actividades. (Lengua) La Oca:La Oca:La Oca:La Oca: recurso interactivo para el aprendizaje de las tablas de multiplicar dirigido a alumnos de 1º y 2º ciclo. (Matemáticas) Alquimia:Alquimia:Alquimia:Alquimia: proyecto que se estructura en 5 módulos (salud, seres vivos, tecnología, geografía e historia) que desarrollan gran parte del currículo del área a través de diferentes unidades didácticas. (Conocimiento del Medio)

AVERROESAVERROESAVERROESAVERROES

“Jugamos con material autoconstruido”:“Jugamos con material autoconstruido”:“Jugamos con material autoconstruido”:“Jugamos con material autoconstruido”: se explica a través de texto, imágenes y vídeos cómo realizar la construcción de materiales alternativos que se pueden utilizar en clase de Educación Física. (Plástica) Estrategias par la numeraciónEstrategias par la numeraciónEstrategias par la numeraciónEstrategias par la numeración: Es una colección de aplicaciones para el desarrollo del significado numérico y operacional para alumnos de 1º y 2º ciclo de Educación Primaria. (Matemáticas) Climatic:Climatic:Climatic:Climatic: Unidad didáctica sobre el clima y el tiempo (atmósfera, el agua y las nubes, factores del clima, etc). (Conocimiento del Medio)

WEBSWEBSWEBSWEBS

Isabel´s esl site:Isabel´s esl site:Isabel´s esl site:Isabel´s esl site: ofrece ejercicios, webquest, materiales curriculares propios, enlaces, etc. (Lengua extranjera) Proyecto JClic “Mi salud, mi cuerpo y la Educación Física”“Mi salud, mi cuerpo y la Educación Física”“Mi salud, mi cuerpo y la Educación Física”“Mi salud, mi cuerpo y la Educación Física”: ofrece 25 actividades (crucigramas, unir con flechas, etc) relacionadas con la anatomía y la salud de nuestro cuerpo. (Educación Física) Proyecto de Animación a la lectura:Proyecto de Animación a la lectura:Proyecto de Animación a la lectura:Proyecto de Animación a la lectura: se trata de buscar estrategias para que la lectura sea algo agradable y el alumnado se ponga en contacto con la biblioteca. Se materializa en la biblioteca de aula con libros de diferente dificultad. Se aportan fichas de lectura comprensiva. (Lengua) Cuaderno de Mates:Cuaderno de Mates:Cuaderno de Mates:Cuaderno de Mates: intenta aprovechar la motivación que genera el uso de los ordenadores en el alumno para ejercitar mecanismos de numeración y cálculo. (Matemáticas) Andalucía para niños y niñas: Andalucía para niños y niñas: Andalucía para niños y niñas: Andalucía para niños y niñas: origen, descripción física y social, pasado histórico, información sobre los ocho capitales, etc. (Conocimiento del Medio)



PARA CREARPARA CREARPARA CREARPARA CREAR Audacity:Audacity:Audacity:Audacity: es un editor de audio que nos permite multitud de funciones para crear nuevos archivos de sonido. (Música) Caza deCaza deCaza deCaza del tesoro y webquest:l tesoro y webquest:l tesoro y webquest:l tesoro y webquest: existe generadores online de caza del tesoro y webquest, que consisten en actividades de investigación utilizando información procedente de diversos recursos de la red. (Educación Física) Weblogs:Weblogs:Weblogs:Weblogs: es un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor publica artículos o noticias en las que se puede incluir texto, imágenes y enlaces. Aportando un enfoque interactivo al proceso de enseñanza-aprendizaje fomentando la comunicación maestro-alumno. Existe herramientas sencillas que permiten poner un Weblog en funcionamiento en menos de dos minutos, sin conocimientos previos. (Lengua) Presentaciones en OpenOffice Impress: Presentaciones en OpenOffice Impress: Presentaciones en OpenOffice Impress: Presentaciones en OpenOffice Impress: Se puede crear un cuento, sin terminar, con sólo dos o tres diapositivas para que ellos inserten su propio final. (Lengua) “Compras”:“Compras”:“Compras”:“Compras”: Dirigido a niños de 8-12 años. Es un programa informático que propone jugar a hacer las compras de una forma sencilla y divertida. En casa tiene la información de los distintos comercios con los productos y precios de cada uno. (Matemáticas) JclicJclicJclicJclic: es una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia y actividades interactivas para trabajar diferentes aspectos del currículo. (Conocimiento del Medio)



Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de lTanto por ciento de utilización previsto en el uso de lTanto por ciento de utilización previsto en el uso de lTanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs.as TICs.as TICs.as TICs. Creemos que la integración de las TICs al currículo escolar es un proceso gradual. Pudiendo utilizarse en un principio un 25%, aumentando progresivamente.

Para llevar a cabo este proyecto TIC necesitaríamos: • Un equipo para cada dos alumnos/as. • Que el centro se dote con los recursos necesarios y deseables. Aula y

ordenadores. • Competencias tecnológicas de los educadores. • Contenidos digitales apropiados (Recursos, internet, programas didácticos,

etc.) • Apoyo de la administración. (Tecnología y pedagogía).

Fdo: DFdo: DFdo: DFdo: Dª Mª José Jiménez Sánchezª Mª José Jiménez Sánchezª Mª José Jiménez Sánchezª Mª José Jiménez Sánchez Coordinadora Segundo CicloCoordinadora Segundo CicloCoordinadora Segundo CicloCoordinadora Segundo Ciclo

C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo



TERCER CICLOTERCER CICLOTERCER CICLOTERCER CICLO

Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.

La informática está presente actualmente en casi todos los hogares, pretendemos que el uso de las TICs sea un instrumento básico en nuestra enseñanza, debido a la facilidad de recursos y actividades interactivos que existen en la red.

Además creemos que la incorporación de ésta herramienta de trabajo es fundamental por tres razones básicas:

1. Facilita el intercambio de información entre alumnos-as de diferentes centros y ciudades.

2. Refuerza el aprendizaje de forma más motivadora.

3. Proporciona un aprendizaje interactivo y autónomo favoreciendo la integración y mejorando la atención a la diversidad de nuestro alumnado.


ÁREA DE MATEMÁTICAS:ÁREA DE MATEMÁTICAS:ÁREA DE MATEMÁTICAS:ÁREA DE MATEMÁTICAS:

- Sistema de Numeración y Operaciones.

- Resolución de Problemas.

- Medidas.

- Geometría.

- Organización de la Información.



ÁREA DE LÁREA DE LÁREA DE LÁREA DE LENGUA:ENGUA:ENGUA:ENGUA:

- Expresión y Comprensión escrita.

- Vocabulario y Ortografía.

- Conceptos Gramaticales.

- Lecturas y Comentarios de Textos.

- Biblioteca virtual.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

- Funciones vitales de los seres vivos.

- Medio físico regional, nacional y continental.

- El Universo.

- La evolución histórica de los seres humanos.

- La población y sus actividades económicas.

Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.

• En primer lugar, creemos imprescindible la elaboración por parte del profesorado del ciclo de unas normas básicas comunes de utilización, que cumpliremos todos, así como las sanciones correspondientes en caso de no respetarlas.



• La utilización del ordenador será como un recurso nuevo de aprendizaje. Se trabajarán los contenidos en clase y se realizarán actividades de Refuerzo y de Ampliación en parejas, utilizando los C.Ds interactivos incluidos en los libros de textos de las editoriales. A la vez, se aprovecharán las distintas páginas específicas para cada asignatura existentes y disponibles en la red.

• Nos gustaría poder trabajar con todo el grupo de forma simultánea, pensamos que el número ideal es de un equipo por cada dos niños.

• Estaremos en contacto con otros Centros para el intercambio de experiencias,

fomentando la relación y, en definitiva, el trabajo cooperativo.

Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear.

- Ordenadores conectados en red.

- Conexión a Internet.

- Impresora por aula.

- Auriculares.

- Cañón proyector.

- CDS interactivos de editoriales.

- Programas informáticos sobre determinados contenidos de las áreas.

- Páginas web recomendadas específicamente para cada asignatura.




El 50% del tiempo lo dedicaremos al aprendizaje de las TICs, el otro 50% lo utilizaremos al desarrollo del método de aprendizaje que llevamos.

Las TICs nos servirán cada día como complemento y refuerzo de lo que estamos aprendiendo.

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Se realizará un seguimiento trimestral exclusivo del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos-as a través de ésta nueva herramienta de trabajo, para averiguar si inciden positivamente en su rendimiento académico.

ObservacionesObservacionesObservacionesObservaciones El alumno-a es un ser social que por tanto necesita comunicarse y se vale de la palabra, de la escritura y de todos los medios disponibles que existan para éste fin.El buen uso que se le dé le abrirá o cerrará puertas al mundo. Es por lo que consideramos el uso adecuado de las TICs. fundamental para elaprendizaje de todas las áreas y formar a nuestros alumnos-as, preparandolos para la sociedad del siglo XXI en la que nos encontramos.

Fdo: D. Fdo: D. Fdo: D. Fdo: D. Alonso Ramírez RomeroAlonso Ramírez RomeroAlonso Ramírez RomeroAlonso Ramírez Romero Coordinador Tercer CicloCoordinador Tercer CicloCoordinador Tercer CicloCoordinador Tercer Ciclo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo



ÁREA ÁREA ÁREA ÁREA EDUCACIÓN MUSICALEDUCACIÓN MUSICALEDUCACIÓN MUSICALEDUCACIÓN MUSICAL

Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de dicha área de Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de dicha área de Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de dicha área de Conveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de dicha área de conocimiento.conocimiento.conocimiento.conocimiento. La incorporación de las nuevas tecnologías al área de Educación Musical contribuirá en gran medida a conseguir los siguientes objetivos:

- Conocer el lenguaje de la música de manera más amplia, real, activa y práctica.

- Trabajar con sistemas reales de grabación sonora. - Hacer más activo y ameno el trabajo teórico mediante la edición y

confección de partituras. - Aprender a manejar la secuenciación musical para poder manipular los

sonidos (Wave) y los efectos de timbre como se quiera. - Conocer el formato MIDI (sus características generales e instrumentación

necesaria) estableciendo prácticas que permitan formar en ellos una visión más cercana y accesible a la posibilidad de crear en su propia casa un pequeño estudio de grabación musical.

- Trabajar la audición de piezas musicales mediante la visualización paralela de la partitura.

- El objetivo anterior también favorecerá la comprensión y asimilación del lenguaje rítmico, melódico, tímbrico, armónico, estético y formal de la música.

- Gracias al ordenador podremos trabajar sencillos ejercicios de armonía y composición, puesto que la audición de lo que se haga será real e inmediata, dándonos la opción de poder rectificar sin tener que cometer errores de interpretación.

- Internet les abrirá las puertas a la comunicación, la búsqueda de información y, especialmente para esta asignatura, la posibilidad de conseguir casi toda la música que deseen, acercándolos un poco más a todos los interesantes y variados estilos que conforman este arte.

- Por todo ello y por mucho más es importante para nosotros la asistencia informática en el aula.

Bloques de contenido que se abordarán con las TICsBloques de contenido que se abordarán con las TICsBloques de contenido que se abordarán con las TICsBloques de contenido que se abordarán con las TICs

- Edición de partituras. - Secuenciación y ecualización de sonidos pregrabados. - Formatos MIDI y WAVE. - Grabación directa e indirecta. - Audición mediante soporte informático.



- Acompañamiento de canciones o temas musicales durante la interpretación individual o conjunta.

- Búsqueda de información diversa en la red. - “Bajada” de archivos sonoros así como la descompresión o la compresión

en MP3 de los mismos.

Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo.Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo.Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo.Estilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo.

- Metodología activa, práctica y funcional. - Aprendizaje comprensivo y significativo. - Deducción del concepto rítmico mediante la escucha simultáneamente

visualizada. - Preparación hacia la autonomía en el propio aprendizaje. - Se facilita la comprensión de la simbología del lenguaje musical escrito. - Se incita, por un lado, la imaginación y la creatividad mediante ejercicios

de composición y, por otro, las capacidades relacionadas con la investigación y el análisis en la recogida de datos.

- Se trabaja con situaciones reales, no simuladas.

Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear. - Utilizar los elementos básicos de la informática y de Internet. - Programas informáticos de edición, secuenciación y grabación. - Instrumentos MIDI. - Páginas Web recomendadas por el propio método.

Medidas de atención a la diversidad. Medidas de atención a la diversidad. Medidas de atención a la diversidad. Medidas de atención a la diversidad. - La posibilidad de que cada alumno lleve un ritmo de aprendizaje a través

de los distintos niveles de dificultad y de profundización de los programas.

- Atención personalizada al ritmo de desarrollo educativo de cada persona.

Medidas para evaluar al alumnado Medidas para evaluar al alumnado Medidas para evaluar al alumnado Medidas para evaluar al alumnado - Actitudes ante el nuevo aprendizaje. - Pruebas que necesiten el uso de la red.



- Las propias de cada programa informático que se trabaje, así pues en esta asignatura constará de:

* Una o varias pruebas que demuestren el nivel de conocimientos y utilización de los programas de mezcla y grabación. * Un trabajo consistente en la trascripción de una partitura a varias voces.

- La observación del profesorado, recogida en una base de datos. - La colaboración con los compañeros y las compañeras.

Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs

- El porcentaje de utilización irá en proporción directa con la progresión de los cursos a lo largo de la etapa, por lo tanto, en el primer ciclo dedicaremos el 20 ó 25% aproximadamente del tiempo lectivo mientras que en segundo y tercer ciclo la asignación estimada temporal será del 40 al 50%.

Observaciones.Observaciones.Observaciones.Observaciones.

- Estudiar en casa los ejercicios de interpretación instrumental suele resultar difícil para el alumnado si no cuenta con la supervisión del profesor o de la profesora. Por ello, el refuerzo auditivo y visual del soporte informático en este tipo de situaciones, es más que ideal para convertir esto en algo agradable, interesante y, a la vez, atrayente para los alumnos y las alumnas.

- El estudio de la música en esta etapa mediante el apoyo de las TICs, permitirá un acercamiento más profundo y desinhibido a la materia por el alumnado y, por consiguiente, una reconsideración progresiva ascendente de esta manifestación artística como lo es la Música dentro del rol o papel que desempeña en nuestra sociedad actual.

FdFdFdFdo: D. o: D. o: D. o: D. Ángel Mª Sánchez PeñaÁngel Mª Sánchez PeñaÁngel Mª Sánchez PeñaÁngel Mª Sánchez Peña

Especialista MúsicaEspecialista MúsicaEspecialista MúsicaEspecialista Música C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo



AULA AULA AULA AULA ESPECÍFICAESPECÍFICAESPECÍFICAESPECÍFICA DE AUTISMO Y AULA DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA DE AUTISMO Y AULA DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA DE AUTISMO Y AULA DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA DE AUTISMO Y AULA DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA

Conveniencia de llevar a cabo este proyecto Conveniencia de llevar a cabo este proyecto Conveniencia de llevar a cabo este proyecto Conveniencia de llevar a cabo este proyecto

Las nuevas tecnologías son recursos muy importantes a tener en cuenta para ofrecer una respuesta educativa a los alumnos por varias razones:

- Son instrumentos muy motivadores para ellos. Con el empleo de juegos, canciones, entre otras actividades, se trabajan contenidos curriculares y se emplean como reforzadores para controlar sus conductas.

- Pueden ser un medio de acceso para la comunicación y la lectoescritura para los alumnos con dificultades motoras, auditivas, visuales, etc.

- Ayudan en gran medida a la estimulación sensorial tan necesaria a desarrollar con determinados alumnos con discapacidad.


Prácticamente todos los contenidos curriculares pueden ser tratados a través de las TICs, salvo aquellos que tengan en cuenta el ejercicio físico y el desarrollo de la motricidad fina y gruesa. Los contenidos que especialmente se pueden trabajar son los siguientes:

- la estimulación multisensorial: el oído y la vista principalmente. - La atención. - La coordinación viso-manual. - El lenguaje y la lectoescritura. - Las capacidades cognitivas: clasificación, seriación,... - Los colores, los números las operaciones, la resolución de problemas. - Los conceptos básicos, la organización espacial y temporal.

Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs

Básicamente van a ser dos las estrategias metodológicas que emplearemos para el uso de las mismas:



- Utilizarlas como refuerzo. Para controlar los problemas de conducta se van a utilizar como reforzadores positivos al final del día si el comportamiento de los alumnos ha sido el adecuado.

- Debido al alto grado de fatigabilidad que presentan los alumnos con necesidades educativas especiales, te da la posbilidad de escapar de las actividades de papel y lápiz que tanto les cansan. De esta manera podemos realizar diversidad de actividades en diferentes formatos y pudiendo cambiar un poco el trabajo diario que tan pesad se les hace.

- Van a ser un elemento de acceso para facilitar la comunicación y el aprendizaje de la lectoescritura de los alumnos. A través de juegos y actividades vamos a utilizarlas para evaluar los aprendizajes conseguidos al finalizar cada centro de interés.

Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear.Recursos educativos que se pretenden emplear.

Entre los recursos que vamos a emplear destacamos:

- Software como “Matemáticas con Pipo”, “Me gusta leer”, “Jclic”, etc. - El acceso a internet nos ayudará en la audición de canciones infantiles,

otros juegos educativos, visionado de vídeos,...

Fdo: D. Fdo: D. Fdo: D. Fdo: D. Lucas Pérez NeiraLucas Pérez NeiraLucas Pérez NeiraLucas Pérez Neira Especialista Especialista Especialista Especialista P.T. P.T. P.T. P.T. C.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan Caraballo

Fdo: DFdo: DFdo: DFdo: Dª Mª José Bonilla Barragánª Mª José Bonilla Barragánª Mª José Bonilla Barragánª Mª José Bonilla Barragán Especialista Especialista Especialista Especialista AuAuAuAula Específicala Específicala Específicala Específica C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo



ÁREA DE RELIGIÓNÁREA DE RELIGIÓNÁREA DE RELIGIÓNÁREA DE RELIGIÓN Conveniencia de llevar a cabo este proyectoConveniencia de llevar a cabo este proyectoConveniencia de llevar a cabo este proyectoConveniencia de llevar a cabo este proyecto

Las Nuevas Tecnologías son elementos en la Calidad de la Enseñanza que posibilitan el acceso a la información tanto para el profesorado como para el alumno.

La posibilidad de interacción que ofrece el ordenador debe de ser aprovechada para estimular y satisfacer la curiosidad y afán de aprender de los alumnos, los cuales adquirirán familiaridad con el instrumento y, guiados oportunamente, tendrán a su disposición un medio de estudio y trabajo extremadamente potente.

Desde el área de Religión se persigue contribuir al desarrollo integral de la persona, ya sea haciendo uso de las estrategias y metodologías tradicionales, como de las TIC , entendiéndolas como una de las más modernas herramientas de descubrimiento , exploración , estructuración y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.


• Conocimiento y utilización del Antiguo y Nuevo Testamento.

• Acontecimientos y textos relacionados con la fe católica (síntesis del mensaje cristiano, actitudes cristianas, grandes interrogantes del ser humano, ciclo litúrgico).

• Principales modelos de vida cristiana en la antigüedad y actualidad, las distintas religiones monoteístas (judaísmos, cristianismos, hinduismos, islamismos y budismos), así como la acción evangelizadora, caritativa, cultural y social de las comunidades eclesiales.

• Usos y costumbres cristianas el las distintas partes del mundo y dentro de su ámbito social y familiar.

• La fe cristiana puede facilitar la relación con uno mismo con los demás y el entorno a través de la Internet y el correo electrónico.



Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs Se promoverán actividades relacionadas con la búsqueda de contenidos,

confrontando diversas informaciones, síntesis y ampliación y refuerzo pedagógico e indagación en el medio social para construir una sólida argumentación religiosa que contribuya al desarrollo de los bloque de contenidos de área.

Nos planteamos la utilización del ordenador como recurso para favorecer:

• La socialización, mediante el trabajo en grupo

• La interacción entre ideas tradicionales de la religión y las nuevas

• tecnologías.

• Aprender a usar las nuevas herramientas y los nuevos medios para comunicarse a través de la red.

• Desarrollar la capacidad de acceder, organizar, tratar, la información mediante los medios informáticos.

• Aprender a buscar, seleccionar y valorar información en la red.

Nos gustaría poder trabajar con todo el grupo de forma simultánea, pensamos

que el número ideal es de un equipo por cada dos niños, para favorecer la cooperación y el compartir tanto el instrumento como la información y el conocimiento que se está obteniendo.

Recursos educaRecursos educaRecursos educaRecursos educativos que se pretenden emplear.tivos que se pretenden emplear.tivos que se pretenden emplear.tivos que se pretenden emplear. Hay muchas páginas interesantes en Internet, podemos mencionar las

siguientes:

• Para la Biblia : http://w3cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/primaria/religión-católica/Biblia/index.htm/

• El año litúrgico : http://drelitorreon.iespana.es/cazatesoro/litur/litúrgico.htm



• Navidad : http://drelitorreon.iespana.es/cazatesoro/Navidad/NAVIDAD.htm

• Pentecostés : http://drelitorreon.iespana.es/cazatesoro/Pentencostés/Pentencostés.htm

• Adviento : http://drelitorreon.iespana.es/Adviento/Adviento.htm

• Cuaresma : http://drelitorreon.iespana.es/Cuaresma/Cuaresma.htm

• Buen Samaritano : http://drelitorreon.iespana.es/cazatesoro/Samaritano/buen Samaritano

• Videos sobre la historia de la BIBLIA : http://ticreliblog.blogspot.com/2007/10/coleccin-de videos-sobre-la-historia-de.htm/

Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs.Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs.Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs.Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs. Calculamos que, en un principio podríamos utilizar las TIC en un 20%., para ir

aumentando este porcentaje a medida que profesores y alumnos nos vamos familiarizando con este nuevo medio de aprendizaje.

Observaciones.Observaciones.Observaciones.Observaciones. Diversas editoriales ofrecen recursos electrónicos en cd-rooms , disket, etc, de

los cuales no podemos hacer uso por falta de estas tecnologías, pues en el centro estas son escasas y de tener un mayor acceso a ellas se podría ampliar el conocimiento de los alumnos y una mayor variedad de actividades y posibilidades a la hora de avanzar en los contenidos.

Fdo: Dª Mª José OrFdo: Dª Mª José OrFdo: Dª Mª José OrFdo: Dª Mª José Ortiz Jiméneztiz Jiméneztiz Jiméneztiz Jiménez Especialista Especialista Especialista Especialista ReligiónReligiónReligiónReligión C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo



ÁREA DE INGLÉSÁREA DE INGLÉSÁREA DE INGLÉSÁREA DE INGLÉS

Conveniencia de llevar a cabo este proyectoConveniencia de llevar a cabo este proyectoConveniencia de llevar a cabo este proyectoConveniencia de llevar a cabo este proyecto

- El acercamiento con la lengua extrajera aumentaría el interés del alumnado hacia su propio aprendizaje.

- Nos permite usar recursos multimedia muy motivadores para el alumno. - Trabajar sobre documentos y materiales auténticos (canciones, video clips

cuentos, revistas juveniles, juegos…) con más asiduidad. - La civilización inglesa que nos corresponde estudiar, estaría más a nuestro

alcance. - Metodología más activa - Trabajar con el material de software del método que utilizamos. - Trabajar con situaciones auténticas a través de la red. - El idioma extranjero se hace mucho más cercano a través de Internet. - Nos podemos conectar con el propio país donde se habla el idioma

extranjero que estamos aprendiendo. - Posibilidad de conectarnos con personas que hablan el idioma objeto de

estudio. - Integración de la transversalidad. - Herramientas favorecedoras de la labor didáctica docente. - El alumnado se convierte en “motor activo” de su propio aprendizaje. - Inicio en la formación de la ciudadanía europea.


- Expresión escrita y expresión oral. - Comprensión lectora y oral. - Civilización. - Vocabulario. - Transversalidad. - Gramática.



Estrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICsEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TICs • Estilo de enseñanza que se pretende llevar a caboEstilo de enseñanza que se pretende llevar a caboEstilo de enseñanza que se pretende llevar a caboEstilo de enseñanza que se pretende llevar a cabo. - Metodología lúdica, activa, práctica y funcional. - Aprendizaje comprensivo y significativo. - Deducción de la parte de Gramática en las propias situaciones de

comunicación. - Preparación hacia la autonomía en el propio aprendizaje. - Se facilita el acceso a la lengua oral y escrita - Se incita al alumnado hacia la lectura en el idioma extranjero. - Se trabaja con situaciones reales, no simuladas. • Recursos educativos que se pretenden emplearRecursos educativos que se pretenden emplearRecursos educativos que se pretenden emplearRecursos educativos que se pretenden emplear. - Utilizar los elementos básicos de la informática y de Internet. - Páginas web recomendadas por el propio método. - Investigación de web educativas en la red. - Contactos con Institutos de Inglaterra y otros países de lengua inglesa,

donde el alumnado pueda tener comunicación directa con alumnos y alumnas con estudios similares, tanto a nivel escrito como con la video-comunicación..

- Programas informáticos sobre el aprendizaje del idioma. - Análisis y comprensión de canciones, videoclips, documentos orales de

civilización... • Medidas de atención a la diversidad.Medidas de atención a la diversidad.Medidas de atención a la diversidad.Medidas de atención a la diversidad.

- La posibilidad de que cada alumno o alumna lleve un ritmo de

aprendizaje. - Atención personalizada con distintos niveles de profundización.

• Formas de evaluar el propio sistema con las TICsFormas de evaluar el propio sistema con las TICsFormas de evaluar el propio sistema con las TICsFormas de evaluar el propio sistema con las TICs - Al finalizar cada trimestre analizaremos la evolución de lo que hemos

aprendido con las TIC, a través de los documentos elaborados. - Se confeccionará un cuestionario de evaluación para el alumnado y otro

para el profesorado. • Medidas para evaluar al alumnadoMedidas para evaluar al alumnadoMedidas para evaluar al alumnadoMedidas para evaluar al alumnado. - Actitudes ante el nuevo aprendizaje.



- Pruebas que necesiten del uso de la red. - Las propias de cada programa informático que se utilice. - La observación del profesorado, recogida en una base de datos. - La colaboración con los compañeros y las compañeras.

Tanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICsTanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICsTanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICsTanto por ciento de utilización previsto en el uso de las TICs

- El 40% del tiempo lo dedicaríamos al aprendizaje con las TIC. - El otro 60% lo utilizaríamos al desarrollo de la expresión oral y a dar la

continuidad necesaria del método de aprendizaje que llevamos. - Las TIC nos servirían cada día como complemento y refuerzo de lo que

estemos aprendiendo.

ActividadesActividadesActividadesActividades.

- Explicar el uso de las TIC en el aprendizaje de un idioma extranjero. - Enseñar el uso del ordenador a la parte del alumnado que no sepa. - Enseñar al alumnado los conocimientos básicos para el uso de Internet. - Navegación en las páginas recomendadas por el método. - Sacar textos que tengan el vocabulario que estemos estudiando. - Enviar correos a lugares de habla inglesa donde nos puedan enviar

materiales auténticos. - Enviar correos a colegios donde se esté aprendiendo el español como

lengua extranjera y proponer intercambios culturales. - Búsqueda de canciones para trabajar con ellas la gramática, el

vocabulario... - Búsqueda de sitios donde podamos chatear en inglés. - Lectura de la prensa en el idioma que estamos aprendiendo. - Búsqueda de revistas donde encontremos pasatiempos que refuercen los

conocimientos. - Elaboración de materiales de refuerzo que presenten los espacios en los

que estudiamos la lengua extranjera. - Elaboración de murales donde se muestren sitios típicos de los países

donde se habla el idioma objeto de estudio. - Búsqueda de documentos auténticos que refuercen la paz, la solidaridad, la

educación de valores, el respeto al medio ambiente... - Escuchar canciones y después analizaremos en ella la gramática, los giros... - Visionado de video clips. - Análisis de frases publicitarias.



- Audición de documentos auténticos, sobre todo de civilización, para el análisis de la expresión oral y para la escucha directa del idioma.

- Correo y comunicación visual, utilizando cámaras que adaptadas al ordenador, pueda capturar nuestras imágenes y las transmita a las personas con las que nos estamos comunicando.

ObservacionesObservacionesObservacionesObservaciones:

- Uno de los problemas que frecuentemente plantea el alumnado, que no

está motivado hacia el aprendizaje de las lenguas extranjeras, es que ellos o ellas nunca van a visitar ese país y que el aprender el idioma no le va a servir para nada.

- Con la utilización de las TIC el argumento anterior se les derrumba ya que lo van a ver más real, más cercano, más posible para la comunicación...

- Creemos que la utilización de estas herramientas pueden elevar el nivel de aprendizaje de nuestro alumnado y el porcentaje de alumnos y alumnas que superen los niveles de conocimiento del idioma extranjero.

Fdo: D. Julio José Guillén SánchezFdo: D. Julio José Guillén SánchezFdo: D. Julio José Guillén SánchezFdo: D. Julio José Guillén Sánchez Especialista Inglés C.E.I.P. Juan CaraballoEspecialista Inglés C.E.I.P. Juan CaraballoEspecialista Inglés C.E.I.P. Juan CaraballoEspecialista Inglés C.E.I.P. Juan Caraballo



ÁREA ÁREA ÁREA ÁREA EDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA

Conveniencia de lleConveniencia de lleConveniencia de lleConveniencia de llevar a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.var a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.var a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.var a cabo este proyecto dentro de nuestro ciclo.

El área de educación física posee muchas peculiaridades que le hacen distinta al resto de áreas de la etapa de Primaria. Al centrarse en la educación desde su aspecto motriz, la implicación en la utilización de tecnologías en el aula debe ser mucho menor.

En nuestro afán por desarrollar el proyecto no se puede caer en el error de recortar las necesidades de movimiento que se demanda desde el alumnado en nuestras dos únicas sesiones semanales.

No obstante, no se debe desaprovechar la oportunidad que brindan las nuevas tecnologías para que puedan ser utilizadas durante el corto espacio de tiempo que el alumnado permanece en el aula, así como para acercar el uso de las tecnologías al propio patio del centro. También se puede considerar la eficacia que estos recursos pueden suponer para la gestión del trabajo del profesor.


JUEGO Y DEPORTES JUEGO Y DEPORTES JUEGO Y DEPORTES JUEGO Y DEPORTES

• Conocer juegos y deportes de otras comunidades y países.

• Tener mejor información de eventos deportivos provinciales, locales y escolares.

• Búsqueda de información en la red para desarrollar los contenidos conceptuales específicos de nuestra materia.

SALUD CORPORALSALUD CORPORALSALUD CORPORALSALUD CORPORAL

• Trabajo sobre alimentos naturales andaluces y dieta equilibrada. • Normas básicas de higiene corporal y actividades físicas.



CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONALCONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONALCONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONALCONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL

• Reconocer las distintas partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento mediante juegos informáticos.

Estrategias metodológicas que se contEstrategias metodológicas que se contEstrategias metodológicas que se contEstrategias metodológicas que se contemplan para el uso de las TIC.emplan para el uso de las TIC.emplan para el uso de las TIC.emplan para el uso de las TIC.

Nuestra idea es que el ordenador sirva de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de tipo conceptual que es necesario abordar durante la etapa de Primaria. Por ello, se llevarán a cabo las actividades en el aula con ordenadores, en parejas, de forma que el trabajo se haga más ameno, activo y motivador para nuestros alumnos-as. Recursos educativos que se pretenden emplearRecursos educativos que se pretenden emplearRecursos educativos que se pretenden emplearRecursos educativos que se pretenden emplear

- Ordenadores conectados en red.

- Conexión a Internet, para trabajar con páginas específicas de Educación Física y Deportes.

- Impresora por aula.

- Cañón proyector.

- CDS interactivos de distintas editoriales.


Teniendo en cuenta que e ésta etapa de la educación, nuestros alumnos-as muestran gran interés por el juego y la actividad física y tienen mucha ilusión en salir al patio, en el desarrollo de la asignatura se pretende llegar al 10% del total de las horas disponibles.



Observaciones:Observaciones:Observaciones:Observaciones: La utilización de las TICs se emplearán mayoritariamente, cuando las condiciones meteorológicas sean muy adversas o cuando realizcemos trabajos específicos de Deportes y Juegos sobre todo en el tercer ciclo.

Fdo: DFdo: DFdo: DFdo: D. Antonio Guerra Carrión. Antonio Guerra Carrión. Antonio Guerra Carrión. Antonio Guerra Carrión

Especialista Especialista Especialista Especialista Educación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación Física C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo

Fdo: DFdo: DFdo: DFdo: D. Alonso Ramírez Romero. Alonso Ramírez Romero. Alonso Ramírez Romero. Alonso Ramírez Romero

Especialista Especialista Especialista Especialista Educación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación Física C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo C.E.I.P. Juan Caraballo



6. 6. 6. 6. TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADOTRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADOTRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADOTRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO El respeto a la interculturalidad, el fomento de integración social, cultural y

educativa ha sido uno de nuestros objetivos, reflejado las finalidades del centro que persiguen la convivencia en paz, el respeto a la diversidad y la atención a la diversidad entre otros objetivos.

En cuanto a la utilización en igualdad de condiciones de los diferentes sexos, este curso, para concretar el trabajo se venía realizando en los temas transversales de las distintas etapas que se imparten en el colegio, se ha presentado y se está trabajando en un proyecto de proyecto de proyecto de proyecto de coeducación coeducación coeducación coeducación dentro del cual podemos destacar como objetivos específicos los siguientes:

• En primer lugar es muy conveniente favorecer las visitas culturales, convivencias, intercambios escolares de correspondencia entre alumnos, acciones de carácter social, con especial atención a la oferta cultural que ofrece el entorno de nuestra Comunidad local y Autonómica.

• Apoyar a los miembros de la Comunidad Escolar con necesidades educativas especiales o que presenten deficiencias de cualquier tipo: física, intelectual, cultural o social. En definitiva, respeto y atención a la diversidad.

• Propiciar las relaciones de amistad, compañerismo y cooperación entre el

alumnado, entre los grupos de cada curso y entre los cursos entre sí. Sin que sea motivo de discriminación la raza o el sexo de los propios alumnos.

• Potenciar un clima de convivencia y comunicación interpersonal entre los

distintos sectores de la Comunidad Educativa.

• Completar y reforzar la formación de nuestros alumnos con actividades extraescolares de carácter cultural, deportivo, mediante Proyectos Formativos que sean coherentes con el Proyecto Educativo.

• Potenciar la actitud de eliminación de cualquier tipo de discriminación

negativa ante el sexo, raza, cultura o religión. • Apoyar la tolerancia y la pluralidad de opiniones, así como el respeto a las

personas, excluyendo todas aquellas manifestaciones intolerantes e irrespetuosas que conduzcan al enfrentamiento o exclusión de personas o grupos.

• Respetar las libertades individuales y colectivas, potenciando un clima de participación democrática en la gestión de Centro.



• Favorecer la solidaridad, especialmente entre las personas o sectores de la población desfavorecidos socioeconómica y culturalmente.

• Cuidar y respetar todas las instalaciones, dependencias y material escolar del

Centro. • Reflexionar y asumir valores, normas y actitudes facilitadoras de la

convivencia y capaces de dar respuesta a los problemas que aquella plantea. • Formar individuos capaces de comprender, de juzgar e intervenir en la

comunidad de una manera crítica, responsable, solidaria, democrática, creativa y transformadora.

• Desarrollar habilidades necesarias para la resolución de problemas éticos,

llevando a la práctica los problemas propios. • Sensibilizar al alumnado sobre las principales preocupaciones sociales:

racismo, xenofobia, desigualdades sociales, inmigración, no sexismo… • Favorecer una mejora en el conocimiento de las culturas de los países a los

que pertenece nuestro alumnado para promover la conciencia de la diversidad cultural.

• Apoyar la tolerancia y la pluralidad de opiniones, así como el respeto a las

personas, excluyendo todas aquellas manifestaciones intolerantes e irrespetuosas que conduzcan al enfrentamiento o exclusión de personas o grupos.

• Integrar en los diferentes elementos que constituyen el Proyecto de

Centro, la Educación en valores y el respeto a la diversidad para una educación más tolerante y solidaria.



7.7.7.7. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS Y PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS Y PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS Y PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS Y PREVISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTROPREVISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTROPREVISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTROPREVISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO

Nuestra intención es aplicar el proyecto de forma escalonada. Así en Educación Infantil se estima como más acertada la modalidad de trabajo por RINCONESRINCONESRINCONESRINCONES por el que pasarán todos los alumnos a realizar la actividad diseñada para esa sesión mientras que el resto trabaja en otras actividades que no necesiten de las Nuevas Tecnologías. Por ello nos parece acertada una dotación de entre dos y cuatro ordenadores por aula y un portátil para el Profesor/a Tutor/a. El Centro cuenta en la actualidad con seis aulas de Educación Infantil.

En Educación Primaria la opción elegida es la de TRABAJO SIMULTANEOTRABAJO SIMULTANEOTRABAJO SIMULTANEOTRABAJO SIMULTANEO en toda el aula, al considerar que ya los alumnos se han acostumbrado al uso de la Nuevas Tecnologías y tendrán menos dificultades. Por ello la solicitud para las mismas sería la de un ordenador por cada dos alumnos y un portátil para cada profesor. El Centro cuenta en la actualidad con doce aulas de Educación Primaria.

Las aulas de Educación Musical e Inglés estiman la conveniencia de la modalidad de Trabajo simultáneo por lo que la dotación sería idéntica a la del resto de aulas de Primaria. Esta misma opción sería la elegida por el Centro para el aula de Apoyo a la Integración, aula de Refuerzo Educativo, Aula Cerrada, y Biblioteca.

Nuestra propuesta de organización permitir la integración de las tecnologías de la información y comunicación en el currículum en cada una de las áreas de manera sistemática e instrumental.

Una vez aprobado el proyecto, las propuestas concretas de integración de las TIC se incluirán en las programaciones, de cada una de las áreas de conocimiento, correspondientes al próximo curso académico.

En el Centro ya existe un aula específica de Informática, que pretendemos que siga funcionando, aunque la dotación de ordenadores para las aulas ordinarias modificará sus condiciones actuales de uso.

La aprobación del proyecto, en cuanto a espacios no trastornaría la dinámica del Centro en general y sí nos favorecería mucho la atención a la diversidad ya que todo el alumnado tendría las mismas posibilidades de acceso a la red informática, con independencia de las condiciones socio-económicas y culturales en que se encuentre cada familia.

A lo largo del curso, con la aprobación del Proyecto, se harán las modificaciones pertinentes en cuanto al Proyecto Curricular, coincidiendo con la



modificación general del currículum propuesto por los nuevos Decretos de Enseñanza.

En cuanto al Plan Anual del curso próximo, seguiríamos funcionando con la optimización del ETCP, dándole el verdadero sentido pedagógico y siendo este grupo el que verdaderamente coordina todas las actividades educativas del Centro. Seguiríamos desarrollando la adaptación de los niveles del alumnado a los conocimientos, sin que existan grupos homogéneos, sin necesidad de que los grupos cambien.

En lo que a modificaciones técnicas necesarias para llevar a cabo el proyecto es

obvio que éstas serán de cierta envergadura pues la instalación eléctrica del edificio debería ser completamente nueva ya que la actual nos viene dando problemas a lo largo de los últimos cursos. Igualmente todas las aulas de Infantil y Primaria así como el resto de las dependencias en las que se desarrollan actividades docentes deberían ser cableadas para llevar a las mismas conexión a Internet necesaria en cualquiera de las modalidades en que se solicita el proyecto.

En el anexo III se detalla la estimación de equipos informáticos para llevar a

cabo el proyecto en nuestro Centro. Dicha estimación está condicionada por la modalidad elegida por cada uno de los Ciclos y Especialidades para poner en marcha el proyecto.



8888. . . . DIAGNÓSTICO Y NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADOPROFESORADOPROFESORADOPROFESORADO

La mayor parte del profesorado que participa en el proyecto tiene

conocimientos a nivel usuario del ordenador y de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación pero con el sistema operativo WINDOWS.WINDOWS.WINDOWS.WINDOWS.

Puesto que el Decreto de medidas de impulso a laDecreto de medidas de impulso a laDecreto de medidas de impulso a laDecreto de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento sociedad del conocimiento sociedad del conocimiento sociedad del conocimiento en Andalucía en Andalucía en Andalucía en Andalucía pretende la utilización de software libre, en concreto el sistema operativo linux, en educación, GUADALINEX, la limitación de uso y manejo se hace presente.

A lo largo del pasado curso (2005/2006), coincidiendo con la puesta en

marcha de este proyecto, se llevó a cabo una actividad de formación denominada “Alfabetización en TIC”“Alfabetización en TIC”“Alfabetización en TIC”“Alfabetización en TIC” en la que participó la mayor parte del claustro. Asimismo se aplicó al profesorado un sencillo cuestionario que ha sido actualizado con las nuevas incorporaciones que han tenido lugar este curso para establecer un diagnóstico de la situación de la que partimos. Los resultados se pueden resumir a grandes rasgos con los siguientes datos.

Para su puesta en práctica, es necesaria la realización paralela de actividades de formación del profesorado sobre conocimiento del equipamiento informático, manejo del entorno GNU/Linux Guadalinex, herramientas ofimáticas, software educativo libre y nuevas metodologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje (JClic, Hot Potatoes, Webquest, Miniquest, Cazas del Tesoro, etc...).

Por otro lado, el reto de aplicar las nuevas tecnologías en el aula presenta varias vertientes: el conocimiento de los programas existentes en el mercado, el diseño y confección de programas que respondan a las necesidades del currículo que se desarrolla en el Centro, y la aplicación de una metodología adecuada al recurso que vamos a utilizar en la práctica docente.

También es necesario recalcar la necesidad de poder manejar el sistema de gestión educativa SENECASENECASENECASENECA, para que el profesorado de todas las etapas, ciclos y niveles puedan participar en el proyecto de forma activa y responsable sobre la gestión de la información de tipo académico que se debe aportar a las familias y a la propia administración.

Por todo ello, sería necesaria la formación del profesorado en cuatro aspectos fundamentales:

• Conocimiento del sistema operativo GUADALINEX, a nivel usuario y

administrador



• Confección y diseño de materiales didácticos que utilicen las nuevas tecnologías

• Búsqueda, investigación y análisis de programas y recursos en la red que sean de interés y aplicables a la práctica docente.

• Manejo del programa SENECA para la gestion de documentación académica.



9999. AMPLIACIÓN, DIFUSIÓN . AMPLIACIÓN, DIFUSIÓN . AMPLIACIÓN, DIFUSIÓN . AMPLIACIÓN, DIFUSIÓN Y MEJORA DEL PROYECTO EN CURSOS Y MEJORA DEL PROYECTO EN CURSOS Y MEJORA DEL PROYECTO EN CURSOS Y MEJORA DEL PROYECTO EN CURSOS SUCESIVOSSUCESIVOSSUCESIVOSSUCESIVOS

Es notable la predisposición del profesorado en llevar a cabo este proyecto así

como introducir todos los ingredientes que impliquen un avance en la calidad de la enseñanza utilizando todas las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

La relación de profesores / as de este centro se comprometen a utilizar las TIC,

así como a dar su apoyo a todas las iniciativas de mejora que se puedan producir en los cursos sucesivos, atendiendo a las instrucciones que procedan del Equipo Directivo, del Coordinador del Proyecto o de cualquier órgano de la Administración Educativa, que tengan como objetivo la ampliación y continuo perfeccionamiento de este proyecto.

En un principio la integración de las TICs se hará de una forma graduada, cuando tanto el profesorado como el alumnado estén adaptados, pensamos que cada vez se hará más constante su presencia, siempre tomándolas como soporte de trabajo que puede favorecer la labor educativa, que nos ayudará en la motivación hacia el alumnado y que nos servirá para hacer la educación más atractiva, más eficaz, más adaptada a los tiempos en que vivimos, más participativa, más comunicativa...

En cada uno de los trimestres y coincidiendo con la evaluación general del Plan Anual que se realiza en ETCP, Claustro y Consejo Escolar, se evaluará también el proyecto “Aprendemos con las TICs” para que podamos ir subsanando los posibles errores que hayamos cometido en su implantación y nos vayamos enriqueciendo con las aportaciones de los distintos estamentos de la comunidad educativa.

El plan de mejora del proyecto estaría basado en la puesta en marcha de un

trabajo que se desarrollaría en cuatro fases:

- 1ª fase1ª fase1ª fase1ª fase: Puesta en funcionamiento de la página web del Centropágina web del Centropágina web del Centropágina web del Centro, para que nos sirva de base a todos los trabajos que se vayan realizando y encontrando. Ella nos servirá de vehículo de comunicación más ágil para el trabajo en el Centro. Proceso de formación básica del profesorado y concreción de las propuestas de los Ciclos.

- 2ª fase2ª fase2ª fase2ª fase: Utilización de los recursos existentes en la red para la búsqueda de

información, modelos virtuales, ejemplificaciones... Desarrollo de las áreas en el porcentaje correspondiente, previsto en cada una de las programaciones.

- 3ª fase3ª fase3ª fase3ª fase: Elaboración de materiales propios que se “colgarían” en la red,

tanto producidos por el profesorado, con miras a la producción de un



texto virtual, como por el alumnado que pondría los trabajos elaborados y servirían para el resto de compañeros y compañeras que investiguen sobre los mismos temas. Evaluación del proyecto y propuestas para el curso próximo.

- 4ª fase:4ª fase:4ª fase:4ª fase: Una vez evaluado el primer curso de puesta en práctica del

proyecto, se propondrán los cambios oportunos para la continuación y el desarrollo del mismo.

Partiremos de la experiencia y de la evaluación y puesta en práctica del proyecto

en el curso primero de implantación. Las actuaciones necesarias para la ampliación y mejora de los servicios recogidos en el proyecto y que se encaminan entre otros a la consecución de los objetivos a largo plazo mencionado en este punto serían:

Modificaciones con respecto al PCC.Modificaciones con respecto al PCC.Modificaciones con respecto al PCC.Modificaciones con respecto al PCC.

- Mes de septiembre / octubre: creación de una comisión dentro del Consejo Escolar para adecuar las finalidades educativas del centro a la nueva realidad con el calendario de trabajo que sigue:

- Primer trimestre: toma de contacto y análisis de la situación. Borrador de las

nuevas finalidades educativas. - Segundo trimestre: estudio y aportaciones de los distintos sectores de la

comunidad educativa. - Tercer trimestre: Aprobación de las nuevas finalidades educativas y actualización

del PCC.

Las modificaciones en los Proyectos Curriculares deberán contemplar las actividades y los recursos empleados haciendo uso de las TIC. Se pretende con esto que el Proyecto Curricular no sea un documento cerrado, sino que sea un reflejo de la actividad diaria en el aula.

- Reunión trimestral de la Comisión Técnico Pedagógica para analizar el grado de

aplicación de las TIC así como recoger nuevas aportaciones de mejora. - Incentivar la constitución de grupos de trabajo entre el profesorado para

introducir las TIC en la práctica docente. - En años venideros, incentivar que esos grupos de trabajo se constituyan en

seminarios permanentes que garanticen la continuidad del proyecto iniciado.



- Promover la creación de una base de datos de recursos por asignatura y niveles.

Otras actuaciones necesarOtras actuaciones necesarOtras actuaciones necesarOtras actuaciones necesarias para la ampliias para la ampliias para la ampliias para la ampliación y mejora del proyecto TIC:ación y mejora del proyecto TIC:ación y mejora del proyecto TIC:ación y mejora del proyecto TIC:

. Evaluación inicial de las necesidades . Evaluación inicial de las necesidades . Evaluación inicial de las necesidades . Evaluación inicial de las necesidades de la comunidad educativa del centro respecto a los objetivos perseguidos por el proyecto de centros TIC a través de una encuesta.

. Evaluación inicial del g. Evaluación inicial del g. Evaluación inicial del g. Evaluación inicial del grado de implicaciónrado de implicaciónrado de implicaciónrado de implicación de cada uno de los sectores

implicados en el proyecto. . Formación . Formación . Formación . Formación en tecnologías de la información y la comunicación en los

sectores que se determine. . Evaluación del proceso de implantación . Evaluación del proceso de implantación . Evaluación del proceso de implantación . Evaluación del proceso de implantación del proyecto en los distintos

sectores implicados de la comunidad educativa a través de un cuestionario que mantenga como criterios a evaluar los objetivos propuestos en el proyecto.

. Memoria Final . Memoria Final . Memoria Final . Memoria Final del Centro sobre la implantación del proyecto y propuestas depropuestas depropuestas depropuestas de

mejoramejoramejoramejora en el proyecto según los resultados de la evaluación final.



10.10.10.10. MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO EN LA MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO EN LA MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO EN LA MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVA

Consideramos la importancia de informar y difundir el proyecto a la comunidad educativa para fomentar el buen funcionamiento del mismo en los próximos cursos. Para ello se plantean diversas medidas de entre las que destacan las siguientes por su inmediatez de aplicación:

• Información de los aspectos generales del proyecto a todos los padres y madres de alumnos, así como de la aprobación y compromisos en relación con el mismo.

• En relación al profesorado del Centro reparto de normativa, criterios pedagógicos para confeccionar horarios y normas generales para la puesta en funcionamiento del proyecto de centro TIC.

• En relación al alumnado información de las normas de utilización de los ordenadores y puesta en funcionamiento del proyecto de centro TIC.

• Presentación de las programaciones de cada una de las áreas de conocimiento o materias. Integración de las nuevas TIC.

• Reunión Tutor/a con padres y madres de alumnos/as al comienzo del curso para informar de las novedades que implica la incorporación de las nuevas tecnologías al aula ordinaria.

• Colaboración de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as (AMPA) en la difusión del proyecto entre sus miembros.

• Participación del centro en proyectos de nuevas TIC dirigidos al entorno.

Asimismo es de vital importancia el compromiso del Centro en lo que al buen funcionamiento de dicho proyecto se refiere. En este sentido los compromisos inmediatos del profesorado serían los siguientes:

• Desarrollar el proyecto presentado en los términos en que hubiera sido aprobado y realizar su seguimiento y evaluación, con la finalidad de valorar los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificar las dificultades que surjan y orientar su ampliación y mejora.

• Participar en las actividades de formación que para el mejor desarrollo de la convocatoria se organicen.

• Difundir su experiencia a través de la red y poner a disposición de toda la comunidad educativa los materiales y recursos que generen.

• Colaborar en las tareas de asesoramiento y tutela del profesorado y/o alumnado en prácticas de acuerdo con lo que establezca y regule la Consejería de Educación y Ciencia.



• Presentar a la Dirección General de Evaluación Educativa y Formación del Profesorado, al término de cada curso escolar, una memoria sobre el desarrollo del proyecto.



ANEXO IANEXO IANEXO IANEXO I FORMULARIO DE SOLICITUFORMULARIO DE SOLICITUFORMULARIO DE SOLICITUFORMULARIO DE SOLICITUDDDD

Convocatoria de Proyectos Educativos de Centro para la incorporación Convocatoria de Proyectos Educativos de Centro para la incorporación Convocatoria de Proyectos Educativos de Centro para la incorporación Convocatoria de Proyectos Educativos de Centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación.de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación.de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación.de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación.

Datos del Centro:Datos del Centro:Datos del Centro:Datos del Centro: Nombre del Centro: CEIP Juan CaraballoCEIP Juan CaraballoCEIP Juan CaraballoCEIP Juan Caraballo Código: 41008982410089824100898241008982 Dirección: C/ Gerardo Diego, 3C/ Gerardo Diego, 3C/ Gerardo Diego, 3C/ Gerardo Diego, 3 Localidad: MairenaMairenaMairenaMairena del Alcor del Alcor del Alcor del Alcor C.P: 41510415104151041510 Provincia: SevillaSevillaSevillaSevilla

Datos del Proyecto:Datos del Proyecto:Datos del Proyecto:Datos del Proyecto: Ámbito en el participa: Integración de las TIC en la práctica docente y gestión Integración de las TIC en la práctica docente y gestión Integración de las TIC en la práctica docente y gestión Integración de las TIC en la práctica docente y gestión de centrosde centrosde centrosde centros Dª Angustias Gómez Martín, como Directora del Centro, SOLICITA, SOLICITA, SOLICITA, SOLICITA, de acuerdo con lo previsto en la orden del 21 de julio de 200621 de julio de 200621 de julio de 200621 de julio de 2006, por la que se convocan Proyectos Educativos de Centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación, la aprobación del Proyecto, en el que se implica el 93 % del profesorado y que ha sido presentado a través del sistema Séneca.

Coordinador del proyecto: D. D. D. D. ÁngelÁngelÁngelÁngel Mª Sánchez Peña Mª Sánchez Peña Mª Sánchez Peña Mª Sánchez Peña

DeclaraDeclaraDeclaraDeclara bajo bajo bajo bajo susususu responsabilidad estar en posesión de la siguiente documentación: responsabilidad estar en posesión de la siguiente documentación: responsabilidad estar en posesión de la siguiente documentación: responsabilidad estar en posesión de la siguiente documentación: Certificación en la que consta el acuerdo del Claustro y la aprobación del proyecto por el Consejo Escolar. Relación nominal firmada del profesorado implicado en el proyecto (Anexo II).

El/la director/a del Centro. (Firma y SelloEl/la director/a del Centro. (Firma y SelloEl/la director/a del Centro. (Firma y SelloEl/la director/a del Centro. (Firma y Sello))))



ANEXO IIANEXO IIANEXO IIANEXO II

Relación nominal firmada del profesorado implicado en el proyRelación nominal firmada del profesorado implicado en el proyRelación nominal firmada del profesorado implicado en el proyRelación nominal firmada del profesorado implicado en el proyectoectoectoecto

Los abajo firmantes se comprometen a desarrollar el proyecto presentado, en el caso de que sea aprobado y a participar en las actividades de formación que se consideren necesarias para el desarrollo del proyecto.

En Mairena del AlcorMairena del AlcorMairena del AlcorMairena del Alcor a 10 de Noviembre de 2007

NombreNombreNombreNombre DNIDNIDNIDNI Cargo Cargo Cargo Cargo

EspecialidadEspecialidadEspecialidadEspecialidad FirmaFirmaFirmaFirma

Dª Mercedes Padilla Muñoz 28855577 F Coordinadora Infantil Apoyo Infantil

Dª Carmen Ángeles García Jiménez 34044065 V Tutora INF 3 A

Dª Ángela Álvarez García 28593211 W Tutora INF 3 B

Dª María Dolores Cepeda Cruzado 28677774 V Tutora INF 4 A

Dª Rosario Jiménez Romero 34038651 P Tutora INF 4 B

Dª Antonia Zamora Pérez 75315399 J Tutora INF 5 A

Dª Francisca Aurelia Jiménez Mateos 28874749 C Tutora INF 5 B

D. Manuel González Sánchez 28664399 M Tutor 1º A

Dª Rosario Guillén Baeza 21643177 Q Coordinadora Primer Ciclo Tutora 1º B

Dª Mª Felisa Jiménez Carrión 28857670 F Tutora 2 A

Dª Pepita Mateos Jiménez 75365962 E Tutora 2º B



Dª. Mª José Santos Benítez

28857832 P

Tutora 3º A

Dª. Mª José Jiménez Sánchez 75399887 E Coordinadora Segundo Ciclo Tutora 3º B

Dª Mª Gracia Alarcón Ojeda 28857589 H Tutora 4º B

D. Pedro E. Flores Hernández 28385363 M Secretario Tutor 5º A

Dª. Angustias Gómez Martín 29464874 B Directora Tutora 5º B

D. José Manuel Rico Rico 24879189 C Tutor 6º A

D. Alonso Ramírez Romero 34042899 R Coordinador Tercer Ciclo Tutor 6º B

D. Ángel María Sánchez Peña 31670556 Q Jefe de Estudios Especialista Música

D. Julio Guillén Sánchez 44956100 R Especialista Inglés

D. Antonio F. Guerra Carrión 34044591 Z Especialista Educación Física

D. Lucas Pérez Neira 11706876 Z Pedagogía Terapéutica

D. José Luís García Nieto 52252187 M Refuerzo Educativo

Dª. Mª José Bonilla Barragán 14317672 B Aula Específica

Dª. Mª José Ortiz Jiménez 75398345 K Especialista Religión

Dª. Antonia Guillén Rubio 28658873 E Logopeda



ANEXO IANEXO IANEXO IANEXO IIIIIIIII

ESTIMACIÓN DE NECESIDADES DE EQUIPOS INFORMÁTICOS PARA LLEVAR A ESTIMACIÓN DE NECESIDADES DE EQUIPOS INFORMÁTICOS PARA LLEVAR A ESTIMACIÓN DE NECESIDADES DE EQUIPOS INFORMÁTICOS PARA LLEVAR A ESTIMACIÓN DE NECESIDADES DE EQUIPOS INFORMÁTICOS PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO EN NUESTRO CENTROCABO EL PROYECTO EN NUESTRO CENTROCABO EL PROYECTO EN NUESTRO CENTROCABO EL PROYECTO EN NUESTRO CENTRO

1.1.1.1. AULASAULASAULASAULAS

ETAPA O ETAPA O ETAPA O ETAPA O ESPECIALIDADESPECIALIDADESPECIALIDADESPECIALIDAD

Nº DE Nº DE Nº DE Nº DE AULASAULASAULASAULAS

MODALIDADMODALIDADMODALIDADMODALIDAD DE TRABAJODE TRABAJODE TRABAJODE TRABAJO

Nº DE EQUIPOS Nº DE EQUIPOS Nº DE EQUIPOS Nº DE EQUIPOS INFORMÁTICOSINFORMÁTICOSINFORMÁTICOSINFORMÁTICOS

Educación Infantil

6 Rincones 24

Educación Primaria

12 Trabajo simultáneo 180

Pedagogía terapéutica


Aula de autismo


Idioma extranjero


Educación musical


Refuerzo educativo/Enseñanza complementaria

1 Rincones 4

Biblioteca

1 Rincones 4

Equipo de orientación educativa


Logopedia


2.2.2.2. DEPENDENCIAS PROFESORADODEPENDENCIAS PROFESORADODEPENDENCIAS PROFESORADODEPENDENCIAS PROFESORADO

ETAPA O ETAPA O ETAPA O ETAPA O

ESPECIALIDADESPECIALIDADESPECIALIDADESPECIALIDAD Nº DE Nº DE Nº DE Nº DE AULASAULASAULASAULAS

Nº DE EQUIPOS Nº DE EQUIPOS Nº DE EQUIPOS Nº DE EQUIPOS INFORMÁTICOSINFORMÁTICOSINFORMÁTICOSINFORMÁTICOS

DIRECCIÓN

1 1

SECRETARÍA

1 2

SALA DE PROFESORES

1 4

SALÓN DE ACTOS

1 1



ANEXO IVANEXO IVANEXO IVANEXO IV

1. ¿Consideras que nuestro Centro debe elaborar el proyecto proyecto proyecto proyecto TICTICTICTIC e incorporar en cualquiera de sus modalidades (rincones, grupos de trabajo o trabajo simultáneo) ordenadores en las aulas?

� SI

� NO

2. ¿Crees que las nuevas tecnologías pueden ayudar a un mejor desempeño de nuestra labor como docentes?

� SI

� NO

3. ¿Estarías dispuesto a recibir cursos de perfeccionamiento que el Centro considerase necesarios para el uso de los ordenadores?

� SI

� NO

4. ¿Dispones de ordenador en casa y lo usas de forma habitual para elaborar material y complementar tu labor docente?

� SI

� NO

5. ¿Usas el ordenador en casa o en el Centro para mejorar o complementar tu labor docente?

� SI

� A MEDIAS

� NO



6. ¿Te consideras preparado/a para incorporar a tu dinámica de aula un ordenador para cada dos alumnos?

� SI

� A MEDIAS

� NO

7. ¿Estas familiarizado y sabes trabajar con el sistema operativo Windows?

� SI

� A MEDIAS

� NO

8. ¿Estas familiarizado y sabes trabajar con el sistema operativo GUADALINEX?

� SI

� A MEDIAS

� NO

9. ¿Usas el aula de informática con que cuenta el Centro con tus alumnos en las sesiones dispuestas en el horario de la misma?

� SI

� A MEDIAS

� NO

10. ¿Crees que el ordenador y por consecuencia directa INTERNET son buenas herramientas educativas?

� SI

� A MEDIAS

� NO



A continuación se ofrece un glosario de términos que serán de uso común a la hora de poner en funcionamiento un centro TIC. Marca tan solo aquellos conceptos que conozcas lo cual dará una idea del nivel del que partimos

CONCEPTOCONCEPTOCONCEPTOCONCEPTO SISISISI NONONONO SISTEMA OPERATIVO

UNIDAD CPU TARJETA GRÁFICA UNIDAD CD ROM MEMORIA RAM PUERTO USB

PARTICIONES DE DISCO DURO SOFTWARE LIBRE

SOFTWARE GRATUITO INTERNET

TARJETA DE RED PEN DRIVE O LÁPIZ DE MEMORIA

DUALIZACIÓN DE EQUIPOS DIRECCIÓN IP

CONEXIÓN DE PERIFÉRICOS CONFIGURACIÓN DEL MONITOR

DRIVERS EQUIPOS COMPARTIDOS TARJETA DE SONIDO

ARCHIVOS CARPETAS ICONOS

BARRA DE TAREAS NAVEGADOR PÁGINA WEB

CORREO ELECTRÓNICO CHAT



Marca aquellas iniciativas que te parecen más interesantes a la hora de convertirnos en centro TIC.

� Complementar el currículo de Infantil y Primaria con materiales informáticos

� Elaborar la página WEB del Centro para dar a conocer proyectos y ofrecer información general

� Mejorar la formación del profesorado para facilitar el desarrollo de sus clases

� Otra (especificar cuál) _______________________________________________________ _______________________________________________________

¿Cuál de las siguientes modalidades te parece más interesante para nuestro Centro?

� Trabajo simultáneo (Un ordenador por cada dos alumnos)

� Grupos de trabajo (Un ordenador por cada grupo de alumnos)

� Rincones (De dos a cuatro ordenadores por aula)

� Ordenadores en una sola línea de las dos de las que consta el Centro

� Otra (especificar cuál) _______________________________________________________ _______________________________________________________



ANEXO VANEXO VANEXO VANEXO V

DªDªDªDª Mercedes Padilla Muñoz Mercedes Padilla Muñoz Mercedes Padilla Muñoz Mercedes Padilla Muñoz con Nº REGISTRO PERSONAL

A45ECA45ECA45ECA45EC2885557724288555772428855577242885557724, maestra con destino definitivo en el C.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan Caraballo de

Mairena del Alcor se compromete a formar parte del Equipo de Coordinación TICEquipo de Coordinación TICEquipo de Coordinación TICEquipo de Coordinación TIC

con el fin de dinamizar e impulsar la incorporación de las tecnologías de la

información y la comunicación en la práctica docente.

Las funciones de dicho equipo tal y como se recogen en el BOJA nº 149 de 3

de Agosto de 2006 serán:





funcionamiento.



El Equipo de Coordinación TIC será seleccionado por el Equipo Directivo del

Centro, el cual facilitará, a través de la estructura organizativa las posibilidades de

reunión y coordinación. Las horas dedicadas a estas funciones serán computables

a efectos de las horas de obligada permanencia en el Centro del profesorado

implicado.

Fdo: _______________________________________

En Mairena del AlcorMairena del AlcorMairena del AlcorMairena del Alcor a 10101010 de Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre de 2.0072.0072.0072.007



FORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTOORDINACIÓN DEL PROYECTOORDINACIÓN DEL PROYECTOORDINACIÓN DEL PROYECTO

Nombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividad Entidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativa CursoCursoCursoCurso escolar escolar escolar escolar Nº HorasNº HorasNº HorasNº Horas Curso iniciación Guadalinex C.E.P. Alcalá Guadaíra 2005/2006 20

Alfabetización en TIC C.E.P. Alcalá Guadaíra 2006/2007 30

D. Ángel Mª Sánchez Peña, Coordinador del ProyectoCoordinador del ProyectoCoordinador del ProyectoCoordinador del Proyecto, declara bajo su responsabilidad que los datos anteriormente relacionados son ciertos y que dispone de la documentación necesaria para acreditarlos a requerimiento de la Consejería de Educación.




Dª Dª Dª Dª María Dolores Cepeda CruzadoMaría Dolores Cepeda CruzadoMaría Dolores Cepeda CruzadoMaría Dolores Cepeda Cruzado con Nº REGISTRO PERSONAL

A45EC28677774A45EC28677774A45EC28677774A45EC28677774, maestra con destino definitivo en el C.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan Caraballo de

Mairena del Alcor se compromete a formar parte del EEEEquipo de Coordinación TICquipo de Coordinación TICquipo de Coordinación TICquipo de Coordinación TIC









funcionamiento.







implicado.

Fdo: _______________________________________

En MairMairMairMairena del Alcorena del Alcorena del Alcorena del Alcor a 10101010 de Noviembre Noviembre Noviembre Noviembre de 2.0072.0072.0072.007



FORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTOFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTOFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTOFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO

Nombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividad Entidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativa CursoCursoCursoCurso escolar escolar escolar escolar Nº HorasNº HorasNº HorasNº Horas Aplicaciones Informáticas en Educación Infantil

C.E.P. Alcalá Guadaíra 2001/2002 20

Iniciación Software Educativo aplicado a NEE


Curso iniciación Guadalinex C.E.P. Alcalá Guadaíra 2005/2006 20



GIMP: Aplicaciones didácticas. Profundización.

C.E.N.I.C.E. 2006/2007 40



Fdo: _______________________________________




Dª Dª Dª Dª Rosario deRosario deRosario deRosario de Fátima Guillén Baeza Fátima Guillén Baeza Fátima Guillén Baeza Fátima Guillén Baeza con Nº REGISTRO PERSONAL

A45ECA45ECA45ECA45EC2164317735216431773521643177352164317735, maestra con destino definitivo en el C.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan Caraballo de










funcionamiento.







implicado.

Fdo: _______________________________________




FORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDIFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDIFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDIFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTONACIÓN DEL PROYECTONACIÓN DEL PROYECTONACIÓN DEL PROYECTO

Nombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividad Entidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativa CursoCursoCursoCurso escolar escolar escolar escolar Nº HorasNº HorasNº HorasNº Horas Iniciación a la informática

C.E.P. Lora del Río 1989/1990 50

La informática en la escuela


Internet: Aula abierta C.E.N.I.C.E. 2004/2005 40

Instalación de aulas en red con guadalinex


Iniciación Software Educativo aplicado a NEE


NEOBOOK: Aplicaciones Multimedia

C.E.N.I.C.E. 2005/2006 50 Curso iniciación Guadalinex C.E.P. Alcalá Guadaíra 2005/2006 20

Instalación y configuración dual de guadalinex



JCLIC: Una herramienta útil de trabajo en el aula






Fdo: _______________________________________




DDDD José Luís García NietoJosé Luís García NietoJosé Luís García NietoJosé Luís García Nieto con Nº REGISTRO PERSONAL A45EC5225218713A45EC5225218713A45EC5225218713A45EC5225218713,

maestro con destino definitivo en el C.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan Caraballo de Mairena del Alcor se

compromete a formar parte del Equipo de Coordinación TICEquipo de Coordinación TICEquipo de Coordinación TICEquipo de Coordinación TIC con el fin de dinamizar

e impulsar la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación

en la práctica docente.







funcionamiento.







implicado.

Fdo: _______________________________________




FORMACIÓFORMACIÓFORMACIÓFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTON TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTON TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTON TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO

Nombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividad Entidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativaEntidad organizativa CursoCursoCursoCurso escolar escolar escolar escolar Nº HorasNº HorasNº HorasNº Horas Sistema operativo Windows C.E.P. Osuna 2000/2001 30

Internet Básico Sindicato UGT 2001/2002 30

Sistema operativo Sindicato UGT 2003/2004 40

Guadalinex Básico C.E.P. Osuna 2004/2005 30


Fdo: _______________________________________




DDDD Antonio Fernando Guerra Carrión Antonio Fernando Guerra Carrión Antonio Fernando Guerra Carrión Antonio Fernando Guerra Carrión con Nº REGISTRO PERSONAL

3404459340445934044593404459102A0597102A0597102A0597102A0597, maestro con destino definitivo en el C.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan CaraballoC.E.I.P. Juan Caraballo de










funcionamiento.







implicado.

Fdo: _______________________________________




FORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTOFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTOFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTOFORMACIÓN TIC DEL EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO

Nombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividadNombre de la actividad Entidad orEntidad orEntidad orEntidad organizativaganizativaganizativaganizativa CursoCursoCursoCurso escolar escolar escolar escolar Nº HorasNº HorasNº HorasNº Horas Diseño de medios audiovisuales y materiales de enseñanza

Facultad pedagogía 2003/2004 4,5 1

Formación y actualización de la función pedagógica

Facultad pedagogía 2004/2005 4,5 1

Difusión de las aplicaciones guadalinex. Niveles I y II


Producción de materiales para la escuela con guadalinex.

C.E.P. Alcalá Guadaíra 2005/2006 30 Alfabetización en TIC C.E.P. Alcalá Guadaíra 2006/2007 30

1 En el caso de certificación en créditos, considerar 1 crédito = 10 horas


Fdo: _______________________________________




ANEXO VIANEXO VIANEXO VIANEXO VI

CERTIFICADO DEL CENTRO EN EL QUE CONSTA EL ACUERDO DEL CLAUSTRO CERTIFICADO DEL CENTRO EN EL QUE CONSTA EL ACUERDO DEL CLAUSTRO CERTIFICADO DEL CENTRO EN EL QUE CONSTA EL ACUERDO DEL CLAUSTRO CERTIFICADO DEL CENTRO EN EL QUE CONSTA EL ACUERDO DEL CLAUSTRO Y LA APROBACIÓN DEY LA APROBACIÓN DEY LA APROBACIÓN DEY LA APROBACIÓN DEL PROYECTO POR EL CONSEJO ESCOLARL PROYECTO POR EL CONSEJO ESCOLARL PROYECTO POR EL CONSEJO ESCOLARL PROYECTO POR EL CONSEJO ESCOLAR

D. Pedro Flores Hernández, D. Pedro Flores Hernández, D. Pedro Flores Hernández, D. Pedro Flores Hernández, con DNI 28385363 MDNI 28385363 MDNI 28385363 MDNI 28385363 M y con NRP A45EC152611NRP A45EC152611NRP A45EC152611NRP A45EC152611, como secretario del C.E.I.P. Juan Caraballosecretario del C.E.I.P. Juan Caraballosecretario del C.E.I.P. Juan Caraballosecretario del C.E.I.P. Juan Caraballo:

CERTIFICA:CERTIFICA:CERTIFICA:CERTIFICA:

- Que reunido el Claustro del CEIP Juan CaraballoCEIP Juan CaraballoCEIP Juan CaraballoCEIP Juan Caraballo en sesión ordinaria el pasado día 5 de sept5 de sept5 de sept5 de septiembre de 2007iembre de 2007iembre de 2007iembre de 2007 quedó asumido el compromiso del Claustro en los términos que recoge la convocatoria de solicitud de Proyectos TIC para este año 2.007 y queda recogida en acta de ese mismo día.

- Que reunido el Consejo Escolar del CEIP Juan Caraballo CEIP Juan Caraballo CEIP Juan Caraballo CEIP Juan Caraballo en sesión ordinaria el pasado 30 de octubre de 200730 de octubre de 200730 de octubre de 200730 de octubre de 2007, sus miembros aprobaron por unanimidad de los asistentes el Proyecto TIC que ha elaborado el Claustro de nuestro Centro. De lo que queda constancia en el acta de dicha reunión.

Y para que conste y surta los efectos oportunos expide el presente certificado en Mairena del Alcor a 10 de Noviembre de 2007

Vº Bº LA DIRECTORAVº Bº LA DIRECTORAVº Bº LA DIRECTORAVº Bº LA DIRECTORA EL SECRETARIO EL SECRETARIO EL SECRETARIO EL SECRETARIO Dª Angustias Gómez Martín D Pedro Flores Hernández

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