LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

DI SMP NEGERI 4 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

OLEH :

NOVITA IDRUS

NIM : 161012025

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

SMP NEGERI 4 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Disusun Untuk Melengkapi Tugas dan

Memenuhi Syarat Mata kuliah

Praktik Pengalaman Lapangan

OLEH :

NOVITA IDRUS

NIM : 161012025

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya sehingga selaku penulis, kami dapat menyelesaikan laporan hasil PPL

(Praktik Pengalaman Lapangan) di SMP Negeri 4 LIMBOTO Kabupaten Gorontalo,

sesuai dengan apa yang diharapkan. Shalawat dan salam, senantiasa tercurahkan pada

junjungan Nabi Muhammad SAW. Semoga syafa’at beliau senantiasa sampai kepada

kita semua selaku umatnya.

Tujuan dari penyusunan laporan ini yaitu untuk mendeskripsikan kegiatan

Praktik Pengalaman Lapangan yang telah dilaksanakan di SMP Negeri 4 LIMBOTO,

Kabupaten Gorontalo pada tahun ajaran 2019.

Pelaksanaan PPL ini banyak memberikan pengalaman bagi kami mahasiswa.

Baik pengalaman mengajar, pengalaman menjadi tenaga kependidikan, pelatihan dan

pengembangan keterampilan, kemandirian, tanggung jawab, dan kemampuan dalam

memecahkan masalah.

Dalam penyusunan laporan ini, tidak sedikit hambatan yang dihadapi. Namun

penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan laporan ini tidak lain berkat

bantuan, dorongan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan banyak

terima kasih pada semua pihak yang telah berperan serta dalam penyusunan laporan

ini sehingga laporan ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Dalam penyusunan

laporan ini tentunya masih banyak kekurangan dan kesalahan, sehingganya kritik dan

saran yang konstruktif dari pembaca sangat diharapkan untuk perbaikan dan

penyempurnaan laporan ini kedepannya.

Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-

besarnya atas segala bantuan dan bimbingannya kepada:

1. Allah SWT, yang telah memberikan limpahan rahmat dan karunianya.

2. Ibu Yanti K Manoppo,S.Ag., M.Pd.I selaku dosen pembimbing lapangan yang

telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi, nasehat selama proses Praktik

Pengalaman Lapangan (PPL) berlangsung.

3. Ibu Rifmiati Lamato,M.Pd selaku Kepala sekolah SMP Negeri 4 Limboto yang

telah memberikan dukungan moral maupun materi pada setiap program PPL yang

telah dilaksanakan.

4. Ibu Tetty Pandju selaku Guru pamong yang senantiasa membina dan

mengarahkan kami di SMP Negeri 4 Limboto

5. Keluarga tercinta yang telah mendukung dan memfasilitasi baik moril maupun

materil

6. Seluruh Staf Guru serta staf tata usaha di SMP Negeri 4 Limboto

7. Peserta didik SMP Negeri 4 Limboto yang selalu penuh semangat mengikuti

program PPL

8. Teman-teman PPL IAIN Sultan Amai Gorontalo 2019 di SMP Negeri 4 Limboto

9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya program PPL di SMP Negeri 4

Limboto

Gorontalo, Desember 2019

Penyusun

Novita Idrus

NIM. 161012025

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR ...........................................................................

HALAMAN SAMPUL DALAM ........................................................................

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................

KATA PENGANTAR .........................................................................................

DAFTAR ISI ........................................................................................................

DAFTAR TABEL ...............................................................................................

DAFTAR GAMBAR/SKEMA ...........................................................................

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................

1.1 Latar Belakang ...............................................................................................

1.2 Rumusan Masalah ..........................................................................................

1.3 Tujuan ............................................................................................................

1.4 Manfaat ..........................................................................................................

BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN .........

2.1 Perencanaan Pembelajaran .............................................................................

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran ..................................................................

2.3 Refleksi Pembelajaran ...................................................................................

BAB III PENUTUP .............................................................................................

3.1 Kesimpulan ....................................................................................................

3.2 Saran ..............................................................................................................

Lampiran-lampiran ..............................................................................................

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Lesson Study)

2. Instrumen Evaluasi Pembelajaran

3. Media, materi, dan bahan ajar yang mendukung pelaksanaan Lesson Study

4. Daftar Hadir Pengamat Lesson Study

5. Foto-foto kegiatan

BAB I

PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang

Praktik pengalaman lapangan (PPL) adalah mata kuliah intrakurikuler

aplikatif dan terpadu dari seluruh pengalaman belajar ke dalam program pelatihan

untuk mempersiapkan mahasiswa agar memiliki kemampuan dan keterampilan

keguruan, pelaksanaan kegiatan administrasi pedidikan, penelitian kependidikan dan

pengabdian kependidikan. Praktik pengalaman lapangan terpadu (PPL) adalah suatu

kegiatan yang dikombinasikan dan diimplementasikan oleh mahasiswa dikehidupan

nyata, baik di sekitar lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat.

Hal ini didasari oleh pembekalan yang diikuti oleh mahasiswa selama dua hari

mulai dari tanggal 22-23 Oktober yang didapati dibangku perkuliahan sebelum terjun

langsung kelapangan, guna untuk mendapatkan bekal apa yang akan

mahasiswabawah dan lakukan ketika berkecimpung di dunia pendidikan maupun di

lingkungan masyarakat. Praktik pengalaman lapangan ini dilakukan yang didalamnya

terdiri dari 3 element: Kegiatan Praktik mengajar, Kegiatan pengabdian

kependidikan, dan Penelitian kependidikan. Dalam hal ini 3 element tersebut

dilakukan saat pagi sampai jam pulang sekolah yang telah di tentukan yaitu dari jam

07-15-15.00 di dalam dunia pendidikan.

Dalam dunia pendidikan mahasiswa melakukan praktik mengajar sesuai

dengan bidang jurusan masing-masing, sekaligus melakukan pengabdian

kependidikan serta penelitian kependidikan. Praktik mengajar ini dilakukan oleh

setiap individu sebanyak 8 kali pertemuan, selama 2 bulan di sekolah yang

ditempatinya. Begitu pun dengan pengabdian kependidikan, pengabdian

kependidikan yang dimaksud adalah mengabdikan diri di sekolah dan melaksanakan

kegiatankurikuler dan ekstra kulikuler serta membantu penataan administrasi sekolah.

Tidak hanya di dunia pendidikan, mahasiswa juga harus membagi waktu untuk

melakukan kegiatan atau melanjutkan program ekstra kulikuler disiang ataupun

disore hari, yaitu mengajarkan baca al-Qur’an.

Pada dasarnya sebelum melakukan ataupun memulai sebuah kegiatan di

sekolah, mahasiswa PPL melakukan observasi lapangan selama 2 hari untuk

mendapatkan informasi dan mengenali sekitar lingkungan sekolah. Setelah

melakukan observasi lapangan, mahasiswa PPL menyusun rencana program

pembelajaran dan penetapan program kerja yang akan di lanjutkan di sekolah, serta

melaksanakan program PPL dengan baik.

Pelaksanaan program PPL ini tentulah banyak memberikan sebuah pelajaran

dan pengalaman yang sangat berharga. Di samping itu, adanya program PPL ini juga

melatih dan mengasah kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan kompetensi

profesional seorang mahasiswa yang akan menjadi calon guru di masa yang akan

datang. Sehingga calon guru sudah bisa menjadi pendidik yang profesional dan juga

mampu memahami situasi dan kondisi dalam berkecimpung di dunia pendidikan.

Adapun hasil obsevasi awal sebelum mengajar selama hari, yang pertama

saya temui adalah guru pemegang mata pelajaran khususnya Pendidikan Agama

Islam dan Budi Pekerti mempunyai rencana program pembelajaran (RPP). Jika

rencana program pembelajaran tidak ada maka secara otomatis proses pembelajaran

tidak akan berjalan sesuai dengan apa yang di inginkan. Pencapaian tujuannya tidak

akan tercapai dan permasalahan dalam mengajar tidak akan terselesaikan. Yang lebih

parahnya lagisebenarnya materi yang seharusnya sudah hampir selesai namun

kenyataannya masih di materi awal, ini disebabkan gurunya sering tidak masuk atau

tidak menjalankan apa yang sudah menjadi tanggung jawabnya. Maka sebelum

menjadi guru saya mengamati keadaan sekolah dan peserta didik yang akan diajarkan

agar nanti RPP akan berjalan dengan lancar sesuai dengan keadaan dan kondisi

peserta didik.

1. Proses Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan sebagai program pembelajaran memiliki beberapa pengertian

yang memiliki makna yang sama yaitu suatu proses mengelola, mengatur dan

merumuskan unsur-unsur pembelajaran seperti merumuskan tujuan, materi atau isi,

metode pembelajaran dan merumuskan evaluasi pembelajaran. Sedangkan

Pembelajaran pada dasarnya merupakan proses aktivitas yang dilakukan secara tertata

dan teratur, berjalan secara logis dan sistematis mengikuti aturan-aturan yang telah

disepakati sebelumnya. Setiap kegiatan pembelajaran bukan merupakan proyeksi

keinginan dari guru secara sebelah pihak, akan tetapi merupakan perwujudan dari

berbagai keinginan yang dikemas dalam suatu kurikulum.

Proses pembelajaran berlangsung dengan suasana tertentu yakni didalamnya

terdapat proses belajar mengajar. Dalam situasi ini, terdapat faktor-faktor yang saling

berhubungan yaitu: tujuan pembelajaran, peserta didik yang belajar,guru yang

mengajar, bahan yang diajarkan, metode pembelajaran, alat bantu mengajar, prosedur

penilaian, dan situasi pengajaran. Dalam proses pengajaran tersebut, semua faktor

bergerak secara dinamisdalam suatu rangkaian yang terarah dalam rangka membawa

parapeserta didikuntuk mencapai tujuan pengajaran. Pengajaran merupakan suatu

pola yang didalamnya tersusun suatu prosedur yangdirencanakan dan terarah serta

bertujuan. Dalam istilah lain,kegiatan pembelajaran terdiri dari: tahap perencanaan,

pelaksanaan implementasi, dan evaluasi.

2. Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran adalah operasionalisasi dari perencanaan

pembelajaran, sehingga tidak lepas dari perencanaan pengajaran ataupembelajaran

yang sudah dibuat. Oleh karenanyadalam pelaksanaannya akan sangat tergantung

pada perencanaan pengajaran sebagai operasionalisasi dari kurikulum itu sendiri.

Adapun evaluasi adalah suatu proses yang sistematis untuk menentukan atau

membuat keputusan sampai sejauh mana tujuan-tujuan pengajaran telah dicapai oleh

peserta didik.

3. Refleksi Pembelajaran

Refleksi pembelajaran adalah suatu komponen kegiatan yang dilaksanakan

setelah proses pembelajaran dengan tujuan untuk menilai dan mengamati apa yang

telah terjadi selama pembelajaran berlangsung.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa saja yang anda temukan dalam observasi?

2. Bagaimana proses perencanaan pembelajaran?

3. Apa saja penghambat pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi?

4. Bagaimana proses refleksidan revisi pembelajaran?

1.3 Tujuan

Praktik Pengalaman Lapangan ini bertujuan :

1. Tujuan Umum

Tujuan umum program Praktik Pengalaman Lapangan yaitu untuk

mengembangkan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial

mahasiswa, dan mengaplikasikannya di dunia pendidikan. Serta dijadikannya

pelajaran sebagai pengalaman yang sangat berharga untuk masa depan nanti.

2. Tujuan khusus program Praktik Pengalaman Lapangan :

a. Menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan/kependidikan secara utuh

dan terpadu dalam situasi sebenarnya.

b. Mengenal secara cermat lingkungan sosial, fisik, administrasi dan akademik

sekolah.

c. Menarik pelajaran dari pengalaman dan penghayatannya, dan direfleksikan

dalam perilakunya sehari-hari.

d. Terampil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, administrasi sekolah,

kegiatan kependidikan dan penelitian kependidikan.

1.4 Manfaat

Manfaat program PPL, antara lain:

1. Bagi mahasiswa, kegiatan ini memberi pengalaman langsung untuk

mengembangkan keterampilannya menjalankan profesinya sesuai dengan bidang

keilmuannya, serta melatih berfikir kritis, kreatif, dan menggunakan prosedur

ilmiah dalam memecahkan masalah kependidikan.

2. Bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, kegiatan ini merupakan media untuk

mengaplikasikan teori-teori kependidikan dalam kegiatan nyata dilapangan dalam

usaha menyiapkan lulusan yang profesional dibidang kependidikan dan

pengajaran. Melalui kegiatan ini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan juga

memperoleh umpan balik dan sekaligus dapat mengevaluasi diri dalam rangka

peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan.

3. Bagi Pemerintah dan masyarakat, melalui kegiatan ini dapat memperoleh

sumbangan berharga dalam bentuk partisipasi aktif mahasiswa dalam upaya

pengembangan kelembagaan dan akan memperoleh calon tenaga kependidikan

(guru) yang profesional.

BAB II

PELAKSANAAN LESSON STUDY

2.1 Perencanaan Pembelajaran

Sebelum kegiatan praktik mengajar di dalam kelas, maka ada beberapa hal yang

harus dipersiapkan guna mewujudkan pembelajaran yang terencana dan terarah.

Dalam hal ini perlu disusun sebuah perencanaan pembelajaran dengan mengkaji dan

menganalisis kalender Pendidikan untuk mengetahui perhitungan pekan efektif dalam

satu semester. Adapun Kalender Pendidikan terlampir.

Perhitungan pekan efektif pada setiap tahun ajaran baru sangat penting untuk

menentukan dan menyusun pembagian materi dalam satu tahun ajaran. Dalam

menentukan pekan efektif ada beberapa hal yang harus diperhatikan, di antaranya

adalah jumlah pekan tiap bulan dikurangi berapa pekan yang tidak efektif dalam satu

semester tiap bulannya. Rincian pekan efektif ini berfungsi bagi guru untuk menjadi

pedoman dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun

Rincian pekan efektif sebagaimana terlampir.

Selain itu penyusunan Program Tahunan (Prota) mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII Tahun Ajaran 2019/2020 di SMP Negeri 4

Limboto pada semester I (Satu) materi pokok yang diajarkan meliputi: (1)lebih dekat

dengan Allah SWT yang sangat indah nama-Nya(2) hidup tenang dengan kejujuran,

amanah dan istiqomah (3) semua bersih hidup jadi nyaman (4) indahnya kebersamaan

dengan shalat berjamaah (5) selamat datang wahai nabiku kekasih Allah SWT (6)

Dengan ilmu pengetahuan semua menjadi lebih mudah . Adapun Program Tahunan

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kurikulum 2013 sebagaimana terlampir.

Untuk merinci program tahunan di susunlah Program Semester (Prosem) pada

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII yang berisi

Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), alokasi waktu, dan bulan. Adapun

program semester sebagaimana terlampir.

Setelah itu perlu disusun silabus pembelajaran yang merupakan pengulasan dari

Kompetensi Inti (KI) serta Kompetensi Dasar (KD) yang masuk ke dalam materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian untuk penilaian hasil

belajar. Dapat juga dikaitkan dengan suatu rencana pembelajaran pada suatu mata

pelajaran tertentu yang berisi komponen-komponen penting, mulai dari Kompetensi

Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), materi pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi

waktu hingga sumber belajar. Silabus seringkali dipakai sebagai pedoman atau

sumber utama untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih lengkap, mulai dari

menyusun rencana pembelajaran hingga mengembangkan sistem penilaian hasil

belajar. Silabus pembelajaran sebagaimana terlampir.

Dalam praktek mengajar, maka harus disiapkan segala sesuatunya berkenaan

dengan materi yang akan diajarkan nantinya, baik segi penguasaan materi maupun

administrasi kelas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama pelaksanaan praktik

secara detail berada dalam lampiran. Dalam pembuatan RPP penulis menyusun

perangkat pembelajaran yakni perangkat untuk kelas VII mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam dan Budi Pekerti. Adapun materi pokok yang disusun dalam Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran hanya mencakup 5 materi kelas VII (Tujuh) yakni tentang

(1)lebih dekat dengan Allah SWT yang sangat indah nama-Nya(2) hidup tenang

dengan kejujuran, amanah dan istiqomah (3) semua bersih hidup jadi nyaman (4)

indahnya kebersamaan dengan shalat berjamaah (5) selamat datang wahai nabiku

kekasih Allah SWT (6) Dengan ilmu pengetahuan semua menjadi lebih mudah.

Berikut ini uraian singkat perencanaan pembelajaran:

1. Pelaksanaan Lesson Study (Pertemuan Keempat)

Pada pertemuan keempat lanjutan dari RPP kelas VII materi pokok Sujud

dengan KD :(1)Menunaikan salat wajib berjamaah sebagai implementasi pemahaman

rukun Islam (2)menunjukkan perilaku demokratis sebagai implementasi pelaksanaan

salat berjamaah (3) Memahami ketentuan salat berjamaah (4)mempraktikkan salat

berjamaah . Adapun Indikator pencapaiannnya sebagai berikut:

a. Membiasakan diri melaksanakan shalat berjamaah dengan kesadaran sendiri

b. Menunjukkan sikap saling menghargai dalam kehidupan sehari-hari

c. Menjelaskan pengertian shalat berjamaah dan dasar hukumnya

d. Menyebutkan syarat sah shalat berjamaah

e. Menyebutkan keutamaan shalat berjamaah

f. Syarat menjadi makmum dan imam

g. Mendemonstrasikan tata cara shalat berjamaah

Dalam penyampaian materi yang akan disampaikan menggunakan

Pendekatan Scientific dengan Tanya jawab, diskusi, dan Discovery Learning, guna

menggali minat dan bakat peserta didik serta menumbuhkan rasa percaya diri dan

membangkitkan keberanian peserta didik dalam mengungkapkan pendapat. Untuk

menunjang proses pembelajaran penulis menggunakan media pembelajaran dengan

papan tulis dan LCD Proyektor,serta gambar yang berkaitan dengan materi, guna

membantu peserta didik dalam memahami materi.

Adapun sumber belajar yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar

adalah Buku PAI dan Budi pekerti SMP kelas VIII, dan buku yang berkaitan dengan

materi ajar.

Sebagai evaluasi hasil belajar pada pertemuan ini, penulis menggunakan

instrumen evaluasi pengetahuan dengan kategori tes lisan dan tes tertulis. Adapun

instrumen penilaian sebagaimana terlampir dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran.

2.2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 4

Limboto seringkali rencana pembelajaran tidak selaras dengan kenyataan di dalam

kelas. Adapun pelaksanaan pembelajaran di kelas selama PPL berlangsung adalah:

1. Pelaksanaan Lesson Study (Pertemuan Keempat)

Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas

VIII materi pokokSujud dengan KD : (1)Menunaikan salat wajib berjamaah sebagai

implementasi pemahaman rukun Islam (2)menunjukkan perilaku demokratis sebagai

implementasi pelaksanaan salat berjamaah (3) Memahami ketentuan salat berjamaah

(4)mempraktikkan salat berjamaah. Materi disampaikan dengan menggunakan

pendekatan Scientific dengan metode diskusi dan Discovery Learning selama proses

kegiatan belajar mengajar. Penggunaan model Discovery dapat membuat suasana

kelas menjadi lebih hidup dan peserta didik dapat belajar untuk lebih aktif.

Selama kegiatan belajar mengajar untuk menunjang dan melaksanakan

metode yang telah direncanakan maka media belajar menggunakan papan tulis dan

alat-alat sederhana di dalam kelas.

Adapun sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar

menggunakan LCD juga LKS peserta didik sebagai sumber yang mudah dipahami

oleh setiap peserta didik.

Diakhir pertemuan sayang sekali tidak bisa melaksanakan evaluasi

pembelajaran dikarenakan keterbatasan waktu untuk menuntaskan materi dalam satu

pertemuan. Namun, selama proses pembelajaran berlangsung dengan metode tanya

jawab, diskusi dan Discovery Learning telah efektif dan efisien untuk mengukur

tingkat pemahaman peserta didik.

2.3 Refleksi Pembelajaran

Sebagai kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar berupa

penilaian tertulis maupun lisan (umumnya tulisan) Refleksi pembelajaran disini

terkait dengan kekuatan dan kelemahan terhadap perencanaan dan pelaksanaan

pembelajaran yang telah dipraktikkan di lapangan.

Berikut paparan tentang Refleksi Pembelajaran 8 kali pertemuan selama tatap

muka pelaksanaan PPL, yaitu:

1. Pelaksanaan Lesson Study

Kelebihan:

Pembelajaran dengan model pembelajaran Discovery Learning dapat dapat

mendukung partisipasi aktif peserta didik, mengembangkan keterampian-

keterampilan kreatif dan pemecahan masalah,dapat meningkatkan motivasi belajar

dan juga membuat peserta didik mudah memahami materi ajar yang di berikan.

Kelemahan:

Terkendala pada waktu yang digunakan, tidak sempat memberikan evaluasi

Solusi:

Lebih mengefisienkan waktu yang ada, agar supaya peroses pembelajaran

dapat terlaksana semuanya, sehingganya tujuan pembelajaran dapat tercapai

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Program Praktik Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan wadah bagi

mahasiswa untuk memperoleh pengalaman belajar dan mengajar yang diperoleh

secara langsung tentunya akan meneguhkan dan memperlengkap ilmu dan

pengetahuan yang diperoleh selama masih kuliah. Melalui kegiatan PPL ini

khususnya mahasiswa dapat mengaplikasikan kompetensi atau keahliannya dalam

bidang pembelajaran. Sehingganya dalam proses pembelajaran yang paling utama

adalah bagaimana seorang guru dapat merealisasikan dan mencerdaskan kehidupan

bangsa serta dapat membina peserta didik yang berakhlak mulia maka pemilihan

strategi dan metode haruslah tepat dan dapat menghasilkan perubahan yang baik

terhadap peserta didik itu sendiri melalui proses belajar mengajar. SMP Negeri 3

Limboto merupakan salah satu sekolah model yang memilki peserta didik yang

sangat cakap dan cerdas sehingganya pembelajaran yang tidak membosankan perlu

dilakukan oleh guru, agar peserta didik sangat aktif dan antusias dalam menerima

materi pembelajaran yang diberikan guru. Keberhasilan suatu proses pembelajaran

ialah dapat dilihat pada hasil evaluasi peserta didik dan juga pada akhlaknya karena

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti tidak hanya mementingkan ilmu

pengetahuan, tetapi yang terpenting adalah akhlaqul karimah peserta didik itu sendiri

dan dapat meningkatkan minat belajar peserta didik untuk menunjang mutu

pendidikan.

3.2 Saran

Berdasarkan hasil pandangan dan kesimpulan di atas, penulis untuk

menguraikan saran yang diharapkan dapat memberikan sumbangsi produktif bagi

praktisi pendidikan untuk peningkatan mutu pendidikan. Paraktik pengalaman

lapangan merupakan suatu program dalam pendidikan yamg terencana untuk melatih

calon guru menguasai kemampuan yang berkompetensi dan terintegrasi serta menjadi

guru yang profesional bagi diri sendiri dan anak didik. Maka secara sungguh-sungguh

dalam melaksanakan kegiatan ini. Menjadi seorang guru merupakan pekerjaan yang

sangat mulia, karena tugasnya merubah akhlak dan tingkah laku peserta didik kearah

yang lebih baik serta memberi ilmu pengetahuan kepada peserta didik.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1 dan lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 05)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 4 LIMBOTO

Matapelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester : VII/Ganjil

Alokasi Waktu : 1 x 40 Menit (1 x Pertemuan )

Materi Pokok : “Indahnya Kebersamaan Dengan Berjamaah”

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,

gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO KOMPETENSI DASAR NO INDIKATOR

1.8 Menunaikan salat wajib

berjamaah sebagai implementasi

1.8.1 Membiasakan diri melaksanakan shalat

berjamaah dengan kesadaran sendiri.

pemahaman rukun Islam

2.8 Menunjukkan perilaku demokratis

sebagai implementasi pelaksanaan

salat berjamaah

2.8.1

Menunjukan sikap saling menghargai dalam

kehidupan sehari-hari

3.8 Memahami ketentuan salat

berjamaah

3.8.1

3.8.2

3.8.3

3.8.4

Menjelaskan pengertian shalat berjamaah

dan dasar hukumnya.

Menyebutkan syarat sah shalat berjamaah

Menyebutkan keutamaan shalat berjamaah

Menjelaskan syarat-syarat imam dan

makmum

4.8 Mempraktikkan salat berjamaah 4.8.1

Mendemonstrasikan tata cara shalat

berjamaah

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :

3.8.1 Menjelaskan pengertian shalat berjamaah dan dasar hukumnya dengan

baik

3.8.2 Menyebutkan syarat sah shalat berjamaah dengan benar

3.8.3 Menjelaskan keutamaan shalat berjamaah dengan baik

3.8.4 Menjelaskan syarat syarat imam dan makmum

D. MATERI PEMBELAJARAN.

Faktual

Pelaksanan sholat berjama’ah

Konseptual

Pengertian shalat berjamaah dan dasar hukumnya dan keutamaan shalat

berjamaah

Prosedural

Syarat sah shalat berjama’ah

E. METODE PEMBELAJARAN

Pembelajaran dengan model Discovery Learning

Pendekakatan SAINTIFIC

Metode Tanya Jawab dan diskusi

F. MEDIA DAN BAHAN

Media :

- Power point tentang materiShalat berjamaah

Alat/Bahan :

- LCD.

G. SUMBER BELAJAR :

- Buku Paket Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII Kurikulum

2013

- Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yang relevan Lainnya

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin oleh

seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

2) Guru memperhatikan kesiapan diri peserta didik dengan mengisi lembar kehadiran

dan memeriksa kehadiran, kerapian pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta

didik;

3) Mengaitkan materi yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan

materi sebelumnya

4) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang

berkaitan dengan materi Shalat Berjamaah

5) Peserta didik menuliskan beberapa hal yang telah atau ingin diketahui terkait

dengan materi pembelajaran Shalat Berjamaah

6) Guru menyampaikan kompetensi dasar terkait dengan materi Shalat Berjamaah

7) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan teknik penilaian

yang akan digunakan;

8) Guru Menyampaikan tahapan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam

pembelajaran.

Kegiatan Inti (20 menit )

Sintak Model

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Stimulation

(stimulasi)/pe

mberian

rangsangan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan

pada gambar

Problem

Statement(per

tanyaan/ident

ifikasi

masalah)

Setelah Berdasarkan pengamatan gambar peserta didik

mendiskusikan secara berkelompok

Peserta didik merumuskan pertanyaan dan diarahkan oleh guru agar

sesuai dengan tujuan pembelajaran, seperti:

a. Menjelaskan pengertian shalat berjamaah dan

dasar hukumnya dengan baik

b. Menyebutkan syarat sah shalat berjamaah dengan

benar

c. Menjelaskan keutamaan shalat berjamaah dengan baik

Data

Collection

(Pengumpula

n data)

Peserta didik dalam kelompoknya dengan bimbingan guru

melakukan pencarian pengumpulan data dengan referensi buku-

buku/sumber lain yang relevan

Peserta didik mengumpulkan data hasil pengamatan melalui

buku/sumber lain

Data

Processing

(Pengolahan

Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

pengamatan dan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan

Peserta didik menuangkan hasil diskusi kelompok kedalam lembar

kerja dan menyusun bahan paparan untuk disajikan dalam

presentasi

Verification Peserta didik memverifikasi hasil pengamatan dan pengolahan

(Pembuktian) informasi melalui diskusi kelompok

Peserta didik dengan difasilitasi guru menanggapi dan

mencocokkan hasil paparan presentasi kelompok lain

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban

soal-soal yang ada pada lembar kerja yang telah dikerjakan oleh

peserta didik

Generalizatio

n (menarik

kesimpulan )

Guru memberikan penguatan dan tanggapan mengenai jalannya

diskusi

Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang

point yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru saja

dilakukan

Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Guru bersama-sama para peserta didik merumuskan simpulan tentang materi

sholat berjama’ah;

2) Guru melakukan refleksi atas proses pembelajaran yang telah dilaksanakan dan

memberi umpan balik serta motivasi agar peserta didik menerapkan nilai-nilai

keteladanan dari asmaul Husna dalam kehidupan sehari-hari;

3) Guru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian penugasan;

4) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut, dalam bentuk remedi, pengayaan,

layanan konseling, dan memberi tugas (pekerjaan rumah/PR) kepada peserta

didik;

5) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta

kegiatan pembelajarannya;

6) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa

lalu mengucapkan salam penutup.

I. PENILAIAN

a. Kompetensi Sikap Spiritual

Observasi/Jurnal Perkembangan Spiritual

No Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan

1 Observasi Jurnal Terlampir Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pencapaian

pembelajaran

(assessment for and of

learnign)

b. Kompetensi Sikap Sosial

1) Observasi/Jurnal Perkembangan Sikap

No Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan

1 Observasi Jurnal Terlampir Saat

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk

pencapaian

pembelajaran

(assessment for and of

learning)

c. Kompetensi Pengetahun

1) Tes Tulis

Tertulis Pertanyaan dan/

atau tugas

tertulis

berbentuk esei

Terlampir Setelah

pembelajaran

berlangsung

Penilaian pencapaian

pembelajaran

(assessment of learning)

d. Kompetensi Ketrampilan

1) Produk

No Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh Butir

Instrumen

Waktu

Pelaksanaan Keterangan

1 Produk Tugas membuat

laporan

Terlampir Saat dan setelah

pembelajaran

berlangsung

Penilaian untuk,

sebagai, dan/atau

pencapaian

pembelajaran

(assessment for, as, and

of learning)

Pembelajaran Remidial

Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai

ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk ; 1)

bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum mencapai ketuntasan ,

maksimal 20 %; 2) belajar kelompok jika lebih dari 20 % tetapi kurang dari

50 %; dan 3) pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian jika peserta didik

yang belum tuntas 50 % atau lebih.

Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai

ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk

melakukan pengamatanterhadap pelaksanaan sholat berjamaah disekolah

Mengetahui Limboto , .02 Desember 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

RIFMIATI LAMATO, M.Pd Dra. TETTY PANDJU

NIP. 196911051995122005 NIP. 196903082003122008

Mahasiswa PPL

NOVITA IDRUS

Lampiran :

Instrumen Penilaian (aspek Sikap Spiritual)

Format Penilaian Diri Peserta Didik

Petunjuk:

Berilah tanda cek (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai sikap spiritual yang ada pada

dirimu.

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti :

Nama : ……………..

Kelas : ……………

Sikap yang dinilai : Spiritual

No. Aspek Pengamatan

Alternatif

Jawaban

Ya Tidak

1. Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

2. Saya mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

3. Saya memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat/presentasi

4. Saya berserah diri kepada Tuhan apabila gagal dalam

mengerjakan sesuatu.

5. Saya menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal,

sekolah dan masyarakat

Jumlah Skor perolehan

Pedoman penskoran:

Jika jawaban Ya diberi skor 2, dan jika jawaban TIDAK diberi skor 1.

Skor Tertinggi adalah 2 (ya) x 5 (aspek pengamatan) = 10

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑥 100 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟

Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis:

b. Bentuk Instrumen : uraian

c. Instrumen:

No. Indikator Instrumen

1. Menjelaskan pengertian shalatberjamaah dan

dasarhukumnya.

Jelaskan pengertian shalat

berjamaah

2. menjelaskan syarat sah shalat berjamaah Jelaskan syarat sah shalat

berjamaah

3. menjelaskan tata cara shalat berjamaah Jelaskan tata cara shalat

berjamaah

4 menjelaskan keutamaan shalat berjamaah Jelaskan keutamaan shalat

berjamaah

No. Jawaban

1.

Shalat berjamaah adalah Shalat yang dikerjakan oleh dua orang atau lebih secara bersama-

sama dan salah seorang dari mereka menjadi imam, sedangkan yang lainnya menjadi

makmum.

2.

Shalat berjamaah sah apabila memenuhi syarat sebagai berikut.

a. Ada imam.

b. Makmum berniat untuk mengikuti imam.

c. Shalat dikerjakan dalam satu majelis.d. shalatmakmum sesuai dengan shalatnya

imam.

3.

Tata cara Shalat Berjamaah.

1. Shalat diawali dengan azan dan Iqamah.

2. Barisan Shalat (Saf) di belakang Imam disi oleh jamaah laki – laki, sementara

jamaah perempuan berada di belakang.

3. Makmum harus mengikuti gerakan Imam.

4. Setelah Salam Imam membaca Zikir dan Doa.

4.

Keutamaan Salat Berjamaah

1. Meningkatkan ketaqwan kepada Allah swt.

2. Menambah kekhusyukan dalam beribadah

Pahala akan dilipatgandakan sampai 27 kali lipat

Rubrik Penilaian Nilai

Akhir

Jika peserta didik dapat menjawab dengan

benar dan sempurna, skor 25

𝑆𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚𝑥 100 = ⋯

Jika peserta didik dapat menjawabtapi kurang

sempurna, skor 15

Jika peserta didik dapat menjawab tidakbenar,

skor 5

Instrumen Penilaian (Aspek Keterampilan)

a. Teknik Penilaian : Tes Praktik

b. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kinerja

c. Instrumen : Terlampir

No. Indikator Instrumen

1. Mampu mendemonstrasikan tata cara shalat

berjamaah

mendemonstrasikan tata cara shalat

berjamaah

2 Mampu Mempraktikan tata cara shalat Mempraktikan tata cara shalat

berjamaah berjamaah

Rubrik Penilaian

No

. Aspek Penilaian

Kriteria

Sangat

Baik Baik

Kurang

Baik

Tidak

Baik

1. Menyebutkan tata cara shalat berjamaah

2. Mendemonstrasikan tata cara sholat

berjamaah

3. Menunjukkansalah satu bacaan niat sholat

4. Menunjukkan tata cara sholat berjamaah

Jumlah Skor

Pedoman Penskoran Nilai

Akhir

Sangat Baik= 4

Baik = 3

Kurang Baik =2

Tidak Baik =1

Skor yang diperoleh

--------------- X 100 = ---

Skor maksimal

LAMPIRAN MATERI

Tahukah kamu apakah Shalat berjamaah itu? shalat berjamaah adalah Shalat

yang dikerjakan oleh dua orang atau lebih secara bersama-sama dan salah

seorang dari mereka menjadi imam, sedangkan yang lainnya menjadi makmum.

Nah, Shalat lima waktu yang kita lakukan sangat diutamakan untuk dikerjakan

secara berjamaah, bukan sendiri-sendiri (munfarid). Kalian perlu tahu bahwa

hukum Shalat wajib berjamaah adalah sunnah muakkad, yaitu sunnah yang

sangat dianjurkan. Bahkan, sebagian ulama mengatakan hukum Shalat berjamaah

adalah fardhu kifayah.

Keutamaan Shalat berjamaah bila dibandingkan Shalat munfarid adalah

dilipatkan 27 derajat.

Keutamaan Salat Berjamaah

3. Meningkatkan ketaqwan kepada Allah swt.

4. Menambah kekhusyukan dalam beribadah

5. Pahala akan dilipatgandakan sampai 27 kali lipat.

Tata cara Shalat Berjamaah.

5. Shalat diawali dengan azan dan Iqamah.

6. Barisan Shalat (Saf) di belakang Imam disi oleh jamaah laki – laki, sementara

jamaah perempuan berada di belakang.

7. Makmum harus mengikuti gerakan Imam.

8. Setelah Salam Imam membaca Zikir dan Doa

Sesuai dengan hadits

“Diriwayatkan Ibnu Umar, Rasulullah saw. bersabda, “Shalat berjamaah lebih

utama dibandingkan Shalat sendirian dengan dua puluh tujuh derajat.”(H.R.

Bukhari dan Muslim)

Apakah kalian ingin mengetahui lebih jauh mengenai Shalat berjamaah?Bacalah

pembahasan berikut ini

1. Syarat Sah Shalat Berjamaah

Shalat erjamaah sah apabila memenuhi syarat sebagai berikut.

a. Ada imam.

b. Makmum berniat untuk mengikuti imam.

c. Shalat dikerjakan dalam satu majelis.d. shalatmakmum sesuai dengan shalatnya

imam.

Kedudukan imam dalam Shalatberjamaah sangat penting. Dia akan menjadi

pemimpin seluruh jamaah Shalatsehingga untuk menjadi imam ada syarat tersendiri. Syarat

yang dimaksud adalah:

a. Mengetahui syarat dan rukun shalat, serta perkara yang membatalkan shalat,

b. Fasih dalam membaca ayat-ayat al-Qur'an,

c. Paling luas wawasan agamanya dibandingkan yang lain,

d. Berakal sehat,

e. Balig,

f. Berdiri pada posisi paling depan,

g. Seorang laki-laki (perempuan juga boleh jadi imam kalau makmumnya

perempuan semua)

h. Tidak sedang bermakmum kepada orang lain.

2. syarat-syarat menjadi makmum adalah

a. Makmum berniat mengikuti imam,

b. Mengetahui gerakan Shalat imam,

c. Berada dalam satu tempat dengan imam,

d. Posisinya di belakang imam, dan

e. Shalat makmum sesuai dengan Shalatimam hendaklah, misalnya imam Shalat

Asar makmum juga Shalat Asar.seluruh rangkaian Shalat berjamaah bersama

imam.

Jika kalian dalam kondisi ketinggalan berjamaah seperti ini, perlu kecermatan dalam

tata cara menghitung jumlah rakaat

Makmum dibagi 2

Makmum Masbμqadalah makmum yang tidak sempat membaca suratal-Fatihah

bersama imam di rakaat pertama. Sedangkan makmummuwafiq, yakni makmum yang dapat

mengikuti seluruh rangkaian shalat.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

NAMA KELOMPOK :

ANGGOTA :

Tujuan :

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

Memahami Ketentuan Sholat Berjamaah

1. Menjelaskan Pengertian shalat berjamaah dan dasar hukumnya dengan

baik

2. Menyebutkan syarat sah shalat berjamaah dengan benar

3. Menjelaskan keutamaan shalat berjamaah dengan baik

Petunjuk Kerja : Perhatikan masalah dibawah ini

Untuk memahami ketentuann sholat berjamaah perhatikan kasus dibawah ini !

Kasus 1

Suasana di sebuah mesjid, seorang imam yang sedang memimpin salat berjamaah salah

dalam membaca ayat al-Quran, kemudian salah seorang jamaah yang di belakangnya

memberitahu dan meluruskan bacaan imam. Setelah selesai salat, salah seorang jamaah

bertanya kepada imam terkait dengan kejadian yang baru dialaminya. Sang Imam yang

kebetulan seorang ustadz pun memberikan penjelasan terkait hal tersebut dan menekankan

pentingnya seorang imam dan jamaah di belakangnya fasih dalam membaca al-Quran.

Kasus 2

Suasana di sebuah mesjid, seorang imam yang sedang memimpin salat berjamaah tiba-tiba

keluar meninggalkan jamaahnya, kemudian salah seorang jamaah yang di belakangnya maju

ke depan menggantikan posisi imam untuk melanjutkan salat berjamaah. Setelah selesai salat,

imam dan jamaahnya tidak beranjak dari tempat duduknya masingmasing. Salah seorang

jamaah bertanya kepada imam terkait dengan kejadian yang baru dialaminya. Sang Imam

yang kebetulan seorang ustadz pun memberikan penjelasan terkait hal tersebut dan

menekankan pentingnya pengaturan shaf yang benar dalam salat berjamaah.

AKTIVITAS KELOMPOK

1. BENTUKLAH PESERTA DIDIK MENJADI 4 KELOMPOK

2. DISKUSIKAN PERTANYAAN DIBAWAH INI

A. JELASKAN HUKUM SHOLAT BERJAMAAH

B. APA SAJA SYARAT SAH SHOLAT BERJAMAAH

C. APA SAJA KEUTAMAAN SHOLAT BERJAMAAH

3. BANDINGKAN HASIL DISKUSI KELOMPOKMU DENGAN KELOMPOK YANG LAIN

4. SIMPULKAN KEMBALI HASIL DISKUSI SETELAH MEMBANDINGKAN HASILNYA

DENGAN KELOMPOK LAIN

Lampiran foto kegiatan