LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

DI SMP NEGERI 3 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

OLEH :

ELAN SEFTIANI PAPEO

NIM : 161012054

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

SMP NEGERI 3 LIMBOTO KABUPATEN GORONTALO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Disusun Untuk Melengkapi Tugas dan

Memenuhi Syarat Mata kuliah

Praktik Pengalaman Lapangan

OLEH :

ELAN SEFTIANI PAPEO

NIM : 161012054

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

IAIN SULTAN AMAI GORONTALO

2019

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya

sehingga selaku penulis, saya dapat menyelesaikan laporan hasil PPL (Praktik Pengalaman

Lapangan) di SMP Negeri 3 LIMBOTO Kabupaten Gorontalo, sesuai dengan apa yang

diharapkan. Shalawat dan salam, senantiasa tercurahkan pada junjungan Nabi Muhammad

SAW. Semoga syafa’at beliau senantiasa sampai kepada kita semua selaku umatnya.

Tujuan dari penyusunan laporan ini yaitu untuk mendeskripsikan kegiatan Praktik

Pengalaman Lapangan yang telah dilaksanakan di SMP Negeri 3 LIMBOTO, Kabupaten

Gorontalo pada tahun ajaran 2019.

Pelaksanaan PPL ini banyak memberikan pengalaman bagi kami mahasiswa. Baik

pengalaman mengajar, pengalaman menjadi tenaga kependidikan, pelatihan dan

pengembangan keterampilan, kemandirian, tanggung jawab, dan kemampuan dalam

memecahkan masalah.

Dalam penyusunan laporan ini, tidak sedikit hambatan yang dihadapi. Namun penulis

menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan laporan ini tidak lain berkat bantuan,

dorongan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan banyak terima kasih

pada semua pihak yang telah berperan serta dalam penyusunan laporan ini sehingga laporan

ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Dalam penyusunan laporan ini tentunya masih

banyak kekurangan dan kesalahan, sehingganya kritik dan saran yang konstruktif dari

pembaca sangat diharapkan untuk perbaikan dan penyempurnaan laporan ini kedepannya.

Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya

atas segala bantuan dan bimbingannya kepada:

1. Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa yang telah memeberikan limpahan rahmat dan

karunianya.

2. Orang tua yang selalu mendoakan dan memberikan semangat kepada kami.

3. Kepala SMP Negeri 3 LIMBOTO yang telah memberikan dukungan moral maupun

materi pada setiap program PPL yang telah dilaksanakan.

4. Guru pamong yang senantiasa membina dan mengarahkan kami di SMP Negeri 3

LIMBOTO

5. Seluruh Staf Guru serta staf tata usaha di SMP Negeri 3 LIMBOTO

6. Peserta didik SMP Negeri 3 LIMBOTO yang selalu penuh semangat mengikuti program

PPL

7. Teman-teman PPL IAIN Sultan Amai Gorontalo 2019 di SMP Negeri 3 LIMBOTO

8. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya program PPL di SMP Negeri 3

LIMBOTO

Gorontalo, 20 Desember 2019

Penyusun

ELAN SEFTIANI PAPEO

NIM. 161012054

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR ...........................................................................

HALAMAN SAMPUL DALAM........................................................................

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................

KATA PENGANTAR.........................................................................................

DAFTAR ISI........................................................................................................

DAFTAR TABEL ...............................................................................................

DAFTAR GAMAR/SKEMA..............................................................................

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................

1.1 Latar Belakang ...............................................................................................

1.2 Rumusan Masalah ..........................................................................................

1.3 Tujuan ............................................................................................................

1.4 Manfaat ..........................................................................................................

BAB II PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN .........

2.1 Perencanaan Pembelajaran.............................................................................

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran..................................................................

2.3 Refleksi Pembelajaran....................................................................................

BAB III PENUTUP.............................................................................................

3.1 Kesimpulan ....................................................................................................

3.2 Saran ..............................................................................................................

Lampiran Dokumentasi .......................................................................................

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Praktik pengalaman lapangan (PPL) adalah mata kuliah intrakurikuler aplikatif dan

terpadu dari seluruh pengalaman belajar ke dalam program pelatihan untuk mempersiapkan

mahasiswa agar memiliki kemampuan dan keterampilan keguruan, pelaksanaan kegiatan

administrasi pedidikan, penelitian kependidikan dan pengabdian kependidikan. Praktik

pengalaman lapangan terpadu (PPL) adalah suatu kegiatan yang dikombinasikan dan

diimplementasikan oleh mahasiswa dikehidupan nyata, baik di sekitar lingkungan sekolah

maupun di lingkungan masyarakat.

Hal ini didasari oleh pembekalan yang diikuti oleh mahasiswa selama dua hari mulai

dari tanggal 22-23 Oktober yang didapati dibangku perkuliahan sebelum terjun langsung

kelapangan, guna untuk mendapatkan bekal apa yang akan mahasiswa bawah dan lakukan

ketika berkecimpung di dunia pendidikan maupun di lingkungan masyarakat. Praktik

pengalaman lapangan ini dilakukan yang didalamnya terdiri dari 3 element: Kegiatan Praktik

mengajar, Kegiatan pengabdian kependidikan, dan Penelitian kependidikan. Dalam hal ini 3

element tersebut dilakukan saat pagi sampai jam pulang sekolah yang telah di tentukan yaitu

dari jam 07.15-15.00 di dalam dunia pendidikan.

Dalam dunia pendidikan mahasiswa melakukan praktik mengajar sesuai dengan

bidang jurusan masing-masing, sekaligus melakukan pengabdian kependidikan serta

penelitian kependidikan. Praktik mengajar ini dilakukan oleh setiap individu sebanyak 8 kali

pertemuan, selama 2 bulan di sekolah yang ditempatinya. Begitu pun dengan pengabdian

kependidikan, pengabdian kependidikan yang dimaksud adalah mengabdikan diri di sekolah

dan melaksanakan kegiatan kurikuler dan ekstra kurikuler serta membantu penataan

administrasi sekolah. Tidak hanya di dunia pendidikan, mahasiswa juga harus membagi

waktu untuk melakukan kegiatan atau melanjutkan program ekstra kurikuler disiang ataupun

disore hari, yaitu mengajarkan baca al-Qur’an.

Pada dasarnya sebelum melakukan ataupun memulai sebuah kegiatan di sekolah,

mahasiswa PPL melakukan observasi lapangan selama 2 hari untuk mendapatkan informasi

dan mengenali sekitar lingkungan sekolah. Setelah melakukan observasi lapangan,

mahasiswa PPL menyusun rencana program pembelajaran dan penetapan program kerja yang

akan di lanjutkan di sekolah, serta melaksanakan program PPL dengan baik.

Pelaksanaan program PPL ini tentulah banyak memberikan sebuah pelajaran dan

pengalaman yang sangat berharga. Di samping itu, adanya program PPL ini juga melatih dan

mengasah kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian, dan kompetensi profesional seorang

mahasiswa yang akan menjadi calon guru di masa yang akan datang. Sehingga calon guru

sudah bisa menjadi pendidik yang profesional dan juga mampu memahami situasi dan

kondisi dalam berkecimpung di dunia pendidikan.

Adapun hasil observasi awal sebelum mengajar selama 2 hari, yang pertama saya

temui adalah guru mata pelajaran khususnya Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yang

mempunyai rencana program pembelajaran (RPP). Jika rencana program pembelajaran tidak

ada maka secara otomatis proses pembelajaran tidak akan berjalan sesuai dengan apa yang di

inginkan. Pencapaian tujuannya tidak akan tercapai dan permasalahan dalam mengajar tidak

akan terselesaikan. Yang lebih parahnya lagi sebenarnya materi yang seharusnya sudah

hampir selesai namun kenyataannya masih di materi awal, ini disebabkan gurunya sering

tidak masuk atau tidak menjalankan apa yang sudah menjadi tanggung jawabnya. Maka

sebelum saya menjadi guru, saya mengamati keadaan sekolah dan peserta didik yang akan

diajarkan agar nanti RPP akan berjalan dengan lancar sesuai dengan keadaan dan kondisi

peserta didik.1

1. Proses Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan sebagai program pembelajaran memiliki beberapa pengertian yang

memiliki makna yang sama yaitu suatu proses mengelola, mengatur dan merumuskan unsur-

unsur pembelajaran seperti merumuskan tujuan, materi atau isi, metode pembelajaran dan

merumuskan evaluasi pembelajaran. Sedangkan Pembelajaran pada dasarnya merupakan

proses aktivitas yang dilakukan secara tertata dan teratur, berjalan secara logis dan sistematis

mengikuti aturan-aturan yang telah disepakati sebelumnya. Setiap kegiatan pembelajaran

bukan merupakan proyeksi keinginan dari guru secara sebelah pihak, akan tetapi merupakan

perwujudan dari berbagai keinginan yang dikemas dalam suatu kurikulum.

Proses pembelajaran berlangsung dengan suasana tertentu yakni didalamnya terdapat

proses belajar mengajar. Dalam situasi ini, terdapat faktor-faktor yang saling berhubungan

yaitu : tujuan pembelajaran, peserta didik yang belajar, guru yang mengajar, bahan yang

diajarkan, metode pembelajaran, alat bantu mengajar, prosedur penilaian, dan situasi

pengajaran. Dalam proses pengajaran tersebut, semua faktor bergerak secara dinamis dalam

suatu rangkaian yang terarah dalam rangka membawa para peserta didik untuk mencapai

tujuan pengajaran. Pengajaran merupakan suatu pola yang didalamnya tersusun suatu

1Observasi dilakukan pada tanggal 25 Oktober 2018 di SMP NEGERI 3 Limboto, pukul 09.00 dengan nara sumber Ibu Fitriaty Mamu S.Ag

prosedur yang direncanakan dan terarah serta bertujuan. Dalam istilah lain, kegiatan

pembelajaran terdiri dari : tahap perencanaan, pelaksanaan implementasi, dan evaluasi.

2. Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran adalah operasionalisasi dari perencanaan pembelajaran,

sehingga tidak lepas dari perencanaan pengajaran atau pembelajaran yang sudah dibuat. Oleh

karenanya dalam pelaksanaannya akan sangat tergantung pada perencanaan pengajaran

sebagai operasionalisasi dari kurikulum itu sendiri. Adapun evaluasi adalah suatu proses yang

sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan sampai sejauh mana tujuan-tujuan

pengajaran telah dicapai oleh peserta didik.

3. Refleksi Pembelajaran

Refleksi pembelajaran adalah suatu komponen kegiatan yang dilaksanakan setelah proses

pembelajaran dengan tujuan untuk menilai dan mengamati apa yang telah terjadi selama

pembelajaran berlangsung.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa saja yang anda temukan dalam observasi?

2. Bagaimana proses perencanaan pembelajaran?

3. Apa saja penghambat pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi?

4. Bagaimana proses refleksi dan revisi pembelajaran?

1.3 Tujuan

Praktik Pengalaman Lapangan ini bertujuan :

a. Tujuan Umum

Tujuan umum program Praktik Pengalaman Lapangan yaitu untuk mengembangkan

kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial mahasiswa, dan

mengaplikasikannya di dunia pendidikan. Serta dijadikannya pelajaran sebagai pengalaman

yang sangat berharga untuk masa depan nanti.

b. Tujuan khusus program Praktik Pengalaman Lapangan :

a. Menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan/ kependidikan secara utuh dan

terpadu dalam situasi sebenarnya.

b. Mengenal secara cermat lingkungan sosial, fisik, administrasi dan akademik sekolah.

c. Menarik pelajaran dari pengalaman dan penghayatannya, dan direfleksikan dalam

perilakunya sehari-hari.

d. Terampil dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, administrasi sekolah, kegiatan

kependidikan dan penelitian kependidikan.

1.4 Manfaat

Manfaat program PPL, antara lain:

1. Bagi mahasiswa, kegiatan ini memberi pengalaman langsung untuk mengembangkan

keterampilannya menjalankan profesinya sesuai dengan bidang keilmuannya, serta

melatih berfikir kritis, kreatif, dan menggunakan prosedur ilmiah dalam memecahkan

masalah kependidikan.

2. Bagi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, kegiatan ini merupakan media untuk

mengaplikasikan teori-teori kependidikan dalam kegiatan nyata dilapangan dalam usaha

menyiapkan lulusan yang profesional dibidang kependidikan dan pengajaran. Melalui

kegiatan ini Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan juga memperoleh umpan balik dan

sekaligus dapat mengevaluasi diri dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan dan

pembelajaran di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.

3. Bagi Pemerintah dan masyarakat, melalui kegiatan ini dapat memperoleh sumbangan

berharga dalam bentuk partisipasi aktif mahasiswa dalam upaya pengembangan

kelembagaan dan akan memperoleh calon tenaga kependidikan (guru) yang profesional.

BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

(LESSON STUDY)

2.1 Perencanaan Pembelajaran

Sebelum kegiatan praktik mengajar di dalam kelas, maka ada beberapa hal yang harus

dipersiapkan guna mewujudkan pembelajaran yang terencana dan terarah. Dalam hal ini perlu

disusun sebuah perencanaan pembelajaran dengan mengkaji dan menganalisis kalender

Pendidikan untuk mengetahui perhitungan pekan efektif dalam satu semester.

Perhitungan pekan efektif pada setiap tahun ajaran baru sangat penting untuk

menentukan dan menyusun pembagian materi dalam satu tahun ajaran. Dalam menentukan

pekan efektif ada beberapa hal yang harus diperhatikan, di antaranya adalah jumlah pekan

tiap bulan dikurangi berapa pekan yang tidak efektif dalam satu semester tiap bulannya.

Rincian pekan efektif ini berfungsi bagi guru untuk menjadi pedoman dalam membuat

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Adapun Rincian pekan efektif sebagaimana

terlampir.

Selain itu penyusunan Program Tahunan (Prota) mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam dan Budi Pekerti kelas VII Tahun Ajaran 2019/2020 di SMP Negeri 3 Limboto pada

semester I (Satu) materi pokok yang diajarkan meliputi : (1) Thaharah, (2) Shalat Berjamaah,

(3) Perjuangan Nabi Di Mekkah, (4) Perjuangan Nabi Di Madinah.

Untuk merinci program tahunan di susunlah Program Semester (Prosem) pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII yang berisi Kompetensi Inti (KI), Kompetensi

Dasar (KD), alokasi waktu, dan bulan.

Setelah itu perlu disusun silabus pembelajaran yang merupakan pengulasan dari

Kompetensi Inti (KI) serta Kompetensi Dasar (KD) yang masuk ke dalam materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian untuk penilaian hasil belajar.

Dapat juga dikaitkan dengan suatu rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran tertentu

yang berisi komponen-komponen penting, mulai dari Kompetensi Inti (KI), Kompetensi

Dasar (KD), materi pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu hingga sumber belajar.

Silabus seringkali dipakai sebagai pedoman atau sumber utama untuk mengembangkan

pembelajaran yang lebih lengkap, mulai dari menyusun rencana pembelajaran hingga

mengembangkan sistem penilaian hasil belajar.

Dalam praktek mengajar, maka harus disiapkan segala sesuatunya berkenaan dengan

materi yang akan diajarkan nantinya, baik segi penguasaan materi maupun administrasi kelas.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran selama pelaksanaan praktik secara detail berada dalam

lampiran. Dalam pembuatan RPP penulis menyusun perangkat pembelajaran yakni perangkat

untuk kelas VII-1 mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Adapun materi

pokok yang disusun dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran hanya mencakup 4 materi

kelas VII (Tujuh) yakni tentang (1) Thaharah, (2) Shalat Berjamaah, (3) Perjuangan Nabi Di

Mekkah, (4) Perjuangan Nabi Di Madinah. Berikut ini uraian singkat perencanaan

pembelajaran:

Perencanaan Lesson Study (Pertemuan Pertama)

Pada pertemuan ini telah disiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

kelas VII dengan materi pokok “Semua Bersih, Hidup Jadi Nyaman (Thaharah)” dengan

KD “Menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat

Islam, Perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar, dan

Memahami ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam”.

Indikator pencapaian sebagai berikut:

a. Mengamalkan ajaran tentang bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan

syariat Islam.

b. Membiasakan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam.

c. Menjelaskan pengertian Thaharah

d. Menyebutkan alat yang digunakan untuk bersuci

e. Menjelaskan pengertian dari hadas dan najis

f. Menyebutkan 3 macam najis

g. Mendeskripsikan arti dari najis Mukhaffafah, najis Mutawasittah, najis

Mughalazah

h. Menyebutkan contoh najis Mukhaffafah, najis Mutawasittah, najis Mughalazah

dan Menjelaskan tata cara menyucikan najis Mukhaffafah, najis Mutawasittah,

najis Mughalazah

i. Menyebutkan 2 macam hadas

Dengan penyampaian materi menggunakan metode Contextual Teaching and

Learning, Diskusi, dan tanya jawab terbimbing antara siswa dengan siswa maupun guru

dengan siswa. Dalam penggunaan metode ini diharapkan dapat membantu siswa dalam

membangun jiwa yang berani untuk berpendapat dan belajar aktif. sebagai salah satu

penunjang lancarnya proses belajar mengajar maka diperlukanlah suatu media pembelajaran.

Dalam hal ini media pembelajaran yang digunakan adalah papan tulis, laptop, dan LCD

Proyektor, Vidio guna membantu siswa dalam memahami materi.

Adapun sumber belajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar

menggunakan buku paket Pendidikan Agama Islam bagi siswa, LKS, dan internet.

Sebagai evaluasi diakhir pertemuan untuk melihat dan menilai ketuntasan belajar,

maka dibutuhkan suatu instrumen evaluasi. Dalam kesempatan ini penulis menggunakan

tanya jawab terbimbing dengan instrumen penilaian sebagaimana terlampir dalam Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

2.2 Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 3 Limboto

seringkali rencana pembelajaran tidak selaras dengan kenyataan di dalam kelas. Adapun

pelaksanaan pembelajaran di kelas selama PPL berlangsung adalah:

Pelaksanaan Lesson Study (Pertemuan Pertama)

Pada pertemuan ini, materi yang akan disampaikan adalah materi, “Thaharah”.

Adapun penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mengamalkan ajaran tentang

bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam. Pada

pelaksanaannya materi ajar disampaikan dengan menggunakan metode ceramah

terlebih dahulu, dilanjutkan dengan metode Contextual Teaching and Learning

sekaligus dengan metode tanya jawab. Penerapan metode dilaksanakan dengan

membagi kelompok, membagi kertas bufallo dan ditugaskan untuk mencari contoh

najis mukhafafah, mutawassitah, mughaladzah beserta hadas kecil dan hadas besar

dalam kehidupan sehari-hari.

1) Selama kegiatan belajar mengajar menggunakan sumber belajar berupa

LKS/modul siswa dan bahan berupa tugas yang telah diberikan kepada siswa.

2) Pada akhir pembelajaran sekaligus terselesaikannya materi maka dievaluasi

menggunakan instrumen evaluasi pembelajaran dengan evaluasi pengetahuan

berupa soal uraian. Adapun instumen penilaian dan hasil belajar sebagaimana

terlampir.

2.3 Refleksi Pembelajaran

Sebagai kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar berupa penilaian

tertulis maupun lisan (umumnya tulisan) Refleksi pembelajaran disini terkait dengan

kekuatan dan kelemahan terhadap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang telah

dipraktikkan di lapangan.

Berikut paparan tentang Refleksi Pembelajaran 8 kali pertemuan selama tatap muka

pelaksanaan PPL, yaitu:

Refleksi Lesson Study (Pertemuan Pertama)

Kelebihan:

Penggunaan metode belajar dengan metode video dapat membangun komunikasi antar

siswa dan dapat membimbing siswa untuk lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar.

Kelemahan:

Pada pembelajaran dengan metode ini kurang efektif jika dilakukan dengan waktu

yang singkat.

Solusi:

Sebagai pendidik harus mampu membaca situasi dan kondisi pada saat itu sehingga

metode belajar dapat berjalan maksimal. Pendidik dituntut untuk lebih tegas dan mampu

mengendalikan siswa dengan pengalihan dan pemusatan fokus belajar.

BAB III

PENUTUP

3.1 Simpulan

Program Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan wadah bagi mahasiswa

untuk memperoleh pengalaman belajar dan mengajar yang diperoleh secara langsung

tentunya akan meneguhkan dan memperlengkap ilmu dan pengetahuan yang diperoleh

selama masa kuliah. Melalui kegiatan PPL ini khususnya mahasiswa dapat

mengaplikasikan kompetensi atau keahliannya dalam bidang pembelajaran. Sehingganya

dalam proses pembelajaran yang paling utama adalah bagaimana seorang guru dapat

merealisasikan dan mencerdaskan kehidupan bangsa serta dapat membina peserta didik

yang berakhlak mulia maka pemilihan strategi dan metode haruslah tepat dan dapat

menghasilkan perubahan yang baik terhadap peserta didik itu sendiri melalui proses

belajar mengajar. SMP Negeri 3 Limboto merupakan salah satu sekolah model yang

memilki peserta didik yang sangat cakap dan cerdas sehingganya pembelajaran yang tidak

membosankan perlu dilakukan oleh guru, agar peserta didik sangat aktif dan antusias

dalam menerima materi pembelajaran yang diberikan guru. Keberhasilan suatu proses

pembelajaran ialah dapat dilihat pada hasil evaluasi peserta didik dan juga pada akhlaknya

karena Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti tidak hanya mementingkan ilmu

pengetahuan, tetapi yang terpenting adalah akhlaqul karimah peserta didik itu sendiri dan

dapat meningkatkan minat belajar peserta didik untuk menunjang mutu pendidikan.

3.2 Saran

Berdasarkan hasil pandangan dan kesimpulan di atas, penulis untuk menguraikan

saran yang diharapkan dapat memberikan sumbangsi produktif bagi praktisi pendidikan

untuk peningkatan mutu pendidikan. Praktik pengalaman lapangan merupakan suatu

program dalam pendidikan yang terencana untuk melatih calon guru menguasai

kemampuan yang berkompetensi dan terintergrasi serta menjadi guru yang profesional

bagi diri sendiri dan anak didik. Maka secara sungguh-sungguh dalam melaksanakan

kegiatan ini. Menjadi seorang guru merupakan pekerjaan yang sangat mulia, karena

tugasnya merubah akhlak dan tingkah laku peserta didik kearah yang lebih baik serta

memberi ilmu pengetahuan kepada peserta didik.

LAMPIRAN1. Lampiran RPP dan Materi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 LIMBOTOMata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi PekertiKelas/Semester : VII/GanjilAlokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2x pertemuan)Materi Pokok : “Semua Bersih, Hidup Jadi Nyaman”

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.7 Menghayati ajaran bersuci dari hadas

kecil dan hadas besar berdasarkan

syariat Islam.

1.7.1 Mengamalkan ajaran tentang bersuci

dari hadas kecil dan hadas besar

berdasarkan syariat Islam.

2.7 Menghayati perilaku hidup bersih

sebagai wujud ketentuan bersuci dari

hadas besar berdasarkan ketentuan

syari’at Islam.

2.7.1 Membiasakan bersuci dari hadas kecil

dan hadas besar berdasarkan syariat

Islam.

3.7 Memahami ketentuan bersuci dari

hadas besar berdasarkan ketentuan

3.7.1 Menjelaskan pengertian Thaharah

3.7.2 Menyebutkan alat yang digunakan

syari’at Islam. untuk bersuci

3.7.3 Menjelaskan pengertian dari hadas dan

najis

3.7.4 Menyebutkan 3 macam najis

3.7.5 Mendeskripsikan arti dari najis

Mukhaffafah, najis Mutawasittah, najis

Mughalazah

3.7.6 Menyebutkan contoh najis

Mukhaffafah, najis Mutawasittah, najis

Mughalazah dan Menjelaskan tata cara

menyucikan najis

3.7.7 Mukhaffafah, najis Mutawasittah, najis

Mughalazah

3.7.8 Menyebutkan 2 macam hadas

4.7 Menyajikan cara bersuci dari hadas

besar.

4.7.1 Mempraktikkan cara bersuci dari hadas

kecil dan hadas besar dalam

kehidupan sehari-hari

Nilai Karakter : Jujur, Disiplin dan Bertanggung jawab

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat : Pertemuan Pertama

1. Menjelaskan pengertian Thaharah dengan singkat

2. Menyebutkan alat yang digunakan untuk bersuci

3. Menjelaskan pengertian dari hadas dan najis dengan singkat

4. Menyebutkan 3 macam najis secara mendetail

5. Mendeskripsikan arti dari najis Mukhaffafah, najis Mutawasittah, najis Mughalazah

dengan singkat dan jelas

6. Menyebutkan contoh najis Mukhaffafah, najis Mutawasittah, najis Mughalazah

dengan teliti

7. Menjelaskan tata cara menyucikan najis Mukhaffafah, najis Mutawasittah, najis

Mughalazah dengan seksama

8. Menyebutkan 2 macam hadas secara mendetail

Pertemuan Kedua

1. Mempraktikkan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan sehari-

hari dengan kontinyu

D. MATERI PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama : Pengertian Thaharah

Pengertian hadas dan najis

Macam-macam hadas dan najis

Contoh-contoh hadas dan najis

Tata cara bersuci dari hadas dan najis

Pertemuan Kedua : Hikmah Thaharah

Mempraktikkan cara bersuci dari hadas dan najis

E. METODE PEMBELAJARAN

Contextual Teaching and Learning dengan tanya jawab diskusi

F. MEDIA DAN BAHAN

Media

- Laptop

- Video Pembelajaran

- Papan Tulis

- Lembar Penilaian

Alat/Bahan

- Spidol

G. SUMBER BELAJAR

- Buku Paket Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII Kurikulum 2013

- Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yang relevan lainnya

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN PERTAMA

No Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

- Guru memeriksa kebersihan kelas, kerapian tempat duduk dan

pakaian

- Guru membuka memulai pembelajaran dengan mengucapkan

salam dan berdoa bersama dan dilanjutkan dengan membaca

Qur’an Surah pilihan

- Guru memeriksa kehadiran peserta didik

- Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

- Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang berkaitan

dengan materi pelajaran

15 Menit

2. Kegiatan Inti

Mengamati

- Guru menyajikan tanyangan video tentang “Thaharah”

- Peserta didik mengamati dan memberikan komentar video yang

terkait dengan “Thaharah”

- Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai “Thaharah”

- Peserta didik membaca dalil naqli mengenai “Thaharah”

Menanya

- Guru memberikan pemahaman tentang “Thaharah” dan

memberikan pertanyaan serta memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengajukan pertanyaan

- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengajukan pertanyaan mengenai video yang telah ditayangkan

Eksplorasi/eksperimen

- Guru membagi peserta didik menjadi tiga kelompok dengan

ketentuan :

Kelompok 1 : Mencari contoh najis mukhaffafah dalam kehidupan

sehari-hari dan cara membersihkannya.

Kelompok 2 : Mencari contoh najis mutawasittah dalam

kehidupan sehari-hari dan cara membersihkannya.

Kelompok 3 : Mencari contoh najis mugaladah dalam kehidupan

sehari-hari dan cara membersihkannya.

70 Menit

Mengasosiasi

- Peserta didik secara berkelompok merumuskan hasil diskusi

kelompoknya.

- Masing-masing kelompok menyajikan laporan hasil kerja

kelompok

- Setiap kelompok memilih yang akan mempresentasikan hasil

diskusi masing-masing kelompok

Mengkomunikasi

- Guru meminta kepada masing-masing kelompok secara

bergantian mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok

lainnya memperhatikan

- Masing-masing kelompok memberikan taggapan terhadap hasil

diskusi yang telah dipresentasikan oleh kelompok lain.

- Guru meminta masing-masing kelompok untuk merumuskan

kesimpulan dari hasil diskusi kelompok masing-masing

3. Penutup

- Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

pembelajaran secara demokratis

- Guru memberikan reward kepada kelompok “terbaik”

- Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

selanjutnya

- Guru memberikan tugas individu kepada peserta didik yang

berkaitan dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

selanjutnya

- Guru memotivasi peserta didik

- Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan

berdo’a dan memberi salam

15 Menit

PERTEMUAN KEDUA

No Kegiatan Waktu

1. Pendahuluan

- Guru memeriksa kebersihan kelas, kerapian tempat duduk dan

pakaian

- Guru membuka memulai pembelajaran dengan mengucapkan

salam dan berdoa bersama dan dilanjutkan dengan membaca

Qur’an Surah pilihan

- Guru memeriksa kehadiran peserta didik

- Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

- Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang berkaitan

dengan materi pelajaran

15 Menit

2. Kegiatan Inti

Mengamati

- Guru menyajikan tanyangan video tentang “Tata cara Thaharah”

- Peserta didik mengamati dan memberikan komentar video yang

terkait dengan “Tata cara Thaharah”

- Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai “Tata cara

Thaharah”

- Peserta didik membaca dalil naqli mengenai “Thaharah”

- Peserta didik menyimak penjelasan mengenai hikmah Thaharah

Menanya

- Guru memberikan pemahaman tentang “Tata cara Thaharah” dan

memberikan pertanyaan serta memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengajukan pertanyaan

- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengajukan pertanyaan mengenai video yang telah ditayangkan

Eksplorasi/eksperimen

- Guru membimbing peserta didik untuk mempraktekan Tata cara

Thaharah

- Peserta didik mempraktekkan Tata cara Thaharah

Mengasosiasi

- Peserta didik membuat analisis tentang “Tata cara Thaharah”

- Peserta didik merumuskan Hikmah Thaharah

70 Menit

Mengkomunikasi

- Guru mendemonstrasikan praktik bersuci dari najis dan hadas

- Guru menyajikan paparan bagan tentang ketentuan bersuci dari

najis dan hadas

- Guru memaparkan hikmah dan manfaat bersuci dari najis dan

hadas

- Guru merumuskan kesimpulan

3. Penutup

- Dibawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi

pembelajaran secara demokratis

- Guru memberikan reward kepada kelompok “terbaik”

- Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

selanjutnya

- Guru memberikan tugas individu kepada peserta didik yang

berkaitan dengan materi yang akan dipelajari pada pertemuan

selanjutnya

- Guru memotivasi peserta didik

- Guru bersama-sama peserta didik menutup pelajaran dengan

berdo’a dan memberi salam

15 Menit

I. PENILAIAN

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai berikut:1. Penilaian Sikap.

a. Observasi

Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan teknik observasi oleh guru mata pelajaran (selama proses pembelajaran pada jam pelajaran), guru bimbingan konseling (BK), dan wali kelas (selama siswa di luar jam pelajaran) yang ditulis dalam buku jurnal (yang selanjutnya disebut jurnal).

Nama Sekolah :.................................................Kelas/Semester :................................................Tahun Pelajaran : .................................................

NO Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku

Butir Sikap

Keterangan (Spiritual/sosial)

1

2

3

4

Dsb

Penilaian diri (Penilaian)1. Petunjuk : Isilah kolom di bawah ini dengan menyebutkan contoh hadas kecil

atau hadas besar dan cara menyucikannya.

Nama :Kelas :Semester :

NO Peristiwa yang terjadi Jenis hadas Cara Menyucikannya

1

2

3

4

5

2. Petunjuk : Isilah kolom di bawah ini dengan menyebutkan contoh najis cara

menyucikannya.

Nama :Kelas :Semester :

NO Peristiwa yang terjadi Jenis najis Cara Menyucikannya

1

2

3

4

5

Hasil penilaian diri perlu ditindaklanjuti oleh guru dengan melakukan fasilitasi terhadap siswa yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan.

2. Penilaian Pengetahuan

Kolom “Ayo, Berlatih”a. Kolom pilihan ganda ; Jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10)

b. Tugas

Rubrik PenilaianNo. Soal Rubrik penilaian Skor

1

a. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci lengkap dan sempurna, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci lengkap, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan tentang pentingnya bersuci tidak lengkap, skor 2.

6

2

a. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan hadas dan najis dengan benar, skor 10.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan hadas dan najis kurang benar, skor 5.

10

3

a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga macam najis dan cara membersihkannya, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua macam najis dan cara membersihkannya, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu macam najis dan cara membersihkannya, skor 2.

6

4

a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam macam penyebab hadas besar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat macam penyebab hadas besar, skor 4.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua macam penyebab hadas besar, skor 2.

6

5

a. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan perempuan yang sedang haid tidak boleh melaksanakan ¡alat dan puasa dengan benar, skor 6.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan alasan perempuan yang sedang haid tidak boleh melaksanakan ¡alat dan puasa kurang lengkap, skor 3.

6

6a. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara tayamum, skor 6.b. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara tayamum kurang

lengkap, skor 3.

6

7 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara wu«µ’ lengkap dan sempurna, skor 10.

10

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tata cara wu«µ’ kurang lengkap, skor 5.

8

a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam contoh air yang suci dan menyucikan, skor 15.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat contoh air yang suci dan menyucikan, skor 10.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua contoh air yang suci dan menyucikan, skor 5.

15

9a. Jika peserta didik dapat menuliskan istinja’ dengan benar, skor 10.b. Jika peserta didik dapat menuliskan istinja’ kurang lengkap, skor

5.

10

10

a. Jika peserta didik dapat menuliskan lima-enam alasan diwajibkannya mandi , skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga-empat alasan diwajibkannya mandi, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu-dua alasan diwajibkannya mandi, skor 3.

9

Jumlah skor 84

Nilai: Jumlah nilai PG + Uraian x 100100

c. Tugas

Skor penilaian sebagai berikut.1) Tugas individu

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 100.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya benar, skor 90.

c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasanya sedikit ada kekurangan,

skor 80.

2) Tugas Kelompok

a. Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian

nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas dengan sempurna, skor 100

b. Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian

nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas kurang sempurna, skor 90.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan/mempresentasikan cerita atau kejadian

nyata tentang tata cara mensucikan najis dan hadas masih ada kesalahan, skor

80.

Nilai = Nilai tugas individu + kelompok : 23. Penilaian Keterampilan

Contoh format penilaian unjuk kerja :Praktik tayamum/wudhu :

Aspek yang dinilai KetuntasanTundak Lanjut

No. Nama peserta didik

1 2 3 4

Jumlah Skor

Nilai

T TT R P

1.

2.

3.

4.

5.

Dst

Keterangan :T : Tuntas mencapai nilai .... ( disesuaikan dengan nilai KKM )TT : Tidak Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKMR : RemedialP : PengayaanAspek dan rubrik penilaian1) Niat tayamum/wudhu’ : skor 30

a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi

lengkap dan sempurna, skor 30.

b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi

lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi

kurang lengkap, skor 10.

2) Gerakan Wudhu’ : skor 20

a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi skor 30.

b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi skor 20.

c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor 10.

3) Doa sesudah Tayamum/wudhu’ : Skor 30.

a) Jika kelompok tersebut dapat bekerja sama dengan sangat baik, skor 40.

b) Jika kelompok tersebut dapat bekerja sama dengan baik, skor 30.

c) Jika kelompok tersebut kerja samanya kurang baik, skor 20

d) Jika kelompok tersebut kerja samanya tidak baik, skor 10.

4) Tertib : Skor 20

a) Jika peserta didik melaksanakan praktik Tayamum/wudhu dengan tertib, skor 20.

b) Jika peserta didik melaksanakan praktik Tayamum/wudhu tidak tertib, skor 10.

4. Remedial

Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi

tentang Iman kepada Allah Swt dan Thaharah. Guru akan melakukan penilaian kembali

dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang

disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam

pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

Mengetahui,Kepala Sekolah

Rustam Mustafa, S.Pd, M.PdNIP : 19660814 200012 1 006

Limboto, 27 November 2019Mahasiswa PPL

Elan Seftiani PapeoNIM : 161012054

Mengetahui,Guru Pamong

Dra. Rani M. AbaidataNIP: 19650112199512001

2. Media

3. Lampiran 3 (LKS)

4. Dokumentasi

5. Daftar Hadir Pengamat Lesson Study