LA WEBQUEST UNA NUEVA FORMA DE APRENDER

PROPUESTA INDICE

1.1 DEFINICIÓN DE WEBQUEST2.1 PARTES DE UNA WEBQUEST2.2 TAREAS3.1 ESTANDARIZACIÓN DE WEBQUESTS4.1 BASEDE LA METODOLOGÍA4.2 IMPLICACIONES DEL PROFESOR4.3 IMPLICACIONES DEL ALUMNO5.1 CONCEPTO DE WIKI5.2 USO DEL WIKI6.1 PROPUESTAS DE WEBQUEST

ORIGEN:Surge en Estados Unidos, el país donde nace Internet, y más avanzada está su utilización en el sistema educativo.

Un profesor de la Universidad de San Diego, Bernie Dodge, crea en 1995 este modelo de “búsqueda en la red”, que permite que el alumno elabore su propio conocimiento, al tiempo que lleva a cabo la actividad. 

La webquest es un método de aprendizaje sencillo, en el que el alumno invierte todo su tiempo en usar y transformar la información de manera eficaz. Se construye alrededor de una tarea atractiva, que provoca procesos de pensamiento creativo o crítico, e implica la resolución de problemas, enunciación de juicios o síntesis.

CARACTERÍSTICAS:

•Es una investigación dirigida, a través de Internet, que se basa en el constructivismo (pretende elaborar un conocimiento que resuelva un problema).•El profesor da una estructura y guía la búsqueda de información, señalando unas tareas claras y factibles.•La gran cantidad de recursos que nos facilita la red, potencia el espíritu crítico del alumno.•Fomenta el trabajo en equipo, ya que es un modelo cooperativo, en el que los alumnos deben trabajar en grupo, asumiendo diferentes roles.•Se trata de elaborar una “secuencia didáctica”, que ayude a los alumnos a trabajar en Internet, mediante la búsqueda y selección adecuada de recursos que el profesor les propone, y la descripción clara y pormenorizada de las tareas que han de realizar, siguiendo un proceso ordenado.

1.1 DEFINICIÓN DE WEBQUEST

ELEMENTOS DE UNA WEBQUEST:

 

-         1 Introducción: Explicación clara al alumno de la tarea que se va a realizar y motivación mediante una presentación atractiva del trabajo.

-          2 Tarea: Resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo, y que resulta de la labor de investigación

-          3 Proceso: Descripción pormenorizada de los pasos a seguir para realizar la tarea.

-          4 Recursos: Selección de enlaces a sitios web, para encontrar la información que necesita. La selección de buenos recursos es fundamental para el éxito de la webquest.

-          5 Evaluación: Información de cómo se evaluará el trabajo realizado.

-          6 Conclusión: Extraer alguna idea clave de lo aprendido, y motivar al alumno a continuar con la investigación y aprendizaje.

-          7 Guía para el docente: Información para el profesor en cuanto al nivel de los estudiantes, principales objetivos de la webquest,...

2.1 PARTES DE UNA WEBQUEST

2.2 TAREAS

Según Dodge, se puede distinguir entre las siguientes tareas:

1. "Retelling Task" (la más sencilla): El alumno recibe información y la debe resumir, sintetizar y elaborar información; el estudiante recibe orientación sobre lo que debe informar y cómo organizar esta info.

2. "Compilation Task". El alumno recopila información de diversas fuentes, utilizándola para organizar, parafrasear y trocear información con el fin de crear una tarea con un mismo formato, de esta manera desarrolla su propio criterio de selección.

3. "Mystery Tasks". El alumno centra la atención en un elemento que le introduce en un misterio a resolver.

4. "Journalistic Tasks". El alumno, desempeñando un rol periodístico, debe cubrir una noticia relacionada con la materia, para ello debe ser riguroso y exacto a la hora de reunir los hechos, ordenarlos y elaborarlos, dejando de lado la imaginación.

5. "Design Tasks". El alumno debe diseñar un plan de acción, teniendo en cuenta las limitaciones de éste, como un presupuesto ficticia.

2.2 TAREAS

6. "Creative Product Tasks". El alumno debe elaborar un elemento con un formato dado, el desarrollo artístico es lo parte más importante

7. "Consensus Building Tasks". El alumno debe informarse en forma de opiniones, hechos… sobre un hecho controvertido con el fin de elaborar un informe.

8. "Persuasion Tasks". El alumno durante el ejercicio debe persuadir a un público.

9. "Self kwnoledge Tasks". El alumno debe responder de manera extensa a preguntas sobre sí mismos.

10. "Analytical Tasks". El estudiante debe observas las relaciones de causas y efectos y la relación entre varios asuntos.

11. "Judgement Tasks". El alumno debe puntuar una tarea compuesta por varios ítems.

12. "Scienfific Tasks". El alumno debe elaborar hipótesis y contrastarla con informaciones de distintas fuentes con el fin de emitir un informe.

Con el fin de estandarizar las creaciones de webquests, se han creado unos principios guía para

sus desarrolladores (FOCUS):

Find great sites.Orchestrate your learners and resources.Challenge your learners to think.

Use the medium.Scaffold high expectations.

3.1 ESTANDARIZACION DE WEBQUEST

• Find great sites. (Localice sitios fabulosos)

Consiste en encontrar sitios web de calidad, es decir, de interés, precisos y actualizados. Para ello, la mejor práctica es dominar los buscadores, lo que implica conocer las características de los mismos, y hacer buen uso de filtros de búsqueda y de búsquedas avanzadas.

También es conveniente tirar “del fondo oculto de la web” porque hay mucho contenido en la red que no es localizado por los buscadores como el caso de artículos de periódicos y revistas; bases de datos de imágenes y documentos; directorios de patrimonios de museos etc. Que aportan un toque único e interesante a una WebQuest.

3.1 ESTANDARIZACION DE WEBQUEST

• Orchestrate your learners and resources. (Administre alumnos y recursos)

Consiste en organizar los recursos (ordenadores) y las personas (alumnos) de una manera eficiente y coordinada, es decir, cada ordenador se está utilizando

bien, y cada alumno está haciendo algo significativo en cada momento. Para ello:

En cuanto a los recursos habría que organizar las actividades de manera que todo punto de acceso que se tenga sea utilizado adecuadamente (usar de manera centralizada los ordenadores, hacer grupos…)

En cuanto a las personas habría que organizar a los alumnos basándonos en la teoría de johnson y jhonson sobre aprendizaje colaborativo (Interdependencia positiva, promover la Interacción, responsabilidad individual y de grupo, competencias interpersonales y de grupos pequeños proceso del grupo ).En definitiva enseñar a los alumnos a trabajar en equipo valorando tanto su contribución como la de sus compañeros.

3.1 ESTANDARIZACION DE WEBQUEST

• Challenge your learners to think. (Motive a sus alumnos a pensar)

Consiste en que los alumnos hagan una gran tarea que les garantice un aprendizaje significativo y no estático. Para ello hay que hacer que el alumno se implique, despertando su curiosidad e interés proponiendoles tareas originales y actuales que les afecten y que desarrollen su capacidad crítica y de análisis

3.1 ESTANDARIZACION DE WEBQUEST

• Use the medium. (Utilice el medio)

Consiste en usar la red de una manera alternativa: Internet no es solamente una red de ordenadores; también es una red de personas. Leer vivencias y opiniones de otras personas puede ayudar a descubrir nuevos puntos de vista. Para ello herramientas como, los chats, blogs, grupos de noticias, foros… están disponibles

Por otro lado el incorporar aplicaciones multimedia (sonido, imágenes o vídeo) también facilitaría el entendimiento y captaría la atención de los alumnos

3.1 ESTANDARIZACION DE WEBQUEST

• Scaffold high expectations. (Proporcione apoyo para lograr expectativas elevadas)

Consiste en proporcionar a los alumnos un apoyo que les ayude a actuar con mayor destreza de la que realmente poseen. Según Dodge hay tres tipos de andamiajes (apoyos):

Recepción: si los alumnos no están completamente preparados para extraer la información importante o pertinente de Internet, la webquest no tiene fundamento. Un andamiaje de recepción proporciona orientación para aprender de un recurso dado y retener aquello que se aprendió, es decir, es un apoyo que fomenta la CAPACIDAD DE ANALISIS DEL ALUMNO. Algunos ejemplos son los glosarios y diccionarios en línea.

Transformación: las WebQuests requieren que los alumnos transformen lo que leen en una forma nueva. Un andamiaje de transformación es un apoyo que fomenta la CAPACIDAD DE SINTESIS DEL ALUMNO. Algunos ejemplos son el comparar y contrastar, razonamiento inductivo y toma de decisiones.

Producción : Un andamiaje de producción es un apoyo que proporciona a los alumnos plantillas, guías llamativas para escribir y elementos y estructuras de multimedia. Al hacer parte del trabajo de los alumnos, les permitimos que hagan más de lo que podrían hacer por sí mismos. En un cierto plazo, es de esperar que se apropien de las estructuras que les proporcionamos hasta que puedan trabajar de manera autónoma, es decir QUE SEAN AUTODIDACTAS.

3.1 ESTANDARIZACION DE WEBQUEST

CONSTRUCTIVISMO Se plantea el aprendizaje como un andamiaje que les proporciona a los alumnos el conocimiento necesario para la resolución de las tareas propuestas.

APRENDIZAJE COLABORATIVO Los alumnos deberán formar grupos y adoptar distintos roles en los mismos para realizar el producto final.

4.1 BASE DE LA METODOLOGÍA

Proporcionar WQ de interés relacionadas con el tema en cuestión.

Selecciona sitios web que sean útiles a los alumnos para la resolución de las tareas.

Organizar el entorno cooperativo y de las tareas que los alumnos deben realizar.

Suministrar los diferentes roles entre los miembros de cada grupo, a la par que orientar y asesorar a los mismos para la ejecución de las tareas correspondientes.

4.2 IMPLICACIONES METODOLÓGICAS DEL PROFESOR

Responsabilizarse de su propio aprendizaje y el del grupo.

Fomentar tanto el trabajo individual como el del grupo vía aprendizaje cooperativo y colaborativo.

Suministrar los diferentes roles entre los miembros de cada grupo, a la par que orientar y asesorar a los mismos para la ejecución de las tareas correspondientes.

Desarrollar las habilidades de síntesis, análisis, comprensión, transmisión del conocimiento y resolución del problema.

4.3 IMPLICACIONES METODOLÓGICAS DEL ALUMNO

¿En qué consiste? • Se trata de una aplicación web muy útil para la coordinación de grupos de trabajo.

¿Es fácil de usar?• Es una herramienta muy fácil de usar, ya que

solamente necesitamos conocimientos básicos de ofimática principalmente.

5.1 CONCEPTO DE WIKI

¿Cómo funciona?

• Los componentes del grupo de trabajo deben registrarse en www.wikispaces.com.

• Se crea una wiki, que será en principio una página web en blanco.

• Se pincha en el botón editar y lo que aparece es la página web pero con formato de documento de texto, en el que se puede añadir, borrar o cambiar formato del contenido.

• Se pincha en el botón guardar y el documento vuelve a ser una página web.

• Por otra parte se pueden crear enlaces a otras wikis sin más que pinchar en la opción link y añadir el nombre de la wiki en cuestión.

• Es decir, tan sólo se necesita utilizar tres botones: editar, guardar y link.

5.2 USO DEL WIKI

TRIGONOMETRÍA APLICADA A CASOS PRÁCTICOS REALES

La trigonometría la rama de las matemáticas que estudia las relaciones entre ángulos y lados de triángulos.

Mediante el estudio de los triángulos y de las razones trigonométricas, que son utilizadas frecuentemente en cálculos técnicos, se propone resolver diferentes situaciones que se plantean en la vida real.

Algunos ejemplos de cuestiones a resolver, podrían ser:

- Longitud horizontal de una rampa de acceso a un garaje, sabiendo que tenemos que salvar un desnivel de 3 metros, y la pendiente máxima es del 16%.

- Altura de la cumbrera de un tejado inclinado, que tiene una pendiente del 25%, y la línea horizontal son 5m.

- En una fachada de 12 metros de longitud, tenemos un desnivel de 1,80m. Calcular la altura del acceso a la vivienda, que está situado a 4,5m del punto más bajo de la calle.

De esta manera, al resolver casos prácticos reales, se demuestra la utilidad de esta materia, y se anima al alumno a buscar otras situaciones en las que sea indispensable el uso de la trigonometría.

6.1 PROPUESTA UNO

PROPUESTA 6.2 PROPUESTA DOS

A través de esta webquest el alumno aprenderá el concepto de derivada, representación gráfica y sus aplicaciones más importantes.

La derivada

Construir polígonos como unión y/o intersección de otros y calcular el área resultante de dichas operaciones.

El profesor debe incluir material informativo que explique el cálculo de áreas de los polígonos correspondientes. Deberá aportar de igual forma material interactivo con el que el alumno aprenda a reconocer visualmente las distintas figuras y a agruparlas o seccionarlas de tal forma que puedan obtener otras distintas.

Se incluirán ejercicios tipo test con límite de tiempo, de manera que los alumnos puedan ver después las puntuaciones obtenidas y el tiempo de ejecución. En dichos ejercicios se incrementará la dificultad a medida que el alumno resuelva con facilidad los niveles inferiores.

6.3 PROPUESTA TRES

PROPUESTA6.4 PROPUESTA CUATRO

Con esta propuesta se pretende que los alumnos aprendan los números reales: sus tipos, características, operaciones, relaciones y sus aplicaciones en el mundo real.Se les proporcionara las paginas de consulta y recursos multimedia que completen las explicaciones.Se les propondrá una tarea dividida en dos partes: una parte práctica consistente en la realización de distintas operaciones aritméticas, entre distintos tipos de números reales y una parte teórica plasmada en un trabajo monográfico sobre las aplicaciones de los números reales en el mundo diario

Los números reales

PROPUESTA 6.5 PROPUESTA CINCO

• Introducción: publicaciones sobre la euforia que suscita la lotería primitiva y de Navidad.

• Hipótesis sobre las que se basa el ejercicio.• Cálculo de la probabilidad de que toque ambas loterías, según las

hipótesis.• Para ello el profesor determinará los criterios de evaluación.• El alumno podrá con ayuda de diferentes recursos encontrar las

respuestas, además de libros, se facilitará los siguientes enlaces:

http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/sociedad-y-consumo/2005/06/02/142588.php

http://www.microsiervos.com/archivo/azar/loterias-probabilidades.html

Cálculo probabilidad de la lotería primitiva y de Navidad

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