La Inclusi³n Del Alumno Con Discapacidad Intelectual

  • View
    5

  • Download
    2

Embed Size (px)

DESCRIPTION

La Inclusión Del Alumno Con Discapacidad Intelectual.

Text of La Inclusi³n Del Alumno Con Discapacidad Intelectual

  • 195

    La inclusin del alumnado con discapacidad intelectual a partir del uso de blogs: una experiencia educativa innovadora

    The inclusion of pupils with intellectual disabilities from the use of blogs: an innovative educational experience

    Ana Beln Troncoso*, Mara Esther Martnez** y Manuela Raposo***

    Recibido: 29-06-2013 - Aceptado: 30-08-2013

    Resumen

    En este artculo presentamos una experiencia llevada a cabo con alumnado que posee discapacidad intelectual, dirigida a procurar su integracin en la realidad cotidiana, tanto acadmica como ldica y personal. Afrontamos esta tarea con el objetivo de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje utilizando un blog educativo, proporcionndole as nuevas herramientas para su expresin y comunicacin, al mismo tiempo que se les aproxima a recursos que forman parte de la sociedad tecnolgica actual. Los resultados alcanzados indican que estos recursos son vlidos para trabajar con sujetos que tienen dicha discapacidad, favoreciendo la adquisicin de competencias instrumentales y transversales junto con la mejora de los procesos cognitivos.

    Palabras clave: Discapacidad intelectual, inclusin, TIC, blog, experiencia,

    Abstract

    This paper presents a experience carried out with students who have intellectual disabilities, with the idea of to ensure their integration into everyday life, both academic and personal leisure. Confront this task with the aim of improving the teaching-learning process using an educational blog. It provides new tools for expression and communication, while they bring near resources that are part of todays technological society. The results obtained indicate that these resources are valid for working with such disabilities, favoring the acquisition of transverse and instrumental skills, and improving cognitive processes.

    Keywords: Intellectual disability, inclusion, ICT, blog, experience.

    ISSN 0718-5480 Vol. 7, N 2, septiembre 2013 - febrero 2014, pp. 195-211

    * Titulada en el Mster de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo por la Universidad de Vigo. beltroncoso@gmail.com** Profesora contratada doctora interina del Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Mtodos de Investigacin de la Facultad de Ciencias de la Educacin y del Deporte (Campus Pontevedra) de la Universidad de Vigo (Espaa). sthermf@uvigo.es*** Profesora Titular del Departamento de Didctica, Organizacin Escolar y Mtodos de Investigacin de la Facultad de Ciencias de la Educacin (Campus Ourense) de la Universidad de Vigo (Espaa). mraposo@uvigo.es

  • 196

    La inclusin del alumno con discapacidad intelectual a partir del uso de blogs: una experiencia educativa / Ana Beln Troncoso, Mara Esther Martnez y Manuela Raposo

    Introduccin

    La experiencia que nos ocupa se refiere a las poblaciones con discapacidad, definida sta por la Organizacin Mundial de la Salud (1999, p. 196), como un trmino genrico para todas las dimensiones, deficiencias, limitaciones de actividad y restricciones de participacin, por lo que es un trmino muy complejo que refleja las caractersticas del ser humano y de la sociedad en la que se mueve. La discapacidad no ha de entenderse como una caracterstica propia, permanente e inamovible de la persona, sino como un estado de funcionamiento de la misma, pudiendo variar significativamente en funcin de los apoyos que reciba la persona. Particularmente, nos referimos a la discapacidad intelectual, aquella que muestran las personas que poseen una inteligencia inferior a la media1 y tienen limitaciones en su conducta adaptativa. Suele estar asociada a una serie de factores etiolgicos que han actuado antes del nacimiento o durante la primera infancia, lo que influir en el individuo a lo largo de su vida dificultando su aprendizaje y adaptacin social.

    Las razones para dirigirnos a dicha poblacin responden fundamentalmente a intereses de tipo personal, por haber participado en actividades de voluntariado con dicho colectivo; acadmico, para responder a las demandas de intervencin planteadas en el mster universitario en Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (Troncoso, 2012); profesional, ya que como docentes podemos encontrar en nuestras aulas personas con estas caractersticas, e indagamos sobre las posibilidades educativas de los nuevos recursos didcticos; y social, pues en la actualidad las dificultades de aprendizaje son la problemtica ms acusada en nuestros centros educativos.

    Por otro lado, podemos afirmar que por primera vez la comunicacin escrita supera a la oral a travs de internet, chats, mensajes de mvil,..., lo que produce un cambio en la forma en que asimilamos la informacin. Todo ello constituye una de las piezas claves para comprender y explicar las transformaciones econmicas, polticas y sociales de las ltimas dcadas. Esto afecta a la educacin, en la medida en que la escuela ha de responder a las demandas de la sociedad en la que vive, aunque es cada vez ms difcil dada la velocidad con la que transcurren los acontecimientos, produciendo consecuencias para todo el acto educativo y particularmente, para la prctica docente y los procesos de aprendizaje.

    Uno de los pilares de la sociedad actual se fundamenta en torno a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (en adelante TIC), es por ello que a travs de esta experiencia se busca su integracin en la realidad cotidiana de los alumnos/as dndole la oportunidad de contar con un recurso ms para expresarse y comunicarse, adems de familiarizarse con herramientas que le servirn para un futuro prximo cada vez ms tecnolgico.

    As, el motivo por el que utilizar en nuestra experiencia las TIC en general, y en particular el blog, ha sido fundamentalmente para motivar al alumnado con actividades que le resulten atractivas e interesantes y para dar un impulso al aula de informtica del centro educativo donde los participantes de esta experiencia estn escolarizados.

    1 Siguiendo a Calvo, Ferrando, Prieto y Soto (2011) se pueden distinguir varios niveles de discapacidad atendiendo al Coeficiente Intelectual (leve, entre 50 y 69; moderada, entre 35 y 49; severa, entre 20 y 34; profunda, menor de 20). Sin embargo, es necesario tener en cuenta que cada persona es nica y que hay que tener cuidado de encasillarla en una determinada rea de discapacidad atendiendo a un solo criterio.

  • 197

    Revista Latinoamericana de Educacin Inclusiva

    A continuacin, precisamos un poco ms aquello que entendemos por educacin inclusiva y discapacidad intelectual, reflexionamos sobre el uso que podemos hacer de los blogs como recurso a utilizar con los alumnos/as que presentan discapacidad intelectual y formulamos algunos de los xitos alcanzados en esta experiencia.

    1. Inclusin educativa y discapacidad intelectual

    A pesar de la complejidad del tema que nos ocupa (Martnez, 2012)2, de los contextos en los que se desarrolla y de que no existe una nica perspectiva sobre cmo plantear la inclusin (Durn y Gin, 2011), puede apreciarse un creciente consenso en torno a que la inclusin tiene que ver con un proceso, no con un estado (Ainscow, 2005). Este proceso de mejora se debe a la participacin de toda la comunidad educativa. La escuela y el aula van a ser los ejes bsicos desde los que articular y desarrollar esa transformacin, el papel importante que tienen en este proceso de inclusin/exclusin es vital pues es ah donde se dan los primeros pasos del proceso que conduce a la exclusin social de muchos ciudadanos (Martnez, 2012). Realizar una mirada a los indicadores que favorecen prcticas inclusivas (Moliner, 2008, 2011) o barreras para el aprendizaje y la participacin (Ainscow, 1999; Ainscow, Booth y Vaughan, 2002; Parrilla, Doval, Martnez, Muoz, Raposo y Zabalza, 2012), permite dar los primeros pasos para analizar prcticas inclusivas existentes en nuestros centros. Los primeros porque constituyen el punto de partida para el establecimiento de planes de accin y mejora desde un enfoque inclusivo; y las segundas, porque las barreras al aprendizaje y a la participacin se producen a partir de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos (social, cultural, familiar, econmico,...).

    A nivel normativo en el estado espaol, con la promulgacin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (en adelante LOE) se hace alusin en su Prembulo al alumnado que requiere una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar dichas necesidades, y se establecen los recursos para llevar a cabo esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusin e integracin. En este mismo texto, no slo se entiende que la diversidad es una caracterstica de todos los alumnos-as y no slo de unos pocos, sino que se sealan nuevas perspectivas para abordarla, introduciendo los principios de equidad, normalizacin y de inclusin. A su vez, en el Ttulo II se introduce el trmino de Necesidades Especficas de Apoyo Educativo (en adelante NEAE), que engloba las necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, incorporacin tarda en el sistema educativo o cualquier otra circunstancia (familiar, personal,...) que en un determinado momento requiera una necesidad de apoyo. En el artculo 73, se define al alumnado que presenta NEAE como aquel que requiera, por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta (p. 17180); por ello consideramos dentro de las NEAE la discapacidad intelectual, trastorno que nos ocupa en esta experiencia.

    Discapacidad intelectual no es algo que uno tenga, como ojos azules o un corazn enfermo. Ni es tampoco algo que uno sea, como bajo de estatura o delgado... Discapacidad

    2 Martnez (2012) hace una extensa recopilacin de definiciones en torno al concepto inclusin que en la ltima dcada se han ido pronunciando.

  • 198

    La inclusin del alum