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Lages'ónsostenibledelaguaatravésdelaprendizajebasadoenproyectosenlaasignaturadeÁlgebraLineal
JuditTabenaTorres,MariaIsabelGarcía-Planas
UniversidadPolitécnicadeCatalunya
IInterna=onalCongressonWaterandSustainability Barcelona-Terrassa26-27June2017
Lages=ónsostenibledelaguaatravésdelaprendizajebasadoenproyectosenlaasignaturadeÁlgebraLineal JuditTabernaTorres,MariaIsabelGarcía-Planas
#Mo=vación#DesarrolloSostenible#Casoprác=co
#PBL#Competencias
#Resultados#Conclusiones
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ÍNDICE
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#MOTIVACIÓN–PUNTODEPARTIDA
DesdelasenseñanzascienSfico-técnicashayqueabordarlascompetenciastransversalesdesostenibilidadycompromisosocial,paraquelosestudiantesen=endanytomenconscienciadelasproblemá=casglobales.Esteestudioformapartedelproyecto:“Integrarypromoverlasproblemá=casglobalesenlasenseñanzascienSfico-técnicas”delqueformanpartelaUPC,elgrupodeinves=gaciónEngineeringScienciesandGlobalDevelopment(GDEE)yelAyuntamientodeBarcelona.
ConceptodeDesarrolloSostenible:“El desarrollo que sa=sface las necesidades actuales de las personas sincomprometer la capacidad de las futuras generaciones para sa=sfacer lassuyas”.
ComisiónMundialparaelMedioambienteyelDesarrollo,Informe“NuestroFuturoComún,1987
Ofrecer una educación basada en conocimientos puramente técnicos esinsuficientepararesponderalacomplejidaddelosproblemasasociadosconelDesarrolloSostenible.(Crofon,2000)
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#DESARROLLOSOSTENIBLE
LaEducaciónparaelDesarrolloSostenible(EDS)esunprocesodeaprendizajebasadoenlosprincipiossubyacentesalasostenibilidad.Suponeuncambiodeparadigmaeduca=voLaEDSsefundamentaencincoclasesdeaprendizaje:
_aprenderaconocer _aprenderaser _aprenderaconvivir _aprenderahacer _aprenderatransformarseunomismoyalasociedad
ManualdeEduaciónparalaSostenibilidad,UNESCO
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#DESARROLLOSOSTENIBLE
Elobje=vo6delaAgenda2030paraelDesarrolloSosteniblees“garan=zarladisponibilidaddeaguaysuges=ónsostenibleyelsaneamientoparatodos”.
hgp://www.un.org/sustainabledevelopment/es/
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#AGENDA2030
_Obje=vosdeDesarrolloSostenible_Asignaturadematemá=cas(AlgebraLineal,ETSEIB,UPC)_ABP,PBL,Aprendizajebasadoenproyectos
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#CASOPRACTICO
PBL,metodologíaac=vaquenospermitetrabajar:_conocimientos_habilidades_destrezas_procedimientos_ac=tudesyvaloresPáginawebproyecto:hgp://algebralinealsostenibilitat.wordpress.com/
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#CASOPRACTICO
Competencia genérica y transversal de la sostenibilidad y el compromisosocial
Asignaturadeálgebralineal_Conocer y comprender la complejidad de los fenómenos económicos ysocialesdelasociedaddelbienestar._Capacidadpararelacionarelbienestarconlaglobalizaciónylasostenibilidad._Habilidad para usar de forma equilibrada y compa=ble la técnica, latecnología,laeconomíaylasostenibilidad.
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#CASOPRACTICO
“Viabilidadalargoplazodeunaposibleconstruccióndeunembalse”Construirunapresapararegular lacuencadeunodesusríosconelobje=vodesa=sfacerlasnecesidadesdeaguapararegadío.
PresadeAsuánImagenpersatélite(NASA)
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#CASOPRACTICO
Datosproporcionadosalosalumnos:_Distribucióndeprobabilidaddiscretadelamediadevolúmenesqueaportaelríoenellugardondeseestudialaviabilidaddelapresa.Restricciones:_Para sa=sfacerel riego se requeriráel consumode2unidadesdeaguaporsemana._Paramantenerlosestándaresdecalidaddelaguaparaotrosusos,tendráquedejarsaliralmenos1unidaddeaguaporsemana.
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#CASOPRACTICO
Obje=vo:
Dejarsalir3unidadesdeagua_Sielniveldelembalsemás laaportacióndeaguadelríoesmenorqueestacan=dad se tendrá que dejar salir menos agua, afectando la carencia a losregadíos._Sielembalseestálleno,cualquierexcesoseráver=do.
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#CASOPRACTICO
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#CRONOGRAMA
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#E-PORTAFOLIOESTUDIANTES
Serealizamedianterúbricas
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#EVALUACIÓN
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#ENCUESTA
Pregunta: ¿a raíz de la realización del proyecto, habéis tomado concienciasobrelaproblemá=caglobaldelagua?
(valores:1-poco,5-mucho)
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#ENCUESTA
Pregunta:¿osparecequelasmatemá=cassonunabuenaherramientaparacolaborarenellogrodeunamayorsostenibilidaddelagua.?
(valores:1-poco,5-mucho)
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#CONCLUSIONES
_Como conclusión queremos destacar que ha sido una experiencia muyposi=va que ha puesto el granito de arena para que por una parte losestudiantes tomenconciencia sobre laproblemá=caglobaldel agua, yporotraesperamosqueseconsolidelaintroducciónenelcurrículodelestudiantelacompetenciatransversalsobresostenibilidadycompromisosocial._Esimportanteremarcarelcambiodeac=tuddelosestudiantesrespectoañosanteriores._Por úl=mo, queremos recalcar que por los trabajos realizados por losestudiantesyporlasrespuestasenlaencuestarealizadapodemosdecirqueelresultado de la inicia=va ha sidomuy posi=vo, tanto a nivel de aprendizajecomo en el de implicación por parte del estudiante en la realización delproyecto.
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#EVIDENCIASALUMNOS
_La realizacióndelproyectomehahechoverque la sostenibilidad sepuedetratar desde otro punto de vista, relacionado con la ingeniera, y llegar a unresultado a par=r de operaciones matemá=cas que parecen de entrada noestarrelacionadasconeltemadelasostenibilidadyelcompromisosocial.
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#EVIDENCIASALUMNOS
_Nopodemosconsiderarqueesteembalsepuedaserdeltodosostenibledadoqueesteno=enequecumplirúnicamente lacondicióndegaran=zarelaguasuficienteparasa=sfacerelregadío,sinoquetambién=enequegaran=zarquetodaelaguaaportadaporelríoseaaprovechadaynoseamalbaratada.Parapoder evitar este malbaratamiento convendría una mejor ges=ón y uso delagua.
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