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La Educación en Programas de Extensión
Holmes Rodríguez Docente
Facultad de Ciencias Agrarias Universidad de Antioquia
Obra publicada bajo Licencia Creative Commons
Adquirir y modificar habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
Resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación
Proceso de formación de hábitos (Neuropsicología)
Modificación de la conducta (Sicología).
APRENDIZAJE
Educación: enseñanza, saber y alumno (Pedagogía)
Conductismo:
Watson, 1914 -> Conducta observable
Cognoscitivismo:
Piaget, 1920 -> Construcción del conocimiento
Construccionismo
APRENDIZAJE
Centrado en cambios: cognoscitivos, morales, motivacionales
Resultado de la experiencia: relación con el entorno familiar y social
Desarrollo de la inteligencia: sentido de dirección empleado cuando se presenta la ocasión (Bigge, 1985).
APRENDIZAJE
Cambio de la capacidad humana: con relativa permanencia y no atribuible solo al desarrollo. (Gagné, 1987).
Cambio perdurable en la conducta: resulta de la práctica o experiencia. (Shuell, 1993).
APRENDIZAJE
Proceso dinámico de desarrollo de la inteligencia, por medio del cual las personas cambian sus conocimientos y conductas y que está influenciado por la experiencia.
Es el resultado de procesos cognitivos, mediante los cuales se reciben nuevas informaciones, se construyen nuevos conocimientos y se aplican en diferentes contextos
APRENDIZAJE
Combinación de:
experiencias de los productores
logros de los investigadores
práctica de los técnicos
APRENDIZAJE EN EXTENSIÓN
Reflexivo: Reflexiones y revisión del resultado de sus
conductas Demora en la toma de decisiones Analizan las experiencias desde diferentes
perspectivas No participan activamente, prefieren
mantenerse a la expectativa observando y analizando las conductas y expresiones de los demás
Personas ponderadas, concienzudas, receptivas, analíticas y exhaustivas
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Activo:
Papel activo en la experiencia y las relaciones personales
Actividades no estructuradas sin normas y rutinas
Trabajo en equipo
Obrar y luego reflexionar
Realizar varias acciones al mismo tiempo
Improvisar, descubrir y arriesgar
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Teórico:
Coherencia y lógica en el conocimiento
Analizar y sintetizar desde la objetividad
Procesos sistemáticos y estructurados
Integrar las observaciones a teorías
Trabajo en grupo, con mismo nivel intelectual
Modelos teóricos y mapas conceptuales
Personas metódicas, lógicas, objetivas, críticas y estructuradas en la experiencia como en las relaciones personales
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Pragmático:
Aplicación de ideas, teorías y técnicas
Tareas funcionales y prácticas
Tomar decisiones desde el criterio de lo útil
Problemas de tipo práctico y concreto
Encontrar beneficios en lo que realizan
No gustan de discursos teóricos que no van acompañados de aplicaciones
Impaciencia en debates y discusiones de larga duración sin nada concreto
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Educación de adultos (Kapp, 1833)
“Ciencia y arte de ayudar a aprender a los adultos” (Knowles, 1960)
“Los adultos aprenden de manera diferente a los niños y se debe usar un proceso diferente para favorecer el aprendizaje”
Modelo andragógico: Concepto de aprendiz; Función de su experiencia; Disposición para aprender y Orientación hacia el aprendizaje
ANDRAGOGÍA
ANDRAGOGÍA vs PEDAGOGÍA
Andragogía Pedagogía Educador Facilitador, Tutor Profesor, Docente
Objetivos Orientar, acompañar Entregar, Conducir
Conocimientos Prácticos, Informales
Teóricos, Formales
Metodología Flexible, Interactiva Rígida, Pasiva, Calificaciones
Aprendizaje Bidireccional Unidireccional
Didáctica Reflexión, Estudio de casos, simulación
Textos, Memoria, Repetición
Proceso de orientación – aprendizaje colaborativo, participativo y horizontal que se lleva a cabo para lograr desarrollar en los adultos, las competencias necesarias para mejorar sus condiciones de vida
Intervienen el “facilitador” y los “participantes” en un ambiente de relación de iguales
PRÁCTICA ANDRAGÓGICA
Participación:
Tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros participantes en la ejecución de tareas.
Horizontalidad:
Relación entre iguales; interacción de actitudes, responsabilidades y compromisos
Flexibilidad:
Los adultos, necesitan lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas
PRINCIPIOS DE LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA
Necesidad: motivación por una necesidad
Experiencia: incide en los nuevos aprendizajes
Práctica: se recuerda más fácil lo que se practica
Participación: es más efectivo el proceso cuando se participa en él
Adaptación: de acuerdo al estilo de aprendizaje
Ambiente: se aprende mejor en un ambiente informal
Orientación: conocer el avance
FACTORES PARA APRENDER MEJOR
Individualista
Con baja productividad
Bajos rendimientos
Cultivos poco diversificados
Altas pérdidas poscosecha
No agregan valor
Dedicados solo a la parte productiva
CARÁCTERÍSTICAS DEL PRODUCTOR RURAL