ŠkVP Slovenský jazyk a literatúra šiesty roník kolský vzdelávací program/6...ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU ORAVSKÉ VESELÉ ORAVSKÉ VESELÉ 377, 029 62 ORAVSKÉ VESELÉ

ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU ORAVSKÉ VESELÉ

ORAVSKÉ VESELÉ 377, 029 62 ORAVSKÉ VESELÉ

1

ŠkVP

Slovenský jazyk a literatúra

šiesty ročník vzdelávacie štandardy, učebný plán, učebné osnovy

Vypracoval(a): Mgr. Róbert Repka, Mgr. Sofia Janolková

Prerokované na pedagogickej rade 30.8.2009

Schválil: Mgr. Dušan Sameliak - riaditeľ školy

Názov ŠVP ŠVP II. stupňa ZŠ v SR, ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP Verní tradíciám – otvorení Európe

Vyučovací jazyk Slovenský

Predmet Slovenský jazyk a literatúra /Jazyk a komunikácia /

Ročník šiesty

Rozsah SVP 4 hodiny/týždeň; ŠkVP 1 hodina / týždeň Spolu: 165 hodín/rok



2

1. Charakteristika učebného predmetu a jeho význam v obsahu vzdelávania

Jazyková časť sa zameriava na rozvíjanie komunikatívnych schopností ţiakov. Dôraz sa

kladie na vysvetlenie a pouţívanie jazykových pojmov, vyuţívanie vedomostí z jazyka pri

vlastnej produkcii písaných či hovorených komunikátov. Jazyk je nástrojom myslenia

a komunikácie medzi ľuďmi, táto skutočnosť by sa mala premietnuť vo vyučovaní jazyka ako

zámerné preferovanie rozvoja komunikatívnych kompetencií, ktoré budú istým teoretickým

i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích predmetoch

s ohľadom na ich špecifické potreby. Výrazne sa posilní komunikatívno- záţitkový model

vyučovania jazyka. Dochádza k redukcii učiva v jazykovede. Posilňuje sa vlastná tvorba

jazykových prejavov, práca s informáciami, čitateľská gramotnosť a schopnosť

argumentovať. Dobré zvládnutie komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na

rozvinutie schopností úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom ţivote. Jazyk sa chápe

ako zdroj národnej a individuálnej identity.

V literatúre nejde len o plynulosť čítať slová a vety, ale skôr o pochopenie textu ako

celku- čítanie s porozumením. Cez literárne ukáţky, ktoré sú zamerané na slovenskú klasickú

a modernú tvorbu, je nevyhnutné posilniť národné povedomie ţiakov a vyuţiť diela a ukáţky

autorov z regiónu Oravy. Záţitkovými formami vyučovania literatúry vyvolať u ţiakov

estetický záţitok.

Predmet slovenský jazyk a literatúra má 5 hodinovú časovú dotáciu týţdenne. Slovenský

jazyk na 2. stupni zahŕňa jazykovú zloţku a slohovú zloţku.

Jazyková a slohová zloţka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť

vyučovania materinského jazyka, takisto ako literárna výchova.

Učebné osnovy sú rámcové, obsahujú učivo daného ročníka. V rámci časovej dotácie sa

uvádza iba týţdenný počet hodín a ročný počet hodín:

Delenie predmetu na jazyk slovenský literárna výchova

Ročník: 5.

Počet hodín týždenne 2+1 2

Počet hodín ročne 99 66

Učivo je osnované na základe vyčlenenia:



3

a/ jazykových javov z oblasti zvukovej stránky jazyka a pravopisu, lexikológie (vrátane

slovotvorby), morfológie, syntaxe, dejín jazyka a jazykovedy;

b/ javov v slohovej výchove zameraných na komunikatívnosť.

Ţiaci dostávajú veku primeranou formou poznatky zo zvukovej stránky jazyka a

pravopisu, lexikológie, morfológie, učia sa reprodukovať prečítané texty a na základe toho

tvoriť vlastné texty. Prostredníctvom vlastného nárečia a sociolektu sa učia poznať a ovládať

spisovný jazyk, kladú sa základy kultúry ich prejavov.

Piaty ročník je chápaný ako organický prechod od zvládnutia písomných návykov a

zručností, základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných

poznatkov o jazyku a jazykovede, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie.

2. Ciele učebného predmetu

- viesť ţiakov k aktívnemu poznávaniu a čítaniu pôvodnej slovenskej klasickej

i modernej literatúry,

- rozvíjať schopnosť spisovne komunikovať a argumentovať v písomných a ústnych

prejavoch,

- dôraz klásť na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú

gramotnosť a schopnosť argumentovať,

- schopnosť vyjadriť svoje vlastné názory a postoje,

- zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia

a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

- pestovať vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku,

- ovládať v praktickom ţivote normy spisovného jazyka,

- moţnosť vyuţiť aktuálnejšie, moderné príbehy zo ţivota detí,

- vyuţívať prácu s časopismi a doplnkovou literatúrou,

- posilniť záujem o čítanie kníh pravidelnou návštevou kniţníc a besedami

o prečítaných knihách,

- zvýšiť návštevnosť kultúrnych podujatí ( divadlá, galérie, výstavy, múzeá...) s cieľom

posilniť u ţiakov emocionálne cítenie,

- posilniť kooperatívne vyučovanie a posilniť prácu jednotlivca v skupinách,

- vytvárať u ţiakov vlastný hodnotový systém,



4

- naučiť ţiakov tolerovať ostatných, vedieť pracovať s chybou, formulovať a riešiť

problémy,

- naučiť ţiakov formovať svoj názor a argumentovať ho,

- posilniť schopnosť empatie voči iným,

- dať moţnosť kriticky sa vyjadriť,

- poznať rozdiely medzi uvedenými pojmami, aktívne s nimi pracovať,

- ţiak vie vyjadriť názor na prečítaný text − jasne sformulovať svoj čitateľský dojem,

vyjadriť svoje estetické záţitky z prečítaného textu

i emocionálneho preţívania,

- ţiak dokáţe na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať

a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/ţánroch,

- ţiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek

texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam,

- ţiak vie na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový

útvar/ţáner, ktorý zosúladí s témou písania a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť,

- ţiak vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie, resp. textové prvky

súvisiace s obsahom textu,

- ţiak vie bez vyzvania učiteľa formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom

identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu

aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu,

- ţiak vie svoj názor kultivovaným spôsobom obhájiť, ţiak vie správne a spoločensky

vhodne sformulovať otázky, aby si preveril a prekontroloval,

ako poslucháči porozumeli jeho výpovedi,

- podporiť dramatizáciou a rôznymi technikami schopnosť vystupovať na verejnosti,

odbúrať stres,

- vyuţívaním nárečia sa snaţiť o dodrţiavanie zvykov a tradícií,

- ţiak má dominantné postavenie vo vyučovacom procese,

- učiteľ bude facilitátor- usmerní prácu ţiakov,

- viesť ţiakov k spoznávaniu jazyka ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného

systému,

. - zameriavať sa na funkčné vyuţitie jazykových a mimojazykových prostriedkov

písaných a ústnych prejavov,

- rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky ţiakov, aby získali kvalitnú jazykovú



5

kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových

situáciách,

- pestovať v ţiakoch lásku k materinskému jazyku,

- prostredníctvom jazyka viesť ţiakov k spoznávaniu histórie vlastného národa a

váţiť si ľudí, ktorí sa zaslúţili o rozvoj a poznanie slovenského jazyka.

3. Obsah učebného predmetu

Ročník: šiesty

Hodinová dotácia: jazyk a slohovú výchovu – 2+1 hodiny týţdenne

literatúra – 2 hodiny týţdenne

Časť: JAZYK

TC Obsahový štandard Výkonový štandard

Zvuková rovina jazyka a pravopis

hláskoslovie (hlásky, slabiky, slová, delenie hlások, slabikotvorné l, ĺ, r, ŕ), prozodický systém

reči (melódia, prestávka, dôraz, výslovnosť), pravopis (interpunkcia, spodobovanie,

rozdelenie slov, vybrané slová, rytmické krátenie).

ZVUKOVÁ ROVINA A PRAVOPIS :

žiak vie vysvetliť pojmy hlavný slovný prízvuk, artikulácia, sila hlasu,

vie správne intonovať všetky druhy viet a uplatňovať správny slovný i vetný prízvuk, správne

vyslovuje slabiky de, te, ne, le / di, ti, ni, li,

vie opraviť chyby vo texte, vie plynulo čítať text so správnou artikuláciou, intonáciou,

tempom, vie správne napísať niektoré cudzie slová, ovláda pravidlá slovenského pravopisu.

Významová /lexikálna rovina

slovná zásoba (rozdelenie, spisovný jazyk a nárečia, slovníky), tvorenie slov (odvodzovanie,

skracovanie, skladanie, základné pojmy), významová rovina (jedno a viacvýznamové slová,

synonymá, antonymá, frazeologizmy).



6

VÝZNAMOVÁ ROVINA:

žiak vie analyzovať lexikálnu stránku textu, dokáţe v texte vyhľadať rôzne údaje a fakty,

tieto dokáţe následne spojiť do komplexnej informácie,

vie porovnať dve a viac informácií, vyvodiť záver,

vie vyhľadať kľúčové slová v texte, vie vyjadriť hlavnú myšlienku a pointu textu,

vie si overiť význam slov v jazykových príručkách, rozlišuje rozdelenie slov v slovnej zásobe,

vie vysvetliť ich význam a pozná ich štylistickú funkciu v texte,

vie identifikovať skratky, odlišuje slovotvorný základ, predponu, príponu, základové a

odvodené slovo,

vie identifikovať slová, ktoré vznikli skladaním a určiť slová, z ktorých vznikli.

Tvarová / morfologická

podstatné mená (rozdelenie, gramatické kategórie, pomnoţné podstatné mená), prídavné

mená (rozdelenie, gramatické kategórie, stupňovanie), zámená (charakteristika, osobné

zámená),

TVAROVÁ / MORFOLOGICKÁ ROVINA:

žiak pozná ohybné slovné druhy a ich gramatické kategórie,

vie rozdelenie slovných druhov,

vie vysvetliť a identifikovať pomnoţné podstatné mená, určiť ich rod, chápe dôleţitosť

gramatickej zhody, pozná tieţ neohybné slovné druhy – príslovky a predloţky.

vie rozlíšiť a určiť kategórie slovných druhov- číslovky ( skloňovanie, gramatické kategórie,

rozdelenie), slovesá ( gramatické kategórie – okrem vidu, časovanie, rozdelenie, slovesné

tvary), príslovky (druhy prísloviek, stupňovanie), predloţky (väzba s pádom, vokalizácia).

Syntaktická rovina

veta ( jednoduchá veta, rozdelenie viet podľa obsahu, slovosled), základné vetné členy

(podmet, prísudok, vetný základ, prisudzovací sklad).



7

SYNTAKTICKÁ / SKLADOBNÁ ROVINA:

žiak vie identifikovať slová, ktoré zabezpečujú nadväznosť, rozlišuje holú vetu od rozvitej,

dokáţe určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria,

vie určiť vetný základ, pozná rozdiel medzi jednočlennou a dvojčlennou vetou,

vie tieto vety tvoriť, pričom dodrţiava slovosled a správne pouţíva interpunkčné znamienka,

vie pohotovo rozviť alebo preformulovať vety.

Časť: SLOH


Informačný slohový postup

prenos informácií, spracovanie informácií, verejný styk

A) INFORMAČNÝ SLOHOVÝ POSTUP:

žiak vie v texte vyhľadať informácie, porovnať viacero informácií, analyzovať príčiny javov,

vyhľadať kľúčové slová v texte a uplatniť ich vo vlastnom texte, zostaviť poznámky,

vie usporiadať informácie podľa dôleţitosti vo vecnom texte a podľa časovej postupnosti v

umeleckom texte,

vie prerozprávať obsah textu.

Rozprávací slohový postup

jednoduché rozprávanie, vnútorná kompozícia, rozprávanie s prvkami opisu, rozprávanie s

vyuţitím priamej reči

B) ROZPRÁVACÍ SLOHOVÝ POSTUP:

ţiak vie identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania,

vie identifikovať spoločné a odlišné znaky rozprávania s ostatnými preberanými útvarmi,

vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému rozprávanie s vyuţitím priamej reči a všetkých častí

vnútornej kompozície.



8

Opisný slohový postup

jednoduchý opis, statický / dynamický opis, umelecký opis, opis s vyuţitím fantázie

C) OPISNÝ SLOHOVÝ POSTUP:

žiak vie pripraviť na danú tému statický, dynamický alebo umelecký opis,

vie odlíšiť statický a dynamický opis.

Rétorika

fázy tvorenia prejavu, príhovor

D) RÉTORIKA:

žiak vie na ľubovoľnú alebo zadanú tému zostaviť prívet,

vie sformulovať a vysloviť svoj názor, pri obhajobe svojho názoru rešpektuje spoločenské a

komunikačné pravidlá,

vie hodnotiť texty iných a svoje hodnotenie vie zdôvodniť,

vie správne sformulovať otázky,

vie zhodnotiť príhovor ostatných, prijať vyslovené názory ostatných ţiakov,

vie samostatne vhodne vyuţiť informácie a jazykové prostriedky v príhovore,

vie vhodne vo vlastnom prejave vyuţiť prvky komunikácie z lit. textov, médií, internetu...,

vie po krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor.

Krátke slohové útvary

blahoţelanie, SMS, e mail, oslovenie...

E) KRÁTKE SLOHOVÉ ÚTVARY:

žiak vie pohotovo reagovať na danú situáciu, zostaviť krátku správu, pozdrav,

blahoţelanie...,

vie začať a ukončiť komunikáciu, pozná pojem dialóg a vie sa doň zapojiť, primerane

gestikulovať, pouţívať vhodnú mimiku, zaujať vhodný postoj, dodrţať vhodnú vzdialenosť s

komunikujúcim, dodrţiavať pravidlá haptiky.



9

VŠEOBECNE:

žiak dokáţe vybrať a posúdiť texty z obsahového i formálneho hľadiska,

vie odôvodniť správnosť vybraného textu v konkrétnej situácii, dokáţe identifikovať,

systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch a ţánroch (opis, rozprávanie,

príhovor),

vie správne čítať texty a pochopiť informácie, vyjadriť názor na text, čitateľský dojem

z prečítaného textu,

vie navrhnúť tému písania v súlade s cieľom písania,

vie porovnať, rozlíšiť a vysvetliť preberané pojmy (statický, dynamický, umelecký opis,

rozprávanie, príhovor),

vie charakterizovať rozdiely vo formálnej úprave preberaných ţánrov a aplikovať znalosti o

forme pri realizácii slohových prác,

vie na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový útvar,

vie vytvoriť slohový ţáner a zosúladiť ho s témou písania,

vie si pripraviť osnovu a koncept pre pripravovaný text,

vie prispôsobiť lexiku textu komunikačnej situácii, vyuţíva všetky oblasti slovnej zásoby a

všetky vetné štruktúry, dokáţe transformovať jednotlivé ţánre,

vie prijať hodnotenie druhých a ich postrehy vyuţiť na zlepšenie slohovej práce,

vie napísať čistopis s opravenými chybami.

Časť: LITERATÚRA


Próza:

základné pojmy, krátke formy ľudovej slovesnosti (príslovie, porekadlo, pranostika,

anekdota), krátka próza (bájka, báj).

PRÓZA:

žiak vie vysvetliť pojem próza a umelecká literatúra.

vie odlíšiť prózu od poézie a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť.



10

vie pri štylistickej a lexikálnej analýze známeho diela vyhľadať jednotlivé jazykové a

tematické prvky a dokáţe vysvetliť ich funkciu v rámci estetickej pôsobnosti diela.

vie samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, ktorého obsah,

štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáţe prispôsobiť rýchlosť

čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu.

vie samostatne sformulovať subjektívne hodnotenie prečítaného textu a vie ho primerane

obhajovať. Pri obhajobe svojho názoru dodrţiava pravidlá spoločenskej komunikácie.

vie vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota a uviesť príklad.

vie vysvetliť význam a identifikovať významový rozdiel medzi príslovím, porekadlom a

pranostikou.

vie funkčne vyuţiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom texte.

vie vytvoriť krátky vtipný príbeh. Pri jeho tvorbe aplikuje svoje znalosti o anekdote.

vie vysvetliť pojem bájka.

vie identifikovať mravné ponaučenie v bájke.

vie vymedziť pojem hlavná postava, vie ju identifikovať v bájke a dokáţe charakterizovať

jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podloţiť argumentmi.

vie napísať kratší prozaický útvar, ktorý má znaky bájky.

vie vysvetliť pojem báj a vie uviesť príklady bájí, ktoré prečítal.

vie na základe textu identifikovať základné znaky báje.

vie vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokáţe charakterizovať jednotlivé

postavy (kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podloţiť argumentmi.

vie porovnať koncepciu postáv, dej a prostredie, v ktorom sa dej odohráva s iným jemu

známym prozaickým ţánrom.

vie vysvetliť pojem dialóg.

vie transformovať prozaický text na dramatický a následne ho vie výrazne prečítať a zúčastniť

sa ako postava na dramatizovanom čítaní.

vie na základe analýzy známeho literárneho textu identifikovať vnútornú kompozíciu a svoje

tvrdenie vie zdôvodniť.

vie vytvoriť báj s dodrţaním vnútornej kompozície.



11

Poézia:

báseň, populárna pieseň, balada.

žiak vie vysvetliť pojem poézia.

vie vysvetliť pojem báseň.

vie vysvetliť pojem populárna pieseň.

vie porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, vyuţitia umeleckých

štýlových prostriedkov.

vie vysvetliť pojem verš ako súčasť vonkajšej kompozície aj ako metrickú jednotku. Vie ho

určiť v básni.

vie vysvetliť pojmy rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou (v básni aj

v populárnej piesni).

vie vyhľadať rým v texte básne alebo populárnej piesne.

vie graficky zaznačiť a pomenovať zdruţený, striedavý, obkročný rým.

vie v texte básne alebo populárnej piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky

zdrobnenina a prirovnanie.

vie identifikovať v texte básne alebo populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové prostriedky

a vysvetliť ich význam.

vie pri prednese básne rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu.

vie vysvetliť pojem balada.

vie identifikovať hlavné znaky balady aj v neznámom (zatiaľ nečítanom) texte.

vie porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely.

vie pretransformovať baladu na prozaické rozprávanie.

vie vysvetliť obraznú podstatu epiteta, vie ho odlíšiť od gramatického prívlastku.

vie vysvetliť funkciu epiteta v umeleckom texte.

vie tvoriť epiteton a pouţiť ho vo vlastnom texte.

vie vysvetliť pojem metafora.

vie vyhľadať v básni (piesni, balade) metaforu a vie vysvetliť jej význam.

vie porovnať metafory v balade a populárnej piesni a zdôvodniť rozdiel medzi nimi.

vie vytvoriť vlastnú metaforu.

vie pri prednese balady rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu.

vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii diela na známu baladu.

vie identifikovať hlavnú myšlienku v prečítanom texte.



12

vie v texte balady vyhľadať a určiť jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam.

vie vytvoriť text, ktorý obsahuje znaky balady.

vie svoje hodnotenia prečítaného textu podloţiť argumentmi z prečítaného textu a svoje

tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodrţiava pravidlá spoločenskej komunikácie.

Divadelná hra, rozhlasová rozprávka.

žiak vie vysvetliť pojem divadelná hra.

vie vysvetliť pojem rozhlasová rozprávka.

vie rozlíšiť dramatický a prozaický text, svoje tvrdenie vie podloţiť argumentmi.

pozná fázy vnútornej kompozície divadelnej hry a vie ich určiť v texte vekuprimeranej

divadelnej hry, ak je uvedená hra klasicky skomponovaná.

odlíšiť pojmy monológ, dialóg v divadelnej hre.

4. Využitie disponibilných hodín

Predmet slovenský jazyk a literatúra v šiestom ročníku je dotovaný 1 disponibilnou hodinou

týţdenne. Slúţi na:

- utvrdzovanie učiva,

- systematizácia učiva,

- tvorba prezentácií (osobnosti Oravy) a projektov,

- tvorivé písanie, zapojenie ţiakov do súťaţí: Rozprávkové vretienko, Šaliansky Maťko,

Hviezdoslavov Kubín, Štúrov Zvolen,

- tvorivé úlohy na rozvoj čitateľskej gramotnosti, na posilnenie vzťahov v skupine, na

prosociálne zručnosti,

- účasť na Noci s Andersenom,

- návšteva školskej kniţnice, výstavky kníh s besedou,

- čitateľské dielne,

- gramatické úlohy a okienka,

- písanie príspevkov do školského časopisu,

- práca s IKT,

- vyuţitie regionálnych autorov v literárnej výchove,

- návšteva galérií, múzeí, pamätných izieb a miest



13

5. Vzdelávacie štandardy a prierezové témy

JAZYK A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Tematický

celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezové

témy Časová dotácia

I.

Opakovanie

vedomostí

a zručností

z 5.ročníka

Opis ilustrácie, obrázka

Pohľadnica, adresa

Rozprávanie-členenie,

znaky

Predloţky, väzba

s pádom

Synonymá, antonymá

Oznámenie, interview,

reklama

Opis pracovného

postupu

Ţiak vie:

Definovať poje opis

ilustrácie/obrázka, vie vytvoriť opis,

chápe význam príd.mien v opise

Napísať adresu na pohľadnicu, vie

vytvoriť text

Dokáţe rozlíšiť hlavné a vedľajšie

postavy, charakterizovať ich

správanie, vie opísať prostredie,

pomenovať tému, vie vyjadriť

estitické záţitky, vie príbeh dokončiť

Dodrţiava správne väzby

Vie vysvetliť pojmy synonymum,

antonymum

Vie vyuţiť prvky komunikácie

z rôznych zdrojov, vie vytvoriť

slohový útvar/ţáner a zosúladiť ho

s témov, vie pracovať s grafom

Vie uplatniť poznatky o dynamickom

opise, vie vytvoriť dynamický opis,

chápe význam príd.mien a slovies v

opise

OSR,

MULTTV,

MEDV

11

II.

Zhovárame sa a

diskutujeme

Rozhovor, dialóg

Zámená a ich delenie-

osobné, základné,

privlastňovacie

Diskusia, argument,

protiargument

Predloţky

Vokalizácia

Ţiak vie vysvetliť pojem dialóg

a zapojiť sa doň, ovláda gestá

a mimiku, zaujať vhodný postoj,

dodrţiava pravidlá komunikácie

Ţiak vie vyhľadať a pomenovať

zámená v texte a rozlíšiť ich, vie

správne dodrţiavať tykanie a vykanie

Ţiak vie pouţiť vhodné prostriedky

na vyjadrenia svojho názoru, vie

názor obhájiť

Ţiak vie nájsť predloţky v texte,

dodrţiava správne predloţkové väzby

Ţiak vie vysvetliť a uplatniť

vokalizáciu nv texte

Ţiak pozná funkciu príručiek a vie

s nimi pracovať, pozná skratky

a vysvetlivky v slovníkoch, ovláda

pouţívanie slovníkov v praxi

Ţiak vie vysvetliť pojmy: neutrálne,

citov o zafarbené slová a uviesť

príklady

OSR,

MEDV,

ENV

10



14

Tematický


Prierezové


III.

Ako tvoríme

slová

Slovník-pravopisný,

synonymický,

frazeologický, cudzích

slov, výkladový...

Neutrálne a citovo-

zafarbené slová

Tvorenie slov

odvodzovaním,

predpona, prípona,

základové a odvodené

slovo

Tvorenie slov

skladaním

Ţia vie vysvetliť pojmy: predpona,

prípona, základ, základové slovo,

odvodené slovo, tvorenie slov

skladaním a uviesť príklady

Identifikuje slová, ktoré vznikli

skladaním a určiť, z ktorých slov

vznikli

OSR,

MEDV

6

IV.

Svet je plný ľudí,

vecí a javov

Podstatné mená

Gramatické kategórie

podst.mien (rod, číslo,

pád, pádové otázky,

ţivotnosť/neţivotnosť)

Všeobecné/vlastné

podst.mená

Konkrétne a abstraktné

podst.mená

Skloňovanie, vzor

Vokatív

Statický opis

Prídavné mená, akostné,

gramatické kategórie

Stupňovaanie

Vzor pekný/cudzí

Vzťahové príd.mená

Privlastňovacie

príd.mená

Charakteristika osoby

Ţiak vie určiť vyhľadať v texte

podstatné mená

Ţiak pozná rod, číslo a pád

podst.mena

Ţiak vie aplikovať vedomosti v praxi

Ţia vie vysvetliť odlišnosť konkr.

a abstr. podst.mien

Ţiak vie roztriediť podst.mená podľa

rodu, správne skloňuje a pozná vzory,

vedomosti aplikuje v praxi

Ţiak ovláda vokatíáv ako zastaralé

oslovenie

Ţiak vysvetliť pojem statický opis

a svoje poznatky uplatní v praxi(

v 1.písomnej slohovej práci)

Vytvorí osnovu, koncept, vie napísať

čistopis

Ţiak chápe zhodu medzi podst.a

príd.menom, pozná akostné

príd,mená a vie vysvetliť ich funkciu

v texte

Ţiak vie správne vystupňovať akostné

príd.mená

Ţiak ovláda pravopis pri skloňovaní

príd.mien

Ţiak vie vyhľadať vzťahové príd.

mená a ich funkciu

Ţiak vie rozlíšiť vzor otcov a matkin,

páví

Ţiak vie porovnať a odlíšiť statický

opis a charakteristiku osoby, vie

vytvoriť krátku charakteristiku osoby

OSR,

MULTV

26



15

Tematický


Prierezové


V.

Svet v pohybe

Slovesá,

tykanie/vykanie,

časovanie, neurčitok

Sloveso byť

Plnovýznamové

a neplnovýznamové

slovesá

Dynamický opis

Zvratné a nezvratné

slovesá

Rozprávanie s vyuţitím

priamej reči, ja-

rozprávanie, on-

rozprávanie

Gramatické kategórie

slovies: osoba, číslo ,

čas, spôsob

Jednoduchý a zloţený

slovesný tvar

Príslovky

Priama reč

Citoslovcia

Ţiak ovláda časovanie slovies,

význam neurčitku

Ţiak ovláda zvláštnosti časovania

slovesa byť, jeho plno

a neplnovýznamovosť

Ţiak v ie rozlíšiť v texte

plnovýznamové a neplnovýznamové

slovesá

Ţia pozná rozdiely medzi statickým

a dynamickým opisom, pozná

zákl.znaky opisu prac.činnosti,

vyuţíva slovesá

Ţiak vie rozlíšiť v texte zvratné

a nezvratné slovesá

Ţiak vie vytvoriť rozprávanie

s vyuţitím priamej reči v ja a on-

rozprávaní, dodrţiava pravidlá

rozprávania, vie vytvoriť dialóg

Ţiak ovláda gr.kat.slovies, rozlíši vo

vete všetky spôsoby slovies

Ţiak vie vysvetliť jednoduchý

a zloţený slovesný tvar

Ţiak vie rozlíšiť druhy prísloviek, ich

stupňovanie a pravopis

Ţia ovláda pouţívanie priamej reči so

správnou interpunkciou, vie rozlíšiť

uvádzaciu vetu

Ţiak pozná funkciu citosloviec

OSR 19

VI.

Neielen ľudia, aj

vety tvoria

príbehy

Základné vetné členy

Vetné sklady

Dvojčlenná veta

Ţiak pozná a vie rozlíšiť podmet

vyjadrený a nevyjadrený, holý

a rozvitý podmet, jeho funkciu vo

vete

Pozná prísudok slovesný

a neslovesný-menný.

Ţiak vie určiť prisudzovací sklad

v dvojčlennej vete a VČ, ktoré ho

tvoria, pozná zhodu medzi podmetom

a prísudkom

Ţiak vie tvoriť dvojčlenné vety

s rôznou modalitou, vie nájsť

a rozlíšiť vo vete podmet a prísudok

OSR 11



16

Tematický


Prierezové


VII.

Informujeme

presne a pútavo

Projekt Ţiak vytvorí projekt a prezentuje ho

pred ţiakmi triedy, vie prijať

hodnotenie ţiakmi a učiteľom , prijať

kritické hodnotenie

OSR, TPPZ,

ENV,REGV

6

VIII.

Opakovanie

učiva zo

6.ročníka

Ţiak ovláda poţadované učivo , vie

ho aplikovať v praxi

OSR 10



17

LITERÁRNA VÝCHOVA

Tematický

celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

Časová

dotácia

I.

Ľudová

slovesnosť

Príslovia, porekadlá,

pranostiky, hádanky,

anekdoty

Ţiak pozná a vie vysvetliť krátke

formy ľudovej slovesnosti a dokáţe

ich uplatniť v praxi. Pozná pojem

anekdota, funkciu humoru. Krátke

formy vie porovnať s poviedkou.

OSR, REGV,

OŢZ, TPPZ

5

II.

Poézia

Básne, lyrika

Umelé piesne

Ľudová, umelá

a sociálna balada

Ţiak vie vysvetliť pojem verš, strofa,

rým, metafora, populárna pieseň,

evergreen, balada, druhy balád, znaky

balád, vie baladu porovnať s

rozprávkou

OSR, TPPZ,

MULTV,

ENV, REGV

28

III.

Rozprávanie vo

veršoch i v próze

Bájky

Báje

Zo ţivota detí

Dobrodruţná literatúra

Detektívna literatúra

Dramatické umenie

Čo sme sa naučili, čo uţ

vieme

Ţiak vie vysvetliť pojem bájka, vie

nájsť rozdiely spoločné znaky bájky,

rozprávky a piesne, vie správne nájsť

poučenie v bájke, pozná autorov

bájok, vie napísať bájku a prečíta

a zapíše do zošita (čitateľského

denníka) aspoň 3 prečítané bájky.

Ţiak vie vysvetliť pojem báj, vie

odlíšiť monológ od dialógu, pozná

delenie bájí, pojem bájoslovie

(mytológia)

Ţiak ovláda delenie textu na pásmo

rozprávača a pásmo postáv, vie , kto

je rozprávač hlavná postava,

vedľajšie postavy, pozná ja-

rozprávanie a on-rozprávanie

Ţiak vie identifikovať základné

znaky dobrodruţnej literatúry

porovnávaním viacerých umeleckých

ţánrov.

Ţiak pozná pojem detektívka, motív,

hlavné znaky detektívky, pozná

zápletku, štýl detektívky, hlavnú

postavu

Ţiak vie rozlíšiť prozaický text od

dramatického, vie vyhľadať dialód,

ovláda rozdiely medzi divadelnou

hrou a rozhlasovou rozprávkou. Ţiak

vie zdramatizovať príbeh

a rozprávku.

Ţiak ovláda učivo predpísané

učebnými osnovami.

OSR, REGV,

ENV, MULTV,

MEDV

33



18

6. Stratégie - metódy a formy práce

V učebnom procese vyučovania slovenského jazyka a literatúry sa uplatňuje

komunikatívny prístup. Na 2.stupni ZŠ má prevládať uvedomeno- praktická metóda, ktorá

integruje učenie sa návykom a uvedomené učenie, ktoré sa zameriava na rozumovú, vôľovú

a citovú stránku osobnosti ţiaka. Je potrebné vytvárať komunikatívne situácie, kde sa vyuţije

verbálna a neverbálna komunikácia, uskutočňuje sa osvojovanie lexikálnych jednotiek

a gramatických javov.

V 6.ročníku je potrebná doslovná reprodukcia rozhovorov v učebnici. Podmienkou

rečovej komunikácie je jednoznačná identifikácia reči- porozumenie reči partnera,

porozumenie textu, vedieť vysvetliť presný význam lexikálnych jednotiek. Veľmi dôleţitou

podmienkou rečovej komunikácie je motivácia. Ťaţiskom práce s literárnymi textami je

spoznávanie komunikatívnych prvkov v literárnych ukáţkach, pozorovanie a estetické

vnímanie literárneho textu ( reprodukcia, obsahu, dramatizácia, hodnotenie), utváranie

návykov potrebných na čítanie slovenskej poézie a prózy.

Základné metódy a formy práce:

- relaxačné techniky (spev, tanec),

- práca vo dvojiciach, skupinová práca, kooperatívne vyučovanie,

- metóda omylu,

- rolová hra,

- minidialógy, jazykové cvičenia,

- počúvanie zvukovej nahrávky a jej analýza a reprodukcia,

- hlasné čítanie,

- dokončenie textov na základe prečítanej ukáţky,

- kontrola ţiackych prác, ústnych prejavov,

- pohotová reakcia na otázky,

- dril,

- diktát a rôzne pravopisné cvičenia,

- doplňovačky, hlavolamy, osemsmerovky, tajničky,

- vypracovanie pracovných listov,

- opakovanie,

- brainstorming,

- vyrozprávanie príbehov,

- správne odpisovanie z tabule a práca s učebnicou,



19

- rozvíjanie dialógov na základe obrázkov,

- reťazový dialóg,

- prezentácia príbehu, dramatizácia,

- hry,

- úlohu zamerané na riešenie problému,

- tiché čítanie s úlohami,

- simulácia ţivotných situácií,

- vypracovanie projektu, referátu.

7. Učebné zdroje

- rozhlas, televízia,

- internet- webové stránky,

- CD, DVD, videokazety,

- časopisy, noviny,

- odborné publikácie ( encyklopédie): Encyklopédia jazykovedy, Encyklopédia

slovenských spisovateľov I. a II.,

- slovníky: Malý synonymický slovník; Malý frazeologický slovník, Pravidlá slovenského

pravopisu, Príručka slovenského pravopisu, Krátky slovník

slovenského jazyka, Slovník cudzích slov, Homonymický

slovník,

- atlasy, cestovné príručky, automapy, cestovné poriadky,

- knihy: Slovenčina na dlani, Sloh na dlani, Majstri slova, Slovenská a česká literatúra na

dlani,

- príručky:

Budem vedieť pravopis pre 5.a 6.ročník ZŠ,

Chcem sa naučiť pravopis- zbierka pravopisných cvičení a nácvičných

diktátov,

Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka,

Diktáty a pravopisné cvičenia pre ţiakov druhého stupňa ZŠ,

Zbierka úloh zo slovenského jazyka na vyučovanie v 5.-9.ročníku ZŠ,

Precvičujme si vybrané slová,

Písomnosti v našom ţivote,



20

1.časť – jazyk

KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila; Kesselová, Jana: Slovenský jazyk pre 6. ročník ZŠ. Prvé

vydanie. Bratislava: SPN, 2009.

SVOBODOVÁ, Margita: Diktáty zo slovenčiny pre 5. a 6. ročník ZŠ. 6. upravené vydanie.

Bratislava: Mgr. Margita Svobodová, 2000.

LUKAČKOVÁ, Renáta; SOLČANSKÁ, Beata: Budem vedieť pravopis. Didaktis, 1999

2. časť – literatúra

PETRÍKOVÁ, Daniela a spol.: Literárna výchova pre 5. ročník základných škôl. Prvé

vydanie. Bratislava: LITERA, 1997.

PETRÍKOVÁ, Daniela a spol.: Literárna výchova pre 6. ročník základných škôl. Prvé

vydanie. Bratislava: EDUCO, 2010.

CD nosiče s nahrávkami detských populárnych textov a rozprávok.

Filmy

Zbierky prísloví, porekadiel, pranostík, anekdôt.

Knihy bájok, bájí a balád, ukáţky poézie.

8. Hodnotenie predmetu

Prebieha v súlade s príslušným metodickým pokynom, viď Metodický pokyn na

hodnotenie žiaka základnej školy v sekcii Školský vzdelávací program. Pri hodnotení

a klasifikovaní ţiakov so špecifickými potrebami dodrţiavame metodické pokyny na

hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so špecifickými potrebami.

1) jazyk slovenský

v 6. ročníku sú predpísané 5 kontrolných diktátov s nasledovným zameraním:

* opakovanie učiva z 5.ročníka- neklasifikovaný diktát

* podstatné mená

* prídavné mená

* slovesá

* záverečný diktát

kaţdému kontrolnému diktátu musia predchádzať 1-2 pravopisné cvičenia zamerané

na typ diktátu ( zrakový, sluchový, „odpisový“…), v ktorých sa pouţijú niektoré

hodnotené pravopisné javy z diktátov, nácvičné diktáty nebudú známkované, len

opravené chyby,



21

v prípade, ţe diktát dopadne horšie ako 3,0 , bude potrebné precvičovať javy,

v ktorých sa vyskytovali chyby najčastejšie ( o týchto javoch bude poznámka

v zápisnici predmetovej komisie ).

KLASIFIKAČNÁ STUPNICA kontrolných diktátov:

1: 0 - 1 chyba

2: 2 - 3 chyby

3: 4 - 7 chýb

4: 8 - 10 chýb

5: 11 a viac chýb

Ďalšie hodnotené písomné práce:

previerky na konci tematických celkov,

pravopisné cvičenia, päťminútovky podľa potreby na precvičovanie gramatických

javov,

všestranný jazykový rozbor (fonetika, morfológia, syntax, štylistika) podľa potreby.

Hodnotenie písomných prác a testov

a/ stupnica na základné písomné práce

percentuálna úspešnosť známka

100 % - 90% výborný

89 % - 75 % chválitebný

74 % - 50 % dobrý

49 % - 25 % dostatočný

24 % a menej nedostatočný

Ďalšie hodnotené aktivity:

- ústne skúšanie pri tabuli ,

- aktivita,

- skupinová práca na hodine ,

- plnenie domácich úloh ,

- zapojenie do súťaţí a projektov.

2) literatúra

V literárnej výchove budú hodnotené nasledovné aktivity a činnosti žiakov:



22

- referát o prečítanej knihe, o spisovateľovi ( prezentácia, príprava nástenky,

rozhlasového okienka, príspevku do školského časopisu…),

- recitácia 2 básní alebo textov ( vyuţitie v školskom kole Hviezdoslavov Kubín),

- kvalita čítania s porozumením,

- ústne skúšanie pri tabuli,

- aktivita,

- práca s textom, rozbor prečítaného textu,

- písomný test v okruhu určitej kapitoly (autor, dielo, literárne pojmy),

- spolupráca s kniţnicou,

- vedenie čitateľského denníka,

- dramatická tvorba ( scénka).

3) sloh

V slohovej zložke budú žiaci hodnotení:

- podľa školskej slohovej písomnej práce,

v 6. ročníku sa píše 2 práce so zameraním na rozprávanie vyuţitím priamej reči,

opis statický.

Ďalšie hodnotené aktivity v slohu:

- ústne cvičenia,

- plnenie domácich úloh,

- vlastná tvorba v rámci vyučovania i domácej prípravy,

- zapojenie sa do súťaţí: Európa v škole, Prečo mám rád slovenčinu…, Protidrogová

súťaţ, ďalšie literárne súťaţe.

Celkové hodnotenie bude pozostávať :

- zo vzťahu k predmetu, účasti v súťaţiach,

- z aktivity, snahy a záujme o učenie,

- z odbornej činnosti ţiakov,

- z celkových výsledkov dosiahnutých v rôznych aktivitách, projektoch,

- z výsledkov spracovania tematických úloh a cvičení.

Documents

ŠkVP Slovenský jazyk a literatúra šiesty roník kolský vzdelávací program/6...ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU ORAVSKÉ VESELÉ ORAVSKÉ VESELÉ 377, 029 62 ORAVSKÉ VESELÉ