KURIKULUM-SEKOLAH SD

KURIKULUM SD NEGERI KEBON PEDES 1

TAHUN PELAJARAN 2011-2012(DOKUMEN 1)

PEMERINTAH KOTA BOGORDINAS PEDIDIKAN

SEKOLAH DASAR NEGERI KEBON PEDES 1 Jln Kebon Pedes Nomor 65 Tlp (0251) 8370726

Email:[email protected] site : www.sdnkebonpedes1.com

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 1

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahiim, Puji syukur ke hadirat Allah Subhanahu Wataala,

karena berkat rakhmat dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan Revisi

Kurikulum Operasional Sekolah SD Negeri Kebon Pedes 1 Kecamatan Tanah Sareal Kota

Revisi Kurikulum SDN Kebon Pedes 1 dimaksud untuk menjadikan pedoman dan

memberikan arah kepada pengelola pendidikan khususnya guru dalam menjalankan

kegiatan pembelajaran di kelas. Buku pedoman kurikulum ini merupakan salah satu

komponen untuk menjamin terselenggaranya mutu pendidikan di SDN Kebon Pedes 1.

Buku ini memuat pedoman dan rambu-rambu yang telah mengacu pada peraturan yang

berlaku.

Pedoman Kurikulum SDN Kebon Pedes 1 ini mengacu kepada Undang Undang No.

20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah No. 19 tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan Permen No. 22, 23, 24 tahun 2006. dimana

Kurikulum diarahkan menjadi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang

selanjutnya setiap sekolah harus memiliki kurikulum operasional.

Dalam penyusunan Buku pedoman Kurikulum ini kami melibatkan seluruh

komponen guru dan komite Sekolah dalam mengembangkan silabus dan RPP. Kami

menyadari buku pedoman ini masih jauh dari sempurna, oleh karenanya sebagai langkah

awal agar menjadi pedoman di SDN Kebon Pedes 1 sangat dibutuhkan buku ini.

Akhirnya kami berharap buku pedoman ini dapat menjadi pegangan dalam

menjalankan proses pembelajaran di SDN Kebon Pedes 1 sehingga dapat memudahkan

guru untuk menerapkannya mulai dari perencanaan sampai pada evaluasi.

Bogor, Juli 2011

Kepala SDN Kebon Pedes 1

Drs. DEDI SUKANDAR, M. MPdNIP 19600412 198201 1 005


DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR .......................................................... ..................... ii

DAFTAR ISI ............................................................................................. iii

LEMBAR PENGESAHAN ....................................................................... iv

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang............................................................... 1

B. Landasan ................................................................... 1

C. Tujuan Pengembangan KTSP ...................................... 2

D. Prinsip Pengembangan KTSP ....................................... 2

E. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum ..................................... 3

BAB II : TUJUAN PENDIDIKAN

A. Tujuan Pendidikan Dasar ............................................. 5

B. Visi Sekolah ............................................................... 6

C. Misi Sekolah .............................................................. 6

D. Tujuan Sekolah ........................................................... 6

BAB III : STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum .................................................... 7

B. Muatan Kurikulum Lokal ............................................. 10

C. Standar Kompetensi Lulusan ........................................ 54

D. Beban Belajar ............................................................... 61

E. Ketuntasan Belajar ....................................................... 61

F. Remedial dan Pengayaan ............................................. 62

G. Kenaikan kelas, Kelulusan dan Mutasi ........................ 62

H. Pendidikan Kecakapan Hidup ..................................... 63

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN ........................................... 64


LEMBAR PENGESAHAN

Puji Syukur kehadirat Allah SWT karena atas izinnya kami telah menyelesaikan Kurikulum Operasional Sekolah SD NEGERI KEBON PEDES 1

Bogor, Juli 2011

Ketua Komite KepalaSDN Kebon pedes 1 SDN Kebon Pedes 1

ASEP SYARIF HIDAYAT, SE Drs. H. DEDI SUKANDARNIP 19600412 198201 01 005

Menyetujui,Kepala Dinas Pendidikan

Kota Bogor

Drs. AIM HALIM HERMANA, MMNIP. 19580702 198003 1 007


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kurikulum digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk

mencapai tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan

potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun

untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi

daerah Kota Bogor.

Pengembangan Kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 Kecamatan Tanah Sareal Kota

Bogor mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan

pendidikan nasional. Standar Nasional Pendidikan terdiri atas standar isi, proses,

kompetensi lulusan, tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,

pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar

nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan

(SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan

kurikulum.

Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kecamatan

Tanah Sareal Kota Bogor apabila kegiatan belajar mampu membentuk pola tingkah

laku peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan, serta dapat dievaluasi melalui

pengukuran dengan menggunakan tes dan non tes. Proses pembelajaran akan efektif

apabila dilakukan melalui persiapan yang cukup dan terencana dengan baik, supaya

dapat diterima untuk memenuhi:

1. Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global

2. Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi perkembangan dunia global

3. Sebagai proses untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi

B. Landasan

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Rebuplik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006,

tentang Standar Isi


tentang Standar Kompetensi Lulusan



tentang pelaksanaan Permen Nomor 22 dan 23 tahun 2006

7. Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 25 Tahun 2007 Tentang Pedoman

Pelaksanaan Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup

8. Keputusan Gubernur Jawa Barat Nomor 423.5/Kep.674-Disdik/2006, tentang

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Serta Penyusunan KTSP Mata

Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda

C. Tujuan Pengembangan KTSP

Tujuan Pengembangan kurikulum

Pada prinsipnya pengembangan kurikulum ini bertujuan untuk:

1. Menjadi pedoman bagi guru dalam menjalankan proses pembelajaran di kelas

2. Memberi arah dalam pelaksanaan proses pembelajaran mulai dari perencanaan

sampai evaluasi

D. Prinsip Pengembangan KTSP

Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah

dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar kompetensi

lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP.

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut.

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

didik dan lingkungannya

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi

sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan

kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan,

dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan

2. Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta

didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa membedakan

agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi dan gender.

Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal,

dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan

kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi

dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan isi


kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara

tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan

(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,

termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja.

Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir,

keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional

merupakan keniscayaan.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian

keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara

berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.

6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum

mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal dan

informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu

berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan

kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan

memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara

Kesatuan Republik Indonesia.

E. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum

Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan prinsip-prinsip

sebagai berikut.

1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi peserta

didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta

didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh

kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan

menyenangkan.

2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu: (a) belajar

untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk

memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat

secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e)


belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran

yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang

bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap

perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan

pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan,

kesosialan, dan moral.

4. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang

saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut

wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang

memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di

depan memberikan contoh dan teladan).

5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan

multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan

lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi

guru (semua yang terjadi, tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan

sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan

teladan).

6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya

serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan

kajian secara optimal.

7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan

lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan,

dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang

pendidikan


BAB II

TUJUAN PENDIDIKAN

A. Tujuan Pendidikan Dasar

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak

secara peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia

yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab.

Pendidikan di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor bertujuan memberikan bekal

kemampuan dasar, untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota

masyarakat dan warga negara sesuai dengan perkembangannya serta mempersiapkan

siswa untuk hidup dalam masyarakat dan atau mengikuti pendidikan ke jenjang

menengah

Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian

program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di sekolah. Sekolah

sebagai unit penyelenggara pendidikan juga harus memperhatikan perkembangan dan

tantangan masa depan. Perkembangan dan tantangan itu misalnya menyangkut: (1)

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, (2) globalisasi yang memungkinkan

sangat cepatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas sektor serta tempat, (3)

era informasi, (4) pengaruh globalisasi terhadap perubahan perilaku dan moral

manusia, (5) berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan,

(6) dan era perdagangan bebas.

Tantangan sekaligus peluang itu harus direspon oleh sekolah kami, sehingga visi

sekolah diharapkan sesuai dengan arah perkembangan tersebut. Visi tidak lain

merupakan citra moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa

datang, namun demikian visi sekolah harus tetap dalam koridor kebijakan pendidikan

nasional. Visi juga harus memperhatikan dan mempertimbangkan (1) potensi yang

dimiliki sekolah, (2) harapan masyarakat yang dilayani sekolah.

Dalam merumuskan visi, pihak-pihak yang terkait (stakeholders) bermusyawarah,

sehingga visi sekolah mewakili aspirasi berbagai kelompok yang terkait, sehingga

seluruh kelompok yang terkait (guru, karyawan, siswa, orang tua, masyarakat,

pemerintah) bersama-sama berperan aktif untuk mewujudkannya.

Visi pada umumnya dirumuskan dengan kalimat: (1) filosofis, (2) khas, (3) mudah

diingat. Berikut ini merupakan visi SD Neegeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor.


B. VISI SD NEGERI KEBON PEDES 1 KOTA BOGOR

Sesuai dengan Visi SD Negeri Kebon Pedes 1, yaitu “MEWUJUDKAN SEKOLAH

UNGGUL DALAM PRESTASI, DISIPLIN DALAM BERTINDAK,

BERWAWASAN IPTEK YANG DILANDASI IMTAQ”

C. MISI SD NEGERI KEBON PEDES 1 KOTA BOGOR

1. Menyelenggarakan sekolah dasar yang bermutu dengan konsep pendidikan berbasis

kompetensi

2. Menghasilkan lulusan yang berahlak mulia, percaya diri, disiplin kreatif, kritis,

mampu berkomunikasi secara lisan maupun tulisan serta memahami dasar-dasar

teknologi komunikasi

3. Membentuk generasi yang bertaqwa, cerdas, terampil, kreatif, berdedikasi,

mandiri, memiliki sikap gotong royong, hormat dan santun kepada orang tua,

kekeluargaan dan cinta almamater

4. Meningkatkan semangat dan prestasi kerja yang dilandasi dengan kekeluargaan dan

ketelandanan guna memberikan layanan optimal kepada stakeholder

5. Menciptakan keselarasan, keseimbangan emosi dan intelektual dalam mewujudkan

situasi kondusif terhadap terwujudnya tujuan pendidikan nasional

D. TUJUAN SEKOLAH SD NEGERI KEBON PEDES 1

1. Menciptakan guru yang profesional

2. Mewujudkan pembelajaran yang beroritasi kepada penguasaan kompetensi

3. Meningkatkan pembelajaran dengan menggunakan multimedia

4. Mengoptimalkan pembelajaran dengan menggunakan internet

5. Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar

6. Mewujudkan lulusan yang bersaing di tingkat sekolah lanjutan

7. Mewujudkan lulusan menguasai baca tulis al-qur’an bagi siswa yang beragama

Islam

8. Meraih prestasi akademik dan non akademik di tingkat kota bogor

9. Menciptakan sekolah yang konduksif bagi, orang tua dan masyarakat sekitarnya

10. Mewujudkan komitmen, konsekwen, dan konsisten warga sekolah dalam semua

kegiatan sekolah

11. Mengoptimalkan peran serta komite sekolah dan masyara-kat untuk membantu

meningkatkan mutu pendidikan

12. Memberikan layanan optimal kepada stakeholder


BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus

ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan

kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam

kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang

tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar

kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi

lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari

struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

1. Struktur Kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1

Struktur kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 meliputi substansi pembelajaran yang

ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai

dengan Kelas VI. Struktur kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 disusun

berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran

dengan ketentuan sebagai berikut.

a. Kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1 memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal,

dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 2.

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi

yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan

daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran

yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.

b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SD merupakan “IPA Terpadu” dan

“IPS Terpadu”.

c. Pembelajaran pada Kelas I s.d. III dilaksanakan melalui pendekatan tematik,

sedangkan pada Kelas IV s.d. VI dilaksanakan melalui pendekatan mata

pelajaran.

d. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera

dalam struktur kurikulum. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah

maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan.

e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit.

f. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu

Tabel 1. Struktur Kurikulum SD Negeri Kebon Pedes 1KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 11

Komponen

Kelas dan Alokasi Waktu

I II III IV, V, dan VI

A. Mata Pelajaran

31. Pendidikan Agama

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2

3. Bahasa Indonesia 5

4. Matematika 5

5. Ilmu Pengetahuan Alam 4

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3

7. Seni Budaya dan Keterampilan

4

8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

4

B. Muatan Lokal

1. Bahasa Sunda

2. Bahasa Inggris

3. Pendidikan Lingkungan Hidup

4. Komputer/Internet

2

2

1

2

C. Pengembangan Diri 2*)

Jumlah 31 32 33 39

*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

2. Pengembangan Diri

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.

Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan

minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan

diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan

yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan

pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan

dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir

peserta didik.

Tabel 2. Jenis Pengembangan Diri SD Negeri Kebon Pedes 1

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

PENDEKATAN

TEMATIS

12

Jenis pengembangan diri/ K e l a s

Ekstrakurikuler I II III IV V VIA. Keagamaan

1) Baca Tulis Al’Qur’an

2) Iqro

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

B. Akademik

1) Sains Club

2) Matematika Club

3) English Club 2 2 2

2

2

2

2

2

2

C. Non Akademik (Olahraga)

1) Sepak Bola/Futsal

2) Bulutangkis

3) Renang

4) Karate

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

D. Non Akademik (Kesenian)

1) Seni Tari

2) Seni Suara

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

E. Pramuka 2 2 2

Keterangan : setiap siswa wajib memilih satu jenis pengembangan diri

Pengembangan diri bagi siswa kelas VI difokuskan kepada bimbingan

belajar

B. Muatan Kurikulum Lokal


1. Mata Pelajaran Bahasa Sunda

a. Umum

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra

Sundadi susun berdasarkan Peraturan Daerah Propinsi Jawa Barat No. 05 Tahun 2003

tentang pemeliharaan bahasa, sastra dan aksara daerah yang menetapkan bahasa daerah

antara lain, Bahasa Sunda di ajarkan di pendidikan dasar di Jawa Barat. Kebijakan tersebut

sejalan dengan jiwa UU No. 20/2003 Tentang Sistem Pendidkan nasional yang bersumber

dari UUD 45 mengenai pendidikan dan kebudayaan di samping sejalan pula dengan

rekomendasi UNESCO Tahun 1999 tentang “ Pemeliharaan bahasa – bahasa Ibu “ dan

peraturan pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar

Nasional Pendidikan, Bab 3 Pasal 7 ayat 3--8 yang menyatakan bahwa dari SD/MI/SDLB,

SMP/MTS/SMPLB, SMA/MAN/SMAL, dan SMK/MA diberikan pengajaran muatan lokal

yang relevan.

Bahasa Sunda berkedudukan sebagai Bahasa Daerah, yang merupakan bahasa Ibu

bagi sebagian masyarakat Jawa Barat. Karena kenyataan ini pembelajaran Bahasa Sunda di

kelas–kelas awal SD harus di sesuaikan dengan prinsip pembelajaran bahasa kesatu sebagai

kelanjuatan dari hasil pembelajaran di lingkungan keluarga murid. Bahasa sudah banyak

berubah bila di bandingkan dengan kondisi bahasa itu sebelum kemerdekaan. Kenyataan ini

harus di sikapi dengan kearifan dalam memilih dan menjabarkan Materi Pokok agar

berkesuaian dengan kondisi Bahasa dan Sastra Sundadewasa ini. Alokasi waktu untuk

Pelajaran Bahasa Sunda 2 (dua) jam pelajaran, sedangkan untuk Bahasa Indonesia 5 (lima)

jam pelajaran. Dengan demikian baik Kurikulum Standar Kompetensi Mata Pelajaran

Bahasa dan Sastra Sundadi jenjang Pendidakan Dasar dan Menengah juga silabus yang di

buat guru tersebut harus berbanding lurus dengan alokasi waktu yang tersedia. Bahasa

Sunda menjadi bahasa tutur di sebagian Masyarakat Jawa Barat, di samping bahasa tulis

pada media cetak. tuturan masyarakat dan wacana tulis itu dapat di jadikan bahan untuk

menjabarkan lebih lanjut materi pokok seraya tetap mengacu pada kompetensi ini. Bahasa

Sunda adalah Bahasa Daerah memiliki jumlah pengaturannya yang sangat banyak,

menyebar di wilayah yang sangat luas (Jawa Barat. Banten, dan bagian-bagian Barat Jawa

Tengah), serta memiliki basa wewengkon (dialek) kenyataan tersebut harus diantisipasi

sekolah secara wajar, yakni dengan lebih mengenalkan bahasa dialek dengan bahasa tutur

setempat seraya mengenalkan pula Bahasa Sunda lulugu sebagai padanannya. Penutur

Bahasa Sunda menjadi dwi bahasawan. Selain berkomunikasi dengan bahasa sunda, mereka

juga menggunakan Bahasa Indonesia.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Sunda dan

Sastra Sundaberpijak pada hakikat pembelajaran Bahasa dan Sastra. Belajar bahasa dan

sastra pada dasarnya adalah belajar berkomunikasi dan belajar sastra adalah belajar

menghargai nilai-nilai kemanusiaan serta nilai-nilai kehidupan. Oleh karena itu

Pembelajaran Bahasa dan Satsra Sunda diarahkan untuk meningkatkan kemampuan


berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan, serta untuk meningkatkan kemampuan

mengapresiasi Sastra Sunda.

Sebagai alat komunikasi, Bahasa Sunda di gunakan untuk bertukar pesan (Pikiran,

Perasaan dan keinginan) baik lisan maupun tulisan menyertai berbagai segi kehidupan

masyarakat penuturnya. Dalam fungsinya untuk mengungkapkan imajinasi dan kreativitas,

Bahasa Sunda juga telah menghasilkan aneka ragam bentuk dan jenis Karya Sastra dalam

tradisi yang telah bersejarah. Dengan demikian pemilihan bahan (materi) pembelajaran

akan semakin penting, apalagi untuk mata pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda hanya

tersedia waktu dua jam pelajaran dalam satu minggu.

b. Pengertian

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Sunda adalah program

untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap

Bahasa dan Sastra Sunda.

c. Fungsi dan Tujuan

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ini berfungsi sebagai acuan bagi guru-guru di

sekolah dalam menyusun Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda sehingga

segi-segi pengembangan pengetahuan, keterampilan, serta sikap berbahasa dan ber Sastra

Sunda dapat terprogram secara terpadu.

Standar Kompetensi dari Kompetensi Dasar ini di susun dengan mempertimbangkan

kedudukan Bahasa Sunda sebagai Bahasa Daerah dan Sastra Sunda sebagai sastra

Nusantara. Pertimbangan ini berkonsekuensi pada fungsi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra

Sunda sebagai (1) Sarana pembinaan Sosial budaya regional Jawa Barat, (2) sarana

peningkatan pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam rangka pelestarian dan

pengembangan budaya, (3) Sarana peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk

meraih dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, (4) Saran pembakuan

dan penyebarluasan pemakaian Bahasa Sunda untuk berbagai keperluan, (5) sarana

pengembagan penalaran, serta (6) sarana pemahaman aneka ragam budaya daerah (Sunda)

d. Tujuan

Penyusunan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ini bertujuan untuk memberikan

petunjuk, arahan, kejelasan dan kemudahan kepada para pelaksana pendidikan di sekolah

dalam melaksanakan pembelajaran bahasa dan Sastra Sunda.

Sebagai acuan program dalam pengembangan pengetahuan, keterampilan, serta sikap

berbahasa dan bersastra Sunda, isi Standar Kompetensi dan KompetensDasar ini di

dasarkan pada tujuan umum Pembelajaran Bahasa dan Sastra Sunda, yakni murid

memperoleh pengalaman dan pengetahuan berbahasa dan bersastra sunda.

Tujuan umum tersebut dapat di perinci sebagai berikut :

1) Murid menghargai dan membanggakan Bahasa Sunda sebagai Bahasa Daerah di Jawa

Barat, yang juga merupakan bahasa Ibu bagi sebagian masyarakatnya.


2) Murid memahami Bahasa Sunda dari segi bentuk, makna dan fungsi serta mmapu

menggunakan secara tepat dan kreatif untuk berbagai konteks (tujuan, keperluan dan

keadaan)

3) Murid memiliki kamampuan dan kedisiplinan dalam ber Bahasa Sunda untuk

meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional dan kematangan sosial

4) Murid mampu menikmati dan memanfaatkan karya Sastra Sunda untuk meningkatkan

pengetahuan dan kemampuan ber Bahasa Sunda , mengembangkan, kepribadian, dan

memperluas wawasan kehidupan.

5) Murid menghargai dan membanggakan Sastra Sunda sebagai khazanah budaya dan

intelektual manusia sunda.

e. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum

Standar Kompetensi lintas Kurikulum merupakan kecakapan untuk hidup dan belajar

sepanjang hayat yang di perlukan murid untuk mencapai seluruh potensi dalam kehidupan

Kompetensi ini harus di bakukan dan di capai murid melalui pengalaman belajarnya.

Standar kompetensi ini meliputi berbagai kemampuan untuk :

1) Memiliki keyakinan, menyadari serta menjalankan hak dan kewajiban saling

mernghargai dan memberi rasa aman sesuai dengan agama yang di anutnya.

2) Menggunakan bahasa untuk memahami, mengembangkan dan mengkomunikasikan

gagasan dan informasi serta untuk berinteraksi dengan orang lain.

3) Memilih, memadukan, dan menerapkan konsep-konsep, teknik-teknik, pola, struktur

dan hubungan.

4) Memilih, mencari dan menerapkan Teknologi dan Informasi yang di perlukan dari

berbagai sumber,

5) Memahami dan menghargai lingkungan fisik, mahluk hidup, dan teknologi, dan

menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan sikap (nilai-nilai) untuk mengambil

keputusan yang tepat.

6) Berpartisipasi dan berinteraksi dan berkontribusi aktif dalam masyarakat dan budaya

global berdasarkan pemahaman konteks budaya, , geografis dan historis,

7) Berkreasi dan menghargai karya artistik, budaya dan karya intelektual serta menerpakan

nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat beradab.

8) Berpikir logis, kritis dan tertata dengan memperhitungkan potensi dan peluang untuk

menghadapi berbagai kemungkinan dan

9) Menunjang motivasi dalam belajar, percaya diri, bekerja mandiri dan bekerja sama

dengan oarang lain.

f. Standar Kompetensi Isi

Standar Kompetensi Isi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sundamencakup empat aspek

kemampuan berikut :

1. Menyimak ( Ngaregepkeun )


Mampu menyimak, memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana

lisan

2. Berbicara ( Nyarita )

Mampu berbicara untuk mengungkapkan pesan (pikiran, perasaan dan keinginan)

dalam berbagai bentuk dan jenis wacana lisan di berbagai kesempatan berbicara.

3. Membaca ( maca )

Mampu membaca, memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana

tulis

4. Menulis ( Nulis )

Mampu menulis untuk mengungkapkan pesan ( pikiran, perasaan, dan keinginan )

dan kreativitas sastra dalam berbagai bentuk dan jenis karangan ( Wacana tulis )

g. Standar Kompetensi lulusan

Standar Kompetensi lulusan ( SKL) Merupakan Standar Kopetensi yang yang harus di

capai oleh setiap,lulusan dalam satuan pendidikan tertentu, yakni TK/RA, SD/MI,

SMP/MTs. Dan SMA/SMK/MA.

1. Standar Kompetensi Lulusan SD

Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Dasar/Madrash Ibtidaiyah (MI) Mata

Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda terdiri atas empat aspek yang terurai seperti

berikut :

a. Menyimak ( Ngaregepkeun )

Mampu menyimak, memahami, dan menanggapi berbagai ragam wacana lisan

sastra maupun non sastra yang berupa pengucapan bunyi bahasa, kata, kalimat

sederhana dan luas, pengumuman, penjelasan, nasihat, perintah, tuturan telepon,

berita dikte, pembacaan atau pelantunan puisi, (Sajak, Guguritan, Kakawihan)

dan cerita atau pembacaan cerita (Dongeng, cerita pendek)

b. Berbicara ( Nyarita )

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan secara lisan, yang

berupa percakapan, wawancara, bercerita menceritakan, mengumumkan,

menelpon, menjelaskan, menyampaikan, (sanggahan, pujian , usulan Laporan)

Diskusi, pidato, bermain peran, dan musikalisasi / daramtisasi puisi.

c. Membaca ( Maca )

Mampu membaca, memahami, dan menaggapi berbagai teks yang berupa

aksara, kata-kata lepas, kalimat lepas, prosa, ( Pengumuman, surat, bahasan ,

dongeng, cerita pendek , artkel, pidato ) teks percakapan, teks puisi ( Sajak,

Guguritan )

d. Menulis ( Nulis )

Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan dalam beragam tulisan

yang berupa suku kata, kata-kata, bentuk kalimat ( kalimat sederhana dan luas ),

fungsi kalimat ( Berita, tanya, perintah ) Prosa ( Wacana Pendek, Surat, berita,


biografi, narasi, deskrispi, eksposisi, pidato , laporan ) puisi ( Sajak, Guguritan )

serta penggunaan ejaan dan tanda baca.

STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

KELAS I


Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1.1 Mampu menyimak (Ngaregepkeun) Memahai serta menanggapi berbagai

jenis bunyi bahasa ( sora basa ) dongeng dan perintah ( Parentah) sederhana

1.2.1 Menyimak dan membedakan bunyi bahasa 1.2.2 Menyimak perintah sederhana 1.2.3 Menyimak dan menanggapi dengan perbuatan 1.2.4 Menyimak dongeng yang di bacakan guru.



1.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam meminta izin, memperkenalkan diri (Ngawanohkeun) bercakap-cakap (Guneman) menyebutkan gambar benda dan menerangkan gambar peristiwa

1.2.1. Meminta Izin 1.2.2. Memperkenalkan diri 1.2.3. Bercakap-cakap dengan teman 1.2.4. Menyebutkan berbagai gambar benda 1.2.5. Menerangkan berbagai jenis gambar

peristiwa

3. Membaca ( maca )


1.3. Mampu membaca, Memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (Teks) berupa kata-kata lepas, kalimat lepas serta wacana pendek

1.3.1 Membaca kata-kata lepas yang mengandung kata asal dwi suku (dua engang)

1.3.2 Membaca kalimat lepas dua kata 1.3.3 Membaca kalimat lepas tiga kata 1.3.4 Membaca wacana (Teks) pendek tiga

kalimat




1.4. Mampu menulis, mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dalam berbagai bentuk dan jenis tulisan huruf lepas, suku kata ( engang ) dan kalimat sederhana

1.4.1. Menulis atau menyalin huruf lepas 1.4.2. Menulis atau menyalin suku kata 1.4.3. Menulis kata dwi suku 1.4.4. Menulis kata tri suku 1.4.5. Menulis/Menyalin kalimat sederhana

KELAS II



2.1. Mampu menyimak (Ngaregepkeun) Menyebutkan, dan menanggapi

berbagai jenis wacana tentng tata tertib belajar, cara hidup sehat, dongeng, serta kakawihan

1.2.1 Menyimak tata cara atau tata tertib sekolah 1.2.2 Menyimak penjelasan tentang cara hidup sehat

1.2.3 Menyimak dongeng 1.2.4 Menyimak kakawihan



2.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, tentang bertamu kerumah teman, mengajak teman, berjanji dengan teman, memperkenalkan orang lain, serta mengundang teman

2.2.1. Mengajak teman 2.2.2 Berjanji dengan teman 2.2.3. Memperkenalkan teman2.2.4. Mengundang Teman 2.2.5. Bertamu kerumah Temam

3. Membaca ( maca )


2.3. Mampu membaca, Memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (Teks) dengan membaca nyaring, membaca kakawihan, membaca dongeng.

2.3.1. Membaca nyaring ( Bedas ) 2.3.2. Membaca bersuara ( Nyoara ) 2.3.3. Membaca/melantunkan kakawihan 2.3.4. Membaca donngeng




2.4. Mampu menulis, mengungkapkan pikiran, perasaan , dan keinginan secara tertulis dalam berbagai bentuk dan jenis karangan (tulisan) dengan menulis kalimat berhuruf kapital ( aksara gede ) wacana pendek, kalimat sederhana, dan menyempurnakan kalimat dengan menggunakan tanda koma dan tanda titik

2.4.1. Menulis kalimat berhuruf kaiptal ( Besar ) 2.4.2. Menulis kalimat sederhana 2.4.3. Menyusun kalimat sederhana 2.4.4. Menyempurnakan kalimat 2.4.5 Menulis wacana pendek

KELAS III



33.1 . Mampu menyimak (Ngaregepkeun),

Memahami serta menanggapi berbagai jenis wacana lisan tentang bahasan kesehatan dan kebersihan, cerita binatang, (dongeng sato) dan kakawihan

3.1.1. Menyimak bahasa tentang kesehatan dan makanan

3.1.2. Menyimak bahasan tentang kebersihan dan pakaian

3.1.3. Meyimak penuturan / pembacaan dongeng sato (Cerit binatang )

3.1.4. Menyimak kakawihan dan di nyayikan



3.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam menyapa menyakinkan teman, bercakap-cakap, (guneman) dan menceritakan gambar berseri

3.2.1. Menyatakan atau menyapa 3.2.2. Meyakinkan teman 3.2.3. Bercakap-cakap tentng jenis-jenis

binatang 3.2.4. Bercakap-cakap tentang jenis makanan 3.2.5. Menceritakan gambar berseri

3. Membaca ( maca )


3.3. Mampu membaca, memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (Teks) dengan membaca intensif, membaca nyaring, membaca puisi

3.3.1. Membaca dalam hati ( Intensif ) 3.3.2. Membaca nyaring 3.3.3. Membaca nyaring ( maca bedas ) Puisi 3.3.4. Membaca nyaring cerita ( Dongeng )




3.4. Mampu menulis, mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dengan menulis kalimat berita, kalimat tanya, kalimat perintah, kalimat luas, dan paragraf dengan memperhatikan ejaan dan tanda baca

3.4.1. Menulis kalimat berita (Kalimah wawaran)

3.4.2. Menulis kalimat luas ( Kalimah Jembar ) 3.4.3. Menulis kalimat tanya (Kalimah

Pananya) 3.4.4. Menulis Kalimat perintah (Kalimah

Parentah )3.4.5. Menulis paragraf pendek dengan

menggunakan ejaan

KELAS IV



44.1. Mampu menyimak (Ngaregepkeun) Memahami serta menanggapi berbagai jenis wacana lisan berupa cerita pondok, guguritan, dan pengumuman

4.1.1. Menyimak pengumuman ( Wawaran )

4.1.2. Menyimak carita pondok 4.1.3. Menyimak pembacaan puisi

guguritan



4.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam menyampaikan permintaan, menegur ( Nyaram) , mengkritik atau memuji, bercakap-cakap( Guneman ), bercerita (Ngadongeng) Kegemaran, dan menceritakan benda di lingkungan.

4.2.1. Menyampaikan permintaan 4.2.2. Menegur ( Nyaram ) 4.2.3. Mengkritik menuji 4.2.4. Bercakap-cakap ( Guneman ) Melalui

telpon 4.2.5. Bercerita tentang kegemaran 4.2.6. Menceritakan benda di lingkungan

3. Membaca ( maca )


4.3. Mampu membaca, Memahami dan menanggapi berbagai bentuk dan jenis wacana tulis (Teks) dengan membaca cepat, teks percakapan, apresiasi, dongeng dan membaca/ menembangkan pupuh

4.3.1. Membaca cepat 4.3.2. Membaca teks percakapan 4.3.3. Membaca apresiasi dongeng 4.3.4. Membaca/ Menembangkan pupuh




4.4. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dalam menulis narasi, deskripsi, eksposisi, pengalaman, dan pengumuman ( Bewara )

4.4.1. Menulis narasi 4.4.2. Menulis deskripsi 4.4.3. Menulis eksposisi 4.4.4. Menulis pengalaman 4.4.5. Menulis pengumuman ( Wawaran )

KELAS V



5.1. Mampu menyimak (Ngaregepkeun)

Memahai serta menanggapi berbagai jenis wacana lisan yang berupa penjelas dari nara sumber, pesan melalui telpon, dan pembacaan cerita pendek

5.1.1. Menyimak penjelasan dari narasumber 5.1.2. Menyimak pesan lewat tatap muka atau

telpon dan mencatat isi pesan 5.1.3. Menyimak pembacaan cerita pendek

anak-anak



5.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam mendeskripsikan benda atau alat, berwawancara menanggapi suatu persoalan, meyampaikan pendapat, menyimpulkan isi dialog, memerankan drama pendek

5.2.1. Mendeskripsikan benda atau alat 5.2.2. Berwawancara dengan narasumber 5.2.3. Menyampaikan pendapat tentang

persoalan faktual 5.2.4. Menanggapi suatu persoalan atau

peristiwa5.2.5. Menyimpulkan isi dialog atau

percakapan 5.2.6. Memerankan dram pendek

3. Membaca ( maca )


5.3. Mampu memahami dan menanggapi berbagai wacana tulis (Teks) dengan membaca intensif, membaca puisi, dan membackan dongeng

5.3.1. Membaca dalam hati ( Intensif ) 5.3.2. Membaca puisi pilihan sendiri 5.3.3. Membacakan dongeng




5.4. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan , dan keinginan secara tertulis dalam menulis cerita, menyusun paragra, menulis surat, meringkas bacaan, menulis deskripsi, dan menulis eksposisi

5.4.1. Menyusun paragraf5.4.2. Meringkas bacaan 5.4.3. Menulis Surat 5.4.4. Menulis cerita 5.4.5. Menulis deskripsi 5.4.6. Menulis eksposisi

KELAS VI



6.1. Mampu Menyimak (Ngaregepkeun)

Memahai serta menanggapi berbagai jenis wacana lisan berupa nasihat, berita radio/ televisi, dan cerita rakyat

6.1.1. Menyimak nasehat 6.1.2. Menyimak pembacaan berita radio/

televisi 6.1.3. Menyimak pembacaan cerita rakyat



6.2. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara lisan, dalam menceritakan hasil pengamatan, membahas isi buku, megkritik sesuatu di sertai alasan, pidato ( biantara ), Berdiskusi, dan memerankan drama anak-anak

6.2.1. Menceritakan hasil pengamatan 6.2.2. Membahas isi buku6.2.3. Mengemukakan kritik 6.2.4. Biantara ( Berpidato ) 6.2.5. Sawala ( Berdiskusi ) 6.2.6. Memerankan drama anak-anak

3. Membaca ( maca )


6.3. Mampu membaca, Memahami dan menanggapi berbagai jenis dan bentuk wacana tulis (Teks) dengan membaca cepat, membaca sekilas, dan membaca grafik peta

6.3.1. Membaca cepat 6.3.2. Membaca sekilas 6.3.3. Membaca grafik




6.4. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan , dan keinginan secara tertulis dalam mengisi formulir, menulis kejadian, melengkapi karangan, menulis pidato, menulis berita, dan menulsi riwayat hidup

6.4.1. Mengisi isian Formulir 6.4.2. Melengkapi karangan 6.4.3. Menuliskan kejadian 6.4.4. Menuliskan berita 6.4.5. Menulis riwayat hidup 6.4.6. Menulis pidato (biara)

2. Mata Pelajaran Bahasa Inggris

a. Latar Belakang

Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional

peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang

studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya,

budayanya, dan budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu

peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam

masyarakat, dan bahkan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan

imaginatif yang ada dalam dirinya.

Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis.

Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan,

dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan

berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni

kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang

direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara,

membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah yang digunakan untuk menanggapi

atau menciptakan wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata

pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan

tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris pada

tingkat literasi tertentu.

Tingkat literasi mencakup performative, functional, informational, dan epistemic. Pada

tingkat performative, orang mampu membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara

dengan simbol-simbol yang digunakan. Pada tingkat functional, orang mampu

menggunakan bahasa untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca

surat kabar, manual atau petunjuk. Pada tingkat informational, orang mampu

mengakses pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan pada tingkat

epistemic orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran

(Wells,1987).


Sehubungan dengan hal tersebut, perlu ditetapkan standar kompetensi bahasa Inggris

bagi SD/MI yang menyelenggarakan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai muatan

lokal. Kompetensi lulusan SD/MI tersebut selayaknya merupakan kemampuan yang

bermanfaat dalam rangka menyiapkan lulusan untuk belajar bahasa Inggris di tingkat

SMP/MTs. Kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan berinteraksi dalam bahasa

Inggris untuk menunjang kegiatan kelas dan sekolah.

Pendidikan bahasa Inggris di SD/MI dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan

berbahasa yang digunakan untuk menyertai tindakan atau language accompanying

action. Bahasa Inggris digunakan untuk interaksi dan bersifat “here and now”. Topik

pembicaraannya berkisar pada hal-hal yang ada dalam konteks situasi. Untuk mencapai

kompetensi ini, peserta didik perlu dipajankan dan dibiasakan dengan berbagai ragam

pasangan bersanding (adjacency pairs) yang merupakan dasar menuju kemampuan

berinteraksi yang lebih kompleks.

b. Tujuan

Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut.

1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan secara terbatas

untuk mengiringi tindakan (language accompanying action) dalam konteks sekolah

2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk

meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global

c. Ruang Lingkup

Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SD/MI mencakup kemampuan

berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-aspek

sebagai berikut.

1. Mendengarkan

2. Berbicara

3. Membaca

4. Menulis.

ketrampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran

komunikasi lisan.


d. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas 1 Semester 1STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Mendengarkan

Memahami instruksi sangat

sederhana dengan tindakan dalam

konteks kelas.

1.1. Mengidentifikasi bunyi, kata frasa atau

kalimat yang diucapkan Guru.

1.2. Memahami perintah dan petunjuk sederhana

yang diberikan secara lisan.

2. Berbicara

Mengungkapkan instruksi dan

informasi sangat sederhana dalam

konteks.

2.1 Melafalkan kata dengan benar.

2.2 Melakukan percakapan pendek dan sederhana.

2.3 Melafalkan huruf abjad dengan benar.

3. Membaca

Memahami tulisan Bahasa Inggris

sangat sederhana dalam konteks

kelas.

3.1 Membaca nyaring ungkapan salam.

3.2 Membaca nyaring ungkapan perkenalan.

3.3 Membaca nyaring huruf A sampai Z dalam

bahasa Inggris.

3.4 Membaca nyaring teks sederhana.

4. Menulis

Menulis kata sederhana dengan

ejaan yang benar.

4.1 Menyalin kata sederhana dengan benar.

4.2 Menyalin kalimat sederhana dengan benar.

Kelas I Semester 2


STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Mendengarkan



konteks kelas.

1.1. Merespon dengan melakukan tindakan sesuai

dengan instruksi dalam konteks kelas.

1.2. Merespon instruksi sangat sederhana secara

verbal dalam konteks kelas.

2. Berbicara

Mengungkapkan instruksi dan


konteks.

2.1. Bercakap-cakap untuk meminta/memberi

informasi secara berterima yang melibatkan

tindak tutur berterima kasih meminta maaf.

2.2. Mengungkapkan kesantunan secara berterima

kasih.

2.3. Bercakap-cakap untuk meminta/memberi

jasa/barang secara berterima yang melibatkan

tindak tutur meminta bantuan.

3. Membaca

Memahami tulisan Bahasa Inggris

sangat sederhana dalam konteks

kelas.

3.1. Membaca nyaring dengan melafalkan dan

ucapan yang tepat yang melibatkan kata, frasa

dan kalimat sangat sederhana.

4. Menulis

Menulis kata sederhana dengan

ejaan yang benar.

4.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat

sederhana secara tepat yang melibatkan kata

frasa dan kalimat sanagat sederhana.

4.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat

sederhana secara tepat.

Kelas II Semester 1STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Mendengarkan


Kemampuan merespon kata, Frase

atau kalimat sederhana dalam

konteks.

1.1 Merespon hal-hal yang berhubungan dengan

pakaian.


pakaian.

2. Berbicara

Mengungkapkan kata, frase dan

kalimat sederhana dalam konteks.

2.1. Mampu melakukan percakapan sangat

sederhana tentang pakaian.


sederhana yang berhubungan dengan

keluarga.


sederhana mengenai kegiatan.


sederhana dalam konteks hari.

3. Membaca

Membaca nyaring bermakna

dengan lafal dan itonasi yang

benar

3.1. Mampu memahami wacana sederhana tentang

pakaian.

3.2. Mampu memahami sebuah wacana sederhana

mengenai keluarga.

3.3. Mampu memahami makna sebuah kalimat

sederhana dalam konteks kegiatan.

3.4. Mampu memahami kata, frase dan kalimat

sederhana mengenai hari.

4. Menulis

Menulis kata, frase atau kalimat

sederhana dengan ejaan yang

benar.

4.1. Menyalin nama-nama pakaian dengan tulisan

tangan sesuai ejaan yang tepat.

4.2. Mampu menyalin kata maupun kalimat


keluarga.

4.3. Menyalin kalimat sederhana dalam konteks

kegiatan.

Kelas II Semester 2

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Mendengarkan

Kemampuan merespon kata, Frase 1.3 Merespon hal-hal yang berhubungan dengan KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 28

atau kalimat sederhana dalam

konteks.

pakaian.


pakaian.

2. Berbicara

Mengungkapkan kata, frase dan

kalimat sederhana dalam konteks.


sederhana tentang pakaian.



keluarga.


sederhana mengenai kegiatan.


sederhana dalam konteks hari.

3. Membaca

Membaca nyaring bermakna

dengan lafal dan itonasi yang

benar

3.5. Mampu memahami wacana sederhana tentang

pakaian.

3.6. Mampu memahami sebuah wacana sederhana

mengenai keluarga.

3.7. Mampu memahami makna sebuah kalimat

sederhana dalam konteks kegiatan.

3.8. Mampu memahami kata, frase dan kalimat

sederhana mengenai hari.

4. Menulis

Menulis kata, frase atau kalimat

sederhana dengan ejaan yang

benar.

4.4. Menyalin nama-nama pakaian dengan tulisan

tangan sesuai ejaan yang tepat.

4.5. Mampu menyalin kata maupun kalimat


keluarga.

4.6. Menyalin kalimat sederhana dalam konteks

kegiatan.

Kelas III Semester 1STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Mendengarkan



1.1. Mendengarkan pembacaan teks pendek dan

menanggapinya secara verbal.


konteks kelas. 1.2. Mampu melakukan tindakan sesuai instruksi

dalam konteks kelas.

1.3. Mampu melakukan tindakan sesuai instruksi

sederhana yang diberikan secara lisan.

2. Berbicara

Mengungkapkan instruksi instruksi


konteks kelas.

2.1. Melakukan percakapan pendek dan

sederhana.

2.2. Mampu mengungkapkan secara tepat ujaran

yang didengar.

2.3. Mampu memberi perintah secara lisan dan

sederhana.

3. Membaca

Kemampuan membaca nyaring

dan memahami tulisan bahasa

Inggris sederhana secara

berterima.

3.1. Menemukan berbagai informasi dan teks

tertulis sederhana.

3.2. Mampu membaca nyaring dengan ucapan

yang melibatkan kata/frasa yang diberikan.

4. Menulis

Kemampuan mengeja dan

menyalin kata bahasa Inggris

4.1. Menyalin kata dalam bahasa inggris dari 0-50

4.2. Mampu mengeja dan menyalin kata bahasa

inggris dengan bantuan gambar.

Kelas III Semester 2STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR


1. Mendengarkan



konteks kelas.

1.1. Mampu melakukan tindakan sesuai dengan

instruksi dalam konteks kelas.

1.2. Memahami dengan melakukan instruksi

sederhana dalam konteks kelas.

1.3 Memahami dan melakukan instruksi

sederhana dalam konteks kelas.

2. Berbicara

Mengungkapkan instruksi instruksi


konteks kelas.

2.1 Mampu mengungkapkan secara lisan ujaran

yang didengar.

2.2 Mampu bercakap-cakap dan menyebutkan

bunyi ujaran berdasarkan gambar.

3 Membaca

Kemampuan membaca nyaring

dan memahami tulisan bahasa

Inggris sederhana secara

berterima.

3.1. Mampu membaca nyaring dan melibatkan

kata/frasa yang diberikan.

4 Menulis

Kemampuan mengeja dan

menyalin kata bahasa Inggris

4.1. Menulis kalimat sederhana dari ragam teks

pendek.

4.2. Mampu mengeja dan menyalin kata bahasa

Inggris dengan batuan gambar.

Kelas IV, Semester 1



Mendengarkan

1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas

1.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima dalam konteks kelas

1.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal dalam konteks kelas

Berbicara

2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan diri, memberi salam/sapaan, memberi salam perpisahan, dan memberi aba-aba

2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, dan memberi barang

2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: berterima kasih, meminta maaf, memberi maaf, melarang, memuji, dan mengajak

2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan excuse me

Membaca

3 Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas

3.1 Membaca nyaring dengan melafalkan alfabet dan ucapan yang tepat yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

3.2 Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana

Menulis

4 Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas

4.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang benar yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

4.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat dan pesan tertulis

Kelas IV, Semester 2



Mendengarkan

1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas

5.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi secara berterima dalam konteks kelas dan dalam berbagai permainan

5.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal

Berbicara

2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana secara berterima

6.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu dan memberi aba-aba

6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, memberi barang

6.4 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak menyetujui, menyangkal, dan meminta kejelasan

6.5 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan excuse me

Membaca

3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas

7.1 Membaca nyaring dengan ucapan yang tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

7.2 Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana

Menulis

4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas

8.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang benar yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

8.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti ucapan selamat dan pesan tertulis

Kelas V, Semester 1



Mendengarkan

1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah

1.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam konteks kelas dan sekolah


Berbicara

2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk

2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang

2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan diri, mengajak, meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak menyetujui, dan melarang

2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Do you mind … dan Shall we …

Membaca

3. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekolah

3.1 Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan intonasi secara tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

3.2 Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima

Menulis

4. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks sekolah

4.1 Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima

4.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan undangan

Kelas V, Semester 2KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 34


Mendengarkan

5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah

5.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam konteks sekolah


Berbicara

6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah



6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi informasi, memberi pendapat, dan meminta kejelasan

6.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: do you mind ... dan Shall we ...

Membaca

7. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah

7.1 Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan intonasi secara tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, kalimat sangat sederhana, dan teks sangat sederhana

7.2 Memahami kalimat, pesan tertulis dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima

Menulis

8. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks sekolah

8.1 Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima

8.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang tepat seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan ucapan simpati

Kelas VI, Semester 1KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 35


Mendengarkan

1. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik

1.1 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam kegiatan di dalam dan luar kelas

1.2 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam berbagai permainan

1.3 Memahami cerita lisan secara berterima dengan bantuan gambar

Berbicara

2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik



2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengingatkan, menyatakan suka / tidak suka, menanyakan jumlah, menanyakan keadaan, memberi komentar, memberi pendapat, dan mengusulkan

2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan:Would you plese ... dan May I ...

Membaca

3. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

3.1 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima

3.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

Menulis

4. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

4.1 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana secara berterima

4.2 Menulis kartu-kartu ucapan sangat sederhana secara berterima

Kelas VI, Semester 2KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 36


Mendengarkan

5. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik

5.1 Merespon instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa secara berterima di dalam dan luar kelas

5.2 Merespon instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa secara berterima dalam berbagai permainan

5.3 Memahami cerita lisan sangat sederhana dengan bantuan gambar

Berbicara

6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

6.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutu: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk

6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutu: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang

6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan, merespon ungkapan, mengungkapkan keraguan, menanyakan, dan meminta kejelasan

6.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapa: Would you please ... dan May I ...

Membaca

7. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

7.1 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima

7.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

7.3 Memahami teks naratif bergambar sangat sederhana

Menulis

8. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

8.1 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana secara berterima dalam konteks sekitar peserta didik

8.2 Menulis kartu-kartu ucapan sederhana secara berterima

E. Arah Pengembangan


Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk

mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian

perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

3. Mata Pelajaran Komputer

A. Rasional

Dalam dasawarsa terakhir, bidang informasi dan telekomnikasi mengalami revolusi

khususnya untuk perangkat audiovisual, mobile phone dan komputer. Teknologi

tersebut telah mengubah cara hidup masyarakat dan berpengaruh terhadap beberapa

aspek hidupan. Mata pelajaran Teknologi informasi dan Komunikasi dipersiapkan

untuk mengantisipasi dampak perkembangan teknologi khususnya bidang informasi dan

komunikasi dalam kehidupan kita sehari-hari. Mata pelajaran ini perlu dikenalkan,

dipraktekkan dan dikuasai oleh siswa sedini mungkin agar siswa memiliki bekal untuk

menyesuaikan penerapan teknologi dan komunikasi.

Manusia secara berkelanjutan membutuhkan pemahaman dan pengalaman agar bisa

memanfaatkan Teknologi informasi dan komunikasi secara optimal dalam menghadapi

tantangan perkembangan zaman dan menyadari implikasinya bagi pribadi maupun

masyarakat. Siswa yang telah mengikuti dan memahami serta mempraktekkan

teknologi informasi dan komunikasi akan memiliki kapasitas dan kepercayaan diri

untuk memahami berbagai jenis teknologi informasi dan komunikasi dan

menggunakannya secara efektif . Selain itu siswa memahami dampak negative, dan

keterbatasan teknologi informasi dan komunikasi, serta mampu memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi untuk mendukung proses pembelajaran dan dalam

kehidupan.

Visi mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi yaitu agar siswa dapat

menggunakan perangkat teknologi informasi dan komunikasi secara tepat dan optimal

untuk mendapatkan dan memproses informasi dalam kegiatan belajar, bekerja, dan

aktifitas lainnya sehingga siswa mampu berkreasi, mengembangkan sikap inisiatif,

mengembangkan kemampuan ekplorasi mandiri, dan mudah beradaptasi dengan

perkembangan yang baru.

Pada hakekatnya, kurikulum teknologi informasi dan komunikasi menyiapkan siswa

agar dapat terlibat pada perubahan yang pesat dalam dunia kerja maupun kegiatan

lainnya yng mengalami penambahan dan perubahan dalam variasi penggunaan

teknologi. Siswa menggunakan perangkat teknologi informasi dan komunikasi untuk

mencari, mengeksplorasi, menganalisis, dan saling tukar informasi secara kreatif namun

bertanggung jawab. Siswa belajar bagaimana menggunakan teknologi informasi dan

komunikasi agar dengan cepat mendapatkan ide dan pengalaman dari berbagai kalangan


masyarakat, komunitas, dan budaya. Penambahan kemampuan karena penggunaan

teknologi informasi dan komunikasi akan mengembangkan sikap inisiatif dan

kemampuan belajar mandiri, sehingga siswa dapat memutuskan dan

mempertimbangkan sendiri kapan dan dimana penggunaan teknologi informasi dan

komunikasi secara tepat dan optimal, termasuk apa implikasinya saat ini dan dimasa

yang akan datang.

B. Pengertian

Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) mempunyai pengertian dari dua aspek,

yaitu teknologi komunikasi, teknologi informasi, mempunyai pengertian luas yang

meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu,

manipulasi, dan pengelolaan informasi. Teknologi Komunikasi mempunyai pengertian

segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan

mentransfer data dari perangkat yang satu ke lainnya. Karena itu, Teknologi informasi

dan Komunikasi adalah suatu padanan yang tidak terpisahkan yang mengandung

pengertian luas tentang segala aspek yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi,

pengelolaan, dan transfer/pemindahan informasi antar media menggunakan teknologi

tertentu.

C. Fungsi dan Tujuan

Dengan memasukkan teknologi informasi dan komunikasi di dalam kurikulum

sekolah, akan membantu siswa untuk belajar teknologi informasi dan teknologi

komunikasi, dan menggunakan segala potensi yang ada untuk pengembangan

kemampuan diri. Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi akan

memberikan motivasi dan kesenangan kepada siswa untuk belajar dan bekerja secara

mandiri. Selain itu penguasaan teknologi informasi dan komunikasi akan

meningkatkan proses pembelajaran pada semua tingkatan atau jenjang , dengan

menjangkau disiplin ilmu mata pelajaran lain.

Tujuan Teknologi Informasi dan Komunikasi secara umum yaitu agar siswa memahami

alat teknologi informasi dan Komunikasi secara umum termasuk computer (computer

literate) dan memahami informasi (information literate). Artinya siswa mengenal

istilah-istilah yang digunakan pada Teknologi Informasi dan Komunikasi dan pada

computer yang umum digunakan. Siswa juga menyadari keunggulan dan keterbatasan

computer, serta dapat menggunakan computer secara optimal. Disamping itu

memahami bagaimana dan dimana informasi dapat diperoleh, bagaimana cara

mengemas / mengolah informasi dan bagaimana cara mengkomunikasikannya.

Secara khusus, tujuan mempelajari Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah :


Menyadarkan siswa akan potensi perkembangan teknologi informasi dan

komunikasi yang terus berubah sehingga siswa termotivasi untuk megevaluasi dan

mempelajari Teknologi informasi dan komunikasi sebagai dasar untuk belajar

sepanjang hayat.

Memotivasi kemampuan siswa untuk bisa beradaptasi dan mengantisipasi

perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, sehingga siswa bisa

melaksanakan dan menjalani aktifitas kehidupan sehari-hari secara mandiri dan

lebih percaya diri.

Mengembangkan kompetensi siswa dalam penggunaan Teknologi Informasi dan

Komunikasi untuk mendukung kegiatan belajar, bekerja, dan berbagai aktivitas

dalam aspek kehidupan sehari-hari.

Mengembangkan kemampuan belajar berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi, sehingga proses pembelajaran dapat lebih optimal, dan terampil dalam

berkomunikasi, mengorganisasi informasi, belajar, dan bekerjasama.

Mengembangkan kemampuan belajar mandiri, berinisiatif, inovatif, kreatif, dan

bertanggung jawab dalam penggunaan Teknologi informasi dan Komunikasi untuk

pembelajaran, bekerja, dan pemecahan masalah.

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup teknologi informasi dan komunikasi di sekolah dasar terdiri atas :

Aspek konsep, pengetahuan dan Operasi Dasar

Mencakup pengenalan teknologi informasi dan komunikasi secara sederhana :

lingkungan belajar sehat dengan peralatan Teknologi informasi dan Komunikasi :

perangkat lunak menggambar dan perangkat lunak pengolah kata.

Aspek Pengolah Informasi untuk Produktivitas

Mencakup penggunaan ikon menggambar; penggunaan fitur; dan penggunaan fungsi

ikon pengolah kata.

Aspek Pemecahan Masalah , Eksplorasi dan Komunikasi

Mencakup mewarnai; membuat dan mengolah gambar; mengolah dokumen; dan

mengintegrasikan gambar, teks, tabel dan grafik.

E. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum

Standar Kompetensi Lintas Kurikulum merupakan kecakapan untuk belajar sepanjang

hayat sebagai akumulasi kemampuan setelah seseorang mempelajari berbagai

kompetensi dasar yang dirumuskan setiap mata pelajaran.

Standar kompetensi lintas kurkulum tersebut dirumuskan menjadi sembilan standar

kompetensi sehingga siswa mampu :KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 40

1) Memiliki keyakinan, mempunyai hak, menjalankan kewajiban dan berperilaku

sesuai dengan agama yang dianutnya serta menyadari bahwa setiap orang perlu

saling menghargai dan merasa aman.

2) Menggunakan bahasa untuk memahami, mengembangkan, dan mengkomunikasikan

gagasn dan informasi, serta untuk berinteraksi dengan orang lain.

3) Memilih, memadukan, dan menerapkan konsep-konsep dan teknik-teknik numeric

dan special, serta mampu mencari dan menyusun pola, struktur, dan hubungan.

4) Memilih, mencari, dan menerapkan teknologi dan informasi yang diperlukan dari

berbagai sumber serta menilai kebermanfaatannya.

5) Memahmi dan menghargai dunia fisik, makhluk hidup, dan teknologi, dan

menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai untuk mengambil

keputusan yang tepat.

6) Memahami konteks budaya, geografi, dan sejarah, serta memiliki pengetahuan,

keterampilan, dan nilai-nilai untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan, serta

berinteraksi dan berkontribusi dalam masyarakat dan budaya global.

7) Berpartisipasi dalam kegiatan kreatif di lingkungan untuk saling menghargai karya

artistic, budaya dan intelektual serta menerapkan nilai-nilai luhur untuk

meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat beradab.

8) Menunjukkan kemampuan berpikir konsekwen, berpikir lateral, berpikir kritis,

memperhitungkan peluang dan potensi, serta siap untuk menghadapi berbagai

kemungkinan.

9) Menunjukkan motivasi dan percaya diri dalam belajar, mampu bekerja mandiri, dan

mampu bekerjasama dengan orang lain.

F. Standar Kompetensi Bahan Kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi

Kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi mencakup 3 aspek yaitu konsep,

pengetahuan, dan operasi dasar; Pengolahan informasi untuk produktivitas; dan

pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi . Masing-masing aspek meliputi

kompetensi sebagai berikut :

Konsep, pengetahuan , dan operasi dasar

Siswa mampu mengenali secara mendalam hakekat dan dampak teknologi khususnya,

Teknologi Informasi dan Komunikasi, etika dan moral pemanfaatan teknologi , media

massa dijital, masalah ergonomic dan keamanan, dasar-dasar computer, dan

pengoperasian teknologi multimedia.


Pengolahan informasi untuk produktifitas

Siswa mampu menggunakan pengetahuan dan keterampilan untuk berbagai macam

dasar perangkat produktifitas teknologi.

Pemecahan masalah, eksplorasi dan Komunikasi

Siswa mampu menerapkan pengetahuan dan keterampilannya dalm situasi kehidupan

nyata untuk mendapatkan informasi, mengelola gagasan, memecahkan masalah,

melakukan penelitian, dan menggunakan perangkat komunikasi untuk mengirimkan

informasi.

Hubungan ketiga aspek di atas dapat digambarkan seperti gambar 1 :

KOMPETENSI

3

1 2

Gambar : Hubungan ketiga aspek

Aspek-aspek standar kompetensi tersebut saling mendukung dalam membentuk suatu

kompetensi. Cara mengajarkan aspek 1 dan 2 tidak harus berurutan, boleh juga

dimulai dari aspek 2 ke aspek 1, atau disajikan secara serentak.

Kompetensi siswa yang terbentuk dari aspek Konsep, pengetahuan, dan operasi dasar

atau aspek pengolahan informasi untuk produktifitas akan membangun kompetensi dari

aspek Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi.

G. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi

Untuk tingkat sekolah dasar standar kompetensi Teknologi dan Komputer adalah :

Konsep; pengetahuan, dan operasi dasar

Siswa mampu mengidentikasi komponen dasar perangkat keras dan perangkat lunak

yang sederhana untuk mengoperasikan komputer.


Siswa mampu mengoperasikan perangkat keras dan ikon perangkat lunak

komputer untuk mengolah informasi.

KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012

Pemecahan masalah,Eksplorasi, dan

komunikasi

Konsep, pengetahuan,Dan operasi dasar


42

Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi

Siswa mampu mengkomunikasikan hasil kreasi gagasan dari penerapan perangkat

lunak komputer melalui berbagai cara untuk berbagai keperluan.

H. Rambu-rambu

Rambu-rambu ini mencakup Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian,

Pengoperasan Materi, dan hal-hal yang harus diperhatikan oleh pengajar Teknologi

Informasi dan Komunikasi.

1) Pendekatan Pembelajaran dan Penilaian

Guru dapat menggunakan berbagai teknik dan metode pembelajaran untuk

mendapatkan hasil belajar yang optimal. Teknik dan metode yang dipilih harus

pembelajaran dalam bentuk demonstrasi yang melibatkan partisipasi aktif

siswa. Guru perlu mempertimbangkan model pembelajaran yang sesuai dengan

kompetensi yang dikembangkan. Guru juga harus membuat perencanaan

pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, jenis penugasan dan batas akhir suatu

tugas.

Strategi pembelajaran dapat meningkatkan partisipasi dari semua peserta didik

dan kelompok dalam suatu kelas, yang antara lain meliputi :

Pemanfaatan studi kasus dari berbagai sumber informasi

Dorongan agar siswa menjadi pembelajar yang otodidak

Dorongan agar siswa mau berpikir kritis mengenai isu-isu dalam teknologi

informasi

Fasilitas belajar secara efektif melalui praktek langsung, refleksi, dan

diskusi.

Peningkatan kemampuan kerjasama termasuk aktifitas yang melibatkan

siswa

untuk bekerjasama dalam kelompok kecil atau dalam tim.

Penumbuhan sikap menghargai usaha siswa untuk memicu kreativtas

mereka

Pemanfaatan sumber – sumber yang merefleksikan minat dan pengalaman

siswa.

Pemberian akses pada semua siswa untuk menggunakan berbagai sumber

belajar dan penguasaan berbagai alat bantu belajar.

Penyajian/presentasi hasil karya siswa di majalah dinding atau acara khusus

pameran misalnya pada saat pembagian rapot, atau acara lainnya.

Penyajian / presentasi hasil karya siswa di web sekolah, atau web klub

Teknologi informasi dan Komunikasi.

Penyajian/presentasi publikasi hasil karya siswa pada brosur sekolah, atau

brosur khusus Teknologi Informasi dan Komunikasi.


Penilaian dilakukan dengan memperhatikan karakteristk Kompetensi Teknologi

Informasi dan Komunikasi yang dinilai. Penilaian pada domain

pengetahuan/pemahaman siswa dapat dilakukan melalui tes tertulis dan tes

lisan, sedangkan penilaian pada domain keterampilan siswa dalam

mengaplikasikan sesuatu dapat dilakukan dengan tes perbuatan atau penilain

atas produk yang dihasilkan siswa. Bentuk penilaian lainnya bisa dengan

portofolio, sebagai kumpulan hasil karya siswa. Pada penilaian ini, siswa diberi

kesempatan menilai sendiri hasil karyanya dengan mendiskusikan terlebih

dahulu kriteria penilaiannya

2) Pengorganisasian Materi

Bahan kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi di kelas 1 s/d 6 (SD)

sebagian besar difokuskan pada kegiatan yang bersifat apesiatif dan aplikatif ,

sedikit tentang kegiatan produktif, dan evaluatif. Bahan kajian Tenologi

Informasi dan Komunikasi di kelas 7 s/d 9 (SLTP) difokuskan pada kegiatan

yang bersifat aplikatif dan produktif, juga sedikit apresiatif dan evaluatif. Bahan

kajian Teknologi Informasi dan Komunikasi di kelas 10 s/d 12 (SLTA)

difokuskan pada kegiatan produktif dan evaluatif/analitis sesuai dengan

perkembangan jiwa dan cara pikirnya yang sudah pada tingkat pra universitas.

Tabel 1 : Organisasi Materi Teknologi Informasi dan Komunikasi

Kelas 1-6 (SD) Kelas 7-9 (SLTP) Kelas 10 -12 (SLTA)

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Teknologi Informasi dan Komunikasi UmumAplikasi, multimedia/spesifik Pengolahan gambarPengolahan kataPengolahan angka (spread sheet)Pemanfaatan databasePemrogramanPemanfaatan internet, e-mail, web

Keterangan :

1) = topik/kegiatan yang bersifat APRESIATIF (pengenalan, dan perluasan,

wawasan)

2) = topik/kegiatan yang bersifat APLIKATIF (pemanfaatan dan penggunaan)

3) = topik/kegiatan yang bersifat PRODUKTIF (membuat, mencipta sesuatu)

4) = topik/kgiatan yang bersifat EVALUATIF / ANALISIS (aspek pemeriksaan,

eksploratif, menilai, menguji)

Tabel 2 : Fokus Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi

Operasi dasar, pengetahuan, dan konsep Kegiatan yang bersifat apresiatif dan aplikatif


Pengolahan informasi untuk produktifitas Kegiatan aplikatif dan produktifKomunikasi, eksplorasi, pengambilan keputusan, dan penyelesaian masalah

Kegiatan produktif dan evaluatif / analitis

3) Ha-hal yang harus diperhatikan pada pembelajaran Teknologi Informasi

dan Komunikasi

Hal-hal yang harus diperhatikan pada pembelajaran Teknologi Informasi dan

Komunikasi antara lain adalah :

a. Standar Kompetensi : mata pelajaran memuat kompetensi yang harus

dicapai siswa setelah akhir periode pembelajaran. Standar Kompetensi ini

merupakan acuan bagi pengembang kurikulum di daerah atau sekolah

untuk menyusun perencanaan/program operasional, seperti silabus yang

akan digunakan guru dalam melaksanakan tugas.

b. Metoda, strategi pembelajaran, teknik penilaian, penyediaan sumber belajar,

organisasi kelas dan waktu yang digunakan tidak tercantum secara eksplisit

dalam dokumen ini, agar guru dapat mengembangkan rencana operasional

secara optimal sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan sekolah.

c. Standar kompetensi mata pelajaran ini dirancang dengan prinsip

diversifikasi, seperti untuk melayani berbagai tingkat kemampuan (normal,

sedang, tinggi). Supaya guru dapat memberikan layanan sesuai dengan

tingkat kemampuan siswa. Misalnya untuk siswa kelompok berkemampuan

tinggi, yang memiliki kecepatan belajar lebih cepat, maka guru dapat

memberikan layanan akselerasi (percepatan) belajar atau materi tambahan

untuk pengayaan. Sebaliknya untuk kelompok siswa berkemampuan

normal, guru dapat memberikan layanan dalam bentuk penambahan waktu,

remediasi, dan contoh-contoh yang lebih banyak untuk meningkatkan

pemahaman.

d. Dalam implementasinya, standar kompetensi Tenologi Informasi dan

Komunikasi tidak menekankan semata pada pengetahuan Teknologi

Informasi dan Komunikasi, namun pada cara penggunaan dan

pemanfaatannya untuk mendukung proses belajar keseluruhan dan

pemanfaatannya dalam mendukung pemahaman mata pelajaran lainnya.

I. Standar Kompetensi Kelas

1) Kelas 1Pengetahuan dan Operasi Dasar

Standar Kompetensi : Menunjukkan perangkat keras komputer


Pengolahan informasi dan progtifitas

Standar kompetensi : Menggunakan ikon menggambar

Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasi

Standar kompetensi : Memilih dan mewarnai gambar dengan menggunakan

komputer serta Mengkomunikasikannya

Kompetensi Dasar Hasil Belajar IndikatorMateri Pokok

1. Mengenal teknologi informasi dan komunikasi secara sederhana

Menunjukkan jenis Teknologi Informasi dan Komunikasi yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari

Menunjukkan alat-alat teknologi informasi dan komunikasi misalnya bel, telepon, handphone, audio visual, komputer

Mempraktekan cara kerja alat teknologi informasi dan komunikasi

Alat-alat teknologi informasi dan komunikasi

2. Mengenal perangkat keras komputer

Mengidentifikasi perangkat keras

Mengidentifikasi :o CPUo Monitoro Keyboardo Mouseo Printero Speakero CD Rom

Perangkat komputer

Menunjukkan fungsi perangkat komputer

Menunjukkan fungsi-fungsi o CPUo Monitoro Keyboardo Mouseo Speakero Printero CD Rom

Fungsi perangkat komputer

3. Menggunakan ikon-ikon untuk penampilan (viewer) dan pembuatan gambar

Mendemonstrasikan penggunan ikon

Mendemonstrasikan ikon-ikon untuk :

Memilih gambar Memilih warna Mewarnai gambar Menghapus warna Mengganti warna

Demonstrasi kegunaan ikon

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar Indikator Materi Pokok

4. Mewarnai gambar

Memilih dan mewanai gambar

Memilih gambar Memilih warna Mewarnai gambar Mengganti gambar Menghapus warna

Mengolah gambar

Mengkomunikasikan gambarnya

Mencetak gambar Menunjukkan gambar Menceritkan gambarnya

Mendisplay gambar

2) Kelas 2Pengetahuan dan Operasi Dasar Standar Kompetensi : Menunjukkan perangkat lunak menggambarPengolahan Informasi untuk Produktivitas


Standar Kompetensi : mendemonstraskan ikon menggambarPemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasiStandar kompetensi : Merancang dan menggambar secara kreatif

Kompetensi Dasar Hasil Belajar IndikatorMateri Pokok

5. Mengenal perangkat lunak menggambar

Menunjukkan perangkat lunak menggambar

Memilih gambar membedakan

perangkat lunak menggambar dengan perangkat lunak lainnya

Perangkat lunak menggambar

6. Mengenallingkungan belajaryang ergonmis/sehat/nyaman dengan peralatan TIK

Mengkondisikan lingkungan belajar yang ergonomis/sehat/

nyaman dengan peralatan TIK

Menunjukkan cara duduk atau posisi badan dengan peralatan teknologi

Mengatur posisi jarak dengan monitor yang aman

Lingkungan belajar TIK

7. Menggunakan ikon untuk menggambar

Mendemonstrasikan penggunaan ikon untuk menggambar

Mendemonstrasikan ikon-ikon :o Gariso Kotako Bulato Pensilo Penghapuso Pewarna

Demonstrasi ikon gambar

8. Membuat gmbar kreatif Terampil menggambar dan mewarnainya

Membuat kelengkapan gambar

Mengkombinasikan warna pada gambar

Menggambar

3) Kelas 3Pengetahuan dan Operasi DasarStandar Kompetensi : Menunjukkan ikon pengolah gambar

Pengolahan informasi untuk produktivitas Standar kompetensi : Mendemonstrasikan ikon pengolah gambar

Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasiStandar kompetensi : Mengolah gambar secara kreatif

Kompetensi Dasar

Hasil Belajar Indikator Materi Pokok

9. Mengenal perangkat lunak pengolah gambar

Menunjukkan fungsi ikon pengolah gambar

Menunjukkan posisi ikon-ikon :o pemadu gambaro pengkopi gambaro pemotong gambaro penghapus gambar

Menjelaskan fungsi ikon-ikon :o Pemadu gambaro Pengkopi gambaro Pemotong gambaro Penghapus gambar

Perangkat lunak menggambar

10. Menggunakan ikon pemadu gambar

Mendemonstrasikan ikon pemadu gambar

Mendemontrasikan ikon-ikon :o Pemadu gambaro Pengkopi gambaro Penghapus

Demonstrasi ikon-ikon pemadu gambar


gambaro Pemotong gambar

11. Membuat dan mengolah gambar secara kreatif

Merancang dan mengolah gambar

Membuat beberapa gambar

Mengkombinasikan warna

Memotong gambar Mengkopi gambar Menghapus gambar

Mengolah gambar

4) Kelas 4

Pengetahuan dan Operasi DasarStandar kompetensi : Menunjukkan perangkat lunak pengolah kataPengolah informasi untuk produktivitasStandar kompetensi : Mendemonstrasikan perangkat lunak pengolah kataPemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasiStandar kompetensi : Mengolah dokumen secara kreatif

Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator Materi Pokok12. Mengenal

software pengolah kata

Menunjukkan fungsi ikon pengolah kata (word processing)

Menunjukkan ikon-ikon :o pembukao penyimpano penutupo pencetako ..........

Ikon pengolah kata

13. Menggunakan fitur umum dari software pengolah kata untuk mengedit dan mmformat teks

Mengoperasikan software pengolah kata (word processing)

Mendemonstrasikan cara-cara :o Membuka fileo Menyimpan fileo Mencetak fileo Menutup fileo .....

Mendemonstrasikan ikon pengolah kata

14. Mengolah dokumen

Trampil membuat berbagai dokumen

Membuka file Mengetik dokumen Menyimpan dokumen Mencetak dokumen

Pembuatan dokumen

5) Kelas 5Pengetahuan dan Operasi DasarStandar kompetensi : Menunjukkan menu standar pengolah kataPengolahan Informasi untuk produktivitasStandar kompetensi : Mengoperasikan ikon menu standar pengolah kataPemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasiStandar kompetensi : Mengintegrasikan gambar ke dalam dokumen



software pengolah kata (word processing) dengan menu standar

Menunjukkan menu standar pengolah kata (word processing)

Menunjukkan ikon-ikon :o huruf tebalo garis bawaho huruf miring

Menghargai hak pribadi dan pekerjaan

Menu standar pengolah kata

16. Menggunakan fungsi ikon menu standar

Terampil mengoperasikan ikon menu standar pengolah kata (word processing)

Mendemonstrasikan ikon-ikon :o Huruf tebalo garis bawaho huruf miring

Mendemonstrasikan menu standar pengolah kata

17. Mengintegrasikan gambar dengan teks

Mahir merancang dan membuat teks dengan variasi gambar

Menyelipkan gambar Menyatukan gambar

dengan teks

Pembuatan teks bergambar

6) Kelas 6Pengetahuan dan Operasi DasarStandar kompetensi : Menunjukkan perangkat lunak pengolah kata dengan ikon pendukungPengolahan Informasi untuk produktivitasStandar kompetensi : menggunakan ikon pendukungPemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasiStandar kompetensi : Merancang teks dengan mengintegrasikan gambar, tabel, dan grafik pada dokumen


software pengolah kata dengan ikon-ikon pendukung

Menunjukkan ikon untuk membuat gambar, teks dan grafik

Mengidentifikasi ikon-ikon untuk :o Membuat tekso Membuat gambaro Membuat tabelo Membuat grafiko ..........

Ikon-ikon pendukung

19. Menggunakan fungsi ikon-ikon pendukung

Terampil mengoperasikan ikon-ikon pendukung

Mendemonstrasikan penggunaan ikon-ikon :o Clip arto pictureo text boxo insert tableo teks, gambar dan

table ..........

Demonstrasi ikon pendukung

20. Mengintegrasikan teks, gambar, tabel dan grafik

Mahir merancang dan membuat teks dengan variasi gambar dan grafik

Menyelipkan gambar Menyelipkan grafik Menyelipkan tabel Menyatukan teks, gambar,

grafik, dan tabel .....

Pembuatan teks bergambar dan bergrafik


4. Pendidikan Lingkungan Hidup

A. Latar Belakang

Fungsi pendidikan adalah mengembangkan kemampuan dan membantu watak serta

peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,

sedangkan tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlaq

mulia,sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta

bertanggung jawab.

Berdasarkan data empirik dan hasil analisis potensi unggulan serta ciri khas

masing-masing kabupaten/kota di Provinsi Jawa Barat untuk mencapai Visi, dan Misinya

maka diperlukan Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup.

Kurikulum Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup provinsi Jawa Barat

bertujuan membentuk pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan

kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai kecerdasan intrapersonal, interpersonal,

visual spasial, musikal, kecerdasan adpertensi, kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual

dan moral, dan kecerdasan emosional dalam mengelola keseimbangan lingkungan.

1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi perkembangan dan kondisi peserta

didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya .Dalam hal ini peserta

didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh

kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenagkan.

2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu: (a)

belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk

memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat

secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan (e)

belajar untuk membangun dan menemukan jati diri,melalui proses pembelajaran yang

aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang

bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap

perkembangan pribadi peserta didik yang berdimensi keTuhanan, keindividuan,

kesosialan, dan moral.

4. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang

saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka,dan hangat dengan prinsip tut

wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada ( di belakang

memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di

depan memberikan contoh dan teladan).

5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategidan

multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan


lingkungan sekitar sebagai sumber belajar,dengan prinsip alam takambang jadi

guru ( semua yang terjadi, terglar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan

sekitar serta lingkungan alam semesta di jadikan sumber belajar,contoh dan teladan)

6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam,sosial dan budaya

serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan

kajian secara optimal.

7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan

lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan,

dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang

pendidikan.

B. Tujuan

Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat bertujuan agar

peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut :

1. Memahami konsep dan pentingnya lingkungan hidup dalam kehidupan di Provinsi

Jawa Barat sebagai provinsi dengan segala karakteristiknya.

2. Menampilkan sikap apresiatif terhadap pengelolaan lingkungan hidup di daerah

masing-masing khususnya dan Provinsi Jawa Barat pada umumnya.

3. Menampilkan kreativitas melalui kegiatan nyata dalam rangka meningkatkan daya

dukung lingkungan dan upaya pelestarian keseimbangan lingkungan hidup.

4. Menampilkan peran serta secara nyata dalam setiap upaya pemanfaatan daya

dukung lingkungan dan upaya pelestarian lingkungan untuk menyukseskan Visi

Jawa Barat.

5. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik tentang :

a) Konsep Dasar Lingkungan Hidup

b) Pelestarian dan Pemanfaatan Sumber daya Alam

c) Pencemaran dan kerusakan lingkungan

d) Pengelolaan (Pemanfaatan, Penataan, Pengembangan, Pemeliharaan dan

Pemulihan Lingkungan Hidup (Pembibitan.Penanaman, Pemeliharaan dan

Pengawasan Lingkungan Hidup, ketertiban, kebersihan sanitasi lingkungan

misalnya : endemi flu burung, cikungunyah, DBD, dll )

e) Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan

f) Bencana alam dan Penanggulangannya

g) Pengelolaan Lingkungan Sosial Budaya

h) Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Manajemen pengelolaan lingkungan

hidup

6. Membiasakan peserta didik untuk melakukan kegiatan pelestarian dan pemanfaatan

sumber daya alam serta gerakan Pemanfaatan, Penataan, Pengembangan,


Pemeliharaan, dan Pemulihan Lingkungan Hidup di lingkungan rumah, sekolah dan

masyarakat.

7. Meningkatkan kesadaran dan kepedulian masyarakat tentang ketertiban,

kebersihan, dan keindahan untuk menuju suatu kondisi daerah yang aman, nyaman

dan bersih.

C. Ranah dan Tahapan Ranah Kompetensi

Ranah dan tahapan ranah kompetensi untuk semua jenjang pendidikan digunakan

lengkap, tetapi pencapaiannya oleh setiap jenjang pendidikan disesuaikan dengan

kemampuan para siswa, seperti yang tertera pada label berikut.

TABELRINCIAN RANAH DAN TAHAPAN RANAH KOMPETENSI

RANAHTAHAPAN (STANDAR

KOMPETENSI)

JENJANG PENDIDIKAN

TK SD SMPSMA/SMK

1.Kognitif 1) Mengingat2) Memahami3) Menerapkan4) Menganalisis5) Mengevaluasi6) Memecahkan masalah7) Mengembangkan

√√√

√√√√

√√√√√√

√√√√√√

2.Afektif 1) Menerima,mereaksi2) Menilai3) Mengembangkan,memadukan

√ √√

√√√

√√√

3.Psikomotor 1) Meniru2) Menyusun3) Melakukan4) Membiasakan diri

√ √√√

√√√√

√√√√

*) Catatan : tahapan tersebut diatas merupakan standar minimal

D. Ruang Lingkup

Kurikulum Muatan Lokal pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat

meliputi Standar kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator minimal.Sedangkan inti

pembahasan materi pendidikan Lingkungan Hidup Provinsi Jawa Barat yang tersebar

mulai jenjang Taman kanak-kanak/Raudhatul Athfal, Sekolah Dasar/MI, Sekolah

Menengah Pertama/MTs, Sekolah Menengah Atas/MA, hingga Sekolah Menengah

Kejuruan terdiri atas :

1. Konsep Dasar Lingkungan Hidup

2. Pelestarian dan Pemanfaatan Sumberdaya Alam

3. Pencemaran dan kerusakan lingkungan

4. Pengelolaan ( Pemanfaatan, Penataan, Pengembangan, Pemeliharaan dan Pemulihan

Lingkungan Hidup ( Pembibitan, Penanaman, Pemeliharaan, Pengawasan,

Ketertiban, Kebersihan dan Keindahan , sanitasi lingkungan misalnya: endemi flu

burung,cikungunyah,DBD, dll )

5. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan


6. Pengelolaan Lingkungan Sosial Budaya

7. Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Manajemen Lingkugan Hidup

E. Arah Pengembangan

Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk

mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian . Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian

perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian

F. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas 1 Semester 1

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR1. Menerapkan kbersihan di rumah dan Sekolah

1.1 Mengenal hidup bersih dan sehat diRumah dan sekolah

1.2 Menyenangi kebersihan dan kesehatan di rumah dan sekolah1.3 Melaksanakan pola hidup bersih dan sehat di rumah dan sekolah

2. Melakukan pemeliharaan lingkungan biotik

2.1 Mengenal jenis-jenis lingkungan Biotik2.2 Menyenangi keindahan lingkungan2.3 Mempraktekkan cara memelihara Lingkungan biotik

3. Berperilaku disiplin dalam memelihara tanaman

3.1 Menyebutkan cara-cara berperilakuDisiplin dalam memelihara tanaman

3.2 Menyenangi perilaku disiplin dalamMemelihara tanaman

3.3 Membiasakan berperilaku disiplin dalam memelihara tanaman

*) Akhir semester 1 Lomba Kebersihan Semester 2

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR1. Membiasakan kesiagaan dalam Menghadapi bencana alam

1.1 Mengenal cara-cara mengahadapi Bencana alam1.2 Menunjukkan sikap empati terhadap orang lain1.3 Mensimulasikan cara bersiap siaga

mengahadapi bencana alam (misalnya gunung meletus)

2. Menerapkan teknologi sederhana dalam pemeliharaan lingkungan

2.1 Menjelaskan jenis-jenis teknologi sederhana dalam pemeliharaan lingkungan, (misalnya:botol kemasan air mineral, kaleng besar, kantong plastik)

2.2 Membuat hasil karya dengan memanfaatkan teknologi sederhana dalam pemeliharaan lingkungan.

2.3 Melaksanakan pameran hasil teknologi sederhana di kelas /sekolah

*)Akhir Semester 2 Kegiatan Pameran Kelas/Sekolah, disesuaikan dengan kondisi sekolah

Kelas 2 Semester 1


STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR1. Melakukan berbagai cara pembibitan sesuai

dengan jenis tanaman 1.1 Menjelaskan cara-cara pembibitan tanaman 1.2 Menyenangi kegiatan pembibitan tanaman1.3 Mempraktikkan pembibitan tanaman

2. Menerapkan pola hidup sederhana

2.1 Menjelaskan pola hidup sederhana 2.2 Menyenangi pola hidup sederhana.2.3 Mempraktikkan cara memelihara lingkungan

biotik dan abiotik 3. Menunjukan sikap hidup hemat

3.1 Menyebutkan contoh hidup hemat 3.2 Menyenangi hidup hemat.3.3 Melakukan contoh hidup hemat

*)Akhir Semester 1 lomba kebersihan kelas Semester 2

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR1. Membiasakan kesiagaan menghadapi

bencana alam 1.1 Mengenal terjadinya bencana alam dan cara

penanggulangannya 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Melakukan simulasi cara menghadapi bencana

alam ( misalnya:banjir )2. Menerapkan hasil teknologi sederhana

2.1 Menyebutkan contoh barang bekas yang dapat menjadi barang yang bermanfaat, ( misalnya: sedotan limun,ranting kayu )

2.2 Membuat hasil karya dari barang bekas.2.3 Menampilkan hasil karya dalam pameran

kelas/sekolah

*)Akhir semester 2 kegiatan pameran kelas/sekolah,di sesuaikan dengan kondisi sekolah

Kelas 3 Semester 1

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR1. Melakukan upaya-upaya pelestarian

lingkungan biotik dan abiotik 1.1 Menjelaskan upaya-upaya pelestarian

lingkungan biotik dan abiotik 1.2 Menyenangi pelestarian lingkungan biotikdan

abiotik1.3 Meniru kegiatan pelestarian lingkungan biotik

abiotik2. Membiasakan diri berpartisipasi aktif dalam

mencegah pencemaran lingkungan

2.1 Menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan

2.2 Menyenangi lingkungan yang bersih, sehat dan indah

2.3 Melaksanakan kegiatan kebersihan dan keindahan di sekolah

3. Menerapkan tata tertib pemeliharaan lingkungan sekolah

3.1 Menyebutkan tata tertib pemeliharaan lingkungan sekolah

3.2 Menghargai tata tertib pemeliharaan lingkungan sekolah

3.3 Melaksanakan tata tertib pemeliharaan lingkungan sekolah

*)Akhir Semester 1 lomba kebersihan kelas

Semester 2STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Membiasakan kesiagaan menghadapi bencana alam

1.1 Menjelaskan terjadinya bencana alam dan penanggulangannya

1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Melakukan simulasi cara menghadapi bencana

alam ( misalnya:longsor )2. Menerapkan teknologi sederhana

2.1 Menjelaskan pemanfaatan barang barang bekas, ( misalnya:dus-dus bekas,kaleng dll )


kelas/sekolah


Kelas 4


Semester 1STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Melakukan cara penanaman berbagai jenis tanaman

1.1 Mengenal berbagai tanaman bunga dalam pot 1.2 Menyenangi penanaman bunga dalam pot1.3 Mempraktikkan penanaman bunga dalam pot

2. Berpartisipasi aktif dalam mencegah pencemaran lingkungan

2.1 Menjelaskan terjadinya pencemaran lingkungan

2.2 Memberi contoh cara berpartisipasi dalam mencegah pencemaran lingkungan

2.3 Melaksanakan kebersihan dan penataan kelas 3. Menerapkan kepedulian terhadap lingkungan

3.1 Menjelaskan kepedulian terhadap lingkungan 3.2 Memberi contoh sikap peduli terhadap

lingkungan 3.3 Melakukan pengawasan terhadap lingkungan

*)Akhir semester 1 lomba Kebersihan kelas dan Penataan kelas Semester 2

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR1. Membiasakan bersiap siaga menghadapi

bencana alam 1.1 Menindentifikasi bencana alam dan

penanggulangannya 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Mempratikkan cara menghadapi bencana alam(

misalnya:kebakaran hutan )2. Menerapkan teknologi sederhana 2.1 Menjelaskan pemanfaatan barang barang

bekas, ( misalnya: kemasan air mineral ) 2.2 Membuat hasil karya dari barang bekas.2.3 Menampilkan hasil karya dalam pameran

kelas/sekolah *)Akhir semester 2 kegiatan pameran kelas/sekolah,di sesuaikan dengan kondisi sekolah

Kelas 5 Semester 1

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR1. Melakukan cara penanaman berbagai jenis

tanaman1.1 Mengenal jenis jenis tanaman obat ( apotik

hidup ) 1.2 Mensyukuri manfaat tanaman obat1.3 Membiasakan diri memelihara tanaman obat

( apotik hidup )2. Menerapkan pola hidup sederhana 2.1 Mengenal pola hidup sederhana

2.2 Menghargai pola hidup sederhana2.3 Melaksanakan pola hidup sederhana

3. Melakukan penanggulangan pencemaran lingkungan

3.1 Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan

3.2 Menyenangi kondisi lingkungan yang tidak tercemar

3.3 Mempraktikkan kegiatan penanggulangan pencemaran lingkungan

*)Akhir semester 1 lomba Kebersihan kelas dan Penataan kelas

Semester 2


bencana alam 1.1 Mengenal bencana alam 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Melakukan simulasi cara menghadapi bencana

alam ( misalnya: gempa berskala kecil )2. Menerapkan teknologi sederhana 2.1 Mengenal teknologi dalam mengelola barang

bekas menjadi barang bermanfaat,( misalnya: kertas bekas) untuk dijadikan produk tertentu


kelas/sekolah


Kelas 6KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 55

Semester 1

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR1. Menerapkan kebersihan, kesehatan, dan

keindahan di rumah, sekolah dan masyarakat1.1 Menjelaskan pola hidup bersih,sehat,dan indah

di rumah,sekolah dan masyarakat 1.2 Menyenangi kehidupan yang bersih,sehat dan

indah di rumah, sekolah dan masyarakat 1.3 Melaksanakan pola hidup bersih, sehat dan

indah di rumah, sekolah dan masyarakat2. Melakukan pemeliharaan lingkungan biotik

dan abiotik 2.1 Menyebutkan jenis-jenis lingkungan biotik dan

abiotik3. Melakukan penanggulangan pencemaran dan

perusakan lingkungan

3.1 Menyebutkan cara-cara penanggulangan pencemaran dan perusakan lingkungan

3.2 Menyenangi penanggulangan pencemaran dan perusakan lingkungan

3.3 Melakukan penanggulangan pencemaran dan perusakan lingkungan

*)Akhir semester 1 lomba Kebersihan kelas dan Penataan kelas

Semester 2


bencana alam 1.1 Menjelaskan terjadinya bencana alam dan

penanggulangannya 1.2 Menunjukan sikap empati terhadap orang lain 1.3 Mendemonstrasikan cara penanggulangan

bencana alam (misalnya: Tsunami )2. Menerapkan teknologi sederhana 2.1 Menjelaskan jenis-jenis teknologi sederhana

dalam pemeliharaan lingkungan,( misalnya: mendaur ulang sampah organik menjadi kompos )

2.2 Membuat hasil karya dengan pemanfaatan teknologi sederhana dalam pemeliharaan lingkungan

2.3 Menampilkan pameran hasil teknologi sederhana di kelas/sekolah


C. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

Mata Pelajaran Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Agama Islam 1. Menyebutkan, menghafal, membaca dan mengartikan surat-surat pendek dalam Al-Qur’an, mulai surat Al-Fatihah sampai surat Al-‘Alaq

2. Mengenal dan meyakini aspek-aspek rukun iman dari iman kepada Allah sampai iman kepada Qadha dan Qadar

3. Berperilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari serta menghindari perilaku tercela

4. Mengenal dan melaksanakan rukun Islam mulai dari bersuci (thaharah) sampai zakat serta mengetahui tata cara pelaksanaan ibadah haji

5. Menceritakan kisah nabi-nabi serta mengambil teladan dari kisah tersebut dan menceritakan kisah tokoh orang-orang tercela dalam kehidupan Nabi

Pendidikan Agama Kristen

1. Memahami kasih Allah melalui keberadaan dirinya

2. Menanggapi kasih Allah dengan mengasihi orangtua, KURIKULUM SDN Kebon Pedes 1 Kota Bogor Tahun Pelajaran 2011-2012 56


keluarga dan teman

3. Beribadah kepada Tuhan sebagai ucapan syukur melalui doa dan membaca Alkitab

4. Memelihara ciptaan Allah lainnya dalam hidup sehari-hari

1. Pendidikan Agama Katolik

1. Peserta didik menguraikan pemahaman tentang pribadinya sebagai karunia Tuhan dan mengungkapkan rasa syukurnya dengan berdoa, bernyanyi serta melakukan perbuatan-perbuatan nyata

2. Peserta didik memahami dan mencintai Allah sebagai Bapa Pencipta dan Penyelenggara seperti dikisahkan Kitab Suci Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru dan meneladani Yesus Kristus sebagai Penyelamat hidup umat manusia.

3. Peserta didik memahami Gereja sebagai persekutuan Umat Allah dan sebagai Sakramen keselamatan yang diutus ke dalam dunia dan Roh Kudus yang diutus Yesus sebagai jiwa Gereja yang senantiasa menyertainya.

4. Peserta didik memahami hidup beriman yang terlibat dalam masyarakat sebagai perwujudan imannya.

2. Pendidikan Kewarganegaraan

1. Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan

2. Memahami dan menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah

3. Memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah

4. Memahami hidup tertib dan gotong royong

5. Menampilkan sikap cinta lingkungan dan demokratis

6. Menampilkan perilaku jujur, disiplin, senang bekerja dan anti korupsi dalam kehidupan sehari-hari, sesuai dengan nilai-nilai pancasila

7. Memahami sistem pemerintahan, baik pada tingkat daerah maupun pusat

8. Memahami makna keutuhan negara kesatuan Republik iIndonesia, dengan kepatuhan terhadap undang-undang, peraturan, kebiasaan, adat istiadat, kebiasaan, dan menghargai keputusan bersama

9. Memahami dan menghargai makna nilai-nilai kejuangan bangsa

10. Memahami hubungan Indonesia dengan negara tetangga dan politik luar negeri

4. Bahasa Indonesia 1. Mendengarkan

Memahami wacana lisan berbentuk perintah, penjelasan, petunjuk, pesan, pengumuman, berita,



deskripsi berbagai peristiwa dan benda di sekitar, serta karya sastra berbentuk dongeng, puisi, cerita, drama, pantun dan cerita rakyat

2. Berbicara

Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam kegiatan perkenalan, tegur sapa, percakapan sederhana, wawancara, percakapan telepon, diskusi, pidato, deskripsi peristiwa dan benda di sekitar, memberi petunjuk, deklamasi, cerita, pelaporan hasil pengamatan, pemahaman isi buku dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk dongeng, pantun, drama, dan puisi

3. Membaca

Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana berupa petunjuk, teks panjang, dan berbagai karya sastra untuk anak berbentuk puisi, dongeng, pantun, percakapan, cerita, dan drama

4. Menulis

Melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karangan sederhana, petunjuk, surat, pengumuman, dialog, formulir, teks pidato, laporan, ringkasan, parafrase, serta berbagai karya sastra untuk anak berbentuk cerita, puisi, dan pantun

5. Matematika 1. Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan sifat-sifatnya, serta menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari

2. Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur dan sifat-sifatnya, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari

3. Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas, volume, sudut, waktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari

4. Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari

5. Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel, gambar dan grafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data, rerata hitung, modus, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari

6. Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam kehidupan

7. Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan



kreatif

6. Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

1. Melakukan pengamatan terhadap gejala alam dan menceritakan hasil pengamatannya secara lisan dan tertulis

2. Memahami penggolongan hewan dan tumbuhan, serta manfaat hewan dan tumbuhan bagi manusia, upaya pelestariannya, dan interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya

3. Memahami bagian-bagian tubuh pada manusia, hewan, dan tumbuhan, serta fungsinya dan perubahan pada makhluk hidup

4. Memahami beragam sifat benda hubungannya dengan penyusunnya, perubahan wujud benda, dan kegunaannya

5. Memahami berbagai bentuk energi, perubahan dan manfaatnya

6. Memahami matahari sebagai pusat tata surya, kenampakan dan perubahan permukaan bumi, dan hubungan peristiwa alam dengan kegiatan manusia

7. Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )

1. Memahami identitas diri dan keluarga, serta mewujudkan sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga

2. Mendeskripsikan kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan tetangga, serta kerja sama di antara keduanya

3. Memahami sejarah, kenampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

4. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

5. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah nasional, keragaman suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia

6. Menghargai peranan tokoh pejuang dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

7. Memahami perkembangan wilayah Indonesia, keadaan sosial negara di Asia Tenggara serta benua-benua

8. Mengenal gejala (peristiwa) alam yang terjadi di Indonesia dan negara tetangga, serta dapat melakukan tindakan dalam menghadapi bencana alam

9. Memahami peranan Indonesia di era global



8. Seni Budaya dan

Keterampilan

Seni Rupa

1. Mengapresiasi dan mengekspresikan keartistikan karya seni rupa terapan melalui gambar ilustrasi dengan tema benda alam yang ada di daerah setempat

2. Mengapresiasi dan mengekspresikan keartistikan karya seni rupa murni melalui pembuatan relief dari bahan plastisin/tanah liat yang ada di daerah setempat

3. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara dengan motif hias melalui gambar dekoratif dan ilustrasi bertema hewan, manusia dan kehidupannya serta motif hias dengan teknik batik

4. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara dengan motif hias melalui gambar dekoratif dan ilustrasi dengan tema bebas

5. Mengapresiasi dan mengekspresikan keunikan karya seni rupa Nusantara melalui pembuatan benda kreatif yang sesuai dengan potensi daerah setempat

Seni Musik

1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan memperhatikan dinamika melalui berbagai ragam lagu daerah dan wajib dengan iringan alat musik sederhana daerah setempat

2. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan ansambel sejenis dan gabungan terhadap berbagai musik/lagu wajib, daerah dan Nusantara

3. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni musik dengan menyanyikan lagu wajib, daerah dan Nusantara dengan memainkan alat musik sederhana daerah setempat

Seni Tari

1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari dengan memperhatikan simbol dan keunikan gerak, busana, dan perlengkapan tari daerah setempat

2. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni tari dengan memperhatikan simbol dan keunikan gerak, busana, dan perlengkapan tari Nusantara

3. Mengapresiasi dan mengekspresikan perpaduan karya seni tari dan musik Nusantara

Keterampilan

1. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan daerah setempat dengan teknik konstruksi

2. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan dan benda permainan dengan teknik meronce dan makrame

3. Mengapresiasi dan membuat karya kerajinan anyaman dengan menggunakan berbagai bahan



4. Mengapresiasi dan membuat karya benda mainan beroda dengan menggunakan berbagai bahan

9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

1. Mempraktekkan gerak dasar lari, lompat, dan jalan dalam permainan sederhana serta nilai-nilai dasar sportivitas seperti kejujuran, kerjasama, dan lain-lain

2. Mempraktekkan gerak ritmik meliputi senam pagi, senam kesegaran jasmani (SKJ), dan aerobik

3. Mempraktekkan gerak ketangkasan seperti ketangkasan dengan dan tanpa alat, serta senam lantai

4. Mempraktekkan gerak dasar renang dalam berbagai gaya serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

5. Mempraktekkan latihan kebugaran dalam bentuk meningkatkan daya tahan kekuatan otot, kelenturan serta koordinasi otot

6. Mempraktekkan berbagai keterampilan gerak dalam kegiatan penjelajahan di luar sekolah seperti perkemahan, piknik, dan lain-lain

7. Memahami budaya hidup sehat dalam bentuk menjaga kebersihan diri dan lingkungan, mengenal makanan sehat, mengenal berbagai penyakit dan pencegahannya serta menghindarkan diri dari narkoba

Muatan Lokal :

Bahasa Inggris 1. Mendengarkan

Memahami instruksi, informasi, dan cerita sangat sederhana yang disampaikan secara lisan dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar

2. Berbicara

Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional sangat sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar

3. Membaca

Membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi, informasi, teks fungsional pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana yang disampaikan secara tertulis dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar

4. Menulis

Menuliskan kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ejaan dan tanda baca yang tepat

Bahasa Sunda 1. Menyimak ( Ngaregepkeun )



Mampu menyimak, memahami, dan menanggapi

berbagai ragam wacana lisan sastra maupun non

sastra yang berupa pengucapan bunyi bahasa, kata,

kalimat sederhana dan luas, pengumuman,

penjelasan, nasihat, perintah, tuturan telepon, berita

dikte, pembacaan atau pelantunan puisi, (Sajak,

Guguritan, Kakawihan) dan cerita atau pembacaan

cerita (Dongeng, cerita pendek)


Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan

keinginan secara lisan, yang berupa percakapan,

wawancara, bercerita menceritakan, mengumumkan,

menelpon, menjelaskan, menyampaikan, (sanggahan,

pujian , usulan Laporan) Diskusi, pidato, bermain

peran, dan musikalisasi / daramtisasi puisi.

3. Membaca ( Maca )

Mampu membaca, memahami, dan menaggapi

berbagai teks yang berupa aksara, kata-kata lepas,

kalimat lepas, prosa, ( Pengumuman, surat, bahasan ,

dongeng, cerita pendek , artkel, pidato ) teks

percakapan, teks puisi ( Sajak, Guguritan )


Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan

keinginan dalam beragam tulisan yang berupa suku

kata, kata-kata, bentuk kalimat ( kalimat sederhana

dan luas ), fungsi kalimat ( Berita, tanya, perintah )

Prosa ( Wacana Pendek, Surat, berita, biografi,

narasi, deskrispi, eksposisi, pidato , laporan ) puisi

( Sajak, Guguritan ) serta penggunaan ejaan dan

tanda baca.

Komputer 1. Konsep; pengetahuan, dan operasi dasarSiswa mampu mengidentikasi komponen dasar perangkat keras dan perangkat lunak yang sederhana untuk mengoperasikan komputer.

2. Pengolahan informasi untuk produktifitasSiswa mampu mengoperasikan perangkat keras dan ikon perangkat lunak komputer untuk mengolah informasi.

3. Pemecahan masalah, eksplorasi dan komunikasiSiswa mampu mengkomunikasikan hasil kreasi gagasan dari penerapan perangkat lunak komputer



melalui berbagai cara untuk berbagai keperluan.

D. Beban Belajar

Beban belajar yang diatur di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor dengan

menggunakan Sistem Paket yaitu sistem penyelenggaraan program pendidikan yang

peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban

belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum

yang berlaku pada SD Negeri Kebon Pedes 1 Bogor. Beban belajar setiap mata

pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran.

Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta

didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan

terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk

mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan

peserta didik.

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi

antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam

pembelajaran di SD Negeri Kebon Pedes 1 Bogor berlangsung selama 35 menit.

Jumlah Jam Tatap muka yang tercantum dalam struktur kurikulum sekolah adalah

sebagai berikut:

No. Kelas Jumlah Jam Pelajaran Per Minggu

1 I 31

2 II 32

3 III 33

4 IV 39

5 V 39

6 VI 39

Pemanfaatan alokasi waktu kegiatan terstruktur dan tidak terstruktur sebanyak

maksimum 60 % dari jumlah alokasi waktu tatap muka per mata pelajaran

disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing mata pelajaran. Alokasi waktu

dimaksud, digunakan untuk pelaksanaan remedial dan pendalaman/ pengayaan

materi.


E. Ketuntasan Belajar

SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor menentukan kriteria ketuntasan minimal

dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,

kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung dalam

penyelenggaraan pembelajaran. Sekolah harus menentukan kriteria ketuntasan

minimal sebagai target pencapaian kompetensi sekolah secara bertahap dan

berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk

mencapai kriteria ketuntasan ideal.

Berikut ini tabel nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang menjadi Target

Pencapaian Kompetensi di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor yang berlaku saat

ini.

Mata Pelajaran

Kelas/Nilai KKM

1 2 3 4 5 6

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama 70 70 70 70 70 73

2. Pendidikan Kewarganegaraan 70 70 70 68 74 72

3. Bahasa Indonesia 70 70 68 70 74 72

4. Matematika 68 70 68 67 74 70

5. Ilmu Pengetahuan Alam 68 70 68 70 74 72

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 68 68 70 68 74 70

7. Seni Budaya dan Keterampilan 70 70 70 70 70 70

8. Penjaskes, dan Olahraga 70 70 70 70 70 72

B. Muatan Lokal

- Bahasa Sunda

- Bahasa Inggris

- Pendidikan Lingkungan Hidup

- Komputer

60

65

68

70

60

70

70

70

64

70

68

70

65

70

70

70

65

70

70

70

65

70

71

70

F. Remidial dan Pengayaan

Remidial adalah bentuk program yang dilakukan oleh guru untuk membantu siswa

yang belum mencapai KKM masing-masing kompetensi dasar. Remidial

dilaksanakan setelah siswa melaksanakan ulangan harian, ulangan tengah semester

dan ulangan umum. Bagi siswa yang belum mencapai KKM di tingkat ulangan

tersebut maka siswa wajib mengikuti program remidial yang telah dibuat oleh guru.

Pengayaan adalah suatu program yang dilakukan oleh guru untuk memberikan

layanan terhadap siswa yang memiliki nilai mencapai KKM ke atas maksimal 90%

G. Kenaikan Kelas, dan Kelulusan dan Mutasi

1. Kenaikan Kelas


Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria kenaikan

kelas di SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor berlaku setelah siswa memenuhi

persyaratan berikut, yaitu:

a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

b. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata

pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok

kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan

kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan;

c. kenaikan kelas juga mempertimbangkan kehadiran di kelas mencapai

minimal 75%.

d. Berkelakuan baik selama menjadi siswa dikelas tersebut.

e. Mendapatkan nilai seluruh mata pelajaran.

f. Tidak terdapat nilai kurang dari KKM minimal 2 mata pelajaran dan

jumlah nilai tidak boleh dibawah rata-rata 6

g. Mata Pelajaran yang tidak boleh kurang dari KKM yaitu ; Bahasa

Indonesia, Matematika, dan IPA

2. Kriteria Kelulusan

Sesuai dengan ketentuan PP Nomor 19 tahun 2005 pasal 72 (1), peserta didik

dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar setelah:

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

b. Memperoleh nilai minimal baik penilaian akhir untuk seluruh mata

pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok

kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan

kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan

c. Lulus Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN)

d. Memiliki nilai rapor mulai dari kelas 1 sampai dengan semester 2 kelas 6

e. Telah mengikuti ujian Sekolah baik praktek maupun tertulis dan memiliki

nilai hasil ujian untuk setiap mata pelajaran yang diujikan

f. Nilai hasil ujian akhir sekolah baik praktek maupun tertulis setiap mata

pelajaran sekurang-kurangnya 50 untuk setiap mata pelajaran yang

diujikan dengan rata-rata nilai ujian rata-rata minimal 60

g. Berbudi pekerti baik sesuai dengan penilaian sekolah.

h. Menguasai baca tulis Al’Qur’an bagi yang beragama Islam

H. Pendidikan Kecakapan Hidup


SD Negeri Kebon Pedes 1 Kota Bogor memberikan pendidikan kecakapan

hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan

akademik dan kecakapan vokasional, secara terpadu dan merupakan bagian

integral dari pendidikan semua mata pelajaran, muatan lokal dan

pengembangan diri.

BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik

selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu

efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

Setiap permulaan tahun pelajaran, tim pengembang sekolah menyusun kalender pendidikan

untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran yang mencakup

permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari

libur. Pengaturan waktu belajar di sekolah/madrasah mengacu kepada Standar Isi dan

disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekola, kebutuhan peserta didik dan

masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.

Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender pendidikan

sebagai berikut :

- permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal

tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Permulaan tahun pelajaran telah

ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni

tahun berikutnya.

- minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun

pelajaran. Sekolah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai

dengan keadaan dan kebutuhannya.

- waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi

jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal,

ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

- waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran

terjadwal. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan

Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan,

Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan

dapat menetapkan hari libur khusus.

- waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun

pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional,

dan hari libur khusus.


- libur jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran digunakan

untuk penyiapkan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.

- Sekolah-sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang

dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif

belajar dan waktu pembelajaran efektif.

- bagi sekolah yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara

khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran

efektif.

- Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis

pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota.

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Permulaan tahun pelajaran

Awal Tahun pelajaran

18 Juli 2011

2. Minggu efektif belajar

36-38 Minggu Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan

3. Ujian /ulangan 6 minggu (setiap semester 3 minggu )

Pada semester 1 dilaksanakan pada : 1. Ulangan harian bersama 3 x 2. Ulangan tengah semester 1 x3. Ulangan akhir semester 1 x

Pada semester 2 dilaksanakan pada : 1. Ulangan harian bersama 3 x 2. Ulangan tengah semester 1 x3. Ulangan kenaikan kelas 1 x

4. Hari libur keagamaan 3 minggu 1. Libur awal Ramadhan

2. libur hari Raya Idul Fitri

5. Jeda tengah semester 1 minggu 3 hari semester 1 dan 3 hari semester 2

6. Pembagian rapor 4 hari Akhir semester 1 (2 hari) dan semester 2 (2 hari)

7. Jeda antarsemester 2 minggu Libur semester 1 (2 minggu)

8. Ujian sekolah 2 minggu 1 minggu UN dan UAS tertulis

1 minggu US Praktek

9. Libur akhir tahun pelajaran

2 minggu

10. Program remedial sepanjang hari efektif belajar

1. untuk Remedial proses

2. untuk Remedial ulangan harian, tengah semester dan semester

11. Hari libur umum/nasional

2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah daerah dan pusat




Documents

KURIKULUM-SEKOLAH SD