Kritisch leren kijken naar de praktijk en theorie:

Annelies de KlerkMarjolein Rietveld

Het curriculum onderzoeksvaardigheden op

Pabo Almere

“Het begin duurde heel lang, maar daarna ging het heel snel, omdat we toen precies

wisten wat we wilden weten”.

Uitspraken van studenten

“Onderzoek doen heeft mij geleerd dat ik toch blinde vlekken heb. Ik weet nu dat

feedback van anderen écht wat oplevert”.

“Door het onderzoek heb ik eindelijk geleerd wat de helicopterview betekent. Dat was altijd zo’n vage term van de docenten,

maar nu snap ik ‘m”.

Onderzoekscyclus:

Inhoud van de presentatie

OntwerpenOperationaliserenWaarderenResultaten communicerenReflecteren

Onderzoekscyclus

Fase 1: Ontwerpen

De ontwerpfase

Onderwerpen

Beginsituatie Doelstelling Uitgangspunten

De ontwerpfase

Beginsituatie• Periodetoetsen en -opdrachten• Praktijk, met eigen praktijkplan• Prestaties, schrijfprestaties,

onderzoeksprestaties en afstudeeronderzoek

De ontwerpfase

Probleemstelling mbt beginsituatiestart: intern onderzoek met als hoofdvraag “Wanneer en op welk wijze verwerft de student onderzoeksvaardigheden in het huidige curriculum””?

De ontwerpfase

Bevindingen:• Prestaties te weinig samenhangend en

diepgaand• Niveau afstudeeronderzoeken niet

voldoende• Studenten hebben moeite met

schrijfprestaties• Studenten hanteren te weinig een

systematische manier van werken

De ontwerpfase

Doelstelling- kwaliteitsimpuls garantie HBO afstudeerniveau- intrapersoonlijke én interpersoonlijke generalisatie van onderzoeksvaardigheden

De ontwerpfase

Uitgangspunten- criteria HBO niveau- per jaar kwalitatieve verzwaring- per jaar focus op bepaalde onderdelen- differentiatiemogelijkheden voor student- gerichte ondersteuning door onderzoeksdocent- leren van elkaar door studenten- relatie met praktijk

Onderzoekscyclus

Fase 2: Operationalisatie

Operationalisatie

Onderwerpen De onderzoeksopdrachten Ondersteuning door team onderzoeksdocenten Invoegen in bestaande curriculum

Operationalisatie

De onderzoeksopdrachten

Propedeuse: observatieopdracht, 3 ECT’s

Hoofdfase (1): onderzoek mét enquête, 6 ECT’sHoofdfase (2): onderzoek met LVS analyse, 6 ECT’sAfstudeerfase: onderzoek en scriptie, 9 ECT’s

Operationalisatie

Ondersteuning door docenten- colleges & handleidingen- propedeuse: feedback op ontwerp- hoofdfase (1 & 2):

feedback op ontwerp (en enquete)

feedback op rapportage- afstudeerfase, huidige situatie: feedback vakdocent en praktijk. Optionele begeleiding van onderzoeksdocent

Operationalisatie

Invoegen in bestaande curriculum-’gewone’ prestaties worden onderzoeksopdrachten-colleges toegevoegd in rooster -handleidingen ‘onderzoek en prestaties’ -FTE’s vrijgemaakt voor onderzoeksdocenten

Onderzoekscyclus

Fase 3: Waarderen

Waarderen

Onderwerpen De eerste resultaten Generalisatie onderzoeksvaardigheden Garantie HBO niveau Opbrengst voor onderzoeksdocent

Waarderen

De eerste resultaten - mappen en posters- systematisch werken- schrijven in eigen woorden- betrokkenheid en inzetGeneralisatie onderzoeksvaardigheden -intrapersoonlijk; nog te vroeg om vast te stellen-interpersoonlijk; ja, binnen opdrachten zeker

Waarderen

Garantie HBO niveau - criteria geformuleerd op HBO niveau- accreditatie- toekomstig lectoraat

Opbrengst voor de onderzoeksdocent- waardevolle rol in de begeleiding- ontwikkeling eigen vaardigheid- betrokkenheid- logistieke drukte

Onderzoekscyclus

Fase 4: Resultaten communiceren

Resultaten communiceren

Onderwerpen Deze lezing: zijn er vragen?

Onze vragen voor het publiek: (1) Missen we iets in de opbouw van het

curriculum?(2) Moet waarborg van curriculum in

handen aparte onderzoeksgroep blijven ?

Onderzoekscyclus

Fase 5: Reflectie

Reflecteren

OnderwerpenHet onderzoekscurriculumDe presentatie

Reflecteren

Het onderzoekscurriculum+ niveau resultaat+ ruimte voor differentiatie student+ ontwerp van curriculum + team onderzoeksdocenten- logistieke drukte- kinderziektes in de opdrachten

Persoonlijke reflectie Annelies en Marjolein

Reflecteren

Deze presentatie

Reuze bedankt voor uw aandacht!