Embed Size (px)
Citation preview
Содержание
1 Пояснительная записка…………………………………………………….. 3
2 Общая характеристика учебного предмета.………………………………. 6
3 Описание места учебного предмета в учебном плане……………………. 8
4 Предметные результаты освоения учебного предмета………………………………………………………………………..
9
5 Содержание учебного предмета……………………………………………… 11
6 Тематическое планирование с определением основных видов
деятельности обучающихся …………………………………………………. 12
7 Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности…………………………………………………………………... 16
Приложение
2
2
1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Математические представления» для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе нормативно-правовых документов и инструктивно-методических материалов:- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599, зарегистрирован в Минюсте России 03 февраля 2015 г., регистрационный номер 35850);- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ Нытвенской общеобразовательной школы-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; - Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; -Приказ Министерства образования и науки РФ от 21.04.2016 № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованный при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 года»; — и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным приемом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда.
Цель обучения: формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач.
Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д.
Умение пересчитывать предметы необходимо при выборе ингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количества листов в блокноте, определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Изучая
3
3
цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах телевизионных передач и многое другое.
В процессе обучения счёту развивается речь учащихся, обогащается новыми терминами и выражениями. Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, отвечать на поставленный вопрос, давать полный словесный отчет. В процессе выполнения практических упражнений (лепка, обводка, штриховка, раскрашивание, вырезание, накладывание и наклеивание, конструирование) корригируются недостатки моторики ребенка. Уроки по счёту организуют и дисциплинируют учащихся, способствуют формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, умение доводить любое начатое дело до конца, желание трудиться.
Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы. Программа рассчитана на обучающихся 1 класса Долгтх Г., 3 класса Димы Г, а также обучающегося 4 класса Никиты Д(СИПР). При отборе программного материала учтены особые образовательные потребности и возможности мальчиков. У Димы наблюдается нарушение познавательной деятельности. На переднем плане несформированность речи. Связная речь у Никиты и Гриши отсутствует, разговариваю мальчики простыми фразами со множественными аграмматизмами, у в стадии формирования : повторяют их или вторят чужим словам. Требуется пошаговая помощь учителя.
На уроках учебную нагрузку выдерживают от 10 до 15 минут.
4
4
2. Общая характеристика учебного предмета
У умеренно умственно отсталых детей очень недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их счёту. У данной категории детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счёт. Учащиеся с большим трудом овладевают конкретным счётом, а переход к абстрактному счёту для них недоступен.В процессе обучения детей счёту необходимо предусмотреть систему таких знаний , умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности.Обучение счёту организуется на практической, наглядной основе. Уроки счёта необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.
Содержание программы разработано для четырех этапов работы с детьми – инвалидами и включает следующие разделы:
Количественные представления: много – мало; много – один; больше – меньше; одинаковые; что больше, что меньше; выбор соответствующего количества предметов без пересчета, с пересчетом до 5; выделение одного, двух, трех, пяти предметов из множества; группировка множества предметов.
Представление о форме: умение определять, различать, называть, показывать круг, шар, квадрат, куб, треугольник, прямоугольник. Соотношение плоскостных и пространственных фигур, вырезание по контуру, конструирование по образцу.
Представление о величине: определение величины большой – маленький; длинный – короткий; широкий – узкий; легкий – тяжелый; сравнение. Различие, выделение предметов по определенному признаку; умение использовать условные мерки.
Представление о пространстве: ориентирование в схеме тела; в комнате; определение сторон: верх, низ, право, лево; формирование умений перемещаться в пространстве по инструкции; перемещать предметы, игрушки по образцу, по инструкции; находить нужные предметы по инструкциям.
Временные представления: различие времени суток, режимных моментов; определение простейших явлений природы, времени года: дождь, снег, солнце, ветер; зима, весна, лето, осень; скоро – долго; быстро – медленно; сейчас – потом.
Особенности данной программы
Дети с нарушениями интеллекта усваивают новые знания медленно, с большим трудом, затрачивая при этом много усилий и времени, поэтому программный материал дан в сравнительно небольшом объеме и «привязан» к режимным моментам.
Особенностью расположения материала в программе является «забегание» вперед, наличие подготовительных упражнений, которые исподволь подводят учащихся к формированию того или иного понятия.
Учитывая, что дети с нарушениями интеллекта с трудом выделяют в формируемых понятиях существенные признаки, отличающие эти понятия от других, сходных или противоположных и склонны к употреблению понятий, программа нацеливает учителя на
5
5
то, чтобы в процессе обучения он опирался на приемы сравнения, сопоставления и противопоставления.
Учитывая, что дети данной категории склонны к медленному запоминанию и быстрому забыванию, программа предусматривает наряду с изучением нового материала небольшими порциями постоянное закрепление и повторение изученного.
Программа каждого класса начинается с повторения основного материала предыдущих лет обучения. Причем повторение предполагает постепенное расширение, а главное углубление ранее полученных знаний.
Учитывая, что отвлеченное, абстрактное мышление у школьников с нарушениями интеллекта развито слабо, что подвести учащихся к определенным обобщениям, выводам, правилам, установлению закономерностей, сформировать то или иное понятие возможно только на основе неоднократных наблюдений реальных объектов, практических операций с конкретными предметами, программа нацеливает учителя на широкое использование наглядности, дидактического материала.
В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет овладевать обучающийся.
6
6
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Математические представления» входит в предметную область «Математика» и изучается с 1 по 10 класс. В учебном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю 68 часов в год.
7
7
4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предметаВозможные предметные результаты:
Планируемые предметные результаты учебного предмета1) элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления:
умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много).
2) представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность:
умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;умение пересчитывать предметы в доступных пределах;умение представлять множество двумя другими множествами в пределах пяти;умение обозначать арифметические действия знаками;умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
3) овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач:
умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, и другое;умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
Жизненные компетенции: овладение способами познания сенсорных качеств, признаков объектов предметной и знаковой систем (наложение, сопоставление, сравнение, анализ, измерение, классификация), геометрических отношений (линии, стороны, углы, фигуры, плоскость, объем), установление количественно-числовых, математических (прямой и обратный счет, равенство, больше, меньше, целое, часть) и пространственных отношений (вверх, вниз, вправо, влево, вперед, назад), использование условных мерок (длина, ширина, высота, глубина, объем, масса), оперирование математическими знаками и категориями во взаимодействии с взрослыми и детьми.
Учащийся может овладеть следующими базовыми учебными действиями на конец учебного года.
Предметные компетенции. Учащиеся должны знать:
* основные цвета красный и желтый;* формы куб, шар, квадрат, круг;* величины большой, маленький;* цифру 1;* основные части тела, лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);* контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).
8
8
Учащиеся должны уметь:* осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу);* выделять признаки цвета (красный и желтый), формы (куб, шар, квадрат, круг), величины (большой, маленький) в предметах по подражанию действиям взрослого (задания типа «Найди такой же...»), по образцу и по словесной инструкции;* понимать и использовать приемы наложения и приложения при образовании дочиоловых множеств и соотнесении предметов по величине;* выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действий взрослого;* узнавать цифру 1(3-5) и соотносить ее с количеством пальцев и предметов;* писать цифру 1(3-5) по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно;* осуществлять выбор геометрических фигур (шар, куб, круг, квадрат) по подражанию действиям педагога, образцу и по словесной инструкции;* производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты);* соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;* перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;* показывать на себе и на кукле основные части тела, лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);* перемещать различные предметы вперед и назад по полу, но поверхности стола по подражанию действий взрослого, по образцу и по словесной инструкции:* узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).Личностные учебные действияосознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.Коммуникативные учебные действиявступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс).использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.обращаться за помощью и принимать помощь.Регулятивные учебные действиявходить и выходить из учебного помещения со звонком ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) пользоваться учебной мебелью адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещенияПознавательные учебные действия
9
9
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.пользоваться знаками, символами, предметами заместителями.устанавливать видо-родовые отношения предметов.выполнять арифметические действия наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях)
Планируемые результаты сформированности базовых учебных действийПодготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:- входить и выходить из учебного помещения со звонком; - ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; - адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); - организовывать рабочее место; - принимать цели и произвольно включаться в деятельность; - следовать предложенному плану и работать в общем темпе; - передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.Формирование учебного поведения: 1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;- фиксирует взгляд на яркой игрушке;- фиксирует взгляд на движущей игрушке;- переключает взгляд с одного предмета на другой;- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;- фиксирует взгляд на изображении;- фиксирует взгляд на экране монитора.2) умение выполнять инструкции педагога:- понимает жестовую инструкцию;- понимает инструкцию по инструкционным картам;- понимает инструкцию по пиктограммам; - выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).3) использование по назначению учебных материалов:- бумаги;- цветной бумаги;- пластилина.4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:- выполняет действие способом рука-в-руке;- подражает действиям, выполняемым педагогом;- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;- выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога.
10
10
Формирование умения выполнять задание:1) в течение определенного периода времени:- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.2) от начала до конца:- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.3) с заданными качественными параметрами:- ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету, коррекционному курсу.Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д:- ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
11
11
5. Содержание учебного предмета.
Количественные представления.Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение
предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Узнавание цифр(1-7). Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 3 (1 – 7) Определение места числа (от 0 до 5) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2 ,3, 4 из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 7. Запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну единицу в пределах 7 . Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 7 . Запись решения задачи в виде арифметического примера. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5. Представления о величине.
Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине. Представление о форме.
Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии). Пространственные представления.
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела).Определение месторасположения предметов в
12
12
пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду. Временные представления.
Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Сравнение людей по возрасту.
13
13
6. Календарно – тематическое планирование. 1 класс
№п/пДата и
кол.часов
Тема урока и этапы обучения
Содержание урока (понятийный ряд,
формируемый во время изучения темы, виды
работ)
Дидактический комплекс
Примечание
1 четверть — 24 часа.Тема: «Пропедевтический период»
1Свойства предметов.Цвет, назначение предметов.
Различение предметов по цвету. Назначение знакомых предметов.
2.
Геометрический материал. Круг.
Круг: распознавание, называние.Определение формы предметов путем соотнесения с кругом (похожа на круг, круглая; не похожа на круг).
3.Вводный урок. Знакомство с учебником математики.
Урок. УчебникМатематики.
4.Положение предметов в пространстве.
Впереди, позади.Справа, слева.Вверху, внизу.
5.Сравнение предметов по размеру.
Большой – маленький, больше – меньше, равные.
6.7.
Круг. Круг, круглая форма.
8.Сравнение предметов по длине.
Длинный – короткий, длиннее – короче, равные.
9.Сравнение предметов по высоте.
Высокий – низкий, выше – ниже, одинаковой высоты.
10.Сравнение предметов по глубине.
Глубокий – мелкий, глубже – мельче, одинаковой глубины.
11.Сравнение предметов по массе.
Тяжелее – легче, такой же по массе.
12.Треугольник. Треугольник, треугольная
форма.
13.
Ориентировка в пространстве.
Впереди – позади.Порядок следования.Слева – справа, левый – правый.Вверху – внизу, верхний – нижний.Близко – далеко, ближе – дальше.Рядом, около.Между, в середине.Под, у, над, в, внутри, за, перед.
14
14
14.Квадрат. Квадрат, квадратная форма.
15Сутки. Сутки – утро, день, вечер,
ночь.
16Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.
Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.
II ЧЕТВЕРТЬ
1.Число и цифра 1. Число, цифра, один,
единица.
2Число и цифра 2. Число, цифра, два, двойка.
3Числовой ряд 1, 2.
Числовой ряд 1, 2 и 2,1
4Состав числа 2.
5Сравнение чисел. Одинаково, равно, столько
же, больше, меньше.
6Точка. Линии. Прямая линия, кривая
линия.78
Число и цифра 3. Число и цифра три, тройка.
9Числовой ряд 1, 2, 3 и 3, 2, 1.
Числовой ряд
1011
Состав числа 3. Одинаково, равно, столько же, больше, меньше.
121314
Решение задач. Составление и решение задач по практическим действиям.
15 Сравнение чисел в пределах 3.
Состав чисел, получение числа 3.
16
Составление по практическим действиям и решение задач на сложение и вычитание.
Составление и решение задач по практическим действиям.
III ЧЕТВЕРТЬ
1. Знакомство с понятиями. Первый – последний, крайний, после, следом, следующий за. (стр. 30-31)
2.Сутки: утро, день, вечер, ночь.
Знакомство с частями суток (стр. 33)
3. Рано - поздно. Рассмотрение понятий рано –поздно на картинках. (стр.34)
4. Быстро – медленно. Знакомство с понятиями быстро – медленно на картинках и в учебнике.
15
15
(стр.36)
5. Тяжелый – легкий. Изучение понятий тяжелый – легкий в иллюстрациях и на практике. (37-39)
6.Один много, ни одного. Формировать представление
учащихся с о количестве предметов (стр 40-41)
7.Молодой – старый. (стр. 42-43)
8. Шар. (стр 62-63)
9.Число и цифра 3. (стр. 63-85)
10.Решение примеров в пределах 3.
11. Решение задач в пределах 3.
12.Закрепление знаний о числе 3.
13
Число и цифра 4. Решать примеры на + и - , находить цифру 4 среди других.
14 Решение примеров в пределах 4.
Отработать состав числа 4, умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 4.
15Решение примеров в пределах 4.
16 Решение задач в пределах 4.
Учиться решать задачи в пределах 4 с опорой на наглядность.
17Закрепление знаний о числе 4.
Повторить и закрепить счет в пределах 4. Научиться самостоятельно находить число 4 среди других чисел. Решать задачи и примеры.
18 Закрепление знаний о числе 4.
19
Геометрический материал (круг, квадрат).
Выполнять задания на нахождение круга среди других геометрических фигур. Обводка круга по шаблону и трафарету.
20
Геометрический материал (треугольник, прямоугольник).
Повторять и закреплять умения выполнять обводку по шаблону и трафарету геометрической фигуры – тртеугольник.
IV ЧЕТВЕРТЬ
1.2.
Число и цифра 5. Число и цифра 5.
16
16
3.4.
Числовой ряд 1-5 и 5-1. Состав чисел, получение числа 5.
5.6.
Состав числа 5. Решение примеров на сложение в пределах 5.
Составление примеров, отработка состава числа 6.
78
Сравнение чисел в пределах 5. Определение соседей числа 5.
Умение ориентироваться на линейке. Отработка права, лева при сравнении чисел.
9.10.
Сложение и вычитание чисел в пределах 5.
Отработка умений в соотнесении чисел с количеством предметов.
11.12.
Состав числа 5.Решение примеров и задач.
Отработать состав числа 7. Заполнить числовые домики.
13.14.
Сложение и вычитание в пределах 5. Решение задач.
Решение примеров на сложение и вычитание в пределах7. Отработать навык в решении задач. Вспомнить, что такое условие вопрос и научиться записывать ответ в задаче.
15.16.
Монета 5 копеек. Соотношение монет 1 к. и 5 к. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости.
Рассматривание монет номиналом 5 коп., 1 руб., 2 руб. и 5 руб.
Календарно – тематическое планирование 3, 4 класса
№ Тема часы Дата
Личностные Коррекционные Предметные
Задачи
Базовые учебные действия
1
2
3
4
5
6
7
8
1.Число и цифра 1.
2.Число и цифра 2.
3.Сравнение предметных множеств. Числовой ряд 1,2.
4.Порядковые числительные «первый», «второй».
5.Сложение и вычитание в пределах 2.
6.Число и цифра 3.
7.Сравнение предметных множеств 1, 2, 3.
8.Числовой ряд 1, 2, 3. Порядковые числительные.
1
1
1
1
1
1
1
1
Проявляет радость от совместных действий, доброжелательность.
Проявляет доброе, уважительное отношение взрослым
Выражает эмоционально
- положи тельный фон
Сформированы навыки сотрудничества с учителем,
доверительного отношения
к взрослым
Воспитание
Брать монеты по одной, опускать в копилку.
Находить в окружающей обстановке мяч, прокатывает мяч по столу.
Находить в окружающей обстановке кубик.
Находить разницу между предметами.
Находить желтый круг, дорисовывать лучики (солнце)
Захватывать и удерживать карандаш, производить черкательные действия.
Нанизывать разноцветные кольца
Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога
Удерживает произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
Выполняет последовательно организованны
17
17
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
9.Состав числа 3.
10.Сложение и вычитание в пределах 3.
11.Сравнение чисел и действий над ними.
12.Сопоставление сравнения чисел и действий над числами.
13.Число и цифра 4.
14.Числовой ряд 1, 2, 3, 4. Числовой ряд прямой и обратный.
15.Два способа образования числа 4.
16.Сложение и вычитание в пределах 4.
17.Понятие об арифметической задаче.
18.Простые задачи на нахождение суммы.
19.Состав числа 4.
20. Сравнение чисел в пределе 4. Работа со счетами.
21.Знакомство и работа с линейкой. Отсчет от 0.
22.Решение задач по картинкам и рисункам учебника.
23.Решение примеров на
сложение и вычитание в
пределе 4.
24.Число и цифра 5.
25.Состав числа 5.
26.Числовой ряд прямой и обратный. Порядковые числительные.
27.Сравнение чисел и действий над ними. Нахождение большего и меньшего числа.
28.Меры стоимости: монета 5 руб.
29.Решение примеров в пределе 5. Таблица
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
эмоционально положительного фона к занятиям.
Наблюдает за окружающими предметами.
Проявляет интерес к занятиям, усидчивость
Проявляет интерес и желание к познанию окружающего мира.
Имеет интерес и желание заниматься
Вызывает положительные радостные эмоции от общения с детьми с учителем.
Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов.
Уметь устанавливать и поддерживать контакты
(учитель-ученик).
Проявляет бережное отношение к раздаточному материалу
Проявляет интерес к занятиям, желания принимать совместное участие в игре.
Проявляет доброжелательные отношения к сверстникам.
Проявляет навыки сотрудничества с учителем, испытывает доверительное отношение
к взрослым.
Соотнесение себя со своим именем.
Проявляет доверительный контакт к учителю через игровые упражнения.
Испытывает потребность в новых
на стержень пирамидки.
Ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов: длинный – короткий.
Показывать и выделять длинные и короткие предметы.
Производить манипуляции с лентами.
Переносить с одного места на другое бытовые предметы.
Удерживать карандаш, проводить линии.
Находить свои личные вещи.
Ставить кубик на кубик, захватывает кубики правой рукой.
Складывать на место сборно-раз-борные игрушки, настольный и напольный конструктор.
Ориентироваться в собственном теле. Поднимать руки вверх, вниз.
Складывать вещи пополам, задействовав в работе обе руки одновременно.
Брать листок бумаги, рвать его на мелкие кусочки, мять.
Брать и приносить предмет по требованию учителя. Понимать обращенную речь.
Закрывать и открывать глаза по требованию учителя.
Показывать на себе и на кукле части.
Выполнять действия в соответствии с режимом дня.
Катать кольца от «Пирамиды» по комнате с помощью взрослого.
Выполнять действия по картинке. Сопровождать игру речью.
Вынимать из коробки один предмет, ставить его на стол. Соотносить предмет с показом одного пальчика. Играть с бусами разной величины.
Показывать на пальцах один, много.
е движения
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
Понимает инструкцию по пиктограммам
Наблюдает за окружающими предметами
Принимает помощь от учителя
Наблюдает за окружающими предметами
Переключает взгляд с одного предмета на другой.
Выполняет действие способом рука-в-руке;
Подражает действиям, выполняемым педагогом
Понимает жестовую инструкцию
Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики
18
18
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
сложения.
30.Решение задач по картинкам и иллюстрациям. Таблица вычитания.
31.Временные понятия: неделя, число дней, их последовательность.
32.Число и цифра 6.
33.Состав числа 6.
34.Числовой ряд прямой и обратный. Порядковые числительные.
35.Сравнение чисел и действий над ними. Нахождение большего и меньшего числа.
36.Решение примеров в пределе 6. Таблица сложения.
37.Решение задач по картинкам и иллюстрациям. Таблица вычитания.
38. Число и цифра 7.
39.Состав числа 7.
40.Числовой ряд прямой и обратный. Порядковые числительные.41.Сравнение чисел и действий над ними. Нахождение большего и меньшего числа.42.Решение примеров в пределе 7. Таблица сложения.43.Решение задач по картинкам и иллюстрациям. Таблица вычитания.
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
знаниях (на начальном уровне).
Проявляет навыки культурного поведения
Проявляет навыки сотрудничества с учителем, испытывает доверительное отношение
к взрослым.
Соотнесение себя со своим именем.
Проявляет доверительный контакт к учителю через игровые упражнения.
Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне).
Проявляет навыки культурного поведения
Набрасывать кольца на стержень.
Показывать жестом.
Определять один и много.
Брать предметы правой рукой перекладывать предметы в коробку по одному.
Выбирать предметы из множеств. Находить предметы контрастного размера.
Выполнять последовательно организованные движения.
Подставлять игрушки в отношении собственного тела: далеко, близко. Дотягиваться до предметов вставая на цыпочки, поднимая руки вверх.
Находить предмет по требованию учителя.
Производить манипуляции с мячом, с кубиками.
Брать предметы правой рукой перекладывать предметы в коробку по одному.
Выбирать предметы из множеств. Находить предметы контрастного размера.
Выполнять последовательно организованные движения.
Подставлять игрушки в отношении собственного тела: далеко, близко. Дотягиваться до предметов вставая на цыпочки, поднимая руки вверх.
Находить предмет по требованию учителя.
19
19
7. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности
7.1. Материально-техническое обеспечение включает:
1.Постоянное оформление кабинета по предмету.
2.Сменное оформление в соответствии с темой изучаемого материала.
3. Демонстрационные таблицы по темам (опорные таблицы по темам):
- Таблица разрядов и классов;
-Время, единицы времени;
-Меры длины;
- Меры массы; единицы массы: центнер, тонна;
- Задачи на нахождение суммы, остатка, на разностное сравнение, на нахождение слагаемого.
4. Учебно-дидактический материал ( индивидуальные раздаточные задания, карточки, перфокарты, учебники и т.д. ).
5. Различные виды счётного материала .
6. Раздаточный материал.
7. Макет часов.
8. Калькуляторы.
9. Циркули, транспортиры, треугольники, линейки.
7.2 Учебно-методическое обеспечение представлено учебными пособиями и методическими пособиями для учителя
Учебные пособия для учащихся Методические пособия учителя
1. Математика 1 класс. Учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т. В. Алышева. – М . : Просвещение, 2017. – 128 с. : ил. – ISBN 978 - 5 – 09-047215-9.
3. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
4. - Программа классов (групп) для умственно отсталых детей (IQ 20 – 49 по МКБ-10) (Программа «Особый ребёнок») Пермь, 2010г.5. Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению и математике для учащихся специальной коррекционной школы (к программам С(К)ОУ VIII вида). авторы:И.В. Барякина – учитель русского языка, 20
20
чтения и развития речи, МБСКОУ VIIIвида № 119, г. ЧелябинскЕ.С. Будникова – магистр педагогики, учитель-дефектолог, МАОУ СОШ № 73,г. ЧелябинскЕ.А. Екжанова – доктор педагогических наук, профессор, директор Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево» ЮЗОУО Департамента образования г. Москвы
Приложение 21
21
Контрольно-диагностические материалыдля классов с умеренной умственной отсталостью
авторы:И.В. Барякина – учитель русского языка, чтения и развития речи, МБСКОУ VIIIвида № 119, г. ЧелябинскЕ.С. Будникова – магистр педагогики, учитель-дефектолог, МАОУ СОШ № 73,г. Челябинск
Е.А. Екжанова – доктор педагогических наук, профессор, директор Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево» ЮЗОУО Департамента образования г. Москвы
Для обучающихся с умеренным нарушением интеллекта контрольные работы
представлены в двух вариантах. Такая дифференцировка учебного материала
отвечает современным требованиям коррекционного образования и позволит
педагогам грамотно реализовать дифференцированный подход в обучении.
1 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа. Входной срез
1. Сравнить множества предметов по количеству, используя способ
наложения и счет, обозначая словами больше, меньше.
2. Показать и назвать предметы, которых по одному.
3. Показать на себе и на кукле основные части тела (руки, ноги, голова).
4. Переместить предмет по поверхности стола вперед и назад по образцу и по
словесной инструкции учителя.
1 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за год
I вариант
1. Написать цифру 1 по опорным точкам (самостоятельно).
22
22
2. Заштриховать желтым цветом маленький квадрат.
3. Объединить фигуры по форме.
4. Показать на себе и кукле основные части тела и лица (руки, ноги,
голова, нос, глаза).
2 вариант
1. Взять один предмет из множества.
2.3. Показать и назвать цифру 1.
4. Показать красный квадрат, выбрать такой же круг. Показать большой круг.
5. Обвести по трафарету круг, заштриховать желтым цветом.
2 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
23
23
Диагностическая работа. Входной срез
I вариант
1. Написать цифру 1. (Написать цифру 1 по опорным точкам).
2. Заштриховать красным цветом большой круг
3. Продолжить бордюр (на выбор):
4. Показать на себе (кукле) основные части тела (руки, ноги, голова,
туловище.)
IIвариант
1. Взять один треугольник.
2. Показать цифру 1 и назвать цифру.
3. Показать красный квадрат. Найти такой же круг (выбрать из
большого и маленького – маленький.)
4. Обвести по трафарету круг и заштриховать.
24
24
2 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за I четверть
I вариант
1. Указать цифрой количество предметов:
2. Нарисовать столько же кругов:
3. Выбрать из предложенных кругов маленький, проверить способом
наложения.
4. Показать на иллюстрации времена года (зима, лето), назвать.
Выразить с помощью пантомимических средств.
25
25
IIвариант
1. Показать цифру 1:
Соотнести с количеством предметов.
2. Написать цифру 1 по обводке или по опорным точкам.
3. Показать на себе (кукле) основные части тела, лица (руки, ноги, голова,
туловище, рот, нос, глаза).
4. Показать на иллюстрации день, ночь. Назвать, выразить с помощью
пантомимических средств.
26
26
2 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за II четверть
I вариант
1. Написать цифру 2.
2. Указать цифрой количество предметов:
3. Выбрать из геометрических фигур квадрат. Обвести по трафарету
квадрат, заштриховать синим цветом.
4. Нарисовать столько же кругов:
5. Объединить геометрические фигуры в группы по цвету.
27
27
IIвариант
1. Взять два предмета из множества.
2. Найти и показать цифру 2.
Соотнести с количеством пальцев.
3. Написать по обводке или по опорным точкам цифру 2.
4. Выбрать из предложенных кругов маленький, проверить способом
приложения.
5. Обвести по шаблону круг и заштриховать.
2 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за III четверть
I вариант
1. Написать цифру 3.
2. Указать цифрой количество предметов.
3. Нарисовать столько же кругов:
28
28
4. Решить примеры:
1 + 1 = 2 + 1 =
5. Найти круг и заштриховать желтым цветом.
IIвариант
1. Показать цифру 1, 2, 3.
2. Назвать цифру 1, 2, 3. Взять столько же предметов.
3. Написать по обводке, или по опорным точкам цифру 3.
4. Показать на иллюстрации зиму, лето. Назвать, выразить с помощью
пантомимических средств.
5. Объединить геометрические фигуры по цвету.
29
29
2 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за год
I вариант
1. Написать числовой ряд 1, 2, 3.
2. Нарисовать столько кругов, сколько указывает цифра:
3. Решить примеры.
1 + 1 = 3 – 1 =
2 + 2 = 2 – 1 =
4. Найти квадрат и заштриховать его.
30
30
5. Назвать по изображениям на картинках времена года: зима, лето,
осень, части суток: день, ночь, утро.
IIвариант
1. Показать цифры 2, 3, 1.
Назвать цифру (1, 2, 3) и показать столько же пальцев.
2. Написать цифры по обводке или опорным точкам (на выбор):
31
31
3. Выбрать из предложенных геометрических фигур квадрат, обвести по
трафарету, заштриховать красным цветом.
4. Показать на себе, кукле основные части лица, тела, назвать их.
3 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа. Входной срез
I вариант
1. Написать числовой ряд. 1, 2, 3.
2. Решить примеры.
1 + 1 = 3 – 1 =
2 + 1 = 2 – 1 =
3. Показать и назвать изображения на картинках времена года (лето, зима,
осень).
4. Показать и назвать изображения на картинках части суток (утро,
день, ночь).
32
32
5. Найти квадрат и заштриховать его.
IIвариант
1. Показать, назвать цифры 1,2,3. соотнести их с количеством
предметов.
2. Показать, назвать геометрические фигуры: круг, квадрат.
3. Выбрать из геометрических фигур круг. Найти такой же,
заштриховать желтым цветом.
4. Показать на себе, кукле основные части лица, тела, назвать их.
33
33
3 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за I четверть
I вариант
1. Написать числовой ряд 1 – 3.
2. Вставить пропущенные числа.
1 * 3 * 2 3 1 2 *
3. Решить примеры.
1 + 2 = 3 – 2 =
2 + 1 = 3 – 1 =
В Назвать геометрические фигуры, выбрать треугольник.
В Объединить геометрические фигуры по величине.
34
34
2 вариант
В Назвать цифровой ряд 1 – 3, расположить цифры в
последовательности.
В Выбрать цифру к заданному количеству предметов.
В Написать цифры по обводке, опорным точкам.
В Показать, назвать геометрические фигуры.
В Обвести квадрат по шаблону, закрасить красным цветом.
3 КЛАСС. МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за II четверть
\ вариант
166
35
35
1 Написать числовой ряд 1 – 4.
2 Сосчитать предметы, указать цифрой количество предметов.
Решить примеры.
3 + 1 = 4 – 1 = 2 + 0 =
2 + 2 = 3 – 1 = 1 – 1 =
Нарисовать треугольник по опорным точкам и заштриховать его
синим цветом:
1 Объединить геометрические фигуры в группы по форме.
36
36
37
37
вариант
1 Назвать числовой ряд 1 – 4 . Расположить цифры в
последовательности.
2 Сосчитать предметы.
Выбрать цифру к заданному количеству предметов.
1. Написать по обводке, опорным точкам числовой ряд 1 – 4.
2. Сравнить полоски по ширине, используя прием наложения. Выбрать
узкую.
3. Объединить геометрические фигуры в группы по величине.
38
38
3 КЛАСС. МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за III четверть
вариант
1. Написать числовой ряд 1–5, 5–1 .
2. Нарисовать столько же кругов, сколько указывает цифра.
III Решить примеры.
4 + 1 = 2 + 2 =
3 + 1 = 3 – 1 =
1. Найти из ряда геометрических фигур треугольники, заштриховать
синим цветом.
2. Объединить геометрические фигуры по форме и цвету.
39
39
вариант
Назвать числовой ряд 1, 2, 4, 3. Расположить цифры
последовательно.
Взять столько предметов, сколько указывает цифра: 4, 1, 3, 2.
Написать по обводке по обводке, опорным точкам цифры 1 – 5.
Показать цифры 1 – 4 и знак + на калькуляторе.
Показать, назвать по изображению на картинках времена года (зима, весна,
лето, осень).
40
40
3 КЛАСС.
МАТЕМАТИКА
Диагностическая работа за год
A вариант
4. Вставить пропущенные числа.
1__ 3___ 5 ___ 2___ 4___
1 Решить примеры.
3 + 2 = 5 – 1 = 3 + 0 =
4 + 1 = 4 – 2 = 2 – 0 =
1. Сосчитать круги, нарисовать столько же.
3. Показать, назвать по иллюстрации времена года, части суток.
41
41
III Соединить 2 точки по линейке.
вариант
2. Назвать числовой ряд 1, 2, 4, 5. Разложить числа в
последовательности
3. Сосчитать предметы, подобрать соответствующую цифру.
3 Написать числовой ряд по обводке, опорным точкам.
3. Решить примеры на наглядном материале (устно).
3+1= 4-1= 4+1
4. Найти из ряда геометрических фигур квадрат, заштриховать зеленым
цветом.
42
42
4КЛАСС. МАТЕМАТИКАДиагностическая работа. Входной срез
вариант
2. Написать числа 1, 3, 5, 2, 43. Сосчитать предметы, соотнести их количество с цифрой
3. Нарисовать столько же.
4. Заштриховать квадрат красным цветом, круг – зеленым цветом, треугольник – синим цветом.
5. Назвать по изображениям на картинках времена года, части суток.
43
43
2 вариант
1. Назвать цифровой ряд 1 – 4. Расположить цифры в
последовательности.
2. Взять столько предметов, сколько указывает цифра.
1, 3, 4, 2.
3. Написать по обводке или по опорным точкам цифры 1, 2, 3, 4.
2. «Найди такой же». Выбрать из геометрических фигур синий
треугольник, обвести его, заштриховать синим цветом.
3. Выполнить действия, обозначающие направления вверх, вниз,
вперед, назад.
44
44
