Р А С С М О Т Р И Ю И 1 | Т 1 1 1 | ['О педаго! и ч е с к и м с о в е т о м М В Д О У « Д е т с к и й с а д « У л ы б к а » 2 7 . 0 3 . 2 0 1 3 г.

пр о т о к о л № 6

Щ т ’киЙ сад •Улыбка»

П О Л О Ж Е Н И Ео Логопедическом пункте

при М униципальном бюджет ном дош кольном образовательном учреждении «Детский сад «Улыбка»

1.Общие положения.

1.1. Настоящее положение регулирует работу Логопедического пункта при Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад «Улыбка» (далее - «М ЬДОУ «Детский сад Улыбка»).

1.2. Настоящее положение разработано в соответствии е Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», 11риказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении ф едеральною государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.04.2014 г. №293 «Об утверждении порядка приема на обучение но образовательным программам дошкольного образования», законом Тамбовской области от 01.10.2013 г. № 321-3 «Об образовании в Тамбовской области». Уставом М ЬДОУ «Детский сад «Улыбка».

1.3. Логопедический пункт организуется для оказания практической помощи детям дошкольного возраста (3 - 7 лет) с фонетическим, фонетико­фонематическим, общим недоразвитием речи (1,2,3 уровень), заиканием.

1.4. Цель деятельности Л огопедическою пункта: раннее выявление ипреодоление отклонений в развит ии устной речи детей дошкольного возраста.

1.5. Основными задачами Логопедическою пункта являются:• осуществление диагностики речевого развития детей;• определение и реализация индивидуального маршрута коррекции и (или)

компенсации речевого дефекта с учетом его структуры, степени тяжести, обусловленности, а также индивидуально-личностных особенностей детей;

• предупреждение нарушений устной и письменной речи;• развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;• пропаганда логопедических знаний среди педагогов ДОУ, родителей

(законных представителей) воспитанников с целыо профилактики речевых нарушений у детей, а также для оптимизации процесса логопедического воздействия;

• воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранитьэмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;

• совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольника;

• возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с получением специализированной помощи в развитии речи.

1.6. Направления деятельности:• диагностическое (осуществление мониторинга коррекционного процесса);• коррекционно-развивающее (создание условий для эффективной

коррекции и компенсации недостатков устной речи детей дошкольного возраста с учетом их ведущего вида деятельности);

• информационно-методическое:а) составление проектов индивидуальных маршрутов коррекции и

компенсации речевых нарушений разной степени тяжести, различной обусловленности;

б) оказание консультативной помощи педагогам и родителям;в) организация взаимодействия с центральной психолого-медико-

педагогической комиссией и всех субъектов коррекционно-развивающего процесса;

г) организация и систематизация методического фонда логопедического пункта в соответствии с требованиями к его оснащению;

д) сбор и анализ информации о деятельности логопедического пункта.1.7. Логопедический пункт в МБДОУ «Детский сад «Улыбка» открывается

органом управления образованием или образовательным учреждением в зависимости от количества детей 3-7летнего возраста с речевой патологией.

1.8. При достаточном количестве детей с необходимыми дефектами речи в образовательном учреждении, в соответствии с Уставом, на основании решения Педагогического совета создается Логопедический пункт, прописывается “Положение о Логопедическом пункте при образовательном учреждении”.

2. Прием детей в Логопедический пункт:

2.1. Комплектование логопедического пункта осуществляется ежегодно с 01 апреля по 01 июня, с согласия родителей (законных представителей) по их заявлению на основании заключений центральной психолого-медико- педагогической комиссии при наличии речевых заключений:

- ФН (фонематическое недоразвитие речи);- ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие речи);- ОНР (общее недоразвитие речи) 1.11.111 уровней у детей с различной

клинической обусловленностью: дислалией, дизартрией, ринолалией, алалией, афазией;

- заикание.2.2. Зачисление и выпуск воспитанников на логопедическом пункте

осуществляется на основании приказа заведующего МБДОУ «Детский сад «Улыбка».

2.3. Список зачисленных в Логопедический пункт на новый учебный год ежегодно предоставляется в отдел образования администрации города Кирсанова.

2.4. Учитель-логопед в течение учебного года проводит обследование речевого развития воспитанников МБДОУ «Детский сад «Улыбка», достигших 3-летнего возраста. По результатам предварительного обследования формируется список детей и подается заявка для организации и проведения выездных заседаний Центральной психолого-медико-педагогической комиссии (далее ЦПМПК), согласно приложению №1.

2.5. На ЦПМПК необходимо предоставить:* заявление родителей (законных представителей),* доверенность на имя учителя-логопеда или личное присутствие родителей,* согласие родителя (законного представителя) на обработку персональных

данных.2.6. Прием детей на логопедический пункт производится по мере

освобождения мест в течение всего учебного года при наличии заключения ЦПМПК.

2.7. Выявление воспитанников для зачисления на логопедический пункт проводится с 1 - 15.09, с 15 - 31.01. с 15 - 30.05.

2.8. В первую очередь на занятия зачисляются дети подготовительной к школе группы и дети старшей группы, имеющие нарушения произношения нескольких звуков, или нарушения, резко несоответствующие возрастной норме, а также дети средней группы, имеющие недостатки произношения свистящих (шипящих) звуков, звуков [л'] и [й].

2.9. На каждого воспитанника, зачисленного на логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту.

3. Организация деятельности Логопедического пункта при МБДОУ«Детский сад «Улыбка».

3.1. Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушение речи, на логопедическом пункте являются индивидуальные и подгрупповые занятия.

3.2. Продолжительность занятий не должна превышать время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» 2.4.1.3049-13. Периодичность индивидуальных и подгрупповых занятий, наполняемость подгрупп зависит от характера нарушения речевого развития.

3.3. Начало и продолжительность учебного года на логопедическом пункте соответствует работе МБДОУ «Детский сад «Улыбка».

3.4. Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей и составляет:

ОНР (3 уровень) - 2 года;ОНР, обусловленное дизартрией - 2-3 года;ФФН, обусловленное дизартрией - 1-2 года;ФФН - 1 год;ФН обусловленное дизартрией - 1 год;ФН - 6 месяцев;Заикание - 1-2 года;

При особо тяжелых формах нарушений речи, по решению специалистов ЦПМПК, некоторым детям может быть продлен срок пребывания на логопедическом пункте.

3.5. Ответственность за обязательное посещение воспитанниками занятий несут родители (законные представители), учитель-логопед, воспитатель, старший воспитатель и заместитель заведующего.

3.6. Наряду с занятиями на логопедическом пункте, в группе выделяется в вечернее время специальный логопедический час для работы воспитателя с детьми по коррекции речи по заданию учителя-логопеда (листы взаимодействия). Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей детей. Воспитатель обязан знать индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка, слышать ее дефекты, обращать внимание на чистоту произношения.

3.7. Выпуск детей из Логопедического пункта осуществляется в конце учебного года по плану работы ЦПМПК.

3.8. Распределение рабочего времени учителя-логопеда составляется следующим образом: 85%-работа с детьми, 15%-организационная и методическая работа.

3.9. Группы комплектуются детьми с однородными нарушениями речи:- с общим недоразвитием речи (ОНР);- с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН, ФН);- с заиканием.3.10. В случаях отсутствия положительной динамики родителям ребенка

(законным представителям) дается рекомендация обратиться в соответствующие лечебно-профилактические учреждения для обследования врачами-специалистами или на расширенную центральную психолого-медико- педагогическую комиссию для уточнения диагноза.

3.11. Периодичность занятий.Занятия с детьми на логопедическом пункте проводятся ежедневно, как в часы

свободные от занятий в режиме дня, так и во время их проведения, по расписанию, утвержденного приказом заведующего МБДОУ:

- с группой детей, имеющих ОНР различной клинической обусловленности, проводятся не менее 3-х раз в неделю;

- с группой детей, имеющих ФФН и ФН - не менее 2-х раз в неделю;- с группой заикающихся детей - не менее 3-х раз в неделю.3.12. Темы подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми, а также учет

посещаемости отражаются в «Журнале учета посещаемости логопедических занятий», согласно приложению №2.

3.13. Отчисление с занятий в логопедическом пункте возможно по следующим причинам:

• выбытие ребенка из ДОУ;• систематическое игнорирование родителями требований логопеда,

немотивированные пропуски занятий.3.14. При выпуске детей из Логопедического пункта речевые карты хранятся в

детском саду.3.15. Для Логопедического пункта выделяется отдельный кабинет,

соответствующий санитарно-эпидемиологическим требованиям.

3.16. Для фиксирования коррекционно-образовательного процесса учитель- логопед ведет на логопедическом пункте следующую документацию:

1.Журнал учета посещаемости логопедических занятий детьми.2. Журнал обследования речи детей (протоколы обследования речи детей).3. Тетрадь динамических наблюдений.4. Речевые карты на каждого ребенка.5. Общий годовой план методической работы на учебный год (программа

коррекционно-развивающей работы).10. Перспективный план индивидуальной и групповой работы по коррекции

фонетических, фонематических недостатков речи и общего недоразвития речи на учебный год.

11. Календарно-тематический план коррекционно-развивающей работы.11. Индивидуальные планы работы на каждого ребенка (подгруппу детей).12. Альбомы для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения

(находятся у воспитанников)13. Листы взаимодействия с воспитателями групп14. График работы, заверенный заведующим МБДОУ15.Расписание занятий и циклограмма деятельности учителя-логопеда,

заверенные заведующим МБДОУ.16. Паспорт логопедического кабинета, картотека оборудования, учебных и

наглядных пособий, находящихся в логопедическом кабинете.17. Копии отчетов о проделанной за учебный год работе.18. Аналитическая информация по результатам деятельности учителя-

логопеда19. Журнал консультаций.

4. Участники коррекционно-образовательного процесса:

4.1. Участниками коррекционно-образовательного процесса на логопедическом пункте являются: ребенок, родители (законные представители), учитель-логопед, педагог-психолог.

4.2. Учитель-логопед взаимодействует с воспитателями своего МБДОУ, учителями-логопедами других МБДОУ города и района, специалистами ЦПМПК и врачами детской поликлиники.

4.3. Учителем-логопедом назначаются лица, имеющие дефектологическое или высшее педагогическое образование с обязательным прохождением курсов по переподготовке по специальности “Логопедия” или стажировки. Учитель- логопед назначается и увольняется в порядке, установленном для педагогов образовательных учреждений, предусмотренном законодательством Российской Федерации.

5. Ответственность5.1. Ответственность за создание условий для организации деятельности

логопедического пункта в ДОУ несет заведующий детского сада.5.2. Учитель-логопед несет ответственность за:• ведение соответствующей нормативной документации;•посещение детьми занятий на логопедическом пункте.

•организацию и своевременное выявление детей с первичной речевой патологией, оптимальное комплектование групп, качество коррекционного обучения детей с нарушениями речи;

• оказание консультативной помощи воспитателям и родителям (законным представителям) детей;

• работу в тесном контакте, врачами-специалистами поликлиники и членами центральной психолого-медико-педагогической комиссии;

•информирование педагогических советов ДОУ о задачах, содержании и результатах работы на логопедическом пункте;

•участие в работе методических объединений логопедов;•повышение своей профессиональной квалификации и аттестации согласно

действующим нормативным документам;•составление ежегодного отчета, который озвучивается на итоговом заседании

педагогического совета и ЦПМПК.5.3. На учителя-логопеда логопедического пункта распространяются все

льготы и преимущества (продолжительность очередного отпуска, порядок пенсионного обеспечения), предусмотренные законодательством Российской Федерации для учителей городских и сельских образовательных учреждений. Оплата труда учителя-логопеда, работающего на логопедическом пункте при дошкольном образовательном учреждении, производится из расчета 20 часов в неделю.

5.4. Родители (законные представители) несут ответственность за невыполнение условий договора, заключаемого между ними и детским садом.

6. Руководство работой Логопедического пункта при ДОУ.Непосредственное руководство работой учителя-логопеда осуществляется

администрацией ДОУ, в штате которого имеется учитель-логопед.

7. Материально-техническая база и финансовое обеспечение работыЛогопедического пункта.

• Для Логопедического пункта выделяется кабинет, отвечающий санитарно­гигиеническим требованиям.

• На администрацию ДОУ возлагается ответственность за оборудование Логопедического пункта, его санитарное состояние и ремонт.

• Логопедический пункт финансируется ДОУ, в ведении которого находится.

Приложение №1

Предварительные списки детей, представляемых на ЦПМПК Город Кирсанов Тамбовской области МБДОУ «Детский сад «Улыбка», ул. Спортивная, д.32, ул. Лермонтовская,д.6

(район, город)

№п\п Ф.И.О. ребенка Дата

рождения АдресПо какой

программе обучался

Причина направления на

ЦПМПК*

Имеет ли заключение

ПМПК(да, нет)

(№ и дата предыдущего заключения)

Приложение №2Журнал учета посещаемости логопедических занятий

№п/п

Месяц/число

Ф.И.1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

ЧислоМесяцГод

Тема занятия

12345

Журнал протоколов обследования речи детейПриложение № 3

№п/п

Ф.И.О. ребенка Датарождения

Сведения о родителях

Домашнийадрес

ЗаключениеЦПМПК

Рекомендации ЦПМПК

*После записи «принят в группу» обязательно должна стоять запись о том, когда ребенок выпущен. Журнал обследования речи детей ведется несколько лет.

Пример заполненияЖурнал протоколов обследования речи детей

№п/п

Ф.И.О. ребенка Датарождения

Сведения о родителях

Домашнийадрес

ЗаключениеЦПМПК

Рекомендации ЦПМПК

1 Ильченко Катя 27.01.08. ИльченкоНинаМихайловна

Г. Кирсанов, ул Мира, д.16,кв.3

ФФН(дизартрия,м.п.)

Осуществление и организация образовательной деятельности ребенка с ОВЗ по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для детей с нарушением речи, при создании следующих специальных условий: проведение индивидуальных и групповых занятий с учителем-логопедом.

Приложение №4

Перспективный план индивидуальной и групповой работы

Этапы Кол- Содержание работы Виды работ Оборудование и материалыработы во

часов

Приложение №5Календарно-тематический план коррекционно-развивающей работы с группой

№п/п

Тема занятия Кол-во часов Дата проведения Дата фактического проведения

Приложение № 6

Тетрадь динамического наблюдения

Учебный год

№п/п

Ф. И. О. (ребенка) Состояние звукопроизношения

с з ц ш ж ч л ль р р ь й к г х

Условные обозначения: звук надо ставитьзвук надо автоматизировать звук поставлен, автоматизирован

Приложение № 7РЕЧЕВАЯ КАРТА

ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

I. Анкетные данные ребенка.Фамилия, имя

Дата рождения__________Дата поступления в группу Домашний адрес_________

II. Анамнез.Какие по счету роды___________________________________________________________Как протекала беременность(нормально, токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания и т.п.)

Роды (в срок, нормальные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений)_______________

Прочее______________________________________________________III. Раннее физическое и психическое развитие.Начал сидеть (И к 6 мес.), ходить (И к 1 году).

Гуление (Ы в 2-3 мес.), лепет (Ы в 5-6 мес.), первые слова (Ы к1 году),первые фразы (Ы к 1.5- 2 годам ), фразовая речь__________ (Ы к 3 годам).Перенесенные заболевания

IV. Объективные данные (заполняется при наличии заключений специалистов ).Неврологический статус (невропатолог)

Состояние слуха (отоларинголог)

Состояние зрения (окулист)

Состояние интеллекта (психоневролог)

Общее состояние здоровья (педиатр)

Логопедическое обследованиеV. Моторная сфера.1. Состояние общей моторики.

2. Состояние мелкой моторики.

3. Ведущая рука

(левша, амбидекстр - хорошо владеет обеими руками)

Вывод:___________________________________________

VI. Анатомическое строение и подвижность органов артикуляционного аппарата. Губы __________________________________________________________________________(толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма; достаточно подвижные, малоподвижные, парез, не удерживает «улыбку», «трубочку» ...)Зубы __________________________________________________________________________(редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы, норма)Прикус________________________________________________________________________(норма, открытый боковой, открытый передний, перекрёстный прикус, ассиметрия прикуса, прогения, прогнатия)Твёрдое нёбо___________________________________________________________________(норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)Мягкое нёбо____________________________________________________________________(норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)Язык

(обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий; подвижность достаточная, вялый, с трудом удерживает позу, недостаточный объём движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляционной позы, наблюдаются отклонения в сторону (вправо, влево), не удерживает язык «лопаткой», тремор (подергивание, изменение цвета - кончик языка синеет ... )Подъязычная связка_____________________________________________________________(обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области . )Тонус язы ка____________________________________________________________________(норма, повышен, понижен . )Саливация_______________________________________________________________________(норма, повышенная . )Состояние дыхательной и голосовой функции:тип физиологического и речевого дыхания_________________________________________( верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)характер голоса__________________________________________________________________(обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный . )

Вывод:__________________________________________________________________________

VII. Состояние звукопроизношения.Звуки Воспроизведение звука

изолированно в речиСвистящиеШипящиеЗвуки [л], [л ']

Звуки [р], [р ']Прочие звуки

Дифференциациязвуков

Вывод:

фонематические (замены, смешения); фонетические (искажения)VIII. Обследование фонематического слуха, восприятия.С 5 летПовтори (рот у логопеда закрыт экраном):да - та - т а вы - ви - вы__________ко - го - г о ма - мя - м я __________бу - бу - п у нё - но - нё__________

Различение слов со сходным звуковым составом:уточка - удочка_____________________ бочка - почка

коза - коса рак - лак _

мышка - мишка корка - горка _ _

Определение звука в ряду других звуков

(хлопни в ладоши, если услышишь звук . ; отбор картинок с заданным звуком )

Повтор предложений с оппозиционными звуками (способность дифференцировать звуки по противопоставлениям):

Я нарвал овце овса. Ешь скорей овёс овца!__________________________________________

Вымыли мышки миски для мишки._________________________________________________

Заржавел железный замок.

Лара у Вали играет на рояле.

С 6 летНазови первый и последний звук в словах: К от_________, дом _____________ , утка__

Вывод: ________________________________

IX. Слоговая структура слова.

Произношение слов со сложной слоговой структурой:сковорода _______________ милиционераквариум ________________ велосипед _

Повторить предложения:Милиционер стоит на перекрестке

Экскурсовод проводит экскурсию по городу

Ребята слепили снеговика

Вывод:

X. Состояние лексической стороны речи.

Название предмета и его частей: Стул (ножки, сиденье, спинка) _Чайник (крышка, ручка, носик, донышко) Машина (кабина, кузов, колеса . ) _____

Употребление обобщающих слов:С 5 летовощи __________ мебель _______фрукты _________ посуда ____одежда _________ обувь ____

домашние животные дикие животные

С 6 лет транспорт ягоды____

профессии _ насекомые

бытовые приборы _ Продукты питания

Называние детенышей животных и птиц:кошка _______________ овца _____корова ____________ свинья ___собака ____________ медведь __коза _______________ лиса ______лошадь ___________ заяц ______

белка_ гусь __

утка курица_

Кто где живет?Медведь ______птица ________

лиса _ собака

белка

Подобрать прилагательные к им. существительному (2-3 слова)Солнце (какое?)____________________________________________Апельсин (какой?)__________________________________________Лиса (какая?)_______________________________________________Облака (какие?)_

Подобрать антонимы к существительным, прилагательным, глаголам.(с 5 лет) веселыйширокий большой злой ____

(с 6 лет)друг_____шум _____больной __свет

(с 6 лет) говорить __ ссориться __ радоваться _ спать ______

сладкийВывод:_

сухой хвалить

XI. Состояние грамматического строя речи.

Преобразование им. сущ-го ед.числа во мн. число.

карандаш_____________ огурец _____________ утёнок_лаз ________________ дом _____________ перо____стакан_____________ рукав ______________ стул ____стол _______________ окно________________ рот____

Родительный падеж мн. числа им. сущ-гоЧего (кого) много в лесу?______________Чего много в детском саду?____________

Образование им. сущ-го с уменьшительно-ласкательными суффиксами.нос _____________ ведро ________________ диван _глаз _____________ птица ______________ вишня _рука_____________ стул _______________ утка ___голова___________ диван _______________ сумка_

Согласование им. чис-ных с им. сущ-ными.

1 мяч 1 елка 1 яблоко 2 2 2 _________________5 _________ 5 _____________ 5 _________________

Употребление предлогов.простые __________________________________________________________сложные __________________________________________________________

Образование притяжательных прилагательных.С 5 лет.Чей фартук? (мама, бабушка) _________________

С 6 летЧьи следы? Чья голова? (лиса, медведь, заяц, волк)

Образование относительных прилагательных.Сок из апельсинов, слив ____________________Салат из моркови, капусты _________________Компот из клубники, яблок_________________Дом из соломы, камня_____________________Стол из дерева, стекла_______________________

Образование глаголов при помощи приставок.Ехал_____________________________________Летел ______________________________________Лил _______________________________________

Вывод:_____________________________________

XVI. Состояние связной речи.

(обязательно записывать образцы детских рассказов)

Составление рассказа по картине(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 1989. Серия VI № 17 «Кот» или другой материал по выбору логопеда)

Составление рассказа по серии картин(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 1989. Серия VIII Ж № 1-3 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда)

Пересказ(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 1989. Серия VI № 18-20 «Шалун» или другой материал по выбору логопеда)

Вывод:

(рассказы лаконичные, фраза развернутая, без ошибок, отмечается нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы, предложения из 2-3 слов, нет логики, монологическая связная речь несформированна)

Логопедическое заключение:

Дата _________________ Логопед

РЕЧЕВАЯ КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

I. Анкетные данные ребенка.Фамилия, им я_______________Дата рождения ___________Дата поступления в группу Домашний адрес __________

II. Анамнез.Какие по счету роды______________________________________________________Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания и т.п .)________________________________________

Роды (в срок, нормальные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений) _______________

Прочее___________________________________________________________________________III. Раннее физическое и психическое развитие.Начал сидеть_________(Ы к 6 мес.), ходить________ (Ы к 1 году).Гуление (Ы в 2-3 мес.), лепет (Ы в 5-6 мес.), первые слова (Ы к1 году),первые фразы________(Ы к 1.5- 2 годам ), фразовая речь__________ (Ы к 3 годам).Перенесенные заболевания ________________________________________________________

IV. Объективные данные (заполняется при наличии заключений специалистов).Неврологический статус (невропатолог) __________________________________________Состояние слуха (отоларинголог) ________________________________________________Состояние зрения (окулист)____________________________________________________Состояние интеллекта (психоневролог) ___________________________________________Общее состояние здоровья (педиатр) _____________________________________________Логопедическое обследование__________________________________________________

V. Моторная сфера.Состояние общей моторики.Постоять на одной ноге (попеременно) _____________________________________Попрыгать на двух ногах_________________________________________________Попрыгать на одной ноге (попеременно) ___________________________________Состояние мелкой моторики.Пальчиковые упражнения: «Коза» , «Зайчик» , «Колечко»(правая, левая рука, синхронно)«Кулак - ребро - ладонь» _________________________________________________Соединить пальца рук «Пальчики здороваются» ____________________________Ведущая рука ___________________________________________________________(левша, амбидекстр - хорошо владеет обеими руками)Мимика.Нахмурить брови ________________________________________________________Наморщить лоб __________________________________________________________Прищурить глаз_________________________________________________________Надуть щеку (щеки)

Вывод:

(моторно неловок при ходьбе, беге, движения плохо координированы, испытывает затруднения при выполнении движений по словесной инструкции и т.д.)VI. Анатомическое строение и подвижность органов артикуляционного аппарата.Г убы ____________________________________________________________________________(толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма; достаточно подвижные, малоподвижные, парез, не удерживает «улыбку», «трубочку» . )Зубы _____________________________________________________________________________(редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы, норма)Прикус ___________________________________________________________________________(норма, открытый боковой, открытый передний, перекрёстный прикус, ассиметрия прикуса, прогения, прогнатия)Твёрдое нёбо _____________________________________________________________________(норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)Мягкое нёбо______________________________________________________________________(норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)Язык _____________________________________________________________________________(обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий; подвижность достаточная, вялый, с трудом удерживает позу, недостаточный объём движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляционной позы, наблюдаются отклонения в сторону (вправо, влево), не удерживает язык «лопаткой», тремор (подергивание, изменение цвета - кончик языка синеет . )Подъязычная связка _______________________________________________________________(обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области . )Тонус язы ка______________________________________________________________________(норма, повышен, понижен . )Саливация________________________________________________________________________(норма, повышенная . )Состояние дыхательной и голосовой функции:тип физиологического и речевого дыхания_________________________________________( верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)характер голоса __________________________________________________________________(обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный . )

Вывод:__________________________________________________________________________

VII. Состояние звукопроизношения.Звуки Воспроизведение звука

изолированно в речиСвистящиеШипящиеЗвуки [л], [л ']

Звуки [р], [р ']

Прочие звуки

Дифференциациязвуков

Вывод:

фонематические (замены, смешения); фонетические (искажения)VIII. Обследование фонематического слуха, восприятия.С 5 летПовтори (рот у логопеда закрыт экраном):да - та - та ________________________ вы - ви - вы ____________ко - го - го _________________________ ма - мя - мя ___________бу - бу - пу ________________________ нё - но - нё ______________

Различение слов со сходным звуковым составом:уточка - удочка бочка - почка______________________коза - коса мышка - мишка_____________________рак - лак корка - горка ______________________

Определение звука в ряду других звуков____________________________________________(хлопни в ладоши, если услышишь звук . ; отбор картинок с заданным звуком )

Повтор предложений с оппозиционными звуками (способность дифференцировать звуки по противопоставлениям):Я нарвал овце овса. Ешь скорей овёс овца!__________________________________________

Вымыли мышки миски для мишки.

Заржавел железный замок.

Лара у Вали играет на рояле.____________

С 6 летНазови первый и последний звук в словах:Кот ________ , дом , утка __Вывод: ________________________________

IX. Слоговая структура слова.Произнесение слов различной слоговой сложности (в соответствии с классификацией Марковой)

Проговаривание за логопедом и самостоятельно (по картинкам)

Повторить предложения:

Милиционер стоит на перекрестке

Экскурсовод проводит экскурсию по городу

Ребята слепили снеговика

Вывод:

(слоговая структура слов нарушена незначительно, имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии (замены звуков и слогов), элизии (пропуски звуков и слогов), итерации и т.д.)X. Состояние лексической стороны речи.

Название предмета и его частей:Стул (ножки, сиденье, спинка)____________________________________________________Чайник (крышка, ручка, носик, донышко) ___________________________________________Машина (кабина, кузов, колеса . . . ) ________________________________________________

Употребление обобщающих слов:С 5 летовощи __________ мебель ___________________ домашние животные_________________фрукты ________ посуда __________________ дикие животные ________________одежда ________ обувь ___________________

С 6 леттранспорт ______ профессии _____________ бытовые приборы ________________ягоды_________ насекомые ________ Продукты питания _______________

Называние детенышей животных и птиц:кошка __________________ овца белка_корова _____________ свинья __________________ гусь _собака _____________ медведь _______________ уткакоза _______________ лиса ___________________ курица_лошадь ____________ заяц __________________

Кто где живет?Медведь лиса белкаптица _______________ собака____________________

Кто как кричит?корова _______________ лягушкаутка ___________________ кошка___собака _______________ воробей _

Кто как передвигается?змея _______________ заяц _бабочка _____________ собакарыба __________________________ птица _

Подобрать прилагательные к им. существительному (2-3 слова)Солнце (какое?)____________________________________________Апельсин (какой?)__________________________________________Лиса (какая?)______________________________________________Облака (какие?)_

Подобрать антонимы к существительным, прилагательным, глаголам. (с 5 лет) (с 6 лет) (с 6 лет)веселый ___________ друг говорить __широкий __________ шум ________________ ссориться _большой __________ больной ____________ радоватьсязлой _____________ свет _______________ спать ____сладкий _______________ сухой хвалить_____ _____

Вывод:______________________________________________________________

XI. Состояние грамматического строя речи.Обследование понимания предложных конструкций с обозначением места.

Покажи картинку:в пенале карандаши на пенале карандаши_______________карандаши за пеналом ___________ карандаши перед пеналом_________

Преобразование им. сущ-го ед.числа во мн. число.карандаш_________________ огурец_______ утёнок_глаз _____________________ дом______ перо___стакан__________________ рукав_______ стул ___стол ______________ окно_______________ рот___

Родительный падеж мн. числа им. сущ-гоЧего (кого) много в лесу? ______________Чего много в детском саду? ____________

Образование им. сущ-го с уменьшительно-ласкательными суффиксами.нос ____________ ведро _______________ диван _глаз_____________ птица______________ вишня _рука____________ стул ______________ утка ___голова__________ диван ______________ сумка_

Согласование им. чис-ных с им. сущ-ными.1 мяч 1 елка 1 яблоко 2 2 2 _______5 5 5

Употребление предлогов. простые _______________сложные

Образование притяжательных прилагательных.С 5 лет.Чей фартук? (мама, бабушка)___________________

С 6 летЧьи следы? Чья голова? (лиса, медведь, заяц, волк)

Образование относительных прилагательных.Сок из апельсинов, слив___________________Салат из моркови, капусты_________________Компот из клубники, яблок_________________Дом из соломы, камня_____________________Стол из дерева, стекла______________________

Образование глаголов при помощи приставок.Ехал_____________________________________Л етел____________________________________Л ил______________________________________

Вывод:

XII. Состояние фразовой речи.Составление предложений по опорным словам.

Составить предложение со словами девочка, альбом, рисунок, дополнив его соответствующими добавочными словами______________________________

Составить предложение по отдельным словам, расположенными в беспорядке.на, Саша, лыжах, катается________________________________________________клетки, чиж, из, вылетел__________________________________________________

Вывод:_________________________________________________________________

(фразовая речь не нарушена, нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм (нарушения сочетаемости слов: согласование, управление)XIII. Состояние связной речи.(обязательно записывать образцы детских рассказов)

Составление рассказа по картине(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 1989. Серия VI № 17 «Кот» или другой материал по выбору логопеда)

Составление рассказа по серии картин(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 1989. Серия VIII Ж № 1-3 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда)

Пересказ(см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М., 1989. Серия VI № 18-20 «Шалун» или другой материал по выбору логопеда)

Вывод:

(рассказы лаконичные, фраза развернутая, без ошибок, отмечается нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы, предложения из 2-3 слов, нет логики, монологическая связная речь несформирована)

Логопедическое заключение:

Д ата_________________ Логопед

Приложение №8Лист взаимодействия логопеда и воспитателя группы

Дата_____________________________________________________________

Задания: Результат:

Для всей группы:

Индивидуально:

Приложение № 9Циклограмма деятельности учителя-логопеда

УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ

«Детский сад «Улыбка» ____________Таранникова Е.Т.

«_____» 20 г.

Расписание коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда МБДОУ _________________ «Детский сад «Улыбка»__________ ________________Дни № Подготовительная, старшая, Время ЖОД Длительность

недели средняя группа перерыва1 - групповое занятие2 - индивидуальные занятия3. Работа с пед. коллективом4. Работа с документацией;

оформление логопедического кабинета; работа в ПМП(к)- консилиуме

5. Работа с родителями (законными представ-ми) беседы, консультации

Сведения о родителях

№п/п

ФИ ребенка ФИО родителей (законных представителей)

Домашний адрес, телефон

Мать Отец

Приложение № 10

Паспорт логопедического кабинета(примерный перечень)

1. Настенное зеркало для логопедических занятий 70x100 12. Зеркала для индивидуальной работы 9x12 8-103. Логопедические зонды и шпатели индивид.4. Умывальник взрослый 15. Шкафы для пособий 2-36. Стол канцелярский 17. Стулья 6-108. Детские столы 49. Песочные часы 110. Метроном 111. Магнитофон 112. Набор аудиокассет 113. Компьютер 114. Дидактические пособия15. Настольные игры, игрушкиПри оборудовании логопедического кабинета необходимо соблюдать требования СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Приложение № 11

Аналитическая справка по результатам деятельности учителя-логопеда(по итогам учебного года)

1. Информационная справка.Всего обследовано детей:_________________ , из них раннего возраста:__________Всего выявлено детей с нарушениями речи:________ , из них раннего возраста__

Сведения о движении детей:

Классификация речевых нарушений

Принято на логопункт

Выпущено с логопункта

Продолжаютзанятия

Выбыло из детского сада

ОНР 1 уровеньОНР 2 уровеньОНР 3 уровень

ФФНФФН (дизартрия м.п.)

ФНЗаикание

Всего детей

2. Аналитическая информация:- проблемы в ходе работы;- динамика речевого развития детей (графики, диаграммы и т.п.)- приоритетные направления деятельности на следующий учебный год.

Приложение № 12

Информация о детях, зачисленных на логопункт МБДОУ детский сад «Улыбка» ___________ В 20 -20 ̂ уч. году _________________________

№п/п Фамилия, имя обучающегося

группа Датаобследования

ЗаключениеЦПМПК

Примечание

Приложение №13Журнал учета консультаций

дата КонсультируемыйФ.И.О.

статус Вопрос, тема Результат,рекомендации