Konsep Dan Strategi Pembelajaran Musik

8/13/2019 Konsep Dan Strategi Pembelajaran Musik

http://slidepdf.com/reader/full/konsep-dan-strategi-pembelajaran-musik 1/44

KONSEP DAN STRATEGIPEMBELAJARAN MUSIK

Yudi Wahyu Widiana



PERMASALAHAN

Apa makna tentang kata konsep? Apa bedanya konsep dengan teori?

Bagaimana kaitannya konsep dengan

teori? Apa yang dimaksud dengan strategi?

Apakah kedudukan strategi , sebagai

konsep atau sebagai teori?

Mengapa Mata kuliah ini berjudulKONSEP DAN STRATEGI

PEMBELAJARAN?



DESAIN PERKULIAHAN

LEARNING

MATERI

KOMPETENSI

STRATEGI

EVALUASI



David (1976) dalam Gulo (2005) Strategi diartikan:‘a plan, method, or series of activities designed toacheives a particular educational goal’. (strategi Pembelajaran meliputi rencana, methode danperangkat kegiatan pembelajaran yang didesain sesuaidengan peranannya untuk mencapai tujuan pembelajarantertentu).

Dick and Carey (1985) dalam Sanjaya (2007) Strategiadalah: suatu set materi dan prosedur pembelajaran yangdigunakan secara bersama-sama untuk mennimbulkan

hasil belajar pada siswa.

Kemp (1995) dalam Sanjaya (2007) Strategi adalah:suatu kegiatan pembelajaran yang hharus dikerjakan gurudan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secaraefektif dan efesien.

PENGERTIANSTRATEGI PEMBELAJARAN



Jhoni dengan nada ungkapannya mengartikan: Strategipembelajaran adalah sebagai “pola dan urutan umum

perbuatan guru dan murid dalam mewujudkan kegiatan

belajar mengajar”.

Strategi adalah perencanaan kegiatan yang disusununtuk mencapai suatu tujuan. Untuk merealisasikan

rencana kegiatan itu digunakan metode.

Strategi adalah ‘a plan of op erat ion achieving

something’ yaitu strategi pembelajaran menunjukpada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu.

Metode adalah ‘a way in achieving something’

yaitu cara yang dapat digunakan untuk

melaksanakan strategi.





Strategi adalah the art of br ing ing fo rces to thebat t le in favou rable posi t ion (EnsiklopediaPendidikan).

Strategi merupakan suatu seni, yaitu seni membawa

peserta didik ke dalam suasana pembelajarandalam posisi yang paling menguntungkan.

Strategi itu sendiri tidak lagi sekedar seni, melainkansudah merupakan ilmu pengetahuan yang dapat

dipelajari.

Strategi pembelajaran merupakan cara, sebagaisuatu siasat atau taktik yang berisikan langkah-

langkah tertentu dalam mengelola berbagaikomponen pembelajaran, untuk mencapai tujuan



Gerlach dan Ely (1980), Strategi Pembelajaran: cara-carayang dipilih untuk menyampaikan metode pembelajaran dalamlingkungan pembelajaran tertentu

Carey (1990), Strategi Pembelajaran: seluruh komponen

pembelajaran dan prosedur/tahapan KBM yang digunakandalam membantu pencapaian tujuan pembelajaran.

Webster’s New World Dictionary (1992) strategi didefinisikansebagai ’the science of planning and direkting militaryoperation’.

Jauch and Glueck (1997) strategi adalah rencana yangdisatukan, menyeluruh dan terpadu yang mmengaitkankeunggulan strattegi pembelajaran dengan tantanganlingkungan dan dirancang untuk memastikan bahwa tujuan

utama pembelajaran dapat dicapai melalui pelaksanaan yangtepat.




Strategi pembelajaran seni adalahseni dan ilmu.

Seni dan ilmu adalah konsep mengenaisuatu cara pembelajaran yang bernilaiedukatif dan artistik untuk menerapkansistem pembelajaran sistemik di kelas,sehingga tujuan pembelajaran yang telahditetapkan dapat tercapai secara efektif,

efisien, dan optimal.

PENGERTIANSTRATEGI PEMBELAJARAN SENI



STRATEGI PEMBELAJARAN SENI

Menciptakan suasana dan lingkungan belajar yang kondusifbagi terciptanya INTERAKSI BELAJAR MENGAJARmerupakan sebuah sentral dalam menyusun StrategiPembelajaran Seni.

Wujud strategi pembelajaran adalah:

@ berupa kerangka konseptual yang

disebut model pembelajaran

@ berupa langkah-langkah praktisyang disebut metode pembelajaran

- keragaman kecakapan awal yang dimiliki siswa

- keterbatasan sarana pembelajaran

- karakteristik materi yang akan dipelajari



Strategi pembelajaran seni adalahseni dan ilmu.

STRATEGI PEMBELAJARAN SENI

PENDIDIKANSENI

Kreatif danapresiatif

MUSIK(VOKALINSTRUMEN)GERAK RUPA

SASTRA

STRATEGI:PRAKTEK - TEORI &

ALAT

EVALUASI



ISTILAH-ISTILAH YANG MEMILIKI

KEMIRIPAN MAKNA DENGAN STRATEGI

MODEL

• STRATEGI PEMBELAJARAN, BERBENTUK KERANGKAKONSEPTUAL YANG DAPAT DIGUNAKAN SEBAGAIPEDOMAN UNTUK MERANCANG PEMBELAJARAN DENGANKARAKTERISTIK TERTENTU

STRATEGI

• Suatu taktik dalam mengelola kegiatan, denganmengintregasikan urutan kegiatan, caramengorganisasikan materi pelajaran danpembelajar,peralatan dan bahan serta waktu yang digunakandalam proses pembelajaran, untuk mencapai tujuanpembelajaran yang telah ditentukan, secara efektif dan efis.

PENDEKAT A N

• titik tolak atau sudut pandang kita terhadapmasalah dalam proses pembelajaran, danmenggambarkan cara berfikir dan sikap pendidikdalam menyelesaikan persoalan pembelajaranyang dihadapi.





MODEL PEMBELAJARAN Joyce dan Weil (1986):

Suatu model mengajar merupakan kerangka atau pola yang dapatdigunakan untuk merancang pengajaran langsung di kelas maupun secaratutorial, dan dapat digunakan pula untuk mengemas materi pengajarantermasuk buku, film, program komputer, dan kurikulum.

Soekamto dan Winataputra (1997):

Model belajar mengajar adalah kerangka konseptual yang melukiskanprosedur sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untukmencapai tujuan belajartertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagiperancang pengajaran dan para guru dalam merencanakan danmelaksanakan aktivitas belajar mengajar.

Abdulhak (2000):

Model pembelajaran merupakan bentuk kegiatan pembelajaran yangdikembangkan atas kelengkapan, dan pilihan karakteristik strategipembelajaran. Misalnya model penyampaian informasi, model partisipatif,model tutorial, model kelompok belajar, model belajar melalui media, modelpaket belajar.

MODEL PEMBELAJARAN DAPAT DIANALISIS MELALUI

KONSEP: SYNTAX, SISTEM SOSIAL, PRINSIP REAKSI, DANSISTEM PENDUKUNG.



KONSEP MODEL PEMBELAJARAN

SintaxTahap-tahap kegiatan pembelajaran yangdikembangkan dalam suatu model

Sistem SosialGambaran tentang peran guru dan siswa, hubungan

diantara keduanya dan norma yang dibangun dalammodel(Teacher centered, student centered and experientiallearning)

Prinsip Reaksi

Bagaimana seharusnya guru memandang danmemberikan respon pada siswa, dan memberikanpetunjuk bagaimana seharusnya guru menggunakanaturan permainan yang berlaku pada setiap model

Sistem Pendukung

Segala sarana bantuan dan alat yang diperlukanuntuk melaksanakan model.



RAGAM JENIS PENDEKKATAN

PEMBELAJARAN MUSIK

pendekatan individual pendekatan kelompok Pendekatan klasikal pendekatan bervariasi pendekatan edukatif: Ekspositeri,

discovery-inquiry, behaviori, pendekatan pengalaman, pendekatan pembiasaan, pendekatan emosional, pendekatan rasional, pendekatan fungsional, pendekatan kebermaknaan. Pendekatan contextual Pendekatan SLC, TLC, AL,

Cooperative L



KARAKTERISTIK JENIS METODE

PEMBELAJARAN SENI MUSIK

• Cara yang lebihmengarah pada ranahpsikomotor,

keterampilan atau skill,

METODEPRAKTEK

• Cara yang lebih

banyak mengarahpada aspek kognitifdan afektif.

METODETEORI



Global, Elementer, Unit, Kerja kelompok, Demonstrasi, Kreatif, Eksperimen,

Discovery inquiry, Peniruan/Imitasi Latihan (drill – resitasi), Bermain peran, Karyawisata (Field-trip), SAS (Struktur Analisis Sintesis)

Sosio drama (role-playing) Pemecahan Masalah (Problem

solving) Simulasi Resource Person (manusia sumber) Survai Team Teaching (Sistem Regu) Pemberian tugas/Resitasi, dll.

JENIS METODE PRAKTEK



MENGAMATI, MENIRU,

MENGEKSPLORASI BERLATIH, BEROLAH MENGANALISIS MENYUSUN, MENATA

MENDEMONSTRASIKAN MENCIPTA,

MENGKREASIKAN MENGGABUNGKAN MEMAINKAN

MENABUH, MENYANYIKAN MENSISTESISKAN MENGELOMPOKKAN MENGKREASIKAN

MEMPRAKTEKKAN MEMBEDAKAN, DLL

TEKNIK PEMBELAJARAN



Memiliki pengetahuan dan kemampuan yang baikdibidang seni, sehingga menguasai tujuan, isi materiyang akan disajikan.

Memiliki pandangan yang luas tentang sifat danhakekat pendidikan seni.

Memiliki kemampuan, dan keterampilan kreativitas

seni, mempraktekkan atau menyajikan seni. Memiliki kemampuan dalam menggunakan berbagai

macam metode pengajaran seni yang baik dan tepatsesuai dengan situasi

Memiliki kemampuan untuk menentukan tujuan,memilih materi pendidikan seni sesuai dengan

tingkat perkembangan dan kematangan anak didik. Memiliki keterampilan dalam memberikan bahanpengajaran seni melalui kegiatan pengalaman seni.

Memiliki inisiatif, kreatif, kemampuan inovatif dalammenyajikan kegiatan seni.

Persyaratan yang harus dimiliki oleh seorang

Pendidik Seni - Busroh (1992:117)



KOMPONEN POKOK PEMBELAJARAN

HUBUNGAN ANTARA KOMPONEN

TUJUAN

TINGKAT

PERKEMBANGAN

ANAK

METODE DAN

MEDIA

EVALUAS

I

BAHAN



SYNTAX PEMBELAJARAN SENI

StrategiPengorganisasian

StrategiPenyampaian

StrategiPengelolaan

Menata bahan ajar, Memrikan pokok-pokok materi,

Membuat rangkuman materi, Menetapkan materi,

Memberikan tugas, Membuat format format

penilaian

Menggunakan berbagai pendekatan, metode,teknik dalam penyampaian pembelajaran

Menggunakan berbagai media dan alat

pembelajaran

Memberikan motivasi, menarik perhatian, Menjelaskan

tujuan, mengingatkan kompetensi, memberikan stimulus,

memberikan petunjuk belajar, menggali kemampuan siswa,

penampilan, Memberikan umpan balik, menilai penampilan

dan menyimpulkan.



Dimensi dan Indikator Kualitas

Pembelajaran Seni

Strategi Pengorganisasian Pembelajaran Indikator: menata bahan ajar yang akan diberikan sesuai tahapan program

Memberikan pokok-pokok materi yang akan diberikan kepada siswa

Membuat rangkuman materi yang akan diajarkan

Menetapkan materi yang akan dibahas bersama

Memberikan tugas kepada siswa terhadap materi tertentu Membuat format format penilaianatas penguasaan materi dan capaian tujuan

Strategi Penyampaian Pembelajaran Menggunakan berbagai pendekatan, metode, teknik dalam penyampaian

pembelajaran

Menggunakan berbagai media dan alat pembelajaran

Strategi Pengelolaan Pembelajaran Memberikan motivasi, menarik perhatian

Menjelaskan tujuan, mengingatkan kompetensi, memberikan stimulus

memberikan petunjuk belajar, menggali kemampuan siswa, penampilan



TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

TUJUAN INSTITUSIONAL

TUJUAN KURIKULER

TUJUAN PEMBELAJARAN

S K-KD-

I NDI KAT OR

T P

HIRARKI TUJUAN PENDIDIKAN



MATERI/BAHAN AJAR

PROSES

PEMBELAJAR

AN

STRATEGI

KOMPETEN

SIMATERI

EVALUASI



STRATEGI PEMBELAJARAN

SDM: (G S M-Tenaga Pendidikan dan tenaga

Kependidikan

FUNGSI dosen/guru: mencerdaskan, mencerahkan,

mengubah

PERAN dosen/guru: fasilitator, transformator, aktor,

motivator, moderator, mentor, mediator, katalisator.

PERAN MAHASISWA/SISWA: Penerima ilmu

pengetahuan, pencari ilmu pengetahuan, pencipta ilmu

pengetahuan,

STRATEGI: Model, Pendekatan, Metode, teknik, taktik,

dan prosedur: (langkah/tahapan: Kegiatan Awal:

Apersepsi, Motivasi; Kegiatan Inti: eksplorasi, elaborasi,

konfirmasi,: Kegiatan Akhir: refleksi, verifikasi, evaluasi,

tindak lanjut.



Bloom v.s C&O Behaviour

Kognitif Afektif Psikomotor

Covert

Behaviour

Overt

Behaviour



Covert dan Overt Behaviour

Perilaku tertutup/tidak kelihatan (covert behavior)

Perilaku tertutup adalah respon seseorang terhadapstimulus dalam bentuk terselubung atau tertutup (covert).Respon atau reaksi terhadap stimulus ini masih terbataspada perhatian, persepsi, pengetahuan, kesadaran, dan

sikap yang terjadi pada orang yang menerima stimulustersebut, dan belum dapat diamati secara jelas olehorang lain.

Perilaku terbuka/kelihatan (overt behavior)

Perilaku terbuka adalah respon seseorang terhadap

stimulus dalam bentuk tindakan nyata atau terbuka.Respon terhadap stimulus tersebut sudah jelas dalambentuk tindakan atau praktek, yang dengan mudah dapatdiamati atau dilihat oleh orang lain.



Taksonomi BSB - KHD

BS Bloom Ki Hajar Dewantara

Kognitif Cipta

Afektif Rasa

Psikomotor Karsa

Taksonomi Bloom Dikembangkan oleh Benjamin S.

Bloom, Krathwohl, dkk pada tahun 1969





Synthesis

sintesis

Analysis

analisis

Application

aplikasi

Comprehension

pemahamanKnowledge

pengetaguan

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF (BSBLOOM KRATHWOHL)

Evaluation

evaluasi



Penerimaan

(receiving/Attending)?

Penghargaan (Valuing)?

Tanggapan (Responding)?

Tanpa disadari ikut menyanyi/

menggerakkan anggota tubuh saat

mendengarkan musik, atau

mengajukan pertanyaan berkaitan

dengan musik yang di perdengarkan.

Memberikan penilaian dan

argumentasi tentang karakteristik

musik yang di dengarnya.

Bersedia menyimak musik yang

diperdengarkan.

Pengorganisasian (Organization)? Menentukan jenis musik yang disukaidisertai alasan mengapa memilih

jenis musik tersebut.

KLASIFIKASI RANAH AFEKTIF

(Domain David Krathwohl)

Karakter Berdasarkan Nilai-nilaiMemiliki sikap toleransi yang baik,

setelah mempelajari beragam jenis

musik



Deskripsi Ranah Kognitif

Pengetahuan (Knowledge): menjawab, menunjukangambar instrumen musik

Pemahaman (Comprehension): mengelompokan,

menjelaskan karakteristik jenis instrumen

Aplikasi (Application): memilih jenis instrumen yangdigunakan sebagai melodi utama

Analisis (Analysis): mendeteksi jenis instrumen sesuai

fungsinya pada sebuah karya musik

Sintesis (Synthesis): menyimpulkan dampak penggunaanvariasi instrumen terhadap karakter bunyi pa sebuah

karya musik

Evaluasi (Evaluation): menilai kesinambungan bunyi alat

musik dalam permainan ansambel musik



CHARACTERIZATION

Menjadikan

pola hidup

ORGANIZATION

Mengatur diri

VALUING

menghargai

RESPONDING

menanggapiRECEIVING

menerima

TINGKATAN KEMAMPUAN

RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai )

(KRATHWOHL)



Penilaian ranah Afektif Affective Domain (Domain Afektif) melibatkan perilaku-

perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi,

seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian

diri.

Berorentasi dengan perasaan,

emosi, sistim nilai dan sikap.





Adaptation

kesesuaianComplexOvert

Response

analisisRespon

Terpimpin

aplikasi

Set

pemahamanPerception

pengetaguan

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF (SIMPSON -1966 )

Origination

Keaslian

Mechanism

aplikasi



Deskripsi Ranah Psikomotor Persepsi (Perception): memahami objek melalui panca indera,

memilih tanda untuk merespon dan menerjemahkan tandauntuk merespon dan menerjemahkan tanda menjadi tindakan

Kesiapan (Set): menata kesiapan mental, fisik dan emosionaluntuk bertindak

Guided Response (Respon Terpimpin): tindakan yang dapat

diamati dibawah bimbingan guru, berupa peniruan / usahacoba-coba

Mekanisme (Mechanism): respon dipelajari dan berkembanghingga menjadi kebiaasaan

Repon Tampak yang Kompleks (Complex Overt Response):tindakan motorik yang kompleks dan terjadi dengan lancar,

mudah, efisien, penuh keyakinan dan berjalan dalam kontrolyang otomatis Penyesuaian (Adaptation): kemampuaan untukmenyesuaikan tindakan agar meningkatan kesesuaianmaupun kenyamanan

Penciptaan (Origination): kemampuan untuk mengembangkanketerampilan



PENGGABUNGAN RANAH KAP

tiga aspek tujuan pembelajaran, yaitu kawasan

dalam kompetensi kognitif, kompetensi afektif dan

kompetensi psikomororik itu sendiri menjadi lima

tingkatan yang dirangkum ke dalam proses kegiatan

tiga H yakni:

Head (kepala) sebagai kawasan kognitif yaitu

pengembangan bidang intelektual,

Heart (hati) sebagai kawasan afektif yaitu pengembangan

sikap dan norma atau nilai, dan

Hand (tangan) sebagai pengembangan dari kawasan

psikomotorik yang mengarahkan pada kemampuan

keterampilan atau skill peserta didik.



PERILAKU YANG TAMPAK: REGELSKY 1981

PERILAKU

VERBAL

PERILAKU UNJUK KERJA PERILAKU DALAM

PENAMPILAN

Berbicara Membuat komposisi Bermain alat musik

Menulis Mencipta sesuatu karya Bernyanyi

Mengaransemen Mendireksi,Memimpin musik

Menggubah, menata Bergerak mengikuti

musik

Menyusun,mengorganisasi

menjadi sesuatu yang

baru

Menari,menggambar,

Menotasikan musik Berdeklamasi





PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR

( Alternatif I, yang lazim )

TID K

LULUS

H SIL

BEL J RSISWA

PENIL I N

TES / UJIAN LULUS

SEKOLAH





KEMAMPUAN DASAR SENI MUSIK

Perseptual: kemampuan menanggapi dan dayamengamati, mencakup pemahaman dan mengenali objek

dan fenomena

Emosional: kemampuan untuk mengatur dan

menguasai perasaan sendiri dan orang lain Kreativitas: kemampuan daya cipta

Intelektual: kemampuan daya menghubungkan, menilai

dan mempertimbangkan dalam proses berfikir kognitif

Sosial: kemampuan berhubungan di antara dua ataulebih individu, peka dan dapat menesuaikan diri pada

cara hidup dan budaya di sekitarnya

Estetis: kemampuan akan rasa keindahan

Fisik: kemampuan daya tahan dan gerakj tubuh



Documents

Konsep Dan Strategi Pembelajaran Musik