Körforgalom füzet - pedagógusoknak

Készült a Vásárosnaményért Közéleti és Kulturális Egyesület gondozásában.

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg, a

Társadalmi Megújulás Operatív Program „Építő közösségek” című konstrukció keretében.

Az EZER GYEREK Program koncepciója

Az EZER GYEREK Program kitalálói és megvalósítói az Európai Unió támogatásával arra szövetkeztek, hogy 8-14 éves gyerekek számára élményekben gazdag és hasznos találkozókat szervezzenek a környezetvédelem, a közlekedésbiztonság és az együttélés témaköreiben. A program alapgondolata egyszerű: válasszunk olyan problémákat, amelyek egyszerre fontosak társadalmilag és érdekli a gyerekeket is. Ezekre a problémákra építsünk fel egy intenzív oktatási programot, amely eszközeiben, stílusában és módszereiben egyaránt innovatív. Oktatási programunk keretében valósuljanak meg egynapos akciók és nyári táborok. Hozzunk össze ezer gyereket, vegyenek ők részt az általunk szervezett programokon: sajátítsanak el ismereteket, fejlődjenek készségeik, s mindeközben érezzék jól magukat. Ezek után pedig, a megszerzett információkkal, tapasztalatokkal, a közvetített szemlélettel a birtokukban a program „nagyköveteként” térjenek vissza iskolájukba, kortárs közösségükbe, és saját elképzeléseik szerint adják tovább tudásukat. Legyenek továbbá tagjai egy folyamatosan információt adó interaktív virtuális közösségnek (www.ezergyerek.hu), amelybe bárkit bekapcsolhatnak, s amely biztosítja a program továbbélését.

A kiadvány célja

A kezében tartott kiadvány azzal a céllal készült, hogy a közlekedésbiztonság témakörét a program szemléletének megfelelő módon segítse feldolgozni - akár iskolai keretek között is - ezzel is építve az EZER GYEREK világát.A füzetben talál egy részletes projektleírást és egy ötlettárat. A KÖRFORGALOM társasjáték (I. rész – Nézzünk a társasjátékok mögé!; II. rész – Váljunk játékkészítőkké!; III. rész – Legyünk játékosok!) megvalósítható egy tízszer 45 perces projektként, azonban a leírás használható módszertani gyűjteményként is úgy, hogy az egyes tevékenységeket a projektből kiemelve alkalmazza. Az ötlettárban olyan - iskolai keretek között vagy azon kívül megvalósítható - akcióleírásokat talál (kérdőíves terepgyakorlat, digitális plakátkészítés és terjesztés, újságszerkesztés és terjesztés, bringa-szervizelés, kerékpáros kirándulás), amelyek a cselekvésközpontúságot és az egyéni felelősséget hangsúlyozzák, egyben megmozgatják az iskolai és a helyi közösséget is.A biztonságos közlekedés témájának feldolgozására készült egy, az EZER GYEREK szemléletét közvetítő, diákoknak szóló kiadvány is, amely a programban résztvevő diákok EZER GYEREK nagykövetté válását segíti. A gyerekkiadványban is megtalálható a KÖRFORGALOM társasjáték elkészítésének és használatának leírása, valamint egy akcióleírás. Ezeket a diákok megvalósíthatják önszerveződő módon, vagy egy pedagógus támogatásával.Reméljük, hogy kiadványunk használata kellemes élményeket és hasznos tapasztalatokat nyújt pedagógusi munkájában.

Az EZER GYEREK csapata

A projekt célja:

A projekt közvetlen célja a közlekedésbiztonsággal kapcsolatos ismeretek játékos felidézése, rendszerezése és bővítése, a biztonságos közlekedés szerepének tudatosítása. Személyes tapasztalatszerzés az együttműködés során megvalósuló közös alkotás folyamatáról, a szabályalkotásról és a szabálytartásról.

A kompetenciafejlesztés fókuszai:

• Személyes: kreativitás• Kognitív: ismeretszerző, rendszerező, kommunikatív kompetencia, értékelés-bírálat• Szociális: együttműködés, szabálykövetés

A projekt rövid tartalma:

A társasjátékozással kapcsolatos személyes élmények, tapasztalatok felidézése és megosztása képességfejlesztő drámajátékokkal. A biztonságos közlekedéssel kapcsolatos ismereteket feldolgozó társasjáték készítése kooperatív csoportmunkában. Közös társasjátékozás a készítőkkel és meghívott vendégekkel.

A projekt felépítése:

I. Nézzünk a társasjátékok mögé!1. Személyes élmények és tapasztalatok a társasjátékozásról - 1. foglalkozás

II. Váljunk játékkészítőkké!1. Bemelegítés – 2. foglalkozás2. Kutatás – 3-4. foglalkozás3. Játékkártya-készítés – 5. foglalkozás4. Játékmező és játékbábú készítés – 6. foglalkozás

III. Legyünk játékosok!1. Játék a csoportban – 7-8. foglalkozás2. Játék vendégekkel – 9-10. foglalkozás

Ajánlott korosztály / létszám:

A projekt megvalósítható egy iskolai osztállyal vagy bármilyen, már működő diákcsoporttal, azonban lehetőség van arra is, hogy kifejezetten erre a projektre egy vegyes korosztályú csoport alakuljon a projekt témája iránt érdeklődőkből.Ajánlott korosztály: 5-12. évfolyam.Javasolt létszám: 12-36 fő.

Ajánlott időkeret:

A foglalkozások ajánlott időtartama: 45 perc.A projektleírásban összetartozónak jelölt foglalkozásokat (ld. 3-4. foglalkozás) egyben vagy egy rövid szünet közbeiktatásával célszerű megtartani.A projekt egységei (foglalkozás vagy foglalkozás pár) a megvalósítás lehetőségeitől függően különböző rendszerességgel (naponta, hetente, kéthetente stb.) követhetik egymást. Javasolt azonban a projekt egy tanítási féléven belül történő megvalósítása.

TeremigényA foglalkozás megtartásához érdemes olyan termet választani, amit két részre lehet osztani. Az egyik fele legyen üres és akkora, hogy abban az egész csoport kényelmesen elférjen és tudjon mozogni. A terem másik felében legyen lehetőség körben ülni a közös beszélgetésekhez.

Szükséges eszközökKérdéssor – a résztvevő diákokkal megegyező számban; a társasjátékozáshoz köthető képek – legalább 5 db (nyomtatva vagy digitális formában); társasjáték kellékek – ideális esetben kétszer annyi darab, mint a résztvevő diákok száma.

TEVÉKENYSÉGLEÍRÁS:

Játékbábukként (javasolt idő: 8 perc)A diákok tetszőleges irányba sétálnak saját ritmusukban a kijelölt térben. A pedagógus instrukciói szerint először nem beszélnek, majd nem beszélnek és nem érnek senkihez és semmihez, végül mindezek mellett mozgás közben teljesen kitöltik a rendelkezésükre álló teret.Miközben a diákok mozognak a térben, a pedagógus jelzésére mozdulatlan játékbábúkká válnak különböző instrukciók szerint.Ajánlott jelzések: treff, káró, kör, pikk. (A játék nehezíthető azzal, ha a pedagógus a megbeszélt jelzésekhez hasonló ejtésű szavakat mond – pl. hecc, csákó, bőr, csitt. Ilyenkor a diákoknak nem kell játékbábukká változni, ezzel a játék koncentrációs feladattal bővül.)Ajánlott instrukciók: „Változzatok olyan élő játékbábúkká, amik a START-nál állnak!”; „Változzatok olyan élő játékbábúkká, amik épp célba értek!” stb.

Játékélményeink (javasolt idő: 12 perc)Minden diák kap egy játékos kérdéssort1 , amelyet a megadott idő alatt ki kell töltenie a többiek megkérdezése alapján.Javasolt szabályok:

- Egyszerre csak egy játékost lehet megkérdezni.- Minél több név szerepeljen az egyes kérdéseknél válaszként.- Az utolsó kérdés bónusz, itt mindenki kérdezhet arról, amire kíváncsi, amit szeretne megtudni a többiektől. >>

1A kérdéssor nyomtatható formában megtalálható a CD-mellékleten!

Javasolt kérdéssor:Találj minél több embert…

…akin sötét zokni van!

…akinek ugyanabban a hónapban van a szülinapja, mint neked!

…aki dühöngött már, ha veszített egy játékban!

…aki csalt már játékban!

…aki hagyta már a másik játékost győzni!

…aki társasjátékozott már a családjával vagy barátaival!

Játékélmény-vonal (javasolt idő: 5 perc)A pedagógus kérdéseire a diákok véleményük alapján elhelyezkednek egy képzeletbeli vonal megfelelő pontján a végpontok jelentésének megadása után. Miután a diákok elhelyezkedtek a képzeletbeli vonalon, aki akarja, vagy akit a pedagógus megszólít, kifejti véleményét, hogy miért éppen ott áll.

Javasolt kérdések a véleményvonal végpontjainak jelentéseivel:1. Hogy érezted magad a játék közben?

Rettenetesen Nagyszerűen

2. Hány embert szólítottál meg játék közben?Egyet Mindenkit

3. Mennyire ismerted meg a többieket a játék során?Nemtudtammegújdolgokatróluk Sokújdolgotmegtudtamróluk

4. Melyik volt a legizgalmasabb kérdés számodra?1 7

Mesélő képek (javasolt idő: 10 perc)A pedagógus társasjátékozáshoz köthető képeket mutat a diákoknak, a képekről pedig a diákok elmondják asszociációikat. A beszélgetést a pedagógus kérdései segíthetik, irányíthatják.

Mesélő játékkellékek (javasolt idő: 10 perc)A pedagógus által gyűjtött játékkellékekből (pl. játékbábu, dobókocka, kártyalap, puzzle darab, sakkfigura, játéktábla, zseton) minden diák választ egyet, amelyik őt leginkább megragadta, majd mindenki bemutatja az általa választott tárgyat, és indokolja választását. Itt javasolt, hogy a pedagógus is válasszon egy tárgyat, amit ő mutat be, ezzel mintát nyújtva az őszinte, nyílt kommunikációra – pl. személyes élmények, emlékek, vágyak megosztására.

>

1A kérdéssor nyomtatható formában megtalálható a CD-mellékleten!

TeremigényA foglalkozás megtartásához érdemes olyan termet választani, ahol elfér 6 akkora asztal, melyeknél a társasjáték-készítő csoportok kényelmesen tudnak dolgozni.

Szükséges eszközökCsoportalakító képek összevágva – 6 db; hiányos társasjátékkártyák – játéktípusonként 5 db; tesztelő lap – 6 db.

TEVÉKENYSÉGLEÍRÁS

A társasjáték-készítő csoportok (javasolt idő: 5 perc)Hat féle kép részleteinek kihúzásával a diákok hat csoportot alakítanak úgy, hogy mindenki megkeresi azokat, akikkel közös képet tudnak kirakni.Javasolt itt bevezetni a társasjáték témáját úgy, hogy a képek a közlekedésbiztonsághoz kapcsolódnak.A képek hátoldalán szerepeljenek azok a játéktípusok, amelyekhez játékkártyákat készítenek majd az egyes csoportok.

Játéktípusok megnevezése:• KVÍZ• KALAPOZÓ• KAKUKKTOJÁS• KERESZTREJVÉNY• ACTIVITY• VÁRATLAN

Hiányos társasjáték-kártyák (javasolt idő: 20 perc)Ez a tevékenység a játékkártya-készítés előkészítésére szolgál, egyfajta gyakorlás.Minden csoport a csoportalakító kártyája hátoldalán megnevezett játéktípushoz kap öt darab hiányos játékkártyát2 . A kártya egyik oldalán szerepel a feladvány, a másikon pedig a megoldás. A csoportok feladata az, hogy kitöltsék a játékkártyák hiányzó részeit, és 1-5-ig megszámozzák azokat. Fontos, hogy a kártyák kitöltéséhez elegendő ismeretekkel rendelkezzenek a diákok.

Minta KVÍZ kártyához – hiányzik két rossz válasz

Minta a KALAPOZÓ kártyához – hiányzikakötelezőfelszereléshezegyelem

2 Ahiányosjátékkártyákmegfelelőszámban(mindenjátéktípushoz5db)ésnyomtathatóformábanmegtalálhatóka

CD-mellékleten!

Amikor kerékpárral közlekedsz, mit üzen számodra ez a tábla?

B. Amelyik úton ezt látod, ott haladj kerékpárral!

Megoldás: B.

Megoldás:

A.

D.

C. Ezzel a táblával jelölt útra kerékpárral nem hajthatsz be!

• piros hátsó lámpa• térdvédő• bukósisak•

piros hátsó lámpa térdvédő

bukósisak

kötelező bringás felszerelés kötelező bringás

felszerelés

javasolt bringás felszerelés javasolt bringás

felszerelés

Minta a KAKUKKTOJÁS kártyához – hiányzikakakukktojáskép

Minta a KALAPOZÓ kártyához – hiányzikakötelezőfelszereléshezegyelem

AzértaDakakukktojás,mertazA,BésCtábláktájékoztatnakvalamiről,aDviszontazelsőbbségetszabályozza.

Megoldás indoklással: D.

Megoldás:

A. B. C. D.

Meghatározás az első sorhoz: Nagyon fontos a szerepe, ezért a KRESZ kötelezővé tesz belőle a kerékpáron kettő egymástól függetlenül működtethetőt.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Minta az ACTIVITY kártyához – hiányzikamegoldás(rajzon)

Minta a VÁRATLAN kártyához – hiányzikjutalommértéke

biciklipuMpa

lépj előre ... Mezőt!

rajz:

Kerékpárral a járdán kellett közlekedned, de lassan hajtottál…

… vigyáztál a gyalogosokra.

Tesztelés (javasolt idő: 20 perc)Minden csoport tesztelőlapot kap a csoport által elkészített kártyák értékeléséhez.Javasolt tesztelőlap3 :

Minden csoport az asztalán hagyja a kiegészített játékkártyákat és a tesztelőlapját. Egy meghatározott sorrend szerint minden csoport egy másik csoport asztalához megy, ahol az 1. játékkártyán szereplő feladatot oldja meg. A megoldásra 1 perc van – ezt a pedagógus méri. Amikor az idő letelt, a csoportok megnézik a megoldásokat, majd értékelik a játékkártyát a tesztelőlapon. Ezután minden csoport – a meghatározott sorrend szerint - másik asztalhoz megy tesztelni az asztalon található 2. játékkártyát.A tesztelés akkor ér véget, ha mindenki visszaér a saját asztalához. Ekkor a csoportok megnézik a tesztelés eredményét, megbeszélik, majd a szóvivők beszámolnak arról, hogyan értékelte a többi csoport a játékkártyáikat, és arról, hogy ezek alapján milyen következtetéseik vannak, mire érdemes figyelni a játékkártya készítésnél. Ha szükséges, kérdezhetnek a többi csoporttól a tesztelés során adott véleményükről.

A tesztelt játékkártya száma

1.

2.

3.

4.

5.

Mennyire volt érthető a feladat?

(1 – egyáltalán nem5 – nagyon)

Mennyire volt kön-nyen megoldható?(1 – egyáltalán nem

5 – nagyon)

Mennyire tetszett?(1 – egyáltalán nem

5 – nagyon)

Tesztelők nevei

A tesztelés eredménye

3 AtesztelőlapnyomtathatóformábanmegtalálhatóaCD-mellékleten!

4 Afeladatleírásokésagyűjtőtáblázatokteljes,digitálisantovábbítható(ésnyomtatható)formábanmegtalálhatóka

CD-mellékleten!

TeremigényA foglalkozást érdemes informatika teremben tartani vagy egy olyan helyiségben, ahol elfér 6 asztal laptopokkal.

Szükséges eszközökJátéktípusonként feladatleírás és gyűjtőtáblázat a kutatáshoz.


Ötleteink fürtábrán (javasolt idő: 15 perc)A csoportok szóforgóban ötleteket gyűjtenek arra, hogy a közlekedésbiztonság témakörén belül, milyen témákat tudnak elkülöníteni. Ezt követően a csoportok szóvivői beszámolnak a gyűjtés eredményéről, majd egy közös – minden csoport gyűjtését magába foglaló – fürtábrán rendszerezik ötleteiket.Néhány téma, amely megjelenhet a fürtábrán:

• kötelező kerékpáros felszerelések;• tilalmi jelzőtáblák;• elsőbbséget szabályozó jelzőtáblák;• az elsőbbséget szabályozó egyéb rendelkezések;• útviszonyokat jelző táblák stb.

Kutatás (javasolt idő: 75 perc)A játékkészítő csoportok a foglalkozás hátralevő részében a fürtábrán összegyűjtött témákban kutatnak azzal a céllal, hogy a saját játéktípusokhoz (kvíz, kalapozó stb.) tartozó játékkártyák tartalmi részét elkészítsék. Ehhez segítségnek kapnak: egy feladatleírást és egy – a kutatásukat összegző – gyűjtőtáblázatot. A gyűjtőtáblázat alapján fogják elkészíteni kézműves technikákkal a következő két foglalkozáson a játékkártyákat.

A következő oldalakon minták találhatóak az egyes játéktípusokhoz tartozó feladatleírásokhoz és gyűjtőtáblázatokhoz4 :

KVÍZ - feladatleírásKutatás

I. Döntsetek közösen arról, ki milyen szerepet vállal a közös munkában, miért lesz felelős!II. Válasszatok a fürtábráról témákat, amelyekhez feladatokat fogtok készíteni!III. A választott témák egyikében fogalmazzatok meg egy kérdést – ehhez használhatjátok korábbi ismereteiteket vagy kutathattok az interneten -, és írjátok be a gyűjtőtáblázat megfelelő cellájába!IV. A kérdéshez fogalmazzatok meg 1 helyes és 3 helytelen választ, majd ezeket is írjátok be a táblázatba!V. A táblázat megfelelő cellájában jelöljétek még a helyes válasz betűjelét is!

Jó tanácsok:• Ha tudtok, a fürtábrán szereplő minden témához készítsetek feladatokat!• A kutatás eredményeként legyen legalább 15 kvíz feladatotok!• Bátran megfogalmazhattok vicces válaszlehetőségeket is, Ha szeretnétek nehezíteni a játékon, akkor a helytelen válaszok között szerepeljenek olyanok, amelyek nagyon hasonlóak a helyes megoldáshoz!• Érdekesebbé tehetitek a játékot, ha néhány kvíz kérdés képhez kötődik!

KVÍZ – gyűjtőtáblázatminta

1. Kérdés vagy kép és kérdés:

2. Kérdés vagy kép és kérdés:

Megoldás:

Megoldás:

..15-ig

Válasz - A:

Válasz - A:

Válasz - B:

Válasz - B:

Válasz - C:

Válasz - C:

Válasz - D:

Válasz - D:

KALAPOZÓ - feladatleírásKutatás

I. Döntsetek közösen arról, ki milyen szerepet vállal a közös munkában, miért lesz felelős!II. A közlekedésbiztonság témakörében nevezzetek el két kalapot, amelyek a játékban egy-egy kategóriát jelentenek, és a kategórianeveket írjátok be a gyűjtőtáblázat megfelelő celláiba!III. Gyűjtsetek mindkét kategóriához minél több elemet, ezeket rögzítsétek a táblázatban!

Jó tanácsok:• Ha tudtok, gyűjtsetek úgy, hogy a kategóriaelemekkel minél több téma megjelenjen a feladatsorotokban!• A kutatás eredményeként legyen a két kategóriához összesen legalább 20 elemetek! (Nem kötelező, hogy mindkét kategóriához ugyanannyi elem tartozzon!)• Ha szeretnétek nehezíteni a játékon, akkor a játékkártyákon fogalmazzatok úgy, hogy a kategóriaválasztás becsapós legyen!

KALAPOZÓ – gyűjtőtáblázatminta

A) kategória: B) kategória:

A kártyákon szereplő kifejezések:

… a két kategóriához összesen 20

KAKUKKTOJÁS - feladatleírásKutatás

I. Döntsetek közösen arról, ki milyen szerepet vállal a közös munkában, miért lesz felelős!II. Válasszatok a fürtábráról témákat, amelyekhez feladatokat fogtok készíteni!III. A választott témák egyikében gyűjtsetek négy képet az interneten úgy, hogy a négy képből egy kakukktojás legyen – ami azt jelenti, hogy az a kép valamilyen szempontból nem illik a többi közé! A négy képet másoljátok át a gyűjtőtáblázatba!IV. A táblázatban jelöljétek a kakukktojás betűjelét, és fogalmazzátok meg a megoldás indoklását!

Jó tanácsok:• Ha tudtok, a fürtábrán szereplő minden témához készítsetek feladatokat!• A kutatás eredményeként legyen legalább 10 feladatotok!

KALAPOZÓ – gyűjtőtáblázatminta

1.

Megoldás indoklással:

A kép B kép C kép D kép

...10-ig

KERESZTREJTVÉNY - feladatleírásKutatás

I. Döntsetek közösen arról, ki milyen szerepet vállal a közös munkában, miért lesz felelős!II. A közlekedésbiztonság témakörében keressetek egy olyan kifejezést, ami a keresztrejtvény megoldása lesz! Ezt írjátok be a táblázat szürke oszlopába!III. Válasszatok a fürtábráról témákat!IV. Az általatok választott témákban keressetek olyan kifejezéseket, amelyekben szerepel a megoldás valamelyik betűje! A megoldás minden betűjéhez találjatok egy-egy kifejezést! Ezeket rögzítsétek a táblázat megfelelő helyén!V. Mindegyikhez írjatok egy-egy olyan meghatározást, amiből kitalálható az adott kifejezés! Ezeket a másik táblázatban rögzítsétek!

Jó tanácsok:• Ha tudtok, a fürtábrán szereplő minden témához készítsetek feladatokat!• A kutatás eredményeként legyen akkora keresztrejtvényetek, amelynek legalább 6 betűből áll a megoldása!

KERESZTREJTVÉNY– gyűjtőtáblázatminta

D kép

… legalább 6-ig

1.

1. Meghatározás:

Meghatározás:

Meghatározás:

2.

3.

4.

2.

5.

3.

6.

ACTIVITY - feladatleírásKutatás

I. Döntsetek közösen arról, ki milyen szerepet vállal a közös munkában, miért lesz felelős!II. Válasszatok a fürtábráról témákat, amelyekhez feladatokat fogtok készíteni!III. A választott témákban gyűjtsetek minél több összetett kifejezést, és írjátok be a táblázat megfelelő celláiba!

I. Határozzátok meg, hogy az adott kifejezést a játékban körülírni, lerajzolni vagy elmutogatni kell! Ezt is rögzítsétek a táblázatban!II. Mindegyik bemutatási módhoz találjatok ki egy-egy jelet! Ezeket jelenítsétek meg a másik táblázatban!

Jó tanácsok:• Ha tudtok, a fürtábrán szereplő minden témához készítsetek feladatokat!• A kutatás eredményeként legyen legalább 30 feladatotok! (Legyen közöttük mind a három bemutatási módból!)

ACTIVITY– gyűjtőtáblázatminta

Kifejezések

Körülírás

Jele:

Rajzolás

Jele:

Mutogatás

Jele:

A megjelenítés módja (körülírni, lerajzolni vagy elmutogatni kell)

1. Összetett szó

2. Összetett szó

3. Összetett szó

...30-ig

VÁRATLAN - feladatleírásKutatás

I. Döntsetek közösen arról, ki milyen szerepet vállal a közös munkában, miért lesz felelős!II. Válasszatok a fürtábráról témákat, amelyekhez feladatokat fogtok készíteni!III. A választott témákban készítsetek minél több, a játék keretein belül „jutalmazható” vagy „büntethető” közlekedéssel kapcsolatos cselekvésleírást, és fogalmazzátok meg azok következményeit! Mindezt rögzítsétek a gyűjtőtáblázatban!IV. Találjátok ki, hogy a játékban mi lesz az egyes cselekvésleírásokhoz kapcsolódó büntetés vagy jutalom.

Jó tanácsok:• Ha tudtok, a fürtábrán szereplő minden témához készítsetek feladatokat!• A kutatás eredményeként legyen legalább 20 feladatotok!• A jutalom vagy a büntetés mértéke lehet különböző - ebben az esetben azonban legyen a cselekvés súlyával összhangban!• Lehetőleg legyenek egyenlő arányban a büntethető és jutalmazható cselekvésleírások!

Kicsit másképp:• Internet hiányában a kutatást a csoportok elvégezhetik a könyvtárban is!

VÁRATLAN– gyűjtőtáblázatminta

Cselekvésleírás

1.

2.

3.

A cselekvés következménye Büntetés vagy jutalom

...20-ig

TeremigényA foglalkozás megtartásához érdemes olyan termet választani, ahol elfér 6 asztal, amelyeknél a társasjáték-készítő csoportok kényelmesen tudnak kézműves tevékenységeket végezni.

Szükséges eszközökJátéktípusonként az előző foglalkozásokon kitöltött gyűjtőtáblázatok – nyomtatva; a játékkártya készítéshez javasolt kellékek: ollók, ragasztó pisztolyok, papírragasztók, ceruzák, filctollak, festékek, ecsetek; javasolt anyagok: színes karton, színes papír, krepp papír, textília, alufólia, gomb, gyöngy stb.


Tervezés (javasolt idő: 10 perc)A csoportok kinyomtatva megkapják az előző foglalkozáson készített gyűjtőtáblázatokat. Minden csoport elkészíti a játéktípusához tartozó játékkártyája látványtervét.Javasolt szempontok a látványterv készítéséhez:• alkalmazott kézműves technikák (ragasztás, festés stb.),• szükséges anyagok (festék, krepp-papír stb.),• méretek,• színek,• betűstílus,• alkalmazott jelölések,• szöveg vagy szöveg és kép elrendezése a játékkártyán stb.

A látványterv alapján a csoportok elkészítenek egy-egy játékkártya mintapéldányt.

Tesztelés (javasolt idő: 5 perc)Minden csoport a saját játékkártya mintapéldányát a feladatküldés módszerével tesztelteti egy másik csoporttal. A tesztelés alapján minden csoport lehetőséget kap, hogy változtasson látványtervén.

5A SMART interaktív tábla táblaszoftvere letölthető az internetről (http://smarttechnologies.com/us/Support/

Browse+Support/Download+Software)–aktiválásaabbanazesetbenlehetséges,haaziskolánakvanSMARTtáblája.

Kivitelezés (javasolt idő: 30 perc)Minden csoportban közös döntés alapján választanak felelősöket.A végleges látványterv alapján a csoportok elkészítik a játékhoz szükséges játékkártyákat a gyűjtőtáblázatban rögzített tartalmakkal.

Kicsit másképp:• A játékkártyák megjeleníthetők a SMART interaktív tábla táblaszoftverében!5 (Kivételnek számít az Activity játéktípus – amelynél csak a rajzolást javasolt a táblához kötni.)

KVÍZ-aMULTIPLECHOICEelnevezésűalkalmazásban:

KALAPOZÓ -aVORTEXSORT–textelnevezésűalkalmazásban:

KAKUKKTOJÁS - aCATEGORYSORT–IMAGEelnevezésűalkalmazásban:

KERESZTREJTVÉNY – neminteraktív,ajátékmesterellenőrzi!

VÁRATLAN KÁRTYA - aTILESelnevezésűalkalmazásban:

TeremigényA foglalkozás megtartásához érdemes olyan termet választani, ahol elfér 6 asztal, amelyeknél a társasjáték-készítő csoportok kényelmesen tudnak kézműves tevékenységeket végezni.

Szükséges eszközökA játékmező és játékbábu készítéshez javasolt kellékek: ollók, ragasztó pisztolyok, papírragasztók, ceruzák, filctollak, festékek, ecsetek, rajzszögek; javasolt anyagok: színes karton, színes papír, krepp papír, textília, alufólia, gomb, gyöngy, vatta, háztartási hulladék, színes újság stb.


Tervezés (javasolt idő: 5 perc)A csoportok színt választanak - ez a szín lesz a társasjátéktáblán megjelenő játékmezők alapjának és a csoportok által készített bábunak a színe.A csoportok tervet készítenek a játékmezőről és a báburól.

Kivitelezés (javasolt idő: 30 perc)Minden csoportban közös döntés alapján választanak felelősöket.Minden csoport saját tervei alapján a hozzá tartozó játéktípushoz 6-6 egyforma játékmezőt és egy bábut készít a választott kézműves technikával.(A START és a CÉL mezőt, valamint a Szerencse6 játéktípushoz tartozó játékmezőket a pedagógus készíti el.)

6Aszerencsejátéktípuseddigazértnemjelentmeg,mertezkülönelőkészítéstnemigényel,hiszenjátékközbenerre

lépveajátékosokszabadonválaszthatnak,hogyatöbbi6játéktípusközülmelyikbőlkérikakövetkezőfeladatukat.

A társasjáték összeállítása (javasolt idő: 10 perc)A játékkészítők - azaz a projekt minden résztvevője - közösen döntenek arról, hogy hogyan (lépcsőzetesen, csigavonalban stb.) és milyen sorrendben jelenjenek meg a játékmezők a játéktáblán.A pedagógus és a csoportok által elkészített játékmezőket a játékkészítők a közös döntés szerint elrendezik egy arra alkalmas nagy üres térben. A játékbábukat elhelyezik a START mezőn. Kicsit másképp:

• Amennyiben van rá lehetőség, a mezőkhöz a csoportok képeket az interneten is kereshetnek, melyeket kinyomtatva felragasztanak a játékmezőkre.• Ha valamelyik csoport vállalkozik rá, készíthet kézműves technikával homokórát.7

7AhomokórakészítéshezegyjavaslatnyomtathatóformábanmegtalálhatóaCD-mellékleten!

TeremigényA foglalkozás megtartásához érdemes olyan termet választani, ahol elfér a társasjáték tábla (az összes játékmezővel), és azt a diákok csoportonként kényelmesen körbe tudják ülni.

Szükséges eszközökAz elkészített játékmezők, játékkártyák, gyűjtőtáblázatok (amelyek megoldókulcsként kapnak szerepet a játékban), bábuk; dobókocka, homokóra (lehetőség szerint nagy méretben).


Csoportbontás (javasolt idő: 5 perc)Hat féle színkártya kihúzásával a diákok hat csoportot alakítanak úgy, hogy mindenki megkeresi azokat, akikkel azonos színű kártyát húzott.

A játékszabályok tisztázása (javasolt idő: 10 perc)A pedagógus ismerteti a játékszabályokat – ehhez javasolt egy digitális bemutató8.

8AjátékszabályokleírásaegydigitálisbemutatóbanmegtalálhatóaCD-mellékleten!

A játékosoknak ismertetett játékszabályok:

Játékmester• A játékmester nem tagja egyik csapatnak sem, ő irányítja a játékot.

Csapatjáték• A csapatokon belül válasszatok szerepeket: ki fog dobni, lépni, ki húzza a játékkártyákat, ki lesz a szóvivő stb.! De fontos, hogy a játék során a feladatokat együtt oldjátok meg, mindig közös választ adjatok! (A csapaton belül az egyes szerepeket váltogathatjátok, így mindenkinek lehetősége lesz, hogy minden szerepet kipróbáljon.)• Minden csapat a színkártyájának megfelelő játékbábúval fog játszani!

Haladásajátékban• Egyezzetek meg abban, hogy hogyan haladtok a játék során (melyik csapat melyik után dob), és ennek megfelelően csapatonként foglaljatok helyet a játéktábla körül!• Az első körben minden csapat csak dob. Amilyen játékmezőre jut, az lesz a feladata a második körben.• Ha egy csapat jól oldotta meg a feladatot, akkor dobhat. A dobás dönti el, hogy mi lesz a feladat a következő körben.• Ha egy csapat nem jól válaszolt, nem dobhat, ugyanazon a játékmezőn marad, és a következő körben is ugyanabból a játéktípusból kap feladatot.• A válaszadásra minden játéktípusnál 1 perc áll a csapat rendelkezésére. Ezt a játékmester mérheti egy homokórával.• Kiütés nincs! Ha olyan mezőre léptek, ahol már mások állnak, az előttük lévő mezőre léptek.• Amelyik csapat bármelyik szabályt nem tartja be, kimarad egy körből.

Rablás• Ha egy csapat nem jól válaszolt, a többi csapat elrabolhatja a kérdését!• Az a csapat rabolhat, amelyik a kérdés elhangzásakor először feltette a kezét (bekiabálni nem érvényes)!• Ha a rabláskor jó a válasz, a csapat léphet előre 2 mezőt, ha nem jó, hátra kell lépnie 2 mezőt!

Jutalom• A játék előtt találjátok ki, mi lesz a jutalma a célba érkező első három, dobogós csapatnak. (A jutalom nem feltétlenül kézzel fogható, akár az is lehet, hogy a nyertes csapatnak mindenki vág egy vicces arckifejezést. A lényeg, hogy örüljenek, és jól essen nekik a kitalált jutalom.)

Feladatokazegyesjátékmezőkön:KVÍZ

I. Amikor valamelyik csapat a Kvíz mezőre ér, egyik tagja húzzon egy kvíz kártyát!II. Olvassa föl hangosan a kérdést, aztán a válaszlehetőségeket! (Ha van kép, azt is mutassa meg a csapattársainak és a többi játékosnak is!)III. A csapat beszélje meg, hogy mi a megoldás!IV. Legkésőbb a gondolkodási idő lejárta után a csapat szóvivője adja meg a választ!V. A játékmester ellenőrizze a válaszadást!

KALAPOZÓI. Amikor valamelyik csapat a Kalapozó mezőre ér, egyik tagja húzzon négy játékkártyát!II. Olvassa föl hangosan azt, ami a kártyákon szerepel!III. A csapat beszélje meg, hogy mi a megoldás!IV. Legkésőbb a gondolkodási idő lejárta után a csapat szóvivője helyezze a kártyákat a kalapokba!V. A játékmester ellenőrizze, hogy minden játékkártya a megfelelő kalapba került-e!

KAKUKKTOJÁSI. Amikor valamelyik csapat a Kakukktojás mezőre ér, egyik tagja húzzon egy játékkártyát!II. Nézze meg a kártyán látható képeket, majd mutassa meg a többieknek – a csapattársainak és a többi játékosnak is!III. A csapat beszélje meg, hogy mi a megoldás!IV. Legkésőbb a gondolkodási idő lejárta után a csapat szóvivője nevezze meg, melyik kép a kakukktojás, és indokolja a választásukat!V. A játékmester ellenőrizze, hogy helyes-e a válasz!

KERESZTREJTVÉNYI. Amikor valamelyik csapat a Keresztrejtvény mezőre ér, egyik tagja válassza ki a keresztrejtvény egyik kitöltetlen sorát!II. A játékmester olvassa föl a sorhoz tartozó meghatározást!III. A csapat beszélje meg, hogy mi a megoldás!IV. Legkésőbb a gondolkodási idő lejárta után a csapat szóvivője mondja meg, mi kerül a keresztrejtvény adott sorába!V. A játékmester ellenőrizze a válaszadást! Amennyiben a válasz helyes, a csapat egyik tagja töltse ki a sort!

ACTIVITYI. Amikor valamelyik csapat az Activity mezőre ér, egyik tagja húzzon egy játékkártyát!II. Rövid gondolkodási idő után írja körül, rajzolja le vagy mutogassa el a csoport többi tagjának azt, ami a kártyán szerepel úgy, hogy a többiek ki tudják találni!III. A csoporttársak a gondolkodási idő alatt találgassanak folyamatosan egészen addig, amíg a kártyán szereplő kifejezés el nem hangzik.

VÁRATLANI. Amikor valamelyik csapat a Váratlan mezőre ér, egyik tagja húzzon egy játékkártyát!II. Olvassa föl hangosan a kártyán szereplő leírást, az instrukciót, majd a csapat bábújával lépjen a megfelelő mezőre!

SZERENCSEI. Amikor valamelyik csapat a Szerencse mezőre ér, közösen döntsetek arról, milyen típusú feladatot oldanátok meg!II. A választott feladatot a korábban leírtak szerint oldja meg a csapat!

Társas játék (javasolt idő: 75 perc)

Közös társasjáték az ismertetett játékszabályok szerint.

Kicsit másképp:• A csoport a játékszabályokon változtathat, vagy közös döntés alapján az egészet újraírhatja.

A foglalkozás terem és eszközigénye megegyezik az előző két foglalkozáséval, azzal a kiegészítés-sel, hogy a helyiség kényelmes teret biztosítson a játékosokon kívül a nézőknek is.

A projektben résztvevő diákok előzetesen döntést hoznak arról, kiket hívjanak meg a projekt során elkészült produktum nyilvános bemutatására, és meghívókat készítenek számukra. (Meghívott vendégek lehetnek: az iskola tanárai, a projektben résztvevő gyerekek szülei, rokonai vagy egy másik iskolai osztály.)

A vendégek részt vehetnek a bemutatón nézőként vagy játékosként, a projektben résztvevő diákok pedig játékmesterként vagy játékosként. Amennyiben játékmesteri szerepre több diák vállalkozna, a játékmester feladatai megoszthatók - pl.: játékszabály ismertető, időmérő, rablás figyelő, kártya kiosztó, megoldást ellenőrző feladatkörökre.

Társas játék vendégekkel (javasolt idő: 90 perc)Az előző foglalkozás tevékenység-leírása szerint.

A projektek célja:A projektek elsődleges célja a közlekedésbiztonsággal kapcsolatos ismeretek alkalmazása, az egyéni felelősségvállalással és a közösségi mozgósítással kapcsolatos személyes tapasztalatszerzés biztosítása.

A kompetenciafejlesztés fókuszai:• Személyes: kreativitás• Kognitív: ismeretszerző, kommunikatív kompetencia• Szociális: együttműködés, értékek képviselete

Ajánlott korosztály / létszám:A projektek megvalósíthatók egy iskolai osztállyal vagy bármilyen, már működő diákcsoporttal, azonban lehetőség van arra is, hogy kifejezetten ezekre a projektekre egy vegyes korosztályú csoport alakuljon a projektek témája iránt érdeklődők közül.Ajánlott korosztály: 5-12. évfolyam.Javasolt létszám: 12-36 fő.

Adiákok saját közösségük közlekedési szokásainak feltérképezése céljából kérdőívet szerkesztenek, éskérdőívesvizsgálatotvégeznek9.

Ajánlott időkeret: 6x45 perc

A projekt felépítése - rövid tartalomismertetéssel:

I. Témakijelölés és célmeghatározás – A diákok a pedagógus vezetésével meghatározzák a kérdőíves terepgyakorlat célját (mit akarnak megtudni a kérdőíves vizsgálattal) és célcsoportját (kikkel akarják kitöltetni a kérdőívet), közösen átgondolják, hogy milyen eredményeket várnak. A közlekedés témakörén belül meghatároznak témákat (pl. közlekedés településen belül és kívül, közlekedési szabályok ismerete,

9 AközlekedésiszokásokfeltérképezéséreegykérdőívmintamegtalálhatóaCD-mellékleten.

Adiákok saját közösségük közlekedési szokásainak feltérképezése céljából kérdőívet szerkesztenek, éskérdőívesvizsgálatotvégeznek.



I. Témakijelölés és célmeghatározás – A diákok a pedagógus vezetésével meghatározzák a kérdőíves terepgyakorlat célját (mit akarnak megtudni a kérdőíves vizsgálattal) és célcsoportját (kikkel akarják kitöltetni a kérdőívet), közösen átgondolják, hogy milyen eredményeket várnak. A közlekedés témakörén belül meghatároznak témákat (pl. közlekedés településen belül és kívül, közlekedési szabályok ismerete, közlekedési szabályok betartása, kerékpáros közlekedés, kerékpárok karbantartása stb.), amelyeket egy fürtábrán jelenítenek meg.

II. Kutatás – A diákok csoportokat alkotnak, a csoportok témát választanak, és minél több információt gyűjtenek választott témájukban.

III. Kérdőívszerkesztés• A kérdőív közlekedési szokásokkal kapcsolatos kérdései – A csoportok megfogalmazzák kérdéseiket és a hozzájuk tartozó válaszlehetőségeket. A megfogalmazásra 3 különböző lehetőségük van:

1. Feltehetnek „feleletválasztós” kérdéseket, amelyekre több különböző válaszlehetőséget kínálnak. Fontos, hogy a válaszlehetőségeket alaposan gondolják át. Figyeljenek arra, hogy az egyes válaszlehetőségek kizárják egymást, vagyis a kérdőív kitöltője csak egyet tudjon kiválasztani.

2. Feltehetnek „skálázós” kérdéseket, amelyekre a választ egy skálán kell megjelölnie a kérdőív kitöltőjének. A skála egy 1-től 4-ig tartó számsor, ahol az egyes számok fokozatok, és mindegyik számnak megvan a jelentése. Fontos, hogy a számok jelentését megadják (pl. 1- egyáltalán nem; 2 – nem igazán; 3- eléggé; 4 – nagyon).

3. Feltehetnek „kitöltős” kérdéseket, amelyekre nem kínálnak válaszlehetőségeket, a kérdőív kitöltőjének a saját szavaival kell megfogalmaznia a válaszát.

• A kérdőív bevezetője és lezárása: A diákok közösen megfogalmaznak egy rövid bevezető szöveget, amelyben megszólítják a kérdőív kitöltőjét; megköszönik a részvételét; rögzítik, hogy a kitöltés önkéntes és anonim; és leírják, hogy mi a kérdőív kitöltésének célja (miért végeznek terepgyakorlatot). A bevezető szöveg végén szerepelhet egy közös csoportnév aláírásként. A bevezető szöveg után néhány általános kérdést is feltehetnek, amelyek még nem a közlekedéssel kapcsolatosak (rákérdezhetnek például a kitöltő nemére, életkorára.) A kérdőív végén megköszönhetik a kérdőív kitöltő együttműködését.

• A kérdőív egybeszerkesztése: Ha a kérdőív minden része elkészült, a diákok a pedagógus vezetésével közösen megszerkesztik a kérdőívet egy szövegszerkesztő programban.

IV. Tesztelés – A diákok csoportonként teszteltetik az elkészített kérdőívet: megkérik diáktársaikat, ismerőseiket, hogy töltsék ki a kérdőívet és mondják el véleményüket. A tesztelés célja annak kiderítése, hogy minden kérdés érthető-e, nem hiányzik-e egy fontos válaszlehetőség vagy kérdés, amire esetleg a kérdőív szerkesztői nem gondoltak. A diákok a tesztelés eredményei alapján, ha szükséges, változtatnak a kérdőíven.

V. Terepgyakorlat – A diákok a pedagógus vezetésével meghatározzák a terepgyakorlat helyszínét/helyszíneit és idejét. Megegyeznek abban, hogy a terepgyakorlat során ki milyen szerepet vállal (pl. ki fogja megszólítani az embereket; ki mondja el, hogy mi a terepgyakorlat célja; ki gyűjti a kitöltött kérdőíveket), megtervezik, hogy hány emberrel szeretnék kitöltetni a kérdőívet. A diákok csoportokban kitöltetik a kérdőívet a célcsoport tagjaival.

VI. Értékelés - A diákok a pedagógus vezetésével összeszámolják, hány ember töltötte ki a kérdőívet, majd összesítik az egyes válaszok eredményeit. Ezután együtt átgondolják, hogy az eredmények mennyire felelnek meg előzetes elvárásaiknak. A terepgyakorlat eredményeit megoszthatják másokkal is (pl. iskolaújságban, interneten), illetve az eredmények alapján figyelemfelhívó közlekedésbiztonsági akciókat szervezhetnek.

Adiákokakerékpárosközlekedésbenabiztonságotszolgálófelszereléseknépszerűsítésecéljábóldigitálisplakátokatkészítenek,amelyetmajdelhelyezhetnekaziskolaterületénbelülvagyakárazonkívülis.



I. Témakijelölés és célmeghatározás – A diákok párokat vagy csoportokat alkotva meghatározzák az elkészítendő plakátjuk témáját és célját. A téma kijelöléséhez tarthatnak ötletbörzét vagy választhatnak egy-egy témát a pedagógus által előre elkészített listából.

II. Plakátkészítési alapozás:• Figyelemfelhívási és meggyőzési technikák – Egy előzetesen összeállított képgyűjtemény nyomán a pedagógus vezetésével a diákok beszélgetnek a plakátok struktúrájáról, a rövid szöveges üzenetek jellegzetességeiről, a képválasztásról, a színválasztásról, a betűtípus és betűméret szerepéről, arról, hogy mitől lesz egy plakát figyelemfelkeltő. Véleményüket, ötleteiket fürtábrán összesítik és rendszerezik.

• Plakát készítésének digitális technikái – A pedagógus frontális bemutatót tart egy - a lehetőségek függvényében választott – rajzprogram használatáról 10.

III. Tervezés – A diákok páros vagy csoportmunkában megfogalmazzák a plakátjuk üzenetét; papíron tervet készítenek a digitális plakáthoz: elrendezik a megjelenítendő képeket, szövegeket, jelzik a színeket, méreteket és a felhasznált képek témáit. Közösen döntenek arról, hogy ki lesz az egyes tevékenységek felelőse.

IV. Kivitelezés – A párok vagy csoportok a plakátjukhoz képeket keresnek az interneten, és a tervek nyomán elkészítik digitális formában a plakátjukat.

V. Terjesztés – A diákok a pedagógus vezetésével számba veszik a terjesztés lehetőségeit, közösen döntenek arról, hol és milyen módon teszik nyilvánossá munkáikat. A kinyomtatott plakátokat elhelyezik a választott helyszíneken vagy az internet segítségével, digitális formában teszik nyilvánossá azokat.

10 PlakátkészítéshezjólhasználhatóazinternetrőlingyenesenletölthetőGimp2nevűalkalmazás.

A diákok a biztonságos közlekedés szabályainak tudatosítása céljából a kerékpárral közlekedőkettájékoztató,digitáliskiadványtszerkesztenek,amelyetmajdterjeszthetnekaziskolaterületénbelülvagyakárazonkívülis.



I. Témakijelölés és célmeghatározás – A diákok csoportokat alkotva meghatározzák az elkészítendő újságjuk témáját és célját. A téma kijelöléséhez tarthatnak ötletbörzét vagy választhatnak egy-egy témát a pedagógus által előre elkészített listából.

II. Újságszerkesztési alapozás:• Publicisztikai műfajok – Egy folyóiratokból összeállított gyűjtemény nyomán a pedagógus vezetésével a diákok beszélgetnek a különböző publicisztikai műfajokról (hír, tudósítás, interjú, kritika, jegyzet stb.), feltérképezik az írott sajtóban megjelenő egyéb műfajokat (hirdetés, programajánló stb.), tájékozódnak a rovatokba sorolás lehetőségeiről. Tapasztalataikat fürtábrán összesítik és rendszerezik.

• Újság szerkesztésének digitális technikái – A pedagógus frontális bemutatót tart egy - a lehetőségek függvényében választott – kiadványszerkesztő program használatáról 11.

III. Szerkesztői megbeszélés – A diákok csoportmunkában megtervezik az újságuk rovatait, a rovatokhoz témákat, a témákhoz felelősöket társítanak.

IV. Anyaggyűjtés és újságírás – A csoporttagok az internetről anyagokat (szöveges információt, képeket stb.) gyűjtenek, majd megírják az általuk vállalt cikkeket.

V. Kivitelezés – A csoportok az elkészült cikkeket, a gyűjtött képeket kiadványszerkesztőben újságba rendezik, majd borítót készítenek hozzá.

VI. Terjesztés – A diákok a pedagógus vezetésével számba veszik a terjesztés lehetőségeit, közösen döntenek arról, hol, hogyan, kinek a számára teszik elérhetővé az elkészített újságokat, majd a döntés alapján rikkancsként terjesztik azokat.

11 ÚjságszerkesztéshezjólhasználhatóaMicrosoftOfficeprogramcsomagbantalálhatóPublishernevűalkalmazás.

A diákok a közlekedésbiztonság jegyében kerékpár-szervizeléshez szerelőműhelyt hoznak létre, akerékpárokkipróbálásáhozpedigversenytszerveznek.



I. Témakijelölés és célmeghatározás

II. Bringaszerelési alapozás:• Szakmai bemutató – Egy kerékpár-szerelő műhelyben az erre felkért szakember bemutatót tart a kerékpárok felépítéséről, a legalapvetőbb szerszámokról, a szerelési technikákról, jó gyakorlatokról, a házilag elvégezhető szerelésekről:

• nyereg beállítása,

• fékek beállítása,

• csomagtartó, sárhányók, égők felszerelése,

• lánc olajozása,

• gumibelsők ragasztása, cseréje stb.

• Műhelygyakorlat – A diákok párokban vagy csoportokban kipróbálják az általuk hozott kerékpáron a bemutató során megismert technikákat.

III. Szerelőműhely felépítése – A diákok az iskolájukban egy kerékpárszerelésre alkalmas helyen közösen összegyűjtik a szereléshez szükséges szerszámokat.

IV. Tanpálya felépítése, a használatba vétel szabályainak kitalálása – A diákok a szervizelt kerékpárok kipróbálásához egy erre alkalmas helyen közlekedési táblák nyomtatott képeiből tanpályát készítenek; a használatba vételhez versenyt szerveznek és rögzítik a verseny szabályait.

V. A szerviznap meghirdetése – A diákok párokban vagy csoportokban meghívókat készítenek egy másik osztály tanulóinak, tanárainak; ezeken jelzik: a szerviz helyét, a szervizelés idejét, a programot, és megkérik a meghívottakat, hogy kerékpárral érkezzenek.

VI. Kerékpárok szervizelése – A párok vagy csoportok a hirdetés nyomán érkezett vendégek kerékpárjain elvégzik a bemutató és a műhelygyakorlat során elsajátított szereléseket.

VII. Tesztelés tanpályán – A párok vagy csoportok levezetik a meghívott vendégek számára szervezett ügyességi versenyt a felépített tanpályán.

A diákok részt vesznek egy általuk szervezett közös kerékpáros kiránduláson, amely során az utakforgalmábantehetikpróbáramagukataközlekedésbiztonságszabályainakbetartásában.

Ajánlott időkeret: 3x45 perc – és a kirándulás ideje


I. Témakijelölés és célmeghatározás

II. Szervezés (Akcióterv) – A pedagógus vezetésével a diákok közösen ötletelnek arról, hova és milyen útvonalon kerékpározzanak, hol pihenjenek, mit nézzenek meg, a közös kirándulást hogy fogják dokumentálni stb.; ötleteiket fürtábrán összesítik; az egyes szervezési feladatokat beosztják egymás között páronként vagy csoportonként.

III. Előkészítés – A diákok párokban vagy csoportokban elvégzik a szükséges előkészítéseket, pl.: térképen megtervezik a pontos útvonalat; az interneten tájékozódnak a látványosságokról, majd kiválasztják azokat, amelyeket megtekintenek; a dokumentáláshoz beszerzik a szükséges eszközöket (fényképezőgép, kamera, mikrofon stb.); a csoporttagok kerékpárjait szervizelik.

IV. Kerékpáros kirándulás

V. A dokumentáció feldolgozása – A diákok a kirándulás során készített fényképekből, mozgóképekből, interjúkból bemutatókat készítenek12.

VI. Élménybeszámoló – A diákok egész csoportban vagy akár meghívott vendégek előtt az elkészített bemutatókat levetítik - maguk számára a kellemes emlékek fölidézése céljából, másokat pedig ösztönözve egy közösen szervezett kerékpáros kirándulásra.

12ÁllóképesbemutatókészítéséhezjólhasználhatóaMicrosoftOfficeprogramcsomagbantalálhatóPowerPointnevű

alkalmazás;mozgóképekszerkesztésérepedigaMovieMakerprogram.

Documents

Körforgalom füzet - pedagógusoknak