KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM · PDF fileCetakan Pertama 2013 ... ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam . ... Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu

TAHUN ENAM

DRAF KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

TAHUN ENAM

DRAF

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN JASMANI

DAN KESIHATAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi

kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif

yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

SENARAI KANDUNGAN

TAJUK MUKA SURAT

PENDAHULUAN 1

MATLAMAT 1

OBJEKTIF 2

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

FOKUS MATA PELAJARAN 6

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 7

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 8

PENTAKSIRAN 9

PERLAKSANAAN PdP DAN PENAKSIRAN SEKOLAH 12

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PRESTASI 14

DRAF

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan

bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang

pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid

dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah

Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi

memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik

dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua

Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan

hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah

pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang,

berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT


(Masalah Pembelajaran) Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan

Kesihatan digubal dengan matlamat untuk membina murid menjadi

individu yang cergas dan sihat serta berkemahiran,

berpengetahuan dan mengamalkan nilai murni melalui aktiviti fizikal

ke arah mencapai kesejahteraan hidup. Selain itu, matlamat bagi

pendidikan kesihatan membolehkan murid mengawal kesihatan diri,

keluarga, masyarakat dan persekitaran menerusi pengetahuan,

kemahiran, amalan gaya hidup sihat dan bersikap positif untuk

mencapai kesejahteraan hidup serta jangka hayat panjang yang

berkualiti.

DRAF

2

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan

membimbing murid agar berupaya;

i. Memberikan tumpuan kepada pertumbuhan dan

perkembangan fizikal murid

ii. Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran agar dapat

berdikari dalam kehidupan seharian serta melibatkan diri

dalam aktiviti riadah

iii. Memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah

kehidupan berkerjaya

iv. Membolehkan murid mendapat pengalaman pembelajaran

secara berterusan untuk meningkatkan literasi kesihatan,

menguasai kemahiran kecekapan psikososial (life skill) dan

mengamalkan gaya hidup sihat.

v. Membolehkan murid sentiasa bersedia menyesuaikan diri

dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani serta

meningkat potensi individu ke tahap kesihatan maksimum

vi. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama

yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk

insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Perkembangan Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

DRAF

3

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD


(Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi

aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif

(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,

menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.

DRAF

4

KBAT Penerangan

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai

dalam situasi berlainan untuk melaksanakan

sesuatu perkara

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil

untuk memahami dengan lebih mendalam serta

hubung kait antara bahagian berkenaan

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum

mata pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

mereka.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen

Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang

diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam

menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu

dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka

berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan

DRAF

5

seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan

warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai

matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara

tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan

sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan

kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,

kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan

kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

pengurusan perniagaan;

Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;

dan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

iaitu:

Belajar mengenai TMK

Belajar melalui TMK

Belajar dengan TMK

DRAF

6

FOKUS MATA PELAJARAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani

Matlamat

Komposisi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas

olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan

serta kesihatan.

Kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah bertujuan

membimbing murid :

i. melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan

yang sesuai dengan lakuan yang betul

ii. mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan

iii. pemupukan elemen keselamatan pengurusan,

tanggungjawab kendiri dan interaksi sosial semasa

melakukan aktiviti fizikal

Objektif

i. melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul

ii. kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan

aktiviti

iii. memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan

dijalankan

iv. menunjuk cara kemahiran sosial yang sesuai dalam aktiviti

fizikal

v. menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang

sesuai dalam aktiviti fizikal

vi. mengaplikasikan kecergasan berdasarkan lakuan motor

melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus

serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan

kecerdasan

vii. melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab

dan selamat

viii. membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan

reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat

ix. mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat

x. mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya

iaitu rokok, dadah dan alkohol

xi. mematuhi peraturan dan mengamalkan langkah

keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani

Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard

Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu

guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh

mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut

DRAF

7

keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat

meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan)

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

Jasmani dan Kesihatan ini guru boleh mempelbagaikan

pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan

Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

Belajar Melalui Permainan

Belajar Sambil Bermain

Multi Sensori

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Pertandingan

Pembelajaran Masteri

Kaedah sumbang saran

Kaedah tunjuk cara (demonstrasi)

Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan

Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah

berdasarkan 5 aspek. Bagi Tajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan,

murid dapat menguasai pelbagai corak pergerakan dan

kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai

aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi

Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi

pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan

dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam

melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan

Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan

mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi

Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan,

murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip

dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan

prestasi fizikal.

Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan, murid berkeupayaan

mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek

keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi

untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini

juga, guru perlu memasukan kemahiran yang diajar mengikut

kesesuaian topik-topik sebelumnya.

Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan

kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3

Kesihatan. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan

DRAF

8

pembelajaran modul 1 (kemahiran) dan modul 2

(kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut

Modul 1

Kemahiran

Aspek 1

Aspek 2

Aspek 5

Kemahiran

Pergerakan

Aplikasi

pengetahuan dalam

pergerakan

Kesukanan

Modul 2

Kecergasan

Aspek 3

Aspek 4

Aspek 5

Kecergasan

meningkatkan

kesihatan

Aplikasi

pengetahuan dalam

meningkatkan

kecergasan

Kesukanan

Modul 3

Kesihatan

Aspek 6

Aspek 7

Aspek 8

Kesihatan diri

Gaya hidup sihat

dan selamat

Keselamatan

Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan

kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik

asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan

guru yang berkelayakan.

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Definisi Rancangan Pendidikan Individu :

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis

yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang

dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan

panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran

dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid

Berkeperluan Khas, 2000)

RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai

disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid

pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan

dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan

penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang

disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah

tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

DRAF

9

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

sokongan lain.

RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu

memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak

sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan

item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau

penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk

menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha

menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan

aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala

tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk

memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS

mempunyai ciri-ciri berikut:

Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

pengamalan nilai murni;

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

PdP;

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan

standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

DRAF

10

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Rujukan Standard

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

masing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran TMK

(Suaian)

Tafsiran Umum

TAHAP

PENGUASAAN MAKSUD TAFSIRAN UMUM

1 Tahu Murid tahu perkara asas,

atau boleh melakukan

kemahiran asas atau

memberi respons terhadap

perkara yang asas.

2 Tahu dan

Faham

Murid menunjukkan

kefahaman untuk menukar

bentuk komunikasi atau

menterjemah serta

menjelaskan apa yang telah

dipelajari.

DRAF

11

TAHAP


3 Tahu, Faham

dan Boleh Buat

Murid menggunakan

pengetahuan untuk

melaksanakan sesuatu

kemahiran pada suatu

situasi.

4 Tahu, Faham

dan Boleh Buat

dengan

Beradab

Murid melaksanakan

sesuatu kemahiran dengan

beradab, iaitu mengikut

prosedur atau secara

sistematik.

5 Tahu, Faham

dan Boleh Buat

dengan

Beradab Terpuji

Murid melaksanakan

sesuatu kemahiran pada

situasi baharu, dengan

mengikut prosedur atau

secara sistematik, serta

tekal, dan bersikap positif.

6 Tahu, Faham

dan Boleh Buat

dengan

Beradab Mithali

Murid berupaya

menggunakan pengetahuan

dan kemahiran sedia ada

untuk digunakan pada

situasi baharu secara

TAHAP


sistematik, bersikap positif,

kreatif dan inovatif, serta

boleh dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan

kemahiran asas atau member respon terhadap

perkara yang asas

[Domain psikomotor dan kognitif (tahu) yang

melibatkan aspek 1 atau 2 mengikut Modul

Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut Modul

Kecergasan]

2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar

bentuk komunikasi atau menterjemah serta

menjelaskan apa yang telah dipelajari.

[Domain psikomotor dan kognitif (faham) yang

melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul

Kemahiran dan Modul Kecergasan]

DRAF

12

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk

melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi.

[Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang

melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul


4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran

dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau

secara sistematik

[Domain psikomotor dan kognitif yang

melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul


5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada

situasi baru, dengan mengikut prosedur atau

secara sistematik, serta tekal dan bersikap

positif.

[Domain psikomotor, kognitif (inovasi) dan

efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut

Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]

6 Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif

dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat

keputusan untuk mengadaptasi permintaan

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

serta cabaran dalam kehidupan seharian serta

boleh berbicara untuk mendapatkan dan

menyampaikan maklumat menggunakan ayat

yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi

contoh secara tekal

[Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan

inovatif) dan efektif yang melibatkan aspek

1,2,34,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul

kecergasan]

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah

dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang

dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada

waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah

disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard

DRAF

13

pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap

muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik

dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,

bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan

objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan

pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains

adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai

murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

DRAF

14

PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: LOMPATAN SEBELAH KAKI

STANDARD KANDUNGAN

(Murid dibimbing untuk…..)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.1 Berkebolehan melakukan

pergerakan lokomotor

dengan lakuan yang betul

2.1 Memahami pergerakan

lokomotor

1.1.1 Melakukan lompatan setempat

sebelah kaki secara bebas

dalam kawasan yang

ditetapkan.

1.1.2 Melakukan lompatan sebelah

kaki secara bebas sambil

menghayun tangan.

2.1.1 Menyatakan pergerakan

lokomotor

2.1.2 Menyatakan aksi melompat

sebelah kaki dengan perlakuan.

2.1.3 Menyatakan aksi hayunan

tangan sambil melompat

sebelah kaki dengan perlakuan

bebas bebas.

1

Boleh mengenal aktiviti lompat sebelah kaki.

2

Boleh melakukan aktiviti lompat sebelah kaki dan

menyatakan secara ringkas pergerakan badan

ketika lompatan dilakukan.

3

Boleh melakukan aktiviti lompatan sebelah kaki

serta mengaplikasikan teknik lompatan yang betul

mengikut postur badan.

4

Boleh melakukan aktiviti lompatan sebelah kaki

dengan pelbagai arah dalam jarak yang ditetapkan.

5

Boleh melakukan gabungan aktiviti lompatan

sebelah kaki sambil menghayun tangan dengan

betul.

DRAF

15

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.1 Berkebolehan mematuhi

dan mengamalkan elemen

pengurusan dan

keselamatan

5.1.1 Mematuhi dan mengamalkan

elemen pengurusan dan

keselamatan.

5.1.2 Membuat persediaan diri

sebelum,semasa dan selepas

melakukan aktiviti.

5.1.3 Menentukan ruang yang selamat

untuk melakukan aktiviti

6

Boleh merancang dan melakukan gabungan aktiviti

lompatan sebelah kaki sambil menghayun tangan

dengan cara yang betul serta boleh membimbing

rakan.

DRAF

16

PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: ‘LEAPING’

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN



dengan lakuan yang betul

2.1 Berkebolehan memahami


1.1.3 Melakukan „leaping‟ mengikut

arah (hadapan, kanan dan kiri).

1.1.4 Melakukan „leaping‟ ke

hadapan mengikut jarak yang

ditetapkan.

1.1.5 Melakukan gabungan

pergerakan

i. Lompatan sebelah kaki

ii. Lompatan sebelah kaki sambil

menghayun tangan

iii. Melakukan 'leaping' pada jarak

yang ditetapkan.

2.1.4 Menyatakan aksi „leaping‟

dengan perlakuan yang betul

1

Mengenal aksi „leaping‟.

2

Melakukan „leaping‟ dan menyatakan secara

ringkas „leaping‟ dengan cara yang betul.

3

Melakukan „leaping‟ dan mengaplikasikan teknik

„leaping‟ mengikut postur badan yang betul.

4

Melakukan „leaping‟ secara berulang mengikut arah

yang di tetapkan.

5

Melakukan „leaping‟ dengan postur badan yang

betul.

6

Merancang dan melakukan „leaping‟ secara

berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan

DRAF

17

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN



pengurusan keselamatan



keselamatan



melakukan aktiviti



yang betul serta boleh membimbing rakan.

DRAF

18

PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: IMBANGAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


pergerakan bukan

lokomotor dengan lakuan

yang betul

1.2.1 Melakukan aktiviti menjengkek

dalam tempoh masa yang

ditetapkan.

1.2.2 Melakukan imbangan sebelah

kaki secara bebas.

1.2.3 Melakukan imbangan sebelah kaki

(fleksi-dorsi dan fleksi-plantar)

mengikut paras:

i. Buku lali

ii. Betis

iii. Lutut

1.2.4 Melakukan hayunan kaki mengikut

arah:

i. Hadapan

ii. Belakang

iii. Kanan

1

Mengenal aktiviti imbangan.

2

Melakukan aktiviti imbangan dan menunjuk

bahagian anggota yang digunakan ketika

imbangan.

3

Melakukan aktiviti imbangan sebelah kaki serta

mengaplikasikan aktiviti imbangan dengan penuh

keyakinan.

4

Melakukan aktiviti imbangan mangikut paras

tertentu.

5

Melakukan aktiviti imbangan secara berkumpulan

dengan menggunakan alatan dan mengenal pasti

ruang yang selamat untuk melakukan aktiviti.

DRAF

19

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.2 Memahami

pergerakan bukan

lokomotor



pengurusan keselamatan

iv. Kiri

2.2.1 Menyatakan aksi imbangan kaki

i. tanpa alatan

ii. dengan alatan

2.2.2 Menyatakan aksi hayunan kaki

i. tanpa alatan

ii. dengan alatan

5.1.3 Menentukan alatan yang selamat

digunakan semasa aktiviti

dijalankan

5.1.4 Meletakkan alatan di tempat yang

selamat semasa dan selepas

melakukan aktiviti fizikal

5.1.6 Menyimpan peralatan Pendidikan

Jasmani mengikut spesifikasi

peralatan

6

Merancang aktiviti pertandingan mini berkaitan

dengan aktiviti imbangan serta melakukan aktiviti

dengan penuh yakin dan seronok.

DRAF

20

PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN (LEAPING)

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


kemahiran manipulasi

alatan dengan lakuan yang

betul


lokomotor

2.3 Mengetahui konsep dan

prinsip asas kemahiran

manipulasi alatan

1.3.1 Melakukan „leaping‟ dengan

menggunakan tali skiping dan

skitel (penanda).

2.1.3 Menyatakan aksi hayunan

tangan sambil melompat sebelah

kaki dengan perlakuan bebas.

2.1.4 Menerangkan aksi „leaping‟

dengan perlakuan yang betul.

2.3.1 Mengenal pasti dan menyatakan

poster badan semasa melakukan

„leaping‟ dengan menggunakan

tali skipping dan skital (penanda).

1 Mengenal aktiviti „leaping‟

2 Melakukan aktiviti „leaping‟ menggunakan tali

skipping dan skitel (penanda)

3 Mempraktikkan aktiviti „leaping‟ menggunakan tali

skipping dengan cara yang betul

4

Menjelaskan aktiviti „leaping‟ dengan

menggunakan tali skipping dalam jarak yang

ditetapkan dengan lakuan yang betul

5

Melakukan aktiviti „leaping‟ dalam pelbagai

kemahiran pergerakan lokomotor dan

bukan lokomotor

6

Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan

kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk

cara

DRAF

21

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN



pengurusan dan

keselamatan

5.1.1 Menentukani alatan yang

selamat digunakan semasa

aktiviti dijalankan.

5.1.2 Meletakkan alatan di tempat

yang selamat semasa dan

selepas melakukan aktiviti fizikal.

5.1.3 Menentukan ruang yang

selamat untuk melakukan aktiviti.

DRAF

22

PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN (IMBANGAN)

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


kemahiran manipulasi

alatan dengan lakuan yang

betul

1.3.2 Melakukan imbangan dengan

berjalan:

i. Atas garisan

ii. Atas tali

iii. Atas bangku

1.3.3 Melakukan imbangan sebelah kaki

dengan menggunakan alatan

(memegang dan mengepit bola /

pundi kacang)

1.3.4 Melakukan hayunan kaki dengan

menendang bola:

i. Setempat

ii. Berjalan

iii. Berlari

1

Mengenal aktiviti imbangan.

2

Melakukan aktiviti imbangan dengan

menggunakan garisan,tali dan bangku.

3

Mempraktikkan aktiviti imbangan menggunakan

bola dan pundi kacang dengan cara yang betul.

4

Menjelaskan aktiviti imbangan dengan

menggunakan bola dan pundi kacang dalam

jangka masa yang ditetapkan dengan lakuan

yang betul.

5

Melakukan aktiviti imbangan dalam pelbagai

kemahiran pergerakan lokomotor dan bukan

lokomotor.

DRAF

23

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


bukan lokomotor

2.2.1 Menyatakan aksi imbangan kaki

i. tanpa alatan

ii. dengan alatan

2.2.2 Menyatakan aksi hayunan kaki

i.tanpa alatan

ii. dengan alatan

2.2.3 Mengenal pasti dan menerangkan


aktiviti imbangan

i. Atas garisan

ii. Atas tali

iii. Atas bangku

6

Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan

kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk

cara serta membimbing rakan.

DRAF

24

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.3 Memahami konsep

manipulasi alatan dengan

lakuan yang betul

5.3 Berkebolehan

berkomunikasi secara

berkesan dalam pelbagai

cara semasa melakukan

aktiviti fizikal

2.3.1 Mengenal pasti dan menyatakan


aktiviti imbangan sebelah kaki

dengan menggunakan alatan

(memegang dan mengepit bola /

pundi kacang)

5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi

dalam pelbagai cara atau keadaan

5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru,

dan ahli kumpulan semasa

melakukan aktiviti

5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan

menerima kekurangan rakan

sebaya

5.3.4 Membimbing ahli kumpulan

semasa melakukan aktiviti

DRAF

25

OLAHRAGA ASAS: BALAPAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.4 Acara asas Balapan


konsep, prinsip dan

pergerakan teknik asas

dalam larian

1.4.1 Melakukan aksi skip secara

bebas

1.4.2 Berlari sambil melakukan

„leaping‟ secara berulang kali

(bebas)

2.4.1 Menunjuk cara teknik asas acara

pecut (lumba lari 30 hingga 50

meter).

2.4.2 Menunjuk cara teknik asas

lompatan lari berhalangan.

1

Berlari dengan langkah panjang.

2

Berlari sambil melakukan „leaping‟ dalam jarak

tertentu berulang kali.

3

Berlari dan melakukan „leaping‟ dengan pelbagai

kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik asas

permulaan lari berhalangan.

4

Melakukan „leaping‟ dalam jarak tertentu dan boleh

menunjukkan otot yang digunakan ketika „leaping‟.

5

Melakukan teknik lari berhalangan dengan

menggunakan peralatan dalam masa dan jarak

yang ditentukan.

DRAF

26

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN



pengurusan dan

keselamatan

5.1.1 Menyatakan elemen pengurusan

dan keselamatan.


sebelum, semasa dan selepas

melakukan aktiviti



dijalankan.





untuk melakukan aktiviti.

6

Lari berhalangan secara berganti-ganti dan

melakukan pertandingan mini tanpa bantuan dari

guru serta mengiktiraf kebolehan dan menerima

kekurangan rakan sebaya.

DRAF

27

OLAHRAGA ASAS: ACARA ASAS PADANG (LOMPAT JAUH)

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.5 Acara Asas Padang

Olahraga acara Padang


konsep teknik lompat jauh

dan lontar peluru

1.5.1 Melakukan teknik lompat jauh

dengan cara yang betul.

2.5.1 Menyatakan teknik acara lompat

jauh:

i. Lompatan melepasi tali

ii. Berlari dan melompat melepasi

halangan pada pelbagai aras

iii. Berlari dan melompat dengan badan

dan kaki ke hadapan

iv. Berlari dan melompat menggunakan

sebelah kaki dan mendarat dengan

menggunakan kedua-dua belah kaki.

1

Menyatakan teknik asas lompat jauh dengan

cara melompat sebelah kaki.

2

Melompat dengan sebelah kaki dan mendarat

dengan menggunakan kedua belah kaki serta

menyatakan cara lompatan yang betul.

3

Melompat dengan kaki kanan atau kiri dan

mendarat dengan menggunakan kedua belah

kaki serta mengaplikasikan teknik lompatan

dengan postur badan yang betul.

4

Berlari dan melompat melepasi halangan

dengan langkah berlari yang konsisten dan

mengenal pasti jarak yang sesuai untuk

membuat lompatan.

DRAF

28

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN



pengurusan dan

keselamatan

5.3 Berkebolehan




aktiviti fizikal



keselamatan.

5.1.2 Membuat persediaan diri sebelum,

semasa dan selepas melakukan

aktiviti



5.3.1 Berkebolehan berkomunikasi dalam

pelbagai cara atau keadaan.

5.3.2 Berkomunikasi antara rakan, guru,

dan ahli kumpulan semasa

melakukan aktiviti .

5.3.3 Mengiktiraf kebolehan dan menerima

kekurangan rakan sebaya.

5

Berlari dengan langkah yang konsisten dan

melompat melepasi jarak tertentu serta

mengenal pasti jumlah langkah lari

6

Berlari dengan langkah yang konsisten dan

membuat lompatan dengan jarak yang

ditetapkan dan boleh memberi maklum balas

kepada rakan berkaitan teknik melompat.

DRAF

29

OLAHRAGA ASAS: LONTARAN.

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.6 Lontar Peluru


konsep dan teknik asas

lompat jauh dan lontar

peluru



pengurusan dan

keselamatan

1.6.1 Melakukan teknik lontar peluru

dengan cara yang betul.

2.5.2 Melakukan teknik asas lontar

peluru:

i. Membentuk kedudukan kaki

dan postur badan yang betul

semasa melakukan lontaran.

ii. Melontar pelbagai objek pada

jarak dengan teknik yang betul.



keselamatan.



1

Melontar objek sfera dengan bimbingan dari guru.

2

Melontar objek dan menyatakan dengan ringkas

cara pergerakan tangan semasa melontar.

3

Melontar objek dalam pelbagai jarak dan

menunjukkan anggota yang digunakan untuk

membuat lontaran.

4

Melontar objek dalam pelbagai jarak yang

ditentukan dan mengenal pasti postur badan yang

betul semasa melakukan lontaran.

5

Melakukan aktiviti melontar dengan lakuan dan

prosedur yang betul serta boleh menunjukkan

keyakinan dalam berkomunikasi.

DRAF

30

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

melakukan aktiviti.



aktiviti dijalankan.






6

Merancang pertandingan yang sesuai dalam

kumpulan bagi aktiviti melontar peluru dan boleh

melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok.

DRAF

31

AKUATIK: TEKNIK BERENANG

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


kemahiran asas renang

1.7.1 Melakukan aktiviti apungan

cendawan – teknik bobbing

(blow bubbles)

1.7.2 Melakukan aktiviti apungan

bintang dengan lakuan

i. terlentang

ii. meniarap

1.7.3 Melakukan asas tendangan

keribas (flutter kick) dengan

lakuan:

i. Terlentang

ii. Meniarap

(di luar dan di dalam kolam)

1.7.4 Melakukan aktiviti keribas (flutter

kick) dengan peralatan (floating

board)

1

Mengenal teknik apungan dan hembusan nafas

melalui mulut.

2

Melakukan teknik apungan dan menyatakan teknik

apungan yang dilakukan.

3

Melakukan teknik apungan dalam pelbagai cara dan

melakukan tendangan karibas dengan bimbingan

daripada guru.

4

Melakukan teknik apungan dan tendangan karibas

dengan penuh keyakinan tanpa bantuan daripada

guru.

5

Murid dalam kumpulan boleh merancang dan

melakukan teknik apungan dan tendangan karibas

DRAF

32

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

dengan menunjukkan keyakinan dan

tanggungjawab kendiri semasa melakukan aktiviti.

6

Merancang dan melakukan teknik apungan dan

tendangan karibas di luar waktu kelas Pendidikan

Jasmani (asas aquatik) serta boleh bekerjasama

dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti.

DRAF

33

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.6 Memahami konsep asas

keselamatan di air dan

kemahiran asas renang

1.7.5 Melakukan aksi tangan kuak

rangkak.

2.6.1 Menyatakani konsep apungan

cendawan dan bintang.

2.6.2 Menerangkan dan memahami

asas tendangan keribas (flutter

kick).

2.6.3 Menyatakan tekniki keribas

(flutter kick) di dalam air:

i. Secara bebas

ii. Bantuan alatan (Floating board)

2.6.4 Menerangkan dan memahami

aksi tangan kuak rangkak.

DRAF

34

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN



pengurusan dan

keselamatan



keselamatan



melakukan aktiviti



aktiviti dijalankan






DRAF

35

REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.8 Berkebolehan bermain

permainan dalaman

5.3 Berkebolehan




aktiviti fizikal

1.8.1 Bermain permainan dalaman

berbentuk kemahiran berfikir

dengan mengikut peraturan

secara berpasangan atau

berkumpulan contoh seperti

Sahibba, Congkak, Batu

Seremban atau Dart (diubah suai)


dalam pelbagai cara atau

keadaan.

5.3.2 Berkomunikasi antara rakan,

guru, dan ahli kumpulan semasa

melakukan aktiviti.



1

Mengenal permainan Sahibba, Congkak,Batu

Seremban dan Dart.

2

Membezakan permainan Sahibba, Congkak,Batu

Seremban dan Dart.

3

Mengaplikasikan permainan Sahiba, Congkak,Batu

Seremban dan Dart.

4

Menyelesaikan masalah dalam strategi permainan

Sahibba,Congkak,Batu Seremban dan Dart.

5

Mengesan strategi permainan sahibba,

Congkak,Batu Seremban dan Dart tanpa bantuan

guru.

DRAF

36

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.4 Berkebolehan membentuk

dan bekerjasama dalam

kumpulan

sebaya


semasa melakukan aktiviti .

5.3.5 Memberi dan menerima maklum

balas secara terbuka

5.4.1 Melibatkan diri secara aktif

sebagai ahli kumpulan

5.4.2 Boleh menerima ahli baharu


5.4.3 Menerima kemampuan lawan

dan rakan sepasukan sebagai

cabaran

5.4.4 Berperanan sebagai ketua

Kumpulan

5.4.5 Patuh kepada arahan ketua

5.4.6 Berkebolehan membentuk

kumpulan dinamik dan

6

Mencipta strategi permainan Sahibba,

Congkak,Batu Seremban dan Dart serta boleh

membimbing rakan sebaya.

DRAF

37

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

bekerjasama dalam kumpulan

tersebut

5.4.7 Melakukan aktiviti secara

berpasangan

5.4.8 Memperlihatkan rasa seronok

melakukan aktiviti dalam

kumpulan

DRAF

38

REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERKHEMAHAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.9 Mengetahui aktiviti di luar

bilik darjah dengan lakuan

yang betul

2.7 Memahami dan mengenal

pasti asas aktiviti dan

keselamatan di luar bilik

darjah

1.9.1 Melakukan aktiviti perkhemahan:

i. Mendirikan khemah

ii. Menghias khemah

iii. Meruntuhkan khemah

iv. Membersihkan khemah

v. Menyimpan khemah

vi. Mengemas kawasan khemah

1.9.2 Melakukan kemahiran ikatan

untuk menghasilkan gajet.

2.7.1 Penjelasan konsep aktiviti

perkhemahan :

i. Mendirikan khemah

ii. Menghias khemah

iii. Meruntuhkan khemah

iv. Membersihkan khemah

1

Mengenali konsep dan tujuan perkhemahan

2

Menyenaraikan 5 aktiviti –aktiviti sepanjang

perkhemahan.

3

Mengenali aktiviti-aktiviti perkhemahan dan

langkah-langkah keselamatan semasa

perkhemahan

4

Mengaplikasikan cara pemasangan khemah dan

jenis-jenis ikatan dengan cara yang betul.

5

Mengenali langkah-langkah keselamatan, cara

mendirikan khemah dan menggunakan jenis-jenis

ikatan dalam aktiviti perkhamahan.

6

Merancang aktiviti perkhemahan dalam kumpulan

dan melakukan aktiviti dengan yakin, seronok dan

boleh dicontohi

DRAF

39

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.3 Berkebolehan




aktiviti fizikal

v. Menyimpan khemah

vi. Mengemas kawasan khemah

2.7.2 Menyenaraikan jenis-jenis ikatan

dan simpulan seperti ikatan buku

sila, ikatan tindik kasih, ikatan

bunga keti atau ikatan balak.



keadaan


guru, dan ahli kumpulan




sebaya

DRAF

40

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN



kumpulan



5.3.5 Memberi dan menerima maklum

balas secara terbuka

5.4.1 Melibatkan diri secara aktif


5.4.2 Boleh menerima ahli baharu


5.4.3 Menerima kemampuan lawan

dan rakan sepasukan sebagai

cabaran

5.4.4 Berperanan sebagai ketua

kumpulan

5.4.5 Patuh kepada arahan ketua

5.4.6 Berkebolehan membentuk

kumpulan dinamik dan

bekerjasama dalam kumpulan

DRAF

41

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

tersebut


berpasangan



kumpulan

DRAF

42

KECERGASAN: PENINGKATAN DAN PENURUNAN SUHU BADAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


aktiviti fizikal berpandukan

konsep kecergasan.

4.1 Berkebolehan mengaplikasi

konsep kecergasan semasa

melakukan aktiviti

kecergasan fizikal.



pengurusan dan

3.1.1 Melakukan aktiviti menghentak

kaki (statik) dengan

menggunakan muzik „marching‟

dalam tempoh masa yang sesuai

untuk meningkatkan suhu badan

dan kadar denyutan nadi.

4.1.1 Membezakan kadar nadi

sebelum dan selepas aktiviti.

4.1.2 Tunjuk cara asas aktiviti hentak

kaki dengan alunan muzik



keselamatan.

1

Mengenal aktiviti menghentak kaki.

2

Melakukan aktiviti menghentak kaki (statik) dan

menyatakan secara ringkas pergerakan kaki ketika

melakukan hentakan.

3

Melakukan aktiviti menghentak kaki (statik) dengan

menggunakan muzik „marching‟ dan

mengaplikasikan teknik pergerakan kaki dengan

cara yang betul.

4

Melakukan aktiviti menghentak kaki (bergerak)

mengikut muzik „marching‟ dalam tempoh masa 5

minit dan dapat membezakan kadar nadi sebelum

serta selepas aktiviti.

DRAF

43

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

keselamatan. 5.1.2 Membuat persediaan diri


melakukan aktiviti. 5

Menggabungkan aktiviti menghentak kaki secara

statik dan bergerak mengikut muzik „marching‟

secara berkumpulan dalam masa 5 minit serta

mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

dan keselamatan.

6

Merancang pertandingan kawad kaki formasi

mengikut alunan muzik „marching‟ secara

berkumpulan dengan membuat persediaan diri

sebelum, semasa serta selepas aktiviti.

DRAF

44

KECERGASAN : KAPASITI AEROBIK

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


aktiviti fizikal berpandukan

konsep kecergasan.

4.1 Berkebolehan mengaplikasi

konsep kecergasan semasa

melakukan aktiviti

kecergasan fizikal.



pengurusan dan

keselamatan.

3.1.2 Melakukan aktiviti berjalan,

berlari dan melompat secara

bervariasi dalam kumpulan tanpa

henti pada tempoh masa yang

sesuai.

4.1.3 Melakukan aktiviti asas dengan

cara berjalan, berlari dan

melompat secara bervariasi.



1

Mengenal aktiviti berjalan, berlari dan melompat.

2

Melakukan aktiviti berjalan, berlari dan melompat

serta dapat membezakan pergerakan kaki bagi

ketiga-tiga aktiviti tersebut.

3


serta dapat mengaplikasikan ketiga-tiga aktiviti

tersebut dalam masa yang di tetapkan.

4


secara bervariasi serta dapat mengaplikasikan

ketiga-tiga aktiviti tersebut dalam stesen dengan

mengikut masa yang di tetapkan.

5


DRAF

45

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

secara bervariasi dalam kumpulan tanpa henti untuk

tempoh masa yang sesuai serta mematuhi dan

mengamalkan elemen pengurusan dan

keselamatan.

6

Merancang permainan mini berkaitan dengan aktiviti

berjalan, berlari dan melompat secara bervariasi

dalam kumpulan tanpa henti untuk tempoh masa

yang sesuai serta menentukan ruang yang selamat


DRAF

46

KECERGASAN : DAYA TAHAN OTOT

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


pergerakan berulang kali

yang melibatkan daya tahan

otot.

4.2 Berkebolehan menguasai

konsep asas kapisiti

aerobik.



pengurusan dan

3.2.1 Melakukan aktiviti „Long Slow

Distance‟ (LSD).

3.2.2 Melakukan aktiviti „Monkey Bar‟

4.2.1 Menerangkan bahagian dalaman

badan yang digunakan untuk

mengawal pernafasan ketika

melakukan aktiviti „Long Slow

Distance‟ (LSD) dan „Monkey

Bar‟.



keselamatan.

1

Mengenal aktiviti “Long Slow Distance‟ (LSD) dan

„Monkey Bar”.

2

Melakukan aktiviti “Long Slow Distance‟ (LSD)

secara bebas.

3

Melakukan aktiviti „Long Slow Distance‟ (LSD) dan

„Monkey Bar‟ serta mengaplikasikan teknik

pergerakan kaki, tangan dan postur badan dengan

betul.

4

Melakukan aktiviti „Long Slow Distance‟ (LSD) dan

“Monkey Bar‟ dalam jarak yang ditetapkan dengan

mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan

dan keselamatan.

DRAF

47

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

keselamatan.



melakukan aktiviti. 5

Melakukan aktiviti “Long Slow Distance (LSD) dan

„Monkey Bar‟ secara berkumpulan dalam jarak dan

masa yang ditetapkan serta mematuhi dan

mengamalkan elemen pengurusan dan

keselamatan.

6

Merancang pertandingan mini yang berkaitan

dengan aktiviti “Long Slow Distance‟ (LSD) dan

„Monkey Bar‟ serta membuat persediaan diri

sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti.

DRAF

48

KECERGASAN : KESIHATAN JANTUNG

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


pergerakan berulang kali

yang melibatkan daya

tahan otot.


konsep asas kapisiti aerobic



pengurusan dan

keselamatan.

3.2.3 Melakukan aktiviti berhalangan

secara berkumpulan seperti lari

berhalangan.

4.2.2 Mengira kadar nadi sebelum dan

selepas melakukan senaman.



dijalankan.




5.1.6 Menyimpan peralatan

Pendidikan Jasmani mengikut

1

Mengenal aktiviti berhalangan.

2

Melakukan aktiviti berjalan secara berhalangan.

3

Melakukan aktiviti berjalan dan berlari secara

berhalangan dan mengaplikasikan teknik

pergerakan kaki dan tangan dengan cara yang

betul.

4

Mengira, mencatat dan membezakan kadar

denyutan jantung dan nadi sebelum dan selepas

melakukan aktiviti berhalangan.

5

Melakukan aktiviti berhalangan secara berkumpulan

dan boleh mengira, mencatat dan membezakan

kadar nadi kawan sebelum dan selepas serta dapat

DRAF

49

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

spesifikasi peralatan.

menentukan alatan yang selamat semasa aktiviti

dijalankan.

6

Membentuk kumpulan dan mempunyai kebolehan

untuk merancang aktiviti berhalangan serta dapat

menentukan peralatan yang sesuai dan selamat

semasa aktiviti dijalankan.

DRAF

50

KECERGASAN : KEKUATAN OTOT

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.3 Mengaplikasi pergerakan

berulang kali yang

melibatkan daya kekuatan

otot.


berulang kali yang

melibatkan daya tahan otot.

3.3.1 Melakukan aktiviti tolak tubi di

dinding.

3.3.2 Melakukan aktiviti kayuhan

sambil berbaring.

4.3.1 Menentukan bahagian otot yang

terlibat semasa melakukan

aktiviti

i. bergayut

ii. tarik tubi

iii. tolak tubi

iv. kayuhan.

4.3.2 Menyatakan aspek-aspek

keselamatan semasa melakukan

aktiviti

i. bergayut

1

Mengenal aktiviti tolak tubi di dinding dan kayuhan

sambil berbaring.

2

Melakukan aktiviti tolak tubi di dinding.

3

Melakukan aktiviti tolak tubi di dinding dan kayuhan

sambil berbaring serta menunjukkan bahagian otot

yang terlibat.

4

Melakukan aktiviti tolak tubi di dinding dan kayuhan

sambil berbaring, menunjukkan bahagian otot yang

terlibat serta menyatakan aspek-aspek keselamatan

yang perlu diterapkan semasa melakukan aktiviti.

5

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab dan

menerima cabaran dalam melakukan aktiviti tolak

DRAF

51

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.2 Tanggungjawab Kendiri.

ii. tarik tubi

iii. tolak tubi

iv. kayuhan.

5.2.1 Berkeyakinan dan

bertanggungjawab kendiri,

semasa melakukan aktiviti fizikal.

5.2.2 Menerima cabaran dan berasa

seronok melakukan aktiviti.

5.2.3 Memilih alternatif penyelesaian

masalah berdasarkan rekod

kecergasan.

tubi di dinding dan kayuhan sambil berbaring dalam

masa yang di tetapkan.

6

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab,

menerima cabaran dan dapat merancang

permainan mini berkaitan dengan aktiviti tolak tubi di

dinding dan kayuhan sambil berbaring mengikut

stesen dan masa yang ditetapkan serta dapat

menyelesaikan masalah tanpa bantuan dari guru.

DRAF

52

KECERGASAN : KEKUATAN OTOT

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN


berulang kali yang

melibatkan daya kekuatan

otot.


berulang kali yang

melibatkan daya tahan otot.

3.3.3 Melakukan senaman kekuatan

otot yang melibatkan aktiviti

gayutan.

3.3.4 Melakukan aktiviti bergayut

sambil tarik tubi.

4.3.1 Menentukan bahagian otot yang


aktiviti

i. bergayut

ii. tarik tubi

iii. tolak tubi

iv. kayuhan.

4.3.2 Menyatakan aspek-aspek

keselamatan semasa

1

Boleh mengenal aktiviti gayutan dan tarik tubi.

2

Boleh melakukan aktiviti gayutan.

3

Boleh melakukan aktiviti gayutan dan tarik tubi serta

menunjukkan bahagian otot yang terlibat.

4

Boleh melakukan aktiviti gayutan dan tarik tubi,

menunjukkan bahagian otot yang terlibat serta

menyatakan aspek-aspek keselamatan yang perlu

diterapkan semasa melakukan aktiviti.

5

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab dan

menerima cabaran dalam melakukan aktiviti

gayutan dan tarik tubi dalam masa yang di tetapkan.

DRAF

53

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.2 Tanggungjawab Kendiri

melakukan aktiviti

i. bergayut

ii. tarik tubi

iii. tolak tubi

iv. kayuhan.

5.2.1 Berkeyakinan dan

bertanggungjawab kendiri,

semasa melakukan aktiviti fizikal

5.2.2 Menerima cabaran dan berasa

seronok melakukan aktiviti.

5.2.3 Memilih alternatif penyelesaian

masalah berdasarkan rekod

kecergasan keselamatan

semasa melakukan aktiviti.

6

Sentiasa berkeyakinan, bertanggungjawab,

menerima cabaran dan dapat merancang

permainan mini berkaitan dengan gayutan dan tarik

tubi mengikut stesen dan masa yang ditetapkan

serta dapat menyelesaikan masalah tanpa bantuan

dari guru.

DRAF

54

KECERGASAN : KELENTURAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.4 Mengaplikasi aktiviti

ketahanan otot.


konsep asas daya tahan

otot.

Interaksi sosial.

5.3 Berkebolehan

berkomunikasi

secara berkesan dalam

3.4.1 Melakukan senaman regangan

secara bervariasi (menjangkau,

menjengket, meringkuk) pada

otot-otot utama.

4.4.1 Melakukan teknik regangan.

4.4.2 Menentukan otot-otot yang


regangan.

4.4.3 Menerangkan kepentingan

senaman daya tahan dan

kekuatan otot.



keadaan.

1

Boleh mengenal senaman regangan secara

bervariasi.

2

Boleh melakukan sekurang-kurangnya tiga

senaman regangan secara bervariasi (menjangkau,

menjengket, meringkuk).

3

Boleh melakukan senaman regangan secara

bervariasi dan menunjukkan bahagian otot utama

yang terlibat.

4

Boleh melakukan senaman regangan secara

bervariasi dalam kumpulan dan menunjukkan

bahagian otot-otot yang terlibat.

5

Boleh mengaplikasikan senaman regangan secara

DRAF

55

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

pelbagai cara semasa

melakukan aktiviti fizikal.


guru, dan ahli kumpulan semasa

melakukan aktiviti.

bervariasi setiap kali sebelum bersukan dan

melakukannya dengan tertib.

6

Boleh merancang dan mempelbagaikan senaman

regangan setiap kali bersukan dan melakukan

senaman secara berkala untuk kecergasan.

DRAF

56

KOMPOSISI BADAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.5 Mengetahui komposisi

Badan


konsep komposisi badan



kumpulan

3.5.1 Menentukan bentuk badan

3.5.2 Mengukur ketinggian badan

3.5.3 Menimbang berat badan

3.5.4 Merekod pertumbuhan diri dari

segi ketinggian dan berat

4.5.1 Membezakan bentuk badan

kurus dan gemuk

4.5.2 Bentuk badan ideal.



sebaya


berpasangan

1

Menyatakan bentuk badan diri sendiri.

2

Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan

diri sendiri.

3

Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan

serta merekod pertumbuhan diri dari segi ketinggian

dan berat.

4

Mengira berat badan ideal dan dapat membezakan

bentuk badan kurus dan gemuk serta mengiktiraf

kebolehan dan menerima kekurangan rakan

sebaya.

5

Mengenali komposisi badan sendiri dan rakan

sebaya serta menyatakan perkaitan dengan faktor

DRAF

57

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN



kumpulan

nutrisi dan kesihatan.

6

Membuat hipotesis kedudukan komposisi badan

sendiri dan rakan sebaya serta boleh berkomunikasi

dan berbincang dengan hipotesis yang diperolehi.

DRAF

58

KESIHATAN DIRI

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

Kesihatan Diri

6.1 Kesihatan Diri

6.1.1 Menyatakan perkembangan dan

kematangan fizikal.

i. Cara menerima perubahan

fizikal pada diri sendiri.

ii. Menentukan batasan untuk

menjaga keselamatan dan

kehormatan diri

6.1.2 Mengenal bahagian organ

seksual

6.1.3 Menjaga kehormatan diri

i. Penjagaan organ seksual

ii. Cara berpakaian

iii. Sikap dan tutur kata

1

Boleh menyatakan bahagian organ seksual.

2

Boleh menyebut perubahan fizikal pada diri sendiri

3

Boleh menyenaraikan cara berpakaian bagi kanak-

kanak lelaki dan perempuan

4

Boleh menjelaskan cara menjaga batasan antara

lelaki dan perempuan, keselamatan dan

kehormatan diri.

5

Boleh mengaplikasikan cara penjagaan organ

seksual, cara berpakaian, sikap dan tutur kata.

6

Boleh mengurus diri dan mampu menjaga kehormatan diri serta boleh menunjuk cara amalan penjagaan kehormatan diri dengan baik.

DRAF

59

PERASAAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

Perasaan

6.2 Memahami perasaan

6.2.1 Mempratikkan nilai murni

i. Tolong menolong

ii. Bekerjasama

iii. Toleransi

iv. Hormat menghormati

1

Boleh menyatakan beberapa nilai-nilai murni.

2

Boleh melakukan tunjuk cara bagi nilai-nilai murni

yang dinyatakan.

3

Boleh menjelaskan nilai-nilai murni seperti tolong

menolong, bekerjasama, toleransi dan hormat-

menghormati.

4

Boleh menentukan nilai-nilai murni mengikut situasi

yang berada di sekeliling.

5

Boleh mengawal dan memahami nilai-nilai murni

berdasarkan situasi.

6

Boleh mempraktikkan nilai-nilai murni kepada rakan sebaya dan orang sekeliling berdasarkan situasi semasa.

DRAF

60

KEKELUARGAAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.3 Mengetahui peranan diri

sendiri,dan ahli keluarga serta

kepentingan institutsi

kekeluargaan dalam aspek

kesihatan keluarga.

6.3.1 Berkebolehan murid mengenali

i. Keluarga asas

ii. Keluarga kembangan

iii. Kepentingan hubungan

keluarga

1

Boleh mengenal dan menyebut nama ahli keluarga

asas

2

Boleh mengenal dan menyebut nama ahli keluarga

kembangan.

3

Boleh membezakan nama ahli keluarga asas dan

keluarga kembangan

4

Boleh menyatakan secara ringkas tentang ahli

keluarga asas dan kembangan.

5

Boleh menyatakan cara menjaga hubungan

kekeluargaan

6

Boleh membuat carta alir ahli keluarga bermula dari datuk sehingga ke peringkat cucu.

DRAF

61

GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

7.1. Menyatakan waktu

makan rutin

7.1.1.Merancang waktu makan harian

(mengikut piramid makanan

Malaysia)

i. Sarapan

ii. Minum pagi

iii. Makan tengah hari

iv. Minum petang

v. Makan malam

7.1.2. Menentukan jenis makanan

berdasarkan kategori khasiat.

i. Sarapan

ii. Makan tengah hari

iii. Makan malam

1

Boleh mengetahui waktu sarapan atau makan.

2

Boleh menyebut dua atau lebih jenis hidangan yang

diambil sewaktu bersarapan.

3

Boleh mengenal masa atau waktu bersarapan dan

makan tengahari.

4

Boleh memahami kepentingan mengambil

makanan mengikut waktu.

5

Boleh membuat pilihan jenis makanan yang

berkhasiat untuk diambil pada waktu bersarapan,

makan tengah hari atau makan malam .

6

Boleh mengetahui kadar pengambilan makan mengikut diet pemakanan yang terdapat dalam piramid makanan.

DRAF

62

GAYA HIDUP SIHAT DAN SELAMAT

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

7.2. Mengetahui jenis dan

kesan

penyalahgunaan bahan.

7.2.1. Bahaya pengambilan dadah

7.2.2. Kesan pengambilan dadah

7.2.3. Pencegahan

1

Boleh mengenali jenis-jenis bahan yang boleh

membawa kepada ketagihan

2

Boleh mengenalpasti dan menyebut dua jenis bahan

ketagihan seperti rokok, alkohol dan dadah.

3

Boleh menyenaraikan tiga kesan buruk dalam

pengambilan dadah.

4

Boleh menyatakan langkah-langkah yang boleh

mengelakkan diri dari terjebak dengan dadah

5

Boleh mengenalpasti kesan buruk penyalahgunaan

dadah terhadap diri sendiri dan masyarakat.

6

Boleh menghubungkaitkan penyalahgunaan dadah dan langkah-langkah pencegahannya.

DRAF

63

KESELAMATAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

8.1 Mengetahui kepentingan

menjaga keselamatan diri

dari mendapat

kemalangan di rumah,

sekolah dan tempat

permainan.

8.1.1 Keselamatan diri :

i. Peranan rakan sebaya.

ii. Membezakan pengaruh

positif dan negatif rakan

sebaya.

iii. Cara mengatasi pengaruh

negatif rakan sebaya.

8.1.2 Meminta bantuan apabila

berlaku kecemasan.

1

Boleh mengenal peralatan dan bahan yang

berbahaya di rumah, sekolah dan tempat

permainan.

2

Boleh menyebut peralatan dan bahan yang

berbahaya di rumah, sekolah dan tempat

permainan.

3

Boleh menyatakan situasi tidak selamat di rumah,

sekolah dan tempat permainan.

4

Boleh menjelaskan situasi tidak selamat di rumah,

sekolah dan tempat permainan.

5

Boleh melakukan langkah-langkah keselamatan

untuk mengelakkan kemalangan, kecederaan dan

DRAF

64

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat

permainan.

6

Boleh merancang langkah-langkah keselamatan

untuk mengelakkan kemalangan, kecederaan dan

situasi tidak selamat di rumah, sekolah dan tempat

permainan.

DRAF

65

KESELAMATAN

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

8.2 Mengetahui asas

pertolongan cemas dan

kepentingan bertindak

dengan bijak mengikuti

situasi.

8.2.1 Situasi kecemasan yang boleh

berlaku semasa di :

i. Rumah

ii. Sekolah

iii. Tempat perlindungan

8.2.2 Jenis bantuan kecemasan

i. polis

ii. ambulan

iii. bomba

1

Boleh mengenal simbol jenis bantuan apabila

berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan

bomba.

2

Boleh menyebut simbol jenis bantuan apabila

berlakunya kecemasan seperti polis, ambulans dan

bomba.

3

Boleh menyebut dan menyatakan dengan betul

nombor telefon bantuan kecemasan seperti polis,

ambulans dan bomba.

4

Boleh menghubungi pihak yang bertanggungjawab

untuk meminta bantuan seperti polis, ambulans dan

bomba.

DRAF

66

STANDARD KANDUNGAN




STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

5

Boleh menjelaskan situasi kecemasan yang berlaku

semasa di rumah, sekolah dan tempat bermain.

6

Boleh berkomunikasi dan bercerita tentang

kepentingan penjagaan keselamatan diri sewaktu

berada di rumah, sekolah dan tempat bermain.

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604

PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk

Documents

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM · PDF fileCetakan Pertama 2013 ... ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam . ... Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu