7
WORKSHOP KARYA PENGEMBANGAN PROFESI SEBAGAI UPAYA MENGEMBANGKAN
PROFESIONALISME GURU
Oleh:
Prof. Dr. Rusdarti, M.Si
Makalah disampaikan dalam Workshop Karya Pengembangan Profesi
bagi Guru SMK Negeri 2 Pati
Desember 2012
KARYA PENGEMBANGAN PROFESI BAGI GURU
Pendahuluan Kekuatan reformasi yang hakiki sebenarnya berasal
dari sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas, dan memiliki visi,
transparansi, serta pandangan jauh kedepan. Tidak hanya
mementingkan diri sendiri dan kelompoknya, tetapi senantiasa
mengedepankan kepentingan bangsa dan negara dalam berbagai
kehidupan kemasyarakatan. Berbicara mengenai kualitas SDM,
pendidikan memegang peranan penting dalam proses peningkatan
kualitas SDM. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan suatu
proses yang terintegrasi dengan proses peningkatan kualitas sumber
daya manusia itu sendiri. Dalam rangka peningkatan kualitas SDM
peran guru sebagai tenaga pendidik dituntut menjadi tenaga
profesional. Pentingnya peran guru sangat menentukan berhasilnya
usaha peningkatan mutu pendidikan, terutama pada jenjang pendidikan
dasar dan menengah. Peran guru secara konkrit dijelaskan, bahwa
guru lebih tepat memiliki falsafah dan tujuan pendidikan, kriteria
keberhasilan pendidikan, ilmu dan teori pendidikan yang relevan,
struktur pendidikan, kurikulum, organisasi dan kepemimpinan
pendidikan maupun pembiayaan pendidikan.Undang-Undang Republik
Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab
XI Pasal 39 Ayat 2 menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga
profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan
dan pelatihan serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat terutama bagi pendidik di perguruan tinggi. Berkaitan
dengan profesionalisme guru, pasal 10 Undang-Undang Republik
Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, kompetensi guru
meliputi (1) kompetensi pedagogik, (2) kompetensi profesional, (3)
kompetensi kepribadian dan (4) kompetensi sosial. Terkait dengan
istilah kompetensi, pada Ketentuan Umum pasal 1 butir 10 pada
Undang-Undang tersebut, dinyatakan bahwa kompetensi adalah
seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus
dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam
melaksanakan tugas keprofesionalannya. Guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan
dasar, dan pendidikan menengah. Profesional adalah pekerjaan atau
kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber
penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau
kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta
memerlukan pendidikan profesi. Untuk dapat dinyatakan sebagai guru
profesional, guru harus memiliki kompetensi atau seperangkat
pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,
dihayati, dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugasnya.
Seorang guru diakui sebagai tenaga profesional apabila memiliki
sertifikat pendidik. Pengembangan diri adalah upaya untuk
meningkatkan profesionalisme diri agar memiliki kompetensi yang
sesuai dengan peraturan perundang-undangan atau kebijakan
pendidikan nasional serta perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan/atau seni. Banyak guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah
yang tidak tahu harus bagaimana setelah pangkatnya Pembina golongan
IV/a. Karena selama ini kenaikan pangkatnya sudah diurus oleh
Bagian Tata Usaha.Bagi guru yang sudah IV/a maka ada persyaratan
khusus untuk naik pangkatke IV/b yaitu harus mengumpulkan angka
kredit dari Kegiatan Pengembangan Profesi sebesar12. Kegiatan
pengembangan profesi bisa berupa Karya Tulis Ilmiah, Alat Peraga,
Karya Teknologi Tepat Guna atau Karya Seni. Peraturan kenaikan
pangkat yang menetapkan guru harus memenuhi unsur karya
pengembangan profesi minimal 12 point apabila akan naik pangkat
dari golongan IVa ke Vb. Beberapa kasus guru mengalami hambatan
dalam memenuhi karya pengembangan profesi. Para insan kependidikan
dituntut mengembangkan dirinya melalui kegiatan kolektif agar dapat
meng-update pengetahuan dan keterampilan baru sesuai tuntutan
lingkungan dan profesinya. Kewajiban mengembangkan profesinya ini
nantinya akan dituangkan dalam bentuk kewajiban angka kredit yang
harus dicapai untuk kegiatan yang disebut pengembangan diri ini.
Untuk itu mulai saat ini baik para guru, kepala sekolah, dan
pengawas sekolah harus bersiap menerima ketentuan baru yang
bertujuan mendorong insan kependidikan untuk selalu mengembangkan
dirinya dan semakin profesional dalam menjalankan tugasnya. Jabatan
fungsional guru adalah jabatan fungsional yang mempunyai ruang
lingkup, tugas, tanggung jawab, dan wewenang untuk melakukan
kegiatan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia
dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang diduduki
oleh Pegawai Negeri Sipil. Dalam rangka meningkatkan Jabatan dan
golongan ruang, seorang guru harus memenuhi persyaratan-persyaratan
di antaranya membuat analisis hasil belajar, pengayaan dan
perbaikan. Hal yang paling penting yaitu pengajuan Penilaian Angka
Kredit (PAK). Permendiknas No. 35 Tahun 2010 Tentang Petunjuk
Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
Pasal 4 Penilaian kinerja guru yang didasarkan pada Peraturan
Menteri ini berlaku secara efektif mulai tanggal 1 Januari
2013.
Ruang Lingkup Karya Pengembangan Profesi Guru Karya pengembangan
profesi adalah suatu karya yang menunjukkan adanya upaya dan hasil
pengembangan profesi yang dilakukan oleh guru. Komponen ini
meliputi halhal sebagai berikut. 1. Buku yang dipublikasikan pada
tingkat kabupaten/kota, provinsi, atau nasional; 2. Artikel yang
dimuat dalam media jurnal/majalah yang tidak terakreditasi,
terakreditasi, dan internasional; 3. Modul/diktat cetak lokal yang
minimal mencakup materi pembelajaran selama 1 (satu) semester; 4.
Laporan penelitian di bidang pendidikan (individu/kelompok); 5.
Media/alat pembelajaran dalam bidangnya; 6. Karya teknologi
(teknologi tepat guna) dan karya seni (patung, kriya, lukis,
sastra, musik, tari, suara, dan karya seni lainnya) yang relevan
dengan bidang tugasnya. 7. Reviewer buku, penyunting buku,
penyunting jurnal, penulis soal EBTANAS/ UN/ UASDA;
Untuk No. 1, 2, 3, dan 4 dinamakan karya tulis ilmiah (KTI).
Bukti fisik karya pengembangan profesi berupa
sertifikat/piagam/surat keterangan dari pejabat yang berwenang yang
disertai dengan bukti fisik yang dapat berupa buku, artikel,
deskripsi dan/atau foto hasil karya, laporan penelitian, dan bukti
fisik lain yang relevan.
Karakteristik Guru Profesional Kompetensi merupakan seperangkat
pengetahuan, sikap, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki,
dihayati dan dikuasai oleh guru dalam melakukan tugas
keprofesionalannya. Guru dinyatakan profesional apabila mampu
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dengan baik,
serta aktif dalam berbagai kegiatan yang relevan. Pelaksanaan
pembelajaran yang baik terjadi jika guru punya kepiawian khusus
dalam mengajar, dapat menjaga perhatian dan antusias siswa selama
proses pembelajaran berlangsung. Mengajar yang menarik merupakan
bakat dan seni yang melekat pada kepribadian guru. Dengan
karakteristik profesional seperti ini maka kompetensi yang
potensial untuk dikembangkan pada guru di wilayah pedesaan adalah
kompetensi dalam berbagai teknik mengajar yang menarik dan diminati
oleh siswa. Supaya mengajar lebih menarik, guru dapat menggunakan
alat bantu mengajar (modul, media) yang bersumber dari potensi
lingkungannya. Profesi guru terkait dengan konteks layanan ahli
dalam bidang keguruan. Terapan layanan ahli keguruan itu selalu
berlandaskan pada penguasaan akademik yang solid. Profesi guru
sebagai seni terapan berbasis sains karena interaksi dalam
pembelajaran bersifat transaksi situasional. Pada saat tersebut,
guru harus mengerahkan penguasaan akademiknya secara utuh, baik
pada materi maupun strategi yang harus segera diputuskan manakala
situasi pembelajaran berubah-ubah. Rakajoni, 2008, menyatakan bahwa
seorang guru yang profesional adalah: 1. menguasai karakteristik
peserta didik yang dilayani secara mendalam dengan berbagai variasi
karakter dan cara pendekatannya; 2. menguasai bidang ilmu atau
sumber (bahan ajar) dari segi disclipinary content maupun
pedagogical content; 3. menguasai pendekatan pembelajaran yang
mendidik; dan 4. mengembangkan profesionalisme secara
berkelanjutan. Penguasaan dimensi konsep akademik yang berhubungan
dengan layanan ahli keguruan tersebut serta pengalaman
mengaplikasikan dalam profesinya sebagai guru, secara berkelanjutan
akan menimbulkan nurturant effects pada kemampuan sosial dan
kemampuan personal yang pada gilirannya akan berkontribusi pada
kepribadian guru secara makro. Banyak indikator yang telah
dikembangkan untuk mengukur kinerja guru profesional. Pada umumnya
indikator tersebut mengungkap aspek penguasaan bidang ilmu dan
aspek metodologis dalam mengkaji dan mengaktualisasikan ilmunya
tersebut dalam konteks pekerjaannya. Ada lima unjuk kerja guru yang
profesional, yaitu: (a) keinginan selalu menampilkan perilaku yang
mendekati standar ideal, (b) meningkatkan dan memelihara profesi,
(c) keinginan selalu mengembangkan profesi dengan meningkatkan
pengetahuan dan penguasaan teknologi, (d) mengejar kualitas dan
cita-cita dalam profesi, dan (e) kebanggaan terhadap profesi.
Mungin (2003) menyatakan guru dan dosen yang profesional antara
lain memiliki ciri-ciri: (a) memiliki kepribadian matang dan
berkembang, (b) memiliki keterampilan membangkitkan minat peserta
didik, (c) penguasaan pengetahuan dan teknologi yang kuat, dan (d)
memiliki sikap profesional yang berkembang secara berkesinambungan.
Berbagai indikator guru profesional yang telah disebutkan di atas
mengingatkan guru untuk selalu berkarya supaya dapat dinyatakan
profesional. Satu kata kunci untuk menjadi profesional adalah
motivasi guru untuk berprestasi. Motivasi dapat berasal dari dalam
diri sendiri (instrinsik) dan berasal dari luar (ekstrinsik).
Adapun tugas keprofesionalan guru berdasarkan UU No. 14/2005
tentang Guru dan Dosen Pasal 20, 60 dapat digambarkan sebagai
berikut:
TUGAS KEPROFESIONALAN GURU
Merencanakan, melaksanakan, menilai, mengevaluasi hasil
pembelajaran.
Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan
kompetensi
Pasal 20,60
GURU WAJIB
Guru: Proses pembelajaran min 24 jam tatap muka dalam 1
mingguMemelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsaDosen:
sekurang-kurangnya 12 SKS dan sebanyak-banyaknya 16 SKSObjektif dan
tidak diskriminatifMenjunjung tinggi peraturan perundang-undangan,
hukum, kode etik, nilai-nilai agama dan etika.
Gambar 1. Tugas Keprofesionalan Guru berdasarkan UU No. 14/2005
tentang Guru dan Dosen
Kiat-kiat Menyiapkan Karya Pengembangan Profesi Bagi
GuruKiat-kiat yang dapat ditempuh guru untuk sukses dalam
menyiapkan karya pengembangan profesi sama dengan kiat-kiat guru
untuk bekerja secara profesional. Merujuk kembali pendapat Budiarso
yang menjelaskan bahwa guru profesional adalah guru memiliki
keinginan untuk selalu mengembangkan profesi dengan meningkatkan
pengetahuan dan penguasaan teknologi serta mengejar kualitas dan
cita-cita dalam profesi, maka kiat-kiat guru dalam menyiapkan karya
pengembangan profesi yaitu: 1. Memotivasi diri sendiri untuk selalu
meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi sesuai dengan ilmu
pengetahuan dan teknologi yang sedang berkembang di masyarakat 2.
Berjiwa entrepreneurship, selalu mencari dan mengembangkan ide-ide
baru yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas pekerjaan. 3.
Mengutamakan mutu pekerjaan untuk meraih kepercayaan dari orang
lain. 4. Menuangkan ide dalam bentuk karya tulis yang bisa dipahami
orang lain 5. Berusaha mencari sponsor dan mempublikasikan hasil
karyanya melalui berbagai media informasi. 6. Mau dan mampu
bersaing dengan teman seprofesinya.
Guru Bisa Naik Pangkat Bukan Hanya Melalui PTK Pengumunan untuk
para guru (tapi sebenarnya guru juga sudah tahu), untuk naik
pangkat dari IVa ke IVb dan seterusnya tidak mesti membuat karya
berupa Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Para Guru dapt
membuat karya yang berupa:1. Diktat (dapat nilai 1, bisa bikin
beberapa diktat), 2. Alat Peraga (dapat nilai 0,5, kan bisa bikin
banyak alat peraga, bisa poster, model, power point yang ditempel
Film dan animasi atau lainnya), 3. Karya Teknologi Tepat Guna
(dapat nilai 5, bisa berupa Alat Pendidikan/ Praktikum, Alat
Pengolah yang bermanfaat untuk masyarakat, dan Media Pembelajaran
berbasis komputer yang berupa Film dan Animasi Flash untuk satu
semester). Kesemuanya itu cukup dengan menuliskan Laporan Pembuatan
dan Penggunaannya disertai dengan Foto Pembuatan dan Penggunaan,
atau kalau produk komputer bisa dikirim karyanya berupa CD
pembelajaran.
Format Laporan Karya Pengembangan Profesi Non KTIKarya
pengembangan profesi guru Non KTI (Alat Peraga, Alat Praktikum,
Karya Teknologi Tepat Guna dan Karya Seni) dapat digunakan sebagai
syarat kenaikan pangkat guru, sebagaimana karya tulis ilmiah. Yang
penting ditulis laporan pembuatannya dengan format sebagai
berikut:Halaman JudulKata PengantarHalaman PengesahanDaftar IsiA.
Jenis: Alat Peraga/ Alat Bimbingan/ Karya Teknologi/ Karya Seni
(pilih salah satu saja)B. Judul (Nama Alat Peraga/ Nama Karya
Teknologi/ Nama Karya Seni)C. TujuanD. ManfaatE. Rancangan (Gambar
rancangan atau diagram alir, alat dan bahan yang digunakan) F.
Prosedur Pembuatan dilengkapi foto pembuatan.G. Prosedur Penggunaan
dilengkapi dengan foto penggunaan. Bentuk laporannya antara 2 3
halaman (untuk Alat Peraga) atau antara 5 - 6 halaman (untuk Karya
Teknologi). Silahkan mencoba saja karya pengembangan profesi guru
non KTI ini.Cara-Cara yang dapat dilakukan oleh Guru, antara
lain:1. Pelatihan pembuatan Media Pembelajaran Interaktif/
Multimedia. Dengan membawa lapotop sendiri para guru berlatih
menyusun rancangan penelitian tindakan kelas maupun eksperimen.
Setelah itu mereka berlatih membuat Media Pembelajaran yang
materinya meliputi Presentasi Power Point Yang Menarik, Pembuatan
Video dan Pembuatan Animasi. Diharapkan selesai pelatihan para guru
dapat melakukan penelitian di sekolahnya dan juga membuat media
pembelajaran yang akan dipakai mengajar di kelasnya. Dengan adanya
pelatihan, para guru akan semakin meningkat profesionalitasnya dan
sekaligus lancar naik pangkatnya.
2. Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis KomputerMengingat bahwa
untuk naik pangkat tidak hanya dengan membuat laporan PTK, maka
guru perlu dibekali dengan kemampuan membuat media pembelajaran
berbasis komputer (untuk alat peraga dan bahan ajar interaktif).
Karya pengembangan profesi guru non KTI (Alat Peraga, Alat
Praktikum, Karya Teknologi Tepat Guna dan Karya Seni) dapat
digunakan sebagai syarat kenaikan pangkat guru dari IV/a ke atas,
sebagaimana karya tulis ilmiah. Agar dapat membuat media
pembelajaran berbasis komputer maka guru sebaiknya dilatih dulu.
Materi pelatihannya adalah :1. Pemanfataan Microsoft Power Point
secara optimal.2. Pembuatan Film untuk pembelajaran.3. Pemanfaatan
Macromedia Flash untuk pembelajaran.4. Pemanfaatan Ulead Cool 3D
Studio dalam media pembelajaran.
3. Pelatihan Karya Tulis Ilmiah Salah satu kegiatan pengembangan
profesi guru adalah menulis Laporan Hasil Penelitian, untuk itu
kemampuan dalam hal penulisan laporan hasil penelitian harus
dikuasai guru. Program berupa pembimbingan langsung penyusunan
Laporan Penelitianperlu dilakukan bagi guru yang akan melaksanakan
penelitian. Diharapkan program bimbingan ini akan menghasilkan
karya yang sesuai syarat angka kredit guru dan sekaligus
meningkatkan mutu pembelajaran di sekolahnya masing-masing.
4. Pelatihan Model Pembelajaran dan Lesson StudyPenerapan Lesson
Study dan Masteri Learning, dilakukan dalam kegiatan
berkesinambungan yang meliputi: (a) Perencanaan Pembelajaran, (b)
Pelaksanaan dan Pengamatan Pembelajaan, (c) Refleksi Proses dan
Hasil Pembelajaran. Setelah satu pelajaran selesai maka dilanjutan
dengan perbaikan pembelajaran yang akan datang. Beberapa guru belum
mengenal secara tepat apa itu model pembelajaran dan bagaimana
bentuknya. Hal ini terlihat dari Judul Penelitian Tindakan Kelas
yang dilakukan guru. Model pembelajaran yang dicobakan atau
diterapkan hanya berkisar antara metode diskusi, pemberian tugas,
dan pembelajaran kooperatif. Masih banyak model pembelajaran lain
yang dapat dilakukan. Untuk itu pelajari model-model pembelajaran
yang lain melalui buku atau pelatihan. Selain model pembelajaran
guru juga perlu memahami apa dan bagaimana Lesson Study, karena
berkaitan juga dengan peningkatan mutu pembelajaran dan Penelitian
Tindakan Kelas.Silahkan mulai sekarang belajar sendiri atau melaui
pelatihan, pasti banyak guru ICT yang bisa ngelatih. Jadi silahkan
lakukan berbagai kegiatan tadi dan bukan hanya tergantung pada
laporan penelitian tindakan kelas (PTK).Perubahan Sistem Penilaian
Guru dengan Angka Kredit Baru Sejak tahun 1993 telah diterapkan
sistem penilaian kinerja guru dengan sistem angka kredit. Sejauh
ini penilaian tersebut telah banyak menghasilkan guru dengan
pangkat dan jabatan yang tinggi, yakni pada golongan IV. Namun
harus disadari bahwa sistem penilaian prestasi kerja selama ini
masih bersifat penilaian kuantitatif, untuk menyempurnakan hal
tersebut, sistem penilaian prestasi kerja guru dengan sistem
penilaian kinerja berdasarkan kualitas (antara lain penilaian
kinerja pada proses pembelajaran dan penilaian kinerja kepala
sekolah), dan hanya beberapa hal saja yang tetap menggunakan angka
kredit berdasarkan kuantitas. Dengan penilaian kinerja berdasarkan
kualitas diharapkan prestasi kerja guru akan semakin meningkat
terutama dalam pembelajaran di sekolah. Selain perubahan dalam
sistem penilaian prestasi kerja seperti dikemukakan di atas, juga
akan diterapkan kebijakan baru bahwa mulai jabatan Guru Pertama
golongan ruang III/a akan diterapkan kewajiban mengikuti kegiatan
pengembangan diri yang bisa berupa pelatihan, kegiatan kolektif
guru dan presentasi ilmiah. Sedangkan mulai golongan III/b akan
diterapkan kewajiban guru harus membuat Publikasi Ilmiah dan Karya
Inovatif, yang sebelumnya baru diterapkan untuk guru golongan ruang
IV/a. Dengan hal-hal seperti ini diharapkan akan diperoleh guru
yang bermutu dalam rangka peningkatan mutu pendidikan di tanah
air.
Penutup Profesionalisme guru sangat terkait dengan guru yang
profesional. Secara sederhana profesionalisme adalah orang-orang
yang melaksanakan tugas profesi dituntut adanya suatu keahlian,
tanggungjawab dan kesetiaan terhadap profesinya yang diproleh
melalui pendidikan. Guru profesional akan menghasilkan karya
kreatif (karya pengembangan profesi) melalui serangkaian proses
kreatif yang menuntut kecakapan, keterampilan, dan motivasi yang
kuat. Ada tiga faktor yang menentukan prestasi kreatif seseorang,
yaitu motivasi atau komitmen yang tinggi, keterampilan dalam bidang
yang ditekuni, dan kecakapan kreatif. Jadi kreativitas merupakan
kemampuan seseorang dalam menciptakan kombinasi-kombinasi baru dari
hal-hal yang telah ada sehingga melahirkan sesuatu yang baru. Guru
yang profesional selalu meningkatkan kualitas pembelajaran menuju
pendidikan yang bermutu dan fungsional, dengan adanya ciri-ciri
profesionalisme guru maka tugas guru sebenarnya berat namun mulia
yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa melalui tatanan nilai-nilai
luhur.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zaenal. 2002. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran.
Surabaya: Insan Cendekia.Mantja, W. 1998. Manajemen Pembinaan
Profesional Guru Berwawasan Pengembangan Sumber Daya Manusia: Suatu
Kajian Konseptual Historik Dan Empirik, Pidato Pengukuhan Guru
Besar IKIP Malang, Malang: IKIP Malang.
Mantja, W. 2005. Manajemen Pendidikan dan Supervisi Pengajaran.
Malang : Wineka Media.
Sahertian, P.A, 1994. Profil Pendidik Profesional. Yogyakarta:
Andi Offset
Gilmore, T., Krantz, J., & Rafael Ramirez, R. "Action Based
Modes of Inquiry and the Host-Researcher Relationship,"
Consultation 5.3. (Fall 1986): 161.
O'Brien, R. (2001). [An Overview of the Methodological Approach
of Action Research]. Available:
http://www.web.ca/~robrien/papers/arfinal.html (diakses tanggal
20/6/2010)
Permendiknas. 2010. Nomor. 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Tersedia
On-line ekinerjaguru.org/download/juknis_permen_35.pdf. (diakses
tanggal 2/5/2011)
Riel, M. (2007). Understanding Action Research, Center For
Collaborative Action Research. Available at
http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html (diakses tanggal
20/6/2010)
