Jess vino a ense±ar? Amor Humildad Comprensi³n

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  • Jess vino a ensear?Amor Humildad Comprensin.

  • LOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS ANDRAGGICAS Y SU EFECTOS EN LOS APRENDIZAJES DE LOS PARTICIPANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN. UNIEDPAPOR: Msc. Gertrudis Rodrguez

  • EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES CALIDADCAMBIOS EN LASOCIEDADESTRATEGIAS METODOLGICASFACLITADOR

  • GENERALIDADESLA METODOLOGAANDRAGOGAPROCESOSFORMACIN RECURSOS Y ESTRATEGIAS

  • Preguntas Cul es la eficacia de la metodologa empleada por los facilitadores en el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam. Sede de David. 2004? Qu criterios andraggicos manejan los facilitadores para desarrollar el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David. 2004?Cules son las estrategias de comunicacin didcticas utilizadas por el facilitador y por el participante de la facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David? Qu tcnicas didcticas andraggicas utilizan los facilitadores de la Facultad de Educacin, UNIEDPA, David ?

  • OBJETIVOSGENERALExplicar qu tcnicas didcticas y de comunicacin andraggica utilizan los facilitadores y participantes de la Facultad de Educacin, UNIEDPA, David. ESPECFICOSAnalizar si las tcnicas de aprendizaje atienden a los aspectos relacionados con las caractersticas de los participantes, los objetivo y el contenido, con el propsito de dirigir y facilitar el aprendizaje. Facultad de Educacin, UNIEDPA, David.Describir la eficacia de la metodologa andraggica utilizada por el facilitador en el logro de los objetivos. Disear una propuesta con criterios andraggicas, para orientar a los facilitadores y participantes en su desempeo. Analizar la eficacia de la metodologa empleada por los facilitadores en el proceso de orientacin-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educacin en la Universidad Interamericana de Educacin a Distancia de Panam, sede de David. 2004.

  • IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DEL ESTUDIOLas modificaciones curriculares y metodolgicasLa concepcin del tipo de facilitador Papel de la universidad en el desarrollo de la sociedad del Siglo XXI. Desarrollo de la investigacinCapacitacin del personalProcesos de cambios de la educacin para jvenes y adultos como del profesor.

  • LIMITACIONESLa caracterstica semipresencial de la UNIEDPA disminuye la frecuencia con que los participantes y facilitadores acuden a la universidadFuentes de informacinBibliogrficas SUPUESTOSi los facilitadores de UNIEDPA emplean, en forma correcta, la metodologa andraggica, podrn lograrse objetivos como:aprender a aprender toma de decisiones del alumnado, proceso de comunicacin integral Fuentes vivas

  • La AndragogaTrminosPrincipios del aprendizaje andraggico Gua de la enseanza andraggicametodologa andraggica FasesEl hecho andraggicoFactores

  • Diseo y PlanificacinenseanzaandraggicaEstrategias de autoaprendizajeAuto didactaTcnicas andraggicas FprincipiosPraxiologa Metodologa andraggica

  • LNEA DE INVESTIGACININTRUMENTOSOPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. VALIDACIN DE INSTRUMENTOS VARIABLES.ESQUEMA DE INVESTIGACINPOBLACIN Y MUESTRACONTEO Y TABULACINTIPO DE INVESTIGACIN.

  • ESQUEMA DEINVESTIGACINOPERACIONALIZACIN DE VARIABLES.Variable 1: Eficacia de la metodologa andraggicaVariable 2: Tcnicas didcticas andraggicas. Variable 3: Proceso de orientacin aprendizaje Variable 4: Caractersticas de los participantes

  • VARIABLES.

  • Grfica 1

    EFICACIA DE LOS PERODOS DE INTERACCIN PRESENCIAL SEGN LA OPININ DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DELA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORESPARTICIPANTESDIRECTIVOFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

  • GRFICA 2

    RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGA ANDRAGGICA SEGN LA OPININ DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DELA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORESPARTICIPANTESDIRECTIVOFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

  • Grfica 3

    Eficacia de la metodologa andraggica segn la opinin de facilitadores, participantes y directivos dela UNIEDPA. David. 2004. FACILITADORESPARTICIPANTESDIRECTIVOFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

  • Grfica 4

    Variedad de tcnicas en el desempeo andraggico segnla opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. Lectura dirigidaInstruccin en pequeosgruposParticipacin ydescubrimientoTorbellinode ideasEstudiode casosResolucin de problemasFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

  • Grfica 5

    Recursos tecnolgicos segn la opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. ComputadorasTextos VideosInternetTelevisinFilminasFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

  • Grfica 6

    Estrategias didcticas empleadas por los faciliradores segn la opinin de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.Texto paralelosMdulos de Auto aprendizajeLectura crticaCuadrosinpticoSntesisLibrosPortafoliosGua deEstudio Guas deestudio

  • Grfica 7

    EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ORIENTACIN-APRENDIZAJE SEGN LA OPININ DE LOS FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVO DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORESPARTICIPANTESDIRECTIVOFuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

  • Aplicar el principio de horizontalidad igualdadcompartirComprensinEntendimiento mutuoAyuda respetar el autoconcepto

  • Desarrollar el principio de participacinCompartir liderazgoCompartir, dar y recibir Decisiones y tareas en conjuntoComunicacin y competencia.proyecto comnRevisar metas, adaptarlas o cambiarlas

  • Aplicar la praxis andraggica El adulto decide que aprender evaluacin de las actividades educativas en condiciones de igualdad Intervencin en la planificacin y evaluacinCrear un ambiente de aprendizaje adecuado Organiza y ejecutaParticipacin activa

  • Lineamientos en la prctica andraggicaAmbiente acogedor, humanizado y estimulante dinamizar mental, intelectual, corporal y emocionalmenteActividades interesantes, pertinentes y oportunas Respetar la diversidad. Paciencia iluminacin, ventilacin y ubicacin Motivar, interesar y hacer activo

  • Disear las estrategias de aprendizaje Consolidar intereses, objetivos y metas Construccin de aprendizajes ntegros Accin permanente actividad creadora y experiencial IntercambioCompatibles con la realidad

  • condicionantes del aprendizaje de adultos mecanismos de compensacin Evitar grupos heterogneos en: edad, intereses, motivacin, experiencia y aspiracin.bienestar, ascenso laboral o la autoestima logros y xitos ConvencerEliminar susceptibilidad e inseguridad

  • Estrategias de educacin a distancia Audioconferencias"chat room" correo electrnico foro de discusin .Material bibliogrficodigitalizado Asesoras electrnicas Sesin interactiva Diseo de pgina web

  • MEDIADORESDIDCTICOexmenes en lneaInteraccin permanenteOrganizadores en distintos soportes (redes, mapas, esquemas), Gua de estudiocuadros de programacinSensibilizacinflexibilidad del sistema Glosarios, horariosAprendizaje colaborativo, metodologa de investigacin activa

  • NECESIDADES DE FORMACINOBJETIVOSPROFESORADODISEO DEL PROGRAMASELECCIN DECONTENIDOSMTODOS MEDIOSTEMPORALIZACINDESARROLLODE LOS PROGRAMASEVALUACIN

  • DIVERGENTEASIMILADORADAPTATIVOCONVERGENTEEXPERIENCIA CONCRETA CONCEPTUALIZACIN ABSTRACTAOBSERVACIN REFLEXIVAOBSERVACIN REFLEXIVAESTILOS DE APRENDIZAJECIRCULO DE KOLB

  • ACTIVOPRAGMTICOREFLEXIVOTERICOESTILOS DE APRENDIZAJESHONEY Y MUNFORD

  • Qu es?Funciones Recomendaciones Efecto Son una estrategia de enseanza profusamente empleada. Estos recursos por s mismos son intereesantes, por lolo que pueden llamar la atencin o distraer Dirigir y mantener la atencin de los alumnos.Permitir clarificar y organizar la informacin.Promover y mejorra el inters y la motivacin.Seleccionar las ilustraciones pertinentes.La ilustraciones a color sern preferibles.Incluir ilustraciones claras, ntidas, realista ty sencillas de interpretar.Facilita la codificacin visual de la informacin.

  • Resuelve sus dudas Se autoevala gradualmente Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situacin de enseanza y tienen como intencin facilitar su aprendizaje.Emplearla cuuando se trabaja con texto extenso que incluyen mucha informacin conceptual.para mantener la atencin sostenida y el nivel de participacin constante en el aprendizaje.Dejar espacio para escribir respuestasDar instrucciones apropiadas de cmo manaejar las pregunatas intercaladas Mantener la atencin y nivel de activacin del estudiante a lo largo del estudio general.Favorecer el aprendizaje significativo del contenido.Dirigir sus conducta de estudio hasta la informacin ms relevante. Preguntas intercaladas Efectos Qu son?Funciones Recomendaciones Aplicacin de contenido aprendico Adquisicin de conocimientos La comprensinAspecto A Evaluar

  • Qu es?Es una proposicin que indica que una cosa o evento es semejante a otro.Funciones: incrementar la efectividad de la comunicacin.proporciona experiencias concretas o directas que prepara al alumno para experiencias abstractas y complejasMejorar la comprensin del contenido complejo y abstarctoRecomendaciones:La comparacin anloga debe ser explcita entre dos contenidos o reas de connocimientos.Emplear cuando se enseen contenidos abstractos y difcile