Al comienzo de esta investigación tenía en cuenta que existe un gran rezago

educativo en baja california, y donde me enfoco es en la ciudad de Tijuana.

aquí son varias las zonas donde se ve reflejado esta problemática que al pasar los

días son más los niños que se ven afectados, tras realizar unas visitas a

secundarias, me encuentro con la secundaria general 206, Tras adentrarme en la

instalación comienzo a platearme ciertas preguntas sobre los alumnos y el

comportamiento de los mismos que percato, esto aun sin interactuar con ellos.

OBJETIVO ESPECIFICO.

Demostrar el verdadero auge que produce las pérdidas

de los conocimientos de los jóvenes de la secundaria

general 206, como afecta esta en sus promedios y en la

superación personal.

Integrar un taller donde se involucren los docentes como

los padres de familia, el cual ayudara a implementar

nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje basado al

ritmo del alumno, es decir utilizar el método Montessori.

Identificando los puntos anteriores me adentro al verdadero problema, que es el

rezago educativo que presentan los alumnos de 3ro de la secundaria general 206, el

cual afecta sin duda su capacidad de comprender nuevos conocimientos y poder

transmitirlos en el aula.

Esto tiene que ver con lo que el maestro aporte a la clase como la técnica que

realiza, el ambiente que presenta el aula, y la forma en que desarrolle la clase, para

poder mejorar un tanto el ambiente en el aula observo que es necesario incentivar al

alumno a que participe en la clase, es decir involucrarlo y hacerlo parte de su propio

conocimiento.

JUSTIFICACIÓN

Este tema lo realizo principalmente porque me inquieta tanto la falta de

conocimientos de los alumnos de tercero, y como futura docenteconsidero que es alarmante todo este problema que conlleva grandesconsecuencias como la falta de valores, gran pobreza en conocimientosadquiridos, considero que de tal manera los docentes están manejandoel aprendizaje a memoria de corto plazo, en lugar de utilizar unaprendizaje significativo, y que este a su vez se vea reflejado a mayortiempo.

ANTECEDENTES

Como sabemos, hoy en día, un problema muy notorio es labaja capacidad que presentan los adolescentes y el desinteréspor los estudios, ya que muchos solo asisten a clases porqué

sus padres los mandan y no por su propio gusto, anteponiendoasí una barrera hacia el maestro-

Otros cuantos porque saben que si no asisten a clases lospondrán a trabajar, es aquí cuando el maestro tiene laprincipal función de hacer ejercer y crecer el interés delalumno por aprender y convivir con la sociedad.

ANTECEDENTES

El mejoramiento de la calidad de la educación secundaria debe ser el principalobjetivo que oriente la política educativa en nuestro gobierno, en torno a talpropósito han de considerarse también los conceptos de equidad ypertinencia. Ello confiere una profunda y transcendental significación, alconjunto de acciones en beneficio de la población, con planes y propuestasde desarrollos adecuados y convenientes, es decir pertinentes, que respondansatisfactoriamente a las necesidades e interés de los educandos.

ANTECEDENTES

Arquímedes Caballero Caballero (2002) menciona que: ¨En cuanto a contenidos

tematices, debe satisfacer las necesidades de nuestro tiempo y lograr una formaciónintegral del hombre, acorde con las características generales de nuestraépoca, concebida como una educación que cumpla su doble función de transmitir laherencia cultural de la humanidad y , al mismo tiempo, de preparar el futuro. Esto es

una educación que integre la formación intelectual, la conciencia del valor deltrabajo y el desarrollo de capacidades críticas y creadoras¨. (p. 7)

Todo ello, orientado por la formación moral y la voluntad del educando, de consagrarsu conocimiento ya acciones al progreso de la sociedad en que vive, una vezencontrada su autorrealización personal y como ciudadano al servicio de lacomunidad (educación para la vida). De aquí la responsabilidad que tiene la EscuelaSecundaria 206 de preparar a los jóvenes adolescentes de 3er año, no solo para vivir a

plenitud el presente, sino para responder, de manera positiva, a las exigencias de unporvenir que no se encuentra muy lejano.

ANTECEDENTES

Cada una de las áreas que he mencionado, se enfoca a problemas mas omenos especificas, sin embargo, para hablar más afondo sobre el tema esnecesario mencionar un informe de la UNESCO (titulado, Aprendiendo a ser) enel cual acuño y estableció sobre bases firmes el concepto de la educacióncontinua (lifelong learning) mismo que, para abordar la problemática que ahoranos ocupa, resulta de mayor utilidad.

Durante mucho tiempo se pensó que la educación entraba a formar parte de lavida de los individuos durante una etapa mas o menos bien definida de suexistencia, esto es, se integraba en una estructura relativamente simple decrecimiento y desarrollo: había una época para aprender, otra para trabajar yfinalmente otra para jubilarse.

METODOLOGÌA:

INVESTIGACION CUALITATIVAEl enfoque de la siguiente investigación se ve reflejado a través de

una serie de test de orientación vocacional, así como una

investigación pasada sobre la educación forzada, me dado además

a la tarea de investigar más sobre el tema en artículos educativos, así

como foros pedagógicos.

Al finalizar el tercer día observo que todos los maestros siguen el modelo tradicionalista, no incentivan al alumno para que forme parte del su propio aprendizaje

Al comenzar con lainvestigación losprimeros tres días enla institución con losgrupos de 3ro de lasec. # 206 solo realizoobservaciones paraver que estrategiasde aprendizajerealizan cada uno delos maestros.

Aprovechando la semana vocacional, meparece que es un buen indicador paraevaluar el conocimiento adquirido de losalumnos a lo largo del semestre.

Al estar presente en las encuesta y ver las respuestas que los alumnos traspasan en el papel, me impresiono ya que muchos no toman el interés adecuado, ya que no quieren mas que culminar la secundaria y nada mas,

Y para mas alarmante preguntas tan simples no saben el significado de las palabras o lo que quieren decir como por ejemplo bachillerato

Al culminar los exámenes vocaciones le pido permiso a los profesores y a la institución de que los alumnos me contesten una pequeña encuesta donde les pregunto sus interés, preocupaciones pero sobre todo conocimientos ya adquiridos.

Factor Definición Indicadores

Motivación hacia el

estudio

Constructo psicológico que

explica la energía y el interés hacia

las actividades académicas por lo

que ellas mismas representan

•Tengo curiosidad por lo que explica el

maestro

•Lo que explica el maestro es interesante

•Tengo curiosidad por cosas nuevas

•Tengo curiosidad por leer los libros de texto

•Pregunto mis dudas al maestro

Compromiso con la

tarea

Perseverancia que muestra una

persona en el abordaje de

determinado problema

•Obtengo lo que me propongo

•No descanso hasta alcanzar mi meta

•No me doy por vencido fácilmente

•Cuando comienzo una cosa la termino

•Tengo energía para estudiar

Autorregulación

Estrategia metacognitiva que

permite al individuo organizarse

efectivamente y establecer una

jerarquía de prioridades

•Llego puntual a la escuela

•Estoy en el salón al comenzar la clase

•Termino a tiempo las actividades que

marcan

•Organizo mi tiempo para realizar mi tarea

Adaptación

Habilidad del individuo para

integrarse y responder de manera

efectiva a las expectativas de los

diferentes grupos

•Hago la tarea con mis compañeros

•Tengo amigo(s) preferido(s)

•Ayudo y pido ayuda a mis compañeros

cuando lo necesito

•Me llevo bien en la clase con el maestro

•Platico con mi maestro fuera de clase

Los resultados obtenidos evidencian que el cuestionario cuenta conpropiedades psicométricas lo suficientemente robustas para serutilizado como un instrumento para evaluar la disposición hacia elestudio en estudiantes de secundaria; sin embargo, se hace necesariorealizar otros estudios para fortalecer estos hallazgos

Además que los conocimientos ya adquiridos de los alumnos esmínimo, considero que es necesario una retroalimentación para queel aprendizaje sea significativo, que la enseñanza no solo se de en elaula sino extracurricular, involucrando también a los padres defamilia.

Termino dirigiéndome a mi misma en que para ser un buen docente no es solonecesario el titulo, si no para serlo tienes que demostrar lo que el papel dice, esdecir, no dejar que el alumno gobierne tu clase, si no todo lo contrario hacer que la

clase sea importante y significativa para el, para que así tenga un buenaprendizaje, una buena experiencia, y sea una persona con superación personal.

Mi investigación no ha concluido ya que necesito de colaboración de padres, comodirectivos para poder medir con exactitud los resultados académicos que deseo.

Considero que el centro escolar de donde se obtuvo estos resultados, debe elaborar un plan estratégico que integre: Seminarios, Charlas, Conferencias u otro tipo de actividades que fomenten la comunicación entre padres e hijos; la integración y convivencia familiar; y apoyo académico a los hijos para la solución de tareas escolares.

Para que de esta manera el alumno obtenga mas apoyo tanto en instituciones como con los padres y sean motivados para superarse y no solo culminar la secundaria sino concluir una licenciatura.