J : ; HЧЯ J H = J : F F : учебного предмета «иология» 9 класс · 1 j : ; hЧЯ j h = j : f f : учебного предмета «иология»

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Биология»

9 класс

Составитель: Ведерников Виталий Эдуардович,

учитель биологии и

химии

п. Ессей

2018-2019 г.

2

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии раздела «Введение в общую биологию» обучаю-

щиеся должны

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.

Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, законо-

мерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем

(структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие ис-

кусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование ви-

дов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биоло-

гических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; един-

ство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алко-

голя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека; влияние мутаге-

нов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организ-

мов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития

организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы

скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в

окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химиче-

скому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и

агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, поло-

вое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения

жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия

собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учеб-

ных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,

Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по-

вседневной жизни для: соблюдения мер профилактики вирусных и других заболеваний,

стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в при-

родной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях; оценки

этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, ис-

кусственное оплодотворение).

3

Учебно-тематический план

Разделы и темы курса Авторская программ В.В.

Пасечника

Рабочая программа

Введение

2 ч 2ч

Раздел 1. Уровни организа-

ции живой природы

54 ч 52 ч

Тема 1.1. Молекулярный

уровень

10 ч 10 ч

Тема 1.2. Клеточный уро-

вень

15 ч 14 ч

Тема 1.3. Организменный

уровень

14 ч 14 ч

Тема 1.4. Популяционно-

видовой уровень

3 ч 4 ч

Тема 1.5. Экосистемный

уровень

8 ч 6 ч

Тема 1.6. Биосферный уро-

вень

4ч 4 ч

Раздел 2. Эволюция орга-

нического мира.

Эволюция.

7 ч 7 ч

Раздел 3. Возникновение и

развитие жизни на Земле

7 ч 6 ч

V. Обобщение и резервное

время

--- 1 ч

Итого:

70 часов

68 часов

.

4

Содержание программы

Введение в общую биологию

9 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные

представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы (54 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные

системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (14 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная еди-

ница жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергети-

ческие возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл

клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и функциони-

ровании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромо-

сом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода

с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

• Лабораторные работы

1.Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

2.Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной

информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Наслед-

ственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Искусственный отбор. Селекция.

Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе

при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных расте-

ний и домашних животных, ухода за ними.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

• Лабораторная работа

3. Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология

как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на

организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.


4. Изучение морфологического критерия вида.

5. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Ти-

пы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

5

4. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль

производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и кругово-

роте веществ в природе.

Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.

Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоцено-

зах; моделей экосистем.

• Экскурсия в биогеоценоз.


6. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

8. Изучение и описание экосистемы своей местности.

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в

биосфере. Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Экологические

кризисы. Рациональное природопользование.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».

РАЗДЕЛ 2

Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследствен-

ность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции:

многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность и ее относительность. Образование видов — микроэволюция. Макроэво-

люция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих

изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

• Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

РАЗДЕЛ 3

Возникновение и развитие жизни (67 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органи-

ческого мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.


Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

• Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение

6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

дата Название раздела,

темы уроков

Планируемые результаты обу-

чения

Формы и средства

контроля

знаний, умений,

навыков

Оборудоваиие Подготовка

к ЕГЭ и

ГИА/

Д/з

ГИА ЕГЭ

Введение (2ч.)

1 (1) 04.09 Урок 1. Биология как

наука и методы ее

исследования.

Техника безопасности

и правила поведения

в кабинете биологии

беседа Мультимедийный

проектор, интер-

активная доска,

презентация

Инструкции по ТБ

А 1

1.1

А 1

1.1.

1.2

§1,2

2 (2) 07.09 Урок 2. Современ-

ные научные пред-

ставления о сущно-

сти жизни. Значение

биологической науки.

Давать определение понятию

жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств

живого.

Различать процессы обмена у

живых организмов и в неживой

природе.

Выделять особенности развития

живых организмов.

*Доказывать, что живые орга-

низмы- открытые системы.

Основные понятия

Жизнь Открытая система.

Наследственность.Изменчивость.





А 1

1.1

§3

Раздел 1. Уровни организации живой природы (52 ч.)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 ч.)

7

1.

3 (1)

11.09 Урок 1. Уровни орга-

низации живой при-

роды. Молекулярный

уровень: общая ха-

рактеристика

Приводить примеры биополиме-

ров.

Называть:

процессы, происходящие на моле-

кулярном уровне;

уровни организации жизни и эле-

менты, образующие уровень.

Определять принадлежность био-

логических объектов к уровню ор-

ганизации.

Выделять группы полимеров и

находить различие между ними.

Раскрывать сущность принципа

организации биополимеров.

Объяснять, почему белки, нукле-

иновые кислоты, углеводы и липи-

ды являются биополимерами толь-

ко в клетке.


Мономер Полимер Биополимер

Беседа, работа по кар-

точкам

Мультимедийный




2.1 А 3,

4, 27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

§1.1

4(2) 14.09 Урок 2. Многомоле-

кулярные комплекс-

ные системы. Углево-

ды

Приводить примеры веществ,

относящихся к углеводам Назы-

вать:

Органические вещества клетки;

Клетки, ткани, органы, богатые

углеводами.

Характеризовать:

Биологическую роль углеводов;

*Классифицировать углеводы по

группам.


Углеводы

Индивидуальный опрос Мультимедийный




2.1 А 3,

4. 27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

§1.2



ные системы. Липиды

Приводить примеры веществ,

относящихся к липидам.

Называть:

Органические вещества клетки;

Клетки, ткани, органы, богатые

липидами






2.1 А 3,

4.,27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

§1.3

8

Биологическую роль липидов.

*Классифицировать углеводы по

группам.


Липиды Гормоны

6 (4) 21.09 Урок 4. Многомоле-


ные системы. Состав

и строение белков

Называть продукты, богатые бел-

ками.

Узнавать пространственную струк-

туру молекулы белка.

Называть:

Связь, образующую первичную

структуру белка;

Вещество- мономер белка.

Характеризовать уровни струк-

турной организации белковой мо-

лекулы.

*Описывать механизм денатура-

ции белка.

*Определять признак деления бел-

ков на простые и слож-

ные.Основные понятия

Белки (протеины, полипептиды)

Глобула. Денатурация

Беседа, выборочная про-

верка тетрадей





2.1 А 3,

4.,27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

§1.4

7(5) 25.09 Урок 5. Функции

белков

Называть функции белков.

Описывать проявление строи-

тельной, регуляторной и энергети-

ческой функций органических ве-

ществ.

Давать определение основным

понятиям. Приводить примеры белков, вы-

полняющих различные функции.

Объяснять причины многообразия

функций белков.

Характеризовать проявление

функций белков.

Объяснять, почему белки редко

используются в качестве источника

энергии.

Биологический диктант Мультимедийный




2.1 А 3,

4.,27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

§1.5

9


Фермент Гормон



ные системы. Нукле-

иновые кислоты

Давать полное название нуклеи-

новым кислотам ДНК и РНК.

Называть:

нахождение молекулы ДНК в клет-

ке;

мономер нуклеиновых кислот.

Перечислять виды молекул РНК и

их функций.

Доказывать, что нуклеиновые

кислоты- биополимеры.

*Сравнивать строение молекул

ДНК и РНК.


Нуклеиновые кислоты

Выборочная проверка

тетрадей





2.1 А 3,

4.,27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

С 5

2.3-

2.7

§1.6

9(7) 02.10 Урок 7. АТФ и дру-

гие органические со-

единения клетки

Называть структурные компонен-

ты и функцию АТФ.

Описывать механизм освобожде-

ния и выделения энергии.

*Приводить примеры жирорас-

творимых и водорастворимых ви-

таминов.

Объяснять, почему связи между

остатками фосфорной кислоты

называются макроэргическими.


биологическую роль АТФ;

*роль витаминов в организме.

Основные понятия Макроэргическая связь

Беседа





2.1 А 3,

4.,27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

§1.7

10 (8) 05.10 Урок 8. Биологиче-

ские катализаторы.

Лабораторная рабо-

та № 1 «Расщепление

пероксида водорода с

помощью ферментов,

содержащихся в жи-

вых клетках»

Воспроизводить определение следующих терминов: фермент ка-

тализ, катализатор.

Приводить примеры веществ-

катализаторов.

Перечислять факторы, определя-

ющие скорость химических реак-

ций.

Описывать механизм участия ка-

Тестирование сборник

тестовых заданий для

тематического и итого-

вого контроля тест

биология основная

школа 1 в 2 с 8-13





Инструктивные

карты , перекись

водорода, сырой

картофель, варе-

ный картофель.

2.1 А 3,

4.,27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

§1.8

10

тализаторов в химических реакци-

ях.

Объяснять, почему большинство

ферментов при высокой темпера-

туре теряет каталитические свой-

ства.

*Показать влияние витаминов.

Использовать лабораторную ра-

боту для доказательства выдвигае-

мых предположений; аргументи-

ровать полученные результаты.


Катализ Катализаторы Фермент

Активный центр

*Кофермент

11

(9)

09.10 Урок 9. Вирусы Давать определение термину па-

разит.

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний,

вызываемых вирусами.

Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения

вирусов.

Доказывать:

Что вирусы - это живые организ-

мы;

Что вирусы - внутриклеточные па-

разиты.


Капсид Паразит.


тетрадей





2.1 А 5

3.1

§1.9 повт

§1.1-1.8

12

(10)

12.10 Урок 10. Обобщаю-

щий урок по теме

«Молекулярный уро-

вень организации жи-

вой природы»

.Уметь систематизировать, обоб-

щать знания.

Работать с тестами.

Биология, 9 класс. Те-

сты-Саратов

Тест 2

Вариант 1, 2 с.7-10

2.1 А 3,

4.,27

2.2,

2.3,

2.4,

11

2.7

Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.)

13

(1)

16.10 Урок 1. Основные

положения клеточной

теории.


та № 2 «Рассматри-

вание клеток расте-

ний, животных под

микроскопом»

Приводить примеры организмов,

имеющих клеточное и неклеточное

строение.

Называть:

жизненные свойства клетки;

положения клеточной теории.

Узнавать клетки различных орга-

низмов.

Находить в биологических сло-

варях и справочниках значение

термина теория.

Объяснять общность происхожде-

ния растений и животных.

Доказывать, что клетка - живая

структура.

*Самостоятельно формулиро-

вать определение термина цитоло-

гия.

Давать оценку значению открытия

клеточной теории.


*Цитология.





Инструктивные

карты, микроско-

пы, микропрепа-

раты Животная

клетка, Расти-

тельная клетка

А 2,

24

2.1

А 2,

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.1

14

(2)

19.10 Урок 2. Химический

состав и строение

клетки.

Клеточная мембрана.

Распознавать и описывать на

таблицах клеточную мембрану.

Называть:

Способы проникновению веществ

в клетку;

Функции клеточной мембраны.

Описывать химическое строение,

строение клеточной мембраны.

Характеризовать функции кле-

точной мембраны.

*Прогнозировать последствия

удаления различных органоидов из

Беседа, индивидуальный

опрос, карточки.





А 2,

24

2.1

А 3,

4.,27

2.2,

2.3,

2.4,

2.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.2

12

клетки

Описывать механизм пиноцитоза

и фагазитоза.


Химический состав Органоиды

Цитоплазма

Пищеварительная вакуоль

15

(3)

23.10 Урок 3.. Ядро клетки.

Хромосомный набор

клетки.

Узнавать по немому рисунку

структурные компонент ядра.

Описывать по таблице строение

ядра.

Анализировать содержание пред-

лагаемых в тексте определений ос-

новных понятий.

Устанавливать взаимосвязь меж-

ду особенностями строения и функ-

ций ядра.

*Объяснять механизм образования

хромосом.

*Определять набор хромосом у

различных организмов в гаметах и в

соматических клетках.


Диплоидный набор Гаметы Гапло-

идный набор

Гомологичные хромосо-

мы*Кариотип Прокариоты

Соматические клетки Эукариоты

Хромосомы

Индивидуальный опрос,

беседа,





А 2,

24

2.1

А 27

2.2-

2.4

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.3

16

(4)

26.10 Урок 4. Эндоплазма-

тическая сеть. Рибо-

сомы. Комплекс

Гольджи.


таблицах основные части и органо-

иды клеток эукариот.

Называть:

органоиды цитоплазмы;

функции органоидов.

Отличать по строению шерохова-

тую от гладкой ЭПС.

Характеризовать органоиды кле-

ток эукариот по строению и вы-


терадей





А 2,

24

2.1

А 27

2.2-

2.4

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.4

13

полняемым функциям.



клетки.


Органоиды

Цитоплазма

17

(5)

3.10 Урок 5. Лизосомы.

Митохондрии. Пла-

стиды.




Называть:



Отличать по строению шерохова-

тую от гладкой ЭПС.






клетки.


Органоиды Цитоплазма

Беседа,индивидуальный

опрос





А 2,

24

2.1

А 27

2.2-

2.4

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.5

18

(6)

02.11 Урок 6. Клеточный

центр, органоиды

движения, клеточные

включения




Называть:



Приводить примеры клеточных

включений.

Отличать виды пластид расти-

тельных клеток.






клетки.

Тестирование Мультимедийный




А 2.

24

2.1

А 27

2.2-

2.4

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.6

14


Кристы Граны Цитоскелет Центриоль

19

(7)

13.11 Урок 7. Прокариоты,

эукариоты. Различия

в строении клеток

эукариот и прокариот.

Давать определение термину прокариоты.

Узнавать и различать по немо-

му рисунку клетки прокариот и

эукариот.

Распознавать по немому рисунку

структурные компоненты прока-

риотической клетки.

Рассматривать на готовых мик-

ропрепаратах и описывать осо-

бенности клеток бактерий.

Описывать по таблице:

строение клеток прокариот;

механизм процесса спорообразо-

вания у бактерий.

Сравнивать строение клеток эу-

кариот и прокариот и делать вы-

вод на основе этого сравнения.

*Объяснять значение спор для

жизни бактерий.

*Доказывать примитивность

строения прокариот.

*Использовать практическую ра-

боту для доказательства выдвига-

емых предположений о родстве и

единстве живой природы.


Прокариоты Анаэробы

Тестирование биология

тесты 9 класс тест 3 в 1,

в 2 с. 9-12





А 2,

24

2.1

А 27

2.2-

2.4

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.7

20

(8)

16.11 Урок 8. Обмен ве-

ществ и превращение

энергии в клетке. Ас-

симиляция и дисси-

миляция. Метабо-

лизм.

Дать определение понятиям ас-

симиляция и диссимиляция.

Называть:

Этапы обмена веществ в организ-

ме;

Роль АТФ и ферментов в обмене

веществ.

Характеризовать сущность про-

цесса обмена веществ и превраще-

Беседа

Индивидуальный опрос





2.2 А 28

2.5,

2.6

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.8

15

ния энергии.

Разделять процессы ассимиляции

и диссимиляции.

*Доказывать, что ассимиляция и

диссимиляция – составные части

обмена веществ.

*Объяснять взаимосвязь ассими-

ляции и диссимиляции.


Метаболизм Ассимиляция Диссимиляция

Фермент

21

(9)

20.11

Урок 9. Аэробное и

анаэробное дыхание.

Энергетический об-

мен в клетке.

. Дать определение понятию дис-

симиляция.

Анализировать содержание

определений терминов гликолиз,

брожение, дыхание.

Перечислять этапы диссимиля-

ции.

Называть: вещества – источники энергии;

продукты реакций этапов обмена

веществ;

локализацию в клетке этапов

энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ

в обмене веществ.

Характеризовать этапы энерге-

тического обмена.


Гликолиз Брожение Дыхание





2.2 А 28

2.5,

2.6

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.9

22

(10)

23.11 Урок 10. Типы пита-

ния. Автотрофы, ге-

теротрофы. Фотосин-

тез и хемосинтез.

Перечислять способы питания,

использование поглощаемых клет-

кой веществ.

Приводить примеры гетеротроф-

ных и автотрофных организмов.

Описывать механизм фотосинтеза

и хемосинтеза.

Анализировать содержание опре-

делений терминов.

Составление кластера Мультимедийный




2.2 А 28

2.5,

2.6

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.10 и

2.12

16

Классифицировать организмы по

способу питания.

Выделять особенности питания

гетеротрофов и автотрофов.

Характеризовать автотрофов т

гетеротрофов

Обосновывать наличие разных

способов питания клеток зеленого

растения.

Объяснять роль нитрифицирую-

щих бактерий для высших расте-

ний.


Автотрофы Фототрофы Хемотрофы Гетеро-

трофы

23

(11)

27.11 Урок 11. Синтез бел-

ков в клетке. Генети-

ческий код. Тран-

скрипция.

Давать определение терминам

ассимиляция, ген.

Называть:

свойства генетического кода;

роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе

белка.


делений: триплет, кодон, ген

,генетический код, транскрипция,

трансляция

Объяснять сущность генетическо-

го кода.

Описывать процесс биосинтеза

белка по схеме.

*Характеризовать:

механизм транскрипции;

механизм трансляции.

*Составлять схему реализации

наследственной информации в

процессе биосинтеза белка.


Ген

Триплет

Генетический код


тетрадей





2.2 А 28

2.5,

2.6

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.13

24

(12)

.

30.11

Урок 12. Синтез бел-

ков в клетке. Транс-

портные РНК. Транс-

ляция.





А 28

2.5,

2.6

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.13

17

Кодон

Транскрипция

Антикодон

Трансляция

25

(13)

04.12 Урок 13. Рост, разви-

тие и жизненный

цикл клеток. Общие

понятия о делении

клетки Деление клет-

ки (митоз).

Приводить примеры деления

клетки у различных организмов.

Называть:

процессы, составляющие жизнен-

ный цикл клетки;

фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходя-

щие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значе-

ние митоза.


делений терминов.


Жизненный цикл клетки, Интерфа-

за, Митоз, Редупликация, Хрома-

тиды


тесты 9 класс тест 4 в 1,

в 2 с 13-16





2.2 А 6,

29

2.7,

3.2,

3.3

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§2.14

Повт

26

(14)

07.12 Урок 14. Обобщаю-


«Клеточный уровень

организации живой

природы»

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и

развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания на установление взаимо-

связей.

Заполнение сравнительных таблиц.

Задания на нахождение ошибок в приведен-

ном тексте.

Тестирование сборник

тестовых заданий для

тематического и итого-

вого контроля биология

основная школа тест 4

с 22-29

. 2.1,2.2 2.2-

2.4

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч.)

27 (1)

.

11.12

Урок 1. Бесполое и

половое размножение

организмов.

Дать определение понятию раз-

множение.

Называть:

основные формы размножения;

виды полового и бесполого раз-

Составление таблицы ,

кластера





2.2 А 6,

29

2.7,

3.2,

3.3

§3.1 и 3.2

18

множения;

способы вегетативного размноже-

ния растений.

Приводить примеры растений и

животных с различными формами

и видами размножения.

Характеризовать сущность поло-

вого и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значе-

ние бесполого размножения.


Размножение, Бесполое размно-

жение

Вегетативное размножение, Гаметы, Герма-

фродиты

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

28 (2)

.

14.12

Урок 2. Половые

клетки. Развитие по-

ловых клеток. Мейоз.

Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку

строение половых клеток.

Выделять различия мужских и

женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого

и полового размножений.


делений основных понятий.

Объяснять:

биологическое значение полового

размножения;

сущность и биологическое значе-

ние оплодотворения;

причины наследственности и из-

менчивости.

Использовать средства Интернета

для составления справки о генети-

ческих заболеваниях, связанных с

нарушением деления половых кле-

ток.

*Объяснять эволюционное пре-

имущество полового размножения.

Основные понятияГаметогенез,

Мейоз, Конъюгация Перекрест





2.2 А 6,

29

2.7,

3.2,

3.3

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.2 и 3.3

19

хромосом

29 (3) 18.12 Урок 3. Индивиду-

альное развитие орга-

низмов. Биогенетиче-

ский закон.

Давать определение понятий он-

тогенез, оплодотворение, эмбрио-

генез.


сущность эмбрионального периода

развития организмов;

роста организма;

начало и окончание постэмбрио-

нальное развития;

виды постэмбрионального разви-

тия.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов среды на

эмбриональное развитие организ-

мов;

факторы риска на здоровье, ис-

пользовать приобретенные знания

для профилактики вредных привы-

чек (курение, алкоголизм, нарко-

мания).


Онтогенез Оплодотворение Эм-

бриогенез


тесты 9 класс тест 8 в 1

, в 2 с 29-32





2.2 А 6,

29

2.7,

3.2,

3.3

В1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.4

30

(4)


закономерности пере-

дачи наследственной

информации. Законо-

мерности наследова-

ния признаков, уста-

новленных Г. Менде-

лем. Моногибридное

скрещивание.

Давать определения понятиям

генетика, ген, генотип, фенотип,

аллельные гены, гибридологиче-

ский метод, гомозигота, гетерози-

гота, доминантный признак, моно-

гибридное скрещивание, рецессив-

ный признак.

Приводить примеры доминант-

ных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки

правила единообразия и правила

расщепления.

Описывать механизм проявления


тетрадей





2.2 А

7,8,

30

С6

3.4,

3.5-

3.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.5

20

31

(5)

25.12 Урок 5. Закон чисто-

ты гамет. Цитологи-

ческие основы зако-

номерностей насле-

дования при моноги-

бридном скрещива-

нии.

закономерностей моногибридного

скрещивания.

Анализировать содержание схемы

наследования при моногибридном

скрещивании.

Составлять схему моногибридно-

го скрещивания.

Определять:по фенотипу генотип

и, наоборот, по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет

,фенотипов и генотипов, вероят-

ность проявления признака в

потомстве.

Объяснять значение гибридологи-

ческого метода Г.Менделя

.Основные понятия Аллельные

гены Генетика Ген Гомозигота

Гетерозигота Доминантный при-

знакИзменчивость Наследствен-

ность Моногибридное скрещива-

ние Рецессивный признак Чистые

линии


тетрадей





2.2 А

7,8,

30

С6

3.4,

3.5-

3.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.5

32 (6) 28.12 Урок 6. Неполное

доминирование. Ана-

лизирующее скрещи-

вание.

Давать определения терминам

гетерозигота, гомозигота, домини-

рование.

Описывать механизм неполного

доминирования.

Выделять особенности механизма

неполного доминирования.

Составлять схему анализирующе-

го скрещивания и неполного доми-

нирования.

Определять:

по фенотипу генотип и, наоборот,

по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет

,фенотипов и генотипов, вероят-

ность проявления признака в

потомстве.





2.2 А

7,8,

30

С6

3.4,

3.5-

3.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.6

21


Генотип, Гетерозигота, Гомозиго-

та, доминирование

Фенотип

33 (7)

.

15.01

Урок 7. Дигибридное

скрещивание.

Описывать механизм проявления

закономерностей дигибридного


Называть условия закона незави-

симого наследования.

Анализировать:

содержание определений основных

понятий;

схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного


Определять по схеме число типов

гамет, фенотипов и генотипов, ве-

роятность проявления признака в

потомстве.


Генотип, Дигибридное скрещива-

ние

Полигибридное скрещивание, Фенотип

Тестирование биоло-

гия 9 класс тест 9 в 1 в

в 2 с 33 -36





2.2 А

7,8,

30

С6

3.4,

3.5-

3.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.7

34 (8) 18.01 Урок 8. Сцепленное

наследование призна-

ков. Закон Т. Морга-

на.

.Давать определения терминам

гомологичные хромосомы, конъ-

югация.

Отличать сущность открытий

Г.Менделя и Т.Моргана.

Формулировать определение по-

нятия сцепленные гены.

Объяснять причины перекомби-

нации признаков при сцепленном

наследовании.


Гомологичные хромосомы, Локус

гена, конъюгация

Сцепленные гены


тетрадей





2.2 А

7,8,

30

С6

3.4,

3.5-

3.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.8

22

35

(9)

.

22.01

Урок 9. Генетика по-

ла. Сцепленное с по-

лом наследование.

Давать определение термину

аутосомы.

Называть:

типы хромосом в генотипе;

число аутосом и половых хромо-

сом у человека и у дрозофилы;

Объяснять причину соотношения

полов 1:1.

Приводить примеры наслед-

ственных заболеваний, сцепленных

с полом.

Определять по схеме число типов

гамет, фенотипов и генотипов, ве-

роятность проявления признака в

потомстве.

Решать простейшие генетические

задачи.

Знать основные понятия:

Гетерогаметный пол, Гомогамет-

ный пол

Половые хромосомы

Решение задач Мультимедийный




2.2 А

7,8,

30

С6

3.4,

3.5-

3.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.10

36

(10)

.

25.01

Урок 10. Закономер-

ности изменчивости.

Модификационная

изменчивость.


та № 3

«Выявление изменчи-

вости организмов».

Давать определение термину из-

менчивость.

Приводить примеры:

ненаследственной изменчивости

(модификаций);

нормы реакции признаков;

зависимость проявления нормы

реакции от условий окружающей

среды.



Объяснять различие фенотипов

растений, размножающихся вегета-

тивно.

Характеризовать модификацион-

ную изменчивость.

Знать основные понятия:

*Вариационная кривая, Изменчи-





2.2 А 9,

30

С6

3.4-

3.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.11

23

вость, модификация, Норма реак-

ции

37

(11)

.

29.01

Урок 11. Закономер-

ности изменчивости.

Мутационная измен-

чивость

Давать определение терминам изменчивость.

Называть:

основные формы изменчивости;

вещество, обеспечивающее явле-

ние наследственности;

биологическую роль хромосом.

Различать наследственную и не-

наследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хро-

мосомных и геномных мутаций.

Называть:

виды наследственной изменчиво-

сти;

уровни изменения генотипа, виды

мутаций;

свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций.

Характеризовать значение мута-

ций для практики сельского хозяй-

ства и биотехнологии.

Использовать средства Интерне-

та для поиска биологической ин-

формации о наследственных забо-

леваниях, вызванных мутациями, и

мерах их профилактики. Выявлять

и описывать разные формы измен-

чивости организмов (наследствен-

ную и ненаследственную).

*Характеризовать виды мутаций.

Знать основные понятия:Геном,

Изменчивость, Мутации, Мута-

ген, Полиплоидия





2.2 А 9,

30

3.4-

3.7

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.12

24

38

(12)

.

1.02

Урок 12. Наслед-

ственность и измен-

чивость - основа ис-

кусственного отбора.

Искусственный от-

бор. Основы селек-

ции. Работы Н.И. Ва-

вилова.

Называть практическое значение

генетики.

Приводить примеры пород живот-

ных и сортов растений, выведен-

ных человеком.



Характеризовать роль учения Н.

И. Вавилова для развития селек-

цию

Объяснять:причину совпадения

центров многообразия культурных

растений с местами расположения

древних цивилизаций;

значение для селекционной работы

закона гомологических рядов;

роль биологии в практической дея-

тельности людей и самого ученика.

Знать основные понятия: Гомо-

логический ряд Селекция

Тестирование биоло-

гия 9 класс тест 12 в 1,

в 2 с 45 с 48





2.2 А 31

3.8,

3.9

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.13

39

(13)

.

05.02

Урок 13. Основные

методы селекции рас-

тений, животных и

микроорганизмов.

Давать определения понятиям

порода, сорт, биотехнология,

штамм.

Называть методы селекции расте-

ний и животных.


пород животных и сортов культур-

ных растений;

использования мокроорганизмов в

микробиологической промышлен-

ности.

Характеризовать методы селек-

ции растений и животных.

Объяснять роль

биологии в практической деятель-

ности людей и самого ученика.

Анализировать и оценивать значение генетики для развития

сельскохозяйственного производ-

Беседа индивидуальный

опрос





А 31

3.8,

3.9

В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

§3.14 пов

главу 3

25

ства, медицинской, микробиологи-

ческой и других отраслей промыш-

ленности.

Проводить

самостоятельный поиск биологиче-

ской информации в тексте учебни-

ка, в биологических словарях и

справочниках значения биологиче-

ских терминов, необходимых для

выполнения заданий тестовой кон-

трольной работы.

Основные понятия:

*Гетерозис Гибридизация *Депрессия Му-

тагенез

40

(14)

.

08.02

Урок 14. Обобщаю-


«Организменный

уровень организации

живого».

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и

развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания – незаконченные предло-

жения.

Задания на нахождение ошибок в

приведенном тексте.

Простейшие генетические задачи.

тесты 9 кл–саратов-

лицей тест 13 в 1, в2 с49-

52

2.2 В 1

2.1-

2.7,

3.1-

3.8

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 ч.)

41 (1)

.

12.02

Урок 1. Вид его кри-

терии. Структура ви-

да.


та № 4

«Изучение морфоло-

гического критерия

вида»

Приводить примеры

видов животных и растений.

Перечислять критерии вида.


деления понятия вид

Характеризовать критерии вида

Доказывать необходимость сово-

купности критериев для сохранения

целостности и единства вида





Гербарий расте-

ний

В3,

6, 8

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§4.1

26

42 (2)

.

15.02

Урок 2. Популяция

— форма существо-

вания вида. Биологи-

ческая классификация

Называть признаки популяций.

Приводить примеры практиче-

ского значения изучения популя-

ций.


деления понятия - популяция.

Отличать понятия вид и популя-

ция.

*Преобразовывать текст учебника

в графическую модель популяци-

онной структуры вида.





В3,

6, 8

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§4.2

43

(2)

.

19.02

Урок 3. Экология как

наука. Экологические

факторы: абиотиче-

ские, биотические,

антропогенные, их

влияние на организ-

мы. Условия среды.

Называть: предмет изучения экологии.

Давать определение понятиям

экологические факторы, абиотиче-

ские, биотические, антропогенные,

условия среды.





А 23,

В 3

5.1

А 24

7.1

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§9.1, 9.2

44 (3)

.

22.02

Урок 4. Приспособ-

ления организмов к

различным экологи-

ческим факторам.


та №.5 «Выявление приспо-

соблений у организ-

мов к среде обитания

( на конкретных при-

мерах)»

Определять черты приспособленности у

животных и растений в связи с их средой

обитания

Беседа





Гербарии расте-

ний, живые объек-

ты, рисунки жи-

вотных.

А 23,

В 3

5.1

А 24

7.1

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§9.3, 9.4

Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 ч.)

45 (1)

.

26.02

Урок 1. Биоценоз и

экосистема. Биогео-

ценоз.

Давать определение понятиям

биоценоз, биогеоценоз, эко-

система.

Приводить примеры естест-





А 20

5.2

А

25,

36

7.1-

§5.1,

27

венных и искусственных сооб-

ществ. Называть:

предмет изучения экологии; ком-

поненты биогеоценоза; признаки

биологического

объекта - популяции; показатели

структуры популяций (числен-

ность, плотность, соотношение

групп по полу и возрасту);

свойства экосистемы.

Изучать процессы, просходящие в

популяции.

7.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

46 (2)

.

1.03

Урок 2. Состав и

структура сообще-

ства.

Называть: Типы взаимодействия

разных видов

Приводить примеры взаимо-

действий

Беседа, индивидуальный

опрос





Рисунки живот-

ных и растений.

А 20

5.2

А

25,

36

7.1-

7.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§5.2

47 (3)

.

04.03

Урок 3. Взаимосвязь

популяций в биогео-

ценозе. Типы взаимо-

действия разных ви-

дов (конкуренция,

хищничество, симби-

оз, паразитизм).


та № 6 «Выявление

типов взаимодействия

разных видов в кон-

кретной экосистеме»

Давать определение терминам –

автотрофы и гетеротрофы, трофи-

ческий уровень.

Приводить примеры организмов

разных функциональных групп.

Называть правило изменения ско-

рости потока энергии.

Описывать проявление перевер-

нутой пирамиды численности.

Узнавать по немому рисунку ком-

поненты пирамиды численности.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление потока ве-

щества в пищевой сети.

Характеризовать роль организ-

Беседа

Биология 9 класс

Тест 18 в1, 2 с.69-72





Рисунки живот-

ных, растений.

А 20

5.2

А

25,

36

7.1-

7.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§9.5

28

мов (производителей, потребите-

лей, разрушителей органических

веществ) в потоке веществ и энер-

гии.

Определять соотношение числен-

ности организмов разных трофиче-

ских уровней по рисунку.

*Характеризовать солнечный свет

как энергетический ресурс.

*Использовать правило 10% для

расчета потребности организма в

веществе.


Трофический уровень, Автотрофы,

Гетеротрофы

Пищевая сеть, Пищевая цепь, По-

ток вещества

Поток энергии

48

(4)

.

12.03

Урок 4. Цепи пита-

ния. Обмен веществ,

поток и превращение

энергии в биогеоце-

нозе. Искусственные

биоценозы


та№7

«Составление схем

передачи веществ и

энергии (цепей пита-

ния)»

Основные понятия : агроэкосистема.

Характеризовать

агроценоз





А 20

5.2

А

25,

36

7.1-

7.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§5.3

49 (5)

.

15.03

Урок 5. Экологи-

ческая сукцессия.

Сукцессионные изме-

нения. Значение сук-

цессии.

Называть типы сукцессионных

изменений, факторы, определяю-

щие продолжительность сукцес-

сии.

Приводить примеры типов рав-

новесия в экосистемах, первичной

и вторичной сукцессий.

Описывать свойство сукцессий.

Беседа

Тест 18 в 1, 2 с.73, 76





А 20

5.2

А

25,

36

7.1-

7.5

В3,

6, 8

С 4

§5.5

29


деления основного понятия.

Объяснять сущность и причины

сукцессии.

Находить различия между пер-

вичной и вторичной сукцессиями.

Основные понятия:Экологическая сукцессия

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

50

(6)

.

19.03

Урок 6. Экскурсия 1.

В биогеоценоз.


та № 8

«Изучение и описа-

ние экосистемы своей

местности»

Изучать процессы, происходящие

в экосистемах.

Характеризовать экосистемы об-

ласти (видовое разнообразие, плот-

ность популяций, биомасса)

Определять отдельные формы

взаимоотношений в конкретной

экосистеме.

Объяснять:

взаимосвязи организмов и окру-

жающей среды;

типы взаимодействия разных видов

в экосистеме.

Анализировать состояние биоце-

ноза.

Применять на практике сведения

о структуре экосистем, экологиче-

ских закономерностях для пра-

вильной организации деятельности

человека и обоснования мер охра-

ны природных сообществ.


Видовое разнообразие, Плотность

популяций

Биомасса, Взаимоотношения организмов

отчет Оформить

лаб раб

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 ч.)

51

(1)

.

22.03

Урок 1. Биосфера и

ее структура, свой-

ства, закономерности.

Давать определение понятию

биосфера.

Называть:

признаки биосферы;

структурные компоненты и свой-





5.3 А 26

7.4,

7.5

В3

6.1-

§6.1, 6.2

30

ства биосферы.

Приводить примеры абиотиче-

ских факторов.

Характеризовать живое вещество,

биокосное и косное вещество био-

сферы.

Объяснять роль биологического

разнообразия в сохранении био-

сферы.

Анализировать содержание ри-

сунка и определять границы био-

сферы.

Основные понятия: Биосфера, Абиотические

факторы

6.5,

7.1-

7.5

52

(2)

02.04

Урок 2. Круговорот

веществ и энергии в

биосфере.

Называть вещества, используемые

организмами в процессе жизнедея-

тельности.

Описывать:

биохимические циклы воды, угле-

рода, азота, фосфора;

проявление физико-химического

воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота

веществ в экосистеме.


сущность круговорота веществ и

превращения энергии в экосисте-

мах;

роль живых организмов в жизни

планеты и обеспечении устойчиво-

сти биосферы.

*Прогнозировать последствия для

нашей планеты исчезновения жи-

вых организмов.


Биогеохимические циклы Биоген-

ные элементы

Микроэлементы Гумус





5.3 А 26

7.4,

7.5

В3

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§6.3

31

53 (3)

.

05.04

Урок 3. Эволюция

биосферы. Влияние

деятельности челове-

ка на биосферу. Эко-

логические кризисы.

Рациональное приро-

допользование.


неисчерпаемых и исчерпаемых

природных ресурсов; агроэкоси-

стем.

Называть: антропогенные факто-

ры воздействия на биоценозы; фак-

торы (причины), вызывающие эко-

логический кризис.

Раскрывать: роль человека в био-

сфере;

сущность рационального природо-

пользования.

Выявлять особенности агроэкоси-

стемы.

Анализировать информацию и

делать вывод о значении природ-

ных ресурсов в жизни человека.

*Высказывать предположения о

вмешательстве человека в процес-

сы биосферы.

*Предлагать пути преодоления

экологического кризиса.





5.3 А 26

7.4,

7.5

§10.1

54 (4)

.

09.04

Урок 4. Обобщаю-

щий урок по темам:

«Популяционно-

видовой уровень»,

«Экосистемный уро-

вень», «Биосферный

уровень».

Тестовая контрольная работа в не-

скольких вариантах из заданий

разного вида.

Итоговый тест

Сборник тестовых за-

даний для тематическо-

го и итогового кон-

троля Биология

.основная школа с.67-

74

А 26

7.4,

7.5

В3

С4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

Раздел 2. Эволюция органического мира. (7 ч.)

55 (1) .

12.04

Урок 1. Развитие

эволюционного уче-

ния.

Давать определение понятию эво-

люция.

Выявлять и описывать предпо-

сылки учения Ч. Дарвина.

Приводить примеры научных фак-





А 9,

22

3.6

А

20-

23,

35

6.1-

§7.1

7.2-7.3

32

тов, которые были собраны Ч. Дар-

вином.

Объяснять причину многообразия

домашних животных и культурных

растений.

*Раскрывать сущность понятий

теория, научный факт.

*Выделять отличия эволюцион-

ных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б.

Ламарка.

Основные понятия: Эволюция, Искусствен-

ный отбор

6.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

56

(2)


положения теории

эволюции. Движущие

силы эволюции.

.Давать определение понятиям:

наследственная изменчивость,

борьба за существование.

Называть:основные положения

эволюционного учения Ч. Дарви-

на;движущие силы эволюции;

формы борьбы за существование и

приводить примеры проявления.

Характеризовать:сущность борь-

бы за существование;сущность

естественного отбора.

*Устанавливать взаимосвязь между

движущими силами эволю-

ции.*Сравнивать по предложен-

ным критериям естественный и

искусственный отборы.

Основные понятия: Борьба за су-

ществование

Естественный отбор, Наследствен-

ная изменчивость

Называть факторы внешней сре-

ды, приводящие к отбору.

Приводить приме-

ры:стабилизирующего отбора;

движущей формы естественного

отбора.

Характеризовать формы есте-


тетрадей





А 9,

22

3.6

А

20-

23.

35

6.1-

6.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§7.4, 7.5

57 (3) 19.04 Урок 3. Борьба за

существование. Есте-

ственный отбор.





А 9,

22

3.6

А

20-

23,

35

6.1-

6.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§7.5

33

ственного отбора.

Выделять различия между стаби-

лизирующей и движущей формами

естественного отбора.

Основные понятия:Естественный

отбор Искусственный отбор

58 (4)

.

23.04

Урок 4. Результаты

эволюции: многооб-

разие видов, приспо-

собленность организ-

мов к среде обитания.

Приспособленность и

ее относительность.

Раскрывать содержание понятия

приспособленность вида к услови-

ям окружающей среды.

Называть основные типы приспо-

соблений организмов к окружаю-

щей среде.

Приводить примеры приспособ-

ленности организмов к среде оби-

тания.

Выявлять и описывать разные

способы приспособленности жи-

вых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность при-

способлений.

Объяснять относительный харак-

тер приспособительных признаков

у организмов.


Адаптация (приспособленность

вида к условиям окружающей сре-

ды)

Тестирование

Биология 9 класс тест 15

в 1 в 2 с 57-60





А 9,

22

3.6

А

20-

23,

35

6.1-

6.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§7.6

59

(5)

.

26.04

Урок 5. Образование

видов — мик-

роэволюция.

Приводить примеры различных

видов изоляции.

Описывать:

сущность и этапы географического

видообразования;

сущность экологического видооб-

разования.


делений понятий микроэволюция.

*Доказывать зависимость видово-

го разнообразия от условий жизни.





А 9,

22

3.6

А

20-

23,

35

6.1-

6.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

§7.7

34

Основные понятия: Микроэволюция 7.1-

7.5

60 (6) 30.04 Урок 6. Макроэво-

люция Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая

дегенерация.

Называть основные направления

эволюции.

Описывать проявления основных

направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов

и идиоадаптаций.

Отличать примеры проявления

направлений эволюции.

Различать понятия микроэволю-

ция и макроэволюция.

Объяснять:роль биологии в фор-

мировании современной есте-

ственнонаучной картины мира;

сущность биологического процесса

эволюции на современном уровне.

Основные поня-

тия:Макроэволюция Ароморфоз

Идиоадаптация Дегенерация

Биология 9 класс

Тест 16 в 1, 2 с.61-64





А 9,

22

3.6

А

20-

23,

35

6.1-

6.5

В3,

6, 8

С 4

6.1-

6.5,

7.1-

7.5

§7.8, 7.9

61 (7) 07.05 Урок 7. Экскурсия 2.

Причины многооб-

разия видов в при-

роде.

Применять знания на

практике

отчет §

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч.)

62 (1)

.

14.05

Урок 1. Взгляды, ги-

потезы и теории о

происхождении жиз-

ни.

Давать определение термину –

гипотеза.

Называть этапы развития жизни.

Приводить примеры доказатель-

ства современной гипотезы проис-

хождения жизни.

Характеризовать современные

представления о возникновении

жизни.





§8.1

35

Объяснять роль биологии в фор-

мировании современной есте-

ственнонаучной картины мира.

*Выделять наиболее сложную

проблему в вопросе происхожде-

ния жизни.

*Высказывать свою точку зрения

о сложности вопроса возникнове-

ния жизни.

Основные понятия: Гипотеза, Ко-

ацерваты, Пробионты

63 (2)

.

17.05

Урок 2. Краткая ис-

тория развития орга-

нического мира. Раз-

витие жизни в архее,

протерозое и палео-

зое.

.Давать определения основным

понятиям: автотрофы, гетеротрофы,

аэробы, анаэробы, прокариоты, эу-

кариоты.

Описывать начальные этапы био-

логической эволюции.

Называть и *описывать сущность

гипотез образования эукариотиче-

ской клетки.

Объяснять взаимосвязи организ-

мов и окружающей среды.


Автотрофы Гетеротрофы Палеон-

тология Прокариоты Эволюция

Эукариоты


ароморфоз.

Приводить примеры:растений и

животных, существовавших в про-

терозое и палеозое;ароморфозов у

растений и животных протерозоя и

палеозоя.

Называть приспособления расте-

ний и животных в связи с выходом

на сушу.

*Объяснять причины появления и

процветания отдельных групп рас-

тений и животных и причины их





6.4 §8.2, 8.3,

8.4,8.5

8.6

36

вымирания.

Основные понятия:Ароморфоз

64 (3)

.

21.05

Урок 3. Краткая ис-

тория развития орга-

нического мира. Раз-

витие жизни в мезо-

зое и кайнозое.


ароморфоз, идиоадаптация.


растений и животных, существо-

вавших в мезозое и кайнозое;

ароморфозов у растений и живот-

ных в мезозое;

идиоадаптаций у растений и жи-

вотных кайнозоя.

*Объяснять причины появления и

процветания отдельных групп рас-

тений и животных и причины их

вымирания.

*Объяснять причины заселения

динозаврами различных сред жиз-

ни.

*Выделять факторы, которые в

большей степени определяют эво-

люцию ныне живущих организмов.

Основные понятия: Ароморфоз Идиоадап-

тации





Коллекция

6.4 §8.7,8.8

65 (4)

.

24.05

Урок 4. Доказатель-

ства эволюции.


та №9 «Изучение па-

леонтологических

доказательств эволю-

ции».

Приводить доказательства эволюции. И обос-

но-

вывать их.

Тест 14 в1 в2 с 53, 56 Мультимедийный




6.3

66 (5) Урок 5.

Экскурсия 3. В крае-

ведческий музей или

на геологическое об-

нажение.

Практическое применение знаний. отчет

37

67 (6) Урок 6. Обобщаю-

щий урок по темам:

«Эволюция органиче-

ского мира», «Воз-

никновение и разви-

тие жизни на Земле».

Итоговый тест

Сборник тестовых за-

даний для тематическо-

го и итогового кон-

троля Биология

.основная школа тест 9

в 1 в 2 с.57-66

68.

Резервный час

Итого: 68 часов

38

Documents

J : ; HЧЯ J H = J : F F : учебного предмета «иология» 9 класс · 1 j : ; hЧЯ j h = j : f f : учебного предмета «иология»