IZVEDBENI PLAN NASTAVE - unizd.hr PLAN NASTAVE -PO3-god- zimski5... · 1 Analiza Igre- forme i sadrţaji 1 Dječje igre na otvorenom 1 Dječje igre u dvorani. IZVEDBENI PLAN NASTAVE

IZVEDBENI

PLAN

NASTAVE

3. GODINA – studija za Rani i predškolski odgoj i obrazovanje

- 5. semestar

Odjel za izobrazbu učitelja I odgojitelja

Sveučilište u Zadru

FranjeTuĎmana 24i

Zadar

IZVEDBENI PLAN NASTAVE

1


3 . G O D I N A – S T U D I J A Z A R A N I I P R E D Š K O L S K I O D G O J I

O B R A Z O V A N J E - 5 . S E M E S T A R

Vodite ljstudijske grupe:

Josip Cindrić

ured 4, prizemlje

termini mjesečnih sastanaka :

individualne konzultacije

utorkom I četvrtkom 12-13 h

kontakti: [email protected]

Voditelj studijske grupe jednommjesečno sastaje se sa studentima radi informiranja o

tekućim dogaĎajima. Osim grupnim sastanaka sa studentima voditelj studijske grupe

prima student na individualne konzultacije vezano za pitanja o studiranju, studijskom

program i odabiru izbornih kolegija.

mailto:[email protected]


2

Kalendarnastavnihaktivnosti

Urediiučionice:


3

Br.

prostorij

e

Vrstaprostorije Smještajprostorij

e Djelatnici

Telefo

n

1 Urednastavnika Prizemlje

Doc.dr.sc. SašaŢivković

KarmenTravirkaMarčina,

prof.

Doc.dr.sc. Marina Đira

345-

001


Doc.dr.sc. JelenaAlić

Mr.sc. PredragSaratlija

Dr.sc.

DonataVidakovićSamarţija

345-

002


Izv.prof.dr.sc.

SmiljanaZrilić

Doc.dr.sc. Diana

NenadićBilan

345-

003

345-

004


Doc.dr.sc. ZorakŠkoda

Dr.sc. TomislavKošta

Josip Cindrić, prof.

345-

005


Prof.dr.sc. Mira Klarin

Izv.prof.dr.sc. Teodora

Vigato

Izv.prof.dr.sc. Robert

Bacalja

345-

007

345-

006


Doc.dr.sc. Tamara

KisovarIvanda

Mr.sc. Milena Radovan

Burja

345-

008

345-

049

8 Urednastavnika Prizemlje Doc.dr.sc. SlavicaŠimićŠašić

Doc.dr.sc. Marija Musa

345-

009

11 Tajništvo Prizemlje EmilijaMatassiBotunac

Martina Šestan

345-

043

13 Uredpročelnice Prizemlje Doc.dr.sc. Maja Cindrić 345-

035

37 učionica Prizemlje / /


4

35 Informatičkikabin

et Prizemlje / /

103 Učionica 1. kat / /

103B Urednastavnika 1. kat

SnjeţanaHabušRončević,pr

of.

345-

033

104 Urednastavnika 1. kat

Izv.prof.dr.sc. Ivica Vigato

Doc.dr.sc. Violeta

ValjanVukić

Dr.sc. Ante Delić

345-

032




114 Urednastavnika 1. kat Doc.dr.sc. Katarina Ivon

Doc.dr.sc. SlavicaVrsaljko

345-

047


5

SVEUČILIŠTE U ZADRU

Odjel za izobrazbu učitelja i odgojitelja

Klasa: 602-04/17-03/02

Ur. broj: 2198-1-79-44/17-05

RED PREDAVANJA

za V. semestar Sveučilišnog preddiplomskog studija Rani i predškolski odgoj i

obrazovanje

na Sveučilištu u Zadru u akad. god.

2017./2018.

Šifra Ukupno sati (semestralno)

predmeta Ime i prezime nastavnika Naziv predmeta

ECTS bodovi

Predavanja Seminara Vježbi

A) OBVEZNI (TEMELJNI) PREDMETI S MATIČNOG STUDIJA:

RPO301 Dr. sc. Violeta Valjan Vukić Alternativne koncepcije u

predškolskom odgoju

30 15 0 4

RPO302 Lutkarstvo i scenska kultura II 30 0 15 4

RPO303 Karmen Travirka Marčina, prof. Likovna metodika u integriranom

kurikulu II

30 0 15 4

RPO304 Snježana Habuš Rončević, prof. Glazbena metodika u

integriranom kurikulu I

30 0 15 4

RPO305 Mr. sc. Predrag Saratlija Kineziološka metodika u

integriranom kurikulu II

30 0 15 4

Dr. sc. Jelena Alić

RPO306 Doc. dr. sc. Diana Nenadić-

Bilan

Jezično-komunikacijski

integrirani kurikul

45 0 30 5

RPO307 Dr.sc. Violeta Valjan Vukić Stručna praksa IV 0 0 30 2

Bilješka: Studenti/ce upisuju, slušaju i polažu sve obvezne (temeljne) predmete s matičnog studija.


6

B) IZBORNI PREDMETI S MATIČNOG STUDIJA*:

RPO308 Karmen Travirka Marčina, prof. Estetika prostora predškolske

ustanove

15 0 15 3

RPO309 Doc. dr. sc. Diana Nenadić-Bilan Partnerstvo obitelji i

predškolske ustanove

15 0 15 3

RPO310 Mr.sc. Predrag Saratlija Dječje stvaralaštvo u pokretu 0 0 0 3

Dr.sc. Jelena Alić 15 0 15

Bilješka: Studenti/ce upisuju, slušaju i polažu izborne predmete s matičnog studija kojim/a se stječe najmanje 3 boda.

C) IZBORNI PREDMETI S DRUGIH PREDDIPLOMSKIH SVEUČILIŠNIH STUDIJA,

INTEGRIRANOG PREDDIPLOMSKOG I DIPLOMSKOG SVEUČILIŠNOG STUDIJA, CENTRA

„STJEPAN MATIČEVIĆ“, CENTRA ZA STRANE JEZIKE I CENTRA ZA TJELOVJEŽBU I STUDENTSKI

ŠPORT**:

Bilješka: Studenti/ce upisuju, slušaju i polažu izborne predmete s drugih studija kojim/a se stječe najmanje .......... boda/ova.

Student/ica pod A), B) i C) mora upisati, slušati i polagati predmete kojim/a se stječe najmanje 30 boda/ova***


7


8

Naziv kolegija Likovna metodika u integriranom kurikulu II

ECTS 4

Nastavnici i/ili

suradnici Karmen TravirkaMarčina

Ishodi učenja Nakon poloţenog ispita iz ovoga kolegija studenti će biti sposobni:

Objasniti temeljne informacije iz metodike likovne kulture što

studentima omogućuje pravilan odabir poticaja, likovnih tehnika i

likovno- tehničkih sredstava u odnosu na psihofizički razvoj djece i

razvojne faze likovnog izraza.

Razviti kreativni dimenziji odgajatelja.

Procijeniti djetetovekreativne mogućnosti i aktivnosti.

Samostalnokonstruirati, implementiratiievaluirati u

integriranomkurikulumuuukupnostisvihrazvojnihpodručja

(kineziološkom, glazbenom, jezično-

komunikacijskomteistraţivačko-spoznajnom)

koristećiaktivnostiimaterijaleuskladusasuvremenimrazvojnimteorija

makojimasetumačidjecjirazvoj.

Razviti sklonost za timski rad, interakciju i suradnju utemeljenu na

partnerskim odnosima

Preduvjeti za

upis

Nema ih

Ispitna

literatura

Herceg, Rončević, Karlavaris, (2010.) Metodika likovne kulture djece

rane i predškolske dobi, Zagreb, Alfa

Grgurić, N. I Jakubin, M., (1996.)Vizualno – likovni odgoj i

obrazovanje, Zagreb, Educa,

Tanay, E. R., (1995.)Tehnike likovnog izraţavanja od olovke o

kompjutera, Zagreb, Naklada Zakej


9

Dopunska

literatura

Belamarić, D., (1987.) Dijete i oblik, Zagreb, Školska knjiga

Oblici

provođenja

nastave

Predavanja i vjeţbe

Način provjere

znanja i

polaganja ispita

Praktični dio + pismeni ispit

Jezik poduke Hrvatski i engleski

PREDAVANJA

TERMIN SATI SADRŢAJ

Srijedo

m

13-

15 i

30

Uvod

Ciljevi likovne metodike

Osnove interdisciplinarnosti likovne metodike

Dijete i umjetnost (umjetničko djelo)

Dijete i prostor

Faze razvoja dječjeg likovnog stvaralaštva

Faze razvoja dječjeg likovnog stvaralaštva

Kreativnost – poticanje

Kreativnost - ometanje

Povijesni razvoj likovnog odgoja

Praktične aktivnosti




10

Dijete i vrtić u kulturnom ţivotu lokalne zajednice

Ponavljanje

Naziv kolegija Kineziološka metodika u integriranom kurikulu II

ECTS

Nastavnici i/ili

suradnici Mr.sc. Predrag Saratlija

Dr.sc. Jelena Alić

Ishodi učenja Nakon poloţenog ispita iz ovoga kolegija studenti će biti

sposobni:

Samostalno pisati pripremu za sat kineziološke kulture djece

predškolske dobi

Samostalno izvoditi sat TZK u predškolskim ustanovama

Poznavati metodske postupke koje se koriste u kineziologiji u

radu s djecom predškolske dobi

Preduvjeti za

upis

Ispitna

literatura

Findak, V. i Delija, K. (2001). Tjelesna i zdravstvena kultura u

predškolskom odgoju, priručnik za odgojitelje. Zagreb: Edip

Pejčić, A. (2005). Kineziološke aktivnosti za djecu predškolske i rane


11

školske dobi. Rijeka: Visoka učiteljska škola.

Dopunska

literatura

Oblici

provođenja

nastave


Način provjere

znanja i

polaganja ispita

Jezik poduke hrvatski

Vjeţbe


1 Razvojne karakteristike djece u ranom djetinjstvu

Obiljeţja kretanja djece predškolske dobi

1 Sat tjelesne i zdravstvene kulture- Uvodni dio

1 Sat tjelesne i zdravstvene kulture- Pripremni dio

1 Sat tjelesne i zdravstvene kulture- Glavni A dio

Hodanje


Trčanje


Skakanje


Bacanje, hvatanje i gaĎanje


12


Dizanje i nošenje


Puzanje i provlačenje


Penjanje


Potiskivanje i vučenje


Kotrljanje i kolutanje


Ples


Igra

1 Sat tjelesne i zdravstvene kulture- Glavni B dio

1 Sat tjelesne i zdravstvene kulture- Završni dio dio


13

Naziv kolegija DJEČJE STVARALAŠTVO U POKRETU

ECTS 3

Nastavnici i/ili

suradnici Dr.sc. Jelena Alić


sposobni:

• demonstrirati znanje iz temeljnih znanosti i njihovih

disciplina kojima se tumače zakonitosti, pojave i procesi u

profesionalnom polju rada, na teorijskoj i praktičnoj razini;

• učinkovito i djelotvorno konstruirati odgojno-obrazovni

kontekst kao poticajno - razvojni, po mjeri djece i svakog djeteta

posebno, u odnosu na njihove sposobnosti, mogućnosti, potrebe

i interese te na tim osnovama ostvarivati integriranu odgojno-

obrazovnu praksu;

• samostalno konstruirati, implementirati i evaluirati

integrirani kurikulum u ukupnosti svih razvojnih područja

(kineziološkom, glazbenom, likovnom, jezično-komunikacijskom

te istraţivačko-spoznajnom) koristeći aktivnosti i materijale u

skladu sa suvremenim razvojnim teorijama kojima se tumači

dječji razvoj;

Demonstrirati temeljno poznavanje sadrţaja koji proizlaze iz

programa tjelesne i zdravstvene kulture, a odnose se na pokretne

igre, plesne strukture i sadrţaje ritmike. Razviti sposobnost za

samostalnu organizaciju i provoĎenje kinezioloških aktivnosti u

okviru predškolskog odgojno- obrazovnog procesa.

Specifične kompetencije

Demonstrirati znanje za učinkovito i efikasno provoĎenje

kinezioloških sadrţaja u skladu sa razvojnim značajkama djeteta.


14

Demonstrirati znanje o plesnim strukturama i metodskim

postupcima usvajanja; koje se kroz igru primjenjuju u

predškolskom uzrastu, a kod djece omogućuju razvijanje

estetske kulture pokreta povezivanjem raznolikih struktura

gibanja s elementima glazbenoga izraţavanja.

Preduvjeti za

upis

Uvjeti za upis su apsolvirani kolegiji kineziološka kultura I i II te

Kineziologija. Kompetencije potrebne za predmet su poznavanje teorijskih

osnova kineziološke znanosti i kinezioloških transformacija.

Ispitna

literatura

Allue, J. M. (2003). Velika knjiga igara. Zagreb: Profil.

Bošnjak, B. (2004). 200 igara (drugi dio) – igre na otvorenom. MiB,

Zagreb.

Britton, L. (2000). Montessori učenje kroz igru : za djecu od 2 do 6

godina : priručnik za roditelje. Zagreb: Hena com.

Cetinić, J., Cetinić, V. i Vidaković Samarţija, D (2011). Ples kao

sredstvo izraţavanja djece predškolske dobi MeĎunarodni

znanstveno-stručni skup „Dijete i estetski izričaji“ od 13-14.

svibnja.

Čuturić, N. (1993). Prve tri godine ţivota. Zagreb: Školska knjiga.

Dinter., T., Letica., A., Atanasov Piljek D. (2006). Dječje igre na

otvorenom, Alca script, Zagreb.

Findak, V. i Delija, K. (2001). Tjelesna i zdravstvena kultura u

predškolskom odgoju, priručnik za odgojitelje. Zagreb: Edip

Goldberg, S. (2003). Razvojne igre za predškolsko dijete :


15

individualizirani program igre i učenja. Lekenik : Ostvarenje.

Grčić-Zubčević, N. i Marinović, V. (2009). 300 igara u vodi za djecu

predškolske dobi. Sveučilišni priručnik. Biblioteka „Nauči plivati“,

Zagreb.

Herljević,I. (2007). Govor, ritam, pokret. Lekenik : Ostvarenje.

Koritnik, M. (1970). 2000 igara – igre motorike. Zagreb: NIP

„Sportska štampa“.

Kurjan Manestar, V. (2002). Vjeţbajmo zajedno. Profil international.

Pejčić, A. (2005). Kineziološke aktivnosti za djecu predškolske i rane

školske dobi. Rijeka: Visoka učiteljska škola.

Peteh, M. (2003). Radost stvaranja. Zagreb : Alinea.

Vlašić, J., Oreb, G., Horvatin-Fučkar, M. (2007.). Prednosti primjene

plesa u radu s djecom predškolske dobi. U M. Andrijašević (ur.),

Sport za sve u funkciji unapreĎenja kvalitete ţivota (str. 239-244).

Zagreb: Kineziološki fakultet Sveučilišta u Zagrebu.

Dopunska

literatura Bonacin, D., Bonacin, D., Rokvić O. (2010). Strukturalne promjene

motoričkih značajki kod predškolske djece pod utjecajem plesnih

sadrţaja, 2nd International Scientific Conference "Anthropological

aspects of sport, physical education and recreation" Banja Luka

Horvatin-Fučkar, M., Tkalčić, S., Jerković, S. (2004). Razvoj

bazičnih motoričkih sposobnosti kod predškolaca u plesnoj školi.

In R. Pišot, V. Štemberger, J. Zurc & A. Obid (Eds.), 3.

International Symposium; “A child in motion” (pp 87-88). Koper:

Univerza na Primorskem, Znanstvenoraziskovalno središče.

Jakovljević, T. (2009). Dečije igre kao model folklorne

komunikacije, Etnološka istraţivanja,Vol 1 no 14; 31-50.

Mikulić, M. (2007.). Hrvatska plesna tradicija i predškolska dob.

Diplomski rad. Petrinja: Visoka učiteljska škola.


16

Šagud, M. (2000). Značaj igre za djetetov razvoj. Zbornik radova.

Znanstveno stručno savjetovanje „Slobodno vrijeme i igra“

Zagreb; str. 67-73.

Šumanović, M., Filipović, V., Sentkiralji, G., (2005). Plesne

strukture djece mlaĎe školske dobi, Ţivot i škola, No. 14, Vol. 2,

str. 40- 45.

Teodorović, B.; Levandovski, D.; Pintarić Mlinar, Lj.; Kiš-Glavaš,

L.(1997). Stimulacija perceptivnih i motoričkih sposobnosti. -

Zagreb : Fakultet za defektologiju Sveučiliša u Zagrebu.

Oblici

provođenja

nastave

Predavanja

Vjeţbe

Samostalni zadatci

Seminari

Način provjere

znanja i

polaganja ispita

Rad studenta na predmetu će se vrednovati i ocjenjivati tijekom

nastave , izradom domaće zadaće, praktičnog rada, te izradom

završnog seminara: pohaĎanje nastave (16,6 ECTS postotnih

bodova), seminarski rad (33,3 ECTS postotnih bodova), domaća

zadaća ( 16,6 ECTS postotnih bodova), praktični rad (33,3 ECTS

postotnih bodova).

Jezik poduke hrvatski

PREDAVANJA


1 Analiza Igre- forme i sadrţaji

1 Dječje igre na otvorenom

1 Dječje igre u dvorani


17

1 Pokretne igre u učionici

1 Iluzorne igre

1 Igre brzine i snage

1 Igre vještine

1 Elementarne igre

1 Štafetne igre

1 Momčadske igre

1 Igre na snijegu, Igre uz vodu i u vodi

1 Dijete i ritmika

1 Dječji plesovi

1 Jednostavne forme narodnih plesova

1 Jednostavne forme društvenih plesova

1 Organizacija i provedba priredbe

SATI SADRŢAJ

1 Analiza Igre- forme i sadrţaji

1 Dječje igre na otvorenom

1 Dječje igre u dvorani

1 Pokretne igre u učionici

1 Iluzorne igre

1 Igre brzine i snage

1 Igre vještine


18

1 Elementarne igre

1 Štafetne igre

1 Momčadske igre

1 Igre na snijegu, Igre uz vodu i u vodi

1 Dijete i ritmika

1 Dječji plesovi

1 Jednostavne forme narodnih plesova

1 Jednostavne forme društvenih plesova

1 Organizacija i provedba priredbe

Naziv kolegija Glazbena metodika u integriranom kurikulu I

ECTS 4

Nastavnici i/ili

suradnici Snjeţana Habuš Rončević, prof.


sposobni:

-organizirati i planirati samostalno učenje u glazbi i kroz glazbu u studiju na način kritičkog i

samokritičkog propitivanja umjetničkih i znanstvenih/odgojno-obrazovnih istina

_demonstrirati znanje iz teorije glazbe, teorije glazbenog odgoja i obrazovanja, glazbene

umjetnosti i znanosti, na teorijskoj i praktičnoj razini

-glazbom podupirati odnose i razvijati komunikaciju s ciljem razvoja individualnosti i

društvenosti


19

-glazbom razvijati sposobnosti, vještine, mogučnosti, potrebe, interese i osobine djeteta

-demonstrirati znanje u promatranju i procjeni djetetovovih aktivnosti i mogućnosti kao

pretpostavci konstrukcije integriranog kurikuluma u smislu odgovora na njegove razvojne i

odgojno-obrazovne potrebe

- samostalno konstruirati, implementirati i evaluirati glazbeni odgoj u integrirani kurikulum u

ukupnosti svih razvojnih područja (kineziološkom, glazbenom, likovnom,

jezičnokomunikacijskom te istraživačko-spoznajnom) koristeći aktivnosti i materijale u

skladu sa suvremenim razvojnim teorijama kojima se tumači djecji razvoj

-demonstrirati praktičnu kompetenciju refleksivnog praktičara, vrjednovati I samovrjednovati

svoju implicitnu pedagogiju

-repoznavanje iI razlikovanje temeljnih glazbenih spoznaja s ciljem generiranja novih ideja u

različitim glazbenim situacijama, razviti sklonost prema timskom radu glazbenom

interakcijom i suradnjom utemeljenom na partnerskim odnosima

Preduvjeti za

upis

Položeni svi prethodni glazbeni kolegiji; Notno pismo, Glazbena kultura, Vokalno-instrumentalni praktikum I, Vokalno-instrumentalni praktikum I, Glazbena metodika u integriranom kurikulu I

Ispitna

literatura

Sam, R. (1998). Glazbeni doživljaj u odgoju djeteta. Rijeka: Glosa

Majsec Vrbanic, V. (2008) Slušamo, pjevamo, plešemo, sviramo: poticanje glazbom:

prirucnik,

Zagreb: Udruga za promicanje razlicitosti, umjetnicko izražavanje, kreativnosti i edukacije

djece i mladeži «Ruke».

Gospodnetić, H. (2016). Metodika glazbene kulture za rad u dječjim vrtićima. Zagreb

Dopunska

literatura

Sam-Palmić. R., Jurišic, G. (2002). Brojalica, snažni glazbeni poticaj. Rijeka: Adamic.

Gospodnetić, H. (2008). Skripta za kolegij Instrumentalna pratnja s pjevanjem. Zagreb

Tomerlin, V. (1969). Dječje muzičko stvaralaštvo. Zagreb: Školska knjiga

Makjanić, N. (1980). Veseli svirači. Zagreb: Školska knjiga

Oblici

provođenja

nastave


Način provjere

znanja i

polaganja ispita

Rad studenta na predmetu će se vrednovati i ocjenjivati tijekom nastave i na završnom

ispitu: pohađanja nastave (25 ECTS postotnih bodova), priprema za predavanje (25

ECTS postotnih bodova), praktični rad ( 25 ECTS postotnih bodova), usmeni ispit (25

ECTS postotnih bodova).


20

Jezik poduke Hrvatski jezik

PREDAVANJA


Ponavljanje gradiva

Ponavljanje gradiva

Metodički pristup području pjevanja

Metodički pristup području glazbene igre

Metodički pristup sviranju na udaraljkama

Izrada aranžmana pjesmice sa dodatkom udaraljki

Učenje transpozicije


Integracija i korelacija nekih glazbenih elemenata u različitim

područjima dječjih aktivnosti



Rad na pitanjima za završni ispit


Vjeţbe




21








22

Naziv kolegija Jezično-komunikacijski integrirani kurikul

ECTS 5

Nastavnici i/ili

suradnici Doc.dr.sc. Diana Nenadić-Bilan


sposobni:

- Razviti instrumentalne opće kompetencije analize i sinteze

te planiranja i organiziranja.

- Razviti interpersonalne opće kometencije timskog rada i

interpersonalnih vještina.

- Razviti neke sistemske opće komeptencije-sposobnost

stvaranja novih ideja, sposobnost prilagodbe novim

situacijama i sposobnost voĎenja.

- Objasniti temeljne pojmove jezicno- komunikacijskog

integriranog kurikulum.

- Prepoznati i analizirati osnovne čimbenike, uvjete i različite

metodičke postupke pri oblikovanju jezično-

komunikacijskog integriranog kurikuluma.

- Analizirati i sintetizirati sadrţaje s psihofizičkim

karakteristikama razvoja predškolske djece.

- Aktivno primjenjivati stečene spoznaje o jezično-

komunikacijskim procesima u odgojno–obrazovnim

situacijama.

Preduvjeti za

upis

Nema.

Ispitna

literatura

- Bašić, J. i sur. (1994). Integralna metoda za odgajatelje i

stručne suradnike predškolske ustanove, Zagreb: Alinea

(odabrana poglavlja ).

- Čudina-Obradović, M. (2002 ).Čitanje prije škole. Zagreb:

Školska knjiga.

- Slunjski,E. (2006). Stvaranje predškolskog kurikuluma u

vrtiću-organizaciji koja uči, Zagreb: Mali profesor.


23

(odabrana poglavlja)

- Pavličević – Franić, D. (2005). Komunikacijom do

gramatike. Zagreb: Alfa. (str. 18-30).

- Robotić, M. (2000). Predvjeţbe pisanja. Zagreb: Alfej.

Dopunska

literatura - Veronek-Germadnik,V.( 2002).Upoznajmo se -

komunikacijske igre djece,roditelja i učitelj, Zagreb.

- Čudina-Obradović, M. (1995 ). Igrom do čitanja.Zagreb:

Školska knjiga.

- Silberg, J. (2002). Igre mozgalice za dojencad,

jednogodišnjake i dvogodišnju djecu. Zagreb: Profil.

- Pease, A. (2008). Velika škola govora tijela. Zagreb: Mozaik

knjiga.

Oblici

provođenja

nastave

Predavanja, vjeţbe u vjeţbaonici

Način provjere

znanja i

polaganja ispita

Pismeni, praktični i usmeni ispit

Jezik poduke Hrvatski

PREDAVANJA


9.10.

9,30

-12

h

Značaj metodičkog oblikovanja interakcije u institucionalnom

kontekstu (interakcija i komunikacija s odraslima i djecom).

16.10.

Struktura odgojno-obrazovnog procesa u dječjim jaslicama i

vrtićima u oblikovanju i razvoju jezično-komunikacijske

kompetencije djeteta.

23.10. Odgojno-obrazovna komunikacija .

30.10. Verbalna i neverbalna komunikacija, nesporazumi i sukobi u

komunikaciji, suradnja u komunikaciji.


24

6.11. Temeljne zadaće, metode i djelatnosti rada u području razvoja

govora djece predškolske dobi.

13.11. Poticanje razvoja artikulacije glasova. Poticanje razvoja rječnika.

20.11. Poticanje razvoja rečenice.

27.11. Kolokvij II

4.12. Poticanje govornog stvaralaštva djece predškolske dobi.

11.12. Govorne igre. Vjeţbe i igre za poticanje komunikacijskih umijeća

djeteta.

18.12.

Predčitačke vještine djeteta. Igre za razvoj glasovne raščlambe.

8.1. Aktivnosti predpisanja.

15.1. Okruţenje u jezično-komunikacijskom kurikulu.

22.1. Uloga odgojitelja u jezično-komunikacijskom kurikulumu te metodički

postupci u razvoju jezično-komunikacijske kompetencije u djece.

29.1. Kolokvij II

VJEŢBE


9.10.

9,30

-12

h

Promatranje i biljeţenje komunikacije odgojitelj-dijete/djeca

16.10. Promatranje i biljeţenje komunikacije dijete-dijete

23.10. Promatranje i biljeţenje komunikacije dijete-djelatnici dječjeg vrtića

30.10. Promatranje i biljeţenje različitih oblika verbalne komunikacije

6.11. Promatranje i biljeţenje različitih oblika neverbalne komunikacije


25

13.11. Provedba vjeţbi artikulacije glasova i razvoja rječnika.

20.11. Provedba vjeţbi razvoja rečenice.

27.11. Kolokvij II

4.12. Aktivnosti poticanja govornog stvaralaštva djece predškolske dobi.

11.12. Provedba aktivnosti za poticanje komunikacijskih umijeća djeteta.

18.12.

Provedba aktivnosti za razvoj glasovne raščlambe.

8.1. Provedba aktivnosti predpisanja.

15.1. Centar za početno čitanje i pisanje.

22.1. Promatranje različitih uloga odgojitelja u razvoju jezično-

komunikacijskih kompetencije u djece.

29.1. Kolokvij II

UVJETI POHAĐANJA NASTAVE, POLAGANJA ISPITA I TERMINI ISPITA

Redovita nazočnost predavanjima, aktivno sudjelovanje na vježbama u vježbaonici, provedba

istraživačkog zadatka.

Termini ispita: 1. veljače 2019. u 8,30 h i 15. veljače 2019.u 8,30 h


26

Naziv kolegija Partnerstvo obitelji i predškolske ustanove

ECTS 3

Nastavnici i/ili

suradnici Doc.dr.sc. Diana Nenadić-Bilan


sposobni:

- Razvijati kapacitet za učenje kao pretpostavku za

generiranje novih ideja i za prilagodljivost na nove

situacije.

- Pokazati sposobnost za kontinuirano vrednovanje i

samovrednovanje vlastitog rada.

- Pokazivati, razumjeti i promicati koncepte cjeloţivotnog

učenja zalaganjem za osobni profesionalni razvoj.

- Razumijevati rizike za sigurnost, zdravlje djeteta i

organizirati sigurnu i poticajnu sredinu.

- Poznavati i razumjeti najnovije znanstvene spoznaje o

potrebi kultiviranja partnerstva s roditeljima.

- Razviti sklonost prema timskom radu, interakcijom i

suradnjom utemeljenima na partnerskim odnosima

Preduvjeti za

upis

Nema.

Ispitna

literatura

- Milanović, M. ( 2006 ). Pomozimo im rasti.Ministarstvo

prosvjete i športa RH, Zagreb (odabrana poglavlja )

- Glascoe, F.P. ( 2002 ). Suradnja s roditeljima. Jastrebarsko:

Slap. (odabrana poglavlja)

Dopunska

literatura - Rosić, V., Zloković, J. (2004). Modeli suradnje obitelji i

škole. Zagreb: Foma. (odabrana područja)

- Ljubetić, M. (20017). Biti kompetentan roditelj. Zagreb:

Mali profesor.

Oblici

provođenja

nastave

Predavanja, vjeţbe


27

Način provjere

znanja i

polaganja ispita

Pismeni ispit i istraţivački zadatak.

Jezik poduke Hrvatski

PREDAVANJA


9.10.

13-

14,3

0

Temeljna polazišta i značajke partnerstva obitelji i dječjeg vrtića

16.10. Različito shvaćanje partnerstva roditelja i odgojitelja.

23.10. Senzibilizacija i priprema odgojitelja predškolske djece i roditelja za

partnerske odnose.

30.10. Stavovi odgojitelja i roditelja koji obeshrabruju suradnju i potporu.

6.11. Roditelji kao aktivni čimbenici u procesu uspostave partnerstva.

13.11. Pretpostavke partnerstva izmeĎu roditelja i odgojitelja.

20.11. Razine kompetentnosti roditelja i odgojitelja.

27.11. Kolokvij I

4.12. Stručno-pedagoška sluţba i ravnatelji u procesu uspostave

partnerskih odnosa s roditeljima.

11.12.

Poţeljni modeli i oblici partnerskih odnosa izmeĎu obitelji i dječjeg

vrtića. Individualni razgovori, roditeljski sastanci, škole za roditelje,

tribine, posjet obitelji, igraonice, radionice te pisani oblici – kutić za

roditelje, pisane obavijesti, list za roditelje.

18.12.

Roditeljski sastanci - predavačkog tipa, oglednog tipa, roditeljski

sastanci radi druţenja djece i odraslih, roditeljski sastanci

komunikacijskog tipa


28

8.1. Nazočnost obitelji u skupini (prihvaćanje obitelji u skupini,

očekivanja i pravila ponašanja u skupini).

15.1. Partnerstvo odgojitelja s roditeljima djece s posebnim potrebama.

22.1. Planiranje, praćenje i vrednovanje partnerskih procesa.

29.1. Kolokvij II

VJEŢBE


9.10.

13-

14,3

0

Razgovor s odgojiteljima o provedbi partnerstva s roditeljima

16.10. Identifikacija prepreka u uspostavi partnerskih odnosa

23.10. Negativni stavovi odgojitelja koji ometaju partnerstvo

30.10. Negativni stavovi roditelja koji ometaju partnerstvo

6.11. Razina uključenosti roditelja u partnerske odnose s odgojiteljima

13.11. Najčešći oblici suradnje roditelja i odgojitelja

20.11. Kutić za roditelje – izgled, smještaj, svrha.

27.11. Kolokvij I

4.12. Pomoć pedagoga i psihologa u uspostavi partnerskih odnosa.

11.12. Pomoć ravnatelja u uspostavi partnerskih odnosa.

18.12. Najučestaliji oblici roditeljskih sastanaka.

8.1. Tehnike rada s roditeljima u komunikacijksim roditeljskim

sastancima.

15.1. Sudjelovanje na komunikacijskim roditeljskim sastancima


29

22.1. Refleksija provedbe partnerstva roditelja i odgojitelja.

29.1. Kolokvij II

UVJETI POHAĐANJA NASTAVE, POLAGANJA ISPITA I TERMINI ISPITA

Redovita nazočnost predavanjima, aktivno sudjelovanje na vježbama, provedba istraživačkog

zadatka.

Termini ispita: 1. veljače 2019. u 8,30 h i 15. veljače 2019.u 8,30 h


30

Documents

IZVEDBENI PLAN NASTAVE - unizd.hr PLAN NASTAVE -PO3-god- zimski5... · 1 Analiza Igre- forme i sadrţaji 1 Dječje igre na otvorenom 1 Dječje igre u dvorani. IZVEDBENI PLAN NASTAVE