Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla...permitió alcanzar el número de 5 de los 12 planteles con este tipo de oferta. 2. Durante el primer semestre del año 2016, 4 escuelas más lograron

Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padillarector general

Miguel Ángel Navarro Navarrovicerrector ejecutivo

José Alfredo Peña Ramossecretario general

Javier Espinoza de los Monteros CárdenasDirector general

Ernesto Herrera Cárdenassecretario acaDémico

Adriana Lorena Fierros Larasecretaria aDministrativa

Universidad de Guadalajara

Índice

6 Secretaría Académica6 Presentación6 Docencia y Aprendizaje8 Gestión y gobierno

11 Coordinación de Planeación y Evaluación11 Introducción11 Gestión de recursos12 Procesos de planeación13 Junta de directores15 Principales logros15 Proyección 201715 Consideraciones finales

16 Coordinación de Áreas de Conocimiento16 Introducción17 Apoyo para ingreso de planteles en el SNB17 Seguimiento a planteles SNB (prorroga o promoción)29 Proyección 201730 Consideraciones finales

31 Coordinación de Apoyos Académicos31 Introducción31 Unidad de Becas e Intercambio Académico32 Proyección 201736 Principales logros37 Proyección 201738 Consideraciones finales43 Logros

45 Coordinación de Difusión y Extensión45 Eje: Extensión y Difusión Cultural45 Difusión y Promoción Cultural

64 Dirección de Educación Propedéutica64 Introducción64 Acciones relevantes del área

74 Dirección de Educación Técnica74 Acciones y logros que caracterizan al plan de estudio76 Acciones de formación integral

78 Dirección de Formación Docente e Investigación78 Introducción78 Acciones relevantes del área

83 Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia83 Introducción83 Eje temático: Docencia y aprendizaje86 Eje temático: Vinculación87 Eje temático: Extensión y difusión88 Eje temático: Gestión y gobierno

92 Jefatura de Enseñanza Incorporada92 Introducción92 Docencia y aprendizaje102 Investigación102 Vinculación102 Extensión103 Difusión107 Internacionalización107 Gestión y gobierno

111 Coordinación para el Desarrollo del Personal Académico111 Introducción116 Proyecciones 2017

118 Secretaría Administrativa118 Introducción118 Acciones relevantes del área

122 Coordinación de Cómputo e Informática122 Introducción122 Acciones relevantes

132 Dirección de Personal132 Introducción132 Acciones relevantes del área142 Principales logros144 Proyección 2017

145 Dirección de Tesoreria145 Actividades145 Logros145 Retos146 Conclusiones

147 Dirección de Trámite y Control Escolar147 Introducción147 Acciones relevantes de la DTCE149 Principales logros

150 Proyección 2017151 Consideraciones finales

152 Coordinación de Servicios Generales152 Introducción152 Acciones relevantes del área156 Gestión de recursos157 Proyección 2017

158 Dirección de Comunicación Social158 Introducción159 Relación con medios de comunicación161 Imagen institucional162 Comunicación online164 Retos

165 Coordinación de Cultura y Educación para un Estilo de Vida Saludable165 Extensión y difusión

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Sistema de Educación Media Superior

Secretaría Académica

PresentaciónLa Secretaría Académica es la dependencia de la Dirección General del SEMS que tiene esencial-mente dos responsabilidades: 1) la integración del proyecto global de los diferentes ámbitos del trabajo académico del SEMS; y 2) la secretaría de actas y acuerdos del Consejo Universitario de Educación Media Superior y de la Junta de Directores.

En cuanto a los resultados alcanzados en el proyecto académico del SEMS, se presentan sólo algunos aspectos, en el entendido de que la presentación completa la realizará cada una de las instancias que forman parte de la Secretaría. Asimismo se refieren, estrategias y actividades con seguimiento específico por parte de la oficina de la Secretaría, así como lo trabajado en el seno del órgano máximo de gobierno del SEMS y la Junta de Directores.

Docencia y AprendizajeEl Sistema de Educación Media, como entidad de la Red Universitaria de Jalisco, tiene bajo su res-ponsabilidad el desarrollo de las funciones sustantivas: docencia, investigación y difusión, en el nivel medio superior. Considerando que la educación media superior forma parte de la educación obligatoria en el país a partir del año 2012, por lo que, tomando como base la filosofía y los valores que históricamente han dado identidad a la Universidad de Guadalajara, el Sistema de Educa-ción Media Superior orienta sus actividades atendiendo la política de calidad que impulsan las autoridades estatales, en el entendido que el mejoramiento de las condiciones en que se ofrece el servicio educativo y su pertinencia, impactarán en forma positiva a las comunidades donde se encuentran nuestros planteles y a la sociedad jalisciense en su totalidad.

En forma concreta, el Sistema de Educación Media Superior suscribió un compromiso para adoptar la Reforma Integral de la Educación Media Superior iniciada en el 2008, cuyos ejes están presentes en el desarrollo de nuestras dependencias, estableciendo método y medida para la ges-tión académico-administrativa en torno al servicio educativo. Por otra parte y de forma implícita, se incorpora la evaluación como un componente fundamental del trabajo académico institucional para generar información para mejorar los procesos y con ello, hacer mensurables los avances. En este contexto, cobran especial importancia para el SEMS, las acciones destinadas a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, considerando tanto la formación de profesores, la planeación, evaluación y seguimiento del proceso formativo a través de los órganos colegiados, como los ser-vicios de apoyo en torno al mismo proceso. Por otra parte y como apoyo el mencionado proceso de formación de estudiantes, fomentar las actividades de investigación y el intercambio de experien-cias de los docentes, que permita generar el acervo de conocimientos que permita elevar la calidad del servicio que ofrecemos.

En otra dimensión, resulta estratégico robustecer los programas de difusión hacia las comu-nidades, su vinculación, así como estrechar los lazos con otras instituciones académicas del país.

Evaluación Institucional

La evaluación para ingresar, permanecer o promoverse en el Sistema Nacional de Bachillerato ha sido una de las preocupaciones centrales de las Escuelas del SEMS en los últimos años, dicho pro-ceso ha permitido analizar, replantear y dar seguimiento puntual al desempeño la mayor parte de los componentes del quehacer institucional: infraestructura física, equipamiento, recursos humanos

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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas

y materiales, formación y actualización del personal académico, trabajo colegiado, práctica áulica, orientación educativa y tutoría, entre otros. El resultado de las evaluaciones hasta el año 2016 ha sido satisfactorio, ya que para el año que se informa suman ya 104 planteles que forman parte del SNB, de los cuales 48 son escuelas preparatorias sede, 54 son módulos y 2 son extensiones.

Sobre este proceso es importante destacar dos hechos:1. Se obtuvieron los primeros resultados de evaluación para ingreso al SNB de los planteles

que tienen oferta de formación tecnológica a partir del segundo semestre de 2015, lo que permitió alcanzar el número de 5 de los 12 planteles con este tipo de oferta.

2. Durante el primer semestre del año 2016, 4 escuelas más lograron obtener el máximo nivel que otorga el SNB, con lo que suman ya 6 escuelas en el Nivel I.

En este contexto, resulta factible seguir avanzando en la meta de incorporar a la totalidad de los planteles al Sistema, considerando que sólo un plan de estudios está pendiente de validar por el Copeems, el de Bachillerato Tecnológico en Enfermería.

El trabajo de atención a las observaciones y recomendaciones emitidas por el Copeems, han implicado redefinir el alcance de algunos de los servicios de apoyo, como es el caso de la orienta-ción y la tutoría, así como la implementación de nuevos mecanismos de gestión del aprendizaje, como es el caso de la evaluación y registro de las competencias del Marco Curricular Común (MCC); o bien, la implementación de la ficha de pre-egreso o la encuesta de egresados.

En esta línea de trabajo, se presenta como un reto particular para el área académica del SEMS y sus escuelas, perfeccionar la instrumentación de estos mecanismos de gestión con miras a institu-cionalizar estos procesos y se conviertan en procesos cotidianos del quehacer académico del SEMS.

Es pertinente mencionar que el escenario nacional respecto de la Educación Media Superior no es del todo claro, debido, entro otros aspectos, por la implementación por parte de las autori-dades federales de la llamada “Reforma educativa”, ésta, ha puesto la evaluación docente en el centro del proceso, como mecanismo para definir las alternativas que los docentes tienen para profesionalizarse. La evaluación docente ha generado, entre otras cosas, que se implementen es-trategias de formación docente que permita a los evaluados, la oportunidad de actualizarse en las áreas en que obtuvieron resultados desfavorables. Esta dinámica inició desde finales de 2015 y ha incluido a los docentes en funciones adscritos a los subsistemas de Educación Media Superior dependiente del gobierno tanto federal como estatal. Este proceso ha interferido con la estrate-gia de formación y actualización docente que había prevalecido en los últimos años para la EMS y particularmente hacia los bachilleratos universitarios del país, dado que desde 2008 los ejes vertebrales de la formación habían sido el Profordems, Certidems, así como los diplomados de formación directiva para éste tipo de personal. En este escenario, durante el año 2016 no se publi-

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có convocatoria para Profordems, aunque sí de Certidems. Hasta este momento, no hemos tenido una respuesta clara de las autoridades de la SEP sobre la continuidad futura de estos programas. No obstante, vale la pena reconocer que la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS, nos ha solicitado los datos para incorporar a los directores de las escuelas que no cuenten con el diplomado que acredite la formación directiva, para incluirlos en la siguiente promoción.

La única estrategia posible para incrementar los indicadores de Profordems en las escuelas durante el 2016 fue la presentación del Examen de evaluación de competencias docentes para la educación media superior (Ecodems) que aplica el CENEVAL, sin embargo, al tratarse de una opción que no es de formación sino que es una evaluación de dominios, aunado al hecho de que implica el pago de derechos, no es la opción preferida por los académicos, ya que en el año que se informa 58 docentes obtuvieron su acreditación por esta vía, con lo que alcanzamos 3,867 pro-fesores con Profordems.

Es pertinente reconocer que en este año la Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió dos convocatorias para la certificación de competencias docentes (Certidems) con una intensa partici-pación de nuestros académicos, lo que nos permitió llegar al número de 2,871 profesores certifica-dos. Es importante destacar que la gran mayoría de estos docentes certificados fueron apoyados a través de un programa de acompañamiento diseñado ex profeso por la Dirección de Formación Do-cente e Investigación, con lo que se coadyuvó al éxito de nuestros académicos en dichos procesos.

Gestión y gobierno

Consejo Universitario de Educación Media Superior

Durante el año que se informa el máximo órgano de gobierno del Sistema sesionó en 10 ocasiones, las cuales permitieron desahogar asuntos de la máxima importancia para el SEMS en su conjunto. Fueron aprobados en el período que se informa 313 dictámenes por las distintas comisiones per-manentes, en los que se decidieron aspectos de la mayor trascendencia para esta gran comunidad del SEMS.

Dictamenes aprobados por CUEMS 2016Comisiones permanentes Dictámenes

Comisión Permanente de Educación 0

Comisión Permanente de Hacienda 1

Comisiones Permanentes Conjuntas de Educación y Hacienda 1

Comisiones Permanentes Conjuntas de Educación, Hacienda y Normatividad

4

Comisión Permanente de Revalidación de Estudio, Títulos y Grados

264

Comisión Permanente de Condonaciones y Becas 34

Comisión Permanente de Responsabilidades y Sanciones 7

Comisión Electoral 1

Comisión de Ingreso y Promoción del Personal Académico 1

TOTAL COMISIONES PERMANENTES 313

Destacan por su importancia

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1. El 17 de marzo del año 2016, fue aprobado por el Consejo General Universitario, el dicta-men que crea el plan de estudios del Bachillerato Intercultural Tecnológico con dos orien-taciones: 1) Agropecuario y forestal y 2) Diseño y confección de prendas de vestir y artesa-nías. Para esta propuesta curricular, se tomaron como referentes principales, los estudios llevados a cabo por la Universidad de Guadalajara sobre los pueblos originarios de Jalisco y en específico el conocimiento que se dispone de la cultura Wixárika, los requerimientos formativos establecidos por el Sistema Nacional de Bachillerato, así como la recuperación de experiencias de bachilleratos interculturales operados en diversas instituciones educa-tivas del país. Con esta propuesta curricular se pretende atender la demanda de formación de nivel medio superior, que además de proporcionar una formación bivalente, incorpora el enfoque intercultural recuperando y valorando la cultura propia del pueblo originario, así como el respeto a las otras culturas.

2. Renovación de los órganos de gobierno para el período 2016-2017. Durante el año que se informa, el SEMS llevó a cabo la renovación de mandos en todos sus niveles. El 22 de abril de 2016 el CUEMS sesionó y, entre otros dictámenes y acuerdos se integró una terna de candidatos para ocupar la Dirección General del SEMS, misma que se sometería como lo marca la norma universitaria, a la consideración del rector general, para que designara a uno de sus integrantes como la máxima representación del sistema. Este proceso concluyó el día 30 de abril, fecha en que se tomó protesta a su servidor, en sesión solemne del pleno del honorable CUEMS.

El siguiente momento de renovación de mandos universitarios se llevó a cabo en una sesión posterior del pleno del Consejo celebrada el día 12 del mes de mayo, fecha en la que en el pleno se aprobaron 66 ternas para ocupar el cargo de director en las escuelas preparatorias, hecho que precedió al nombramiento de los directores a partir del 15 de mayo.

Una vez nombrados los nuevos directores, e integrados al máximo órgano de gobierno cole-giado del sistema, se renovaron las representaciones directivas de las comisiones permanentes del CUEMS, así como las vacantes de representantes de directivos del sistema ante el H. Consejo General Universitario, en sesión convocada con ese propósito el día 7 de junio del año que se informa.

Posteriormente, después de llevar a cabo el proceso electoral anual, se renovaron las repre-sentaciones estudiantil y académica, tanto en los órganos colegiados de gobierno de las escuelas como en el del propio Sistema, se calificó y declaró válido el proceso el día 11 de octubre de 2015. Este momento es de especial importancia en la gobernabilidad institucional ya que renueva las representaciones de los dos gremios referidos y posibilita la participación de la comunidad en general mediante las elecciones abiertas.

Como parte de este proceso, el día 14 de octubre se llevó a cabo la elección de los represen-tantes ante el CGU, para que llevaran la voz y las decisiones del SEMS al máximo órgano de gobier-no de la Institución.

1. En la sesión del 27 de octubre del 2016, fue aprobado por el H. Consejo General Univer-sitario el dictamen que modifica los artículos 3 y 4 del Estatuto Orgánico del Sistema de Educación Media Superior, en el cual se oficializa la creación de tres módulos, se formaliza el cambio de adscripción de 5 módulos y se autoriza el cambio de adscripción de 8 de ellos. Este dictamen del Consejo General Universitario recuperó distintas resoluciones vinculada a la creación, supresión o modificación de dependencias y planes de estudio al interior del SEMS. En particular, este dictamen tiene como antecedente uno del CUEMS que determina el cambio de adscripción de los 8 módulos, optimizando con ello los tiempos de traslado y operación al reasignarlos a una escuela sede geográficamente más cercana.

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Junta de Directores

La Junta de Directores es el órgano máximo de planeación del Sistema de Educación Media Supe-rior y como tal, tiene bajo su responsabilidad establecer una visión de mediano y largo plazos del Sistema en su conjunto, así como el análisis y acuerdo de las políticas que guían su operación. Du-rante el año 2016 se llevaron a cabo 3 reuniones de trabajo, en las cuales se analizaron problemá-ticas y se acordaron estrategias para su solución. Destacan por su relevancia: la segunda etapa del Programa de Plantilla Óptima, implementado desde la Coordinación General de Recursos Huma-nos y con quienes se tomaron acuerdos generales para operarlo. Asimismo, se hizo seguimiento de los diferentes proyectos de construcción, relacionados con el ejercicio del Fondo de Aportacio-nes Múltiples (FAM), el Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para Educación Media Superior (FCIIEMS), así como otros fondos extraordinarios destinados para el mismo fin.

Mención especial en este apartado, la propuesta de creación de nuevas dependencias del SEMS, línea de trabajo en la que se ha avanzado mucho en los últimos tres años y que generó la expectativa para crear una nueva dependencia con las carreras de tipo tecnológico en el área de Belenes, así como la creación de un módulo en el la cabecera municipal de Ixtlahuacán de los Membrillos, consideraciones que a la postre, están supeditadas a la disponibilidad presupuestal de la Universidad.

Algunos retos de la Secretaría

Los principales retos que enfrenta la Secretaría Académica se vinculan con la anunciada apro-bación del nuevo modelo educativo, prometido por la Secretaría de Educación Pública, ya que tendrá implicaciones en los más diversos ámbitos de la gestión académica. Entre los aspectos que tendrán que atenderse en el corto plazo, será la actualización curricular, misma que, de acuerdo con los adelantos que sobre el particular se tienen, será necesario valorar si los 25 planes de estudios del SEMS reúnen las características señaladas en la propuesta curricular definitiva que se establezca. Por otra parte, la propuesta del nuevo modelo educativo señala que existirá un sistema nacional de registro para el logro de las competencias que alcancen los estudiantes de la EMS. Probablemente este sistema no se implemente en forma inmediata, por las implicaciones que tendrá el establecimiento de un sistema de estas características, sin embargo, habrá que ge-nerar condiciones para que, de acuerdo con los tiempos establecidos, existan condiciones para su implantación. En este último tema, será crucial contar con una estrategia de formación y actualiza-ción docente, para dar sentido desde al aula, a los nuevos planteamientos. Es aún incierto el hori-zonte de trabajo que generará este nuevo modelo, pero deberemos de estar dispuestos a estudiar y afrontarlo con la mayor de las responsabilidades, preservando nuestra identidad institucional, valores e historia de la Universidad de Guadalajara.

Un reto significativo será, la consolidación de la estructura académica y de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en las escuelas del SEMS, así como fortalecer los vínculos que éstas tienen con las instancias de coordinación que se operan desde la Dirección General, ya que el crecimiento y dispersión geográfica del SEMS, hace cada vez más complejo su funcionamiento, sobre todo en escenarios de escases presupuestal como el que se avecina para el año 2017.

Finalmente, quizá el mayor reto es el elevar la calidad en el desempeño de los estudiantes de las escuelas, medido principalmente en los resultados de las pruebas estandarizadas que se apli-can en los últimos semestres como PLANEA y elevar los índices de ingreso de nuestras escuelas en el nivel superior, de tal suerte que, estos indicadores permitan observar claramente la mejora de los resultados de la labor educativa.

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Coordinación de Planeación y Evaluación

IntroducciónLa Coordinación de Planeación y Evaluación (CPE) es una entidad adscrita a la Secretaría Aca-démica del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) que orienta, asesora, integra y ejecuta los diferentes procesos de planeación y evaluación en este nivel educativo. Propone políticas de desarrollo congruentes para atender las necesidades de las funciones sustantivas; igualmente, gestiona e integra información estadística para la toma de decisiones relevantes. Actividades que se llevan a cabo con calidad y responsabilidad dentro del marco de un alto espíritu de servicio.

Con apego a las disposiciones normativas y en el marco del Informe de Actividades 2016 del SEMS, la Coordinación de Planeación y Evaluación presenta el informe correspondiente al del área en el mismo periodo, con notoriedad de los asuntos que fueron de competencia.

El presente documento será abordado en el ámbito de competencia del eje temático Gestión y gobierno, tal como lo establecen el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de la Universidad de Guadalajara (U. de G.) y el Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior (PDSEMS), con particular énfasis en las principales acciones y logros del año 2016 y retos 2017.

Gestión de recursosLa participación de las escuelas del Sistema en el Fondo Concursable de Inversión en Infraestruc-tura para Educación Media Superior (FCIIEMS) tiene un impacto favorable en el crecimiento de la infraestructura de las escuelas, de acuerdo a sus necesidades. Durante el 2016 las escuelas pre-paratorias que participaron en la gestión de dicho recurso, formularon los proyectos de acuerdo a las especificaciones de la convocatoria. La CPE apoya para la obtención de este recurso realizan-do trabajos de coordinación general, asesoría, apoyo técnico y captura de proyectos; asimismo participan las Secretarías Académica y Administrativa, las Coordinaciones de Servicios Generales, Cómputo e Informática, así como las mismas Escuelas Preparatorias, con el objetivo de conformar los expedientes correspondientes.

La CPE presentó ante la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Edu-cación Pública (SEP) 163 expedientes con los proyectos participantes, de los cuales 74 proyectos provenientes de escuelas, módulos y extensiones fueron beneficiados para realizar obras de in-fraestructura vinculadas al incremento de la cobertura educativa y la mejora de la calidad de los planteles del SEMS.

Derivado de esta gestión el SEMS obtuvo $108’833,299.00 (ciento ocho millones ochocien-tos treinta y tres mil doscientos noventa y nueve pesos 00/100 M. N.) de aportación federal, que implica que el gobierno estatal deberá aportar un monto igual que sumados es la cantidad de $ 217’666,598.00 (doscientos diecisiete millones seiscientos sesenta y seis mil quinientos noventa y ocho pesos 00/100 M. N.); lo anterior gracias al trabajo colaborativo e interdisciplinario de las dependencias involucradas. Cabe señalar que aun cuando los proyectos que participaron en el FCIIEMS fueron más que el año anterior, el apoyo a proyectos se redujo de 130 a 74, lo que tuvo un impacto en la reducción del monto obtenido equivalente al 64.66%, con respecto al año 2015.

Con los recursos obtenidos se han iniciado trabajos de construcción de nuevas escuelas, au-las, talleres, bibliotecas, centros de cómputo, laboratorios, espacios deportivos, sanitarios, así

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como equipamiento de talleres y laboratorios.Por otra parte se realizó la gestión para la obtención de recursos a través del Fondo Federal

para Fortalecer la Autonomía de Gestión en Planteles de Educación Media Superior (FFAGEMS) 2016; impulsado por la Subsecretaría de Educación Media Superior. En la gestión de este recurso la CPE colabora con las escuelas y la Dirección General del SEMS, en la asesoría, orientación y apoyo para concursar.

A través del FFAGEMS se beneficiaron 72 planteles, obteniendo $8’329,157.00 (ocho millones trescientos veintinueve mil ciento cincuenta y siete pesos 00/100 M. N.) cuyo destino fue fortale-cer la autonomía en la gestión para favorecer la realización de proyectos prioritarios que avalaron padres de familia y las respectivas comunidades educativas con el propósito de contribuir a la mejora de la calidad de los servicios que prestan.

Procesos de planeación

Planeación, Programación, Presupuestación y Evaluación (P3e)

De manera conjunta con las Secretarías Académica y Administrativa y la Dirección de Tesorería, se coordinó la integración y captura de los proyectos de Planeación, Programación, Presupuestación y Evaluación (P3e) para el ejercicio presupuestal 2017; proceso que se llevó a cabo en los meses de octubre y noviembre del 2016, en el que se realizaron 226 proyectos de planeación en la platafor-ma. Este proceso de planeación permite orientar el gasto de las funciones sustantivas y adjetivas universitarias durante el año, asimismo, abonan al cumplimiento de las metas institucionales. De los 226 proyectos 41 pertenecen a las dependencias de la Dirección General del SEMS, 45 a Escue-las Metropolitanas y 140 a Escuelas Regionales; que en conjunto constituyeron un techo financiero de $ 226’645,660.00 (doscientos veintiséis millones seiscientos cuarenta y cinco mil seiscientos sesenta pesos 00/100 M. N.)

El monto referido en el párrafo anterior fue distribuido de la siguiente manera: Dirección Gene-ral y dependencias de la misma con $ 11’520,916.84 (once millones quinientos veinte mil nove-cientos dieciséis pesos 84/100 M. N.) de recursos ordinarios, $ 21’599,229.67 (veintiún millones quinientos noventa y nueve mil doscientos veintinueve pesos 67/100 M. N.) de autogenerados, que suman en total $ 33’120,146.51 (treinta y tres millones ciento veinte mil ciento cuarenta y seis pesos 51/100 M. N.). Escuelas metropolitanas con $ 55’085,080.96 (cincuenta y cinco mi-llones ochenta y cinco mil ochenta pesos 96/100 M. N.) de subsidio ordinario, más un monto de $ 40’487,806.29 (cuarenta millones cuatrocientos ochenta y siete mil ochocientos seis pesos 29/100 M. N.) de autogenerados, con lo que suman en total $ 95’572,887.25 (noventa y cinco millones, quinientos setenta y dos mil ochocientos ochenta y siete pesos 25/100 M. N.). Escuelas regionales con $ 46’550,273.12 (cuarenta y seis millones quinientos cincuenta mil doscientos se-tenta y tres pesos 12/100 M. N.) de subsidio ordinario, más $ 27’819,640.04 (veintisiete millones ochocientos diecinueve mil doscientos seiscientos cuarenta pesos 04/100 M. N.) de autogene-rados, los cuales ascienden a un total de $ 74’369,913.14 (setenta y cuatro millones trescientos sesenta y nueve mil novecientos trece pesos 14/100 M. N.). Y una bolsa afectable por todas las entidades de la red que integra al SEMS, por un monto total de $ 23’582,713.10 pesos (veintitrés millones quinientos ochenta y dos mil setecientos trece pesos 10/100 M. N.).

Lo anterior se demuestra de la siguiente forma:

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Entidad Subsidio ordinario Bolsa afectable Autogenerado Total Dependencias

Dirección General $ 11,520,916.84 $ 23,582,713.10 $ 21,599,229.67 $ 56,702,859.61Metropolitanas $ 55,085,080.96 --- $ 40,487,806.29 $ 95,572,887.25Regionales $ 46,550,273.10 --- $ 27,819,640.04 $ 74,369,913.14

T o t a l $ 113,156,270.90 $23,582,713.10 $89,906,676.00 $ 226,645,660.00

Estadística institucional

La Coordinación de Planeación y Evaluación es una instancia proveedora y concentradora de infor-mación estadística con la finalidad de posicionarnos, conocer nuestros indicadores y proyección del Sistema en el futuro. De esta manera, durante el año 2016 se realizaron diversas actividades de gestión y generación de la información.

Como se realiza cada año, de acuerdo a las instrucciones de la Secretaría de Educación Jalisco (SEJ), a través de la Coordinación de Planeación y Desarrollo Institucional (COPLADI), se coordinó la construcción de la estadística 911 del ciclo 2016 – 2017, insumo fundamental de la planeación educativa, misma que consta de cuestionarios para obtener información estadística de la institu-ción, de alumnos, docentes, infraestructura, entre otros. La captura se realizó mediante el Portal de Administración en Línea (PAL) por parte de las escuelas, y en conjuntamente con la Coordina-ción de Cómputo e Informática (CCI) se concentró la información para la entrega oportuna de la información a COPLADI.

Por otro lado, se apoyó, asesoró y proporcionó la información estadística solicitada por las di-ferentes dependencias del SEMS, así como a COPLADI, con la finalidad de contar con la información del Sistema para la numeralia institucional, de la Administración Central y de la Rectoría General; entre ellos la información del SEMS para su integración en el Informe del Rector General de la UdeG.

Asimismo se realizó un análisis de los resultados de la Prueba Planea 2016, que posibilitó la presentación a los Directores de las escuelas en la Junta de Directores del 01 de diciembre con el objetivo de conocer los resultados, las tendencias a nivel nacional y estatal, principalmente un análisis detallado de los resultados de las escuelas del SEMS, con el objetivo de que se puedan realizar estrategias de intervención para la mejora de los resultados en el corto plazo; proporcio-nándole a los directores dicho análisis y la base informativa de los resultados, con la finalidad de que permitiera reconocer el detalle de sus resultados y compararse con segmentos poblacionales de características similares de la entidad y del país.

Así mismo, se trabajó en conjunto con la Coordinación de Cómputo e Informática, para la ge-neración y adecuación de formatos de llenado y módulos de captura de datos estadísticos a través del Portal de Administración en Línea (PAL), con la finalidad de concentrar la información necesaria para distintos procesos de la coordinación como es la generación de la estadística 911, la captura de información para el informe de actividades del Rector General y del Director General, fungiendo también como repositorio de los informes de las dependencias.

Junta de directoresDurante el año 2016, el Honorable Consejo de Junta de Directores del Sistema de Educación Media Superior sesionó en tres ocasiones: Junta de Directores el 29 de agosto, 01 de noviembre y 06 de di-ciembre. La CPE en su carácter de secretaría técnica, en apoyo a la Dirección General del SEMS; tiene la función de la integración de la información para las sesiones, así como la redacción de la minuta.

De dichas juntas se obtuvieron 11 acuerdos y propuestas en diferentes temáticas del SEMS.Se acuerda la distribución para la asignación de recursos destinados a la adquisición de bi-

bliografía 2016 propuesta por la Dirección de Educación Propedéutica.

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Se acepta la propuesta de creación de nuevas dependencias del SEMS con el nuevo Politéc-nico Belenes y el Módulo de Ixtlahuacán de los Membrillos donde los programas del Bachillerato General por Competencias (BGC) y el Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias (BGAI) en-trarán en operación para el ciclo escolar 2017-A.

Se proponen de forma voluntaria los siguientes miembros que integrarán la Comisión Editorial del SEMS para definir objetivos y líneas generales con el objetivo de la instauración de la misma: Mtro. Ernesto Herrera Cárdenas, Mtro. José Manuel Jurado Parres, Lic. José Francisco Acosta Alvara-do, Dra. Rosalinda Mariscal Flores, Mtro. Victor Hugo Prado Vázquez y Mtra. Ma. Trinidad Mendoza.

Se acuerda la aplicación de la evaluación EVOE y el pilotaje de PLANEA 2017 en 80 planteles del SEMS en el periodo del 10 al 21 de octubre del presente.

Se informa a los Directores de la fecha límite para el registro de proyectos P3E, para que se lleve el dictamen a la Comisión de Hacienda con el fin que el Consejo General Universitario lo apruebe.

Se informa de la estrategia para la captura en el sistema PAL de la estadística 911 2016-2017.Se solicita oponerse a la pretensión de generar cuentas bancarias diferentes cada año y por

cada fuente de recurso como sistema de ejercicio financiero por no ser óptimo para el SEMS. Se presenta a la Junta de Directores la estrategia para el informe de actividades del SEMS 2016.Se presentan los resultados de PLANEA 2016 por cada escuela del Sistema, estableciendo

parámetros de análisis para la mejora continua así como para la siguiente aplicación.Se aprueba la fecha para la capacitación del personal que apoya en el ejercicio financiero del

09 al 13 de enero del 2017, a manera de coadyuvar a las nuevas disposiciones del ejercicio finan-ciero para el 2017.

Emprendedores

El Sistema de Educación Media Superior ha asumido el compromiso institucional con el gobierno federal de implementar el Modelo de Emprendedores para la Educación Media Superior (MEEMS) que la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaria de Educación Media Superior, desarrolló en colaboración con organizaciones de la sociedad civil - Ashoka, Angel Ventures Méxi-co e Impulsa- y diferentes Subsistemas de Educación Media Superior (EMS). El principal objetivo de la implementación del modelo es crear en los planteles del SEMS los Centros de Emprendedores (CEEMS), que garanticen un desarrollo integral de nuestros estudiantes, eleven su potencial huma-no y desarrollen una cultura emprendedora.

Actualmente se cuenta con 36 escuelas capacitadas en el programa Transferencia del Modelo de Emprendedores a Planteles de Educación Media Superior, de los cuales 33 pertenecen a es-cuelas del SEMS y 3 a escuelas incorporadas, se cuenta con 16 centros de emprendedores y se han capacitado a un total de 142 alumnos en el Módulo Semilla y 62 alumnos en el Módulo Líder, la participación comprometida de los estudiantes permite continuar con el proyecto. Con esto se abren nuevos campos para el desarrollo de dicho Programa, se pretende trabajar con motivación y conocimiento para desarrollar y explotar los medios cercanos a su localidad, de los cuales 6 han creado su Centro Emprendedor en la plataforma.

Sistema de información

Para dar cumplimiento al Estatuto General de la U. de G., se coordina la integración y elaboración del Tercer Informe de Actividades del SEMS 2015-2016, así como los informes de las dependen-cias de la Dirección General y de las Escuelas Preparatorias, a través de los cuales se da cuenta de los logros y retos de las actividades académicas y administrativas propias de las entidades del SEMS que se llevaron a cabo durante el periodo; creado y actualizando los módulos en el Portal de Administración en Línea (PAL) para facilitar la captura. Asimismo, se inicia la coordinación de la integración y elaboración del Informe de Actividades 2016 tanto de la Dirección General como de las dependencias y escuelas del SEMS.

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Por último, se vincula con el Instituto de Evaluacion Educativa (INEE) la aplicación de la evaluación EVOE y PLANEA 2017 en 80 planteles del SEMS en el periodo del 10 al 21 de octubre del presente.

Principales logrosSe coadyuvó a obtener recursos financieros del Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para Educación Media Superior (FCIIEMS) 2016, con un monto de $108’833,299.00 (ciento ocho millones ochocientos treinta y tres mil doscientos noventa y nueve pesos 00/100 M. N.) que suma-do a la aportación estatal alcanzó un monto por $ 217’666,598.00 (doscientos diecisiete millones seiscientos sesenta y seis mil quinientos noventa y ocho pesos 00/100 M. N.);

Se contribuyó para obtener recursos financieros del Fondo Federal para Fortalecer la Autono-mía de Gestión en Planteles de Educación Media Superior (FFAGEMS), impulsado por el Subse-cretaría de Educación Media Superior, a través del cual se obtuvieron un total de $8’329,157.00 (ocho millones trescientos veintinueve mil ciento cincuenta y siete pesos 00/100 M. N.).

Se coordinó la elaboración de 226 proyectos P3e para el ejercicio presupuestal 2017.Se intervino en la formulación del Tercer Informe de Actividades 2015-2016 tanto del SEMS

como de las dependencias y escuelas que lo integran. Asimismo se iniciaron las tareas para la integración del Informe de Actividades 2016.

Se coordinó la integración de la estadística 911, con la cual se obtiene información de inicio y de fin de curso de cada ciclo escolar en los centros escolares, relativa a alumnos, docentes y escuelas.

Proyección 2017Para el 2017 se contempla realizar los siguientes procesos que fortalecerán el área y coadyuvarán al desarrollo del Sistema.

Establecer un sistema que dé cuenta de la información institucional de manera virtual, que permita el acceso a la información confiable y eficaz para la toma de decisiones, incluyendo la numeralia institucional.

Definir los indicadores y parámetros que definan el sistema de información institucional para su integración.

Implementar un proceso permanente de evaluación institucional que dé cuenta del cumpli-miento de los compromisos establecidos en los diferentes instrumentos de planeación y del que-hacer universitario.

Acrecentar el número de centros de emprendedores en las escuelas y el número de alumnos capacitados en los módulos, con el objetivo de fomentar una actitud emprendedora en los jóve-nes, dándoles una visión más amplia y con ello crear nuevas fuentes de trabajo.

Fortalecer la comunicación con la SEP (Secretaria de Educación Pública) para dar seguimiento oportuno al programa y participar en las convocatorias de becas a los alumnos que forman parte de los centros de emprendedores.

Reorganizar la Coordinación para crear unidades de información y estadística, así como fon-dos externos.

Consideraciones finalesLa Coordinación de Planeación y Evaluación tiene el compromiso de mejora de los procesos, con la finalidad de brindar a las diferentes instancias información confiable y eficaz; asimismo, los procesos de planeación y evaluación de las dependencias y escuelas del SEMS, que ofrezca las oportunidades de obtención de recursos para la ampliación de la cobertura y la calidad de los servicios que se otorgan. Lo anterior con el objetivo de contribuir en el desarrollo de directrices, políticas y presentar elementos para el análisis y la toma de decisiones.

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Coordinación de Áreas de Conocimiento

IntroducciónLa es la instancia universitaria dependiente de la Secretaría Académica del Sistema de Educa-ción Media Superior (SEMS); que tiene asignadas las tareas de brindar apoyo y seguimiento a las escuelas del SEMS para que éstas realicen sus procesos de ingreso y permanencia en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se planteó con la finalidad de mejorar la educación media superior en México, a partir de la creación del Sistema Nacional Ba-chillerato (SNB).

El SNB es un mecanismo de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que permite evaluar a los planteles educativos del nivel medio superior y pretende que en un futuro inmediato se logre elevar la calidad de las escuelas.

El Sistema Nacional de Bachillerato, se fundamenta en cuatro pilares: • Construcción de un Marco Curricular Común (MCC): para lograr un perfil de un egreso común

para todos los subsistemas y modalidades de educación media superior (EMS), reorientando el desempeño de los estudiantes mediante el desarrollo de sus competencias (genéricas, disciplinares y profesionales).

• Definición y reconocimiento de las opciones de EMS ofertadas: y estableciendo parámetros que garanticen la calidad.

• Profesionalización de los servicios educativos: mediante la capacitación de la planta docen-te, la evaluación continua para la mejora, permitiendo el tránsito de los alumnos entre los planteles y apoyando a los alumnos mediante programas de tutorías.

• Certificación nacional complementaria: que garantizará la calidad y validez de los servicios educativos y un certificado nacional de bachiller (adicional al emitido por la institución).

Para que las escuelas del SEMS formen parte del SNB, la Coordinación de Áreas de Conoci-miento ha establecido estrategias y acciones para brindar apoyo y acompañamiento a las escuelas para que realicen los procesos de evaluación que les permita el ingreso y su posterior permanencia mediante el proceso respectivo de prorroga o promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato.

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Apoyo para ingreso de planteles en el SNBSe realizan una serie de visitas a la escuela sede y los planteles que permiten realizar sugerencias y observaciones para que los planteles cumplan las condiciones y requisitos para solicitar su pro-ceso de evaluación para el ingreso:

• Visita informativa con el colegio departamental ampliado donde se explica el proceso de in-greso en todas sus etapas y los requisitos a cumplir para lograr realizar el registro del plantel.

• Visita conjunta con diferentes dependencias del SEMS, especialmente con:* Coordinación de Servicios Generales: el personal realiza una visita al plantel sede, módu-

los y extensiones, donde se verifican las condiciones de la infraestructura y se emiten re-comendaciones para el cumplimento de lo requerido por la normativa de Protección Civil.

* Orientación educativa: se revisan los expedientes y organización de los espacios destina-dos a dicha área.

* Trámite y Control Escolar: el personal que asiste a la visita ayuda a resolver las dudas sobre los procesos que brindan atención a los alumnos y revisan la integración del expe-diente del área.

• Realizar con el personal de la escuela el registro para el proceso evaluación de ingreso al SNB.

Seguimiento a planteles SNB (prorroga o promoción)

Se realizan una serie de reuniones con el personal de la escuela sede además de visitas a los planteles (módulos y extensiones) que permiten realizar sugerencias y observaciones para que cumplan las condiciones y requisitos para solicitar su proceso de evaluación para la permanencia en el SNB:

• Revisión continúa de la documentación digital e impresa correspondiente al proceso de sol-ventar las observaciones y atender las recomendaciones emitidas al plantel en los distintos periodos de tiempo indicados por el dictamen respectivo.

• Apoyo en la integración del expediente digital para realizar el proceso de permanencia que corresponda de acuerdo a los indicadores y así lograr que el plantel se mantenga en el SNB.

• Realizar con el personal de la escuela el proceso de registro del plantel para el proceso de promoción o prorroga en el SNB.

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Diseño, desarrollo y mejora de las aplicaciones informáticas

Con la finalidad de facilitar las acciones de seguimiento a las escuelas para que puedan cumplir con los requisitos de los procesos de permanencia, se han diseñado y desarrollado varias aplica-ciones informáticas, mismas que se describen a continuación:

• Consolidación de los espacios virtuales y herramientas informáticas elaboradas para colo-carlos en un dominio de internet propio que facilita los procesos de seguimiento e integra-ción de la información digital, el dominio es: http://snb.sems.udg.mx/

• Se actualizaron los instrumentos que permiten obtener información del plantel para la redac-ción del informe de autoevaluación, así como un apartado que permite obtener un reporte con la información procesada, de tal manera que se cuente con datos y gráficas de los re-sultados de las encuestas; lo cual facilita el análisis de la información, la dirección web es http://snb.sems.udg.mx/encuestas/

http://snb.sems.udg.mx/

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• Diseño e implementación de herramientas informáticas que permiten revisar la captura de los formatos de Copeems previó a su envío a la plataforma respectiva para disminuir los errores de la misma. La dirección web es http://snb.sems.udg.mx/expediente_snb/validar_horario/

• Diseño y desarrollo de un módulo de atención y seguimiento a las observaciones (MASO) que permite realizar al plantel las siguientes tareas:* Envío de la información que permitirá solventar la observación y atender las recomenda-

ciones emitidas en el dictamen respectivo.* Envío de la documentación digital que será la evidencia de la atención de las recomenda-

ciones emitidas al plantel.• El MASO permite mantener comunicación asíncrona con el personal del plantel para realizar

la revisión e integración de las evidencias documentales en formato electrónico con las cua-les los planteles solventan las observaciones emitidas en su dictamen (ingreso o permanen-cia) como consecuencia de su proceso de evaluación, la dirección web es http://snb.sems.udg.mx/seguimiento/

http://snb.sems.udg.mx/expediente_snb/validar_horario/

http://snb.sems.udg.mx/seguimiento/

http://snb.sems.udg.mx/seguimiento/

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• Mejora de la aplicación para verificar la documentación digital que los planteles integran en el expediente SNB, que facilita realizar la revisión de dichos archivos digitales así como mantener comunicación con el personal de las escuelas para que sean aplicados los cambios sugeridos

• Diseño e implementación de una herramienta informática que permite dar seguimiento a egresados mediante la aplicación de dos encuestas: ficha de pre egreso y ficha de egreso. En ambos casos, la aplicación permite las siguientes acciones:* Elaborar un reporte de alumnos que llenaron la ficha de pre egreso.

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* Validación de los egresados.• Elaborar reporte de resultados de la ficha de pre egreso. La dirección electrónica es http://

snb.sems.udg.mx/encuestas/ficha_preegreso/

• Elaborar reporte de los resultados de la ficha de egreso. La dirección electrónica es http://snb.sems.udg.mx/encuestas/instrumentos_snb/ficha_egreso/

http://snb.sems.udg.mx/encuestas/ficha_preegreso/

http://snb.sems.udg.mx/encuestas/ficha_preegreso/

http://snb.sems.udg.mx/encuestas/instrumentos_snb/ficha_egreso/

http://snb.sems.udg.mx/encuestas/instrumentos_snb/ficha_egreso/

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Logros en incorporación de planteles en 2016

Durante el 2016 hubo ingreso al SNB de escuelas, pero la mayor cantidad de procesos realizados fueron para permanencia, esto es; procesos de prorroga y procesos de promoción.

En el mes de marzo de 2016, el Copeems publicó los resultados: la Escuela Preparatoria Re-gional de Colotlán con sus módulos y la Escuela Preparatoria No. 17 ingresaron al SNB y la Escuela Preparatoria Regional de Arandas obtuvo promoción a nivel II.

Además, en el mes de junio de 2016 se publicó por parte del Copeems los resultados de los procesos de evaluación y la Escuela Preparatoria No. 11 obtuvo su ingreso al SNB.

Con respecto al ingreso en la tabla 1, se muestran los planteles que obtuvieron su dictamen de ingreso al SNB, aunque cabe señalar que sólo uno realzó el proceso en el 2016, las otras dos escuelas lo realizaron al final del 2015 pero fueron dictaminados hasta el 2016.

Tabla 1. Planteles que ingresan al SNB.Proceso Dependencia Nivel

Ingreso Escuela Preparatoria No. 11 IIIIngreso Escuela Preparatoria No. 17 IIIngreso Escuela Preparatoria Regional de Colotlán III

Módulo Bolaños

Módulo Huejucar

Módulo San Martín de Bolaños

Módulo Villa Guerrero

Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.

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Ahora bien, en el 2016 se realizaron 18 procesos de permanencia y en la tabla 2 se muestran los resultados:

Tabla 2. Planteles con permanencia en el SNBProceso Dependencia Nivel

Promoción Escuela Preparatoria No. 9 I

Promoción Escuela Preparatoria No. 15 I

Promoción Escuela Preparatoria Regional Tonalá Norte I

Promoción Escuela Preparatoria Regional San Martín Hidalgo I

Promoción Escuela Preparatoria Jalisco IIPromoción Escuela Preparatoria No. 3 IIPromoción Escuela Preparatoria No. 5 IIPromoción Escuela Preparatoria No. 8 IIPromoción Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado IIPromoción Escuela Preparatoria Regional de Jocotepec IIPromoción Escuela Preparatoria Regional de Tamazula de Gordiano IIPrórroga Escuela Preparatoria No. 4 IIPrórroga Escuela Preparatoria No. 16 IIPrórroga Escuela Preparatoria Regional de Atotonilco IIPrórroga Escuela Preparatoria Regional de Degollado IIPrórroga Escuela Preparatoria Regional de Autlán IIPrórroga Escuela Preparatoria Regional de La Barca IIPrórroga Escuela Preparatoria Regional de Tala II

Los planteles enlistados en la tabla 2 fueron evaluados del mes de marzo al mes de mayo de 2016, obteniendo resultados favorables en todos las escuelas que solicitaron proceso de prorroga o de promoción al siguiente nivel en el SNB.

Un hecho de gran importancia es que 4 escuelas preparatorias, dos metropolitanas y dos re-gionales, obtuvieron su acreditación en el nivel I máximo nivel en el SNB, con lo que actualmente el SEMS y por ende, la Universidad de Guadalajara cuenta con 6 planteles en el nivel 1 en el SNB.

Con lo anterior, la cantidad de planteles del SEMS se incrementó a 104 planteles en el SNB, de los cuales 48 son planteles sede, 54 son módulos y son 2 extensiones.

Durante el año 2016, al igual que en 2015, en el SEMS hubo procesos de readscripción de módulos, lo que impactó en el número total de los planteles adscritos al SNB, por tanto, algunos planteles que pertenecían al SNB ya no lo son, siendo los que a continuación se mencionan:

• Módulo San Marcos, adscrito a Escuela Preparatoria Regional de Etzatlán.• Módulo Tecalitlán, adscrito a Escuela Preparatoria Regional de Tuxpan.• Módulo San Julián, adscrito a la Escuela Preparatoria Regional de San Miguel el Alto.

Estos planteles deben realizar nuevamente el proceso de evaluación ahora, con su nueva ads-cripción.

Como consecuencia de estos procesos de evaluación para ingreso, la cantidad de planteles que conforman el SEMS y los que ingresaron al SNB, se muestra en la gráfica 1:

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Gráfica 1 Ingreso 2016 de planteles en el SNB


Y el comparativo entre planteles del SEMS y la cantidad total de los planteles en el SNB, se muestra en la gráfica 2:

Gráfica 2 Comparativo Planteles SEMS y en el SNB


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Posición nacional

En la gráfica 3, se muestra la distribución por nivel de las escuelas del SEMS que son miembros del SNB y el total de las mismas que pertenecen al SNB.

Gráfica 3 Distribución de escuelas por nivel de acreditación


Al 10 de enero de 2017, a nivel nacional 2,213 planteles son miembros del Sistema Nacional del Bachillerato y de acuerdo al nivel de acreditación obtenido, se encuentran distribuidos como se señala en la tabla 3:

Tabla 3. Planteles SNB.Nivel No. Planteles Nacional Planteles SEMS U de G

I 16 6

II 131 21

III 1,236 21

IV 830 0

Total 2,213 48Fuente: http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb. Consultado 10 de enero de 2017

En la tabla 4 se muestran las universidades del país que tienen escuelas en el nivel I:

http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb

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Tabla 4. Universidades con plantel en nivel I del SNB.Institución Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Total

Universidad Autónoma de San Luis Potosí 1 1

Universidad Autónoma de Sinaloa 1 8 26 3 38

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo 3 2 5

Universidad Autónoma del Estado de México 5 4 3 12

Universidad de Guadalajara* 6 22 22 1 51

Total Nacional 16 131 1236 830 2213

Fuente: http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb. Consultado 10 de enero de 2017

* En el total de la Universidad de Guadalajara se incluyen además de las escuelas del SEMS, dos escuelas incor-poradas: en nivel II, Instituto Esperanza y en nivel IV el Instituto Vocacional Enrique Díaz de León; además del plantel de bachillerato en modalidad virtual del Sistema de Universidad Virtual en nivel III. Con 48 planteles sede en el SNB actualmente, la Universidad de Guadalajara ocupa el primer lugar a nivel nacional con mayor cantidad de planteles entre las instituciones que tienen planteles en el nivel I. Lo anterior se muestra en la gráfica 4:

Gráfica 4. Universidades con planteles en nivel I en el SNB

Fuente: http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb. Consultado 10 de enero de 2017

Acciones para el ingreso al SNB y procesos de permanencia en el SNB para el 2017

Para el año 2017, se han programado una serie de acciones para brindar apoyo a las escuelas que aún no han ingresado al SNB y a las que ya pertenecen, entre las cuales destacan:

• Atender las observaciones que el Copeems realizó en 2016 cuando se validaron los 21 pla-nes de estudio de los bachilleratos tecnológicos y tecnólogos profesionales.

• Mantener actualizado el indicador del Programa de Formación Docente (Profordems) y el Pro-grama de Certificación de Competencias Docentes (Certidems) de todos los planteles del SEMS.



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• Brindar apoyo a las escuelas que cumplen con los indicadores de capacitación docente y los demás requisitos para que realicen el proceso de evaluación respectivo.

• Revisar y actualizar expedientes de las escuelas que forman parte del SNB.• Optimizar las herramientas informáticas para revisión de documentos digitales del expedien-

te SNB de los planteles y de los procesos de ingreso y permanencia en el SNB.• Mantener y mejorar las herramientas informáticas de acceso a información con procesos re-

lacionados con el ingreso, promoción o prorroga de los planteles en el SNB.• Diseñar y desarrollar un nuevo sistema de expedientes digitales del SNB de los planteles que

facilite la integración de la información y su seguimiento.

Avance de los indicadores del área

La cantidad de escuelas que han ingresado al SNB se ha incrementado cada año, su crecimiento histórico se muestra en la gráfica 5:

Gráfica 5 Incremento de escuelas en el SNB


En la gráfica 6 se muestra la distribución de planteles por nivel de acreditación así como el total de planteles que pertenecen al SNB en el SEMS:

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Gráfica 6 Distribución de planteles del SEMS en el SNB.


Con respecto al porcentaje de la matrícula de alumnos del SEMS que asisten a planteles que pertenecen al SNB, esta se muestra en la gráfica 7:

Gráfica 7 Matrícula SEMS y escuelas en el SNB

Fuente: Matricula SEMS 2016-2017.

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Proyección 2017Para este año 2017, la proyección de escuelas que solicitarán proceso de permanencia debido a que su pronunciamiento ya no está vigente son los que se encuentran enlistados en la tabla 5:

Tabla 5. Planteles que solicitarán ingreso en 2015Escuela Sede Módulo Extensión Vigencia

Escuela Preparatoria Regional de Ameca 1 4 0 Proceso de permanencia, Pronunciamien-to sin vigencia

Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 1 2 0Escuela Preparatoria Regional de El Grullo 1 3 1Escuela Preparatoria Regional De Sayula 1 3 0Escuela Preparatoria Regional de Tlajomulco de Zúñiga 1 2 0Escuela Preparatoria Regional de Tecolotlán 1 4 0


Lo anterior debido a que los directores de dichas escuelas no cuentan con la capacitación directiva por lo que no habían podido realizar el proceso de evaluación.

Se debe aclarar que el Copeems ha permitido que se realicen los procesos de evaluación para permanencia o ingreso al SNB en aquellos casos donde no se cuente con la capacitación directiva y que dicho requisito se solvente con una carta compromiso de parte del Director de la escuela de cursar y aprobar dicha capacitación en cuanto se tenga la respectiva convocatoria.

Las escuelas que deben realizar el proceso de permanencia en 2017 debido a que termina la vigencia del pronunciamiento, son las mostradas en la tabla 6:

Tabla 6. Planteles que solicitarán evaluación para permanenciaEscuela Sede Módulo Extensión Vigencia

Escuela Preparatoria Regional Casimiro Castillo 1 6 3 22/02/2017Escuela Preparatoria Regional De Ciudad Guzmán 1 3 0Escuela Preparatoria Regional de San Juan de Los Lagos 1 1 0Escuela Preparatoria Regional de Tepatitlán de Morelos 1 4 0Escuela Preparatoria Regional de Zacoalco de Torres 1 3 1Escuela Preparatoria No. 7 1 0 0 25/10/2017Escuela Preparatoria No. 14 1 1 0Escuela Preparatoria Regional de Lagos de Moreno 1 4 0Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo 1 1 0Escuela Preparatoria No. 2 1 0 0 15/12/2017Escuela Preparatoria No. 19 1 0 0Escuela Preparatoria No. 20 1 0 0Escuela Preparatoria de Tonalá 1 0 0Escuela Vocacional 1 0 0Escuela Preparatoria Regional de Tequila 1 2 2


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Se debe aclarar con respecto a la proyección anterior que para el caso de todos los planteles se realizarán visitas para revisar y conocer el estado de la infraestructura; en particular son las ex-tensiones las que presentan más dificultades para cubrir con los requisitos mínimos de espacios indispensables e iniciar el proceso de evaluación y su posterior acreditación como plantel SNB. En tal caso, es posible que algunas extensiones no puedan ser incluidas en los procesos de evalua-ción de sus respectivas escuelas de adscripción.

Consideraciones finalesPara que los planteles sedes así como sus módulos y extensiones del SEMS estén en condiciones de formar parte del SNB al igual que en 2016; en este año 2017 es indispensable que se resuelvan o se avance en los siguientes aspectos:

• Capacitación docente. Este aspecto es el que impacta de manera más significativa los proce-sos de ingreso y promoción de los planteles en el SNB, ya que los indicadores de Profordems y Certidems son un requisito indispensable que debe cumplirse y es considerando en el ni-vel al que cada escuela puede ingresar o promoverse dentro del SNB. Esto depende de los procesos de apertura de las convocatorias nacionales respectivas, las cuales a pesar de las gestiones institucionales no se han logrado generar con la frecuencia requerida y cuando se han publicado, la cantidad de becas disponibles y las condiciones impuestas han provocado que sean insuficientes para que los docentes interesados y requeridos logren ingresar y sean capacitados. La opción de certificarse mediante el Proceso de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (Ecodems) parece que será la opción única para lograr los indicadores, esto requerirá que se establezcan estrategias y acciones de apoyo a la planta docente para asegurarse de que se evidencie de manera suficiente al menos, el buen desempeño de los docentes y que entonces puedan obtener la certificación.

• Capacitación directiva. Si bien actualmente el Copeems ha flexibilizado el requisito de que el director no cuente con la capacitación directiva, es urgente que exista a nivel nacional un programa que pueda resolver dicha ausencia.

• Infraestructura de los planteles. Gracias a las convocatorias nacionales se ha logrado solven-tar y obtener los espacios para que los planteles tengan mejores condiciones de infraestruc-tura. Sin embargo, no se ha resuelto totalmente y en algunos casos, escuelas que requieren de manera urgente la construcción de los espacios y su posterior equipamiento no han logra-do obtener recursos. La situación actual del país con los recortes presupuestales presentará un gran reto para conseguir recursos económicos suficientes para cubrir las necesidades de las escuelas y evitar que esto limite en algunos planteles las posibilidades de ingresar o promoverse con mejores condiciones en el SNB.

Sin embargo, el ingreso y la permanencia de las escuelas en el Sistema Nacional de Bachi-llerato ha provocado que la comunidad escolar de los planteles del SEMS mejoren sus procesos de gestión administrativa y por supuesto los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que, induda-blemente el SNB compromete a todos en el plantel a trazar nuevas metas, tomar decisiones para transformar su entorno y adaptarse a las exigencias de la RIEMS y a las necesidades reales de su comunidad estudiantil.

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Coordinación de Apoyos Académicos

IntroducciónLa Coordinación de Apoyos Académicos es la instancia de la Secretaría Académica del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) responsable de programas y acciones extracurriculares que con-tribuyen a la formación integral de los alumnos en los ámbitos de Becas e Intercambio Académico, Orientación Educativa, Bibliotecas y Olimpiadas de la Ciencia.

Unidad de Becas e Intercambio AcadémicoLa Unidad de Becas e Intercambio Académico es una instancia gestora de recursos y promoción de proyectos académicos para la obtención de apoyos económicos provenientes tanto de la propia institución, como de organismos federales, estatales y municipales que fomentan la formación, el fortalecimiento e internacionalización de los profesores, el personal administrativo y los es-tudiantes, logrando con ello los más altos estándares en calidad educativa, a través de diversos mecanismos institucionalmente establecidos.

Asimismo, se ofrecen intercambios académicos a nivel interinstitucional, nacional e interna-cional, así como becas para favorecer la permanencia de los estudiantes y la superación del perso-nal académico y administrativo en la obtención de posgrados.

Acciones relevantes del área

Mediante la difusión oportuna de las convocatorias de becas, se ha logrado una mayor partici-pación en cada uno de los programas que opera esta unidad, lo que permite que cada vez más estudiantes puedan permanecer y concluir su ciclo de educación media superior y que el personal académico continúe con su formación académica.

En el área metropolitana de Guadalajara comenzaron a operar en 2016 los programas deno-minados “Prepárate” y “Aquí te preparas” que otorgan, respectivamente, los gobiernos munici-pales de Guadalajara y Zapopan, con el objetivo de incentivar a los alumnos para continuar con su educación media superior. Becas “Prepárate” benefició 10,123 estudiantes adscritos a las es-cuelas preparatorias metropolitanas así como a las Preparatorias Regionales de Santa Anita y de Toluquilla; por su parte, “Aquí te preparas”, otorgó 2,767 becas a estudiantes de las preparatorias números 7, 8, 9, 10, 15, 19, 20 y el módulo La Experiencia.

El Programa de Becas de Educación Media Superior (PROBEMS) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), becó a 123 estudiantes mediante la modalidad TALENTO de las escuelas preparato-rias números 2, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 15, 19, 20, de la escuela Vocacional, de la Preparatoria Regional Santa Anita y del módulo Cajititlán de la Preparatoria Regional de Tlajomulco de Zúñiga; así como también fueron beneficiados 9 estudiantes en la modalidad “Hijo de Policía Federal” pertenecien-tes a las escuelas preparatorias número 10 y 15 y las preparatorias regionales de Amatitán, El Salto, Puerto Vallarta, Santa Anita y Tepatitlán.

Por convenio con el Consulado General de Estados Unidos, tres estudiantes: de las prepara-torias números 6, 7 y 10 respectivamente, realizaron una estancia de 4 semanas en la Oklahoma State University durante el verano de 2016, con el objetivo de perfeccionar sus conocimientos del idioma inglés.

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Los indicadores refieren una cantidad importante de estudiantes becados en el Nivel Medio Supe-rior. Durante estos 4 años se observa un aumento considerable de alumnos beneficiados, lo que les ha permitido continuar con sus estudios.

Los programas de Becas de la SEP que operan con apoyo económico del Gobierno Federal in-crementaron en un 44 % la cantidad de becas otorgadas, resultando un total de 10,298 becarios, mientras que PROSPERA, Programa de Inclusión Social aumentó en un 52.16 % los apoyos otorga-dos, favoreciendo a 14,719 estudiantes de Educación Media Superior.

Se ha continuado con la difusión del Programa “Yo no Abandono” del Gobierno Federal que actualmente cuenta con 1,203 estudiantes beneficiados, por lo que representa una opción impor-tante de apoyo económico para aquellos alumnos que por sus características académicas, de bajo rendimiento escolar, no pueden acceder a ser beneficiarios de otra modalidad de beca.

Por el Programa de Estímulos Económicos para Estudiantes Sobresalientes fueron beneficia-dos 300 estudiantes y 165 más ocuparon las vacantes generadas en el calendario 2016-A, lo que representa un incremento de 118 % de alumnos becados en relación con el año 2013. Con este programa, los beneficiados desarrollaron habilidades y destrezas de tipo académico-administrati-vo fortaleciendo así, su sentido de pertenencia a la Universidad de Guadalajara.

En el segundo año de operación del Programa Universidad Incluyente, se beneficiaron 176 es-tudiantes con discapacidad, lo que indica un 179 % más de alumnos beneficiados en relación con el año 2015; mientras que, el programa de becas a estudiantes indígenas, al otorgar 531 becas, tuvo un incremento del 40.47 % en el mismo período.

En relación con el personal docente, dos profesores de la preparatoria Regional de Jocotepec obtuvieron apoyo por el Programa de Movilidad para la Formación, Investigación y Docencia (PRO-MOFID), para realizar estancias cortas de investigación, uno en Turquía y otro en Colombia. En lo que respecta a la convocatoria del Programa Especial para el otorgamiento de becas 2016, se da seguimiento a la solicitud de una profesora adscrita a la preparatoria No. 9.

Proyección 2017Continuar apoyando a la comunidad del SEMS con los programas de becas e intercambio.

Gestionar con las autoridades federales, estatales e institucionales correspondientes, el ingre-so de los módulos y extensiones de nueva creación, para que los alumnos puedan concursar por un apoyo económico en los distintos programas de becas.

Promover la participación de personal académico en los programas de becas a fin de continuar y fortalecer su formación académica.

Incrementar la cantidad de alumnos beneficiados por los programas de Estímulos Económicos para Estudiantes con Discapacidad y Estudiantes Indígenas.

Consideraciones finales

La Unidad de Becas, seguirá impulsando y gestionando apoyos económicos, con la finalidad de que cada vez más alumnos y académicos de este sistema puedan gozar de algún estímulo econó-mico que ayude a su formación académica.

Entre los apoyos económicos otorgados por los programas de becas, es importante considerar la gestión de un recurso dirigido al personal administrativo que colabora en el desarrollo y ejecu-ción de dichos programas, a fin de que puedan acceder también a una mejor formación académica y brindar un mejor servicio a los estudiantes.

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Ilustración 1: Alumnos becados SEMS, Programas Federales

Ilustración 2: Alumnos becados SEMS, Programas estatales

Unidad de Orientación Educativa

La Unidad de Orientación Educativa apoya en la prestación de servicios educativos a estudiantes y padres de familia en las escuelas preparatorias del SEMS, a través de acciones de diagnóstico, evaluación y generación de estrategias para el trabajo con los profesionales de la Tutoría y la Orien-tación Educativa, las cuales se ven reflejadas en la intervención que se realiza en los planteles.


XV Congreso de Orientación Educativa. Se llevó a cabo los días 13, 14 y 15 de enero del 2016 en las instalaciones de la Biblioteca Pública Juan José Arreola, al que asistieron 250 personas de las preparatorias del SEMS, entre orientadores educativos, tutores y docentes interesados en el área.

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Este evento se llevó a cabo gracias a la vinculación entre La Coordinación General Académica, el Sistema de Universidad Virtual, el Sistema de Educación Media Superior y la Coordinación de Ser-vicios Estudiantiles de la U de G, quienes fungieron como organizadores del evento.

Jornadas de Formación y Actualización de Orientadores Educativos y Tutores, edición 2016

Éstas tuvieron verificativo en las instalaciones del hotel Villa Primavera, los días 5 y 6 de octubre, en este evento se contó con la presencia de un ponente internacional, además de conferencis-tas y talleristas locales que socializaron estrategias para dar respuesta a las necesidades de los alumnos, padres de familia y docentes. Con esta acción se cubrió el 100% de escuelas ya que cada plantel contó con dos espacios en el evento, mismos que fueron cubiertos por el Orientador Educativo y el Coordinador de Tutorías de cada preparatoria.

Capacitación contra el abandono escolar

En vinculación con la Secretaria de Educación Jalisco y la Subsecretaria de Educación Media Supe-rior, se llevaron a cabo en el año tres talleres de capacitación, dirigidos a orientadores educativos y/o Coordinadores de Tutorías, con el objetivo de incidir positivamente en los problemas de aban-

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dono escolar, estos esfuerzos permitieron tener una cobertura del 100% de las preparatorias del SEMS, priorizando a los más vulnerables frente al problema.

Proyecto de formación para la promoción de una convivencia sana

A lo largo del año 2016, con auspicio del Consulado General de los Estados Unidos en Guadalajara, se llevó a cabo el proyecto de formación de líderes en las escuelas de la zona metropolitana y la región valles del estado de Jalisco, con el objetivo de generar condiciones para una convivencia sana en los planteles, lo cual se verá reflejado en la reducción de manifestaciones de bullying y agresión en la escuela. Esto permitió capacitar a 104 profesores (dos por plantel participante), lo cual representa el 30% de las escuelas que integran el SEMS.

Formación para la prevención de violencia en el noviazgo y formación de promotores de salud mental

Con apoyo de CUIDARTE A.C. se promovió en el una propuesta de capacitación a todas las escuelas del SEMS, a ésta respondieron el 12% de las escuelas que lo integran, lo cual ha permitido que los orientadores educativos y tutores adquirieran herramientas para hacer frente a los problemas de violencia en el noviazgo y la prevención del suicidio en adolescentes.

Actualización de la guía del tutor y Manual Base de Orientación Educativa

En el 2016 se cristalizó la publicación con ISBN de las obras anteriormente mencionadas, con ellas se dota al personal de Orientación Educativa y Tutorías de insumos que regulen y dirijan la intervención en las escuelas, a través de la definición del modelo de intervención y las líneas de acción de las áreas.

Actualización de los cursos de formación de Orientación Educativa Auxiliar y Tutorías I y II

Con apoyo de la Dirección de Formación Docente e Investigación del SEMS, se diseñó en la mo-dalidad en línea de los cursos mencionados con antelación, lo cual permite optimizar recursos humanos, económicos y temporales para la formación de docentes.

Ingreso y seguimiento al Sistema Nacional De Bachillerato (SNB)

En el proceso de autoevaluación de los planteles para su ingreso o promoción al SNB se asesoró en la integración del expediente al personal académico de las áreas de Tutorías y Orientación Edu-cativa de seis escuelas preparatorias.

Evaluación de aspirantes al puesto de orientador educativo

La Unidad de Orientación Educativa, realiza el proceso de evaluación a profesionales como orienta-dores educativos para ingresar en alguna de las escuelas preparatorias del SEMS, con la finalidad de garantizar que cubran el perfil idóneo para desempeñar las funciones del área. Se evaluaron 51 per-sonas de ternas propuestas por 17 escuelas, tanto metropolitanas como regionales, lo cual significa que el servicio se prestó al 31% de las escuelas que cuentan con la figura de Orientador Educativo.

Programa de enriquecimiento para becarios del Programa de Becas Talento

En conjunto con la Unidad de Becas, se llevaron a cabo actividades dentro del Programa de enriquecimiento para becarios del Programa de Becas Talento, en el que se impartieron una serie de talleres en materia de Desarrollo Humano para los beneficiarios de este programa.

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Atención de alumnos en Orientación Educativa y Tutorías

Durante el 2016 se logró atender a un total de 80,402 alumnos en Orientación Educativa, aten-diéndoles a nivel grupal e individual; mientras que en el área de tutorías se atendieron a 82,314 estudiantes en promedio; en ambas áreas se les proporcionó apoyo en el área de orientación para el desarrollo humano, orientación académica, vocacional y familiar.

Avance de los indicadores del área (Comparativos con años anteriores)• Se incrementó el número de Orientadores Educativos Auxiliares. • Se incrementó el número de extensiones y módulos de las escuelas preparatorias regionales,

con la figura de Orientador Educativo Auxiliar.• Se incrementó el número de tutores.• Se incrementó el número de participaciones a nivel nacional de una que se tuvo en el 2015

a tres desarrolladas en el 2016.

Principales logros• Se logró mantener la capacitación de Orientadores Educativos y Tutores a cargo de profesio-

nales capacitados.• Se mantuvo la vinculación con diferentes instancias gubernamentales como la Secretaria de

Salud Jalisco, COESIDA, Instituto Jalisciense de las Mujeres y Asociaciones civiles como CUI-DARTE A.C.

• Se proyectó el trabajo y modelo de intervención del área a nivel nacional.• Se incluyó a los Coordinadores de Tutorías en el proceso de formación anual.

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Proyección 2017Las siguientes actividades continúan siendo un reto para la Unidad de Orientación Educativa del SEMS, para el año 2017 avanzar en los siguientes puntos.

• Operar una estrategia para el trabajo en Red con los Orientadores Educativos y Tutores del SEMS.

• Fomentar el diagnóstico territorial de servicios complementarios para la OE y la Acción Tuto-rial para promover los acuerdos de colaboración en las escuelas.

• Promover convenios y acuerdos de SEMS-UDG con organismos de servicios complementarios a la orientación educativa y la tutoría y fomentar su aplicación en las escuelas.

• Lograr que la Unidad de Orientación Educativa esté dentro del organigrama institucional del SEMS con presupuesto.

• Realizar un diagnóstico y propuesta de mejora de las condiciones laborales y logro de los estándares mínimos según el SNB por escuela.

• Continuar con la formación y actualización de Orientadores Educativos y Tutores que permita hacer frente al contexto y necesidades de los estudiantes.

• Continuar con la elaboración y difusión de materiales de apoyo a la orientación educativa y la tutoría.

• Desarrollar una plataforma de seguimiento al alumnado que ayude a los orientadores edu-cativos y tutores en la sistematización de sus acciones y la eventual puesta en marcha de actividades vía asíncrona.

• Atender las necesidades de los alumnos, de acuerdo a los informes que reflejan las escuelas sobre las problemáticas detectadas.

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Consideraciones finalesLa Orientación Educativa es una actividad cocurricular que busca contribuir en el logro del perfil del egresado de bachillerato en cualquiera de las modalidades que oferta la Universidad de Gua-dalajara, es por ello que se busca invertir en acciones de selección de Orientadores Educativos, el seguimiento del trabajo de éstos y los Coordinadores de Tutores y la formación de cada uno de quienes participan en las acciones del área

Unidad de Bibliotecas

El sistema bibliotecario del nivel medio superior se constituye por 152 bibliotecas, que en su con-junto registran un total de 1’041,252 asistencias de usuarios, quienes realizaron la consulta tanto en sala como en préstamo a domicilio, de 714,697 volúmenes de libros; y un total de 627,859 consultas de material.

Estas bibliotecas presentan un desarrollo inequitativo en cuanto a colecciones actualizadas y pertinentes, ordenamiento del acervo, acceso a nuevas tecnologías, marcándose un rezago prin-cipalmente en módulos de escuelas regionales, en donde incluso falta personal bibliotecario y los espacios no son adecuados para las tareas de la biblioteca.

Actividades desarrolladas

Las actividades realizadas por la Unidad de bibliotecas se resumen en las siguientes: organización e impartición de programas de capacitación y adiestramiento para que el personal bibliotecario cuente con las competencias necesarias para ofertar servicios de calidad; fomento de servicios au-tomatizados; estadística permanente y evaluación en línea; elaboración de propuestas de planes y políticas en materia bibliotecaria; gestión del presupuesto para el desarrollo de las colecciones bibliográficas y equipamiento de las bibliotecas de las escuelas preparatorias, supervisión y ase-soría para el logro de indicadores del SNB.

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Personal bibliotecario

Para brindar atención en las bibliotecas se contó con 284 personas, sin embargo hay que señalar que el 14.47 % del total de bibliotecas, reportaron no contar con personal exclusivo para esta área.

Con el afán de hacer más operativas las bibliotecas y optimizar los servicios que se brindan, y a través del apoyo de la Coordinación de Bibliotecas, para el año 2016 se impartieron 12 cursos, talleres y eventos de actualización para el personal bibliotecario, registrándose 196 asistentes.

Logros

• Adquisición de bibliografía básica para el Bachillerato General y para los programas de Ba-chillerato técnico y tecnológico. Registrándose un promedio de 10 libros por alumno

• Adquisición de Mobiliario y equipo para fortalecer las tareas de 66 bibliotecas, por un impor-te de $ 13’449,682.76.

• Realización de encuesta de satisfacción de usuarios, la cual fue aplicada en 25 preparatorias a un total de 11,187 usuarios, cuya apreciación respecto a los servicios bibliotecarios reci-bidos es en general favorable, de lo que puede destacarse que del total de los encuestados el: 47% confiere calificativo de bueno al preguntárseles si los libros son adecuados para las asignaturas que estudia, de igual forma el 41% considera que se encuentran ordenados y el 43% que se encuentran en buen estado físico. Referente a la atención y trato recibido lo califican de bueno a excelente. Sin embargo, un 41% refiere no saber si la biblioteca imparte cursos de formación de usuarios.

Acciones de mejora

Las acciones realizadas por las escuelas durante el año 2016, se enfocaron primordialmente en el área de colecciones, ya que el 48% reportó haber actualizado y ordenado sus colecciones bibliográ-ficas, y en segundo término, un 13% a impartir capacitación a usuarios. Es importante resaltar que un 12% reporta ampliaciones, remodelaciones e incluso la construcción de nuevos espacios para biblioteca. De igual forma el 7% priorizó el logro de los indicadores para la evaluación en el SNB.

Retos de la unidad de bibliotecas

1. Continuar promoviendo la implementación en cada biblioteca y el uso por parte de los usuarios, del catálogo OPAC para consulta en línea del acervo.

2. Promover el uso del Módulo de préstamo automatizado en las escuelas que tomaron la capacitación en el año 2016.

3. Gestionar la conclusión del Proyecto de biblioteca digital: Biblio-Sems.

Datos cuantitativos

Para el año 2016, se registran 152 bibliotecas, lo que se traduce en un incremento del 7% en re-lación al año anterior.

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Se reportan un total 461,212 títulos y 793,889 volúmenes de acervo existente, incrementán-dose en 33,851 ejemplares que representan un incremento del 4% con respecto al año 2015.

Usuarios y servicios

Durante el año 2016, las bibliotecas del SEMS atendieron un total de 1’041,252 usuarios de los cuales el 96% fueron alumnos, el 3% personal docente y 1% otros; cabe señalar que este año se presenta un incremento de usuarios del 15%.

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Respecto a los servicios brindados a los usuarios, se realizaron 519,368 préstamos inter-nos, lo que significa un incremento del 5%, y en los préstamos de acervo a domicilio se reportan 108,221, lo que significa un decremento del 9%, con respecto al año anterior. Se realizaron 401 actividades de fomento a la lectura, con las que se beneficiaron 627,859 usuarios, que represen-tan un 2% más que el año 2015. De igual forma, se realizaron 576 actividades de formación de usuarios, en beneficio de 56,325 usuarios, que significa un incremento del 69% en comparación al año anterior.

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Equipo de cómputo

El equipo de cómputo que da servicio a las bibliotecas para uso tanto del personal, como de los usuarios, generó un inventario total de 1,396 computadoras, de las cuales 1,191 fueron para uso de los usuarios y 205 para el personal bibliotecario.

Automatización

La automatización de los servicios de las bibliotecas, así como la creación de la base de datos bibliográfica de SEMS, fue actividad permanente en el año 2016. En este sentido, se reportan 134 bibliotecas con el Módulo de catalogación aleph y 8 con Módulo de préstamo automatizado. Asimismo, se registró la captura en el sistema Aleph de 59,536 títulos y 768,691 volúmenes, incre-mentándose en un 16% en la captura de ejemplares con respecto al año anterior.

Área de Olimpiadas de la Ciencia, Concursos y Ferias de Ciencia

El área de Olimpiadas de la Ciencia como una “instancia” de la Coordinación de Apoyos Acadé-micos tiene como misión la de fomentar entre los alumnos que cursan el nivel medio superior, la participación en eventos juveniles de carácter científico, tales como: olimpiadas, concursos, ferias y foros científicos, mediante la difusión, organización y realización de este tipo de eventos.

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Logros

Olimpiadas de la ciencia

En el 2016, participaron 1992 alumnos en olimpiadas regionales, 1163 en la etapa estatal, 116 en fases nacional y 11 a nivel internacional. En concursos y Ferias de Ciencias, en la que la participa-ción es por proyectos, 63 proyectos participaron en una fase estatal, 16 en una etapa nacional y 29 en concursos y ferias de proyección internacional; entre las escuelas que destacan en el desarrollo de proyectos se encuentran las preparatorias: 3, 4, 19, Jocotepec, Sayula, Zacoalco de Torres, San Juan de los Lagos y E.R.E.M.S.O.

Así pues, de los logros obtenidos en olimpiadas de la ciencia, se puede mencionar que en las fases regionales de las olimpiadas de biología, física, matemáticas y química, 451 alumnos logra-ron ser finalistas para la etapa estatal al obtener los mejores puntajes.

En las fases estatales de las Olimpiadas de: Biología, Comunicación, Física, Lógica, Matemá-ticas, Informática (OMIJAL) y Química, además de la Olimpiada Universitaria de matemáticas y el Concurso de Spelling Bee, en conjunto se obtuvieron: 49 primeros lugares, 95 segundos, 134 terceros, y 1 mención honorífica, además que 10 alumnos obtuvieron su pase para participar en la etapa internacional de la Olimpiada de Lógica.

Los premios obtenidos por alumnos del SEMS en olimpiadas nacionales son los siguientes: 6 primeros lugares, 7 segundos y 16 terceros. Destacando la participación de los alumnos: Alberto Werekeintzen Ávila de la Preparatoria Regional de Santa Anita, Isaac Limón Quezada, y Samuel Alexander Salas Parra, ambos de la Escuela Preparatoria No. 5, en la Olimpiada Nacional de Bio-logía realizada en enero del 2016 en Xalapa, Veracruz, en la que se obtuvieron 2 primeros y un se-gundo lugar, además de que dos de estos alumnos participaron en los entrenamientos nacionales. Así mismo, en la Olimpiada Nacional de Química en Guanajuato, el alumno de la Escuela Prepa-ratoria no. 20, Víctor Manuel González Plascencia, ganó primer lugar y los alumnos Juan Armando Rodríguez García y José Eduardo Cortés Cortés de la Escuela Politécnica Guadalajara obtuvieron un tercer lugar, respectivamente. A nivel internacional, se obtuvo un tercer lugar y 9 menciones honoríficas en la Olimpiada de Lógica.

Concursos y ferias de ciencia

En relación a los logros obtenidos en concursos y ferias de ciencia, a nivel estatal se obtuvieron 12 primeros lugares, 9 segundos y 13 terceros, además de 17 proyectos que obtuvieron su pase para las fases nacionales del Concurso Nacional de Aparatos y Experimentos de Física, y la Expociencias Nacional, en los cuales no se obtuvo ningún premio.

En ferias de ciencia internacionales, se obtuvieron 6 primeros lugares, 4 segundos, 8 terceros y 5 Acreditaciones internacionales: 3 a Infomatrix Sudamérica 2016, 1 a Genius Olympiad 2016 y 1 a la Feria Red Colsi 2017. Destaca la participación de la alumna Martha Guadalupe Macías Martínez de la Preparatoria Regional de Jocotepec, quien obtuvo primer lugar en la Doğanata Education Science Energy Engineering Fair (DOESEF), realizada el mes de abril en la Universidad de Izmir en Turquía, con el proyecto: Analogía y cuantificación de campos magnéticos. De igual forma destacan Alma Delia Castillo Barba de la Preparatoria Regional de Zacoalco de Torres, quien obtuvo primer lugar en Infomatrix Sudamérica, realizada el mes de octubre en Colombia, y los alumnos: Claudia Larissa López Olmedo y Cristian Daniel Tolentino Vázquez, ambos de la Preparatoria Regional de Jocotepec, quienes obtuvieron un tercer lugar también en Infomatrix Sudamérica, con el proyecto: Rewind.

Finalmente, podemos mencionar que se gestionaron ante la Coordinación General de Coope-ración e Internacionalización (CGCI), dos becas para la movilidad de 2 profesores asesores en las Ferias Internacionales de Ciencia: CIENCAP e Infomatrix Sudamérica.

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Avance de indicadores

En el 2016, aun cuando se participó en un menor número de eventos en relación con el año ante-rior, se puede señalar que hubo un incremento del 9.2% en Fotografía: participación de alumna de Preparatoria Regional de Jocotepec en Feria DOESEF 2016

Participación de alumnos, y aumentó en 3.6% el número de segundos lugares obtenidos, 8.8% en terceros lugares, el 100% en menciones honoríficas, pasando de 5 a 10; en acreditacio-nes internacionales, se obtuvo el mismo número que en el 2015 (5 acreditaciones), y 10.2% más de alumnos fueron finalistas a una etapa posterior en relación al 2015.

En cuanto al número de primeros lugares obtenidos hubo una disminución del 3.9% en rela-ción al año anterior, con lo cual se plantea como reto implementar acciones que permitan que se incremente el número en función del 2015.

Proyección 2017 del Área de Olimpiadas

Como objetivos de trabajo para este año se encuentran:1. Promover la participación en Olimpiadas, Ferias y concursos de ciencia en las escuelas pre-

paratorias de nueva creación.2. Reactivar la Olimpiada de Economía.3. Realizar talleres para entrenadores de las olimpiadas de física y matemáticas.

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Coordinación de Difusión y Extensión

Eje: Extensión y Difusión Cultural

Introducción

La Coordinación de Difusión y Extensión (CDE), instancia de la Secretaría Académica, expone en el presente informe, los resultados de los proyectos a los que se les dio continuidad como lo son: el Concurso de Cortometraje Estatal, Jalisco, el de Intercambio Cultural, exposiciones de las artes visuales, formación de públicos, el Coloquio Filosófico del SEMS, los concursos Creadores Litera-rios Fil Joven y el de Cartas al Autor, y los proyectos relativos al programa FIL joven. De igual forma, se da cuenta de cómo el Concurso de Ortografía sufrió una transformación a fin de enriquecerlo.

Este año 2016, se caracterizó por la puesta en marcha de varios proyectos; el Festival Cultural del SEMS concluyó su ciclo en el 2015 para dar paso a la creación del proyecto denominado Polos Culturales, que tiene como objetivo principal: descentralizar e impulsar las acciones culturales mediante la creación y operación de polos culturales regionales.

Se dio inicio con la capacitación a docentes de las preparatorias del SEMS, con el propósito de brindarles herramientas para el diseño e implementación en sus planteles, de proyectos innova-dores de promoción de la lectura y la creación de revistas culturales virtuales.

Difusión y Promoción CulturalConcurso Estatal de Cortometraje, Jalisco 2016.- En la tercera edición de este Concurso, se vio disminuida sustancialmente la participación reportándose 20 escuelas y un total de 36 cortos, la razón principal de esta baja en la participación, fue que debido a los procesos de cambios en la administración el concurso se tuvo que adelantar dos meses, lo que ocasionó que se contara con poco tiempo para la producción de los cortometrajes.

La vinculación con el Festival Internacional de Cine en Guadalajara continuó y se contó con la presencia de su Director Iván Trujillo en la ceremonia de premiación Bolio, también estuvieron presentes Carolina Platt y Abraham Escobedo, quienes fungieron como jurados del Concurso junto con Pavel Cortes. Este año, aun cuando hubo bajo registro de cortometrajes, se registró un ligero aumento de participación por parte de subsistemas de educación media superior y escuelas par-ticulares del Estado.

Ganadores del concurso de Cortometraje en Video SEMS 2016Premio Nombre Escuela Título Cortometraje

Mejor Cortometraje Angulo Orozco Francisco Daniel Vocacional “CLICK”

Mejor Animación Martínez Núñez Jonathan Gonzalo Escuela Preparatoria 14 Souls Cry - El Llanto de Las Almas

Mejor Documental García Rodríguez María Lizeth Reg. de Tlajomulco de Zúñiga

Quiero ser como ellos

Mejor Ficción Navarro Ortega Dayanara Escuela Preparatoria 13 Caguas Before Drama

Premio Público Ruiz Hernández Stacie Araiz Esc. Regional De El Salto 2049

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Ceremonia de Premiación de los ganadores del Concurso Estatal de Cortometraje, Jalisco 2016

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Polos culturales

En los meses de octubre y noviembre del 2016, se dio inicio con este proyecto, que pretende des-centralizar e impulsar acciones culturales en las regiones, por lo que se activó el Polo Cultural que abarcan las Preparatorias Regionales de: Lagos de Moreno, Jalostotitlán, San Juan de los Lagos, Arandas y Preparatoria Regional de San Migue El Alto, en donde se dieron cita diferentes grupos artísticos de las escuelas preparatorias que resultaron seleccionados.

Uno de los propósitos del proyecto, es conjuntar esfuerzos con distintas instancias internas y externas relacionadas con la cultural, no obstante, debido al cambio de administración represen-tó un obstáculo para que se pudieran establecer los vínculos respectivos, aun así, se llevaron a cabo las presentaciones artísticas, fungiendo como sede principal el Teatro Rosas Moreno, con las gestiones de la Preparatoria de Lagos de Moreno, durante los siguientes dos fines de semana los elencos se presentaron en diversos espacios coordinados por las preparatorias del polo cultural.

Participantes en el Polo Cultural CantidadParticipantes en la selección de elencos artísticos 826

Participantes en elencos, comisiones y desfile inaugural 583

Total participantes en el Polo Cultural 1,409

Programa de Intercambio Cultural

A diferencia de los dos años anteriores, en correspondencia con las presentaciones que grupos artísticos de nuestras preparatorias realizaron en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) en 2015 y con el propósito de cerrar el ciclo de intercambio con dicha institución, en abril de 2016, se tuvo la visita de los grupos artísticos de la Preparatoria de Matehuala de la UASLP, quienes se presentaron en la Preparatoria 7 y también visitaron las instalaciones de la Escuela Pre-paratoria 15. Se concluyó la visita con una jornada recreativa cultural para propiciar la convivencia

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entre estudiantes de ambas instituciones, para tal efecto se contó con la colaboración del Módulo Mezcala y de la EPR de Chapala.

Elenco participante Número de alumnos de la Prepa. De Matehuala de la UASLP

Plantel de destino

MúsicaDanza contemporánea

40 Preparatoria 7Preparatoria 15Módulo Mezcala/EPR de ChapalaPreparatoria Regional de Chapala

Durante el segundo semestre del 2016, se estableció el vínculo con la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, particularmente con la Vicerrectoría de Extensión y Difusión de la Cultura, así como con la Dirección de Educación Media Superior, que se tradujo en concretar la visita de seis elencos del SEMS y se espera que la BUAP acuda a nuestra universidad en el 2017 con sus elencos artísticos.

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Escuela Elenco participante Alumnos Institución destinoEscuela Vocacional Danza contemporánea 14 Benemérita Universidad

Autónoma de PueblaPreparatoria Reg. de Ameca Baile de salón 12Escuela Vocacional Baile de salón 16Preparatoria 10 Música 16Preparatoria Reg. de El Salto Danza folclórica 20Preparatoria 18 Teatro 8Total alumnos participantes del SEMS 102

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Exposiciones en el espacio cultural Gabriel Flores del edificio Valentín Gómez Farías

Exposición colectiva 80 SIETE de profesores del SEMS, en la cual se mostraron piezas de arte grá-fico multidisciplinario del 8 al 22 de abril del 2016. Expositores: Alberto Alvarado, Alejandro He-rrera, Rubén Hernández Andreu, Eduardo Estrada, Esperanza Estrada Chialli, Cándido Gallo, Juan José Ramos.

Exposición Polos Culturales del 14 al 27 de octubre del 2016, expositores 36 estudiantes de diver-sas Preparatorias del SEMS

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Exposición Muestra colectiva de dibujo y pintura de estudiantes de la Escuela Vocacional del 18 de noviembre al 2 de diciembre del 2016¸

Programa de Formación de Públicos 2016

El programa de formación de públicos se llevó a cabo en el Teatro Jaime Torres Bodet, en donde se presentó la obra de teatro La Brigada Roja, de la compañía teatral El Tlacuache. Se realizaron dos funciones en el mes de noviembre, contando con un total de 330 estudiantes. Indispensable en este programa al término de cada función, los estudiantes tuvieron la oportunidad de dialogar con los actores y la directora, respecto a la temática de la obra y sobre el hecho creativo.

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Programa de Fomento a la Lectura y la Expresión Escrita

Concurso Creadores Literarios FIL Joven

En la edición 2016, Creadores Literarios FIL Joven cumplió veintidós años. Se premiaron a cinco jóvenes de cada categoría. La premiación se llevó a cabo el viernes 2 de diciembre en la Feria Inter-nacional de Libro de Guadalajara.

Ganadores del Concurso Creadores Literarios FIL Joven 2016

Este año se entregó reconocimiento a tres maestros promotores de lectura por su destacada trayectoria en el área: Margarita Luévano Ruiz (Preparatoria 15), Elia Susana López González (Pre-paratoria de Tonalá) y Norma Patricia García Domínguez (Módulo Ayutla de la Preparatoria Regional de Unión de Tula).

La categoría de microrrelato continúa registrado un incremento de participación año con año. Por otra parte, se puede observar un decremento de participación en las otras categorías; 17.36 % poesía y 20.37 % cuento, por lo que el reto para el 2016 será la implementación de estrategias para aumentar la participación.

Ganadores concurso creadores literarios FIL joven 2016Nombre Escuela Categoría

Areli Mariana Pérez Garza Preparatoria 4 PoesíaKarina Denisse Jiménez Cervantes Preparatoria 5Alondra León Rodríguez Preparatoria 6Aranzazú de León Vázquez Preparatoria 13Juan Alberto Tejeda Aguilar Preparatoria Regional de ChapalaDalia Sarahí Hinojosa Mayoral Preparatoria 4 CuentoNancy Montserrat Gutiérrez Valadez Preparatoria 10Mariana Scarleth Ramírez Panduro Preparatoria 12Enrique Salomón Rivera Alatorre Preparatoria 15Leonardo Miguel Gutiérrez Arellano Preparatoria Regional de Santa Anita

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Allan Enrique López Rodríguez Preparatoria 8 MicrorrelatoHéctor Alexis Flores Silva Preparatoria 8Bryan Jovanny Pérez Camacho /mayor Preparatoria 8Jesús Misael Chávez López Preparatoria 9María Fernanda Plazola Uribe Preparatoria 19

Concurso Cartas al Autor 2016

Se realiza desde el año 2001 en conjunto con el Fondo de Cultura Económica (FCE). La obra selec-cionada para la edición 2016 fue El Rastro del escritor Antonio Ortuño. Se recibieron un total de 13,361 cartas, se mantuvo la participación de número de escuelas de SEMS en relación al 2015, cabe destacar que se incrementó el número de escuelas incorporadas en comparación al año pa-sado; de 2 a 12.

Ganadores del Concurso con el autor Antonio Ortuño

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El certamen culminó con la premiación el domingo 4 de diciembre en el marco de la FIL, las tres alumnas ganadoras leyeron sus trabajos frente al autor y posteriormente se realizó con una charla con el escritor Ortuño.

Ganadores del Concurso Cartas al Autor 2016 del libro El Rastro, del escritor Antonio Ortuño, 2016Posición Nombre Escuela

1er Lugar Mónica Alejandra Ibarra Hernández Preparatoria 132do Lugar Alexsandra Guadalupe Fonseca

ReynagaPreparatoria Regional de Atotonilco

3er Lugar Alejandra del Rocío Larios Villaseñor Preparatoria Regional de ZapotlanejoMaestros asesores de las alumnas ganadoras de los tres primeros lugares

Rocío Rivera González Preparatoria 13Martha Rodríguez Ramírez Preparatoria Regional de AtotonilcoAlejandro Álvarez Jiménez Preparatoria Regional de Zapotlanejo

Maestros ganadores por mayor número de CartasPosición Nombre Escuela Núm. Cartas

1er Lugar Rosa Isela Estrada Rico Preparatoria 9 1,8352do Lugar María de Lourdes Torres Alaniz Preparatoria Regional de El Salto 1,6123er Lugar Margarita Luévano Ruiz Preparatoria 15 1,5714to Lugar José de Jesús Aguilera Silva Preparatoria de Tonalá Norte 1,508

Ecos de la FIL 2016

El programa Ecos de la FIL es uno de los acontecimientos centrales del programa FIL Joven. Para la edición 2016 se llevaron a cabo 131 charlas, cubriendo un total de 90 visitas en planteles del SEMS y 26 a escuelas Incorporadas. Se contó con autores de 28 países como: Cristina Rivera Garza, Ruy Pérez Tamayo, Laura Restrepo, Sally Green, Andrés Neuman, James Dashner, Natalia Toledo, Paco Ignacio Taibo II, Luis Armenta Malpica, entre otros.

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El escritor Horacio Cavallo charlando con estudiantes del módulo de Ojuelos de la Preparatoria Regional Lagos de Moreno.

Cabe destacar que para la edición 2016 se cubrieron casi en su totalidad los planteles más lejanos; por tanto 64 de las 66 preparatorias recibieron visita de un escritor.

Mil Jóvenes con…

En el marco de la XXX edición de la Feria Internacional del Libro, El programa Mil Jóvenes con… se conformó por cuatro encuentros: el primero con el ganador del Premio FIL de Literatura en Lenguas Romances 2016 Norman Manea; el segundo con Javier Sicilia; una charla reflexiva y sensible para los jóvenes, mismos que externaron su preocupación por el acontecer violento en México. En el Foro Expo, cerca de mil trecientos jóvenes recibieron a Benito Taibo quien con su desenfadado estilo cautivó a los asistentes. Finalmente con un auditorio lleno y una copiosa participación de los asistentes se realizó la charla con Héctor Aguilar Camín.

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Mil jóvenes con Norman Manea

Mil jóvenes con Héctor Aguilar Camín

Taller para profesores del SEMS. El laboratorio de la ficción. Relatos y experimentos: un cruce entre literatura y experimentación científica

En el marco de la FIL, 20 maestros del SEMS asistieron al taller de divulgación científica, que im-partió David Blanco Lacerna, el martes 27 y miércoles 28 de noviembre, en el cual el escritor apor-tó herramientas para que los maestros puedan abordar textos de literatura desde la divulgación científica.

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Taller para profesores del SEMS: El laboratorio de la ficción, con el escritor David Blanco

Lectura Espejo 2016

Actividad que se realiza en vinculación con la FIL para celebrar el Día Mundial del Libro. En la edi-ción 2016, la obra seleccionada fue Frankenstein de Mary Shelley. El SEMS replicó el maratón de lectura en voz alta en las 66 escuelas preparatorias con sus módulos y extensiones, acudieron a la jornada de lectura: estudiantes, docentes, directivos, administrativos, estudiantes de primaria, secundaria y padres de familia.

En las preparatorias se realizaron diversas actividades paralelas, alusivas a la obra literaria: ciclo de cine, obras de teatro, escenificación, concursos de disfraces, colocación de frases. Al término de la jornada, el SEMS aportó la cantidad final de 37,764 lectores, lo que significa un sos-tenido incremento de participación en relación a los años anteriores, además se logró el 100% de participación de las preparatorias.

Lectura espejo el 23 de abril, generando la atmósfera alusiva a la obra, en el Módulo de Juchitán de la Preparatoria Regional de Tecolotlán.

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Lectura el 23 de abril en la Preparatoria 10

Concurso de Ortografía y Gramática del SEMS

Con el propósito de hacer más atractivo y enriquecedor este concurso, en su segunda edición se realizaron varias modificaciones; se agregaron reactivos relacionados sobre el uso de la Gramática y se llevó a cabo de manera digital, este último cambio fue posible gracias al sustancial apoyo de la Coordinación de Cómputo e Informática del SEMS.

Al mismo tiempo que transcurría el concurso, se realizó el primer Festival de las Letras, en el que se ofrecieron dos talleres para maestros y tres para los alumnos participantes en el concurso; para lo cual, se contó con la presencia de la escritora e investigadora Reyna Hernández Haro, del reconocido escritor Iván Ramón Suárez Caamal y de los escritores tapatíos Xel-Ha López Méndez, Cecilia Magaña y Luis Eduardo García, quienes impartieron dichos talleres.

La etapa final del Concurso y el Festival de las Letras se realizó el 28 de octubre y la sede fue la Preparatoria 6. Se registró una copiosa participación desde con un total de 57 preparatorias y 23,314 alumnos concursantes. El objetivo principal del Concurso es coadyuvar en el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos.

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Ganadores del Concurso de Ortografía y Gramática y Festival de las Letras 2016Nombre Escuela Lugar

Valeria de la Torre Solis Módulo Mezquitic de la Preparatoria Regional de Huejuquilla el Alto

Primer Lugar

Paola Crineth Fernández Flores Preparatoria 10 Segundo Lugar

Aleysha Hernández Ventura Preparatoria 14 Tercer Lugar

Daniela Hernández Frías Preparatoria de Jalisco Cuarto Lugar

José Luis Escoto Salazar Preparatoria Regional de Zacoalco de Torres Quinto Lugar

Participantes y ganadores del Concurso de Ortografía y Gramática del SEMS 2016.

V Coloquio Filosófico del SEMS

Este coloquio es un importante espacio para promover el pensamiento crítico, analítico y reflexivo en los estudiantes del nivel medio superior, los resultados de esta quinta edición nos indican que se registró un aumento del 42% en el número de escuelas participantes con relación al 2015, no obstante, a pesar del este notable crecimiento, se redujo el número de ponencias registradas.

La sede del V Coloquio Filosófico del SEMS fue la Preparatoria 18, en donde se presentaron las doce ponencias seleccionadas, la exhibición de un debate, una charla de diálogos socráticos para alumnos y un taller para maestros.

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Proyectos Innovadores en Promoción de la Lectura

En 2016 se dio inicio a la primera fase de este proyecto, que consistió en la capacitación de do-centes del SEMS en el uso de las tecnologías y entornos virtuales, con el propósito de que puedan generar proyectos innovadores en la promoción de la lectura dirigidos a los estudiantes. La capa-citación consistió en ofrecer diversos talleres relacionados con: los elementos jurídicos y técnicos en materia de creación y registro de proyectos innovadores, cultura portátil, entornos virtuales y promoción de lectura, entre otros temas. Se contó con la participación de 37 profesores de 37 escuelas del SEMS.

Conferencia sobre Derechos de Autor Impartida por el Mtro. Carlos Guzmán Machuca

Revistas Culturales Virtuales

Con el propósito de que todas las escuelas del SEMS cuenten con una revista cultural virtual, crea-da por los profesores y en colaboración con sus alumnos, se brindó capacitación a 37 profesores de 37 planteles, a fin de que puedan manejar las pautas legales sobre publicaciones, la edición editorial y la plataforma drupal. La mayoría de los cursos – taller se impartieron en línea con ex-pertos en la materia, y con el apoyo de la Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje del CUCEA.

Conferencia sobre Cultura Portátil impartida por Francisco Ramírez

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Publicaciones

Revista VaivénSe editaron dos números en el 2016; el décimo y onceavo de la revista, con un tiraje de 1200 y 1485 ejemplares respectivamente.

La presentación del número 10 se llevó a cabo en la Preparatoria 3, el 25 de abril, con un total de 200 asistentes. También se realizaron 3 presentaciones en la preparatoria 6 y las regionales de Amatitán y Santa Anita. Al término de cada presentación se llevaron a cabo talleres de cuento y poesía, con el fin de promover la creación literaria entre los jóvenes, el onceavo número se presen-tará durante el primer trimestre del 2017.

Libro Creadores Literarios Fil Joven 2015En conjunto, la Unidad de Vinculación de la CDE y la Editorial Universitaria, se editó el libro Creado-res Literarios Fil Joven 2016, el cual se entregó a los ganadores por segunda ocasión en el mismo año de la edición de los concursos. Su tiraje fue de 1200 ejemplares. Se publicaron 20 trabajos ganadores de los Concursos Creadores Literarios y el de Cartas al autor.

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Premio Fil Literatura en Lenguas RomancesSe editó el libro Premio FIL de Literatura en Lenguas Romances. Norman Manea 2016, con un tiraje de 1000 ejemplares, para ser distribuidos en las escuelas del Sistema, de esta forma hacer difu-sión de la obra del autor galardonado.

Principales Logros

Promoción y Difusión Cultural• Recepción y presentación artística en el SEMS de estudiantes de la Preparatoria de Mate-

huala de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, como cierre del ciclo de intercambio cultural con dicha Universidad.

• Visita de grupos artísticos de preparatorias del SEMS en intercambio cultural con la Benemé-rita Universidad Autónoma de Puebla, presentando danza folclórica y contemporánea, baile de salón, teatro y música.

• Inicia la activación del primer Polo Cultural en la región Lagos.

Promoción de la Lectura y Expresión Escrita• Se transforma cualitativamente el concurso de ortografía incluyendo el área de la gramática

y digitalizando su aplicación. Se agregan talleres sobre creación literaria para maestros y estudiantes.

• Inicia la etapa de capacitación a docentes para el diseño e implementación en las escuelas de nuestro sistema, de proyectos innovadores de promoción de la lectura y de revistas cul-turales virtuales.

• El programa FIL Joven continúa siendo un importante espacio de acercamiento de sus estu-diantes a la literatura y cultura de otros países, a través de su participación en ECOS de la FIL y los encuentros de Mil Jóvenes con… que se celebran en el marco de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara.

• La constante y creciente participación del SEMS, contribuye de manera significativa al forta-lecimiento de los programas literarios en el día mundial del libro y en la FIL.

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Proyección 2017

Promoción y Difusión Cultural• Al SEMS le corresponderá la organización del Concurso de cortometraje “ANUIES en corto”,

que convoca a las instituciones afiliadas a la Asociación Nacional de Universidades e Ins-titutos de Educación Superior, específicamente de la región centro occidente del país que cuentan con nivel medio superior.

• Continuar estableciendo vínculos con instituciones educativas a nivel nacional para seguir promoviendo los intercambios culturales.

• Consolidar el Concurso Estatal de Cortometraje, Jalisco.• Implementar nuevas estrategias para el adecuado funcionamiento de los Polos Culturales e

invitar a instancias internas y externas a sumarse al proyecto.

Promoción de la Lectura y Expresión Escrita.• Se brindará capacitación y asesoría personalizada a los maestros que concluyeron satisfac-

toriamente los talleres y cursos, para que sus propuestas de proyectos innovadores en pro-moción de lectura y de revistas culturales virtuales se lleven a la práctica, y puedan servir de referencia a otros docentes, a fin de que comiencen a plantear sus propios proyectos en sus escuelas.

• Se establecerán acciones concretas para fortalecer la participación en el Concurso Creadores Literarios Fil Joven entre las que se encuentran: compartir experiencias exitosas entre docen-tes, tanto de quienes reportan una amplia participación, como de quienes de forma reiterada sus alumnos han resultado ganadores, recomendaciones de lecturas para docentes y alum-nos que incrementen la calidad y motiven la creación literaria.

• Retomar las visitas de la revista Vaivén donde se imparten talleres a los alumnos de creación literaria, se pretende ayudar a cultivar el talento de los jóvenes y a motivarlos a participar en la revista.

Consideraciones Finales

Muchos son los proyectos que se llevaron a cabo en el 2016, algunos se fortalecieron y siguieron creciendo cuantitativa y cualitativamente, otros decrecieron ligeramente por ser este un año de cambios administrativos que acortan los tiempos para desarrollarlos, unos más se transformaron y otros son de nueva creación, lo que obliga a reflexionar sobre la flexibilidad y apertura que debe prevalecer, con el propósito de ir modificando las acciones con base en la transformación de las condiciones y necesidades que se presentan en el entorno, a fin de lograr un desempeño más efi-ciente y eficaz, que se traduzca en acciones de calidad, así como en un mejor y mayor impacto en la población que se beneficia de dichos proyectos.

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Dirección de Educación Propedéutica

IntroducciónLa Dirección de Educación Propedéutica (DEP) es una dependencia adscrita a la Secretaría Aca-démica del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) de la Universidad de Guadalajara, sus funciones se encuentran establecidas en los Artículos 169, Fracción I del Estatuto General y el 33 del Estatuto Orgánico del SEMS.

Con base en lo anterior, la DEP se encarga de formular, desarrollar y evaluar los planes y pro-gramas de estudio en el ámbito de la educación propedéutica, así como promover las actividades académicas en las escuelas que ofrezcan dicha modalidad.

Es de destacarse que en el período que se informa (2016), en el mes de Mayo, la Universidad de Guadalajara experimentó cambios en sus estructuras administrativas al cumplirse los periodos establecidos en la normatividad universitaria; lo anterior propició que en la Dirección de Educa-ción Propedéutica, se realizara una revisión y análisis de las tareas planeadas, el resultado de dicha acción derivó en un ajuste de las actividades lo cual propició resultados positivos.


Actualización de Bibliografía de los Programas Básicos del BGC

Después de que los programas actualizados del Bachillerato General por Competencias (BGC), fueran implementados en el calendario 2015B, fue necesario actualizar la bibliografía de 21 pro-gramas básicos de la Unidades de aprendizajes Curriculares (UAC), ya que los libros que se enlista-ban en dicho apartado no se encontraban ya en el mercado y por ende tampoco en las bibliotecas de las escuelas, requisito importante que se debe cumplir al pertenecer al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

Por lo cual se llevó a cabo un proceso de revisión de bibliografía básica para los programas del BGC con las siguientes etapas:

1. La Coordinación de Servicios Educativos identifica:* La bibliografía fuera de catálogo. * Bibliografía con dificultades de adquisición; algunos volúmenes resultaron complicados

de adquirir por dificultad en la importación por el proveedor.2. La Dirección de Educación Propedéutica convoca a las comisiones que participaron en la

actualización de los programas de las UAC del BGC en la revisión bibliográfica donde se encontraba la bibliografía básica que se requería para la actualización donde se realizó:

* Análisis y descripción de los contenidos de la bibliografía no adquirida.3. La Secretaria Académica del SEMS convoco a las editoriales a presentar propuestas biblio-

gráficas de sustitución para la bibliografía básicas en las UAC involucradas.4. Las comisiones convocadas por la DEP revisaron los contenidos temáticos de los libros pro-

puestos por las editoriales y en un proceso de comparación y equivalencia temática, selec-cionaron aquéllos textos que sustituirán a la bibliografía básica en condición de dificultad para su adquisición o caducidad. Para la elección de los libros se tomaron en cuenta:

* Valor de autoridad: autor reconocido

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* Valor de contenido: pertinencia de contenidos temáticos* Valor de actualidad: fecha de edición* Valor de extensión: profundidad de la información.

5. Se presenta ante el Consejo de Coordinadores Académicos de Educación Media Superior la bibliografía que las comisiones de expertos proponen para sustituir a aquélla que presenta-ba situación de inexistencia o caducidad, la cual fue aprobada por éste órgano de gobierno el pasado 17 de agosto de 2016, para posteriormente incluirla en los programas de las UAC.

No. Títulos de bibliografía para actualizar 28No. Unidades de Aprendizaje Curricular 21

No. de Títulos nuevos 20

Unidades de aprendizaje que actualizaron bibliografíaUnidad de Aprendizaje

1 Descripción y Comunicación2 Análisis y Argumento3 Critica y Propuesta4 Estilo y Corrección

5 Análisis Económico6 Física I7 Física II8 Autoconocimiento y Personalidad9 Democracia y Soberanía Nacional

10 Tecnologías de la Información I11 Tecnologías de la Información II12 Apreciación del Arte

13 Geografía y Cuidado del Entorno

14 Diseño de Plan de Vida

15 Matemática y Ciencia I16 Matemática y Ciencia II17 Comprensión de la Ciencia18 Biología I19 Biología II20 Matemática y Vida Cotidiana I

21 Matemática y Vida Cotidiana II

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Trayectorias de Aprendizaje Especializante (TAE)

En concordancia con el trabajo de revisión continua de los programas, se apoyó con asesoría pe-dagógica para la creación e implementación de tres TAE’s:

1. Producción de cortometrajes2. Mantenimiento automotriz3. Fundamentos de Electrónica

Donde participaron profesores de las escuelas Preparatorias No. 6, 7,10, 19, Tonalá Norte; regional de Tuxpan, CUCBA, CUAAD y la Coordinación de extensión y difusión del SEMS.

Así mismo se actualizó la TAE de Dibujo Técnico por computadora con respecto a los conte-nidos temáticos; alineación del perfil de egreso (BGC) y competencias genéricas (MCC), así como las competencias específicas (BGC) y competencias disciplinares básicas y extendidas (MCC) y el punto de bibliografía básica y complementaria.

Sistema para el Registro de la Evaluación Competencias (REC)

La DEP continua trabajando con el desarrollo del Sistema para el Registro de la Evaluación de Com-petencias (REC) en forma coordinada con otras instancias del SEMS tales como la Coordinación de Cómputo e Informática, la Coordinación de Apoyos Académicos y la Coordinación de Áreas del Conocimiento.

En el periodo que se informa, se llevó a cabo para 8 Escuelas Preparatorias el Taller de registro de evaluación de competencias genéricas cumpliéndose con la meta de que el 100% de las Escue-las Preparatorias del SEMS se encuentran ya capacitadas para el uso del sistema REC.

El siguiente cuadro informa las escuelas que participaron en los talleres de capacitación para el manejo e implementación del REC:

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Núm. Escuelas Preparatorias1 Preparatoria Regional de Cocula2 Preparatoria Regional de San Miguel el Alto3 Preparatoria Regional de Amatitán4 Preparatoria Regional de Unión de Tula5 Preparatoria Regional de Huejuquilla El Alto6 Preparatoria Regional de Toluquilla7 Preparatoria Regional de Santa Anita8 Preparatoria Regional de Jalostotitlán

Es importante resaltar que en el calendario 2106A, 56 de escuelas (86%) de 66 realizaron el registro de evaluación de competencias y para el calendario 2016B lo llevaron a cabo 64 prepara-torias (98%), esto significa un incremento del 12%.

Consejo de Coordinadores Académicos y Colegios Departamentales

En este rubro la DEP proporcionó orientación para integrar expedientes de los Colegios Departa-mentales a las Escuelas Preparatorias que lo solicitaron y que operaron cambios en su conforma-ción, a efecto de solicitar el trámite de los nombramientos correspondientes en la Dirección de Personal.

Derivado de lo anterior se realizó la instalación del Consejo de Coordinadores Académicos de las Escuela Preparatorias del SEMS para el periodo 2016-2019, a través de la toma de protesta de 66 Coordinadores Académicos.

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Así mismo, se brindó orientación en la realización de sus planes de trabajo departamental y de academia, uso y adecuación de los formatos para el trabajo colegiado (actas y acuerdos, eva-luación, plan de clase, etc.), del sistema de registro de evaluación de competencias, estrategias de aprendizaje, entre otros.

Otra tarea que fortalece el trabajo colegiado al interior de las escuelas, la DEP actualizó en el Documento “Modelo de Organización Académica para las Escuelas del SEMS”, la “Matriz de Distribución de las Competencias Genéricas y las Competencias específicas en el Mapa Curricular del BGC”, ya que los programas básicos se encuentran ya alineados el Perfil de egreso con las Competencias Genéricas y las competencias específicas de los programas básicos del BGC con las competencias Disciplinares básicas y extendidas del MCC.

Revalidación, Equivalencias y Acreditaciones

Como una más de sus funciones la DEP, apoyó a la comisión de revalidaciones del CUEMS, en el análisis de los estudios parciales de aspirantes a nuestra Universidad, emitiendo la opinión téc-nica de 4 acreditaciones, 130 equivalencias y 20 revalidaciones, como se observa en el cuadro siguiente:

Proceso Calendario 2016A Calendario 2016B TotalAcreditaciones 1 3 4

Equivalencias 43 87 130

Revalidaciones 3 17 20

Total de procesos 147

Bachillerato Intercultural Tecnológico (BIT)

Continuando con el proyecto del Bachillerato Intercultural Tecnológico (BIT), ésta Dirección conclu-yó el documento base del Bachillerato Intercultural Tecnológico (BIT); por lo que el 03 de marzo del 2016, el Consejo Universitario de Educación Media Superior (CUEMS) aprueba el plan de es-tudios del BIT en modalidad escolarizada y bajo el sistema de créditos, bajo el dictamen número 01/01/16.

El 15 de marzo es aprobado por el Consejo General Universitario (Dictamen 01/2916/130), el plan de estudios del Bachillerato Intercultural Tecnológico como un programa de Bachillerato

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Tecnológico con dos orientaciones: a) Agropecuario y forestal y b) Diseño y Confección de Prendas de Vestir y Artesanías, con Enfoque Intercultural, el cual será operado por el Sistema de Educación Media Superior.

Por otra parte, a partir del mes de mayo a diciembre del 2016, la DEP se dio a la tarea de coor-dinar la elaboración de los programas de las Unidades de Aprendizaje Curricular, tanto para el área Propedéutica del Plan de Estudios del BIT, como del Área Tecnológica Agropecuario y forestal, los cuales se encuentran terminados al 100% y el 94% del Área Tecnológica de Diseño y confección de Prendas de Vestir y Artesanías.

De igual manera, se diseñaron los Cursos de inducción dirigidos tanto para los alumnos de primer ingreso como para los profesores que formarán parte de la plantilla académica del BIT.

Se informa que actualmente, se encuentra en trámite en la comunidad Wixárika, la donación del terreno donde se construirá el plantel.

Acciones para la formación integral

La Dirección de Educación Propedéutica ha realizado desde el 2012B y hasta el 2015B como una actividad que apoya la formación integral de nuestros estudiantes, la aplicación de los exámenes transversales en las áreas de comunicación y matemáticas, cuyo propósito ha sido que, a partir de los resultados que arrojan se pueda hacer un comparativo y un pronóstico con los resultados de EN-LACE, y así ofrecer un diagnóstico general y por escuela del desempeño académico en dichas áreas.

Después de los cambios administrativos, la DEP revisa y analiza tanto el propósito y como los resultados de dichos exámenes, por lo que esta Dirección decide retomar la aplicación de una prueba piloto para el calendario 2016B a partir de un trabajo de actualización de los mismos.

Para la actualización y construcción de estos exámenes, se inicia en mayo del 2016 con la instalación de dos comisiones, una de matemáticas y otra de comunicación, integradas por pro-fesores expertos disciplinares, adscritos a diversas preparatorias de la ZMG y escuelas regiona-les del Sistema de Educación Media Superior; los cuales habían participaron en la más reciente actualización de los programas del BGC y algunos otros con reconocimiento académico en sus dependencias de origen.

Durante los meses de junio, julio y agosto, ambas comisiones se reunieron para realizar el análisis de contenidos temáticos, competencias a desarrollar, niveles de logro e ítems para cada una de las áreas (Matemáticas y comunicación).

La elaboración de ítems se realizó considerado tanto para el área de matemáticas como co-municación, una correlación entre el ítem, el nivel de logro que se pretende evaluar del alumno

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de acuerdo con la unidad de aprendizaje y el tema en cuestión, su relación con la competencia específica, la competencia disciplinar básica y los atributos del perfil, lo cual permite identificar las habilidades alcanzadas por el alumno.

El resultado de dicho trabajo, es una prueba de diagnóstico que evalúa el nivel de dominio del estudiante tanto de sus conocimientos como de sus habilidades respecto al curso inmediato anterior, en el área de matemáticas y en el de comunicación; su característica principal es que para su aplicación se lleva a cabo en línea; esto requirió de trabajar colaborativamente con la Unidad de desarrollo de Base de Datos de la Coordinación de Cómputo e informática.

Entre los beneficios que se obtiene al presentar los exámenes transversales en línea se pue-den mencionar:

• Contar con un instrumento que apoye la evaluación de los niveles de logro del alumno en cuanto a las competencias disciplinares de cada unidad de aprendizaje de las áreas de ma-temáticas y comunicación y con ello disponer de un diagnóstico por alumno. Con los resulta-dos de los exámenes, se puede determinar las rutas de acción en las áreas de oportunidad detectadas.

• La posibilidad de identificar contenidos temáticos que deben ser revisados, evaluados, re-considerados o bien manejados con abordajes diversos.

• Que dichos exámenes se conviertan en un insumo para el trabajo docente en el desarrollo de habilidades didácticas ya que permitirá la discusión y reflexión en torno al trabajo docente.

• Disponer de un diagnóstico en torno a las habilidades que los alumnos alcanzaron de la unidad de aprendizaje de matemáticas y comunicación que cursó en el semestre inmediato anterior.

• Que el instrumento permita validar el desarrollo de competencias al interior de las escuelas del Sistema de Educación Media Superior, realizando con esto un ejercicio de heteroevalua-ción que retroalimenten el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la aplicación del calendario 2016B, participaron 118,077 alumnos de 64 escuelas prepara-torias; 45,883 estudiantes en el área de Comunicación y 72,194 en Matemáticas.

En la gráfica que se incluye a continuación puede observarse el número de escuelas que han participado desde el calendario 2013B hasta el 2016B.

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Otras acciones que llevó a cabo la DEP para el apoyo de la formación integral son:• Apoyo en la convocatoria a 34 escuelas, con una participación de 32 de ellas, en la certifi-

cación Tecnología Microsoft “Estándar de Certificación CONOCER ECM0054” de alumnos y profesores”.

• Coordinación y seguimiento en la “Estrategia en Jalisco para reforzar aprendizajes y mejorar resultados de Planea-MS de 2017” dirigido a los alumnos de 4to y 5to semestre del BGC, así como los 4to., 5to., 7mo. y 8vo. de las carreras técnicas en las escuelas preparatorias del SEMS; con la participación de 53 escuelas de 66.

• Participación dentro del Proyecto Talento, en la elaboración del “Curso de comunicación” para alumnos beneficiados en las becas Talento.

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Avance de los indicadores del área (Comparativos con años anteriores)

IndicadorValor/inicial

2014Valor/meta

2016Valor/metaAlcanzado

Enero-Diciem-bre 2016

1. Porcentaje del Plan de estudios del Bachillerato Gene-ral por Competencias evaluado

0% 100% 100%

2. Porcentaje programas de las Unidades de aprendizaje curricular del BGC evaluados y actualizados.

0 50% 100%

3. Número de equipos académicos de las áreas discipli-nares contempladas en BGC para evaluar los programas de las Unidades de Aprendizaje Curricular

0 5 17

4. Número de eventos académicos celebrados para la difusión de las investigaciones relativas al proceso de evaluación del BGC.

0 3 22

5. Elaboración del Plan de estudios del Bachillerato Intercultural Tecnológico.

0 1 1

6. Elaboración de los Programas de las Unidades de aprendizaje curricular del BIT.

0 80% 97%

7. Revisión de Bibliografía del BGC 0 21 218. Capacitación en el Sistema de Registro de Evaluación de las Competencias

0 100% 100%

9. Uso por las Escuelas Preparatorias del Sistema de Registro de Evaluación de las Competencias

24 66 64

10. Revisión de los Programas de TAE´s 0 1 1

Principales logros

Uno de los logros principales para esta dependencia en el año que se informa, fue consolidar el proceso de seguimiento y revisión de los programas de Unidades de Aprendizajes Curriculares (UAC) Básicas del BGC, al actualizar la bibliografía de 21 UAC con dificultades para su adquisición o por estar fuera de catálogo, así como la actualización, creación e implementación de 4 TAE’s.

Otro logro la consolidación en el uso por parte de las escuelas preparatorias del SEMS del Sistema para el Registro de la Evaluación de las Competencias (REC), al haber alcanzado la meta de que el 100% de las preparatorias que se encuentran ya capacitadas para el uso del sistema.

Un logro más fue retomar la aplicación de los exámenes transversales para el calendario 2016B, los cuales se caracterizan por haber sido actualizados en la estructura y redacción con ítems relacionados con los niveles de logros de las competencias específicas del BGC y las discipli-nares del MCC, sino también la forma innovadora de aplicación, en línea, facilitando su aplicación y entrega de resultados.

Es importante enfatizar que en el proyecto del Bachillerato Intercultural Tecnológico de la Uni-versidad de Guadalajara, se logró terminar al 96% los programas de las Unidades de Aprendizaje Curricular del área propedéutica y del área Tecnológica Agropecuario Forestal y un 90% del área Tecnológica de Diseño y confección de prendas de vestir y artesanías; así mismo se ha diseñado los cursos de inducción tanto para alumnos como para profesores que formarán parte de la plan-tilla docente del BIT.

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Proyección 2017

El trabajo educativo que realiza ésta Dirección está en constante evolución, esto conlleva a que la DEP diseñe, desarrolle y dé seguimiento a proyectos que dentro del SEMS estén acordes a éstas exigencias, uno de ellos que cabe resaltar es la revisión que desde el 2014 la SEP llevó a cabo al Modelo Educativo emanado de la Reforma Educativa; en el 2016, dicha instancia presenta el nue-vo Modelo Educativo 2016, el cual reorganiza los principales componentes del Sistema Educativo Nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan formarse integralmente, tal como lo contempla el Artículo 3º constitucional. Lo que toca al SEMS en este rubro, y en particular a la DEP, no solo es conocer la propuesta curricular del MCC en el Modelo educativo 2016, sino que a la luz del mismo, revisar el Plan Curricular del BGC y los programas de la Unidades de Aprendizaje Curriculares, para cumplir con los criterios que se marcan, ya que el Bachillerato General por Competencias forma parte del SNB.

Lo anterior también nos lleva a continuar con el seguimiento, revisión y en su caso actualiza-ción de las Trayectorias de Aprendizaje Curricular; la bibliografía de los programas básicos y TAE’s; la construcción de los niveles de Logro tanto de las competencias específicas del BGC, así como de las Competencias Genéricas y Disciplinares del MCC.

Así mismo, se trabajará para que los exámenes transversales sean aplicados al 100% de la po-blación estudiantil de los planteles del SEMS y se conviertan en un instrumento de heteroevalua-ción que permita validar el desarrollo de competencias al interior de las escuelas y retroalimente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El sistema de Registro de Evaluación de las Competencias, tendrá que se ser consolidado a partir del uso y seguimiento puntual de las escuelas del SEMS, para que con ello se incluya en dicho sistema los niveles de logro de las competencias genéricas.

Por último, y no por ello el menos importante, la DEP continuará con la coordinación en la implementación y desarrollo de materiales pedagógicos de apoyo para el Bachillerato Intercultural Tecnológico.


La Dirección de Educación Propedéutica no solo ha cumplido con las responsabilidades y fun-ciones que la norma establece al coordinar el desarrollo e implementación del Bachillerato Inter-cultural Tecnológico para la región norte del Jalisco (Zona Wixárica), sino también por realizar el seguimiento y actualización de los programas del BGC, así como también se ha dado a la tarea de participar de forma proactiva y propositiva en el análisis del nuevo perfil del egresado, las compe-tencias disciplinares y las propuestas de aprendizajes fundamentales en cada una de ellas, en el MCC, en colaboración con las áreas que convoca la Secretaría Académica del SEMS.

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Dirección de Educación Técnica

Acciones y logros que caracterizan al plan de estudio

Del 1° de febrero de 2016 al 31 de diciembre de 2016, la Dirección de Educación Técnica, con la participación de los equipos curriculares, los Docentes, los Directivos de las Escuelas que tienen Educación Tecnológica, el personal adscrito a la DET, así como Autoridades y Docentes del CUCEI, se han tenido los siguientes logros:

1. El H. Consejo General Universitario (CGU), emitió el Dictamen, donde se aprueba el plan de estudios de nueva creación con diseño curricular modular por competencias de la carrera del Bachillerato Tecnológico en Enfermería para que se implemente en la Escuela Regional de Educación Media Superior de Ocotlán (EREMSO).

2. COPEEMS emitió el dictamen siguiente: Los planes y programas de estudio de 12 Bachillera-tos Tecnológicos y 9 Tecnólogos Profesionales que presentó la Universidad de Guadalajara (UdeG) se consideran procedentes para continuar con la evaluación de planteles en los que operen las siguientes carreras con modalidad escolarizada, opción educativa presencial: Bachilleratos Tecnológicos (Agropecuario, Administración, Administración de Pequeños y Medianos Negocios, Cerámica, Citología e Histología, Desarrollo de Software, Diseño Indus-trial, Diseño y Construcción, Gestión Aduanal y Operaciones Empresariales, Prótesis Den-tal, Turismo y Químico en Control de Calidad y Medio Ambiente); Tecnólogos Profesionales (Electricidad Industrial, Informática, Mecánica Industrial. Metalurgia y Fundición, Plásticos, Procesos Químicos Industriales, Sistemas Informáticos, Químico en Análisis y Procesos de Alimentos y Químico Industrial).

3. La Escuela Preparatoria Regional de Zacoalco de Torres, apertura la oferta de la carrera del Bachillerato Tecnológico de Administración de Pequeños y Medianos Negocios. En este mo-mento tiene alumnos en 1° y 2° ciclo.

4. La Escuela Preparatoria Regional de Amatitlán, incluyendo al Módulo de Arenal, dio conti-nuidad en ambos con la oferta de las carreras de Bachilleratos Tecnológicos en Administra-ción y en Turismo; los cuales eran Módulos de la Escuela Preparatoria Regional de Tequila.

5. De diez Escuelas que ofertaban Educación Tecnológica en 2013 (7 Metropolitanas y 3 Regio-nales), actualmente en 2016, se oferta en doce (7 Metropolitanas y 5 Regionales).

6. Después de haberse evaluado por COPEEMS en 2015, se dictaminó en 2016, el cuarto plan-tel con Educación Tecnológica (Escuela Preparatoria No. 17), con Pronunciamiento favora-ble para formar parte del SNB en el Nivel II, y se evaluó y se dictaminó un quinto plantel (Escuela Preparatoria No. 11) con dos Carreras Tecnológicas diferentes a las seis que ya se habían evaluado, con Pronunciamiento favorable para formar parte del SNB en el Nivel III.

7. Vinculación con los Centros Universitarios de: Tonalá, Ciencias Exactas e Ingenierías y Cien-cias Biológicas y Agropecuarias para la creación de cuatro nuevos programas de Educación Media Superior Tecnológica de la UdeG.

8. En un trabajo conjunto se diseñaron con Docentes de los Centros Universitarios de: Tonalá, Ciencias Exactas e Ingenierías y Ciencias Biológicas, Agropecuarias y Docentes de SEMS, las Carreras de 4 años de los siguientes Tecnólogos Profesionales: 1. Biotecnología (TPB), 2. Energías Alternas (TPEA), 3. Procesos de Manufactura Competitiva (TPPMC) y 4.Telecomuni-caciones (TPT).

9. Se impartieron dos Curso-Taller a Docentes del CUCEI “Diseño de planes de estudio centra-do en competencias”, como apoyo para construir el Mapa curricular y para desarrollar los

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Programas de los Módulos de Aprendizaje de las carreras tecnológicas asesoradas, el cual por testimonio de los Docentes, les ha servido incluso en su práctica docente en Ingeniería (CUCEI).

10. Avances de los nuevos programas: Se tienen el Mapa Curricular y las competencias profe-sionales básicas y extendidas de los cuatro Tecnólogos, del Documento Base el 60% en TPB y TPEA, 80% en TPPMC y 85% en TPT, en el desarrollo de los Módulos de Aprendizaje, los más avanzados son: TPPMC y TPT.

11. Por recomendación de Docentes de las Carreras Tecnológicas vigentes, se reforzaron áreas de matemáticas y comunicación en el Mapa Curricular de las nuevas carreras tecnológicas.

12. Integración de un Módulo Formativo Profesional orientado al Emprendimiento en el Mapa Curricular de las nuevas carreras tecnológicas.

13. Participación en el diseño curricular del Bachillerato Intercultural Tecnológico.14. Participación en la elaboración de los programas de estudio de los módulos de aprendizaje

del Bachillerato Intercultural Tecnológico del Área Agropecuaria y forestal y del Área de Di-seño y confección de prendas de vestir y artesanías.

15. Se impartió el Curso “Inducción al modelo de Educación Media Superior Tecnológica de la Universidad de Guadalajara” a los Docentes de la Escuela Politécnica Guadalajara de nuevo ingreso.

Retos

1. Obtener los Dictámenes del CUEMS, del CGU y de COPEEMS de las Carreras de los cuatro nuevos Tecnólogos Profesionales (TPB, TPEA, TPPMC y TPT).

2. Incrementar la cobertura de la oferta educativa media superior tecnológica en el Estado de Jalisco.

3. Diseñar planes de estudio en Tecnologías emergentes y que respondan a la demanda de Técnicos y Tecnólogos del sector productivo regional.

4. Apoyar a los Maestros a certificarse en Estándares de Competencias certificadas por el CO-NOCER.

5. Divulgar por diferentes medios la importancia de la Educación Tecnológica en el nivel Medio Superior de la Universidad de Guadalajara.

6. Tener una Entidad de Certificación y Evaluación de Estándares de

Competencias en el SEMS

1. Certificar con Estándares de Competencia Institucionales (UdeG) a los alumnos, los egresa-dos de las carreras de Técnico profesionales de UdeG y Técnicos de otros subsistemas de Educación Media Superior.

2. Que se forme en SEMS, un área de Vinculación con el Sector Productivo.

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Acciones de formación integral

Acciones y logros relevantes de Formación Integral

1. Participación en la evaluación en los proyectos de aplicación e innovación tecnológica.2. Se trabajó con la Preparatoria de Tonalá una propuesta de Reglamento para los Proyectos

de aplicación e innovación tecnológica.3. Se desarrolló una propuesta para un Reglamento de Prácticas Profesionales. 4. La participación de alumnos en “Cisco Networking Academy”, tanto para capacitación como

para tener acceso a Concursos.5. Coordinación del proyecto: Certificación Tecnología Microsoft para la Productividad de

alumnos y docentes.6. Vinculación con la empresa Eduit para realizar la gestión y organización de “N” certificacio-

nes de Microsoft Office en Word, Excel y Office Power Point para alumnos y docentes.7. Inicio de los trabajos para hacer una propuesta a COPEEMS sobre el Mecanismo de registro

del logro de las competencias genéricas con sus atributos por parte de los alumnos.

Número de sedes regionales y metropolitanas

Sede Total PorcentajeMetropolitanas 7 29*Regionales 5 12**Totales 12* Hay un 29 % de presencia de Educación Tecnológica en las Escuelas Preparatorias Metropolitanas.** Hay un 12% de presencia de Educación Tecnológica en las Escuelas Preparatorias Regionales.

La presencia de la Educación Tecnológica en el Sistema de Educación Media Superior es de 18%

Instituciones receptoras de prácticas profesionales

Instituciones receptoras Número de alumnos recibidos

Impacto de prácticas

Metropolitanas: 291 1,590 El sector laboral conoce de la Educación Tecnológi-ca Media Superior de la UdeG y busca alumnos tan-to para prácticas profesionales como para empleo. El alumno tiene oportunidad de seguir aprendiendo dentro de un campo laboral relacionado con su área de formación y pone en práctica las competencias desarrolladas durante su carrera.

Regionales:36 80Total: 327 1,670

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Programas educativos vigentes (opcion tecnologica)

Total de programas: 22

Programas educativos técnicos o equivalentes en liquidaciónProgramas educativos

Técnico Profesional en EnfermeríaQuímico Técnico IndustrialQuímico Técnico en Alimentos

Químico Técnico en PlásticosQuímico Técnico Metalurgista y Ensayador Técnico en FundiciónTécnico Electricista Industrial Técnico Profesional en InformáticaTécnico Mecánico Industrial

Total de Programas en Liquidación: 9

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Dirección de Formación Docente e Investigación

IntroducciónLa Dirección de Formación Docente e Investigación (DFDI) del Sistema de Educación Media Su-perior de la Universidad de Guadalajara es la entidad que desarrolla, promueve y fortalece los procesos de formación de las y los docentes a través del diseño y desarrollo una oferta educativa innovadora, alineada a las políticas públicas que se han establecido para la educación media su-perior y con la finalidad de contribuir a la certificación de los académicos, en el marco del ingreso de las escuelas al Sistema Nacional de Bachillerato. Fomenta la investigación en el Nivel Medio Superior, con la intención de mejorar la calidad de las prácticas académicas en la educación y de los procesos formativos del estudiantado, con pertinencia, inclusión y calidad de los servicios.

En este contexto, la Dirección de Formación Docente e Investigación tiene entre sus propósi-tos: promover estrategias de formación acordes a las necesidades que requiere la Reforma Integral de la Educación Media Superior para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato de las Escuelas del Sistema de Educación Media Superior; asegurar una plantilla docente de calidad, idónea y per-tinente mediante procesos de formación y actualización de profesores en los campos pedagógico didácticos y disciplinares, en diferentes modalidades educativas; y, coadyuva en el logro de la cali-dad de la educación media superior en la Universidad de Guadalajara, como una de las metas fun-damentales establecidas en el Plan de Desarrollo Institucional. Su fin último es el logro académico de los principales actores de este proceso: los jóvenes de Jalisco que cursan este nivel educativo.

El Sistema de Educación Media Superior ha desplegado a partir del 2013 una serie de estra-tegias y acciones, articuladas en una diversidad de políticas académicas para atender a más de siete mil docentes en las 66 escuelas preparatorias del sistema. Si bien la calidad educativa repre-senta la posibilidad de cumplir con los objetivos de la universidad y de formar individuos críticos y transformadores, también es importante resaltar el valor del profesorado en esta tarea y de los liderazgos establecidos en las dependencias de directoras y directores.

En este sentido, la formación docente es un proceso que permite la construcción de compe-tencias para generar capacidad académica con valor agregado evidenciado en el logro de saberes didácticos, disciplinares, investigación y valores. Reconoce los saberes del profesorado y los con-fronta y socializa con sus pares en la búsqueda permanente para innovar en la docencia. Esta con-cepción, trata de fortalecer la gran intención de tener profesores con las competencias docentes reconocidas y cumplir con los indicadores para el ingreso y promoción de las dependencias en el Sistema Nacional de Bachillerato.

Acciones relevantes del áreaEn el año 2016 la Dirección de Formación Docente e Investigación desarrolló las siguientes accio-nes relevantes:

1. Diseño y desarrollo de once nuevas rutas formativas en el ámbito disciplinar y que corres-ponden a los ejes curriculares de los programas educativos que ofrece el SEMS. Una ruta for-mativa se conceptualiza como la trayectoria para el logro de competencias docentes en una área de formación transversal (pedagógico – didácticos) y campos disciplinares para pro-mover la profesionalización de la práctica docente, la implementación de buenas prácticas

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creativas e innovadoras. Se trata de que el profesorado al final de los cursos que conforman la ruta formativa se certifique a través de una entidad externa que permita evaluar las com-petencias docentes adquiridas en la trayectoria formativa específica. Las rutas formativas son: Matemáticas, Comunicación (Español como lengua materna), Física, Química, Biología, Comunicación, Inglés (como lengua extranjera), Ciencias Sociales, Investigación, Tecnolo-gías de la Información, Innovación Tecnológica (Fab Lab), Formación para el Bienestar.

2. Se diseñaron 11 cursos en línea de la ruta pedagógica – didáctica los cuales se impartieron a partir de este mismo año para las escuelas del Sistema en esta modalidad.

3. Se formalizó por segundo año consecutivo la convocatoria: Fomento a la Investigación Edu-cativa en el que se invita al profesorado del SEMS para que presenten proyectos de inves-tigación. El criterio de participación ha asegurado la inclusión y atención a problemáticas comunes a las escuelas preparatorias. Los recursos que conforman el fondo de apoyo a la investigación son de $400 mil pesos. En 2016 se evaluaron 74 propuestas de las cuales se apoyaron con recursos 55 proyectos de investigación, en el que participaron 344 profeso-res y 97 estudiantes de 45 escuelas.

4. Se participó como entidad formadora nacional en los procesos de actualización y capacita-ción del magisterio de educación media superior del profesorado en los diferentes subsis-temas en el país. El año 2016 ha sido de logros importantes y reconocimiento del Sistema a nivel nacional respecto a sus actividades de formación, lo que se ha transformado en la atención de más de 13,600 docentes de educación media superior, en el marco de la Ley del Servicio Profesional Docente.

5. Participación como entidad responsable certificadora del profesorado nacional acreditado en el Diplomado en Competencias Docentes para la Educación Media Superior. Modalidad en línea. (Profordems 8ª generación). En este proceso se acreditaron a 4294 profesores, de los cuales 472 inscritos pertenecen al SEMS de la Universidad de Guadalajara, lográndose la certificación de 271 profesoras y profesores

6. Se participó mediante convocatoria con la ANUIES en los procesos de certificación de la primera a la séptima bis del Profordems en el que se invitaron a 45 evaluadores SEMS para valorar 1155 profesores de los diferentes subsistemas. En esta etapa los docentes de la Universidad fueron evaluados por otras universidades teniendo como resultado a 395 do-centes certificados.

7. Con relación a Ecodems durante el año 2016 fueron certificados mediante esta estrategia 58 docentes del SEMS

8. En total en el año 2016 se certificaron 724 profesoras y profesores de las diferentes escuelas del Sistema mediante diferente métodos (Certidems y Ecodems). Esto ha representado un avance cualitativo tanto con respecto al cumplimiento de los indicadores para el ingreso y permanencia en el SNB, como en el mejoramiento de los procesos de formación del estudiantado.

Avance de los indicadores del área (Comparativos con años anteriores)

Los avances que se tienen tanto en materia de formación docente como en el fomento a la inves-tigación en el Sistema de Educación Media Superior con respecto a los años anteriores, se ha debido a tres factores fundamentales: el primero, respecto a que esta Dirección ha diversificado el tipo de cursos que ofrece en el sentido de que pasó de ofrecer cursos únicamente de la ruta pedagógico – didáctica a ampliar las posibilidades formativas para el profesorado con cursos de carácter disciplinar; el segundo factor, tiene que ver con la incorporación del diseño de los cursos en la modalidad en línea y, el tercer elemento, se refiere a la investigación que ha sido permanente el apoyo con recursos a más profesoras y profesores quienes presentaron en el 2016, 114 proyec-tos de investigación para su evaluación, mientras que en 2015, se presentaron 74.

En lo que respecta a los cursos de formación docente mientras que en el año 2015 se ofrecie-ron 161 cursos pedagógicos didácticos, en 2016 los planteles del SEMS tuvieron 233 cursos de

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formación en esta área. Esto es, se pasó de una participación de 3668 a 5036 profesoras y profe-sores acreditados.

Cuadro No. 1. Cursos pedagógicos – didácticos y número de acreditados en 2016Período

2015 2016

Cursos 161 233Acreditados 3668 5036

Fuente: Tomado de los archivos de la Dirección de Formación Docente e Investigación. 2016

En lo que respecta a cursos disciplinares en 2015 se brindaron 55 cursos con la acreditación de 1168 docentes, mientras que en 2016 se ofrecieron 77 cursos con la participación y acredita-ción de 1541 profesoras y profesores. En el cuadro número 2 se establece el número de cursos y la población acreditada.

En síntesis, en 2016 se atendieron a 8293 profesoras y profesores que conforman el Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara. Cabe aclarar que algunos docen-tes participaron en varios cursos y modalidades educativas.

Cuadro No. 2. Cursos disciplinares impartidos y participantes acreditados en 2016.Período

2015 2016

Cursos 55 77

Sedes 7 14

Acreditados 1168 1541

Fuente: Dirección de Formación Docente e Investigación. 2016

Uno de los avances significativos que se generó durante este año que se informa fue sin duda la implementación de los cursos en línea. Se pretendía y se ha logrado que el profesorado que por diversas razones no puede trasladarse a las sedes donde se ofrecen tuviera la posibilidad de capacitarse desde los espacios más cercanos donde laboran o donde radican. Fundamentalmente nos referimos a las profesoras y profesores de las escuelas preparatorias que tienen módulos y extensiones, así como aquellos que por su status laboral, profesores de asignatura principalmen-te, no tienen el tiempo específico para iniciar acciones de formación. En este sentido durante el 2016 se ofrecieron 104 cursos en línea mediante los cuales se acreditaron a 1455 docentes. En cuanto al Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias durante el mismo período acreditaron 261 participantes en 10 cursos de inducción al modelo académico de este programa educativo (ver cuadro 3)

Cuadro No. 3 Cursos en línea y de BGAI impartidos y participantes acreditados en 2016Período

2016 Cursos en línea 2016 BGAI

Cursos 104 10

Sedes

Acreditados 1455 261

Fuente: Dirección de Formación Docente e Investigación. 2016

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Principales logros

• Incremento en el número de cursos y de profesores atendidos en 2016: 424 cursos para un total de 8,293 profesoras y profesores

• Atención a partir del convenio con la SEP 2016 de 13,600 profesores del país en cursos de formación establecidos en el marco de la Ley del Servicio Profesional Docente y que corres-ponden a dependencias de los diferentes subsistemas de educación media superior.

• Generación de recursos propios a partir de los servicios de formación docente y certificación por un monto de $22´226,600.00. Las acciones apoyadas por la Dirección de Formación Docente e Investigación correspondieron a: cursos para el profesorado de los subsistemas de SEP, la certificación correspondiente a las generaciones 1ª a 7ª bis que cursaron el Pro-fordems por parte de la ANUIES, así como la certificación de la 8ª generación modalidad en línea con la SEP - COSDAC.

• Incremento en el número de proyectos de investigación apoyados y avance en la cultura en la comprensión de los fenómenos de la educación media superior bajo criterios científicos en los planteles del SEMS.

Proyección 2017

En materia de formación docente se transitará a la formación docente totalmente en línea, a partir del mes de julio de 2017, lo que implicará la elaboración de toda la oferta académica en la moda-lidad virtual por lo que se avanzará en su configuración con el diseño de guías autoinstruccionales con una riqueza de herramientas interactivas y proclives a la construcción de los aprendizajes y logro de las competencias. En este sentido, tanto los cursos didáctico pedagógicos como los dis-ciplinares atenderán tanto las observaciones a las escuelas por parte del Copeems, como también en la búsqueda de que el profesorado logre su idoneidad.

Se continuará con el apoyo a la política nacional de formación docente a partir de los conve-nios con la SEP en cursos sobre competencias docentes, las interacciones en el aula y observar para aprender. El impacto de estos cursos es en el profesorado de los diferentes subsistemas de educación media superior del país.

En lo que respecta a la investigación se continuará con la emisión de la tercera convocatoria: Fomento a la Investigación Educativa en el SEMS en donde se trata de que el profesorado intere-sado en realizar actividades de investigación continúe con sus explicaciones y comprensión de los fenómenos sociales y educativos de los jóvenes de Jalisco. Para ello, se continuará con el criterio de que se presenten proyectos con docentes de varias escuelas sobre un campo problemático, con la participación de estudiantes con la intención formativa de su incorporación temprana a la investigación.

Se alineará la formación docente y la investigación a las observaciones que realizan los orga-nismos evaluadores del Copeems a las escuelas que han ingresado al Sistema Nacional de Bachi-llerato o que buscan su promoción a otro nivel.


Las actividades de formación docente e investigación que se desarrollaron en 2016 en el Sistema de Educación Media Superior han representado la oportunidad para fortalecer las prácticas do-centes del profesorado, sobre todo en lo relacionado a la construcción de competencias docentes de carácter transversal para innovar en la docencia, así como en lo relacionado a recrear las acti-vidades docentes desde una perspectiva de la idoneidad. En este sentido el impacto se pretende observar con los estudiantes que cursan los diferentes programas educativos del SEMS y, funda-

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mentalmente, que tengan experiencias formativas que consoliden la construcción de competen-cias transversales o genéricas, así como las disciplinares.

Por otra parte, el fomento a la investigación desde las propias escuelas del SEMS ha poten-ciado el tratamiento de problemáticas que los jóvenes viven cotidianamente. Se ha tratado de avanzar en la generación de estrategias de intervención para la solución de las problemáticas y con los resultados, se socialicen y generen políticas de intervención para la mejora continua de los planteles y de los procesos para el aprendizaje del estudiantado.

Esta es nuestra apuesta y no es negociable.

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Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia

IntroducciónPara la Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia (DECAD), la anualidad 2016 se caracterizó por la ejecución de acciones orientadas al fortalecimiento en la implementación y di-fusión del Plan de Estudios del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias (BGAI), programa cardinal de ésta.

Dichas acciones concurrieron orientadas a facilitar la operatividad del programa del BGAI, en los diversos planteles del Sistema de Educaciónn Media Superior (SEMS) así como en la difusión del mismo, ante otras instituciones públicas a nivel nacional y con ello responder al compromiso de la DECAD respecto al fortalecimiento de los espacios de formaciónn en modalidades no con-vencionales.

Eje temático: Docencia y aprendizajeEn el transcurso de la anualidad 2016, un total de 13,173 estudiantes cursaron el BGAI en alguna de las 12 promociones actuales, ofertadas por las 35 Escuelas Preparatorias que participan en el programa. De dicha población, 3,594 fueron de nuevo ingreso, dando cumplimiento con ello al objetivo del plan trianual 2013-2016 “Ampliar la cobertura educativa a través de los programas educativos en modalidad no convencional”.

En el mismo orden de ideas, durante el 2016 egresaron 2,156 alumnos, de los cuales el 47% correspondió a escuelas metropolitanas y el 53% a planteles regionales.

Respecto al índice de eficiencia terminal del BGAI, en el añoo 2014 se contó con un ingreso de 5,234 alumnos, de los cuales en la anualidad 2016 egresaron 2,156 lo que representa el 41% de la población dictaminada.

Por otra parte, atendiendo a uno de los ejes estructurales del BGAI, respecto a la continua evaluación y seguimiento del plan de estudios, con la finalidad de presentar líneas de acción que sirvan para mejorarlo en sus dos elementos máss importantes: académico y administrativo, es que durante la anualidad del 2014 al 2016, se implementó un esquema estratégico de acompa-ñamiento enfocado a conocer in situ las necesidades de las Escuelas Preparatorias que ofertan el BGAI, surgiendo así el programa denominado “Acompañamiento Académico del BGAI” mismo que se ha venido desarrollando de acuerdo a las etapas del proceso de evaluación de una institución educativa, (Planeación del proceso de evaluación, realización del proceso de evaluación y presen-tación de los resultados de la evaluación), establecidas en el documento base del BGAI.

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Es así que, durante los meses de agosto a noviembre de 2016 se efectúo el Acompañamiento Académico a 22 Escuelas Preparatorias que ofertan el BGAI, tanto Metropolitanas como Regiona-les, encontrándose actualmente en la III Etapa “Presentación de los resultados de la evaluación”.

Al mismo tiempo se realizó una evaluación del desempeño de asesoría virtual, que aporta datos fidedignos relacionados con el desempeño de las sedes en cuanto a esta oferta formativa, lo que permite la implementación de acciones remediables enfocadas a la mejora cualitativa.

A propósito de los programas de nueva creación, a partir del mes de septiembre de 2016, nace un nuevo proyecto denominado “Programa de Nivelación en Modalidad Mixta para estudiantes del Sistema de Educación Media Superior (SEMS)”, dicho programa surge para su aplicación a partir del calendario escolar 2017-A, motivado por la necesidad del fortalecimiento de las habilidades básicas del pensamiento en áreas estratégicas del bachillerato para estudiantes de nuevo ingreso.

De ahí que se trabajó en el diseño de tres cuadernos de ejercicios para el estudiante, uno por cada curso del programa, así como una guía de uso de la plataforma Moodle, además de tres guías para el asesor, cuyo contenido incluyó la solución de los ejercicios propuestos en el libro del estudiante.

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De igual manera, con el objetivo de verificar la pertinencia del programa desde el punto de vista de los actores involucrados y de sus contextos específicos, se diseñó una guía de entrevista con la finalidad de evaluar los siguientes aspectos: a) suficiencia y pertinencia de contenidos; b) pertinencia de la secuencia didáctica; c) viabilidad y vinculación del trabajo presencial y en línea; d) distribución, diseño y usabilidad de los materiales educativos y e) pertinencia de los cursos en línea. Dicho instrumento fue aplicado por los asesores participantes en el programa.

Cuatro fueron los planteles que ofertaron este programa, dos metropolitanos y dos regionales; a saber: Escuela Preparatoria Regional No. 5, Escuela Preparatoria No. 13, Escuela Preparatoria Regional de Arandas y Escuela Preparatoria Regional de Colotlán, generando un total de 14 grupos con 493 estudiantes.

Referente a las inscripciones de aspirantes al Curso de Inducción para Asesores del BGAI, la anualidad de 2016 refleja 509 aspirantes capacitados de nuevo ingreso, dado que los asesores activos del BGAI ya cuentan con el respectivo curso.

Se contó con la participación de 27 de las Escuelas Preparatorias que conforman el SEMS, tan-to Metropolitanas como Regionales, de las cuales acreditaron el curso 262 de los 509 aspirantes inscritos, por lo que el 51.47% de los asesores cuentan con la acreditación del curso de inducción.

Cabe resaltar, que en la anualidad 2016, se contó con la incorporación de la Escuela Prepara-toria Regional El Grullo al programa del BGAI, de la cual dieciséis asesores acreditaron el Curso de Inducción.

Por otra parte, en observancia al objetivo “Rediseño de guías de aprendizaje para el BGAI” del plan trianual, se diseñaron y publicaron en formato digital, la guía para el asesor y el libro de texto para el estudiante de las TAE de Diseño Gráfico y Programación WEB, así como trece videos tutoriales de la TAE de Diseño Gráfico.

De igual manera, se actualizaron tanto el contenido como el diseño editorial de la UAI de Ma-temática y vida cotidiana, guía para el asesor y libro de texto para el estudiante.

Al mismo tiempo, bajo el enfoque de la tecnología como herramienta mediadora y afrontando el reto de una nueva iniciativa denominada “Proceso de Acreditación de Conocimientos Equiva-lentes al Bachillerato General (ACREDITA-BACH)”, se desarrolló la propuesta gráfica para la herra-mienta incluida en el Campus Virtual, el diseño gráfico y editorial para los exámenes diagnósticos, de simulacro y final, así como para dos cuadernos de trabajo titulados “Curso Taller para acreditar el Bachillerato por examen CENEVAL” y para cinco manuales para el asesor: Ciencias sociales,

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Lectura y redacción, Ciencias naturales, Matemáticas y Humanidades, además; el desarrollo de ocho materiales digitales para el aprendizaje denominados: siglo XIX, siglo XIX MX, siglo XX, siglo XX MX, siglo XXI, siglo XXI MX, presidentes de la república; así como línea del tiempo, su utilidad y un video interactivo intitulado “Derechos humanos”; que al tratarse de materiales multiplataforma pueden ser empleados por el usuario desde cualquier dispositivo móvil, diversificando así la for-ma de alcanzar competencias con el sustento de la tecnología.

Igualmente, referente al “Programa de Nivelación en Modalidad Mixta para estudiantes del Sistema de Educación Media Superior (SEMS)”, se desarrolló el diseño gráfico y editorial de tres libros para el asesor, así como el de la guía de usuario para el uso de la Plataforma Moodle.

Finalmente, en lo que respecta al rediseño y desarrollo de materiales, se atendió una solicitud por parte de la Coordinación de Apoyos Académicos, en la que se desarrolló el diseño editorial de la Guía del Tutor y Manual Base de Orientación Educativa.

Eje temático: VinculaciónUna de las acciones medulares de la Universidad de Guadalajara es la colaboración intra e inte-rinstitucional, por lo tanto, resulta fundamental el trabajo colegiado tanto de las dependencias que conforman el Sistema de Educación Media Superior (SEMS), así como de otras Universidades, para el fortalecimiento del proceso educativo del BGAI y de otras opciones de educación media superior.

En ese contexto que se brindó acompañamiento a cuatro planteles que ofertan el BGAI en modalidad mixta a fin de lograr su promoción de nivel dentro del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB): Escuela Preparatoria de Jalisco, Escuela Preparatoria No. 3, Escuela Preparatoria No. 8 y Escuela Preparatoria Regional de San Martín Hidalgo, cabe resaltar que, si bien ésta última actual-mente ya no oferta el programa, sí lo hacía cuando ingresó al SNB; de allí la necesidad de enviar observadores a esa dependencia.

De las cuatro Escuelas Preparatorias enunciadas en el párrafo precedente, las primeras tres lograron promoverse de nivel III a nivel II, mientras que la cuarta alcanzó el nivel I en su proceso de promoción.

Así mismo, se colaboró con otras instituciones públicas a distancia, permitiendo difundir el programa a nivel nacional y compartir experiencias relativas a la oferta de educación media supe-rior, ya sea en opción virtual o en modalidad mixta.

Dicha colaboración se realizó con las siguientes Instituciones, las cuales, junto a la Universi-dad de Guadalajara, conforman la Red de Bachilleratos Públicos a Distancia:

1. Instituto Politécnico Nacional (IPN).2. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).3. Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM).

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4. Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS).5. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG).6. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH).7. Universidad Autónoma de Yucatán (UADY).8. Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL).9. Universidad Autónoma de Guerrero (UAG).

El trabajo interinstitucional se logró a través de tres estrategias principales: a) Celebración de tres reuniones interinstitucionales de representantes de la Red de Bachille-

ratos Públicos a Distancia: en Mazatlán, Sinaloa; Mérida, Yucatán y en Guadalajara, Jalisco.b) Participación en el 7° Coloquio de Educación Media Superior a Distancia, con cuatro po-

nencias intituladas: “Las apps como recurso para alcanzar competencias”, “Preparar para afrontar los retos tecnológicos. Una experiencia de apoyo a estudiantes de Bachillerato Ge-neral por Áreas Interdisciplinarias en la Escuela Preparatoria de Tonalá”, “Desarrollo ope-rativo para la tutoría en la modalidad mixta” y “Diseño de libros de texto en BGAI como estrategia para el desarrollo de competencias”.

c) Apoyo interinstitucional en corrección de estilo a la Revista Mexicana de Bachillerato a Dis-tancia (Universidad Nacional Autónoma de México), publicada en los meses de febrero y agosto, con los números 15 y 16 respectivamente, tanto en forma impresa como en línea.

En el mismo tenor de la colaboración interinstitucional de la Universidad de Guadalajara, en el mes de mayo de 2016, se recibió una solicitud por parte de la Fiscalía General de Estado, en la que se expuso la necesidad de formación y profesionalización de los elementos operativos de Seguridad Pública del Municipio de Guadalajara, Jalisco; a efecto de obtener el certificado de Ba-chillerato General, lo que representó que la DECAD afrontará un nuevo reto: el desarrollo del pro-yecto denominado “ACREDITA-BACH” (Acreditación de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General).

Para ello, se colaboró de manera conjunta con expertos disciplinares en la creación de dos manuales de trabajo, dos cuadernillos de examen y cuatro hojas de respuesta para la aplicación de los simulacros de examen, bajo la premisa de preparar a los elementos de seguridad pública para el momento de presentar el Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General (Acuerdo 286 de la SEP) del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C. (CENEVAL).

Cabe señalar que fue la Escuela Preparatoria No. 11 la que facilitó los espacios físicos para el desarrollo del proyecto, durante 12 semanas, del mes de junio a septiembre de 2016, en el que participaron 120 elementos de seguridad pública.

Eje temático: Extensión y difusiónEl registro en materia de propiedad intelectual, resulta relevante toda vez que se respalda, protege y preserva tanto el patrimonio universitario, como los derechos de autor; en este caso nos referi-mos al Trámite de obtención de número de ISBN y Código de Barras de las Unidades de Aprendizaje Integradas (UAI), así como de las Trayectorias de Aprendizaje Especializante (TAE), mismas que conforman el Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias (BGAI), cada una de ellas en su modalidad Libro de Texto para el estudiante y Guía para el asesor, versión electrónica.

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Por ello, resulta relevante mencionar que en la anualidad 2016 se alcanzó la meta del 100% con relación a los trámites para la obtención de ISBN y Código de Barras de las UAI del BGAI, es decir; se tramitaron 25 Obras, lo que representa el 54.35%, dando cumplimiento además, a las respectivas diligencias de comprobación legal. Dichas obras son las siguientes:

1. Corrección de estilo y crítica propositiva. Libro de texto para el estudiante.2. Precálculo. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.3. Descripción, análisis y argumento. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.4. Química. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.5. Matemática avanzada. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.6. Matemática y ciencia. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.7. Ética y política. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.8. Matemática y vida cotidiana. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.9. Identidad y ciudadanía. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.10. Diseño gráfico. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.11. Programación WEB. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.12. Geografía para la sustentabilidad. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.13. Biología. Libro de texto para el estudiante y guía para el asesor.

Por lo anterior, la totalidad de las UAI y las TAE del BGAI cuentan con la Identificación Interna-cional de la Obra en forma exclusiva (Número Internacional Normalizado del Libro (ISBN), así como los respectivos Códigos de Barras.

Eje temático: Gestión y gobierno“Diseño de un sistema tecnológico integral de apoyo a la mejora educativa y los procesos acadé-micos de los planteles del SEMS”, así reza uno de los objetivos del plan trianual 2013-2016 y de acuerdo a ello, es que la DECAD en la anualidad 2016, realiza una serie de acciones tendientes a la actualización y migración del nuevo sitio de la plataforma Moodle, pasando de la versión 2.8 a la 3.0, con la incorporación del sistema responsivo y el uso del frameworks para que el entorno visual tenga mayor funcionalidad y brinde una mejor experiencia al usuario.

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Asimismo, se brindó soporte a los usuarios de la plataforma Moodle y el Campus Virtual, con un total de 491,323 accesos en la anualidad 2016.

De igual manera, se aperturaron 88 Unidades de Aprendizaje Interdisciplinarias del BGAI, en las promociones 2014 D, S, T, R; 2015 S, E, T, G y 2016 S, T, E, R.

Además, se desarrolló el examen Tipo Planea para el BGAI, con la finalidad de evaluar el nivel de los estudiantes, para ello se tomó como referente el modelo del BGC, trabajando las adecuacio-nes necesarias para el BGAI. Dicho examen se divide en cinco secciones que corresponden a Len-guaje y Comunicación, así como a Matemáticas, contando con la participación de 956 estudiantes.

Con respecto al programa de “ACREDITA- BACH”, se desarrolló un sistema que permitió alojar los recursos educativos, videos, foros y manuales de trabajo, además del diseño de siete líneas de tiempo multiplataforma, herramienta utilizada por vez primera en el SEMS, contando con la participación de 357 usuarios.

En relación al “Acompañamiento Académico del BGAI”, se trabajó con un sistema que permi-te el seguimiento de evaluación a las Escuelas Preparatorias participantes, mismo que facilita la consulta sistemática de la información, así como la visualización de los reportes finales, que para la anualidad 2016 fue de 492.

Referente al “Programa de Nivelación en Modalidad Mixta para estudiantes del Sistema de Educación Media Superior (SEMS)”, se creó un aula virtual en la plataforma Moodle para alojar a los usuarios de las cuatro Escuelas Preparatorias participantes, organizados en dos grupos para la Escuela Preparatoria No. 5, ocho grupos para la Escuela Preparatoria No. 13; dos más, para la Escuela Preparatoria Regional de Arandas, y uno para la Escuela Preparatoria Regional de Colotlán, facilitando además, al responsable del programa dar de alta de manera automática a los estudian-tes, así como a los asesores participantes.

En otro rubro, se trabajó de manera conjunta con la Coordinación de Apoyos Académicos del SEMS, en relación a la actualización digital de los instrumentos de evaluación de Orientación Edu-cativa y Coordinación de Tutorías.

Finalmente, se colaboró, brindando el soporte tecnológico en la aplicación de 44 exámenes transversales del Bachillerato General por Competencias (BGC), correspondientes a Lengua Extran-jera (Smart choice e English hub), con una participación de 188,355 alumnos en el Final Exam y 152,476 en el Midterm Exam.

Por otra parte, la participación en espacios destinados a la discusión y reflexión de prácticas educativas permite el intercambio de estrategias relacionadas con el acto educativo que van de la planeación de actividades, la implementación de secuencias didácticas, la evaluación o el desa-rrollo de estrategias de innovación. Tales espacios de reflexión docente se han convertido en foros detonantes de nuevas prácticas cuyos resultados son apreciables en realidades innovadoras.

Es por ello, que durante la anualidad 2016, el personal de la DECAD participó en dos foros como los señalados: la edición 2016 de Conectáctica y el 7º Coloquio Nacional de Educación Me-dia Superior a Distancia.

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Conectáctica, organizada por la Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado, celebrado en el Centro Universitario del Sur (CUSur) de la Universidad de Guadalajara, se concibe como un contexto para la “reflexión sobre las buenas prácticas educativas en la Red Universitaria que tiene el objetivo de coadyuvar a la mejora de la calidad educativa”.

En dicho evento se intercambiaron prácticas docentes, experiencias y tendencias destinadas tanto a la innovación como a la mejora de estrategias y recursos que mejoran la calidad educativa del estudiante en formación, de igual manera se participó con la ponencia Innovar, diversificar, facilitar el aprendizaje con apps. Resumen de una experiencia en bachillerato utilizando metodo-logía mixta.

Con respecto al 7º Coloquio Nacional de Educación Media Superior a Distancia, organizado por el Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD), la Red de Bachilleratos Universi-tarios Públicos a Distancia y la Universidad Autónoma de Yucatán, este espacio propicia el acto de compartir las experiencias y logros obtenidos relacionados con el desarrollo de ofertas formativas no convencionales del nivel y del que el SEMS y la DECAD son parte activa desde su formación.

En este espacio se participó con la ponencia Las apps como recurso para alcanzar competen-cias, al mismo tiempo que se colaboró en el diseño y desarrollo de dos propuestas más, realizadas por otros académicos del Sistema.

La participación en los foros señalados permitió evaluar el desempeño del BGAI como alterna-tiva de formación, al confrontarlo con modalidades similares en el país y, en su momento, servirá para articular las estrategias necesarias para continuar consolidando nuestra propuesta formativa.

Retos

La anualidad 2017, plantea nuevos retos para la Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia (DECAD), a fin de dar continuidad al compromiso de mejorar la calidad de atención a sus usuarios. Entre ellos preponderan los siguientes:

• Colaborar en la unificación de los distintos programas que oferta el SEMS, mediante una es-trategia de evaluación, registro y seguimiento de competencias de los estudiantes.

• Fortalecer y permanecer con el programa de “Acompañamiento Académico del BGAI”.• Continuar con la colaboración interinstitucional, participando en las reuniones de los repre-

sentantes de la Red de Bachilleratos Públicos a Distancia, contribuyendo con la presentación de ponencias, así como en la traducción de artículos de la Revista Mexicana de Bachilleratos a Distancia.

• Acompañar a los planteles que ofertan el BGAI y que busquen el ingreso o la promoción den-tro del SNB, a fin de facilitar el logro de sus objetivos.

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• Permanecer con el “Programa de Nivelación en Modalidad Mixta para estudiantes del Sis-tema de Educación Media Superior (SEMS)”, considerando los criterios necesarios para el rediseño del programa y su aplicación; así como formalizar su institucionalización en todas las Escuelas Preparatorias del SEMS.

• Continuar con la actualización del campus virtual y la plataforma Moodle, además del redise-ño de la estructura de la información, desarrollando el “diseño responsivo, el cual responde al tamaño del dispositivo desde el que se está visualizando la web, adaptando las dimensio-nes del contenido y mostrando los elementos de una forma ordenada y optimizada sea cual sea el soporte” y con ello ofrecer una mejor experiencia al usuario.

• Actualizar la propuesta académica del Curso de Inducción para Asesores del BGAI, de manera que se vincule a las exigencias de los programas transversales, como lo es el de acompaña-miento.

• Establecer líneas de investigación en modalidades no convencionales en educación media superior.

• Permanecer con el programa de “ACREDITA-BACH” (Acreditación de Conocimientos Equiva-lentes al Bachillerato General), considerando los criterios necesarios para el rediseño y su aplicación.

• Establecer una línea formativa para los asesores de modalidades no convencionales. • Continuar con el fortalecimiento del programa del BGAI, mediante el desarrollo de material

de apoyo actual con las nuevas tendencias tecnológicas, que robustezcan el proceso de aprendizaje.

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Jefatura de Enseñanza Incorporada

IntroducciónLa Jefatura de Enseñanza Incorporada tiene como objetivo el asegurar que las Instituciones con Re-conocimiento de Validez Oficial de Estudios (IRVOE) de la Universidad de Guadalajara brinden los planes de excelencia educativa que requiere nuestra Máxima Casa de Estudios y exige la sociedad jalisciense, cubriendo la demanda de espacios educativos existentes en el estado.

Para ello, la Jefatura de Enseñanza Incorporada tiene como atribuciones según el Reglamento de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de la Universidad de Guadalajara, tramitar ante la autoridad competente las solicitudes de instituciones particulares para obtener el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE); coordinar acciones y programas de apoyo académico para los planteles educativos con REVOE; coordinar las actividades de supervisión de conformidad con la normatividad aplicable; revisar que la planta docente y directiva propuesta por las instituciones cumpla con los requisitos establecidos por la Universidad; comisionar a personal para supervisar el cumplimiento, desarrollo y avance de los planes y programas de estudio aprobados por la Uni-versidad de Guadalajara; orientar y asesorar al personal directivo de las instituciones en la planifi-cación, control y evaluación del proceso educativo; evaluar los informes de los planteles educati-vos; emitir recomendaciones a las instituciones particulares para mejorar los servicios educativos de acuerdo a las normas universitarias y enviar informes sobre el funcionamiento de los planteles educativos a las autoridades universitarias correspondientes.

Docencia y aprendizaje

Cobertura

La Universidad de Guadalajara cuenta actualmente con 100 instituciones con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios que imparten el Bachillerato General por Competencias, con un total de 26,911 alumnos y 1,602 docentes (Ilustraciones 1 y 2) en 23 municipios del estado de Jalisco según cifras del Sistema Integral de Información de la Coordinación de Estudios Incorporados (SIICEI) 1.

1 Fuente: SIICEI consultado el 05/01/2017

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Ilustración 1

En la ilustración 1 se aprecia la evolución de la matrícula en cada uno de los calendarios com-prendidos entre 2014 a 2016, señalando el número de estudiantes por género y el porcentaje co-rrespondiente, mientras que en la ilustración 2 se presenta el número de profesores en las IRVOE en cada uno de los calendarios dentro del mismo periodo.

Ilustración 2

Es importante resaltar que en los municipios de Mexticacán y Santa María del Oro únicamente se cuenta con escuelas con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de la Universidad de Guadalajara para acceder a la Educación Media Superior2. En la tabla 1 se muestra el listado de los municipios donde la Universidad de Guadalajara tiene presencia a través de las Instituciones con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios en el Nivel Medio Superior.

Tabla 1. Presencia de las IRVOE en municipios de JaliscoMunicipio Número de IRVOE Municipio Número de IRVOE

Arandas 1 San Miguel el Alto 1Atotonilco el Alto 1 San Sebastián del Oeste 2Chapala 1 Santa María del Oro 1Guadalajara 46 Sayula 1Jilotlán de los Dolores 1 Tlajomulco de Zúñiga 3Jocotepec 1 Tlaquepaque 7

2 Fuente: http://www.snie.sep.gob.mx/SNIESC/ consultado el 05/12/2016

http://www.snie.sep.gob.mx/SNIESC/

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Lagos de Moreno 2 Tepatitlán de Morelos 4Mexticacán 1 Tonalá 4Ocotlán 1 Zapopan 16Poncitlán 1 Zapotlán el Grande 1Puerto Vallarta 2 Zapotlanejo 1San Julián 1 Total 23 100

Fuente: Información estadística de la Jefatura de Enseñanza Incorporada. (Consultado el 06/12/2016)

El número de escuelas bajo la jurisdicción de la Jefatura de Enseñanza Incorporada (JEI) ha variado, ya que algunas escuelas han sido oficializadas, otras han perdido el REVOE y nuevas ins-tituciones lo han solicitado (Gráfica 1).

Gráfico 1 Número de IREVOE durante la administración

Fuente: Información estadística de la Jefatura de Enseñanza Incorporada. Consultado el 08/12/2016

Ingreso al Nivel Superior

Durante el calendario 2016 A, el 37.08 por ciento de los alumnos de las IRVOE que presentaron el examen de admisión al Nivel Superior de la Universidad de Guadalajara fueron admitidos, mien-tras que en el ciclo 2016 B el 25.03 por ciento de los aspirantes fueron aceptados. Es por ello que en conjunto la JEI y las diferentes instituciones están tomando medidas para desarrollar las com-petencias de razonamiento verbal, matemático y redacción que permitan a más alumnos acceder a los espacios educativos de Nivel Superior. (Ilustración 3)

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Ilustración 3 Aspirantes de las IRVOE a Nivel Superior de la Universidad de Guadalajara.

Fuente: Coordinación de Control Escolar de la Universidad de Guadalajara http://www.escolar.udg.mx/ consultado el 05/01/2017

Resultados comparativos prueba Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea)

En Comunicación y Lenguaje, los alumnos que se encuentran en el Nivel I únicamente identifican información que se expresa de manera explícita, en el Nivel II, los alumnos son capaces de iden-tificar, relacionar y ordenar elementos de información implícitos y explícitos. En el Nivel III, los alumnos son capaces de establecer relaciones de causa y efecto en textos, mientras que en el Nivel IV, los alumnos son capaces de reconocer la función de recursos discursivos.

En Matemáticas, los alumnos en Nivel I demuestran deficiencias en el desarrollo de los conoci-mientos y habilidades relacionadas con las competencias disciplinares básicas que se esperan de los egresados de la educación media superior. En el Nivel II, los alumnos son capaces de resolver problemas aritméticos simples. En el Nivel III, los alumnos evalúan analizar las relaciones entre dos o más variables. En el Nivel IV se encuentran los alumnos capaces de integrar datos mediante diferentes procedimientos matemáticos.

En las ilustraciones 4 y 5 podemos comparar entre los años 2015 y 2016 los resultados de la Prueba Planea en el rubro de Comunicación y Lenguaje. Será necesario, por el bajo nivel ahí repre-sentado, realizar programas que permitan elevar el nivel de desempeño.

Las ilustraciones 6 y 7 muestran el aumento de nivel en Matemáticas, esto es, los jóvenes con deficiencias disminuyó, lo que manifiesta mejora en las competencias disciplinares básicas.

Haciendo un ejercicio de comparación en las Pruebas Planea 2015 y 2016, en Comunicación y Lenguaje se tuvo una disminución en el desempeño del razonamiento verbal en un 14.7% por parte de alumnos.

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Tabla 2 Comparación de la prueba Planea 2015 y 2016, desempeño de las IRVOE, y resultado estatal y nacional en Comunicación y Lenguaje.

Comunicación y LenguajePLANEA 2015 PLANEA 2016

Nivel Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IVIRVOE 42.1 19.2 25.7 12.8 56.8 21.4 15.2 6.6Estatal 35.8 21.3 27.2 15.7 38.9 2.7 22.1 11.8

Nacional 42.1 20.7 23.8 12.2 45.0 26.1 19.9 9.0

Fuente: http://planea.sep.gob.mx/ms/ consultado el 09/01/2017

Ilustración 4 Comparativo de las IRVOE contra resultados estatales y nacionales de Comunicación y Lenguaje en Planea 2015

Fuente: Secretaría de Educación Pública http://planea.sep.gob.mx/ms/ consultado el 05/01/2017

Ilustración 5 Comparativo de las IRVOE contra resultados estatales y nacionales de Comunicación y Lenguaje en Planea 2016


En lo que respecta a Matemáticas, se mejoró el desempeño en razonamiento matemático un 6.7% de los alumnos que presentaron la prueba en comparación a 2015.

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Tabla 3 Comparación de la prueba Planea 2015 y 2016, desempeño de las IRVOE, y resultado estatal y nacional en Matemáticas.

MatemáticasPLANEA 2015 PLANEA 2016

Nivel Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IVIRVOE 75.5 17.5 6.4 .5 68.8 22.8 6.5 1.9Estatal 48.7 32.3 14 7 44.6 32.4 16.2 6.8

Nacional 51.3 29.9 12.4 6.4 49.2 30 14.4 6.3

Fuente: http://planea.sep.gob.mx/ms/ consultado el 09/01/2017

Ilustración 6 Comparativo de las IRVOE contra resultados estatales y nacionales de Matemáticas en Planea 2015


Ilustración 7 Comparativo de las IRVOE contra resultados estatales y nacionales de matemáticas en Planea 2016


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Capacitación docente

Se ha hecho hincapié en la capacitación docente por medio de la promoción e impartición del di-plomado en “Competencias Docentes: Inducción al Bachillerato General por Competencias” para que el profesor logre su acreditación en la Evaluación de Competencias Docentes para la Educa-ción Media Superior (Ecodems).

Es indispensable para autorizar la incorporación de un docente en una IRVOE haber acredita-do, o en su defecto, estar cursando el diplomado BGC, el cual tiene como objetivo dotar al profesor de las herramientas que permitan el desarrollo de competencias en sus estudiantes. Durante 2016 se ofertaron 9 grupos, con 263 docentes acreditados durante el año.

Ilustración 8 Primera sesión del Diplomado BGC

En el diplomado Profordems se busca desarrollar el “perfil del docente”3 según el acuerdo 447 de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), en el que se establecen las competencias docentes, que son “las que formulan las cualidades individuales, de carácter éti-co, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la Educación Media Superior, y consecuentemente definen su perfil.”4 Hasta el año 2016, 572 profesores han acreditado el Pro-fordems y 67 se han certificado.

Tabla 4. Capacitación docentePrograma de capacitación Docentes acreditados

Diplomado BGC 753Profordems 572Certidems 67Total 1392


3 Subsecretaría de Educación Media Superior. (2013). Programa de Formación Docente (Profordems). Recupe-rado el 06/12/2016, de Secretaría de Educación Pública Sitio web: http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/programacion_de_formacion_docente

4 Subsecretaría de Educación Media Superior. (2008). ACUERDO número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. 06/12/2016, de Secretaría de Educación Pública Sitio web: http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdf

http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/programacion_de_formacion_docente

http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/programacion_de_formacion_docente

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdf

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdf

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Ilustración 9 Docentes acreditados por año en el diplomado BGC


Capacitación a docentes para la Evaluación y Registro de Competencias del Ciclo 2016 A

Integrantes de la Jefatura de Enseñanza Incorporada, visitaron en conjunto con la Dirección de Educación Propedéutica el jueves 19 de mayo las instalaciones de dos IRVOE para realizar el Curso de capacitación a docentes en el uso de la Plataforma para el Registro de Evaluación de Compe-tencias 2016 A. Un requisito para el ingreso y permanencia en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) es el registro de evaluación de las competencias adquiridas por los estudiantes. Estas ins-tituciones fueron el Instituto Vocacional Enrique Díaz de León (IVEDL) que estaba por ingresar al SNB y el Instituto Esperanza para poder subsanar las observaciones realizadas por el Consejo para la Evaluación de la Educación del tipo Medio Superior (Copeems) desde su ingreso al Nivel II del SNB en 2014.

Ilustración 10. Visita al Instituto Esperanza para la capacitación docente durante la evaluación y registro de competencias

Un aspecto importante para el Copeems es el registro y evaluación de competencias acorde al plan de estudios del Bachillerato General por Competencias, por lo que las preparatorias oficiales de la Universidad de Guadalajara emplean un sistema que evidencia la evaluación de competen-cias desarrolladas por los alumnos.

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Curso - Taller de Asesoría para Certidems

El Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara a través de la Jefatura de Enseñanza Incorporada inició el 18 de agosto con la asesoría para la propuesta de certificación que los docentes de las IRVOE presentaron para el Certidems, teniendo como objetivo el orientar a los profesores en la elaboración y/o revisión del trabajo que presentaron buscando certificar sus competencias docentes.

Ilustración 11. Docentes durante la asesoría para la presentación de trabajos de certificación

Para ello, se invitó a participar a los profesores de las IRVOE que cursaron el Profordems de la Primera Generación a la Séptima Bis para la presentación del documento y participar en el proceso de certificación (Certidems); se tuvo la participación de 28 docentes que tomaron el curso – taller, divididos en dos grupos con sede en las instalaciones de la Universidad Tecnológica de Guadala-jara (UTEG) plantel Alcalde.

Conclusión de la actualización del diplomado en Competencias Docentes: Inducción al Bachillerato General por Competencias

Se realizó una modificación en el currículo del Diplomado en Competencias Docentes para dotar a los profesores de herramientas que les permitan la certificación a través del Proceso de Evalua-ción de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (Ecodems). Debido a que es un requisito para que el docente pueda impartir clases en una IRVOE, debe estar cursando o haber acreditado el diplomado BGC. En 2016, egresaron dos grupos de docentes logrando así un total de 66 profesores con este nuevo plan de estudios.

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Ilustración 12. Primer grupo cursando el diplomado BGC bajo la nueva modalidad

Primera reunión de actualización de docentes de inglés rumbo a la certificación internacional

El 27 de octubre en el Auditorio del Edificio Valentín Gómez Farías se realizó la primera sesión del curso “Teacher Training Workshop”, cuyo objetivo es la mejora en el proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés, contando con la asistencia de 21 profesores de 12 planteles.

Ilustración 13. Docentes de Lengua Extranjera capacitándose en la enseñanza del idioma inglés

La sesión se centró en el uso de diferentes estrategias de enseñanza, en la cual los docentes compartieron experiencias, actividades y estrategias para incrementar la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje del idioma inglés y logren así, en un futuro, una certificación internacio-nal con estándares europeos.

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InvestigaciónPor primera vez se logró la participación del docente Luis Antonio Correa Gómez de la institución UTEG plantel Campus en el 1er Coloquio de investigación “Lo aprendí así…” llevado a cabo en la preparatoria No. 20. con el título “Plataforma Thatquiz”. Con el objetivo de enriquecer la fuente del conocimiento y demostrar las habilidades adquiridas durante el proceso de evaluación continua del conocimiento, el maestro compartió sus experiencias metodológicas, así como la forma en la que se adquirió determinado conocimiento enfocado a algún área del saber. Propuso recursos, es-trategias y técnicas que puedan funcionar dentro y fuera del aula para transmitir el conocimiento, basado en un aprendizaje significativo por competencias.

Cabe hacer mención que gracias a la apertura que la Preparatoria No. 20 dio a éste coloquio, se permitió la participación a docentes de todas las IRVOE, motivo por el cual, solicitamos que se nos siga invitando a éste tipo de coloquios, para engrandecer los ámbitos del saber mediante investigaciones pertinentes.

VinculaciónDurante el año que se informa, las IRVOE realizaron las siguientes actividades de vinculación:

• Visitas a Empresas;• Acopio de víveres, juguetes y ropa;• Campañas de reforestación y cuidado del medio ambiente;• Desfiles y vinculación con los Ayuntamientos;• Igualdad de género e inclusión y• Visitas a museos, centros culturales y sitios arqueológicos.

Extensión

Modelo de Emprendedores de la Educación Media Superior

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaria de Educación Media Superior de-sarrolló el Modelo de Emprendedores para la Educación Media Superior (MEEMS), en colaboración con organizaciones de la sociedad civil y diferentes subsistemas de la Educación Media Superior. Debido a las altas tasas de desempleo entre egresados se pretende ofrecer alternativas de auto empleo y negocios para los estudiantes. Antes de 2015, en la Universidad de Guadalajara las pre-paratorias oficiales eran las únicas que gozaban de los beneficios del Modelo de Emprendedores.

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Ilustración 14. Inauguración del Centro de Emprendedores en la Preparatoria Técnica Palmares

En el taller participaron la Preparatoria Técnica Palmares, la Preparatoria Tlaquepaque y el Cen-tro Universitario UTEG Plantel Olímpica durante noviembre del año 2015 con el fin de desarrollar la creatividad y la identificación de situaciones propicias para la práctica emprendedora.

Gracias a esto, en 2016 se inauguraron dos Centros de Emprendedores, uno en la Escuela Preparatoria Tlaquepaque y otro en la Preparatoria Técnica Palmares en febrero y marzo respecti-vamente.

Presentación de la Serie Matemago

Para un mejor aprendizaje y aplicación de las matemáticas, se expuso a los Directores y Coordi-nadores Académicos de las IRVOE los estándares internacionales para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas Common Core y Singapure, así como la presentación de la Serie Matemago y manejo de su plataforma digital.

Difusión

Maratón de lectura

El 22 de abril, en el marco de las festividades del Día Mundial del Libro, 17 diferentes IRVOE rea-lizaron de forma paralela y en voz alta la lectura de la novela de terror “Frankenstein o el moderno Prometeo” de la escritora británica del siglo XIX Mary W. Shelley, la cual fue seleccionada gracias a la votación del público vía internet de entre una terna de obras de la literatura mundial propuesta por el Comité Cultural de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara.

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Ilustración 15. Funcionarios y alumnos de CEUNO participan en el maratón de la lectura

Gracias a la incesante tarea de la Universidad de Guadalajara en la promoción de la lectura, desde 2002 se desarrolla de manera tradicional un “maratón de la lectura” en el cual se invita a la comunidad universitaria y a la sociedad jalisciense a leer de manera continua y simultánea en toda la Red Universitaria a fin de impactar en todo el Estado de Jalisco.

Es por ello que la Jefatura de Enseñanza Incorporada extendió la invitación a las IRVOE para in-tegrarse por primera vez a esta actividad a fin de replicar este modelo en sus planteles, cubriendo gran parte del territorio estatal. Las IRVOE participantes fueron:

1. Centro de Estudios Universitarios de Occidente A.C.; 2. Instituto Univer A.C. plantel Independencia; 3. Instituto Univer A.C: plantel Centro Histórico; 4. Centro Escolar José María Morelos y Pavón A.C.; 5. Centro Universitario UTEG A.C plantel Alcalde;6. Centro Universitario UTEG A.C plantel Olímpica; 7. Preparatoria Mexticacán A.C.; 8. Escuela Preparatoria San José de Gracia A.C.; 9. Lamar Mexicana A.C. Plantel Hidalgo; 10. Instituto América de Guadalajara A.C.; 11. Liceo del Bosque A.C.; 12. Escuela Preparatoria Santa María del Valle A.C.; 13. Asociación Educadora del Sur de Jalisco A.C.; 14. Instituto Vocacional Enrique Díaz de León A.C.; 15. Instituto de Acupuntura Alcocer y Medicinas Alternativas A.C.;16. Acciones para el Desarrollo de San Miguel Zapotitlán A.C. y 17. Escuela Normal Esperanza A.C.

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Programa Ecos de la FIL

En el marco de las actividades de la Feria Internacional del Libro, 28 planteles participaron en el Programa Ecos de la FIL 2016 el cual tiene como propósito fomentar el gusto por la lectura a través del diálogo directo con los escritores. Para ello, se contó con la visita de personalidades del ám-bito literario y de talla internacional (entre escritores, poetas y periodistas). Además, este año se amplió el programa para que escuelas regionales recibieran a un escritor, participando la Prepara-toria Lic. Gustavo Díaz Ordaz del municipio de Jocotepec visitada por el escritor brasileño Antonio Xerxenesky y la Preparatoria México ubicada en municipio de Zapotlán el Grande con el también escritor brasileño Marcal Aquino.

A continuación se presenta la tabla 3, donde se encuentra la información de las escuelas que tuvieron la visita de un escritor y el autor que se presentó en sus instalaciones:

Tabla 5 Programa Ecos de la FILVisitas Ecos de la FIL 2016

Institución Autor Institución AutorInstituto Esperanza Carlos Manuel Del Casti-

llo Rodríguez (México)Preparatoria Técnica Tlamatinime

Care Santos (España)

UTEG Alcalde Eduardo Sacheri (Argen-tina)

Preparatoria de Tlaque-paque

Melba Escobar (Colom-bia)

UNE Tonalá Fernando Barrientos (Bolivia)

Instituto Tapatío Carol Bensimon (Brasil)

UNE Milenio Rogelio Guedea (México) Centro de Estudios Uni-versitarios de Occidente

Carlos Manuel Álvarez (Cuba)

Preparatoria Lic. Gustavo Díaz Ordaz

Antonio Xerxenesky (Brasil)

Centro de Estudios Pro-fesionales Jalisco

Jaime Muñoz Vargas (México)

UNE Tlaquepaque Ariadna Castellarnau (España)

UTEG Pedro Moreno Simon Stranger (Norue-ga)

UTEG Olímpica Marcela Ribadeneira (Ecuador)

UNE Vallarta Leopoldo Mendívil (México)

Centro Universitario América

Jennifer Thorndike (Perú) UTEG Américas Juan Miguel Zunzunegui (México)

Centro Universitario de Ciencias Computacio-nales

Eduardo Varas (Ecuador) Colegio Reforma Alicia Dujovne (Argen-tina)

Preparatoria Azteca Ocampo

Magela Baudoin (Boli-via)

Instituto América de Guadalajara

Alfonso Borges (Brasil)

Preparatoria México Marcal Aquino (Brasil) Centro de Estudios Administrativos de Occidente

Miguel Roth (Chile)

Lamar Hidalgo Adriana Lunardi (Brasil) UNE Plaza del Sol José Adiak Montoya (Nicaragua)

Instituto Zapopan Rafael Gumucio (Chile) Centro de Estudios Intensivos

Ana Cristina Rossi (Costa Rica)

Liceo del Bosque Claudia Amengual (Uruguay)

Centro Universitario de Monterrey

Iris García Cuevas (Mé-xico)

Fuente: Información de la Jefatura de Enseñanza Incorporada. Consultado el 06/12/2016

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Olimpiadas y concursos

Como parte de las actividades programadas para elevar la calidad educativa en las IRVOE, se rea-lizaron gestiones por parte de la Jefatura de Enseñanza Incorporada para que se permitiera a las escuelas participar en diversas olimpiadas y concursos donde se compitió contra las preparatorias oficiales de la Universidad de Guadalajara y otros subsistemas.

A continuación se enlistan las actividades donde participaron algunas IRVOE y los resultados obtenidos:

Tabla 6 Participación de las IRVOE en Olimpiadas y Concursos Evento Resultados

Olimpiada Estatal de QuímicaOlimpiada Mexicana de Matemáticas Preparatoria México: medalla de bronceXXVI Olimpiada Estatal de BiologíaXXII Concurso Estatal de aparatos y experimentos de físicaCuarto Concurso Spelling Bee Interprepas1er Encuentro de Danza Contemporánea entre Estu-diantes de Nivel Medio Superior de Jalisco1ª Olimpiada Estatal de Comunicación Lamar mexicana: 5to lugarConcurso de Escoltas SEMS 2016XXVII Olimpiada Universitaria de Matemáticas IVEDL: 2° lugar en nivel básico.

Preparatoria Hermosa Provincia: 3° lugar en nivel básico.Preparatoria Colegio Independencia: 3° lugar en el nivel básico.

Concurso Una nueva Cultura para la Gestión Integral y Sustentable del Ecosistema del AguaConcurso de Escoltas SEMS 2016 UNE Milenio obtuvo el 9° lugarConcurso de Grupos de Animación y Coreografía SEMS 2016

Preparatoria Hermosa Provincia: 2° lugar en Cheer femenil; 5° en Cheer mixto y 9° en Hip hop mixto.Liceo del Bosque: 8° lugar en Hip hop femenil.UTEG Cruz del Sur: 5° lugar en Hip hop mixto.

Concurso Cartas a Antonio Ortuño Instituto Esperanza: Tercera mención honorífica

Fuente: Información de la Jefatura de Enseñanza Incorporada. Consultado el 14/12/2016

Presentación del Programa de Fomento Deportivo de las IRVOE

Se realizó la invitación a las escuelas para la participación de un torneo deportivo a realizarse en 2017 donde se competirá en las disciplinas de fútbol, básquetbol, voleibol y atletismo; en las categorías varonil y femenil.

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Internacionalización

Programa de Internacionalización de docentes y alumnos del SEMS

Se expuso a Directores y Coordinadores Académicos de las IRVOE el programa ofertado por la Se-cretaría de Educación del Gobierno del Estado de Jalisco a través de la Universidad de Guadalajara para realizar un intercambio con instituciones educativas en Canadá y China, así como la oferta a los alumnos y profesores de inglés para la capacitación del Marco Común Europeo (Common Euro-pean Framework), el cual consiste en evaluar las habilidades orales a nivel intermedio.

Conferencia DECA

Alumnos y profesores del Colegio Abraham Lincoln asistieron a la Conferencia DECA celebrada en Seattle, Washington, Estados Unidos durante el mes de noviembre, cuya intención es desarrollar liderazgo en estudiantes de bachillerato. Los jóvenes participaron en talleres ofertados y realiza-ron recorridos educativos por la ciudad.

Gestión y gobierno

Visitas de supervisión

Su objetivo es verificar el cumplimiento, desarrollo y avance de los Planes y Programas de Estudios de las instituciones que cuentan con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios.

Durante 2016 se realizaron 120 visitas de supervisión cumpliendo con el 100% de los plante-les con REVOE.

Visita de inspección

Se realizaron 13 visitas de inspección a las instituciones que solicitaron el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, cambio de Asociación Civil o cambio de domicilio.

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Tabla 7 Visitas de Inspección 2016 No. Calendario Institución Plantel Trámite1 2016 – A Centro Universitario UTEG A.C. Campus Solicitud de REVOE2 Cedujal, A.C. Solicitud de REVOE3 Desarrollo Integral Común Edu-

cativo S.C.Ávila Camacho Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.4 Basílica Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.5 Las Rosas Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.6 Vallarta Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.7 Loma Bonita Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.8 Pino Suárez Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.9 Niños Héroes Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.10 Independencia Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.11 Tonalá Solicitud de REVOE por cambio de

Asociación Civil.12 2016 - B Desarrollo Integral Común Edu-

cativo S.C.Américas Cambio de domicilio

13 Centro Universitario UNE A.C. Tesistán Solicitud de REVOE


Escuelas pertenecientes al SNB

El Instituto Esperanza es una de las dos escuelas particulares en el país que se encuentran en el Nivel II del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). Además, el Instituto Vocacional Enrique Díaz de León (IVEDL) ingresó en el Nivel IV.

Sanciones a IRVOE

En función de lo establecido en el Reglamento de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, las IRVOE pueden ser sancionadas en caso de faltas al reglamento o a las demás normas y dispo-siciones universitarias por medio de:

I. Amonestación; II. Multa hasta por el equivalente a cinco mil veces el salario mínimo general diario vigente

en la zona metropolitana de Guadalajara, en la fecha en que se cometa la infracción. Las multas impuestas podrán duplicarse en caso de reincidencia, o

III. Revocación del reconocimiento de validez oficial de estudios correspondiente.

Para determinar la sanción se considerarán las circunstancias en que se cometió la infracción, los daños y perjuicios que se hayan producido o puedan producirse a los alumnos, la gravedad de la infracción, las condiciones socioeconómicas del infractor, el carácter intencional o no de la infracción y si se trata de reincidencia.

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En 2016 fue sancionada una institución por faltas al reglamento y otra se encuentra en proceso.

Tabla 8 Sanciones a IRVOE Escuelas Sancionadas

Institución Falta SanciónUNIVER plantel Basílica Cambio de domicilio sin autorización Multa


Sesión de trabajo “English HUB”

Como parte de las actividades programadas para elevar el nivel educativo en las Instituciones con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, el 6 de octubre se realizó una reunión de trabajo con los Directores y Coordinadores Académicos de las escuelas que utilizan el método “English HUB” para la enseñanza del idioma inglés, donde se acordó la realización de la primera sesión del curso “Teacher Training Workshop”.

Reunión de Directores y Coordinadores Académicos

El 3 de noviembre se realizó una reunión con los Directores y Coordinadores Académicos de las escuelas con la intención de mostrar el comportamiento del ingreso de aspirantes al Nivel Superior de la Universidad de Guadalajara, provenientes de las escuelas con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, se mostraron los resultados de la prueba Planea 2015. Además, se hizo la presentación e invitación al Programa de Internacionalización de docentes y alumnos del SEMS, se hizo la presentación del Programa de Fomento Deportivo de las IRVOE y la presentación de la Serie Matemago con su plataforma digital.

Ilustración 16. Reunión con Directores y Coordinadores Académicos

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Reuniones de Comité Técnico

El Comité Técnico es un órgano asesor en materia de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de las autoridades universitarias, que está integrado por los titulares de la Unidad de Enseñanza de los Centros Universitarios y de la Jefatura de Enseñanza Incorporada del Sistema de Educación Media Superior y tiene como funciones y atribuciones el proponer políticas y lineamientos en ma-teria de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, elaborar anualmente el diagnóstico sobre el desarrollo de los planteles educativos, elaborar el manual de procedimientos para la operación del Reglamento de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios y promover todo aquello que contribuya a mejorar el servicio en materia de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios.

Durante el año se realizaron tres sesiones los días 18 de marzo, 08 de julio y 25 de noviembre.

Actualización de equipo

Se realizó una actualización pertinente y necesaria del hardware de la Jefatura de Enseñanza Incor-porada, con el propósito de brindar un servicio de mayor calidad a las instituciones incorporadas.

Motivo importante para la actualización del equipo, como se menciona anteriormente, la Jefa-tura oferta cursos de Introducción al Bachillerato General por Competencias para docentes de las diferentes IRVOE’s, la toma de este curso es obligatorio para poder desempeñarse como profesor en estas instituciones; situación que nos obliga a brindar todos los recursos tecnológicos y acadé-micos para facilitar la adquisición de este diplomado

Retos 2017

Además de las acciones que de manera permanente realiza la Jefatura de Enseñanza Incorporada, como son las demás actividades enmarcadas en el Reglamento de Validez Oficial de Estudios, para elevar la calidad educativa de las IRVOE, en 2017 se buscará concretar los siguientes proyectos:

1. Promover el trabajo colegiado a nivel interinstitucional de las IRVOE.2. Diseño y operación de un programa de capacitación para el personal de la Jefatura de Ense-

ñanza Incorporada.3. Culminar la homologación de la metodología de supervisión con los criterios para el ingreso

al SNB.4. Fortalecimiento de tutorías y orientación educativa.5. Establecer el proceso de evaluación del desempeño docente.6. Evaluación de las competencias de los alumnos.7. Proponer mecanismos para la certificación de competencias docentes.8. Ranking del cumplimiento de las IRVOE según los criterios de supervisión.9. Página de Enseñanza Incorporada en la página de SEMS con estadísticas de las IRVOE.10. Creación de una revista de elaboración trimestral dedicada a las IRVOE.11. Programa de fomento deportivo de las IRVOE.12. Torneo de debate de alumnos de las IRVOE.13. Ingreso al SNB de más IRVOE.

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Coordinación para el Desarrollo del Personal Académico

IntroducciónLa Coordinación de Desarrollo del Personal Académico (CDPA) es una instancia de la Secretaría Académica del Sistema de Educación Media Superior (SEMS), la cual administra y coordina los procesos de ingreso, promoción y permanencia del personal académico, así como las actividades correspondientes al Programa de Estímulos al Desempeño Docente y validaciones de perfil idóneo de asesores del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias (BGAI), además de ser un auxiliar en el trabajo de las comisiones permanentes del Consejo Universitario de Educación Media Supe-rior (CUEMS) involucradas en los procesos de evaluación y dictaminación del personal académico.

Acciones relevantes de la coordinación

1. Revisar y evaluar los expedientes de todos aquellos que son candidatos a formar parte del personal académico de las dependencias del SEMS.

2. Validar los perfiles idóneos para quienes aspiran a fungir como asesores del BGAI, con ape-go al profesiograma establecido para tal fin.

3. Revisar expedientes, evaluar y dictaminar a todo académico que participe en las convocato-rias emitidas por el Rector General de la Universidad de Guadalajara para participar en los programas de ingreso o promoción de personal académico.

4. Actualizar la información del personal académico respecto de su grado académico y/o su formación.

Principales logros

1. La Comisión Dictaminadora de Ingreso y Promoción del SEMS durante el año 2016, apegán-dose a lo establecido en el Estatuto del Personal Académico de la Universidad de Guada-lajara, revisó expedientes, evaluó y emitió los dictámenes de categoría académica de 509 aspirantes a formar parte del personal académico de la institución; de esta cifra, 305 fueron dictaminados como profesores de asignatura; 149 como técnicos académicos y 55 como profesores de carrera.

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2. A partir del 24 de junio de 2016, se inicia con la revisión de expedientes para la validación del Perfil de Idoneidad de aspirantes a asesores del BGAI, emitiéndose 41 formatos de va-lidación.

3. El día 10 de febrero de 2016, se publicó a través de la Gaceta Universitaria la convocatoria para el Programa de Estímulos al Desempeño Docente promoción 2016 – 2017. En éste, participaron 551 académicos, de los cuales 539 (97.82%) resultaron beneficiados y 12 (2.17%) fueron declarados como no beneficiados.

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El total de académicos participantes obtuvieron los niveles que en el gráfico se detallan:

4. El día 09 de diciembre de 2015, se publicó en la Gaceta Universitaria la Convocatoria para el Programa Especial de Reconocimiento a la Superación y Desarrollo del Personal Acadé-mico, el proceso de revisión, evaluación y dictaminación inició el día 18 de enero de 2016; en este programa se evaluaron 336 expedientes de méritos académicos correspondien-tes a los participantes de dicho programa, los resultados obtenidos fueron los siguientes: académicos Beneficiados 227 (67.55%); No Beneficiados 32 (9.52%); No Participantes 77 (22.91%).

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El total de profesores beneficiados obtuvieron las categorías siguientes:

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Avances de los indicadores del área

Aun cuando dentro de lo establecido en el Plan de Desarrollo del SEMS no existen indicadores que sean específicos para el área de la CDPA, es importante mencionar que como resultado de los pro-gramas de ingreso y promoción, se ha fortalecido en forma importante la plantilla académica de las escuelas y con ello, se ha revertido un poco la insuficiencia de personal académico de carrera con que cuentan las dependencias del SEMS.

Así también, mediante los procesos de selección de los aspirantes a formar parte del personal académico, la evaluación por ingreso se ha cuidado y apegado más a la normatividad establecida, hecho que se ve reflejado en un mayor número de profesores y técnicos académicos cuyos perfiles profesionales van más acordes con las actividades que realizan al interior de las escuelas.

Proyecciones 2017a) Debido a que los procesos de evaluación para el ingreso y la promoción de personal aca-

démico ha lleva a la actividad de revisar sus méritos académicos para así poder emitir dic-támenes de categoría académica, es necesario revisar la normatividad establecida para tal fin (Estatuto del Personal Académico y el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia de la Universidad de Guadalajara) y promover su actualización ante las instancias corres-pondientes, toda vez que las actividades que realizan los académicos en el Sistema de Educación Media Superior (SEMS) son específicas del nivel y en ocasiones no pueden ser ubicadas en ningún apartado de las tablas de puntaje para el ingreso o la promoción.

b) Promover la modificación de la tabla de puntaje para evaluar el Programa de Estímulos al Desempeño Docente y proponer un programa especial para los académicos adscritos al SEMS.

c) Mejorar los procedimientos para realizar la evaluación de ingreso y promoción del personal académico.

d) Establecer criterios de evaluación y selección de personal académico que den certeza de la eficiencia de los procesos.

e) Establecer mecanismos de colaboración con las escuelas del Sistema para propiciar el in-tercambio de información y documentos.

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f) Digitalizar los documentos de los expedientes que existen en el archivo de la Coordinación, desarrollando una base informativa que integre datos y documentos, así como herramien-tas para su consulta y la elaboración de reportes e informes.


La Coordinación de Desarrollo del Personal Académico realiza todas las acciones tendientes a la revisión, evaluación y dictaminación de personal académico, tanto en los programas de ingreso como en los de promoción, para ello requiere de la participación activa y responsable de quienes encabezan las dependencias del SEMS así como del apoyo de la Dirección de Personal y la Secre-taría Académica, con la única finalidad de dar cumplimiento a las funciones y atribuciones que normativamente nos competen y poder realizar nuestro trabajo en forma eficiente y eficaz.

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Secretaría Administrativa

IntroducciónLa Secretaría Administrativa es la instancia auxiliar de la Dirección General del SEMS que tiene entre sus atribuciones administrar los recursos humanos, financieros, materiales, tecnológicos y los servicios escolares del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) de la Universidad de Gua-dalajara, para el cumplimiento de sus objetivos, metas y las funciones sustantivas de esta casa de estudios conforme a la normatividad aplicable.

Una de las áreas que conforman la Secretaría Administrativa es el Área Jurídica, que es el espa-cio enfocado al auxilio jurídico de las diferentes dependencias y escuelas que conforman el SEMS, ya sea de manera directa, o bien, trabajando como órgano vinculador con las diferentes dependen-cias que conforman la Red Universitaria, con el objetivo de ayudar a la solución de los problemas que aquejan día a día a las escuelas preparatorias y al propio Sistema.

En dicha Área Jurídica se atienden también los requerimientos de transparencia que se reciben y se mantiene actualizado el portal de Transparencia de la UdeG, en los rubros en que nos resulta aplicable.

Acciones relevantes del áreaAlgunas de las acciones que se llevaron a cabo durante 2016 en el área jurídica son:

1. Asesorías dadas bajo el apoyo de los diferentes medios de comunicación, como lo son: correo electrónico y teléfonos; así como visitas presenciales donde los directivos tienen la libertad de acudir al área jurídica y exponer su problemática. Trabajando en lo posible en la orientación respecto a la vía y pasos a seguir en sus casos concretos, con el fin de que dichos procedimientos sean adecuados y evitando que haya desgaste de recurso humano y económico por parte de las dependencias.

2. En cuanto a la obligación que tiene la Universidad de Guadalajara, y en el caso concreto SEMS, y con el fin de garantizar el acceso a la información pública, se llevaron a cabo conjuntamente con la Coordinación de Transparencia y Archivo General, tres sesiones de capacitación en la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública de Jalisco y sus Municipios, en las que participaron directivos y personal de las escuelas preparatorias, módulos y extensiones, así como de las dependencias de la Dirección General, con el fin de dar conocer primeramente a los titulares de las escuelas preparatorias tanto metropolitanas como regionales, las obliga-ciones, derechos y alcances que como entes obligados nos corresponde atender y conocer, así como las recientes modificaciones que ha sufrido la citada ley.

3. Se logró la regularización de la situación jurídica de 15 predios donde se localizan planteles del SEMS, siendo los siguientes:

* Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán* Preparatoria No. 11* Preparatoria Regional de Cocula* Preparatoria Regional de Colotlán* Extensión Lázaro Cárdenas* Módulo Santa María del Valle* Módulo Ixtlahuacán de los Membrillos* Preparatoria Regional de Santa Anita* Preparatoria Regional de Amatitán

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* Módulo Atemajac de Brizuela* Módulo Buenavista* Preparatoria Regional de Tepatitlán de Morelos (nueva sede)* Preparatoria Regional de Autlán de Navarro* Preparatoria Regional de El Salto* Preparatoria Regional de Zapotiltic

Avance de los indicadores del área (comparativos con años anteriores)

Durante 2016, el SEMS fue sujeto de 14 auditorías por parte de la Contraloría General, incremen-tándose en 55% el número de auditorías practicadas, como puede observarse en el gráfico si-guiente:

Fuente: Elaboración propia

No obstante el incremento en el número de auditorías, el de observaciones realizadas propor-cionalmente disminuyó, pues sólo se recibieron 31 observaciones en 14 auditorías y el año 2015 fueron 26 observaciones en 9 auditorías que practicó la Contraloría General, según se aprecia en el gráfico que se muestra a continuación. Lo anterior refleja el trabajo constante y el respeto a las disposiciones y procedimientos establecidos en la normatividad universitaria por parte de las dis-tintas instancias del SEMS.


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Respecto a los requerimientos de transparencia atendidos durante 2016, se aprecia un incre-mento de 70% con respecto a 2015, según se aprecia en el gráfico siguiente, lo cual ha incremen-tado de manera sustancial la actividad en el Área Jurídica de la Secretaría Administrativa:


Además, durante 2016 se coordinaron junto con la Contraloría General, 111 procesos de en-trega-recepción por cambio de titulares de escuelas preparatorias, módulos y algunas direcciones de área de la Dirección General del SEMS, así como 38 procedimientos de desincorporación de bienes del patrimonio universitario de diversas dependencias del Sistema.

Como parte de las acciones de la Secretaría Administrativa relacionada con la eficiencia de los recursos, se logró dotar de vehículo oficial a las seis nuevas preparatorias pues resulta una herra-mienta indispensable para el desarrollo de sus funciones académico-administrativas así como a apoyar a seis escuelas con recursos económicos para renovar su vehículo oficial.

Se apoyó a la Dirección General en las gestiones para lograr el otorgamiento de $15´300,000.00 para una bolsa de equipamiento en el Presupuesto Ampliado de Ingresos y Egresos 2016, que per-mitirá dotar de mobiliario para aulas y de equipo de cómputo para laboratorios a diversas escuelas del SEMS.

Principales logros 2016

• Se logró la regularización de la situación jurídica de 15 predios donde se localizan planteles del SEMS.

• Se apoyó a la Dirección General en las gestiones para lograr el otorgamiento de $15´300,000.00 para una bolsa de equipamiento en el Presupuesto Ampliado de Ingresos y Egresos 2016.

• Se realizaron asesorías jurídicas a las escuelas preparatorias metropolitanas y regionales y dependencias de la Dirección General del Sistema.

• Se elaboraron y revisaron diversos documentos jurídicos, necesarios para la realización de pro-cedimientos señalados en nuestra norma universitaria y contratos colectivos correspondientes.

• De igual manera, se llevó a cabo la revisión de convenios y contratos a celebrarse entre el Sistema y diversas instancias, tales como: municipios, empresas particulares, universidades y asociaciones civiles.

• Se ha logrado fortalecer no sólo el conocimiento y aplicación de la norma universitaria, sino el enriquecimiento al conocer las estrategias que se han estado implementando en las di-ferentes dependencias y los resultados de las mismas. Evitando con ello, resultados poco fructíferos o erróneos.

• Se han realizado con éxito, gestiones ante autoridades estatales y municipales para la re-gularización de diversos trámites administrativos, teniendo como resultado devolver al pa-

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trimonio de la UdeG bienes muebles que se encontraban en poder de terceros, autorización de permisos para cajones de estacionamiento para uso exclusivo del personal del Edificio Valentín Gómez Farías, así como la gestión de placas nuevas para vehículos asignados a diversas escuelas, entre otros.

Proyección 2017

• Avanzar en la regularización de la situación jurídica de por lo menos 10 planteles del SEMS.• Presentar a la Junta de Directores del SEMS, un programa de austeridad y ahorro para eficien-

tar los recursos, que permita disminuir el impacto de los incrementos en precios y servicios durante 2017 y que se desarrollen de manera normal las actividades académico-administra-tivas que tenemos encomendadas.

• Tener un acercamiento particular con cada una de las preparatorias y demás dependencias de la Dirección General del Sistema, con el fin de identificar las problemáticas jurídicas que presenten a corto plazo y realizar recomendaciones a mediano y largo plazo, para que de manera preventiva lleven a cabo acciones para resolver complicaciones futuras.

• Retomar la capacitación para el personal adscrito al Área Jurídica, con el fin de contar con ma-yor conocimiento para asesorar eficazmente a las dependencias y preparatorias del Sistema.

• Proporcionar una administración ágil y coordinada que brinde un apoyo eficaz y eficiente a las actividades sustantivas del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara, promoviendo la calidad de los servicios institucionales que presta y disminu-yendo los tiempos de respuesta.

• Mantener actualizado el portal de Transparencia de la UdeG, en la parte que compete al SEMS.

• Capacitar a las escuelas y administración del SEMS, en las obligaciones y derechos que tene-mos como servidores públicos, para transparentar conforme nos señala la Ley de Transparen-cia y Acceso a la Información Pública de Jalisco y sus Municipios.


Por lo que ve a la Secretaría Administrativa los retos son grandes, considerando que 2017 será un año difícil económicamente hablando y siendo una de las funciones principales de esta instancia la administración de los recursos financieros, se trabajará en implementar acciones para lograr el ahorro y eficiencia de los mismos, para poder mantener el desarrollo de las actividades de manera normal y no se vean afectadas las funciones sustantivas.

En 2017 se promoverá el fortalecimiento académico y administrativo de las preparatorias, módulos y extensiones mediante recursos humanos, infraestructura y equipo y se emprenderán acciones para lograr el aprovechamiento de la capacidad instalada de nuestras escuelas y desa-rrollar infraestructura para brindar las mejores condiciones para el desarrollo de los estudiantes, incluyendo aquellos con capacidades diferentes.

Además se trabajará para mantener un sistema de gestión eficiente, transparente y descon-centrado y en estandarizar y automatizar los procesos administrativos, mediante la consolidación y fortalecimiento de los sistemas ya existentes e incorporando nuevos, apoyados en las TIC. Tam-bién se impulsará de manera permanente la profesionalización de los funcionarios, directivos y personal del SEMS mediante la capacitación y actualización en los procesos de gestión y adminis-tración y en fortalecer la transparencia y rendición de cuentas.

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Coordinación de Cómputo e Informática

IntroducciónLa Coordinación de Cómputo e Informática da el soporte tecnológico que requieren las depen-dencias del sistema para el desarrollo de actividades académicas y administrativas. Los objetivos principales en el 2016 fueron impulsar la mejora de los servicios de conectividad, sistemas com-putacionales, infraestructura tecnológica, desarrollo de sistemas y equipamiento de cómputo, sol-ventando las diferencias existentes entre los diversos planteles del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Las funciones sustantivas que se llevan a cabo en la Coordinación de Cómputo e Informática son:• Administrar las redes de cómputo y telecomunicaciones del SEMS.• Participación en el Consejo Técnico de Tecnologías de la Información a efecto de proponer y

gestionar en materia de adquisiciones, renta, ampliación o modificación del equipo e insta-lación de sistemas y telecomunicaciones.

• Creación de los sistemas de cómputo requeridos por las distintas dependencias del SEMS, implementando desarrollos de sistemas que facilitan la labor de administrativos y académi-cos para reforzar los ya existentes dentro de la Universidad.

• Coordinar los diferentes planes y programas de mantenimiento preventivo y correctivo de los diversos equipos de cómputo instalados en el SEMS.

• Incorporar herramientas web para la difusión y vinculación. De igual manera herramientas web como apoyo al seguimiento académico de los estudiantes.

Dichas actividades se realizaron a través de los proyectos que se desarrollan en las 4 unidades que conforman la Coordinación: Desarrollo y Base de Datos, Redes y Telecomunicaciones, Servi-cios de Internet y Soporte Técnico.

Acciones relevantes

Unidad de Desarrollo y Base de Datos

Los servicios de la Unidad de Desarrollo y Base de Datos, están dirigidos a las áreas administrati-vas y académicas del Sistema de Educación Media Superior. Estos servicios están encaminados al desarrollo, mantenimiento y optimización con el objetivo de establecer un sistema de gestión de información eficiente, en cumplimiento con directrices en función de la seguridad e intercomuni-cación entre entidades del SEMS.

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• Se contribuyó con la Dirección de Formación Docente e Investigación en la realización de sis-temas de registro como: de talleres de Formación Docente y de Evaluación de la Certificación de la Octava Generación del Programa de Formación Docente de Educación Media Superior

• Apoyo a la Coordinación de Difusión y Extensión con el sistema para el concurso de ortografía y gramática, así como el festival de las letras SEMS 2016.

• Como parte del apoyo a las áreas académicas, se desarrolló un sistema para la aplicación de los exámenes transversales 2016B en la Dirección de Educación Propedéutica.

• Algunas actividades realizadas en los sistemas ya desarrollados, que se encuentran hospe-dados en el PAL (Portal de Acceso en Línea) como mantenimiento, mejoras, nuevos aparta-dos, entre otras cosas, apoyaron de manera significativa la funciones en otras dependencias, como lo son: * Dirección de Finanzas con el Sistema ICOP.* Dirección de Personal con contratos BGAI.* Dirección de Planeación y Evaluación (911, Presupuesto).* Coordinación de Áreas de Conocimiento (Expedientes SNB).

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* Dirección de Formación Docente e Investigación (Portal DFDe I).* Dirección de Educación Propedéutica (Registro de Evaluación de Competencias).* Coordinación de Apoyos Académicos, administración de reportes para bibliotecas, SIE

(Sistema de Información Estadística para la red Universitaria).* Coordinación de Servicios Generales, Dirección de Trámite y Control Escolar, Comunica-

ción Social, entre otros.

Unidad de Redes y Telecomunicaciones

Como parte del crecimiento de infraestructura física adquirida mediante el Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para Educación Media Superior (FIICIEMS), en algunas sedes se construyeron o renovaron espacios como laboratorios de cómputo, áreas administrativas, aulas de idiomas o bibliotecas.

Por parte de la Unidad de Redes y Telecomunicaciones se habilitaron un total de 22 nuevos espacios con servicios de voz y datos, otorgando con esto más de 1,000 nodos para el uso de equipo de cómputo.

Durante 2016 se atendieron diversos servicios, los cuales fueron: • Mantenimiento de cableados existentes y ampliaciones.• Instalación de (UTM) equipos de filtrado web para optimización de anchos de banda.• Renovación en las configuraciones de red interna en diversos planteles.• Apoyo en configuración y administración de servicios de internet de manera remota.• La gestión de incidencias de fallas hacia proveedores de servicios de internet y telefonía

como apoyo a los planteles.

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Servicios en sitio

Actividades Observaciones Planteles beneficiados

22 Cableados nuevos Diversas áreas en distintos planteles.

20

115 Servicios de mantenimiento a cableados y equipos de red, reparaciones de fibra óptica, configuraciones entorno a la red de voz y datos

Ampliación de red, y reno-vación del equipo activo existente.

45

Como parte de las necesidades de los planteles de cobertura de red inalámbrica, se amplió el proyecto RIAI (Red Institucional de Acceso Inalámbrico) dentro de las escuelas de Zona Metropoli-tana de Guadalajara. Logrando obtener una capacidad de cobertura promedio de casi el 10%, en comparación del 2015 que fue del 7%.

Unidad de Servicios de Internet

El 100% de las Preparatorias del SEMS cuentan con un portal oficial ajustado a los lineamientos establecidos por el Consejo Técnico de Tecnologías de la Información, al igual que el portal oficial del sistema, sumando así 67 páginas web. Dichos portales son soportados en la plataforma Drupal 7, herramienta a la cual encargados de la administración de los portales en planteles, fueron capa-citados para realizar la provisión de información relevante para sus comunidades.

La Coordinación de Cómputo e Informática y la Dirección de Comunicación Social del SEMS desarrollaron una red de responsables de cómputo en los distintos planteles, a quienes se les envían material de interés general y particular para la incorporación de contenidos en sus portales, además de mantener en funcionamiento la página web de su dependencia.

En 2016 como parte del apoyo a la mejora y actualización de las páginas web de los planteles, se dieron 6 capacitaciones a personal de distintas dependencias, así como el apoyo en el mante-nimiento de 12 portales de preparatorias como la corrección de estructuras y galerías, reintegrar páginas dañadas, habilitar usuarios de administrador, entre otras funciones.

Por otra parte, en apoyo a las funciones académicas de profesores, se incrementó la imple-mentación de servicios de hospedaje y configuración de ambientes educativos virtuales a través de plataformas Moodle, que se otorgaron a distintas entidades del SEMS, impulsando la educa-ción virtual para alumnos como una herramienta más para el docente. La adopción de plataformas virtuales es una de las observaciones realizadas por la instancia evaluadora del Sistema Nacional de Bachillerato.

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Plataformas Moodle

DependenciaAl finalizar calendario

2016AAl finalizar calendario

2016BUsuarios Cursos Usuarios Cursos

Preparatoria de Jalisco 8 2 450 14

Preparatoria # 4 - - 2081 7

Preparatoria # 6 2176 26 3552 48


Preparatoria # 9 2905 579 6305 415




Escuela Politécnica 714 1 1388 29

Escuela Vocacional 5056 281 4730 589Preparatoria Regional de Autlán - - 0 0Preparatoria Regional de Atotonilco - - 76 71

Preparatoria Regional de Chapala 1468 176 1885 296Preparatoria Regional de Cocula - - 4 14

Preparatoria Regional de Jalostotitlán - - 1 0

Preparatoria Regional de Jocotepec 1498 172 1743 194

Preparatoria Regional de Lagos de Moreno - - 1 0

Preparatoria Regional de Puerto Vallarta 2649 123 3691 248

Preparatoria Regional de El Salto 1444 714 1573 751

Preparatoria Regional de Tecolotlán 298 17 306 26

Preparatoria Regional de Tuxpan 22 219 1084 686

Preparatoria Regional de Zacoalco de Torres 158 13 221 8

Preparatoria Regional de Zapotiltic 709 96 954 204

Preparatoria Regional de Zapotlanejo 512 10 872 17

SEMS Dirección de Formación Docente 1028 53 1088 85

SEMS PROFORDEMS 3408 665 1027 1

SEMS Jefatura de Enseñanza Incorporada - - 388 22

SEMS Coordinación de Difusión y Extensión (Revistas Culturales)

- - 77 2

35,337 4,008

Como parte de los trabajos realizados de la Unidad de Servicios de Internet fue colaborar con distintas dependencias en la elaboración de material de diseño, tales como:

• Animación gráfica y diseño de plantillas para informe.• Cortinillas animadas, compresión de videos participantes, integración de archivos a proyec-

tar y soporte para los concursos de cortometraje.• Implementación de una pantalla de avisos para el ingreso al edificio administrativo del SEMS.

En el transcurso del 2016, se realizó mantenimiento correctivo y preventivo a los servidores donde se hospedan aplicaciones, páginas web y almacenamiento de datos.

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Dentro del periodo que se informa, fueron creadas 561 cuentas de correo electrónico del domi-nio: sems.udg.mx. En base al programa “Google for Education” el cual ya se encuentra en Centros Universitarios, se generaron cuentas de correo electrónico para todos los profesores y alumnos de 5 preparatorias sede como planteles pilotos.

Unidad de Soporte Técnico

En la Unidad de Soporte Técnico se brinda atención de mantenimiento de equipos de cómputo a todas las dependencias del edificio administrativo de SEMS, así como a las preparatorias del área metropolitana, regionales, módulos y extensiones.

De manera continua se atendieron las solicitudes elaboradas a la unidad, como fueron: • Apoyo remoto y puesta a punto de programas para primer ingreso, mediante la instalación de

los dispositivos de foto, huella y firma para credencialización de estudiantes.• Instalación remota y asesoría para la utilización del programa de transparencia para todas

las escuelas preparatorias.• Apoyo en las presentaciones, conferencias, consejos, etc.), como parte técnica, (pantallas,

proyectores, equipo de cómputo), para el SEMS.• Visitas a planteles como soporte para la optimización en los equipos de cómputo.

• Diagnóstico y apoyo en cotizaciones, compras directas, concursos y licitaciones de equipo de cómputo de las diferentes entidades que conforman el SEMS.

Avance de los indicadores

En seguimiento al mejoramiento en los servicios de redes y telecomunicaciones, se incrementó el ancho de banda en algunos enlaces de Internet de los planteles del SEMS.

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Como parte del apoyo a la academia se logró otorgar espacios para habilitar ambientes virtua-les con plataformas educativas como Moodle.

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Dado a la constante colaboración y uso de las tecnologías en la impartición de asignaturas, impulsó la adquisición de equipo de cómputo, como lo muestra la siguiente gráfica que se basa en lo que respondieron los planteles en el estadístico 911.

Aunque también se pudo constar que más del 40% de equipos de cómputo que se encuentran en los planteles tiene más de 4 años, sin embargo, menos del 15% cuenta con características téc-nicas deficientes. Se anexan gráficas:

Proyección 2017

• Se adquirieron 84 puntos de acceso inalámbricos para planteles regionales sede, los cuáles serán instalados en el primer trimestre. Habilitando red inalámbrica en los 42 planteles re-gionales sede.

• Mejorar la conectividad de los planteles regionales, agregando un enlace dedicado de 10 Mbps simétrico para las preparatorias sedes que se encuentran al interior del estado.

• Gestión del aumento de velocidad y capacidad del servicio de Internet en módulos y exten-siones.

• Modernizar la infraestructura de la red de voz y datos en planteles, gestionado recursos y optimizando lo ya existente. Adecuando espacios de tecnologías (laboratorios, aulas, etc.).

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• Mayor oferta de hospedaje de ambientes virtuales en plataformas como Moodle y Google para los planteles.

• Creación de correos institucionales para todos los alumnos y profesores del SEMS.• Desarrollos que facilitan los procesos administrativos y académicos. • Lograr la implementación de herramientas de gestión de servicios de tecnologías de la infor-

mación para el mejoramiento en la atención a usuarios.

Consideraciones

En la Coordinación de Cómputo e Informática se ha trabajado en base a los requerimientos que las entidades del SEMS demandan. El objetivo principal es el desarrollo y apoyo de proyectos que mejoren la calidad educativa en la media superior a través de herramientas tecnológicas.

Si bien se han alcanzado resultados satisfactorios, como el mejoramiento en los servicios de Internet, en la adquisición de nuevos equipos de cómputo, en sistemas de apoyo a la labor administrativa y académica, así como en la implementación de ambientes virtuales para la capa-citación, difusión y vinculación, existen nuevos retos a los que se debe de enfocar el seguimiento del plan estratégico de la Universidad que apuesten a la calidad e innovación de sus planteles. Se requiere de la gestión de mayores recursos, búsqueda de nuevas herramientas y ejecución de nue-vos proyectos que impacten de manera significativa a la comunidad de Educación Media Superior.

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Dirección de Personal

IntroducciónLa Dirección de Personal del Sistema de Educación Media Superior tiene como misión contribuir al desarrollo humano sustentable, del personal académico y administrativo adscrito al SEMS de la Universidad de Guadalajara, mediante la mejora y conservación del clima laboral, brindando servicios de alta calidad con una atención eficiente y eficaz, promoviendo la innovación de los pro-cesos administrativos, como son: Ingreso, permanencia, integración, mantenimiento de plantillas, registro de categorías y nombramientos, administración de la información, apoyo a la Comisión Permanente de Ingreso y Promoción del Personal Académico del Consejo Universitario de Educa-ción Media Superior, de conformidad con la normatividad Universitaria, con el soporte documental correspondiente, cuidando los objetivos trazados por la alta dirección del SEMS y rigiéndonos por los principios de respeto, libertad, solidaridad, justicia, equidad, tolerancia, corresponsabilidad, transparencia, legalidad y espíritu de servicio.

Acciones relevantes del áreaDurante el 2016 la Dirección de Personal, se ocupó en dar continuidad a las políticas trazadas en el Plan Trianual de la dependencia, cumpliendo las funciones atribuidas por el Estatuto General de la Universidad de Guadalajara y por el Estatuto del Sistema de Educación Media Superior, las cuales consisten en ejercer el control del personal a través de la vigilancia e implementación de políticas de optimización de recursos humanos, esta entidad ha trabajado durante este periodo bajo las siguientes estrategias:

Optimización de Recursos Humanos

El principal objetivo de la Unidad de Personal Administrativo es dar soporte oportuno a todos los procesos y trámites de recursos humanos de las 66 escuelas preparatorias y de las 20 dependen-cias que conforman la Dirección General del SEMS, para con ello beneficiar a los más de 2,400 trabajadores administrativos, operativos, de confianza, mandos medios y superiores.

Persistiendo en una de las políticas emitidas por el Rector General como es la optimización de recursos humanos para contribuir al Plan de Desarrollo Institucional, se continúa ejecutando los lineamientos que buscan la productividad del personal en las entidades; con lo anterior se ha logrado racionalizar y cumplir con la visión de ser un sistema financieramente responsable.

Durante el periodo se ha capacitado a personal directivo y de mandos medios con el fin de actualizarlos y brindarles nuevos métodos para que ejecuten la administración del personal com-prometidos con el rendimiento a la Institución.

Simplificación de procesos

La expansión de los planteles y su natural crecimiento demanda brindar mayor rapidez en los procesos administrativos de recursos humanos, por ello se ha consolidado el trabajo a través de las plataformas tecnológicas y se ha recortado la brecha de la distancia, ofreciendo un servicio de calidad.

133


Se han simplificado los procesos a través del uso de las tecnologías de la información, ac-tualmente se trabaja proactivamente y desde hace dos años y medio con la plataforma SIA-RH (Sistema de Información y Administración de Recursos Rumanos), con dicha herramienta se han cumplido con los siguientes fines:

• Actualización de la información• Reducción y ejecución de trámites• Atención orientada al usuario

Nuevamente se reducen los recursos materiales y el tiempo de respuesta. La principal estrate-gia fue realizar visitas de supervisión y actualización a los planteles, también evaluando y apoyan-do en línea al personal responsable de operar los trámites administrativos.

Se persigue el eje de descentralización de las funciones a través del uso de ésta plataforma electrónica, operando ágilmente y apoyando la toma de decisiones.

A través de esta simplificación y supervisando que los trámites de las plantillas de las escue-las se realicen eficazmente, se ha logrado certeza laboral para los trabajadores ya que su pago es realizado en tiempo y forma.

Seguimiento a la promoción y permanencia del personal

Durante este periodo 2016 se ha beneficiado a los trabajadores administrativos, operativos y de confianza, trabajando conjuntamente con la Coordinación General de Recursos Humanos princi-palmente en dos ejes:

1. Seguimiento al programa especial de promoción del personal administrativo 2014.2. Análisis de la plantilla óptima.

El objetivo del programa especial de promoción del personal administrativo fue que los tra-bajadores sindicalizados desempeñen sus actividades en una categoría superior y con un mayor nivel de calidad y resultados. Por ello en el año 2015 se concretaron nombramientos con mayor categoría y por ende mayor salario, beneficiando a más de 300 colaboradores logrando una reduc-ción de las asimetrías de los recursos humanos.

La búsqueda de la estabilidad y certeza laboral se está logrando a través del análisis y ejecución del programa especial de la Coordinación General de Recursos Humanos denominado plantilla óptima.

Para la segunda etapa de resarcimiento se contó con 196 nuevas plazas superando el indica-dor de 2015 de 174 plazas para administrativos y operativos.

La ocupación de estas plazas ha sido prioritariamente por personal que laboraba con contra-tos temporales, que tenía mayor antigüedad en la Institución y que cumplía con el perfil adecuado para las necesidades de las escuelas.

Por el ingreso, permanencia y promoción de nivel de las escuelas preparatorias al Sistema Na-cional de Bachillerato (SNB), se ha autorizado que los nombramientos de Coordinador Académico de Escuela, gocen de salario y dejen de ser honoríficos.

Otro de las acciones importantes que realiza la Unidad de Personal Administrativo, es la ela-boración de los contratos para personal que labora, en el Bachillerato General por Áreas Interdisci-plinarias (BGAI), en el periodo se migró esta administración a la plataforma SIA-RH, logrando una mayor eficiencia. Se trabajó en la reingeniería de éstos procesos y a través de 3 periodos al año, se realizan las contrataciones para personal docente y administrativo de éste programa, mediante una planeación y ejecución estratégica. Ésta área atiende a más de 360 colaboradores y realizó trámites en el periodo.

En conclusión uno de los retos del nivel medio superior en la Institución es ampliar la cober-tura educativa, esto conlleva también un incremento en los servicios prestados a los docentes y alumnos a través del personal administrativo en todas las entidades del Sistema.

Esta demanda educativa exige planear, dirigir y operar eficazmente la estructura administrati-va de los recursos humanos.

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Plantilla académica de SEMS en 2015 y 2016

Plaza Año 2015 Año 2016Asignatura A 875 939Asignatura B 4218 4460Técnico Académico 20H 399 448Técnico Académico 40H 504 599Profesor e Investigador 20H 472 477Profesor e Investigador 40H 1386 1403

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Personal Administrativo 2015 y 2016

Plaza Año 2015 Año 2016Administrativos 1730 1852Confianza 213 143Contratos 125 83

Personal del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias BGAI.

En el BGAI se contrató a personal administrativo y asesores para impartir las unidades de aprendi-zaje del programa. El tipo de contratación es civil: asimilable o puro.

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Dependencia Contratos Asimilables

Contratos Puros

Total

Escuela Preparatoria De Jalisco 64 63 127

Escuela Preparatoria De Tonala 50 43 93

Escuela Preparatoria No. 10 60 51 111


Escuela Preparatoria No. 2 75 75




Escuela Preparatoria Regional De Ahualulco De Mercado 38 38

Escuela Preparatoria Regional De Arandas 97 16 113

Escuela Preparatoria Regional De Atotonilco 34 34

Escuela Preparatoria Regional De Autlan 25 3 28

Escuela Preparatoria Regional De Casimiro Castillo 3 3

Escuela Preparatoria Regional De Chapala 34 34

Escuela Preparatoria Regional De Ciudad Guzman 6 6

Escuela Preparatoria Regional De Colotlan 69 6 75

Escuela Preparatoria Regional De El Grullo 8 8

Escuela Preparatoria Regional De El Salto 131 131

Escuela Preparatoria Regional De Jocotepec 10 10

Escuela Preparatoria Regional De Lagos De Moreno 56 56

Escuela Preparatoria Regional De San Juan De Los Lagos 52 2 54

Escuela Preparatoria Regional De San Martin Hidalgo 3 3

Escuela Preparatoria Regional De Sayula 57 57

Escuela Preparatoria Regional De Tala 11 11

Escuela Preparatoria Regional De Tamazula 28 30 58

Escuela Preparatoria Regional De Tepatitlan De Morelos 30 30

Escuela Preparatoria Regional De Tequila 3 3

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Escuela Preparatoria Regional De Tlajomulco 393 393

Escuela Preparatoria Regional De Tuxpan 253 253

Escuela Preparatoria Regional De Zapotiltic 38 38

Escuela Regional De Educacion Media Superior De Ocotlan 9 9

Total General 1874 449 2323

Se llevaron a cabo los siguientes trámites en el SIA-RH para atender las peticiones de las es-cuelas preparatorias donde se imparte el BAGI:

Borrado Cancelado En Edición En Revisión Procesado Rechazada

124 28 33 1 2109 42

Plantilla óptima en SEMS

Objetivo general

En 2015 la Universidad de Guadalajara requiere generar políticas tendientes a mejorar y optimiza la administración del capital humano, para lo cual en conjunto con la Red Universitaria se integra-ron parámetros, tales como: matrícula, metros cuadrados de construcción y superficie, necesidad según las áreas de servicio (laboratorios, talleres, centros de cómputo, audiovisuales, clínicas especializadas, entre otros), a efecto de identificar la plantilla óptima en las dependencias, para consolidar las mismas en el corto y mediano pazo.

138


Resultado de la aplicación de indicadoresDiferencia para llegar

al óptimo Personal Operativo

Diferencia para llegar al óptimo Personal

Administrativo

Diferencia para llegar al óptimo Técnicos

Académicos

Total Diferencia para llegar al óptimo de

plantilla638 466 114 1,218

Puestos considerados en la primera etapa (2015) para llegar al óptimo de plantilla de las escuelas preparatorias y módulos: 174Representa el 14.28% de la diferencia total para llegar al óptimo de plantilla

Para la segunda etapa en 2016 se autorizaron 196 plazas para personal administrativo y 62 plazas para técnicos académicos a las escuelas preparatorias del SEMS con la finalidad de resarcir el déficit de personal.

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140


En 2016 se inició con el Programa de Capacitación para el personal administrativo y operativo adscrito al Sistema de Educación Media Superior 2016-2017 cuyo objetivo es preparar al personal para la ejecución inmediata y eficiente de las diversas tareas propias del cargo y de la institu-ción; proporcionar conocimientos al personal para el continuo desarrollo en sus cargos actuales o prepararlos para otras funciones; y cambiar las actitudes de las personas para crear un clima de trabajo más satisfactorio, aumentar la motivación y hacerlos más receptivos a la supervisión de sus tareas.

Se llevó a cabo la fase 1 en la que se impartieron 11 cursos a personal administrativo de las escuelas preparatorias de la Zona Metropolitana de Guadalajara, las cuales incluyeron:

Curso/Taller Duración1. Taller de relaciones humanas 8 horas2. Taller de liderazgo efectivo 4 horas3. Taller de identidad universitaria 8 horas4. El poder de escribir bien: curso de ortografía y redacción 4 horas

5. Curso-taller producción informativa y medios de comunicación 4 horas6. Taller de comunicación asertiva 8 horas

7. Taller de técnicas básicas para el manejo del estrés 4 horas

8. Excel básico 8 horas

9. Taller de trabajo en equipo 8 horas10. Servicio al cliente 8 horas

11. Taller de estadística básica 25 horas5 módulos

Región Escuelas Participantes SedeZona Metropolitana De Guadalajara

Preparatoria De Jalisco SEMS, Piso 9Preparatoria No. 2Preparatoria No. 3Preparatoria No. 4Preparatoria No. 5Preparatoria No. 6Preparatoria No. 7Preparatoria No. 8 Modulo Cuquio Modulo Ixtlahuacan Del RioPreparatoria No. 9Preparatoria No. 10Preparatoria No. 11Preparatoria No. 12 Modulo TlaquepaquePreparatoria No. 13Preparatoria No. 14Preparatoria No. 15Preparatoria No. 16

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Zona Metropolitana De Guadalajara

Preparatoria No. 17 SEMS, Piso 9Preparatoria No. 18Preparatoria No. 19Preparatoria No. 20Escuela PolitecnicaEscuela VocacionalPreparatoria De Tonala Modulo La ExperienciaPreparatoria De Tonala NortePreparatoria Regional De El SaltoPreparatoria Regional De Santa AnitaPreparatoria Regional De Toluquilla

Se llevaron a cabo 32 cursos para atender más de 650 registros de personal en el edificio Va-lentín Gómez Farías del SEMS y con una participación cercana a los 300 administrativos.

Programa de Salud Organizacional (PSO) en SEMS

Consultorio médicoEl 23 de junio de 2015 se apertura en SEMS un consultorio médico, ubicado en piso 2 del EVGF en conjunto con el PSO de la CGRH, dando atención a empleados y familiares, así como a alumnos y personal externo que lo requiera; los servicios que se prestan son de consulta médica básica, nu-trición, psicología y odontología. Con la atención médica, se evita el ausentismo y una prevención en la salud. Esta unidad de salud atiende en promedio a 35 personas mensualmente.

Club de yogaDesde el 06 de octubre de 2014 y hasta este momento en coordinación con la CGRH, se imparte el club de Yoga, el cual uno de los objetivos es mejorar la salud y calidad de vida, reducir el riesgo de enfermedades crónico degenerativas, motivar la reducción de peso y contrarrestar el estrés en el personal y con esto mejorar el ambiente laboral. En la actualidad acuden 15 personas entre las diferentes dependencias del SEMS.

Acondicionamiento físicoEn este periodo se inició el taller de acondicionamiento físico que consiste en realizar actividades cardiovasculares, elasticidad, condición y resistencia física. Participan 3 veces por semana alrede-dor de 15 personas de diferentes dependencias del EVGF.

Tai-chiEsta actividad consiste en desarrollar equilibrio y conciencia corporal en los individuos. Participan dos veces por semana alrededor de 5 trabajadores.

Unidad Móvil del hospital CivilCon ésta Unidad proporcionada por el Hospital Civil de Guadalajara, se benefició una población de 80 personas en el mes de noviembre de 2016 con exámenes en sangre de colesterol, triglicéridos, urea y creatinina, así como Papanicolaou, IMC, exploración de mama, y EGO.

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Principales logrosSe continúa trabajando en conjunto con el Programa de Salud Organizacional de la Universidad de Guadalajara para atender al personal que labora en el edificio Valentín Gómez Farías con la finali-dad de general una cultura de prevención en la salud. Se lleva a cabo el Club de Hipertensión, la Semana de la Presión, las consultas generales en el Consultorio Médico, la Toma de Parámetros y la atención en Nutrición.

Club de hipertensión

Mes Pacientes

ene-16 28

feb-16 21

mar-16 Vacaciones

abr-16 37

may-16 40

jun-16 29

jul-16 46

ago-16 35

sep-16 34

oct-16 37

nov-16 34

dic-16 Vacaciones

Semana de la presión

Mes Pacientes

ene-16 30

feb-16 36

mar-16 Vacaciones

abr-16 58

may-16 45

jun-16 13

jul-16 39

ago-16 40

sep-16 34

oct-16 20

nov-16 13

dic-16 Vacaciones

143


CONSULTA GENERAL

Mes Pacientes

ene-16 39

feb-16 23

mar-16 19

abr-16 40

may-16 43

jun-16 37

jul-16 28

ago-16 27

sep-16 50

oct-16 35

nov-16 45

dic-16 27

Toma de parámetros

Mes Pacientes

Mayo 144

Nutrición

Mes Pacientes atendidos

ene-16 8

feb-16 11

mar-16 11

abr-16 12

may-16 14

jun-16 12

jul-16 13

ago-16 0

sep-16 17

oct-16 19

nov-16 21

dic-16 10

Capacitación

Para dar cumplimiento a una demanda por los directores de las escuelas preparatorias y en apoyo a la capacitación institucional, se llevó a cabo un diagnóstico de necesidades de capacitación al personal administrativo y operativo del SEMS; se capacitó a un grupo de trabajadores como ins-tructores y se desarrollaron 11 cursos-taller. Se inició con el Programa de Capacitación del SEMS 2016-2017 con la fase 1 en la que se impartieron los 11 cursos en varias ocasiones al personal administrativo y operativo de las escuelas preparatorias de la zona metropolitana de Guadalajara.

144


Proyección 2017Cumplir con la fase 2, 3, 4 y 5 del Programa de Capacitación al Personal Administrativo y Operativo del SEMS. Se espera capacitar el 60% de la población.

En la fase 2 se llevará a cabo en el primer cuatrimestre de 2017 la capacitación al personal administrativo de las escuelas preparatorias regionales por zona geográfica:

La fase 3 está programada para capacitar al personal del EVGF del SEMS durante mayo y junio de 2017.

La fase 4 y 5 que corresponde al segundo semestre del año 2017, nuevamente se atenderá al personal administrativo de las escuelas preparatorias metropolitanas y regionales.


Dar continuidad a los procesos y cumplir con los indicadores establecidos en los programas ope-rativos del Sistema de Educación Media Superior.

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Dirección de Tesoreria

Actividades1. Revisión, control y seguimiento de los procesos administrativos, financieros y contables,

que a través de la Secretaría Administrativa se llevan a cabo para el cumplimiento de la normatividad institucional y proporcionar información confiable y eficaz a las dependencias que lo requieran.

2. Apoyo y comunicación constante con las dependencias del Sistema de Educación Media Superior (SEMS), que faciliten la incorporación de los cambios realizados a los procedi-mientos financieros, administrativos y contables.

3. Trabajos continuos en la adecuación de las herramientas sistematizadas para adaptar nuestros procesos a los cambios institucionales.

4. Capacitación y asesoría continua a los directores, coordinadores y personal operativo de las dependencias del SEMS en los procedimientos administrativos, así como el uso del sistema informático interno y los utilizados en la Red Universitaria.

Logros1. Apoyo a las dependencias de nueva creación para el ejercicio y comprobación de su gasto

operativo, durante el periodo de integración a los procesos administrativos, financieros y contables de la institución.

2. Ejercicio y comprobación del gasto de las dependencias que integran el SEMS de manera organizada y fluida, así como la reorganización constante de los procedimientos internos para optimizar los servicios brindados a los usuarios.

3. Adaptación y mejora continua de la herramienta informática interna del SEMS, agilizando la generación de información confiable para apoyo del control presupuestal, financiero y con-table, permitiendo enfrentar el reto derivado de los cambios de funcionarios en las escuelas preparatorias y módulos; así como para la toma de decisiones.

4. Se capacitó a los nuevos operativos y se fortaleció al personal administrativo interno, en los sistemas informáticos, la normatividad institucional y los procedimientos aplicables en la administración de recursos financieros y contables.

Retos1. Incorporar a la dinámica administrativa institucional a las dependencias de nueva creación,

así como fortalecer la Dirección de Tesorería para afrontar el crecimiento del SEMS.2. Permanecer en constante comunicación con todas las dependencias del Sistema para la

difusión y aplicación de las modificaciones a la normatividad institucional.3. Actualizaciones continúas a la herramienta informática interna del SEMS en concordancia

con los cambios institucionales y del entorno que se presente, para proporcionar informa-ción oportuna y veraz.

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ConclusionesEl trabajo constante en la mejora de procedimientos internos en la Dirección de Tesorería, así como la capacitación proporcionada a las dependencias de nueva creación del SEMS, para su integra-ción a la dinámica administrativa institucional, así como a las dependencias que ya cuentan con experiencia, facilitó el ejercicio de los recursos financieros y su comprobación.

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Dirección de Trámite y Control Escolar

IntroducciónLa Dirección de Trámite y Control Escolar como entidad encargada de administrar los procesos de selección, control de alumnos y egresados; así como de atender los servicios de ingreso, reingre-so, promoción, revalidación, separación, egreso y titulación de los alumnos que forman parte de las escuelas preparatorias metropolitanas y regionales pertenecientes al Sistema de Educación Media Superior (SEMS) de la Universidad de Guadalajara (U. de G.), a lo largo del año que recién termina, se logró establecer y proyectar una serie de compromisos tendientes a lograr la optimi-zación de los recursos basados en la restructuración de los procesos existentes, así como realizar acciones en beneficio de los aspirantes, alumnos, profesores y usuarios en general, que de forma directa o indirecta requieren de los servicios que se ofrecen a través de la cuatro jefaturas de uni-dad que integran esta dirección.

Es importante mencionar que se logró el cumplimiento de las acciones que contempladas en el plan trianual 2013-2016, de las cuales sobresalen, el diseño un sistema de control interno para la distribución de folios y entrega de hologramas de vigencia para la credencial de los alumnos, logramos digitalizar las acreditaciones, revalidaciones y equivalencias así como los oficios de los diferentes artículos, las solicitud de baja voluntaria y las licencias, además la organización de la prueba PIENSE II en sus dos aplicaciones.

Incrementamos el número de instituciones receptoras para prestadores de servicio social, redujimos el tiempo en la elaboración y entrega de las cartas de liberación de servicio social y desarrollamos e implementamos del módulo de egresados para los alumnos de educación media superior. En algunas escuelas del SEMS fueron nombrados nuevos coordinadores de servicio so-cial, implementando así un programa de capacitación para ellos.

En catorce escuelas preparatorias metropolitanas logramos establecer módulos de primer in-greso conocidas como “ventanillas de primer ingreso”, equipados con los programas de cómputo necesarios para el trámite de ingreso cumpliendo con nuestros criterios de admisión definidos en la normatividad universitaria.

Los logros que se mencionan son el resultado de la entrega, compromiso y la rectitud con que cada uno de los integrantes del personal adscrito a la Dirección de Trámite y Control Escolar desempeña sus actividades, además del trabajo en equipo aunado a la sinergia establecida con otras áreas de trabajo del SEMS y de la propia Universidad de Guadalajara permitiendo el logro de resultados favorables y satisfactorios, que permiten cumplir de manera directa con los objetivos que se plantearon para el año 2016 del cual se informa.

Acciones relevantes de la DTCEPrevio al inicio del año 2016 se llevó a cabo el planteamiento de una serie de acciones y activida-des para las cuatro áreas que integran esta dirección y con las cuales se buscó en todo momento la optimización de los recursos y principalmente fortalecer los procesos de registro y salvaguarda de toda la información de los alumnos de nuestro sistema, procurando que las escuelas formalicen las actividades directamente en su lugar de origen y administrando la forma que dé la solución a las inconsistencias que se presentan; a lo antes expuesto describo las principales acciones por área.

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En la Unidad de Servicio Social se logró implementar un proceso eficiente en la reducción del tiempo en la elaboración de cartas de liberación de servicio social.

Se capacitó a nuevos coordinadores de servicio social sobre este mismo proceso, requisito in-dispensable para la titulación en bachilleratos tecnológicos, tecnólogos profesionales y enfermería.

En lo que respecta a la Unidad de Atención a Alumnos y Egresados, en el transcurso del ciclo escolar 2016B se diseñó un sistema interno para la entrega de hologramas foliados vigentes, per-mitiendo así que se agilice la entrega de los mismos por usuario y la vez que ejecuta un oficio por cada escuela preparatoria para la entrega y recepción de los mismos.

En el transcurso del año que se informa, se ejecutaron una serie de modificaciones en la acti-vidad de esta unidad, de las cuales destaca el Sistema de Digitalización Escolar (DIGIESCO), donde se logró digitalizar el 100% de las acreditaciones, revalidaciones y equivalencias así como los ofi-cios de Artículo 33, 34 y 35 como también, los oficios de petición de bajas voluntarias y licencias.

En lo referente a la Unidad de Atención a Escuelas, que las acciones relevantes se concentran en la revisión de oferta académica de las escuelas preparatorias con el fin de verificar que se en-cuentre completa la información respecto a cursos ofertados por ciclo escolar.

Se apertura la agenda para captura de horarios, registro a cursos de los alumnos, registro a TAE, registro de alumnos a cursos, ajuste de ingreso, reingreso y registro de primer ingreso. Pro-cesos importantes para el correcto funcionamiento y desempeño de las actividades programa-das cada ciclo escolar. Agilizamos además de manera importante la impresión y entrega de docu-mentos (kardex, constancias, certificados de estudios, diplomas de TAES) solicitados por nuestro alumnos y egresados.

Verificamos el proceso de validación (por parte de las escuelas) de los candidatos a egresar. Brindamos atención a las solicitudes de validación de certificados de egresados de bachillerato.

Por ultimo en la Unidad de Primer Ingreso, En el transcurso del ciclo escolar 2016B se llevó a cabo la organización de la aplicación del examen de admisión a 69,163 aspirantes.

2015 - 2016 2016 - 2017Aspirantes 69,858 69,163

Incremento Anual 11,268 -695

Logramos la digitalización del 95% de los expedientes de los admitidos a primer ingreso. La creciente demanda de ingreso a las escuelas del SEMS, y la imposibilidad consiguiente de admitir a todos los solicitantes, lleva consigo la necesidad de contar con mecanismos de selección obje-tivos, que permitan identificar a los aspirantes más calificados para admitirlos mediante proce-dimientos bien controlados. Por ello en catorce escuelas preparatorias metropolitanas buscamos establecer módulos de primer ingreso conocidas como “Ventanillas de primer ingreso”, equipados con los programas de cómputo necesarios para que apoyen a los aspirantes a realizar su trámite de ingreso cumpliendo con nuestros criterios de admisión que están definidos en la normatividad universitaria y con base en los más altos estándares internacionales.

En el transcurso del año se llevaron a cabo las actividades de los apartados relacionados con primer ingreso dentro del sistema DIGIESCO entre las que destacan:

• Digitalización y control de expedientes de alumnos de primer ingreso. • Entrega y control de expedientes. • Control de oficios recibidos.• Logística de la aplicación del examen PIENSE II.• Elaboración de estadísticos de primer ingreso.

http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml

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Principales logrosEn la Unidad de Servicio Social, al incrementar el número de instituciones receptoras para pres-tadores de servicio social, se logró aumentar el número de programas registrados para que se generarán más opciones de plaza a prestadores de servicio social y logramos que más estudiantes tengan otras opciones para la elección de su plaza.

En el período que se informa, destacamos que los alumnos eligen a la Universidad de Gua-dalajara como primera opción para prestar su servicio social, esto entre otras dependencias que participan en este proyecto:

SECTOR AC Estatal Federal Municipal UdeG Total de horas Número de horas

18,395 329,422 19,240 119,329 603,854 1,090,240

En lo que respecta a la Unidad de Atención a Alumnos y Egresados, logramos atender y dar respuesta al 100% las solicitudes de cambios de escuela, dentro de las fechas establecidas en el cronograma de actividades. En el período que se informa se realizaron los siguientes movimientos, tomando en cuenta los cupos disponibles reportados por las diferentes escuelas preparatorias.

Cambios de Sede 2015 2016

Alumnos atendidos 710 782

Retomamos los aranceles establecidos por la Comisión de Hacienda para brindar una aten-ción eficiente en cada solicitud. Atendimos y gestionamos de manera oportuna, las solicitudes de acreditación, equivalencia y revalidación de estudios dentro de las fechas establecidas en el cronograma de actividades, en este ciclo que se informa se realizaron las siguientes peticiones de alumnos:

Tipo Trámites realizados en el ciclo 2015

Trámites realizados en el ciclo 2016

Acreditación 314 268Equivalencia 115 130Revalidación 8 20BGAI 14 21Trámites de Escuelas Incorporadas 14Equivalencias de Enfermería 23 35

Atendimos las solicitudes de condonaciones de aranceles del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias. Además dimos respuesta a las solicitudes de credencialización de los alumnos del Nivel Medio Superior, al respecto se informa que se atendieron las siguientes solicitudes de cada bachillerato:

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Bachillerato Ciclo RegistrosBGC Total 2016 A 13,796BGC Total 2016 B 23,090BGAI Total 2016 S 1,342BGAI Total 2016 T 646BGAI Total 2016 R 1,239BGAI Total 2016 E 367

Total 2016 40,480

En el área de títulos, se expidieron de las carreras técnicas y el diploma del curso Pos-básico en Administración y Docencia en Enfermería, los siguientes títulos

TRAMITES DE TITULACION 2015 - 2016ESTATUS 2015 2016

Trámites recibidos en la DTyCE 206 171

Trámites en proceso en la CCE-AG 9 16

Trámites concluidos 197 155

Trámites entregados a los interesados 137 148

Trámites pendientes de recoger por parte de los interesados 60 7

En lo referente a la Unidad de Atención a Escuelas, que las acciones relevantes se concentra en el número de egresados que se atienden

Egresados 2015 2016Total de egresados (BGC) 31203 32230

Total de egresados (BGCN) 205 100Total de egresados (BGAI) 2537 2130Total de egresados (BT) 457 1513Total de egresados (SACE) 2322 1338

Proyección 2017En la Unidad de Servicio Social, buscaremos en todo momento retroalimentar con información cla-ra y oportuna a los miembros del consejo técnico de servicio social del SEMS para lograr un mayor compromiso en el cumplimiento cabal del proceso del servicio social.

Incrementar el número de elaboración de cartas de liberación se servicio social, mediante una comunicación efectiva y más cercana con los coordinadores de servicio social.

Ampliar el catálogo de plazas de servicio social a instituciones que tengan convenio con la Uni-versidad de Guadalajara y con ello incrementar las opciones para los aspirantes a servicio social.

Sistematizar todo el proceso del servicio social en el Sistema Integral de Información y Admi-nistración de Alumnos (SIIAU).

En lo que respecta a la Unidad de Atención a Alumnos y Egresados, tiene como objetivo para este 2017 cumplir con los objetivos que se mencionan a continuación:

Continuar con la atención de las peticiones realizadas por las diferentes instancias dando un cumplimiento en tiempo y forma del 100 % de las mismas.

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Elaborar el proyecto para el desarrollo de las funcionalidades en los sistemas PAL y SIIAU-SEMS que permitan administrar de manera oportuna las solicitudes de acreditación, equivalencia y re-validación de estudios.

Elaborar un plan de trabajo de manera informativa a mediano plazo con la finalidad de involu-crar y concientizar a todas la Escuelas Preparatorias de la importancia de realizar las actividades dentro de las fechas estipuladas por el cronograma de actividades de cada ciclo escolar.

En lo referente a la Unidad de Atención a Escuelas, buscaremos incluir junto con la Coordina-ción General de Tecnologías de la Información, la migración de las Historias Académicas de los alumnos implementando estrategias computacionales que permitan la transferencia de la infor-mación de forma continua.

Implementar un manual de procesos de SIIAU Escolar, en conjunto con la Coordinación Gene-ral de Tecnologías de la Información, el cual describa las funcionalidades de forma clara y precisa para que cualquier encargado del proceso lo pueda ejecutar exitosamente.

Por ultimo en la Unidad de Primer Ingreso, el objetivo es lograr la mayor eficiencia en el trá-mite de selección de aspirantes, para llevar a cabo los procedimientos dirigidos a incrementar la atención y orientación a los jóvenes con intención de acceder a los programas ofertados por la Universidad de Guadalajara.

Buscaremos en todo momento brindar la debida atención de las peticiones realizadas por las diferentes instancias dando un cumplimiento en tiempo y forma del 100 % de las mismas.

Llevar a cabo la digitalización total de los documentos de los aspirantes al siguiente ciclo escolar del año 2017.

Concluir al 100% el proyecto de ventanillas de primer ingreso, donde nuestro objetivo es que las escuelas cuenten con todo el equipo requerido para el trámite de ingreso de los aspirantes a nuestra universidad.

Consideraciones finalesEs importante mencionar que en esta unidad se labora con sentido de compromiso y responsabi-lidad para dar cumplimiento con las peticiones que son turnadas y así también dar seguimiento y proponer mejoras en los sistemas de administración para hacer más eficiente y puntual el cumpli-miento en la atención de las solicitudes realizadas.

Dar capacitación a las escuelas que lo requieran sobre la correcta administración y operación del Control Escolar en el SIIAU para atender y solucionar las peticiones realizadas por los alumnos y/o docentes, considerando las del BGAI.

La DTyCE emplea sus funciones con sentido al compromiso y responsabilidad para dar cum-plimiento a todos los procesos administrativos escolares que emanan de los diferentes planteles del Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara, y así brindar la mejor asistencia a los alumnos y profesores, ya que es de suma importancia poseer en nuestras bases de datos toda la información actualizada ya que servirá como apoyo para la toma de decisiones.

De manera habitual recibimos todas las peticiones de los usuarios para dar seguimiento a los procesos administrativos escolares y así mismo proponemos mejoras que han sido empleadas de manera eficiente para que las cuatro jefaturas de unidad empleen pertinentemente sus funciones coadyuvando a reducir los tiempos en los trámites.

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Coordinación de Servicios Generales

IntroducciónLa Coordinación de Servicios Generales del Sistema de Educación Media Superior de la Universi-dad de Guadalajara, es una instancia auxiliar de la Secretaria Administrativa del Sistema, teniendo entre su principales funciones la adquisición de recursos materiales; almacenamiento, manteni-miento y conservación de los bienes; planeación; formulación de proyectos, supervisión y control de obras; control patrimonial e intendencia; proponer a la autoridad respectiva la normatividad técnica en materia de construcciones y de equipamiento; y coadyuvar en la gestión de recursos materiales y financieros para la creación de la infraestructura necesaria del Sistema.

Las tareas desarrolladas en esta coordinación van enfocadas a dar servicios de apoyo a las escuelas y dependencias del Sistema de Educación Media Superior.

Dentro del presente reporte de actividades del año 2016, se harán del conocimiento las princi-pales acciones realizadas por esta dependencia y por el equipo de trabajo que la conforma.


Supervisión y control de obras de Infraestructura.

La inversión en infraestructura física del Sistema de Educación Media Superior para el año 2016 fue superior a 192 millones de pesos, en 79 obras, de la cuales, se llevó a cabo la supervisión, el control administrativo y técnico. La inversión quedó distribuida de la siguiente manera:

Obras Metropolitanas Regionales Módulos Extensiones SEMS TotalCantidad 17 30 31 1 0 79Monto $43,493,741 $86,826,186 $60,875,688 $1,189,981 $0 $192,385,596

Notas:a) Las cantidades e importes de obras reportadas incluyen, las contratadas en el periodo de 1 de enero de 2016 al 31 de diciembre de 2016, terminadas o en proceso de construcción.b) Las obras reportadas incluyen las contratadas por la Coordinación de Servicios Generales del Sistema de Educación Media Superior, la Coordinación de Servicios Generales de la Administración General, el Instituto de la Infraestructura Física Educativa del Estado de Jalisco (INFEJAL),c) Los recursos del ejercicio de las obras reportadas incluyen los fondos: FCIIEMS 2014, FCIIEMS 2015, FAM 2013, FAM 2012, Ingresos autogenerados de las escuelas, subsidio ordinario, Fondo de Infraestructura 2014, 2015 y 2016.

Dentro de estas obras se pueden destacar las siguientes:

1. Construcción de edificio para usos múltiples en el módulo Santa Maria del Valle.2. Remodelación de cancha de usos múltiples y construcción de cubierta en la Preparatoria

Regional de Tecolotlán.3. Construcción de biblioteca en el Módulo San Diego de Alejandría.

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4. Construcción de edificio “A” y “B”, en la nueva Preparatoria de Tlajomulco.5. Construcción de Auditorio de usos múltiples en la Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán.6. Construcción de edificio “D” y “E” en la Preparatoria No. 13.7. Construcción de edificio de tres niveles en la Preparatoria Regional de Toluquilla.8. Primera etapa de la restauración de la Escuela Preparatoria de Jalisco.9. Terminación de edificio en el Módulo Tonila.

Fotografías de obras representativas

Construcción de edificio para usos múltiples en el Módulo Santa Maria del Valle

Construcción de biblioteca el Módulo San Diego de Alejandría

Construcción de edificio “A” y “B”, en la nueva Preparatoria de Tlajomulco

Construcción de edificio “A” y “B”, en la nueva Preparatoria de Tlajomulco

Terminación de edificio en el Módulo Tonila Biblioteca de Módulo Zapotlán del Rey

Construcción de edificio en el Módulo Unión de San Antonio Construcción de edificio en el

Módulo Villa Hidalgo

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Construcción de edificio en el Módulo San Ignacio Cerro Gordo

Construcción de edificio Módulo Ixtapa

Proyectos y validaciones de obras

En el periodo que se informa fueron llevados a cabo 90 proyectos ejecutivos de obra y la validación técnica y financiera de 120, en base a las solicitudes realizadas por las escuelas y dependencias del Sistema de Educación Media Superior.

Contratación de obras y servicios relacionados con las mismas

Fueron llevados a cabo 118 procedimientos de adjudicación y contratación de obras y servicios relacionados con las mismas conforme a la normatividad universitaria, por un importe superior a los 165 millones de pesos, para apoyo a las escuelas del sistema.

Modalidades de Contrataciones de Obra y Servicios RelacionadosModalidad Cantidad Importe

Licitación publica 16 $111,346,114Concurso 32 $45,606,939Invitación 8 $3,252,429Adjudicación Directa 62 $5,768,720Totales 118 $165.974.202

Adquisiciones y contratación de servicios

Se dio apoyo y asesoría a las escuelas y dependencias del Sistema de Educación Media Superior que lo solicitaron en materia de compras, especialmente para el PAAGES 2015, FCIIEMS 2014 Y FCIIEMS 2015, además se atendieron culminando con orden de compra o contrato, 306 solicitudes de compra, las cuales se llevaron a cabo de acuerdo a la normatividad vigente por un importe de $60, 691,936.

Comité de Compras y Adquisiciones del Sistema de Educación Media Superior.

Se dio apoyos técnicos en las 27 Sesiones del Comité de Compras y Adquisiciones del Sistema de Educación Media Superior en las cuales fueron adjudicados 99 procedimientos tanto de obras, adquisiciones y contratación de servicios por un importe superior a los 205 millones de pesos.

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Modalidad Cantidad Monto adjudicadoLicitación Pública 26 143.810.501Concurso 46 52.697.436Invitación 26 8.774.192Adjudicación Directa 1 383.670Totales 99 205.665.799

Mantenimiento

Durante el periodo que se informa a través de la unidad de mantenimiento se otorgaron 1,926 ser-vicios de diferente índole entre ellos, mensajería, apoyo a las dependencias del sistema, como a escuelas metropolitanas y regionales, traslado de mobiliario, traslado de personal y mantenimien-to general del edificio Valentín Gómez Farías, de manera expedita y eficiente.

Protección Civil

Se realizaron 38 visitas a planteles para el ingreso o reevaluación a siguiente nivel dentro del Sis-tema Nacional de Bachillerato, incluyendo la elaboración de planos de protección civil requeridos por el SNB, en el cual se incluye la señalética para identificación de rutas de evacuación y señala-mientos informativos así también el material de seguridad como extintores; se evaluó las áreas y se definió que tipo de señal era necesario para cada una, basado en visitas y recorridos realizados, siempre bajo las normas oficiales mexicanas.

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Se dio atención de primera instancia como primer respondiente ante situaciones de salud de los trabajadores y en caso necesario canalización a su centro de salud correspondiente.

Se organizó y se llevaron a cabo las dos evacuaciones que establece Protección Civil del Es-tado, y se realizaron 8 evacuaciones por sismo y 1 por anegación de tuberías de drenaje. La de mayor importancia fue la que se realizó por sismo, el día 11 de mayo de 2016 a la 17:35 horas, con una magnitud de 4.8 al norte de Guadalajara. Se realizó el reporte de estadística de participación de los planteles que realizaron la evacuación, en dicho sismo.

Control Patrimonial

Fueron llevadas a cabo 5 jornadas de capacitación para la implementación del nuevo Sistema Ins-titucional de Control Patrimonial (SICI) en vinculación con la Coordinación General de Patrimonio, para la capacitación del personal de las escuelas.

Se dio trámite a 1,922 solicitudes de altas y traslados de bienes y 90 solicitudes de bajas por chatarra

Gestión de recursosSe apoyó a las escuelas para llevar a cabo la integración y presentación de proyectos ante la Se-cretaria de Educación Pública, para la obtención de recursos para equipamiento e infraestructura de las escuelas, lográndose la obtención de 74 proyectos favorecidos con un monto superior a los 217 millones de pesos.

Avances del periodo 2013-2016

Durante el periodo 2013-2016 fueron llevadas a cabo un total de 374 obras con una inversión total superior a los 1,027 millones de pesos, mismas que vinieron a incrementar y mejorar la infraes-tructura de las escuelas del sistema, repercutiendo en el incremento de matrícula y de la calidad de los servicios educativos.

Notas:a) Las cantidades e importes de obras reportadas incluyen, las obras contratadas en el periodo de 1 de mayo de 2013 al 31 de diciembre de 2016, terminadas o en proceso de construcción.b) Las obras reportadas incluyen obras contratadas por la Coordinación de Servicios Generales del Siste-ma de Educación Media Superior, la Coordinación de Servicios Generales de la Administración General, el

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Instituto de la Infraestructura Física Educativa del Estado de Jalisco (INFEJAL), Secretaria de Infraestructura y Obra Pública del Gobierno del Estado de Jalisco y Direcciones de obras públicas municipales.c) Los recursos del ejercicio de las obras reportadas incluyen los fondos: FCIIEMS 2013, 2014, 2015, FAM 2015, FAM 2014, FAM 2013, FAM 2012, Ingresos autogenerados de las escuelas, subsidio ordinario, Fondo de Infraestructura 2014, 2015 y 2106

Proyección 2017Para el año 2017, la coordinación se plantea acciones de mejora en los servicios que brinda a las dependencias del sistema en beneficio de las mismas, entre ellas se encuentran:

• Coadyuvar con la Dirección de General para la planeación, proyección, gestión, diseño y construcción de nuevos planteles, así como el incremento de la infraestructura de EMS del sistema.

• Incrementar la supervisión y control administrativo de las obras de infraestructura física del sistema.

• Implementar mejoras en procesos de apoyo a las escuelas en materia de Protección Civil, a través de cursos de capacitación y diagnósticos.

• Incrementar la eficacia en los procesos, así como el ejercicio de los recursos en materia de compra equipamiento, infraestructura y contratación de servicios.

• Implementar procesos de atención a las dependencias para asesoría y apoyo en materia de control patrimonial.


El reto establecido por nuestra autoridades universitarias en materia de cobertura y calidad en los servicios de la EMS que oferta nuestra casa de estudios, nos plantea la suma de esfuerzos de todas las dependencias que conformamos el equipo de la Dirección General del Sistema, y que al ser entidades de servicio, no debemos parar de buscar mejorar nuestro quehacer en apoyo a las funciones sustantivas que realizan las escuelas preparatorias que conforman el Sistema de Edu-cación Media Superior.

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Dirección de Comunicación Social

IntroducciónLa Dirección de Comunicación Social (DCS) del Sistema de Educación Media Superior (SEMS), es responsable de diseñar los lineamientos para la difusión de actividades de las escuelas del Siste-ma y de sus dependencias auxiliares, así como de dar cumplimiento a las políticas institucionales en la materia.

Tiene entre sus funciones, apoyar la divulgación de las actividades académicas, científicas, culturales y deportivas del nivel medio superior de la Universidad de Guadalajara (UdeG) y procu-rar el uso adecuado de la imagen institucional del SEMS.

La DCS, a través de diversas estrategias, contribuye de manera ética y responsable a la vincu-lación del Sistema con la sociedad –en los 109 municipios de Jalisco donde tiene presencia– y a su posicionamiento como líder en calidad educativa a nivel estatal y nacional.

Innovación, diversificación y eficiencia, fueron las principales líneas de trabajo en búsqueda de la notoriedad pública del SEMS. Además, se dotó a la Red de Enlaces de Comunicación, a través de la Guía de Comunicación institucional para las preparatorias del SEMS, de lineamientos, proce-dimientos y herramientas que, en colaboración con la DCS, permitieron a las preparatorias difundir sus labores y generar productos informativos propios.

Es importante señalar que uno de los ejes que se atendió durante el 2016 fue la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y el aprovechamiento de los nuevos cana-les –como redes sociales y páginas web– para apoyar la divulgación del trabajo de las escuelas del SEMS.

En el presente documento, se describen las metas alcanzadas en el periodo de enero a diciem-bre de 2016, así como las áreas de oportunidad en el mediano plazo.

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Relación con medios de comunicaciónCon la finalidad de dar a conocer las actividades de las preparatorias y del Consejo de Administra-ción del SEMS, la DCS realiza boletines informativos de los tópicos más relevantes del quehacer universitario de la comunidad del Sistema.

Como lo muestra la gráfica 1.1, en el año 2013 se realizaron 321 textos, cifra que creció a 370 en 2014, mientras que en 2015 fue de 428; en tanto, en el tiempo que se informa, la cantidad ascendió a 487.

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Asimismo, la DCS apoyó a diversos planteles en la corrección de boletines; por ello sobresale que, del total de escritos, 70 fueron realizados por las escuelas y retomados de sus páginas web al portal oficial del SEMS. Con lo anterior, se impulsó la presencia de los planteles en el entorno virtual.

Además del incremento cuantitativo, se destacan logros cualitativos; entre las temáticas di-fundidas que fueron pertinentes en la agenda de los medios de comunicación y de interés para la sociedad en general, sobresalen: problemáticas sociales que aquejan a los jóvenes, oferta educa-tiva que responde a las demandas del mercado laboral, resultados de las investigaciones realiza-das por docentes del nivel medio superior y actividades y logros en materia académica, cultural y deportiva.

En cuanto al posicionamiento en medios de comunicación, la DCS logró la difusión de 928 notas, de las cuales 210 corresponden a prensa interna (Radio UdeG, Canal 44 y La gaceta de la Universidad de Guadalajara) y 718 pertenecen a prensa externa.

Lo anterior se refleja en la gráfica 1.2 y muestra el crecimiento constante que ha tenido el SEMS en lo que respecta a su presencia en medios impresos, digitales, radio y televisión.

Además, con la intención de fortalecer la presencia del Sistema en Radio Universidad de Gua-dalajara, se difundieron 30 carteleras que también fueron publicadas en la página oficial del SEMS.

El total de entrevistas que se gestionaron en los medios fue de 80 y se realizaron siete ruedas de prensa.

Dentro de las principales metas alcanzadas, también destaca un incremento en la presencia del SEMS en los medios institucionales así como el fortalecimiento de las relaciones con reporte-ros y jefes de información de medios de comunicación metropolitanos.

Gracias al apoyo de la Red de Enlaces de Comunicación -integrada por 70 profesores de escue-las metropolitanas y regionales- se logró un aumento de 19 % en la cantidad de planteles que in-gresaron solicitudes de difusión a través del Portal de Administración en Línea (PAL) y en el número de boletines realizados por las preparatorias y difundidos en sus páginas web.

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Imagen institucionalLa DCS también promueve las actividades del Sistema a través de piezas de diseño gráfico, con ello se busca reforzar y velar por el adecuado uso de la imagen institucional, además de cumplir con lineamientos básicos de la comunicación visual.

Durante 2016, se generaron en promedio 13 diseños por semana; 541 piezas gráficas, entre ellas, 152 conceptos de diseño de los que se derivaron 326 aplicaciones. Además, se realizaron once rediseños y adaptaciones, seis proyectos internos, cuatro avisos emergentes y 27 formatos impresos del boletín semanal del SEMS.

La toma de fotografías y la generación de un banco de imágenes en el Sistema evidencia el trabajo de la institución y refleja sus avances, además de servir como referente del quehacer uni-versitario al servicio de los jóvenes. A este respecto, fueron publicadas 53 galerías en la página del SEMS mientras que en el apartado de videos fueron compartidos 16 trabajos.

Para la mejora continua del proyecto de documentación fotográfica se trabaja constantemente en la acumulación de material audiovisual para editarlo y compartirlo a través de la página del SEMS. En el 2016, el archivo de imagen añadió a su acervo 18 mil 674 fotografías, con lo que se logró un total de 59 mil 374 archivos en el registro audiovisual.

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Comunicación onlineLos productos y servicios que genera la DCS se han adaptado a nuevos canales de difusión, entre ellos sitios web, correos masivos y redes sociales, con la intención de lograr un mayor impacto en los públicos objetivo.

Durante 2016, en el portal oficial del SEMS se difundieron diversas actividades, destacan: 426 boletines, 271 diseños gráficos (de los cuales 121 corresponden a proyectos para el Consejo de Administración, 58 a preparatorias metropolitanas, 19 a planteles regionales, 67 a la Red Univer-sitaria y seis piezas fueron realizadas para difundir el Talento del SEMS), 26 producciones audiovi-suales y 71 notas, éstas últimas, retomadas de páginas web de distintas preparatorias.

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Además, a través de la Coordinación de Cómputo e Informática del SEMS, fueron compartidos con las preparatorias 442 contenidos informativos, lo que supera las 252 actividades distribuidas en el año 2015.

En relación a la estrategia informativa digital, el SEMS cuenta con dos redes sociales oficiales, las cuales, además de funcionar como un enlace virtual con la comunidad, permiten difundir y recibir retroalimentación de sus productos y servicios.

En Facebook, el número de seguidores en 2013 era de ocho mil 200, mientras que en la ac-tualidad supera los 15 mil. El principal público son mujeres, de entre 18 y 24 años de edad, que representan casi el 40 % de los adeptos. Además, se registra un promedio de 3 mil 280 lecturas por publicación, con lo que se superan las 2 mil 160 registradas en el año 2015.

En el caso de la cuenta oficial de Twitter, a la fecha que se informa, se cuenta con 3 mil 670 suscriptores, 918 más que el año anterior. La audiencia está compuesta por un 54 % de hombres que oscilan entre 18 y 24 años de edad, mientras que el 46 % restante son mujeres de 25 a 34 años. En cuanto al engagement en esta red social, se cuenta con un estimado de 30 mil 500 lectu-ras por mes, con lo que el contenido compartido y el impacto de las publicaciones incrementó en un 25 % anual.

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En lo que respecta al país de origen de los seguidores, después de México, Estados Unidos es el país predominante junto con Argentina y Colombia. En el caso de Facebook, también hay sus-criptores de Perú y Venezuela, mientras que en Twitter se cuenta con público de España y Francia.

Asimismo, la DCS continúa con la realización de un mailing, estrategia informativa digital, que actualmente es recibido por mil 80 personas, es decir, 435 más que en el periodo anterior.

RetosEn un ejercicio de autocrítica, la Dirección de Comunicación Social reconoce que aún existen di-versas áreas de oportunidad que deberán trabajarse en el mediano y largo plazo; entre ellas se encuentra:

• Fortalecer la comunicación interna entre las dependencias que integran el Consejo de Admi-nistración.

• Disponer de los recursos necesarios para impulsar el proyecto radiofónico del Sistema.• Incrementar la presencia del SEMS en los medios regionales.• Promover la capacitación de los integrantes de la Red de Enlaces de Comunicación del SEMS.• Aumentar el número de suscriptores al boletín informativo semanal del SEMS. • Lograr la certificación de las cuentas de redes sociales del Sistema y diversificar los produc-

tos que en ellas se difunden.• Con el fin de consolidar el trabajo de los enlaces y del personal de la DCS, es indispensable

que se incorpore el área al Estatuto Orgánico del SEMS, puesto que, a pesar de existir desde 2007 como oficina de comunicación, no ha sido reconocida en la normativa como parte del Sistema, lo que impide establecer una estructura formalizada.

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Coordinación de Cultura y Educación para un Estilo de Vida Saludable

Extensión y difusiónLa Coordinación de Cultura para un Estilo de Vida Saludable es dependencia de la Secretaría Aca-démica del SEMS encargada de promover la práctica de los estilos de vida saludable en alumnos de educación media superior de nuestra Universidad de Guadalajara.

Sabemos que los esfuerzos para desacelerar los problemas ocasionados por el sedentarismo y la falta de hábitos de vida saludable, son aún insuficientes.

La activación física es una de las soluciones que contribuye a contrarrestar el fenómeno, que se da en los centros escolares y en ello se estriba la labor de esta Coordinación, para lo cual se cuenta con una estructura de recursos humanos, materiales o técnicos, tratando que estos facto-res provoquen los resultados positivos en los bachilleres.

Durante el año 2016, la Coordinación de Cultura y Educación para un Estilo de Vida Saludable, cumplió con la realización de las siguientes actividades:

Liga leones negros SEMS

La liga Leones Negros es un sistema de competencias interno de la Universidad de Guadalajara, en el nivel medio superior, que tiene como propósito, además de fomentar los estilos de vida saluda-ble en los bachilleres, obtener los atletas y equipos que representan a la institución en los Juegos Deportivos Estatales y Nacionales de la Educación Media Superior, que se celebran anualmente.

En febrero; Se Inició con el proceso de la liga Leones Negros, en su diferentes etapas, de la forma siguiente.

Etapa RegionalContando con la participación de los equipos y atletas campeones de la etapa intramuros, se obtu-vo una participación mayor al 2015, ya que en esta edición participaron 59 escuelas preparatorias de las 66 que conforman el sistema, divididas en 12 regiones programadas obteniendo así la par-ticipación de 3,288 deportistas, que representaron a sus planteles en los deportes de baloncesto, futbol y voleibol de las ramas femenil y varonil.

Las sedes en las Preparatorias Regionales fueron: Ameca, Autlán, Colotlán, La Barca, Tala, Zacoalco de Torres y Zapotlanejo, las cuales proporcionaron, alimento, hidratación, seguridad y servicios médicos para las preparatorias regionales participantes. Mientras que preparatorias de la ZMG participaron de acuerdo a su zona en la Instalaciones Deportivas del Tecnológico de la Universidad de Guadalajara.

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División por regiones y calendarización etapa regional.Región 1 Altos

03-MarRegión 2 Ciénega

10-MarRegión 3 Costa Sur

26-FebArandas Atotonilco Autlan

Lagos De Moreno Chapala El Grullo

San Juan De Los Lagos Degollado Tecolotlán

Zapotlanejo Jocotepec Casimiro Castillo

Jalostotitlan La Barca Unión De Tula

Tepatitlán Jamay Cihuatlán

San Miguel El Alto Ocotlán Eremso

Región 4 Valles17-Mar

Región 5 Norte19-Feb

Región 6 Sur26-Mar

Amatitan Colotlán Ciudad Guzman

Cocula Huejuquilla El Alto Sayula

Tala Tamazula

San Martín Hidalgo Tuxpan

Villa Corona Zapotiltic

Zacoalco De Torres

Región 7 Valles 2 25-Feb

Región 8 ZMG24-Feb

Región 9 ZMG26-Feb

Ameca Preparatoria 1 Preparatoria 2

Ahualulco Del Mercado Preparatoria 7 Preparatoria 3

Etzatlán Preparatoria 8 Preparatoria 11

Tequila Preparatoria 10 Preparatoria 12

Vallarta Preparatoria 20 El Salto

Región 10 ZMG05-Mar



Preparatoria 4 Preparatoria 5 Preparatoria 13

Vocacional Preparatoria 9 Preparatoria 14

Preparatoria 6 Tlajomulco Preparatoria 15

Tonala Norte Politecnico Preparatoria 16

Preparatoria 18 Tonalá Preparatoria 17

Preparatoria 19 Santa Anita Toluquilla

Equipos participantes en 2016Baloncesto Futbol Voleibol

Fem Var Fem Var Fem Var Rama31 41 53 50 45 47 267 equipos

Participaron 59 preparatorias divididas en 12 regiones en los 3 deportes en rama femenil y varo-nil, 267 equipos contando con un total de 3,288 estudiantes sumándole 544 más, que se integran en la etapa final para dar un total de 3,832 alumnos participantes en la edición 2016 de la liga.

Etapa final de la liga leones negros

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Participaron en la ciudad de Guadalajara, Jalisco. En las Instalaciones Deportivas del Tecnológico de la U de G. los equipos ganadores de cada una de las regiones del estado, confrontándose para representar a la universidad en el Torneo del Consejo Estatal Deportivo de Educación Media Superior (COEDEMS) 2016, en diez disciplinas: atletismo, ajedrez, baloncesto, baloncesto 3 x 3, balonmano, béisbol, futbol, softbol, voleibol y voleibol de playa quedando de la siguiente forma:

Para los deportes de conjunto, el torneo de esta etapa, se realiza a partir de la celebración de un sorteo, que garantiza evitar la manipulación de resultados.

Esta Coordinación está a cargo de la organización de la liga, contando con la ayuda de la Coor-dinación de Extensión y Difusión, y proveyendo de insumos como: papelería, arbitraje, premiación, seguridad, alimentación, hidratación, personal de apoyo de la licenciatura en cultura física, servi-cios médicos y materiales diversos.

Se destaca el aumento cuantitativo, tanto de preparatorias como de atletas en las diferentes disciplinas, principalmente en atletismo, balonmano y béisbol, así mismo la inclusión de dos dis-ciplinas más, baloncesto 3x3 y voleibol de playa en las cuales se obtuvo una respuesta aceptable por parte de las preparatorias. Desde el punto de vista cualitativo las preparatorias incrementaron su interés el cual se reflejó en su nivel competitivo deportivo, finalizando con esto la fase interna liga Leones Negros SEMS y, arrojando los siguientes números, destacando la gran labor realizada por los comités organizadores, encabezada muy atinadamente por sus respectivos Directores.

Numeraria etapa final

Participantes de la etapa finalEtapa final de liga leones negros 2016

Deportes Equipos Femenil Equipos Varonil Alumnos DeportistasAjedrez 8 18 104Atletismo 24 19 217Balonmano 5 5 100Baloncesto 12 12 240Baloncesto 3 x 3 1 1 8Béisbol No aplica 6 96Futbol 12 12 384Softbol 5 No aplica 80Voleibol 12 12 240Voleibol de playa 3 3 18Total de participación 80 85 1419

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Comparativo de participación

Se superó la participación en número y calidad durante esta etapa, respecto al año anterior.

Etapa estatal de COEDEMS

Esta es una competencia de corta duración, en donde los equipos ganadores de la etapa final de la liga Leones Negros, representan a la Universidad de Guadalajara confrontándose con otros sub-sistemas de educación media superior.

En este certamen la representación del SEMS de la Universidad de Guadalajara aportó el ma-yor número de deportistas al evento, como se muestra en el recuadro.

Juegos Deportivos Estatales EMS 2016Deportes Equipos Femenil Equipos Varonil Alumnos Deportistas

Ajedrez 1 1 8Atletismo 1 1 17Balonmano 1 1 20Baloncesto 1 1 20Baloncesto 3x3 1 1 8Beisbol No aplica 1 14Futbol 1 1 28Softbol 1 No aplica 14Voleibol 1 1 20Voleibol Playa 1 1 6Total de participación 9 9 155

Con un total de 155 deportistas participantes y 18 equipos conforman la delegación.

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Juegos deportivos nacionales de la Educación Media Superior

Los juegos deportivos nacionales de la educación media superior, es un evento organizado por la Secretaría de educación Pública, a través del Consejo Nacional del Deporte para la Educación Media Superior (CONADEMS), en donde los competidores fueron los ganadores de los eventos es-tatales, representando a cada estado de la República, en las mismas 10 disciplinas, llevado a cabo en la Cd. de Torreón Coahuila del 23 de junio al 02 de julio del 2016. En esta edición la delegación del SEMS aporto el mayor número de atletas para que Jalisco obtuviera el 5to lugar Nacional. En dicho evento se participó con 98 estudiantes, tal como se muestra en la tabla siguiente.

Juegos Deportivos Nacionales EMS 2016Deportes Equipos Femenil Equipos Varonil Alumnos Deportistas

Ajedrez 1 4Atletismo 1 1 10Balonmano 1 1 20Baloncesto 3x3 1 1 8Beisbol 1 14Futbol 1 1 28Softbol 1 14Total de participación 6 6 98

Atleta Preparatoria Disciplina MedallaGemma Sibel Arcadia GonzalezPaola Itzel Ascencio CarrilloVeronica Angel Talamantes

No. 7JaliscoNo. 4

Atletismo/ prueba Relevos 4x100 Oro

Paola Itzel Ascencio Carrillo Jalisco Atletismo/ prueba 200 mts. planos Oro

Veronica Angel Talamantes No.4 Atletismo/ prueba 800 mts. planos OroKristian Andres Cortes Avila No. 10 Atletismo/ prueba en Lanzamiento de

BalaOro

Paola Itzel Ascencio Carrillo Jalisco Atletismo/ prueba 100 mts. planos PlataVeronica Angel Talamantes No.4 Atletismo/ prueba 400 mts. planos PlataCristina Lizette Mota Alferez No. 20 Atletismo/ prueba Salto de Altura Bronce

Medallas obtenidas en 2016A diferencia del año 2015 en donde se obtuvieron 3 medallas, dos de oro y una de plata, en el 2016 se lograron 7 medallas, las cuales fueron, cuatro de oro, dos de plata y una de bronce.

Concurso de Grupos de Animación y Coreografía

Al igual que en la edición anterior en este año, se incrementó a 55 el número de equipos partici-pantes en las diferentes categorías, teniendo dos novedades: la primera fue que se extendió la invitación a las escuelas incorporadas y la segunda, que el evento se realizó por primera vez fuera de las instalaciones deportivas del núcleo tecnológico Coliseo Olímpico de la U de G, llevándose a cabo en la Preparatoria 9, logrando reunir un aforo de aproximadamente 1,100 espectadores y 887 alumnos participantes en las diferentes categorías, comparado esto con el 2015 en el cual la

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participación fue de 1027 alumnos; este año las presentaciones de los grupos fueron de excelente calidad, esto nos habla del trabajo que han venido haciendo alumnos y profesores en sus prepa-ratorias. La participación por escuela fue de 25 preparatorias entre metropolitanas, regionales e incorporadas como se muestra a continuación.

Concurso de escoltas

En el Concurso de Escoltas 2016 SEMS se llevó a cabo en las instalaciones de la Preparatoria 9, debido al incremento de participación con relación a los años anteriores. Nos vimos en la nece-sidad de separar el concurso, ya que se realizaba en conjunto con el de grupos de animación y coreografía. Este año tuvimos una participación de 32 preparatorias con un total de 231 alumnos de 28 preparatorias de la red universitaria y 4 incorporadas, con respecto a los cambios que se dieron para fortalecer el concurso se mejoró significativamente en la organización y calidad de las escoltas participantes, ha sido notorio el aumento de participación de las preparatorias año con año como se muestra a continuación:

A la fecha han aumentado algunos de los indicadores señalados en el plan trianual, destacan-do el incremento de participantes y el posicionamiento deportivo a nivel nacional, sin embargo hace falta la búsqueda de oportunidades para la consecución de otras metas previstas para el 2017, de no ser así, será difícil cumplir con el 100% de lo proyectado, para tal efecto se agudizará el enfoque en el ahorro de recurso y fuentes alternas de financiamiento, así como nichos de opor-tunidad con las preparatorias e instancias que con disposición de hacer alianzas que contribuyan a nuestro quehacer.

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Galería de fotos 2016

Liga Leones

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Etapa estatal

Etapa nacional

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Concurso de Escoltas SEMS

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Concurso de Animación y Coreografía SEMS

Documents

Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla...permitió alcanzar el número de 5 de los 12 planteles con este tipo de oferta. 2. Durante el primer semestre del año 2016, 4 escuelas más lograron