Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla Secretaría General - UDG

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Primera edición, 2016Autores© 2016, Mónica Alejandra Huerta Castañeda Luz Elena Rivera CedanoDirector del libro: Francia Carmen Martínez FavelaIlustradores: Edson Alonso Jaramillo Reyes, César Octavio Ramírez HernándezEditor literario: Oscar Eduardo Vargas AlcázarD.R. © 2015, Universidad de GuadalajaraSistema de Educación Media SuperiorLiceo 496. Colonia Centro44100 Guadalajara, JaliscoISBN: Abril 2016Esta prohibida la reproducción parcial o total, por cualquier medio físico o electrónicode este contenido.

Itzcóatl Tonatiuh Bravo PadillaRectoría General

Miguel Ángel Navarro NavarroVicerrectoría Ejecutiva

José Alfredo Peña RamosSecretaría General

Sistema de Educación Media Superior

Javier Espinoza de los Monteros CárdenasDirección General del Sistema de Educación Media Superior

Ernesto Herrera CárdenasSecretaría Académica del Sistema de Educación Media Superior

Adriana Lorena Fierros LaraSecretaría Administrativa del Sistema de Educación Media Superior

Francia Carmen Martínez FavelaDirección de Educación Contínua, Abierta y a Distancia

DIRECTORIO

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D i s e ñ o G r á f i c o

Contenido

Introducción 6Objetivo 6Competencias del curso 7Rasgos del perfil de egreso 8Metodología de aprendizaje 9Rol del estudiante y asesor 13Proceso de evaluación 14Organizador gráfico 16Simbología 17

Actividad 0. Elementos del diseño gráfico 18

Módulo 1. Elementos del diseño gráfico 20 Introducción 20 Competencias del módulo 21 Contenidos 21 Los elementos del diseño gráfico y transformaciones isométricas (traslación, rotación, reflexión) 22 Actividad 1. Transformaciones isométricas 23 Tipografía y color 29 Actividad 2. Tipografía y color 30 Cierre de módulo 33 Avance de proyecto 1. 34

Módulo 2. Maquetación 40 Introducción 40 Competencias del módulo 41 Contenidos 41 Unidades de medida, tamaños y formatos 42 Actividad 3. Unidades de medida, tamaño y formatos 43 Actividad complementaria. Crucigrama 48 La sección áurea y las retículas 49 Actividad 4. Retículas y sección áurea 50 Cierre de módulo 57 Avance de proyecto 2. 58

Módulo 3. Herramientas digitales en el proceso de diseño 63 Introducción 63 Competencias del módulo 64 Contenidos 64 Trazado vectorial 65 Actividad 5. Trazado vectorial 66 Cierre de módulo 69 Avance de proyecto 3. 70

Para finalizar 75Proyecto integrador. El alcance del diseño gráfico 76

Evaluación de la TAE 81Bibliografía 84Anexos 86

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Bienvenida

Estimado(a) asesor(a):

Queremos darte la bienvenida a tu Guía del Asesor de la Trayectoria de Aprendizaje Especializante (TAE) de Diseño Gráfico, donde hallarás algunas sugerencias para trabajar de manera conjunta con tus estudiantes.

Con la intención que la presente Guía sea un apoyo para ti durante el desarrollo de la UAI, te presentamos los contenidos de una forma amigable.

Para comenzar con tu Guía, es importante recordarte que el proceso que iniciarás con cada grupo es particular y único, por ello, te aseguramos que siempre emprenderás una nueva aventura con tus estudiantes. Es importante que tú y ellos estén en sintonía. De ahí que tu guía contiene la misma distribución del Libro Digital del Estudiante, aunque, la tuya contiene sugerencias de actividades de aprendizaje que podrás aplicar en caso de que surja algún conflicto con el grupo, en general, o con algún alumno, en particular.

¡Te deseamos el mejor de los éxitos!

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Introducción¿Te has puesto a reflexionar alguna vez por qué te llama la atención alguna portada de revista, una carátula de CD, un libro o anuncio de algún evento?

Piensa por lo menos en uno de ellos. ¿Listo(a)? Ahora reflexiona: ¿qué es lo primero que viste? ¿Crees que entendiste el mensaje que el diseñador de ese producto te envió? El proceso de comunicación es muy complejo e intervienen muchos factores; entre más claro y simple sea el mensaje, más certeza hay de que logre cumplir su objetivo o llegar a quien está dirigido.

Si miras a tu alrededor, el mundo está lleno de esta publicidad: la puedes observar mientras caminas, cuando te encuentras en un puesto de revistas, mientras navegas en la web o cuando ves la televisión, por mencionar sólo algunos ejemplos. Pero ¿crees que funcione igual en un proyecto que ayude a tu comunidad?, ¿cómo solucionarías la misma problemática a través de un diseño gráfico?, ¿cómo diseñarías un gráfico que ayude a detener la tendencia destructiva que sobresale en la sociedad?

Uno de los objetivos más nobles del diseño gráfico consiste en facilitar la comunicación humana mediante el uso de gráficos; la desventaja es que no puedes estar completamente seguro del impacto que tendrá el diseño. Tal vez, el que tú desarrolles en esta TAE pueda impactar de manera positiva en tu entorno. Para ello, en las próximas seis semanas, aprenderás las técnicas o principios de los elementos del diseño gráfico.

ObjetivoExplicar el diseño de su composición gráfica de acuerdo a sus elementos, para la difusión de un mensaje.

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Competencias del cursoCompetencias específicas

Aplica elementos de diseño gráfico a partir de principios teóricos para la comunicación de una idea.

Construye una composición gráfica con base en los principios de la estética, percepción visual y originalidad para expresar una idea.

Explica el diseño de su composición gráfica, de acuerdo a sus elementos para la difusión de un mensaje.

Competencia genérica

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

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Competencias disciplinares

Básicas:

Comunicación

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Extendidas:

Comunicación

4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.

Rasgos del perfil de egresoGestión de la información. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación.

Pensamiento creativo. Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y desarrollo de proyectos innovadores.

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Metodología de aprendizajeAprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias (BGAI), como parte de las alternativas de educación en modalidades no convencionales para el nivel medio superior, demanda de los estudiantes una participación activa durante el proceso de aprendizaje, por lo que se sugiere la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como parte de la metodología de trabajo para las UAI.

De acuerdo con Blank, “el ABP es un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de manera activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase” (como se cita en Martí, 2010, p. 13). Los proyectos o planes de trabajo que llevan a cabo tienen la finalidad de realizar algo que es de interés para el estudiante y que además le exige poner en juego lo que conoce y sabe hacer. Estos proyectos están relacionados con actividades o problemáticas de la vida diaria. Pueden desarrollarse de forma individual o por equipos, según lo establezca la UAI.

El desarrollo y operación del ABP incluye, según Martí (2010), los elementos:

1. Un tema relacionado con la realidad.

2. Un objetivo y actividades a realizar claros, posibles de cumplir y que motiven adecuadamente.

3. Etapas de desarrollo del proyecto. En general se consideran tres: etapa de inicio, etapa de desarrollo y etapa de culminación.

4. Cronograma con el fin de establecer el tiempo para su realización.

5. Pautas o normas de acción, sugerencias, etcétera, que guían el trabajo de los estudiantes.

6. Ayuda a través de medios para facilitar la obtención de mejores resultados.

7. Recursos humanos, técnicos, financieros y didácticos.

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Cada UAI que estructura al BGAI considera el desarrollo de un Proyecto Integrador que evidencia el abordaje de las competencias genéricas y disciplinares básicas del Marco Curricular Común (MCC), de acuerdo con cada campo disciplinar. Para su desarrollo, a lo largo de la UAI se elaboran avances del proyecto, los cuales varían conforme con la extensión de cada UAI. A su vez, cada avance es resultado de las actividades concretadas en cada módulo.

Acosta (2012) propone tres tipos de proyectos que se pueden trabajar:

Proyectos científicos: en donde los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal, al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.

Proyectos tecnológicos: estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos, e incrementan el dominio práctico de materiales y herramientas.

Proyectos ciudadanos: contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los estudiantes a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios.

El tipo de proyecto integrador para cada UAI quedo establecido en el Libro de texto del estudiante. Para su elección, los autores siguieron el siguiente proceso:

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El proceso de evaluación en la metodología del ABP

Dado su carácter, la evaluación de proyectos constituye una de las fases principales del proceso de enseñanza aprendizaje en el BGAI. Está orientada por y dirigida hacia el proyecto, con especial énfasis hacia el logro de las competencias que articulan la UAI. Se inicia desde el desarrollo de la primera actividad hasta el cierre.

La evaluación del proyecto implica el monitoreo activo del progreso de adquisición de las competencias. Esa tarea se realiza por parte del asesor, el estudiante y sus compañeros, por medio de la presentación de avances, de ahí que es necesario el establecimiento de lineamientos que evalúen el desempeño, comportamiento y los resultados del estudiante (Chávez, 2003).

Durante la elaboración del libro de texto, los autores, además de definir el proyecto integrador, los avances y actividades de aprendizaje de cada UAI, determinaron un instrumento de evaluación, el cual evalúa, entre otros aspectos, el nivel de logro de las competencias por parte del estudiante.

Enseguida te presentamos el proceso de elaboración del proyecto integrador:

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Forma de trabajoLa dinámica de trabajo y organización se dará en tres formas: grupo, equipo e individual. El trabajo en grupo consiste en tener sesiones grupales denominadas plenarias para compartir trabajo, construir tareas, compartir puntos de vista y enriquecer el trabajo de todo el grupo con tus aportaciones. El trabajo en equipo es cuando se forman equipos para compartir, construir y evaluar trabajos entre ustedes para obtener un producto determinado que contribuya al aprendizaje de todo el equipo, para ello es necesario que realmente desarrolles habilidades de colaboración con la finalidad de que puedas concluir con éxito tus tareas. El trabajo individual es necesario para la contribución de tus trabajos, hacer aportaciones, reflexiones, análisis y conclusiones sobre las otras dos formas de trabajo.

Rol del estudiante y asesor

El asesor es un facilitador que contribuye al desarrollo de

capacidades de los estudiantes.

Su papel es el de guiar a los alumnos a través de los diversos recursos, ampliar la información,

fomentar la convivencia en el grupo y las discusiones grupales.

Instruir a los alumnos en el uso de las herramientas virtuales e

incentivarlos a ser partícipes de su propio aprendizaje.

Se espera que los estudiantes se involucren con los temas, que sean capaces de utilizar razonamientos lógicos a través de las situaciones analizadas, que formen su criterio y que participen con los demás compañeros en la resolución de conflictos sociales y de las relaciones humanas.

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Proceso de evaluaciónLa evaluación de esta trayectoria de aprendizaje especializante comprende tanto los productos de aprendizaje que se fueron obteniendo en los avances de proyecto como en las actividades de aprendizaje, así como las interacciones de colaboración que ayudan a enriquecer el estudio en el aula tanto virtual como presencial.

En la autoevaluación y coevaluación se espera que el estudiante solo haga la entrega contestada de los instrumentos, es decir: los resultados que él considere haber logrado no tendrán un valor numérico significativo en su evaluación, es solo para observar cómo se fue dando el aprendizaje bajo su perspectiva, a fin de desarrollar la metacognición.

La evaluación está concebida como parte integral del proceso de aprendizaje por lo que se encuentra presente en sus diferentes momentos para evidenciar los aspectos que constituyen este proceso, para lograrlo se prevé los siguientes tipos:

Diagnóstica. Al inicio de la TAE se generará un producto que revele el estado actual del estudiante con respecto a la temática.

Formativa. Durante la construcción de los productos de aprendizaje se estará generando la evidencia necesaria para ir identificando los avances en la construcción de los saberes.

Sumativa. Estará presente en algunos momentos de la UAI en donde se dará una valoración cualitativa y cuantitativa.

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Evaluación global

Proyecto integrador 70 puntos Actividades de aprendizaje 20 puntos Autoevaluación 5 puntos Coevaluación 5 puntos Total 100 puntos

Evaluación del proyecto integrador

Primer avance de proyecto 15 puntos Segundo avance de proyecto 15 puntos Tercer avance de proyecto 15 puntos Integración del proyecto 25 puntos Total 70 puntos

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Organizador gráfico

17Tip creativo

Actividad

1.- Me autodetermino y cuido de mi. Me conozco y valoro a mí mismo (a) y abordo problemas y retos que se me presentan teniendo en cuenta los objetivos que persigo.

2.- Soy sensible al arte y participo en la apreciación e interpretación en distintos géneros.

3.- Elijo y practico estilos de vida saludables.

4.- Me sé expresar y comunicar de forma pertinente y atinada, oralmente, por escrito, en otro idioma o el propio y usando la tecnología.

5.- Pienso en forma crítica y reflexiva. Desarrollo innovaciones y propongo soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6.- Sustento mi postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7.- Aprendo de manera autónoma. Lo hago por iniciativa e interes propio y lo haré a lo largo de mi vida.8.- Trabajo en forma colaborativa. Participo y colaboro de manera efectiva en equipos de trabajo diversos.

9.- Participo con responsabilidad en la sociedad. Lo hago con una conciencia cívica y ética en la vida de mi comunidad, de mi región, de México y del mundo en que vivo.

10.- Mantengo una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores y prácticas sociales en mi entorno, mi país y el mundo entero.

Lectura

Competencias genéricas

tip

Evaluación

Simbología

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LíneaPlanoRitmoEquilibrioEscalaTexturaEncuadreRetícula

ColorTransparenciaCapasSimetríaPatrónEspacio negativoPuntoReglas

AleatoriedadJerarquíaContrasteComposiciónTipografíaArmoníaTensiónMovimiento

Actividad 0. Elementos del diseño gráfico¿Alguna vez te has puesto a pensar en la forma o formas geométricas que tienen algunos logotipos?

Esta actividad tiene como finalidad que identifiques diferentes elementos del diseño en una serie de imágenes gráficas al descomponerlas en sus partes más simples.

Instrucciones

Revisa el siguiente video acerca de los elementos del diseño gráfico:

https://vimeo.com/99876106

Realiza un listado de los elementos que se presentan en el video y busca su definición en internet.

Una vez que tienes todas las definiciones, identifica, en los logotipos que se encuentran en el cuadro, los siguientes elementos:

https://vimeo.com/99876106

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Sube tu actividad al Foro: Actividad 0 y comparte tu experiencia, al identificar los elementos gráficos, con tus compañeros.

La actividad que terminaste no cuenta con una evaluación cuantitativa pero su desarrollo te introduce al Diseño Gráfico.

¡Empecemos a diseñar!

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Módulo 1. Elementos del diseño gráfico

IntroducciónLos elementos del diseño gráfico constituyen un aspecto esencial para el desarrollo de productos de la comunicación gráfica; asimismo, resultan fundamentales para la transmisión de una idea o el diseño de una campaña en pro de alguna causa social. Después de todo, el lenguaje (ya sea matemático, oral o gráfico) demanda el conocimiento previo de sus códigos propios para poder emplearse.

Antes de empezar a realizar trazos y hacer tu diseño, tienes que revisar algunos conceptos básicos para entender cómo los seres humanos percibimos nuestro entorno. Así, podrás comunicar efectivamente lo que quieres. Como verás más adelante, existen muchas herramientas, teorías y principios en los que se basa el diseño gráfico que facilitarán que tu idea sea transmitida.

En este primer módulo, descompondremos en partes algunos gráficos ya conocidos por ti y analizaremos cómo fueron diseñados; esto te ayudará finalmente a diseñar tus propios conceptos. El diseño es una actividad fascinante, ¡disfrútalo!

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Competencias del móduloCompetencia específica

Aplica elementos de diseño gráfico a partir de principios teóricos para la comunicación de una idea.





4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetos que persigue.


Competencia disciplinar

Básica:

Comunicación


Contenidos• Los elementos del diseño gráfico y transformaciones isométricas

(traslación, rotación, reflexión).

• Tipografía y color.

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Los elementos del diseño gráfico y transformaciones isométricas (traslación, rotación, reflexión)

En la anterior actividad, pudiste identificar en logotipos los elementos del diseño. Ahora detectarás cuáles logotipos contienen transformaciones isométricas, es decir: cambios de posición de una figura determinada pero sin que dicha figura se modifique, tales como: traslación, reflexión, simetría, rotación.

La geometría se encuentra en cada cosa que hacemos e interpretamos visualmente. Resulta imposible no incluirla en nuestra vida cotidiana y mucho menos si nos referimos a la comprensión del diseño a través de sus elementos.

Si analizas con detenimiento la gran variedad de marcas y logotipos famosos, te darás cuenta que muchos de ellos están compuestos de figuras geométricas y, desde luego, también utilizan las transformaciones isométricas y elementos del diseño. A simple vista pareciera que la creación de piezas gráficas es sólo producto de imaginación y creatividad; sin embargo, esta actividad posee un trasfondo de estudios, análisis, teorías y aplicación de un gran número de aspectos que apoyan a la finalidad de transmitir un mensaje.

En esta actividad, comprenderás mejor sobre movimientos geométricos y cómo aplicar lo aprendido sobre elementos fundamentales del diseño.

P

P

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Actividad 1. Transformaciones isométricasPropósito de aprendizajeEmplea transformaciones isométricas.

Atributos de la competencia genérica4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.


Competencia disciplinarBásica:

Comunicación


ModalidadPresencial.

Instrucciones1. Realiza la lectura Transformaciones isométricas (disponible en la

sección de recursos del módulo).

2. En el centro de una hoja blanca tamaño doble carta, traza una figura geométrica.

3. Incluye a tu figura color, textura, tensión, contraste, tipografía y/o alguno de los otros elementos del diseño que revisaste en la actividad 0.

• Aplica a tu diseño una transformación isométrica, es decir: una traslación, rotación, simetría o una reflexión. Puedes apoyarte en los ejemplos que se encuentran en la lectura.

• Entrega tu producto de acuerdo con las indicaciones del asesor.

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Producto de aprendizajeFigura con transformación isométrica.

Materiales requeridos• Hojas blancas tamaño doble carta

• Colores

• Regla

• Lápices

Criterios de evaluaciónRevisa si tu producto contiene los siguientes elementos:

Criterio Si No

Utiliza los elementos gráficos en su trazo (atributo 4.1, 4.5).

Utiliza una transformación isométrica (atributo 4.1, 4.5).

Es preciso en sus trazos y cortes (atributo 4.1, 4.5).

Presenta su trabajo con limpieza y calidad.

Actividad complementariaPara complementar este tema te sugerimos solicitar a los estudiantes realizar una plantilla

Isométrica.

Los materiales necesarios para su elaboración son:

• Hoja cuadriculada

• Regla o escalimetro

• Lápices de colores

• Compás.

Te puedes basar en las siguientes imágenes:

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Lectura

”Transformaciones isométricas”Este término proviene del griego: iso, que significa igual, y metría, que significa medir. Se le denomina Transformación isométrica a un cambio de posición de una figura sin alterar su tamaño y/o forma, únicamente la orientación en la que se encuentra.

Se clasifican en:

1. Traslaciones

2. Rotaciones

3. Simetrías (reflexiones)

TraslaciónEs una transformación que, como su nombre lo indica, traslada o mueve todos los puntos de una figura en una misma dirección, cuidando a su vez una misma longitud y sentido. En pocas palabras, es como si se “empujara” una figura hacia un sentido específico y se relacionan los puntos de la misma, tanto en su posición inicial como en la final.

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SimetríaUna simetría o reflexión es una transformación que implica repetir una misma figura en una dirección determinada, teniendo en cuenta una recta de referencia llamada eje de simetría, de tal manera que la figura original queda “reflejada” de sí misma en el lado contrario del eje ya mencionado, cuidando las mismas distancias entre los puntos de la figura.

Dentro de la simetría tenemos 2 variantes:

1. Simetría axial: Cuando todos los puntos de una figura determinada original y su reflexión se encuentran bajo la misma distancia a través de una recta llamada eje de simetría.

2.- Simetría central: Cuando todos los puntos de una figura determinada original y su reflexión se encuentran bajo la misma distancia a través de un punto llamado punto de simetría.

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RotaciónSe le denomina rotación a una transformación isométrica en la que todos los puntos de una figura se mueven en relación a un punto que se llama centro de rotación y a su vez puede estar dentro de la figura o afuera de ella. A medida que se va efectuando la rotación, se van formando ángulos, los cuáles se llaman ángulos de rotación.Un sentido de rotación positivo requiere de una dirección contraria a la de las manecillas del reloj, mientras que el negativo viene a ser en el sentido horario normal.

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tip

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Tipografía y colorEn esta a c t i v i d a d , t raba jaremos el color y la tipografía como e l e m e n t o s que afectan e influyen en la percepción visual.El color es un elemento más de la percepción visual; no existe substancialmente, sino que se trata de un efecto óptico. ¿Te imaginas que nuestro ojo no tuviera la capacidad de interpretar la información que se nos presenta? ¿Cómo sería nuestra percepción del mundo? Sin duda, echaríamos de menos este elemento comunicativo que se ha vuelto esencial para transmitir emociones y cualidades.

Por otro lado, el hombre ha creado un sistema de lenguaje para comunicarse a través de la escritura; los diseñadores y tipógrafos, a lo largo de la Historia, se han dado a la tarea de darles personalidad a la tipografía, con distintos fines, ya sea estéticos o de legibilidad. Estos dos temas tan unidos de forma intrínseca se abordarán en la actividad número dos de esta TAE de Diseño gráfico. Así es que… comencemos.T

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Actividad 2. Tipografía y colorPropósito de aprendizajeAplica y tipografía y color.

Atributos de la competencia genérica4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.



Comunicación


ModalidadVirtual.

Instrucciones1. Selecciona un compañero de clase para trabajar.

2. Realicen una búsqueda en la web sobre la definición de color y tipografía. Utiliza fuentes confiables.

3. Con la información que encontraron construyan una definición sobre cada término que permita entender cómo se aplican y cómo afectan en la visibilidad y la legibilidad del diseño.

4. Una vez que tengan la definición, revisen los recursos “Color in motion” y “Tipografía” (disponibles en la sección de recursos del módulo).

5. Selecciona el color o colores adecuados para el mensaje que deseas transmitir con tu proyecto.

6. Escribe un adjetivo calificativo con el color y la tipografía seleccionados y agrégalo en el documento donde escribiste la definición.

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7. Entrega tu producto de acuerdo con las indicaciones del asesor.

Producto de aprendizajeComposición gráfica con tipografía y color.


Criterio Si No

Las definiciones de color y tipografía se enfocan en la legibilidad y visibilidad (atributo 4.1, 4.5).

La definición se obtuvo de una fuente confiable (atributo 4.5).

Las características de la tipografía dan una sensación contraria a lo que dice la palabra (atributo 4.1).

De acuerdo al recurso de color, el color elegido da una sensación contraria a lo escrito (atributo 4.1).

Respeta las normas de ortografía y redacción.

Actividad complementaria Para complementar este tema te sugerimos solicitar a los estudiantes que realicen una investigación en la web sobre los colores cálidos, fríos, complementarios y tríadas.

Además, puedes pedirles también que elaboren un círculo cromático en el que se resalte los colores investigados anteriormente.


• Una hoja tamaño carta

• Lápices de colores

• Compás

• Regla o escalimetro

El círculo puede ser de la siguiente manera:

http://www.decoestilo.com/articulo/colores-frios-y-colores-calidos

http://www.arqhys.com/clasificacion-color.html

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tip

Moh

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Cierre de móduloHemos llegado al final del módulo 1 y es momento de realizar tu primer avance de proyecto. Una vez que has realizado las actividades 1 y 2, las cuales te permitieron conocer los elementos del diseño y su relación con el espacio, es tiempo de realizar un diseño propio, acorde al mensaje que intentas transmitir, atendiendo transformaciones isométricas, tipografía y color.

Antes de comenzar, deberás definir qué mensaje quieres comunicar, cuál es esa idea que deseas hacer llegar a otros. Recuerda que hasta este momento tu mensaje debe ser completamente visual. Piensa qué emoción, concepto, sentimiento, valor o intención quieres transmitir. Utiliza los recursos de Psicología de color y forma para armar tu composición gráfica.

Finalmente, conviene recordar que tus actividades previas te resultarán de ayuda al momento de realizar este avance, por lo que podrás consultarlas las veces que lo requieras para solventar dudas. Eso sí, recuerda atender también las retroalimentaciones que tu asesor te proporcionó en cada una de ellas.

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Avance de proyecto 1. Propósito de aprendizaje

Aplica los elementos del diseño gráfico.

Atributos de la competencia genérica


4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes son sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetos que persigue.



Básica:

Comunicación


Modalidad

Mixta.

Instrucciones

NOTA: Antes de trabajar con los materiales para tu producto es necesario que realices un boceto de tu idea en hoja blanca. Recuerda que el realizar bocetos permite que tu creatividad fluya.

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1. Sobre tu base de cartulina rígida, traza 2 líneas perpendiculares a lápiz. Estas líneas te ayudan a dividir en 4 partes el espacio, esto te permite distribuir tus figuras.

2. Recorta en el papel de colores las figuras geométricas, líneas, puntos, formas irregulares, etc. para hacer tu composición.

3. Descarga la ficha de análisis 1 (disponible en la sección de recursos) y responde las preguntas. Esta ficha la incluirás en tu producto a entregar.

4. Revisa el instrumento de evaluación para el avance. Coteja los criterios con tu producto, ¿cumple con los criterios solicitados? Si no es así, modifícalo.

5. Entrega tu producto de acuerdo con las indicaciones de tu asesor.

Producto de aprendizaje

Composición gráfica.

Materiales requeridos

• Cartulina blanca rígida de 20x20 (cartón, cascarón de huevo, cartulina, ilustración)

• Hojas de papel de colores

• Hojas blancas tamaño carta

• Regla

• Marcadores o colores

• Tijeras

• Lápiz adhesivo

• Cúter

• Planilla de figuras geométricas

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Evaluación

El siguiente instrumento tiene como finalidad evaluar el alcance del logro de las competencias genéricas en el avance de proyecto. Revisa los criterios.

Lista de cotejo

Criterios de fondo Sí No Observaciones de mejora

Aplica los elementos gráficos, figuras geométricas en su

composición (atributo 4.1).

Refleja en su producto las transformaciones isométricas

como: rotación, reflejo, translación, jerarquía (atributo

4.1).

Aplica color y/o tipografía a su composición y está alineado a los conceptos de percepción visual,

en especial legibilidad y visibilidad (atributo 4.1).

Presenta un diseño original y creativo (atributo 4.1).

Responde reflexivamente a las preguntas de la ficha de análisis

(atributo 4.2).

Criterios de forma Si No Observaciones de mejora

Lo entrego en tiempo y forma (atributo 4.5).

Existe limpieza en el producto entregado (atributo 4.5).

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1. ¿Qué figuras geométricas utilizaste?

2. ¿Cuál elemento de transformación usaste?

3. ¿Consideras que el color y la tipografía seleccionada transmiten el mensaje o idea

deseada?

4. ¿Utilizaste de forma correcta la tipografía y color de acuerdo a los principios de percepción

visual?

5. ¿Aplicaste a tu diseño alguna ley de la Gestalt?

6. ¿Cómo podrías aplicar los conceptos de retórica y persuasión en tu diseño?

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1

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SÉ ORIGINAL

TÚActividad complementaria. ¿Y los derechos de autor?

Asesor, recuerda la primacía de evitar el plagio y/o piratería de obras y marcas registradas.

Con la finalidad de reforzar este aprendizaje te sugerimos solicitar a los estudiantes crear un meme relacionado con los derechos de autor.

El meme puede ser elaborado con una aplicación como Mematic, meme generator o con fotografías y /o dibujos originales.

Consulta el anexo de la página 86 sobre las licencia de obras y marcas que ayudaran a identificar bajo qué derechos se encuentra algún recurso, dibujo o fotografía que usualmente se encuentran en la web.

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5

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Te invitamos a unir los puntos para descubrir el mensaje.

Utiliza un marcador negro, lápices de color y tu creatividad:

Y A

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DI NO AL PL AGIO

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Módulo 2. Maquetación

IntroducciónAhora que ya diseñaste tu logotipo y conoces los elementos del diseño gráfico y cómo emplearlos, deberás colocar cada uno de ellos en una pieza gráfica. Pero, ¡cuidado!, no es tiempo todavía de utilizar un software para la elaboración de tu composición, sino de idearlo y ver las posibilidades que ofrece tu idea, así como de sus áreas de oportunidad.

Recuerda que el diseño gráfico es una forma de expresión no un simple manejo de software y apps para realizar productos; de hecho, si lo piensas bien, te darás cuenta de que se encuentra más cerca de las bellas artes (pintura, escultura, arquitectura, etc.) que de la computación.

Para llevar a cabo este proceso de maquetación, deberás de trabajar antes con conceptos muy importantes para el diseño y la comunicación gráfica: las unidades de medida, tamaño y formatos, así como la sección áurea y sus retículas.

Te invitamos a que realices las actividades de este módulo para que puedas avanzar en tu proyecto y aprendas a utilizar el diseño gráfico como forma de comunicación. ¡Adelante, comencemos!

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Competencias del módulo Competencia específica









Básica:

Comunicación


Contenidos• Unidades de medida, tamaños y formatos.

• La sección áurea y las retículas.

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Unidades de medida, tamaños y formatosPodemos decir que un diseñador posee creatividad y conoce los medios para difundirla. Si recuerdas lo que leíste unas páginas atrás, en la

introducción del módulo, se te decía que el diseño gráfico se aproxima más a las bellas artes que a la computación. La creatividad, presente en ambos campos, se inclina aquí más por el aspecto artístico en lugar del tecnológico, sin excluirlo.

Los medios son los que generalmente usan estándares o reglas de aplicación. Hay muchos términos en diseño gráfico que resultan indispensables de conocer, como: unidades de medida, formatos y tamaños de hojas, tipos de archivos, sistemas de color, etc. En esta actividad se construirá un glosario con todos esos términos, a fin de facilitar su utilización. Esta es una actividad sencilla pero muy importante, que resultará crucial para el manejo de aspectos relacionados con la comunicación gráfica y que incidirá en la realización de tu proyecto. Así es que, sin más preámbulos, comencemos a trabajar.

144 180 216 252 288 360 396

01

23

45

6

43

MED

IDA

S TA

MA

ÑO

S Y

FORM

ATO

S Actividad 3. Unidades de medida, tamaño y formatosPropósito de aprendizaje

Clasifica unidades de medida, tamaño y formas.





Básica:

Comunicación


Modalidad

Virtual.

Instrucciones

Intégrate en equipos de máximo 4 personas.

Realicen una búsqueda en la web sobre la definición de cada uno de los siguientes términos. Utiliza fuentes confiables, puedes basarte en la bibliografía que incluye este libro.

44


Con las definiciones, integren una tabla de clasificación como la que a

continuación te mostramos:

Unidades de medidaTipo Definición Uso

Tamaños de papel

Sistemas de color

PuntoPulgadasMilímetrosPicasTBPixelesCartaTabloideCentímetros A4

Legal u oficioA3B5AITB4CMYKRGBHexadecimalHSBEscala de grises

CuatricromíaPANTONE150 DPI/PPP300 DPI/PPPBMPTIFF JPG72 DPI/PPPJPEGGIFTinta plana

PNGPSDAIEPSSVGPDFINDDBYTEKBMBGB

Carta

Pulgadas

Hexadecimal

45

Aplicación de color

Resolución de imagen

Extensión de archivos bitmap

Extensión de archivos vector

Unidades de medida electrónica

Entrega tu producto de acuerdo a las indicaciones del asesor. No olvides incluir la bibliografía que revisaste.

PANTONE

150 DPI/PPP

JPG

SVG

BYTE

46



Tabla de clasificación.

Criterios de evaluación

Revisa si tu producto contiene los siguientes elementos:

Criterio Si No

La definición se obtuvo de una fuente confiable (atributo 4.5).

Propone soluciones y aporta ideas para construir definiciones (atributo 4.1).

Respeta las normas de ortografía y redacción.

Clasifica los términos en el formato establecido.

47tip

48


Actividad complementaria. CrucigramaCon la finalidad de reforzar tu aprendizaje respecto a las unidades de medida, te invitamos a contestar el siguiente crucigrama.

NOTA: Recuerda que esta actividad es complementaria por lo que no cuenta con una evaluación cuantitativa.

49

—

¡Ah

,

eso lo explic

a

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o!—

dijo

el

Sombrerero—.Eltiempo

no

tolera

que le den palmadas.

La sección áurea y las retículasAhora que conoces un poco más acerca de las unidades de medida, así como de los elementos del diseño gráfico, es momento de profundizar en dos aspectos que resultan fundamentales para un diseño equilibrado, sobrio y pertinente: la sección áurea y las retículas.

El primero de estos conceptos hace referencia a la proporción entre medidas, la cual es un elemento de suma importancia para la composición, pues dota de equilibrio a los elementos del diseño.

Por otra parte, las retículas son utilizadas generalmente para acomodar cajas de texto. De esta manera pueden ser claramente identificadas; los demás elementos como fotografías, viñetas, dibujos pueden estar o no dentro de ella.

Estos dos componentes son aspectos de relevancia al momento de diseñar cualquier composición gráfica, pues la dotan de belleza, equilibrio y perspectiva, resaltando el mensaje que queremos expresar a través de la imagen y no de la palabra.

Para entender un poco más acerca de ellas, realiza la actividad que se te presenta a continuación.

Lewis Carrol

50


Actividad 4. Retículas y sección áureaPropósito de aprendizaje

Examina tipos de retícula.





Básica:

Comunicación


Modalidad

Presencial.

Instrucciones

1. Abre tu revista y escoge un artículo de doble página.

2. Fija la revista a tu mesa de trabajo. Puedes desprender las hojas para que sea más fácil y usa cinta mágica en las esquinas para que puedas desprenderla con facilidad. RE

TÍC

ULA

S SE

CC

IÓN

ÁU

REA

51

3. Coloca un pliego de papel mantequilla por encima de las hojas de revista y fíjala a la mesa con cinta mágica. Para descubrir la retícula utilizarás escuadras y un lápiz.

4. Fíjate en los márgenes y las columnas de texto y traza líneas rectas verticales y horizontales para delimitar los espacios.

5. Traza las líneas arriba y abajo de los encabezados.

6. Identifica si los encabezados terminan al mismo tiempo que las columnas de texto. Identifica si las fotografías y los dibujos también siguen la retícula.

7. Cuando termines, desprende la hoja mantequilla donde podrás ver la estructura sobre la que se maquetó la página.

8. Toma una foto y entrégala de acuerdo a las indicaciones del asesor.


Retícula de la revista.

Materiales requeridos

• Una revista

• Escuadras

• Regla de 30 cm

• Borrador

• Lápiz

• 2 pliegos de papel mantequilla de 28 x 43.5 cm (doble carta)

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Criterios de evaluación

Revisa si tu producto contiene los siguientes elementos:

Criterio Si No

Interpreta el acomodo de los elementos y los ubica dentro de una retícula (atributo 4.1).

Es preciso en sus trazos y cortes (atributo 4.1, 4.5).

Mantiene calidad y limpieza en su presentación.

Actividad complementaria

Para reforzar el tema de las retículas te sugerimos que el estudiante trace una sección áurea.


1. Hoja o cartulina

2. Regla o escalimetro

3. Lápiz

4. Compás

5. Regla

Te puedes apoyar con la lectura “La sección aúrea” de tu libro de texto y con el recurso “Trazando una sección áurea” que se encuentra en Moodle. Una vez hecho el esquema de la sección áurea, puedes añadir algún dibujo o un texto como el que se muestra en la introducción de este contenido.

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Lectura

“Las retículas”Las retículas son estructuras sobre las que se apoyan los elementos gráficos. Ayudan a delimitar, organizar, ordenar y dar jerarquía. Generalmente son usadas en el diseño editorial para dar una estructura visual al contenido. Las retículas nos ayudan a construir un diseño creativo pero sobre todo funcional.

Un diseñador que usa retículas es un diseñador que da un orden coherente, que se preocupa por hacer visible su composición. La retícula permite una articulación de espacios de descanso visual y contenido, así como la música se armoniza entre sonidos y silencios.

La retícula básica se compone de una o múltiples columnas. Cada una se emplea para distintas piezas gráficas. Por ejemplo los libros generalmente usan una porque tienen texto seguido, esto permite dar continuidad a la lectura. Las revistas o periódicos emplean de 2 a 3 columnas, ya que la cantidad de información que manejan es diversa. Entre más cantidad de elementos o de información a acomodar exista, la retícula debe ser más flexible. Para ello, se emplean las modulares o cuadriculadas. También existen las retículas orgánicas, aquellas que no son tan rigurosas y permiten diseños con más movimiento que pueden usarse en carteles o composiciones gráficas con menos texto.

Una cosa que hay que tener en cuenta es que la retícula debe ser transparente, debe ayudar a acomodar los elementos pero por lo general no se vuelve parte de ellos.

La retícula básica se compone de los siguientes elementos:

Luz E

lena

Riv

era

Ced

ano

columna

línea de flujo

márgen

márgen

márgenmarcadores

márgen

54


Caja: Se le denomina a todo el espacio donde va a estar la información.

Márgenes: Delimitan la caja. Es el espacio entre el borde del papel y el contenido.

Columna: Es el espacio vertical que va del margen superior al inferior.

Líneas de flujo horizontal: Permiten romper con la rigidez de las columnas.

Medianil: Es el espacio entre las columnas.

Módulo: Es una unidad entre el medianil y las líneas de flujo.

Marcadores: Se usa para poner un membrete o un folio a la página.

ca ja

marg en

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gen

mar

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marg en

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marc ador es

Estructura de la Retícula

55

Edso

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Jara

mill

o Re

yes“La sección áurea”

La sección áurea es también conocida como la sección divina, sección de oro o número de oro. Resulta fascinante la armonía que genera por las proporciones que maneja, combinando las matemáticas con el arte. Desde hace muchos años, los artistas han utilizado la sección áurea para dotar de belleza sus obras. Entre ellas, destacan La Gioconda, el Partenon, El nacimiento de Venus. También en la naturaleza lo podemos apreciar, como en las conchas de los caracoles y en una gran diversidad de plantas.

Para crearlo, todo comienza con un cuadrado (la medida del cuadrado es 1), que a su vez se suma con él mismo (1+1=2); luego se toma el resultado y se suma con el número anterior (1+2=3), después se toman los últimos dos y se suman (2+3=5) y así sucesivamente una infinidad de veces. Si tomáramos el número anterior y lo dividiéramos con el último (5/3=1.666…) nos dará como resultado un aproximado del número áureo (1.618033…). En pocas palabras, es la famosa sucesión de Fibonacci: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144…

Esta imagen muestra cómo son las medidas.

56


En la actualidad, muchas agencias de publicidad utilizan esta

herramienta para sus campañas, como por ejemplo el imagotipo de Apple, que está basado en la sección divina, o el imagotipo de Twitter, así como su página web.

57

Cierre de móduloAhora que has realizado las actividades 3 y 4, las cuales te han permitido conocer las retículas, la sección áurea y los diversos tecnicismos que se utilizan en la actividad diaria del diseñador, es tiempo de pensar la pieza gráfica, esto es el formato, que dará soporte a tu composición.

¿Harás un banner, un cártel, un folleto o un tríptico? ¿Cuál de estas piezas gráficas ayudaría a transmitir tu mensaje? ¿Cuál de ellas será más fácil de distribuir para llegar al público objetivo?

¿Ahora te das cuenta de por qué en el módulo 1 debías de pensar primero en la idea a transmitir? La forma es importante, pero el contenido es mucho más. Asimismo, si la forma se construye con base en el mensaje, éste será mucho más efectivo al momento de llegar a su público.

Como te habrás dado cuenta, los software y apps no son tan fundamentales en el diseño y la comunicación gráfica, como sí lo es la idea a transmitir, la creatividad y los elementos adecuados para la construcción de tu diseño.

58


Avance de proyecto 2.

Propósito de aprendizaje

Construye una composición gráfica.






Básica:

Comunicación


Modalidad

Mixta.

59

Instrucciones1. Selecciona la pieza gráfica que utilizarás.

2. Investiga el tamaño de la pieza gráfica que elegiste. Por ejemplo, si harás un tabloide tendrás que cortar tu cartulina de 28x43 . Si por el contrario escogiste un banner de 1024x213 pixeles, tendrás que hacer la conversión a 17.34x3.61 .

3. Traza a lápiz, y con regla, la retícula de tu diseño sobre la cartulina. Recuerda consultar las lecturas y recursos donde se te explica cómo trazar una sección áurea.

4. Llena de color los espacios que consideres.

5. Utiliza gráficos o figuras de apoyo para el fondo, utiliza tus hojas de colores.

6. Ubica y simula los espacios en los que habrá texto.

7. Replica los mismos elementos que utilizaste en tu avance 1 para armar tu imagotipo y ubícalo en una parte de tu composición.

8. Descarga la Ficha de análisis 2 y responde las preguntas. Recuerda que esta ficha la incluirás en tu producto.

9. Revisa el instrumento de evaluación para el avance. Coteja los criterios con tu producto, ¿cumple con los criterios solicitados? Si no es así modifícalo.



Composición gráfica con retícula.

60


Materiales requeridos• Cartulina blanca rígida de 20x20 (cartón, cascarón de huevo,

cartulina, ilustración)

• Hojas de papel de colores

• Hojas blancas tamaño carta

• Regla

• Marcadores o colores

• Tijeras

• Lápiz adhesivo

• Cúter

• Planilla de figuras geométricas

61

Evaluación


Lista de cotejo

Criterios de fondo Si No Observaciones de mejora





4.1).

Aplica color y/o tipografía a su composición y está alineado a los conceptos de percepción visual, en especial legibilidad y

visibilidad (atributo 4.1).


Utiliza las medidas adecuadas para su pieza gráfica (atributo

4.1).

Utiliza una retícula para organizar su información

(atributo 4.1).


(atributo 4.2).


Lo entrego en tiempo y forma (atributo 4.5).


62


1. ¿Qué formato decidiste utilizar?

2. ¿Por qué decidiste usar esa retícula?

3. ¿Qué tipografía utilizaste?

4. ¿Consideras que la tipografía, color y retícula seleccionada para tu diseño te ayuden a la transmisión del mensaje?

Fich

a de

aná

lisis

2

63

Módulo 3. Herramientas digitales en el proceso de

diseñoIntroducciónHasta el momento has trabajado sobre papel en el diseño de tu logo, pero ahora deberás llevarlo a cabo a través de un software apropiado. A lo largo de este módulo, trabajarás con un software específico para realizarlo, ya sea Illustrator o Inkscape.

Como has ido aprendiendo sobre la marcha, los software no son tan importantes como el mensaje que procuramos difundir. Sin embargo, este tipo de herramientas tecnológicas presentan sus bondades: permiten lograr un diseño más estilizado, la producción en masa, la difusión a través de la web, etc. Por tanto, no debemos dejarlos de lado, aunque sin olvidar que únicamente son instrumentos para la expresión de nuestra idea.

Lo anterior se ejemplifica en la forma en la cual has venido trabajando en este curso: primero te has aproximado a los conceptos básicos del diseño mientras desarrollas tu idea; posteriormente, has maquetado tu proyecto, para finalmente aprender a usar los software indicados.

Así pues, adentrémonos en ellos.

64


Competencias del módulo Competencia específica









Básica:

Comunicación


Contenidos• Software para vectorizar (Illustrator, Inkscape).

65

Trazado vectorial En la actualidad, los diseñadores han migrado sus proyectos a las nuevas t e c n o l o g í a s , como lo son: los ordenadores, los teléfonos móviles, las tabletas, etc. Esto se debe a que el ámbito del diseño gráfico se extiende en gran parte al universo de la multimedia y es necesario digitalizar los trabajos elaborados. Para ello, existen diversos software que te pueden ayudar.

De entre todos aquéllos que son de gran utilidad para el diseñador, destacan los que sirven para vectorizar o hacer trazos. Su función es principalmente evitar que los trabajos se distorsionen, pierdan la calidad y se pixele. Además, la vectorización se utiliza en el diseño gráfico para hacer logotipos, carteles, banners, lonas, entre otros, y muchas veces es un requisito del lugar al que llevas el trabajo para imprimirlo.

De los software que puedes utilizar para llevar a cabo tu producto, hay dos que destacan y a los cuales puedes acudir: Inkscape y Adobe Ilustrator.

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Actividad 5. Trazado vectorialPropósito de aprendizajeUtiliza software para vectorizar.

Atributos de la competencia genérica 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.



Comunicación


Modalidad Presencial.

Instrucciones1. Entra al apartado de recursos del módulo 3.

2. Selecciona una de las imágenes y descárgala.

3. Importa la imagen al software que utilizarás para vectorizar (puedes usar Adobe Illustrator o Inkscape).

4. Revisa el tutorial que corresponde al software: “Trazando con Adobe Illustrator”, “Trazando con Inkscape”.

5. Traza la imagen en el software.

6. Sigue las indicaciones del tutorial para vectorizar tu imagen.

7. Guarda el archivo con terminación “.ai” o “.svg” y entrégalo de acuerdo con las indicaciones del asesor.

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Producto de aprendizajeFigura vectorizada.


Criterios Si No

Aplica los elementos gráficos, figuras geométricas en su composición (atributo 4.1).

Refleja en su trabajo las transformaciones tales como rotación, reflejo, translación, jerarquía (atributo 4.1, 4.5).

Aplica color y/o tipografía a su composición alineado a los conceptos de percepción visual, en especial legibilidad y

visibilidad (atributo 4.1, 4.5).


Utiliza las medidas adecuadas para su pieza gráfica (atributo 4.1).

Utiliza una retícula para organizar su información (atributo 4.1, 4.5).

Mantiene calidad y limpieza en su presentación.

Actividad complementaria Para profundizar un poco más en el uso de los softwares propuestos, puedes explicar a los estudiantes las siguientes herramientas:

a. Alinear y distribuir

b. Mascara

c. Degradado

d. Texto en trazado o trayecto

e. Contornear o contorno

f. Diferentes extensiones que puede guardar

g. Transformar

h. Alinear

i. Contorno a trazo o expandir trazo y relleno

j. En Adobe Illustrador como ocultar la herramienta perspectiva

https://www.youtube.com/watch?v=hJ00h2fJRcg

Utiliza, como apoyo, tutoriales que se encuentran en youtube.com

68


69

Cierre de módulo

Ahora que ya conoces las herramientas para vectorizar gráficos, es tiempo de vectorizar el producto de tu avance 2 en cualquiera de los software revisados. Pero antes, repasemos lo hecho hasta el momento a lo largo de la TAE: primero, estableciste un mensaje que querías transmitir, pensando en los elementos de diseño gráfico a utilizar (color, tipografía, etc.); posteriormente, comenzaste a trabajar sobre papel cómo sería tu concepto de forma gráfica. Pues ahora lo trasladarás a lo digital.Recuerda que puedes apoyarte en los tutoriales correspondientes, así como en tu asesor para llevar a cabo esta parte, la cual es crucial en cuanto a aspectos tales como la presentación. Asimismo, una estrategia que podría resultarte de utilidad es trabajar de forma colaborativa con algún compañero más avanzado en el uso de las tecnologías, a fin de facilitar tu proceso.

70


Avance de proyecto 3. Propósito de aprendizaje

Usa software vectorizador.





Básica:

Comunicación


Modalidad

Mixta.

Instrucciones

1. Recuerda que puedes revisar los tutoriales sobre el uso de Inkscape y Adobe illustrator.

2. Abre un nuevo documento y ajústalo a las medidas que utilizaste en tu avance 2.

3. Traza tu retícula, no olvides utilizar reglas con las unidades de medición correcta así como las guías. También puedes utilizar la

71

cuadrícula que viene en las opciones del software para mantener un mejor orden en tu composición.

4. Utiliza las figuras geométricas y las herramientas Unión, diferencia, división, intersección, etc. para que logres recrear la pieza gráfica del avance 2. Recuerda utilizar las capas para traer objetos encima o mandar fondos hacia atrás.

5. Elige la tipografía y agrega los textos. No olvides que el diseño vectorial que realices debe ser lo más apegado a tu dommy (el prototipo que diseñaste en el avance 1).

6. Descarga la Ficha de análisis 3 y responde las preguntas. Recuerda que esta ficha la incluirás en tu producto.

7. Revisa el instrumento de evaluación para el avance. Coteja los criterios con tu producto, ¿cumple con los criterios solicitados? Si no es así, modifícalo.



Archivo vectorial.

72


Evaluación


Lista de cotejo

Criterios de fondo Sí No Observaciones de mejora





4.1).

Aplica color y/o tipografía a su composición y está alineado a los conceptos de percepción visual, en especial legibilidad y

visibilidad (atributo 4.1).


Utiliza las medidas adecuadas para su pieza gráfica (atributo

4.1).

Utiliza una retícula para organizar su información

(atributo 4.1).


(atributo 4.2).

El mensaje que trata de transmitir es claro (atributo

4.2).

Utiliza reglas y guías (atributo 4.5).

Agrupa objetos (atributo 4.5).

Utiliza herramientas tales como:

Trazo, formas predeterminadas, unificar, intersección, división

(atributo 4.5).

73

Emplea el sistema de color adecuado (cmyk, o, rgb)

(atributo 4.5).

Las medidas de la pieza gráfica son las correctas de acuerdo a los formatos establecidos

(atributo 4.5).


Lo entregó en tiempo y forma (atributo 4.5).


74


Describe el tipo y medidas de la pieza gráfica seleccionada.

¿Consideras que la composición que hiciste refleja el mensaje que quieres?,

¿por qué?

¿Qué cambiarías?

¿Te hizo falta aprender algo más para llegar a tu objetivo?

Fich

a de

aná

lisis

3

75

Para finalizarHa llegado el momento de dar por concluida la TAE de Diseño gráfico, por lo que se te invita a que reflexiones acerca del trabajo realizado y expliques por qué de cada elemento que compone tu concepto gráfico.

Ya has ideado una forma de comunicar una idea de manera no lingüística, sino a través de la imagen. Es el momento de que, ahora sí, a través del lenguaje expliques el porqué de cada uno de los elementos que componen tu diseño.

Recuerda que todo debe tener una razón y debe obedecer al mensaje que intentas transmitir. No hay ninguna decisión tomada porque sí, sino que todas obedecen a criterios establecidos y una facilitación al momento de transmitir tu idea.

Es tu oportunidad de explicar a todos cómo fue tu proceso para construir un diseño. ¡Aprovéchala!

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Proyecto integrador. El alcance del diseño gráficoPropósito

Explica el diseño de su composición gráfica.

Competencia específica

Explica el diseño de su concepto gráfico, de acuerdo a los elementos que lo componen, para la difusión de un mensaje.








Básicas:

Comunicación

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

77

investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Extendidas:

Comunicación

4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.

Modalidad

Mixta.

Instrucciones

1. Retoma los avances de proyecto que desarrollaste durante los módulos así como las fichas con preguntas de análisis que has respondido.

2. Exporta el archivo que integraste en el avance 3 a un formato .jpg

3. En un archivo de texto, de mínimo 2 y máximo 4 cuartillas, explica tu propuesta de diseño gráfico, básate en las respuestas que diste a las preguntas de cada ficha de análisis.

4. Aplica lo que has aprendido sobre diseño en tu producto (esto se refiere al uso de reglas y guías).

5. Revisa el instrumento de evaluación para el proyecto integrador. Coteja los criterios con tu producto, ¿cumple con los criterios solicitados? Si no es así, modifícalo.

6. Entrega tu archivo de acuerdo con las indicaciones del asesor.


Documento de análisis en el que explica su composición gráfica.

78


Evaluación

El siguiente instrumento tiene como finalidad evaluar el alcance del logro de las competencias genéricas en el proyecto integrador. Revisa los criterios así como los niveles de desempeño para cada uno.

Rubrica de evaluación

Criterios

Niveles de desempeño

Óptimo

25-30 puntos

Avanzado

19-24 puntos

Suficiente

13-18 puntos

Básico

7-12 puntos

Insuficiente

0-6 puntos

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas (atributo 4.1).

Explica la forma en la que integró los elementos que conforman su composición gráfica mediante el uso de tecnicismos del diseño gráfico en un máximo de 4 cuartillas.

(Valor máximo 10 puntos)

Explica la forma en la que integró los elementos que conforman su composición gráfica mediante el uso de tecnicismos del diseño gráfico en un máximo de 3 cuartillas.


Explica la forma en la que integró los elementos que conforman su composición gráfica mediante el uso de un lenguaje sencillo en un máximo de 2 cuartillas.


Explica la forma en la que integró los elementos que conforman su composición gráfica mediante el uso de un lenguaje sencillo en un máximo de 1 cuartilla.


Explica de forma general su composición gráfica en un máximo de 1 cuartilla.


79

Aplica estrategias comunicativas de acuerdo al interlocutor, el contexto y los objetivos que persigue (atributo 4.2).

El documento explica quién es el público al que va dirigido, el contexto en el que será empleado así como los objetivos que persigue.

Utiliza tecnicismos del diseño gráfico.


El documento explica quién es el público al que va dirigido, el contexto en el que será empleado así como los objetivos que persigue.

Utiliza un lenguaje sencillo.


El documento explica el público al que va dirigido, el contexto en el que será empleado, no incluye los objetivos que persigue.



El documento explica el público al que va dirigido, no incluye el contexto en el que será empleado ni los objetivos que persigue.



El texto del documento no explica quién es el público, el contexto en el que se desarrolla ni los objetivos que persigue.


Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para expresar ideas (atributo 4.5).

El producto evidencia el uso de software en el desarrollo de la composición gráfica así como el documento de texto en el que lo explica al incluir el diseño vectorizado el texto espaciado a 1.5 líneas, letra Arial 12, máximo 4 cuartillas.


El producto evidencia el uso de software en el desarrollo de la composición gráfica así como el documento de texto en el que lo explica al incluir el diseño vectorizado el texto espaciado sencillo, letra Arial, máximo 3 cuartillas.


El producto evidencia el uso de software en el desarrollo de la composición gráfica así como el documento de texto en el que lo explica al incluir el diseño vectorizado el texto espaciado sencillo, letra Arial, máximo 2 cuartillas.


El producto evidencia el uso de software en el desarrollo de la composición gráfica así como el documento de texto en el que lo explica con el texto espaciado sencillo, letra Arial, máximo 1 cuartilla.

No incluye el diseño vectorizado.


El texto en el que explica su producto presenta espaciado sencillo, letra Arial, máximo 1 cuartilla.

No incluye el diseño vectorizado.


80


Avance de proyecto 1



Integración del proyecto (producto final)

Propósito Aplica los elementos del diseño gráfico.

Construye una composición gráfica.

Usa software vectorizador.

Explica el diseño de su concepto gráfico.

Atributo de la competencia

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas.

4.2 Aplica estrategias comunicativas según su interlocutor.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación.










Producto Composición gráfica.

Composición gráfica con retícula.

Archivo vectorial.

Documento de análisis en el que explica su composición gráfica.

Instrumento de evaluación

Lista de cotejo. Lista de cotejo. Lista de cotejo. Rúbrica.

Mapeo del proyecto

81

Evaluacióndel la TAE

Auoevaluación

Has llegado al final de la TAE de Diseño Gráfico, la cual marca el fin de tu bachillerato. Es importante que descubras cuál ha sido, hasta ahora, el logro que has tenido de las competencias específicas del curso. Responde al siguiente instrumento y espera la retroalimentación de tu asesor.

Instrucciones:

Marca con una (X) el nivel que consideras has logrado en cada una de las competencias del curso ahora que ha concluido.

Escribe, en el espacio de observaciones, la razón por la cual consideras que te encuentras en ese nivel.

Competencia Logrado

(3)

En proceso

(2)

No logrado

(1)

Observaciones

Aplico los elementos del diseño gráfico de acuerdo a sus

principios teóricos para comunicar una

idea.

Construyo el concepto gráfico con base en los principios

de la estética, percepción visual y originalidad para expresar una idea.

Explico el porqué del diseño de la

composición gráfica de acuerdo a sus

elementos.

82


Coevaluación

Recuerda que durante el desarrollo del bachillerato ha sido importante trabajar con tus compañeros de forma colaborativa por lo que es necesario evaluar su desempeño mediante un instrumento.

Instrucciones: Escribe el nombre de cada integrante del equipo, considera lo que cada uno de ellos realizó y evalúalos anotando una en los criterios cumplidos y una cuando no se cumple. Agrega los comentarios que consideres pertinente, siempre y cuando se den en un marco de respeto.

Nombre del equipo: _______________________________________

Nombre del estudiante: ____________________________________

Escuela preparatoria: ________________________ Grupo: _________

83

Criterios

NOMB

RE

NOMB

RE

NOMB

RE

NOMB

RE

NOMB

RE Observaciones

Colabora y apoya a sus compañeros de equipo.

Mantiene la armonía y cohesión entre sus compañeros de equipo.

Proporciona ideas útiles al desarrollo del producto.

Ofrece soluciones ante las problemáticas que puedan presentarse.

Su participación se centra en el trabajo a desarrollar.

Participación activa en el trabajo colaborativo.

Cumple tareas establecidas dentro del equipo de trabajo.

Demuestra interés en las actividades que desarrolla.

Maneja el tiempo específico para el desarrollo de actividades.

Identifica los aspectos que puede mejorar para el trabajo colaborativo.

84


BibliografíaAcosta, S. (2012). Pedagogía por competencias: aprender a pensar. México: Trillas.

Asier. (14 de febrero de 2014). ovtoaster.com. Obtenido de http://ovtoaster.com/copyright-copyleft-y-creative-commons/

Chávez, A. (2003). “El método de proyectos: una opción metodológica de enseñanza en primer grado de educación primaria” (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional unidad 25 A, Culiacán, Sinaloa México.

Imarcas. (2015). www.imarcas.com. Obtenido de http://www.imarcas.com/RegistrodeMarcas/marcaregistradasimbolo.aspx

Kimberly Elam 2007. Sistemas reticulares. Principios para organizar la tipografía. España: Editorial Gustavo Gilli.

López, A. M. (2014). Curso Diseño gráfico. Fundamentos y Técnicas. Madrid: Ediciones Anaya multimedia.

Martí, J. et al (2010, 04). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. REVISTA Universidad EAFIT, 46, 11-21.

Spang, K. (2009). Persuasión. Pamplona: EUNSA.

Wong, W. (2015) Fundamentos de Diseño. España:Gustavo Gili.

Müller-Brockmann, J. (3a ed.) (2015) Sistemas de retículas. Un manual para diseñadores gráficos. España:Gustavo Gili.

Kimberly Elam (2015) La geometría del diseño. Estudios sobre la proporción y la composición. España:Gustavo Gili.

Eva Heller (2015) Psicología del color Cómo actúan los colores sobre los sentimientos y la razón. España: Gustavo Gili.

http://ovtoaster.com/copyright-copyleft-y-creative-commons/

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85

Complemetaria o recursos:

• Historia del diseño gráfico. Philip B. Meggs.

http://editorialrm.com/img/pressbook/pressbook_84_1_2.pdf

• Retículas y Maquetación.

http://publicidadliccom.files.wordpress.com/2013/05/sistema-de-grillas_muller-brockmann.pdf

http://kochfede.files.wordpress.com/2013/03/sistemas-reticulares-kimberly-elam.pdf

http://editorialrm.com/img/pressbook/pressbook_84_1_2.pdf





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Anexos

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Matemáticas1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Ciencias experimentales1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observablesa simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

Ciencias sociales1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.


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Comunicación1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

HumanidadesCompetencias:1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.10.Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte.11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

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Universidad de Guadalajara

Sistema de Educación Media SuperiorSecretaría Académica

Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia Guadalajara, Jalisco. México

Esta obra se terminó de editar en abril de 2016

Documents

Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla Secretaría General - UDG