I.T.C. “G.B. BodoniParma

L’apprendimento cooperativo

per una valutazione autentica

Anna Segreto 2011.12

A che punto siamo?

Nuovi obiettivi

APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO COOPERATIVOCOOPERATIVO

Comunità di apprendimento

Differenziazione dell’insegnamento

Motivazione

Gestione della classe

Valutazione autentica

Competenze e curricoli

Inclusione Competenze trasversali

Orientamento

Cognizione situatae

distribuita

Intelligenze multiple

Scuola centrata sullo studente

Apprendimento autentico

IDENTIKIT DELL’INSEGNANTE IDENTIKIT DELL’INSEGNANTE “COOPERATIVO”“COOPERATIVO”

Una rubrica per noi

Livello di base: … svolge complici semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.

Livello intermedio: … svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

Livello avanzato: … svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Es. proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.

DM 9.2.2010 _Certificazione obbligo di istruzione

Obiettivo della valutazione è migliorare

l’apprendimento

Uno sfondo per orientarci

Contributi dal mondo della pedagogia e della didattica

Sessione di studio

Teoria dell’autodeterminazione

Certificare le competenze per promuovere apprendimento

Curricoli di qualità

Apprendimento cooperativo: alcune buone ragioni

Teste numerate insieme

Studio a coppie

Decisione per consulto di gruppo

Prendi appunti in coppia

Consegne per i gruppi

I faseSeguire il copione di lavoro e per:

1. Analizzare il materiale 20’

2. Prepararsi a spiegarlo ad altri 15’

II fase

1. Spiegare a turno quanto studiato 20’

2. Spiegare la modalità utilizzata per studiare 10’

3. Verificare la comprensione altrui 10’

Jigsaw

Consegne per i gruppi

III fase sintesi di gruppo

• Quali i concetti fondamentali veicolati nella sessione di studio?

Fate un elenco di parole chiave.

Roundrobin (giro di tavolo) Alzati e condividi

Revisione

In che misura i concetti di riferimento sono stati tenuti presenti nell’organizzazione dell’attività di studio?

Lezione “tradizionale”

e lezione cooperativa

a confronto

Controllo reciproco in coppia

Riconnettiamoci

Jigsaw Decisione per consulto di gruppo Prendi appunti in coppia Studio in coppia Teste numerate insieme Controllo reciproco in coppia

Strutture di lavoro utilizzate. Quali?

Strumenti introdotti

Copione di lavoro

Foglio di riflessione/revisione

Autonomia dei gruppi: tempi, ritmi, percezione di maggior autodeterminazione, …

Differenziazione del lavoro

Scaffolding = binario che modella le strategie da utilizzare

Automonitoraggio della comprensione e del lavoro

Ricognizione e rielaborazione

Generalizzazione

Riflessione

Quali competenze trasversali possono essere sviluppate attraverso

l’apprendimento cooperativo?Teste numerate insieme

Imparare ad imparare

Acquisire ed interpretare

l’informazione

Individuare collegamenti e

relazioni

Risolvere problemi

Agire in modo autonomo e responsabile

Collaborare e partecipare

Comunicare

Progettare

Competenze trasversali

Solo un’organizzazione innovativa della classe sostiene lo sviluppo di abilità inerenti le competenze chiave trasversali.

I nostri obiettivi di miglioramento

Costruzione di attività didattiche in apprendimento cooperativo

Valutazione e promozione dell’autovalutazione

Gestione della classe

Creazione di un positivo clima di classe

Insegnamento/apprendimento di competenze sociali in compiti di apprendimento

15

13

6

5

1

SimultaneitàRevisione

Rubrica di valutazione: struttura e parole chiave

Dimensioni

Scala Principiante Apprendista Praticante Competente

…… …… …… ……

…… …… …… ……

…… …… …… ……

…… …… …… ……

Scala qualitativ

a

Livelli

Criteri

Tratti

Diverse tipologie di rubriche

Quale l’utilità di una rubrica?Giro di tavolo

… definire i criteri di apprezzamento e le aspettative specifiche relative ad una competenza.

Una rubrica di valutazione per …

Rende espliciti i criteri di valutazione

Coinvolge il soggetto nell’autovalutazione

Orienta la progettazione di esperienze

di apprendimento significative

Quando diremo che uno studente

è competente nello studio?

QUALI DIMENSIONI?QUALI CRITERI?

Ragnatela di parole in gruppo

Un esempio

DIMENSIONI

1 Ascolto e comprensione di discorsi e spiegazioni2. Prelettura

3. Lettura globale4. Lettura analitica

5. Organizzazione di concetti e informazioni6. Rielaborazione/applicazione di concetti e informazioni

7. Memorizzazione8. Esposizione

9. Interesse, impegno, …10. Atteggiamento metacognitivo

11 …

Costruiamo la “nostra” rubrica

per lo studio- fine ciclo

Nei gruppi …

Progettare una unità di percorso in apprendimento cooperativo

Prima però … un ripassino

Studiare insieme: seconda parte

Lezione cooperativa

Interrompere la lezione due minuti prima della fine.

Chiedere agli studenti di scrivere:

1. Il punto/i punti più importante/i della lezione

2.Il punto/i punti meno chiaro/i

3. …………………………..

Raccogliere i fogli.

Utilizzare le risposte per programmare la lezione successiva.

Strategie informali

Team in classe

–* richiamare alla memoria il materiale già spiegato* rispondere ad una domanda–* iniziare a risolvere un problema–* elaborare il passaggio successivo in una

dimostrazione–* pensare ad un esempio o ad un’applicazione•*generare una domanda* riassumere una lezione

Formare gruppi di 2-4, scegliere coloro che scrivono. Dare ai gruppi dai 30 secondi ai 5 minuti per:

Cerca la struttura …

I gruppi hanno dei prodotti da condividere …

State impostando una fase di ripasso …

Volete sostenere l’attenzione durante una spiegazione frontale …

Siamo a fine lezione: volete chiudere con una rapida sintesi …

Intendete attivare e coinvolgere gli studenti su un nuovo argomento …

Il vostro obiettivo è migliorare la precisione nelle definizioni e nel lessico specialistico …

Vi interessa sviluppare un civile e proficuo scambio di opinioni …

In attività di esercitazione e consolidamento volete far lavorare in coppia (aiuto reciproco) …

State progettando una sessione di studio/ricerca da svolgersi in classe …

PROGETTARE ATTIVITA’

COOPERATIVE

PROGETTARE ATTIVITA’

COOPERATIVE

PROGETTARE ATTIVITA’

COOPERATIVESTRUTTURATE

PROGETTARE ATTIVITA’

COOPERATIVESTRUTTURATE

Traguardo di competenza

eobiettivi di

apprendimento

Traguardo di competenza

eobiettivi di

apprendimento

Contenuto/argomentoContenuto/argomento

Fasi della sequenza di

lavoro

Fasi della sequenza di

lavoroStrutture

cooperativeStrutture

cooperative

Costituzione dei gruppi:

grandezza e criteri

Costituzione dei gruppi:

grandezza e criteri

Obiettivi di competenza sociale e

modalità di insegnamento

Obiettivi di competenza sociale e

modalità di insegnamento

Criteri e modalità di valutazione

Criteri e modalità di valutazioneRevisione: come?Revisione: come?

MaterialiMateriali Organizzazione degli spazi

Organizzazione degli spazi

Tempi prevedibiliTempi prevedibili

Strategie in relazione a particolari situazioniStrategie in relazione a particolari situazioni ……

ORGANIZZIAMOCI

Formazione gruppi di lavoro

Analisi griglia di progettazione:

discutetene nei gruppi.

PROGETTIAMO

Definite inizialmente il canovaccio del lavoro.

Si iniziaSi inizia

Qualcosa non è chiaro?

inviare le bozze a anna.segreto@libero.it

Competenza

Capacità dello studente di utilizzare conoscenze e abilità personali e sociali in contesti reali con riferimento alle discipline/ambiti disciplinari che caratterizzano ciascun asse culturale.