ISTITUTO COMPRENSIVO DI CADONEGHE

Scuola primaria “M.B. Alberti”

LESS

Anno scolastico 2017/2018

Progetto di Plesso

1. ANALISI DI PARTENZA

Il plesso “M. B. Alberti” (Castagnara) è costituito da dieci classi: cinque a

tempo normale con 27 ore settimanali e cinque a tempo pieno a quaranta ore.

L’orario settimanale è il seguente:

- tempo normale:da lunedì a venerdì 8.15 – 13.15; martedì 14.15-16.15

- tempo pieno: da lunedì a venerdì 8.15 – 16.15.

La popolazione scolastica è composta da 196 alunni così suddivisi:

CLASSE ALUNNI PER CLASSE ALUNNI CERTIFICATI

1A

1B

22

17

1

2A

2B

25

14

3A

3B

20

19

4

2

4A

4B

21

15

1

5A

5B

23

20

2

Gli insegnanti sono 15 di classe comune, 2 di Religione Cattolica, 1 di Lingua

Inglese (+ 3 ore), 7 di sostegno, 1 OSS.

2. SFONDO INTEGRATORE/TEMA TRASVERSALE

Per questo anno scolastico il plesso propone come sfondo integratore alla programmazione curricolare e alle varie attività integrative del percorso

didattico il seguente tema: “La cosa importante è: la condivisione”. L’obiettivo principale è quello di portare gli alunni delle varie fasce di età e, quindi, con

approcci e metodologie diverse nei vari ambiti disciplinari a:

promuovere il concetto di pace e di accoglienza come impegno personale

e collettivo per realizzare una cultura del dialogo in un’ottica di

solidarietà e di rispetto delle diversità.

Questa scelta cerca di rispondere all'esigenza sempre più forte nella nostra

società di educare i nostri alunni e futuri cittadini europei alla scoperta dei

valori culturali ed etnici delle varie nazioni, sviluppando sentimenti di

solidarietà, collaborazione e pace nel rispetto della propria identità etnica e

culturale, partendo dalla nostra realtà quotidiana.

3. FINALITA’

OFFRIRE:

accoglienza ed occasioni di valorizzazione e sviluppo delle potenzialità

individuali nell’ambito di un progetto educativo che ha come riferimento

costante l’alunno come persona e come soggetto attivo di formazione e

crescita armonica e integrale

situazioni per valorizzare l’identità personale nella relazione con gli altri

FAVORIRE:

una visione allargata della società per educare al dialogo interculturale in

una prospettiva di reciproco rispetto la partecipazione dell’alunno alla vita della scuola promuovendo

l’istruzione come trasmissione ed acquisizione di valori, comportamenti,

atteggiamenti sociali corretti, la formazione come percorso che

accompagni ogni bambino verso la maturazione di proprie scelte in

armonia con se stesso e con gli altri, da persona e cittadino consapevole.

PROMUOVERE:

la collaborazione con le famiglie e con il territorio (Comune, realtà

educative varie) affinché il percorso educativo sia più completo ed

efficace nella piena condivisione di risorse, intenti e progetti.

MOTIVARE:

all’apprendimento perché gli alunni imparino a pensare ed “imparino ad

imparare” nell’ottica dello “star bene a scuola”.

alla responsabilizzazione graduale, intesa come presa di coscienza del

bambino del suo essere soggetto operante in una rete necessaria di diritti

e doveri verso la realizzazione di un progetto di vita il più possibile

espressione delle proprie potenzialità nel rispetto degli altri.

4. OBIETTIVI GENERALI

Gli Insegnanti quindi individuano i seguenti fini principali da raggiungere:

trasmissione e acquisizione e dei contenuti disciplinari (il sapere );

capacità di trasformare in azione i contenuti acquisiti (il saper fare );

capacità di interagire con gli altri e l’ambiente e di tradurre conoscenze e

abilità in razionali comportamenti (il saper essere).

In particolare si vuole porre attenzione:

ai livelli di conoscenza e di attitudine del singolo alunno e del gruppo classe;

ai criteri e metodi di valutazione comune;

agli atteggiamenti ed alle strategie concordate comunemente;

ai progetti interdisciplinari di tipo laboratoriale specifici del tempo pieno.

5.ATTIVITA’

I progetti presentati nel nostro plesso integrano l’offerta formativa e

rispondono a tematiche ritenute necessarie per una formazione completa

dell’individuo. La scuola è aperta a tutte le proposte del territorio e opera i

collegamento con le varie agenzie presenti per cogliere le varie opportunità che

si presentano. I progetti vengono proposti e realizzati dai docenti ed esperti a seconda dell’età degli alunni e dei collegamenti possibili alla programmazione

curricolare.

I percorsi formativi, attraverso i quali si sviluppa la progettualità, fanno

riferimento ai tre aspetti che sintetizzano le tappe fondamentali della crescita

intellettuale ed affettiva dell’alunno:

relazione (io, io e gli altri, io ed il mondo)

pensiero creativo (linguaggi verbali, linguaggi non verbali)

pensiero logico (metodo di studio)

I progetti attivati nel plesso integrano l’offerta formativa e propongono temi

ritenuti necessari per una formazione completa dell’individuo. La scuola è

aperta alle varie proposte dell’ Amministrazione Comunale, di enti e

associazioni del territorio e non per accogliere le opportunità che di volta in

volta si presentano e che si possono collegare e inserire alla programmazione

educativa e didattica.

Attraverso la modalità laboratoriale si realizzano, così, percorsi in cui

l’apprendimento è potenziato dalla prospettiva interdisciplinare che permette

una visione e un maggior approfondimento degli argomenti proposti. La

strutturazione della classe in gruppi permette, poi, di confrontarsi in modo più

diretto ed attivo con i coetanei.

6. ORGANIZZAZIONE ATTIVITA' DI SOSTEGNO

Il sostegno è prevalentemente utilizzato in classe per :

creare un clima inclusivo;

adeguare gli obiettivi del bambino disabile agli obiettivi della classe;

semplificare e organizzare i materiali di studio;

differenziare la mediazione didattica;

utilizzare metodi di insegnamento alternativi, anche mediati tra pari

( cooperative learning, il tutoring, il peer tutoring).

Le finalità che la scuola vuole perseguire è quella dell’integrazione. Si tratta di

un obiettivo problematico e complesso per il quale devono collaborare

l’insegnante di sostegno e tutti gli insegnanti di classe. A tal proposito ogni anno il plesso aderisce all’iniziativa dell’Istituto “Oltre

l’apparenza” (19-24 febbraio 2018) e dedica una settimana di sensibilizzazione

e di riflessione all’inclusione con varie iniziative.

7. UTILIZZO CONTEMPORANEITÀ E ORGANIZZAZIONE ATTIVITÀ DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ALUNNI DSA, BES

Per tutte le classi vengono organizzate attività di recupero/potenziamento per

quegli alunni dimostrato la necessità di interventi più mirati rispetto a

particolari carenze di apprendimento e attività di potenziamento volte

all'ampliamento significativo della normale attività didattica. La modalità dei

suddetti interventi sarà di un approccio volto alla personalizzazione delle varie

proposte didattiche.

Il progetto DSA coinvolge tutti gli alunni dell’Istituto Comprensivo delle classi

prime. L’obiettivo principale è quello di identificare , attraverso un piccolo

dettato, i bambini che manifestano difficoltà nello letto scrittura. Una volta

identificati seguiranno un apposito potenziamento atto a migliorare e superare

le difficoltà. Tale progetto fa da collegamento tra lo screening fatto alla scuola dell’infanzia e il successivo potenziamento delle scuole secondarie di primo

grado.

8.MODALITA’ ORGANIZZATIVE DEI LABORATORI NEL TEMPO PIENO

TITOLO DEL LABORATORIO

E INSEGNANTE ORGANIZZAZIONE E TEMPI DI

UTILIZZO DELLE COMPRESENZE

CLASSE 1B - Manipolando

- Approfondimento della

geometria (concetti

topologici)

- Imparo…giocando con lettere

e numeri

CLASSE 2B - Geometricando

- I misteri dell’ortografia

CLASSE 3B - Approfondimento disciplinare

- Abilità logico-matematiche

CLASSE 4B - Nonsolologica

- Tu chiamale emozioni…

CLASSE 5B - Logica

- Approfondimento disciplinare

9. PROGETTI

I progetti ai quali il plesso aderisce per questo anno scolastico sono i seguenti:

PROGETTI di PLESSO ATTIVITA' di CLASSE

PROGETTO INTERCULTURA (tutte le classi) PERCORSI INTERDISCIPLINARI NEL CORSO

DELL'ANNO SCOLASTICO

PROGETTO ACCOGLIENZA “A.B.C” (classi 1) Inglese: TEATRO in lingua inglese e progetto ERASMUS+ (classi 5)

PROGETTO MOTORIA E “GIORNATE DELLO SPORT” (tutte le classi)

PROGETTO ALL’ AFFETTIVITA' –RELAZIONALITA’ –SESSUALITA’: (classi

quinte)

PROGETO PONTE”Le relazioni in gioco”

(Fondazione Cassol) ( cl.5)

PROGETTO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE

- Il Grillo “Stampa e ricicla” (raccolta di cartucce esauste (tutte le classi)

- raccolta tappi (solidarietà) ( tutte le classi)

PROGETTO DI EDUCAZIONE STRADALE (tutte

le classi)

PROGETTO DI EDUCAZIONE MUSICALE (tutte

le classi)

PROGETTO FONDAZIONE FONTANA (classi 5 e

2)

PROGETTO di ATTIVITA' ALTERNATIVE

ATTIVTA’ SOCIO-

EDUCATIVA(Progetti Comune)

Festa della Biblioteca (tutte le classi)

Spettacolo teatrale (tutte le classi) Progetto Accoglienza (cl.3)

Progetto Legalità (cl.3-4)

Visita mostra sulle api (cl.5)

“Consigliamoci” (cl.5) Laboratorio Cittadinanza con Unicef (cl.5)

Progetto “Le relazioni in gioco” (cl.5)

Spattacolo teatrale Despar (tutte le classi)

Concorso Natale-Ass. Botteghe di Cadoneghe

(tutte le classi)

Intercultura

Tutte le classi sono coinvolte, in maniera trasversale, a condividere a

conoscere e a diffondere la cultura dei diritti umani e della solidarietà.

Nella nostra scuola sono presenti alunni stranieri con vari livelli di difficolta'

linguistiche. E' quindi necessario attivarsi per una loro completa integrazione

attraverso vari percorsi:

o accoglienza e integrazione degli alunni neoarrivati; o alfabetizzazione;

o facilitazione linguistica;

o sviluppo della lingua dello studio.

Metodologie

Si creeranno occasioni di mediazione con docenti esterni di madrelingua. La

facilitazione linguistica si sviluppa su tre livelli:

o alfabetizzazione della lingua della comunicazione di base e lingua dello

studio;

o si attuano progetti didattici condotti nelle classi anche in collaborazione con

enti esterni di carattere interdisciplinare, per facilitare lo scambio verbale

tra pari, provenienti da diverse realtà culturali, con occasioni di confronto

sereno. L'arricchimento umano e culturale porta ad una crescita personale

per tutti. Partner del progetto sono:

Rete mosaico;

Amministrazione comunale;

Fondazione Fontana;

mediatori culturali;

facilitatori interni ed esterni.

Progetto accoglienza “A.B.C”

I docenti, nei primi giorni di scuola, organizzano delle attività per l’accoglienza

di tutti gli alunni con lo scopo di annodare e riannodare i legami, per far sentire ognuno, da subito o di nuovo al suo posto; di far riflettere su concetti di

Amicizia, di Benessere, di Curiosità a scuola

Motoria

Per tutte le classi che aderiscono le attività motorie saranno realizzate

con l’intervento di esperti delle Associazioni Sportive Dilettantistiche: basket

Castagnara; Sphera; Stand up. La collaborazione con tali esperti si prefigge questi obiettivi:

Obiettivi

migliorare le abilità motorie di base

far conoscere ai bambini i diversi sport e le realtà sportive locali

migliorare la socializzazione, la cooperazione, il rispetto delle regole, la

gestione dell’aggressività

Attività

giochi e attività motorie svolte in collaborazione con esperti delle

Associazioni sportive locali.

“Giornate dello sport” ( 15-17 febbraio 2018): attività/lezioni incentrate tendenzialmente allo sport. Con lo scopo di avvicinare i ragazzi all’attività

sportiva nella consapevolezza che lo sport costituisca il naturale

completamento dell’attività formativa dei ragazzi; di far comprendere

principi e concetti importanti come le regole, il fair play, il rispetto degli

altri, il corretto utilizzo del corpo, lo sviluppo della consapevolezza sociale

legata all’interpretazione personale e all’impegno di squadra caratteristici

di molti sport.

Affettività

È rivolto alle classi quinte e prevede il coinvolgimento del

personale docente e dei genitori. Agli alunni viene proposto

un percorso di conoscenza delle emozioni, di sviluppo delle

relazioni e dei cambiamenti psicofisici inerenti il periodo dell’inizio della pubertà, al fine di dare un riferimento chiaro,

certo, basato su dati scientifici, a cui i ragazzi possono

attingere per il superamento delle inevitabili incertezze

emotive che questo periodo di cambiamento porta con sé.

Educazione ambientale

Si propongono percorsi didattici finalizzati all’acquisizione di conoscenze e di

stili di vita mirati alla salvaguardia dell’ambiente, al risparmio energetico e alla

corretta gestione dei rifiuti. Si tratta di un progetto che coinvolge più discipline

e che si avvale della collaborazione di esperti esterni: Gli obiettivi proposti sono:

saper osservare l’ambiente circostante individuandone elementi

naturali ed antropici

individuare eventuali problematiche connesse all’antropizzazione

conoscere animali, piante, prodotti tipici locali, regionali e nazionali

saper effettuare una corretta raccolta differenziata

rispettare le bellezze naturali ed artistiche

conoscere le tecnologie che favoriscono lo sviluppo sostenibile e l’utilizzo delle fonti rinnovabili:

Separati in casa: Raccolta differenziata dei rifiuti

nella scuola.

Progetto “Il Grillo”- stampa e ricicla: prevede la

raccolta differenziata di cartucce esauste e toner per

sensibilizzare gli alunni e le famiglie a questo tipo di

raccolta differenziata.

“Un tappo per…”raccolta di tappi per iniziative di

solidarietà.

Educazione stradale

Svolto in collaborazione con il Corpo di Polizia Locale, il progetto si propone di

far acquisire agli alunni un corretto comportamento sulla strada, come pedoni

e come ciclisti, di riconoscere i segnali stradali e attivare comportamenti

corretti e sicuri sulla strada, nel proprio quartiere, in auto con i genitori e

nell’utilizzo della bicicletta. Le attività proposte sono:

attività mirate alla conoscenza della segnaletica verticale e orizzontale

passeggiata all’esterno della scuola, con la presenza del vigile

prova di attraversamento della strada sui passaggi pedonali

per le classi quinte è previsto il “quizzone” per verificare le conoscenze e le competenze acquisite.

Educazione musicale

Nell’ambito dell’ immensa varietà di percorsi educativo-formativi possibili per i

bambini della scuola primaria, la pratica musicale rappresenta una vera e

propria strategia per stimolare la comunicazione non verbale dell’alunno

chiamando in causa la sfera emotiva, espressiva, comunicativa, sociale di ogni

singolo individuo per uno sviluppo integrale della persona.

Il progetto è destinato a tutte le classi e ha come obiettivi quello di stimolare le

potenzialità musicali degli alunni; sviluppare l’ascolto e la comunicazione con

sé e con gli altri attraverso la musica; saper riprodurre con la voce, il corpo e alcuni strumenti ritmi e suoni. Si prevede un saggio finale rivolto anche ai

genitori

“FONTANA” – “Consigliamoci: Consiglio Comunale Aperto dei Ragazzi”

La Fondazione Fontana, con la quale collaboriamo da parecchi anni, propone

un percorso culturale ed educativo che coinvolge alcune classi del plesso su

una tematica particolare che quest’anno riguarda una lettura ampia del

termine “Partnership” e ruoterà attorno ai nuclei tematici della

partecipazione, della comunità, della cittadinanza attiva e responsabile.

La programmazione si ispira all’Agenda del 2030 definita dalle Nazioni Unite

nell’ottobre del 2015 e costituita da 17 obiettivi di sviluppo sostenibile Per le

classi quinte il laboratorio Fontana è un’occasione in più per la preparazione al Consiglio Comunale al quale partecipano entrambe le quinte. L’incontro avrà

come momento centrale il conferimento della Cittadinanza onoraria ai bambini

stranieri che abbiano frequentato i cinque anni di scuola primaria in Italia con

la presenza della Presidente dell’Unicef Dr.ssa Rinalda Montani.

Inglese: THEATRINO: spettacolo teatrale in lingua inglese

Il Progetto teatro in L2 comprende uno spettacolo teatrale in lingua inglese con

attori madrelingua, seguito da un laboratorio attivo, tenuti dalla compagnia

“Theatrino”, afferente all’associazione EDUCO; lo spettacolo si terrà nella

palestra adiacente alla scuola Alberti, nel secondo quadrimestre; sarà

preceduto da attività di preparazione degli alunni al laboratorio e al dialogo con

gli attori e seguito da attività di revisione e comprensione anche attraverso

foto e video dello spettacolo.

E' rivolto alle classi quinte e il costo individuale è a carico delle famiglie. Tale

progetto intende offrire agli alunni l’opportunità di partecipare ad un’attività

teatrale in lingua inglese, coinvolgendo globalmente gli studenti dal punto di

vista emotivo ed affettivo, nonché di migliorare la comprensione di strutture e funzioni linguistiche in un contesto di apprendimento stimolante e divertente.

Obiettivi

-Migliorare la comprensione di strutture e funzioni linguistiche in un contesto di

apprendimento stimolante e divertente

-Stimolare la partecipazione e l'interazione con gli animatori madrelingua

-Migliorare la qualità della pronuncia

-Aumentare la consapevolezza interculturale.

Progetto Erasmus+

Dopo la formazione all'estero delle docenti di lingua straniera sulla metodologia

CLIL, il Progetto Erasmus+, in corso da giugno 2016, si conclude con

l'applicazione nelle classi terze, quarte e quinte di unità di lavoro CLIL

interdisciplinari, che prevedono l’uso della lingua inglese per veicolare

argomenti specifici legati all’educazione alla salute, scientifica ed ambientale,

attraverso una metodologia che implica il coinvolgimento attivo degli alunni.

La fase finale comprende inoltre la condivisione all’interno dell’Istituto

Comprensivo delle conoscenze acquisite, lo scambio di idee e strategie di

insegnamento, la costituzione di un gruppo di lavoro con insegnanti di lingua

straniera per la predisposizione di un nuovo progetto Erasmus+, in continuità

tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado.

10. REGOLE E PRINCIPI CONDIVISI PER LA GESTIONE DEL PLESSO:

ACCOGLIENZA ALUNNI

Utilizzo degli spazi interni

Organizzazione dell’accoglienza nell’atrio della scuola:

Si passa a quella riguardante lo spazio del cortile, da condividere nelle pause della ricreazione e della mensa.

Cancello ingresso

cl. 5

cl.4

cl1

cl 2

cl3

Mensa

Le 5 classi a tempo pieno si recano ogni giorno dal lunedì al venerdì nella sala

adibita a mensa con orario così differenziato:

- classi 1 e 2: ore 13.10

-classi 3, 4, 5 : ore 13,15

Gli alunni del tempo normale che ne hanno fatto richiesta al martedì alle 13,15

si recano nelle classi 5a, 2a e nella “mensa piccola” adibite a spazio mensa

seguiti dall'associazione “Nuovi Spazi” per consumare il cestino rifornito dalla

stessa ditta che fornisce il pasto ai bambini del tempo pieno in mensa.

Le classi del tempo pieno, seguiti dagli insegnanti presenti nell'orario della

mensa, rispettano alcune semplici regole per il buon svolgimento della pausa

pranzo:

- si recano nella sala in modo ordinato

- si siedono ai tavoli predisposti per ogni classe

- parlano sottovoce

- si recano a turno, un tavolo alla volta, classe per classe, al punto di

distribuzione gestito dal personale della ditta Serenissima

1B

1A

5B

4A AB

5A 2A 2B 3A 3B

- lasciano il tavolo in ordine - escono dalla sala in modo ordinato

Gli insegnanti invitano gli alunni al consumo dell'intero pasto.

ORARIO SETTIMANALE UTILIZZO DELLA PALESTRA

LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI 8,15 - 9.15

3 A 1 B

9.15 – 10-15

3 B 5 B

10.15 –11.15

5 A 4 B 1 A 2B

11.15 –12.15

3 B 5 B 1 B

12.15 –13.15

4 A 2 A 4 B

Mensa

14.15 -15.15

2 B

15.15 –16.15

Incarichi di plesso

REFERENTE MENSA Guzzardi Maria

REFERENTE CONTINUITA' Guzzardi Maria

REFERENTE VALUTAZIONE Dalla Via Elena

REFERENTE BES/DSA Magagnotti Chiara

REFERENTE STRANIERI Oracolo Silvano

REFERENTE BIBLIOTECA Baraldo Roberta

REFERENTE HANDICAP Altichieri Cristina

REFERENTE NUOVE TECNOLOGIE/REGISTRO Saracini Lisa

REFERENTE SICUREZZA Strippoli Anna

REFERENTE ATTIVITA' SPORTIVE Scafè Mirella

REFERENTE SUSSIDI Cataldo Silvana

REFERENTE FUMO Strippoli Anna

11. MODALITA' DI ORGANIZZAZIONE DEI RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

Le famiglie sono il contesto più influente per lo sviluppo affettivo e cognitivo

dei bambini. Nella diversità di stili di vita, di culture, di scelte etiche e religiose,

esse sono portatrici di risorse che devono essere valorizzate nella scuola, per

far crescere una solida rete di scambi comunicativi e di responsabilità

condivise.

La scuola favorirà quindi le occasioni di confronto e di scambio di informazioni

attraverso le assemblee di classe, i colloqui individuali, i momenti di festa e di

socializzazione.

La condivisione di finalità, obiettivi e responsabilità tra scuola e famiglia sono

delineate nel Patto Educativo di Corresponsabilità.

12. CRITERI DI VALUTAZIONE

Le prove di verifica adottate dal collegio dei docenti per l’accertamento

degli apprendimenti iniziali, intermedi o conclusivi, si basano su un

condiviso, e per quanto possibile oggettivo, sistema di misurazione per

l’attribuzione dei punteggi e per la traduzione dei punteggi in voti. In

questo senso l’attribuzione di un voto all’esito di una prova orale o

scritta risponde ai seguenti criteri guida:

VALUTAZIONE

IN DECIMI OBIETTIVI

10

- Conosce in modo completo ed approfondito i contenuti delle

discipline

- Rielabora autonomamente i contenuti

- Comprende e si esprime utilizzando i linguaggi specifici con

molta padronanza

9

- Conosce in modo completo ed approfondito i contenuti delle

discipline

- Rielabora i contenuti

- Si esprime utilizzando i linguaggi specifici

8

- Conosce in modo completo i contenuti delle discipline

- Relaziona con sicurezza i contenuti

- Si esprime utilizzando i linguaggi specifici

7

- Conosce i contenuti delle discipline

- Relaziona i contenuti

- si esprime prevalentemente utilizzando i linguaggi specifici

6

- Conosce i contenuti minimi delle discipline

- Relaziona i contenuti fondamentali

- Comprende i linguaggi specifici

5 - Conosce PARZIALMENTE i contenuti fondamentali delle discipline

- Comprende e usa in modo insicuro i linguaggi specifici

13. VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

I criteri che permettono una valutazione del comportamento dell'alunno sono

i seguenti:

Rispetto delle regole, degli altri, uso delle strutture, del materiale, dei

locali ecc.

Consapevolezza di sé, assunzione di responsabilità, rapporto con gli altri.

Interesse, impegno, partecipazione, alle attività scolastiche.

14. METODOLOGIE E STRUMENTI

Didattica laboratoriale

Si farà ricorso ad una didattica laboratoriale intendendo il laboratorio non solo come luogo fisico ma anche come luogo mentale, concettuale e procedurale,

dove si adotta il metodo del "compito reale", per una scuola che non si limita

alla trasmissione dei saperi, ma diventa un luogo reale dove operare.

Gruppi di lavoro

Le attività saranno spesso svolte per piccoli gruppi di alunni all’interno del

gruppo classe per favorire da un lato la personalizzazione del lavoro scolastico,

permettendo a ciascun alunno di operare secondo i propri ritmi e le proprie

capacità, dall'altro la capacità di collaborare (nel gruppo e tra i gruppi) per un

obiettivo comune.

costruttivismo

Le attività saranno svolte in un ambiente nel quale gli alunni diventano

protagonisti del proprio sapere, costruiscono la propria conoscenza usando una

molteplicità di strumenti, avvalendosi anche del supporto dei nuovi strumenti tecnologici. L’insegnante diventa così un “facilitatore” dell’apprendimento.

cooperative learning

L’apprendimento cooperativo è un apprendimento individuale come risultato di

un processo di gruppo, finalizzato al raggiungimento di nuove abilità e

conoscenze attraverso la condivisione del lavoro, il superamento della rigida

distinzione dei ruoli tra insegnante/alunno, il superamento del modello

trasmissivo della conoscenza. In tal modo il sapere si costruisce insieme in una

“comunità di apprendimento”.

15. VALUTAZIONI E VERIFICHE

Le prove di verifica (scritte, orali, grafiche, ecc.) possono essere

programmate o effettuate “a sorpresa”.

La data, l’obiettivo specifico di quanto verificato, l’esito di ogni prova va

annotato nel registro elettronico dell’insegnante. Per ogni quadrimestre sono

previste almeno tre prove per disciplina, distribuite nell’arco temporale del

quadrimestre.

Tutte le registrazioni concorrono alla definizione del voto quadrimestrale. Le osservazioni sistematiche sul processo di apprendimento e sul

comportamento concorreranno alla determinazione del voto quadrimestrale.

La scuola assicura alle famiglie una informazione tempestiva circa il processo

di apprendimento e di valutazione degli alunni effettuata nei diversi momenti

del percorso scolastico.