I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI” LICEO ARTISTICO ... · LICEO ARTISTICO-COREUTICO-MUSICALE 3 INDICE Paragrafo pg 1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1 Breve descrizione

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI LICEO ARTISTICO, COREUTICO E MUSICALE

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI” LICEO ARTISTICO-COREUTICO-MUSICALE

Sede “U. BOCCIONI” – Via Nuova Agnano, 144 Napoli – tel. 081 19321862

Sede “F. PALIZZI” – P.tta D. Salazar, 6 Napoli – tel. 081 7647471 - fax 081 7648739 Codice scuola: NAIS12400E C.F. 80023860630 sito: www.boccionipalizzi.edu.it

ESAME DI STATO

CLASSE V SEZ. F ………………………………………………………………..

Documento sul percorso formativo della Classe V F (Decreto Legislativo 13 aprile 2017, n. 62; DM n.37/2019; O.M. 197 del 17/04/2020, O.M. 10 del 16/05/2020 ai

sensi dell’articolo 1, comma 1 e 4 del decreto-legge 8 aprile 2020, n. 22)

Anno scolastico 2019/2020

Il Coordinatore della Classe Il Dirigente Scolastico (prof.ssa Maria Magrì) (prof.ssa Paola Guma)

3208237723

Timbro


2

DOCUMENTO SUL PERCORSO FORMATIVO

CLASSE V SEZ. F ……………………………………………………..

I.S.I.S. “BOCCIONI – PALIZZI” NAPOLI

Anno Scolastico 2019/2020

Composizione del Consiglio di Classe

Docente Materia Firma

Benignetti Lucia Italiano Chianese Ciro Inglese De Luzenberger Chiara Storia e Filosofia De Vita Ramona Laboratorio Multimediale Ferro Mara Progettazione Multimediale Magrì Maria Matematica e Fisica Tarantino Assunta Storia dell’Arte Vetrano Giuliano Scienze Motorie Carannante Rosalba Religione Acampora Daniela Sostegno Autiero Olimpia Sostegno Capasso Teresa Sostegno Castaldo Fabiana Sostegno Chiummo Genoveffa Sostegno Marini Roberta Sostegno Murolo Rosanna Sostegno Normanno Rosaria Sostegno Procino Teresa Sostegno Spadaro Alessandra Sostegno Strazzullo Alessandra Sostegno Signore Carlo Sostegno

COMMISSARI INTERNI Ai sensi dell’art 1 dell’O.M. 197 del 17/04/2020 DOCENTE DISCIPLINA Benignetti Lucia Italiano Ferro Mara Discipline Progettuali Multimediali Chianese Ciro Inglese De Luzenberger Milnernsheim Chiara Storia De Vita Ramona Laboratorio Multimediale Magrì Maria Matematica

3208237723

Timbro


3

INDICE

Paragrafo pg

1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1 Breve descrizione del contesto 4 1.2 Presentazione dell’Istituto 4

2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Indirizzi del Liceo 5 2.2 Profilo in uscita dei percorsi liceali 5 2.3 Profilo in uscita dell'indirizzo ARTISTICO 5 2.4 Quadro orario settimanale per le classi quinte 6 3 DESCRIZIONE DELLA CLASSE 3.1 Composizione 7 3.2 Provenienza 7 3.3 Giudizi sintetici degli alunni 8 3.4 Crediti scolastici 9 3.5 Continuità docenti 10 3.6 Storia della classe 11 4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE 13 5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 5.1 Metodologie e strategie didattiche 13 5.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento: attività nel triennio 14 5.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo 16 5.4 Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe 16 6 ATTIVITA’ E PROGETTI

6.1 Attività di recupero e potenziamento 18

6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” 18

6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa 18

6.4 Percorsi interdisciplinari 20

6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari 20 6.6. Eventuali attività specifiche di orientamento 20 6.7 Testi d’italiano per colloquio orale 21 7 INDICAZIONI SU DISCIPLINE 7.1 Schede informative su singole discipline (competenze –contenuti – obiettivi raggiunti) 23 8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 8.1 Criteri di valutazione 40 8.2 Criteri di valutazione DaD 41 8.3 Criteri di attribuzione crediti 41 8.4 Griglie di valutazione colloquio 43 8.5 Altre eventuali attività in preparazione dell’Esame di Stato 43 9 ALLEGATI 44


4

1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1. Breve descrizione del contesto La sede Boccioni è nel quartiere di Fuorigrotta, centro degli eventi sportivi e fieristici napoletani, nonché la principale sede di concerti e convegni. Il territorio ospita numerosi istituti universitari e scientifici. Il quartiere di riferimento della sede Palizzi è invece San Ferdinando, che assieme a Chiaia e a Posillipo, forma la municipalità 1 di Napoli. Il quartiere è ricco di attività culturali e associative che spaziano dall'ambito accademico a quello artistico, musicale e ricreativo. In meno di un chilometro quadrato si trovano i due quotidiani cittadini, ben otto musei e cinque teatri che fanno di San Ferdinando uno dei centri culturali di Napoli. Vicinissimo alla scuola sorge il Teatro lirico "San Carlo" con la sua scuola di danza da cui provengono molti studenti del Liceo coreutico. Collaborazioni ed iniziative formative con Enti ed istituzioni locali, Fondazioni, Associazioni culturali e professionali rappresentano per docenti e studenti di entrambe le sedi una consuetudine finalizzata all'arricchimento dell'offerta formativa nonché un modo per preparare l'ingresso nel mondo del lavoro. 1.2. Presentazione dell’Istituto L'ISIS "Boccioni-Palizzi" unisce due realtà scolastiche napoletane che sono da sempre punto di riferimento per il mondo dell'arte: il Boccioni, trasferito quest’anno nella moderna cittadella scolastica metropolitana Ex-Calpac, nel quartiere di Fuorigrotta, e il Palizzi, sede storica con il museo annesso, nel centro storico a p.tta Salazar. Gli studenti di entrambe le sedi provengono da ambienti socioculturali piuttosto eterogenei e risiedono sia in quartieri circostanti le scuole che in comuni limitrofi, in qualche caso anche da altre province. La platea scolastica del Liceo Artistico vede una buona percentuale di studenti talentuosi sotto l’aspetto artistico e spesso provenienti da famiglie che già svolgono attività in specifici campi delle arti applicate. Gli allievi, talvolta, hanno bisogno di essere supportati nelle materie non di indirizzo dove presentano maggiori carenze di base. Grazie ad un’attenzione a percorsi scolastici inclusivi e accoglienti, sempre rigorosi dal punto di vista delle competenze acquisite, si va assottigliando il gruppo di allievi con livello motivazionale più basso, spesso condizionato da fattori ambientali e da situazioni di disagio sociale. Gli studenti sono molto coinvolti in attività artistico-culturali che scaturiscono dalla collaborazione tra la scuola e il territorio. Il percorso del Liceo Artistico “Boccioni-Palizzi” è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti. L'offerta formativa consta di un ampio ventaglio d’indirizzi: Architettura e ambiente; Arti figurative “pittura/scultura”; Grafica; Architettura e ambiente; Design: Arredamento, Ceramica, Libro, Metalli e oreficeria, Moda; Audiovisivo e Multimediale; Liceo Coreutico e Liceo Musicale


5

2 INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

2.1 Indirizzi del Liceo

• ARTI FIGURATIVE: Pittura-Scultura • DESIGN: Arredamento, Ceramica, Arte del Libro, Metalli e Oreficeria, Moda • GRAFICA • ARCHITETTURA E AMBIENTE • AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE • MUSICALE • COREUTICO: Danza Classica, Danza Contemporanea

2.2 Profilo in uscita dei percorsi liceali “I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica, la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari, l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte, l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche, la pratica dell’argomentazione e del confronto, la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale, l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca. Le competenze comuni al PECUP ARTISTICO, MUSICALE E COREUTICO sono:

• padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri • linguistici adeguati alla situazione; • comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER); • elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta; • identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi • punti di vista e individuando possibili soluzioni; • riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, • filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e • culture; • agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, • sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i

doveri dell'essere cittadini.

2.3 Profilo in uscita dell'indirizzo ARTISTICO “Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: • conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti


6

storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti; • cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche; • conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici; • conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti; • conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni; 5 • conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico. Le competenze specifiche dell’indirizzo AUDIOVISIVO E MULTIMEDIA sono:

� gestire l'iter progettuale di un'opera audiovisiva o multimediale, dalla ricerca del soggetto alla sceneggiatura e allo storyboard;

� coordinare le fasi di realizzazione (dalla ripresa, al montaggio, alla registrazione audio alla post-produzione) in modo coerente con l'impostazione progettuale;

� tradurre un progetto in uno strumento audiovisivo o multimediale con il software appropriato; � utilizzare le attrezzature necessarie all'acquisizione e all'elaborazione di immagini e suoni digitali.

2.4 Quadro orario settimanale

Quadro orario settimanale per le classi quinte del liceo artistico

Lingua e letteratura italiana

4 Filosofia 2 Storia dell’arte 3 Discipline Progettuali

6

Lingua e cultura straniera (Inglese)

3 Matematica 2 Scienze motorie e sportive

2 Discipline Laboratoriali

8

Storia 2 Fisica 2 Religione Cattolica 1 Ore complessive 35


7

3 DESCRIZIONE DELLA CLASSE

3.1 Composizione (non pubblicabile sul sito web - Nota Garante per la Protezione dei Dati Personali 21.03.2017, prot. n. 10719) Studenti n. 18 Maschi n. 9 Femmine n. 9

N. COGNOME NOME

1 BORREDON Armando

2 CAPUANO Maria Fatima

3 CARANDENTE COSCIA Simone

4 CARNEVALE Alessandro

5 COMANDUCCI Alba Chiara

6 DE CATERINA Germana

7 DI DONATO Giorgia

8 DI FUZIO Serena

9 ERRICO Simone

10 FUSCO Axel

11 LUGHETTA Matteo

12 MARTELLOTTA Danila

13 PEPE Giacomo

14 SCIARRETTA Riccardo

15 SORBINO Alessandro

16 TONELLO Maria

17 TOZZI Rita

18 VITOLO Angela Virginia

3.2 Provenienza

CLASSE Alunni

frequentanti Ripetenti la stessa classe

Provenienti da altri istituti o sezioni

Ritirati Trasferiti in altra classe

Totale

TERZA 15 0 0 0 0 14

QUARTA 20 2 2 0 0 20

QUINTA 18 1 0 0 0 18


8

3.3 Giudizi sintetici degli alunni

N. COGNOME NOME GIUDIZIO / MEDIA

1 BORREDON Armando

Ancora non formulati alla data di approvazione del presente documento. Si rimanda al Tabellone dello Scrutinio Finale approvato in sede di consiglio

per lo scrutiniio finale

2 CAPUANO Maria Fatima

3 CARANDENTE COSCIA Simone

4 CARNEVALE Alessandro

5 COMANDUCCI Alba Chiara

6 DE CATERINA Germana

7 DI DONATO Giorgia

8 DI FUZIO Serena

9 ERRICO Simone

10 FUSCO Axel

11 LUGHETTA Matteo

12 MARTELLOTTA Danila

13 PEPE Giacomo

14 SCIARRETTA Riccardo

15 SORBINO Alessandro

16 TONELLO Maria

17 TOZZI Rita

18 VITOLO Angela Virginia


9

3.4 Tabella nominale attribuzione dei crediti scolastici all 14/05/2020 (non pubblicabile sul sito web - Nota Garante per la Protezione dei Dati Personali 21.03.2017, prot. n. 10719)

N. COGNOME NOME CREDITO CLASSE III

CREDITO CLASSE IV

CREDITO CLASSE V TOTALE

1 BORREDON Armando 8 9

Ancora non formulati

alla data di approvazione del presente documento.

Si rimanda al Tabellone

dello Scrutinio Finale

approvato in sede di

consiglio per lo scrutiniio

finale

2 CAPUANO Maria Fatima 9 10

3 CARANDENTE COSCIA Simone 10 11

4 CARNEVALE Alessandro 9 10

5 COMANDUCCI Alba Chiara 10 10

6 DE CATERINA Germana 9 10

7 DI DONATO Giorgia 10 11

8 DI FUZIO Serena 8 10

9 ERRICO Simone 9 9

10 FUSCO Axel 10 9

11 LUGHETTA Matteo 10 10

12 MARTELLOTTA Danila 8 9

13 PEPE Giacomo 9 10

14 SCIARRETTA Riccardo 8 10

15 SORBINO Alessandro 8 10

16 TONELLO Maria 9 10

17 TOZZI Rita 10 11

18 VITOLO Angela Virginia 10 10


10

3.5 Continuità docenti

Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE

ITALIANO prof.ssa BENIGNETTI prof.ssa BENIGNETTI prof.ssa BENIGNETTI

MATEMATICA e FISICA

prof.ssa SCHIAVONE prof.ssa MAGRI’ prof.ssa MAGRI’

STORIA prof.ssa DE LUZENBERGER

prof.ssa FIORENTINO prof.ssa DE LUZENBERGER

FILOSOFIA prof.ssa DE LUZENBERGER

prof.ssa DE LUZENBERGER

prof.ssa DE LUZENBERGER

INGLESE prof.ssa PAPPALEPORE

prof.ssa MASSA prof. CHIANESE

STORIA dell’ARTE prof. TARANTINO prof.ssa TARANTINO prof.ssa TARANTINO

DISCIPLINE PROGETTUALI

prof. TRAMONTANO prof. FERRO prof. FERRO

LABORATORIO MULTIMEDIALE

prof. DE CUNZO prof. DE CUNZO prof. DE VITA

SCIENZE MOTORIE prof. CIAPPONI prof. BONINCONTRO prof. VETRANO

RELIGIONE prof.ssa CARANNANTE

prof.ssa CARANNANTE

prof.ssa CARANNANTE


11

3.6 Storia della classe V F

Parametri Descrizione

Percorso educativo e formativo

La classe nel suo complesso presenta un livello di conoscenze essenziali e corrette, mediamente approfondite ed applica i contenuti e i procedimenti appresi in modo adeguato. E’ infatti in grado di effettuare analisi coerenti e sintesi corrette espresse con un discreto uso della terminologia specifica. Alcuni allievi rielaborano i contenuti appresi in maniera articolata e completa; un gruppo minoritario di allievi mostra interesse ed impegno saltuario, partecipazione discontinua e necessita di costante sollecitazione allo studio domestico ed in presenza.

Estrazione socio-culturale medio/bassa

Situazioni particolari

(in ottemperanza alla nota Garante

21 marzo 2017 prot. 10719 in materia

di diffusione di dati personali riferiti

agli studenti nell’ambito del c.d.

“documento del 15 maggio”)

La classe è frequentata da 3 allievi DA e da 1 allievo BES che necessita di più tempo per l’elaborazione dei contenuti didattici.

Situazione di partenza

Il livello delle conoscenze in ingresso è differenziato per i due gruppi e risultata modesto per alcuni allievi in quasi tutte le discipline; risulta invece adeguato per l’altro gruppo di allievi. Parte degli allievi applicano le conoscenze in compiti semplici, effettuando analisi e sintesi abbastanza corrette. Un altro gruppo mostra capacità di sintesi ed espressione soddisfacenti.

Comportamento

La classe si comporta in modo mediamente corretto, rispettoso ed educato nei confronti dei compagni e dell’istituzione scolastica nel suo complesso.

Livelli di apprendimento Basso (< 6) Medio ( 6-7) Alto (8-9) Eccellente (10)

n. alunni 4 11 2 1

Impegno nello studio e

partecipazione al dialogo educativo

La partecipazione e l’impegno della classe nei riguardi delle discipline di indirizzo e nelle attività extracurriculari promosse dal Liceo (ad esempio: mostre e progetti) è attenta, attiva, collaborativa e produttiva per un gruppo di allievi. Non altrettanto attento è l’impegno nello studio delle discipline non laboratoriali che risulta non sempre efficace e costante, da sollecitare, eccetto per un gruppetto di allievi che si attivano in maniera responsabile e proficua.


12

Esperienza della DAD per

Emergenza COVID-19,

atteggiamento degli alunni

Il ricorso alla pratica della didattica a distanza non ha incentivato l’interesse e l’impegno di quel gruppo minoritario di allievi già segnalato al termine del primo quadrimestre. Questi alunni hanno continuato a mostrare interesse ed impegno saltuario, partecipazione discontinua e necessitato di costante sollecitazione ad un maggior impegno e studio domestico.

Un gruppo maggioritario di alunni invece ha continuato a mostrare senso di responsabilità, partecipando con regolarità ed interesse alle attività proposte anche in vista della preparazione all’Esame di Stato. La loro partecipazione risulta adeguata.

Un paio di allievi hanno partecipato per nulla alle attività. Tali allievi sono stati più volte ed in più modi invitati al dialogo educativo da parte docenti. In considerazione del momento storico che stiamo vivendo, la partecipazione alle attività è stata sollecitata più come rapporto intenso e ravvicinato per mantenere viva la socializzazione che come attività soggetta a valutazione.


13

4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE Il Consiglio di Classe: • ha operato in coerenza con il Piano per l'inclusione; • ha predisposto le azioni di osservazione attraverso le procedure attivate dalla scuola; • ha incoraggiato l’apprendimento collaborativo (cooperative learning) favorendo le attività in piccoli

gruppi; • ha sostenuto e promosso un approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici

facilitanti l’apprendimento cioè ha utilizzato strumenti compensativi e misure dispensative; • ha privilegiato l’apprendimento esperienziale e laboratoriale; • ha previsto momenti di affiancamento (peer to peer) per un immediato intervento di supporto; • ha previsto dei momenti di pausa didattica per favorire l’apprendimento dei contenuti disciplinari. La classe è frequentata da 3 allievi DA che usufruiscono delle misure dispensative e compensative previste dalla normativa ed esplicitate nel loro Piano Didattico Personalizzato. I percorsi e le indicazioni per lo svolgimento dell’Esame di Stato sono dettagliati in relazioni riservate allegate al presente documento nella sezione ALLEGATI. E’ inoltre presente 1 allievo con Bisogni Educativi Specifici.

5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA

5.1 Metodologie e strategie didattiche Il Consiglio di Classe, al fine di promuovere gli aspetti fondanti del sapere e di favorire l’apprendimento per competenze, si è avvalso di diverse metodologie didattiche: lezioni frontali e dialogate; esercitazioni guidate e autonome; lezioni multimediali; lavori di ricerca individuali e di gruppo; attività laboratoriale; peer-education; cooperative learning; didattica laboratoriale. Si è inoltre avvalso delle seguenti strategie didattiche inclusive: • di individualizzazione: adattamento, facilitazione, semplificazione, strumenti compensativi,

dispense, strategie di studio, organizzatori anticipati, mappe idee principali e secondarie, tabelle, schemi, diagrammi di causa effetto, diagrammi, di confronto, grafici di sequenze

• di personalizzazione: previsione di itinerari, esperienze, attività e compiti opzionali rispondenti agli interessi, attitudini, talenti personali.

Durante il periodo di emergenza COVID-19, che tuttora stiamo vivendo, sono stati attuati percorsi di DAD strutturati in base alle esigenze degli alunni con la prevalenza di incontri in utilizzando la piattaforma G Suite adottata ufficialmente dalla scuola con l’applicativo Classsroom e l’applicativo Meet per la modalità video-conferenza. Le metodologie didattiche hanno impiegato: dibattiti e scambi di opinioni; lezioni dialogate in modalità sincrona; lezioni in modalità asincrona.


14

5.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (PCTO ex ASL):

attività nel triennio

5° anno (a.s. 2019/20) Parametri Descrizione Contesto esterno Azienda/Percorso

ALLA RISCOPERTA DEL M.A.I - SALE DEL '900

Obiettivo Il percorso promuove la conoscenza del Museo Artistico Industriale nel suo contesto storico e culturale per coglierne appieno il suo valore nella società contemporanea anche attraverso l’uso delle tecnologie multimediali. Promuove azioni formative attraverso la conoscenza e l’inventariazione della collezione del museo.

Esperienza/e incontro introduttivo visita al Museo elaborazione progetti

Prodotti conseguiti Realizzazione di filmati e materiali fotografici

Competenze acquisite Imparare ad imparare Consapevolezza artistica e culturale Gestione dell’iter progettuale di un'opera audiovisiva o multimediale, dalla ricerca del soggetto alla sceneggiatura; Coordinamento delle fasi di realizzazione (dalla ripresa, al montaggio, alla registrazione audio alla post-produzione) in modo coerente con l'impostazione progettuale; Trasposizione di un progetto in uno strumento audiovisivo o multimediale con il software appropriato; Uso consapevole delle attrezzature necessarie all'acquisizione e all'elaborazione di immagini e suoni digitali

Contesto esterno Azienda/Percorso

Careers in Art – Gallerie d'Italia - P. Zevallos

Obiettivo Realizzazioni di prodotti multimediali Esperienza/e incontro introduttivo

laboratori di comunicazione e di concept grafico elaborazione progetti fotografici e video

Prodotti conseguiti

Realizzazione di filmati e materiali fotografici

Competenze acquisite Gestione dell’iter progettuale di un'opera audiovisiva o multimediale, dalla ricerca del soggetto alla sceneggiatura e allo storyboard; Coordinamento delle fasi di realizzazione (dalla ripresa, al montaggio, alla registrazione audio alla post-produzione) in modo coerente con l'impostazione progettuale; Trasposizione di un progetto in uno strumento audiovisivo o multimediale con il software appropriato; Uso consapevole delle attrezzature necessarie all'acquisizione e all'elaborazione di immagini e suoni digitali

4° anno (a.s. 2018/19)

Parametri Descrizione Contesto esterno Azienda/Percorso MICROLAB “Il futuro è mio”

Obiettivo Acquisire competenze di trasversalità tra il campo imprenditoriale e quello dell’espressione artistica in tutte le sue forme


15

Esperienza/e

incontro introduttivo scelta di un prodotto da sponsorizzare elaborazione progetti

Prodotti conseguiti progettazione e realizzazione di foto e video promozionali per il prodotto scelto

Competenze acquisite Imparare ad imparare Fare azienda Consapevolezza artistica e culturale Gestione dell’iter progettuale di un'opera audiovisiva o multimediale, dalla ricerca del soggetto alla sceneggiatura e allo storyboard; Coordinamento delle fasi di realizzazione (dalla ripresa, al montaggio, alla registrazione audio alla post-produzione) in modo coerente con l'impostazione progettuale; Trasposizione di un progetto in uno strumento audiovisivo o multimediale con il software appropriato; Uso consapevole delle attrezzature necessarie all'acquisizione e all'elaborazione di immagini e suoni digitali

Contesto esterno Azienda/Percorso Art & Science Across Italy – edizione 2018

Obiettivo Acquisire competenze di trasversalità tra il campo delle scienze e quello dell’espressione artistica in tutte le sue forme

Esperienza/e incontro introduttivo elaborazione progetti

Prodotti conseguiti progettazione e realizzazione video dell’evento

Competenze acquisite Imparare ad imparare Consapevolezza artistica e culturale

3° anno (a.s. 2017/18)

Contesto esterno Azienda/Percorso CONSORZIO BORGO DEGLI OREFICI “Il filo d’oro”

Obiettivo Acquisire competenze di trasversalità tra il campo imprenditoriale e quello dell’espressione artistica in tutte le sue forme

Esperienza/e

incontro introduttivo scelta di un luogo da sponsorizzare elaborazione progetti multimediali

Prodotti conseguiti

progettazione e realizzazione di foto e video promozionali per far conoscere il Borgo degli Orefici

Competenze acquisite Imparare ad imparare Consapevolezza artistica e culturale Trasposizione di un progetto in uno strumento audiovisivo o multimediale con il software appropriato; Uso consapevole delle attrezzature necessarie all'acquisizione e all'elaborazione di immagini e suoni digitali

Contesto esterno Azienda/Percorso CAREERS IN ART- Intesa Banco S.Paolo – edizione 2017

Obiettivo Imparare a conoscere le professioni che costellano il mondo dell’arte e dell’artigianato; sperimentare, con un impegno commisurato alle proprie competenze, la realizzazione di un prodotto e/o offrire un servizio in questo settore


16

Esperienza/e

incontro introduttivo laboratori di comunicazione e di concept grafico elaborazione progetti fotografici e video

Prodotti conseguiti prodotti artistici di comunicazione visiva

Competenze acquisite Imparare ad imparare Consapevolezza artistica e culturale Individuazione di soluzioni applicative di comunicazione; Ideazione di prodotti di concept grafico

Nella sezione ALLEGATI, è presente il time-sheet individuale dei percorsi per le competenze trasversali acquisite da ciascun allievo.

5.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo

Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso finchè l’attività didattica si è svolta in presenza a scuola, sono: � Libri di testo � Altri manuali alternativi a quelli in adozione � Testi di approfondimento � Dizionari � Appunti e dispense � Strumenti multimediali; sussidi audiovisivi e digitali Per il periodo di didattica a distanza, a tali ambienti di apprendimento, si è affiancato l’uso della piattaforma didattica G Suite con gli applicativi di Classroom e Meet. I tempi del percorso formativi sono stati organizzati in relazione agli obiettivi di competenza da raggiungere: approfondimenti tematici in intervalli lunghi; tempi di apprendimento individualizzati.


17

5.4 Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe Nell’ambito delle diverse discipline sono state utilizzate � Prove orali � Prove strutturate e semi strutturate � Prove scritte conformi alle specificità disciplinari � Prove scritte conformi alla tipologia di prima e seconda prova d’esame � Prove grafiche � Prove di laboratorio � Stesure di progetti � Lavori di gruppo � Tutorial � Schede � Video lezioni con Classroom/Meet di G Suite � Video conferenze


18

6 ATTIVITA’ E PROGETTI

6.1 Attività di recupero e potenziamento

Interventi Curricolari Extra Discipline Modalità

Interventi di recupero

sì

no tutte le discipline secondo quanto stabilito dal Collegio Docenti

Interventi di potenziamento

sì

no cittadinanza e costituzione

approfondimenti nelle ore di storia e filosofia, come concordato in Consiglio di Classe

6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”

Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF i seguenti percorsi/progetti/attività:

Titolo – tematica Descrizione Competenze acquisite

Stato e costituzione Nascita della Costituzione; Struttura, caratteri e principi fondamentali

Competenze di cittadinanza

L’Europa e le organizzazioni internazionali

L’Unione europea e le sue istituzioni Competenze di cittadinanza

6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa

Tipologia Titolo Descrizione dell’iniziativa/attività Soggetti coinvolti Concorso

Vesuvio D’Oro Film Fest

Il Cinefestival del sociale per le scuole della Regione Campania, in collaborazione con l’Assessorato alla Scuola e Istruzione del Comune di Napoli. Il concorso è rivolto alle scuole secondarie di I e II grado, e prevede la produzione di un prodotto audiovisivo, nonché cortometraggio, intervista e servizio giornalistico, focalizzato sulle seguenti tematiche: lotta a bullismo e razzismo, promozione delle attività sportive e salvaguardia dell’ambiente, al fine di sensibilizzare i giovani sui valori portanti della nostra società civile.

alunni docenti discipline multimediali

Raccontare se stessi

X edizione del premio fotografico promosso dalla FIAF (federazione italiana associazioni fotografiche) Huffpost Italia aperto agli allievi delle scuole secondarie di secondo grado con premiazione per i primi tre lavori migliori.

alunni docente di Laboratorio Multimediale

Premio Fabrizio Romano

XV edizione del premio Fabrizio Romano sezione Progetti e Laboratori con il progetto “Il filo d’oro”

alunni docenti discipline multimediali

Mostre Ritratto di un Mostra Fotografica dell’artista Simone alunni


19

pianeta selvaggio

Sbaraglia docente di Fisica

Uscite didattiche

Villa delle Ginestre

Percorso attinente alla poetica di Giacomo Leopardi

alunni docente di Italiano

Borsellino e Falcone

Spettacolo teatrale a tema “legalità” in memoria dei magistrati anti-mafia

alunni docenti discipline umanistiche


20

6.4 Percorsi interdisciplinari

I risultati di apprendimento sono relativi al PECUP dell’indirizzo MULTIMEDIALE

ESPERIENZE/TEMI SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO DAL CONSIGLIO DI CLASSE

Discipline coinvolte

L’uomo e la Natura tutte le discipline

Alienazione ed estraneità alla vita tutte le discipline

La guerra nell’immaginario collettivo tutte le discipline

6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari


� Partecipazione a “Creattiva 2018” – fiera Nazionale dedicata alle arti manuali e creative, presso la Mostra d’Oltremare di Napoli.

� Partecipazione a “Artecinema” – manifestazione patrocinata dal Comune di Napoli � Partecipazione al Reportage fotografico “Cuba” – museo PAN


� Partecipazione a “Creattiva 2017” – fiera Nazionale dedicata alle arti manuali e creative, presso la Mostra d’Oltremare di Napoli

� Partecipazione a “Palestre Verdi” – PON .

6.6 Eventuali attività specifiche di orientamento

Orientamento professionale e universitario con la mostra OrientaSud – Napoli e con la video conferenza dell’Università Federico II in collegamento webinar. Incontri presso Accademia delle Belle Arti di Napoli


21

6.7 Testi d’italiano per colloquio orale

Dall’art. 9 dell’O.M. del 10/05/2020 “Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale di cui all’articolo 17 comma 1 dell’O.M. 10 del 16/10/2020”

Titolo Autore Da Zibaldone La teoria del piacere

G.Leopardi

Da Operette Morali Dialogo di un venditore di almanacchi e di un

passegere

Da Canti L’Infinito

La quiete dopo la tempesta

Da Il romanzo Sperimentale Osservazione e sperimentazione

Emile Zola Da L’Assomoir Gervasa All’ Assommo

Da I Malavoglia La prefazione

La famiglia Malavoglia

L’ arrivo e l’addio di ‘Ntoni

G.Verga

Da Myricae X Agosto

Novembre

Temporale G.Pascoli

Il fanciullino “E’ dentro di noi un fanciullino”

Da Il piacere Il ritratto di un esteta

G.D’Annunzio Da Alcyone La pioggia nel pineto

DaL ‘Umorismo Il sentimento del contrario

L.Pirandello

Da Così è(se vi pare) Come parla la verità

Da Sei personaggi in cerca d’autore La condizione dei personaggi

Da Uno,nessuno e centomila “Salute”

Da Il fu Mattia Pascal Io e la mia ombra

Da Coscienza di Zeno Prefazione e preambolo

Un rapporto conflittuale

Una catastrofe inaudita

I.Svevo

Da L’allegria Veglia

G.Ungaretti


22

Sono una creatura

Soldati

Da Il Dolore Non gridate più

Da Ossi di seppia Meriggiare pallido e assorto

Spesso il male di vivere ho incontrato

E. Montale

Da Acque e terre Ed è subito sera

S.Quasimodo

Da Canzoniere Città Vecchia

U. Saba


23

7 INDICAZIONI SU DISCIPLINE

7.1 Schede informative su singole discipline Disciplina LINGUA e LETTERATURA ITALIANA Docente prof.ssa Benignetti Lucia COMPETENZE RAGGIUNTE

alla fine dell’anno per la disciplina:

Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo alle specificità dei diversi contesti comunicativi in ambito professionale Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di lavori di gruppo più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente

METODOLOGIE: Lezione frontale anche con supporto on line; lezione dialogica, lavori di gruppo brain storming.

ABILITA’ Ricavare dai testi le idee e i principi di poetica degli autori Riconoscere nei testi l’applicazione dei principi teorizzati dalle poetiche Cogliere le analogie e le differenze fra le diverse espressioni dei movimenti letterari Riorganizzare ed esporre le informazioni con coerenza sia nella forma orale che negli elaborati scritti Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi letterari, scientifici. Contestualizzare testi e opere letterarie, artistiche e scientifiche di differenti epoche e realtà territoriali in rapporto alla tradizione culturale italiana e di altri popoli

CRITERI DI VALUTAZIONE: I criteri di valutazione degli scritti sono stati : la correttezza ortografica , lessicale e morfosintattica; pertinenza e correttezza dei contenuti; capacità elaborative logico-critiche e creative ; rispetto della consegna della tipologia scelta. I criteri utilizzati nelle prove orali sono stati : conoscenza degli argomenti, esposizione chiara e corretta; capacità di collegamento; saper individuare i riferimenti culturali di un’epoca e il loro intreccio con la letteratura; capacità di orientarsi e il livello di partenza e progressi raggiunti.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI: Libro di testo: M.Sambugar,G.Sala,Letteratura Viva

Dispense,schemi e mappe

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

(UDA/ moduli/Temi/Percorsi)

La letteratura del secondo Ottocento in Europa e in Italia La letteratura del primo Novecento in Europa e in Italia La letteratura dal primo al secondo dopoguerra in Italia

Modulo 1 G.Leopardi Vita e opere Il pensiero e la poetica La formazione culturale L’evoluzione del pensiero leopardiano La concezione della poesia Lo stile


24

Da Zibaldone La teoria del piacere Da Operette Morali Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passegere

Da Canti L’Infinito

La quiete dopo la tempesta

Modulo2 Dal secondo Ottocento al primo Novecento Quadro storico-culturale La letteratura del secondo Ottocento in Europa e in Italia Età del Positivismo Dal realismo al naturalismo La narrativa naturalista Il Decadentismo Il superamento del Positivismo Il Simbolismo L’Estetismo Il Naturalismo francese Emile Zola Da Il romanzo Sperimentale Osservazione e sperimentazione

Da L’Assomoir Gervasa All’ Assommo

Il Verismo G.Verga: vita e opere Il pensiero e la poetica La visione della vita nella narrativa di Verga L’Approdo al Verismo I testi programmatici della poesia verista Le tecniche narrative Da I Malavoglia La prefazione

La famiglia Malavoglia

L’ arrivo e l’addio di ‘Ntoni

La Scapigliatura Il Decadentismo G.Pascoli Vita e opere Il pensiero e la poetica Fra umanesimo e nazionalismo Una nuova poetica Temi ,motivi e simboli Da Myricae X Agosto

Novembre

Temporale Il fanciullino “E’ dentro di noi un fanciullino”

G.D’Annunzio


25

Vita e opere Il pensiero e la poetica Dall’influenza carducciana e verista al Decadentismo Tra letteratura e vita Da Il piacere Il ritratto di un esteta Da Alcyone La pioggia nel pineto

La letteratura del primo Novecento in Europa e in Italia Le avanguardie Il Futurismo Il Dadaismo Il Surrealismo L.Pirandello Vita e opere Il pensiero e poetica La formazione verista e gli studi La maschera e la crisi dei valori La difficile interpretazione della realtà Lo stile DaL ‘Umorismo Il sentimento del contrario

Da Così è(se vi pare) Come parla la verità

Da Il fu Mattia Pascal Io e la mia ombra

Da Sei personaggi in cerca d’autore La condizione dei personaggi

Da Uno,nessuno e centomila “Salute”

I.Svevo Vita e opere Il pensiero e poetica La formazione culturale Gli Influssi e le nuove tecniche narrative Da Coscienza di Zeno Prefazione e preambolo

Un rapporto conflittuale

Una catastrofe inaudita

Modulo 3 La letteratura tra le due guerre in Italia Novecentismo e antinovecentismo L’Ermetismo G.Ungaretti Vita,opere Il pensiero e la poetica Una poesia tra sperimentalismo e tradizione L’influenza di Ungaretti sulla poesia del Novecento


26

Da L’allegria Veglia Sono una creatura

Soldati

Da Il Dolore Non gridate più

E. Montale Vita e opere La pensiero e la poetica La dolorosa esperienza del vivere Le figure femminili I modelli e le scelte stilistiche Da Ossi di seppia Meriggiare pallido e assorto

Spesso il male di vivere ho incontrato

S.Quasimodo Da Acque e terre Ed è subito sera

U. Saba

Vita e opere Da Canzoniere Città Vecchia


27

Disciplina LINGUA E LETTERATURA INGLESE Docente prof. Chianese Ciro

Competenze

Gli studenti sono in grado di: stabilire appropriate connessioni con il quadro-storico culturale Europeo; stabilire relazioni tra il periodo oggetto di studio ed altre discipline; comprendere un testo (poetico o narrativo)

Metodologie

Lezioni frontali per approfondimento di tematiche letterarie; traduzioni dall’Inglese all’Italiano; lezione interattiva (question/answer practice); uso delle mappe concettuali per l’apprendimento dei percorsi letterari; uso di tecniche diversificate di lettura attività di sintesi.

Abilità

esprimere ed argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali oggetto di studio; comprendere idee principali e punti di vista di testi orali e scritti in lingua standard inerenti alla sfera personale, la letteratura e l’arte; produrre nella forma orale e scritta relazionei e sintesi coerenti e coesi su esperienze e situazioni diverse

Criteri di Valutazione

Periodicamente è stata verificata la corrispondenza tra l’azione programmata e l’azione svolta e la corrispondenza tra obiettivi prefissati e obiettivi raggiunti attraverso prove di verifica, al fine di rivedere la programmazione sulla base dei dati emersi. Oltre le prove di verifica scritta è stata testata la continuità dell’impegno dei discenti con verifiche orali Nella valutazione finale, si è tenuto in considerazione anche l’impegno , la partecipazione , la frequenza e il livello di partenza di ogni singolo alunno così come dei progressi significativi nello studio individuale e della disciplina.

Testi-Materiali- Strumenti adottati Fotocopie; appunti del Professore; CD audio

Conoscenze e Contenuti trattati

The Romantic Age (1760-1837) The Gothic novel: Frankenstein, The creation of the monster, English Romanticism, A new sensibility

W. Wordsworth and nature: Wordsworth and relationship with nature, The importance of senses, Recollection in tranquility The poet’s task My heart leaps up

The Second Generation Romantic Poets:

The Victorian age (1837-1901) First half of Queen Victoria's reign; 1851,The Great Exhibition; The Victorian compromise; The Victorian novel

C. Dickens and industrialism: Hard Times: the story. Mr Gradgrind

Charlotte Brontë: a proto-feminist writer Victorian morality in Jane Eyre Later Victorians Naturalism Thomas Hardy Wessex Nature Fatalism Architectural and cinematic Technique Tess of the D’Urbervilles New aesthetic theories Aestheticism O. Wilde : Oscar Wilde's life; The picture of Dorian Gray; The narrative technique; The double; The story; The Importance of Being Earnest De Profundis: The letter Episode The Edwardian age (1901-1910) World War I The War poets: Rupert Brooke;Wilfred Owen:The soldier vs Dulce et Decorum Est


28

The Modern Age (1910-1945) The Age of Anxiety W.H. Auden: Refugee Blues; Funeral Blues Modernism Interior monologue and Stream of Consciousness The modern novel J.Joyce and Dublin: Dubliners: Eveline


29

Disciplina STORIA Docente prof.ssa de Luzenberger Chiara

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

Capacità di guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere le radici del presente. Capacità di rielaborare i temi trattati cogliendo gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse, Capacità di orientarsi sui concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale.

METODOLOGIE: Lezione frontale (anche con DAD), discussione, lavori di gruppo, lettura di testi (fonti e storiografici), Flipped classroom

ABILITA’ Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina; Saper leggere le diverse fonti e i testi storiografici; Coerenza argomentativa

CRITERI DI VALUTAZIONE: L’andamento dei voti nelle verifiche nel corso dell’intero anno L’interesse e la partecipazione all’attività didattica; L’impegno nello studio individuale e il rispetto delle consegne

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:

Manuale: Aurelio Lepre Claudia Petraccone, La storia, Vol. 3, Zanichelli

Dispense, sintesi power point forniti dall’insegnante



L’Italia dall’unità alla vigilia della prima Guerra mondiale

Europa e mondo all’inizio del Novecento

La grande Guerra e la rivoluzione bolscevica

L’età dei totalitarismi e la seconda Guerra mondiale

L’Italia repubblicana e la guerra fredda


30

Disciplina FILOSOFIA Docente prof.ssa de Luzenberger Chiara


Consapevolezza del significato della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale della ragione umana che, in epoche diverse e in diverse tradizioni culturali, ripropone costantemente la domanda sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo e sul senso dell’essere e dell’esistere; Consapevolezza, per ogni autore o tema trattato, sia del legame col contesto storicoculturale, sia della portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede.

METODOLOGIE: Lezione frontale (anche con DAD), lettura guidata di testi argomentativi, discussione, approfondimenti, flipped classroom.

ABILITA’ Capacità di riflessione personale, giudizio critico, attitudine all’approfondimento e alla discussione razionale; Capacità di argomentare una tesi

CRITERI DI VALUTAZIONE: L’andamento dei voti nelle verifiche nel corso dell’intero anno L’interesse e la partecipazione all’attività didattica; L’impegno nello studio individuale e il rispetto delle consegne


Manuale: L'ideale e il reale, Nicola Abbagnano - Giovanni Fornero, vol. 3, Paravia.

Dispense fornite dall’insegnante



L’idealismo hegeliano e il suo rovesciamento: il materialismo di Marx

Filosofie irrazionalistiche: Schopenhauer, Kierkegaard, Nietzsche

La nascita della psicoanalisi : Freud

H. Arendt (Cenni)


31

Disciplina MATEMATICA Docente prof.ssa Magrì Maria

Competenze

Saper rappresentare il grafico probabile di una funzione razionale. Riconoscere gli asintoti verticali e orizzontali di una funzione razionale. Saper calcolare gli asintoti verticali ed orizzontali di una funzione. Saper rappresentare graficamente le funzioni goniometriche.

Metodologie Lezione frontale; cooperative learning; peer-to-peer.

Abilità

Saper distinguere tra funzioni ed applicazioni. Saper riconoscere graficamente una funzione e distinguere tra curva del piano cartesiano e funzione. Tracciare il grafico probabile di una funzione. Saper determinare dominio, segno, intersezione con gli assi, simmetrie di una funzione razionale. Saper calcolare il limite di una funzione. Saper tracciare il grafico delle funzioni seno coseno e tangente.

Testi-Materiali- Strumenti adottati

Formule e Figure vol 5 autori: Re Fraschini – Grazzi – Melzani Ed.

Atlas

Appunti del docente

Materiali on-line

Strategie Didattiche Studio individuale in classe

Studio cooperativo in classe

Studio personale a casa


Funzioni reali. Grafico di una funzione reale. Limite di una funzione ed asintoti. Le funzioni elementari.

Obiettivi minimi Concetto di funzione. Grafico probabile di una funzione razionale.


32

Disciplina FISICA Docente prof.ssa Magrì Maria

Competenze

Comprendere i fenomeni elettrici alla luce delle teoria atomica della materia. Saper applicare le leggi di Ohm per la risoluzione di un semplice circuito elettrico. Saper descrivere le trasformazioni energetiche che avvengono in un circuito elettrico. Saper interpretare alcuni esperimenti di correnti indotte in base alla legge di FaradayNewman.

Metodologie Lezione frontale; cooperative learning; peer-to-peer; lezioni laboratoriali

Abilità

Sapere elencare i metodi di elettrizzazione. Saper esprimere la legge di Coulomb. Saper descrivere un campo elettrico. Saper definire la corrente elettrica e la sua intensità. Sapere le caratteristiche di un circuito elettrico. Saper descrivere la conduzione elettrica attraverso le leggi di Ohm. Saper descrivere gli effetti del passaggio di corrente attraverso un conduttore Saper descrivere il campo magnetico. Saper riconosceere le applicazioni della legge di faraday-Newmann

Testi-Materiali- Strumenti adottati Le traiettorie della fisica azzurro autori: Amaldi ed. Zanichelli

Appunti del docente

Materiali on-line

Strategie Didattiche Studio individuale in classe

Studio cooperativo in classe

Studio personale a casa


Fenomeni elettrici. Campo elettrico e potenziale. Corrente elettrica e circuiti. Campo magnetico. Induzione elettromagnetica.

Obiettivi minimi

Fenomeni elettrici. La legge di Coulomb. Campo elettrico. La corrente elettrica. Le leggi di Ohm. Campo magnetico.


33

Disciplina STORIA dell’ARTE Docente prof.ssa Tarantino Assunta


Saper guardare alla storia dell’arte come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente Saper orientarsi sui concetti generali relativi alla produzione culturale nell’ambito delle arti visive Aver maturato, anche in relazione con le attività svolte dalle istituzioni scolastiche, le necessarie competenze per una vita civile attiva e responsabile nei confronti del patrimonio ambientale e storico-artistico

METODOLOGIE Lezioni frontali; materiali didattici aggiuntivi quali riviste specializzate, DVD, CD multimediali; visite a mostre temporanee o permanenti

ABILITA’ Saper analizzare opere e movimenti in una prospettiva storico-culturale Saper analizzare in modo critico un'opera d'arte Saper operare confronti tra artisti di diverso orientamento

CRITERI DI VALUTAZIONE:

La valutazione, basata su voti decimali (da 1 a 10), è correlata a vari parametri, in considerazione: dell'impegno e della partecipazione, dell'acquisizione e della elaborazione delle conoscenze, dell'autonomia nello studio e nell'approfondimento critico, delle competenze e delle capacità maturate.

TESTI e MATERIALI/STRUMENTI

Manuale: Itinerario nell’Arte, Cricco Di Teodoro, vol.3 Zanichelli, Supporto CD Zanichelli, letture opere guidate, Film e documentari specialistici, ricerche da internet, mostre e collezioni fisse, visite alle opere di Architettura,

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI/ UDA

IL Realismo: Gustave Courbet e la rivoluzione del Realismo, Gli spaccapietre, Fanciulle sulla riva della Senna, L’Impressionismo: La rivoluzione della luce e del colore la scoperta della fotografia, le stampe giapponesi, gli studi di Chevreul sul contrasto simultaneo, Edouard Manet: Colazione sull’erba, Olympia, Il Bar delle Folies Bergere, Claude Monet: Impressione sole nascente, Lo stagno delle ninfee, Edgar Degas: il ritorno al disegno, La lezione di danza, L’assenzio, Quattro ballerine in blu, Pierre Auguste Renoir: Il disegno, La Grenouillere, confronto con Monet, Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri, Il Postimpressionismo: Paul Cezanne: il disegno, La casa dell’impiccato, I bagnanti, I giocatori di carte, La montagna Sainte- Victoire, confronto con Renoir, Il Divisionismo e Georges Seurat: Un dimanche à l'ile de la grande jatte, Paul Gauguin: alla ricerca dell’Eden, Il Cristo giallo, Aha Oe feii? Vincent van Gogh: I mangiatori di patate, Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi, L’Art Nouveau: il nuovo gusto borghese, Thonet, Wagner, Horta, Gustav Klimt: Giuditta, Salomè, Ritratto di Adele Bloch Bauer, Il dibattito nell’architettura del primo Novecento: Adolf Loos e Antoni Gaudì, L’Espressionismo: L’esasperazione e il grido: I Fauves, Henri Matisse , Donna con cappello, La stanza rossa, La gitana, La danza, Il gruppo Die Brucke, Kirchner, Due donne per strada, Edvard Munch: Pubertà, La fanciulla malata, Il grido, Sera nel corso Karl Johann, Il Cubismo: Il cubismo analitico e il cubismo sintetico, Pablo Picasso: Les demoiselles d’Avignon, Papiers collés e collages,


34

Natura morta con sedia impagliata, Il ritratto al femminile , Guernica, Georges Braque: Casa all’estaque, Violino e brocca, Juan Gris: Fruttiera e bottiglia d’acqua, Il Futurismo: il manifesto del futurismo, Giacomo Balla, Umberto Boccioni, Antonio Sant’Elia, Il Dadaismo: Marcel Duchamp, Man Ray, Hans Arp. Il Razionalismo in architettura: Il Deutscher Werkbund, Peter Behrens, AEG, l’esperienza del Bauhaus, Gropius, Ludwig Mies van der Rohe, La poltrona Barcellona, Marcel Breuer, poltrona Vasilij, La sede di Dessau,


35

Disciplina PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE Docente prof.SSA Ferro Mara COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

Saper applicare l’iter progettuale proprio dell’ambito disciplinare, utilizzando in modo appropriato i linguaggi e gli strumenti tecnologici, software produzione e postproduzione - Avere conoscenze, abilità e capacità personali in ambito audiovisivo multimediale, tecniche e sistemi specifici per la produzione di video e uso dei linguaggi multimediali - Consapevolezza delle proprie potenzialità creative e tecniche nella realizzazione di un prodotto visivo, audiovisivo, multimediale - Capacità di produrre un elaborato che dimostri le conoscenze dell’arte contemporanea e in particolare dell’arte digitale

METODOLOGIE: Lezioni frontali e interattive - Metodologia progettuale della produzione multimediale attraverso le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite. Raccolta e analisi dati, sintesi, ideazione, esecuzione progetti - Studio individuale e di gruppo - Problem solving – Mappe concettuali - Sussidi audiovisivi - DAD

ABILITA’ -Capacità di applicare le conoscenze per portare a termine compiti e risolvere - Consapevolezza delle proprie potenzialità creative e tecniche - Capacità di produzione progetti multimediali attraverso conoscenza e uso degli strumenti tecnici per una comunicazione consapevole, efficace e creativa

CRITERI DI VALUTAZIONE: Correttezza iter progettuale - Pertinenza e coerenza con la traccia - Padronanza degli strumenti, delle tecniche e dei materiali - Autonomia e originalità della proposta progettuale e degli elaborati - Efficacia comunicativa


Corso di linguaggio audiovisivo multimediale, M. Corsi, Hoepli - Multimedia facile, Giansanti, Pagannone, Presutti, EmmeBi - - Pronti via, Cammisa, Scuola & Azienda – Comunicare, F. Tizian, ediermes – Saper filmare O.F. Ghedina, Hoepli - Riviste specializzate, Internet. Dispense. Strumenti: Fotocamera, Videocamera, Computer e software per la visione e realizzazione di prodotti multimediali



Conoscenza dei contenuti teorici e pratici della disciplina e consolidamento conoscenze acquisite, approfondimento tecnico e strumentale - Conoscenza della metodologia della produzione multimediale dall’ iter progettuale proprio dell’ambito disciplinare all’uso appropriato degli strumenti tecnologici e dei software per la produzione e postproduzione – Adobe Photoshop - Illustrator - Adobe Premier: strumenti avanzati. Comunicazione visiva. Linguaggi e regole compositive - Multimedialità e media. Strumenti e tecnica - Storia del Cinema e suoi linguaggi. Generi cinematografici - Registi italiani e stranieri - Grammatica filmica – Tipologie di comunicazioni audiovisive - La scrittura creativa nel progetto multimediale - Narrativa, sceneggiatura, storyboard – Montaggio – Concorsi e collegamenti con il territorio – Progetti multimediali tematiche sociali: educazione ambientale e sanitaria


36

Disciplina LABORATORIO MULTIMEDIALE Docente prof.ssa De Vita Ramona COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

Conoscere gli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e multimediali negli aspetti espressivi e comunicativi, avere consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali. Conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive contemporanee e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica. Possedere le competenze adeguate nell’uso dei mezzi informatici e delle nuove tecnologie ed essere in grado di individuare e coordinare le interconnessioni tra il linguaggio audiovisivo ed il testo di riferimento, il soggetto o il prodotto da valorizzare o comunicare. Capacità di analizzare, utilizzare o rielaborare elementi visivi e sonori antichi, moderni e contemporanei. Apprendere l’uso dei mezzi e delle tecniche informatiche finalizzati all’elaborazione del prodotto, all’archiviazione dei propri elaborati e alla ricerca di fonti. Gestire autonomamente le fondamentali procedure progettuali ed operative della produzione audiovisiva di tipo culturale sociale o pubblicitario.

METODOLOGIE: Lezioni frontali e interattive - Metodologia progettuale della produzione multimediale attraverso le conoscenze, le abilità e le competenze acquisite. Raccolta e analisi dati, sintesi, ideazione, esecuzione progetti - Studio individuale e di gruppo - Problem solving – Mappe concettuali - Sussidi audiovisivi - DAD

ABILITA’ Gestire autonomamente l’intero iter laboratoriale di un’opera audiovisiva, dalla ricerca del soggetto alle tecniche di proiezione, passando dall’eventuale sceneggiatura, dal progetto grafico (storyboard), dalla ripresa, dal montaggio, dal fotoritocco e dalla post-produzione, coordinando i periodi di produzione scanditi dal rapporto sinergico tra la disciplina ed il laboratorio. Essere in grado inoltre di individuare, analizzare e gestire autonomamente gli elementi che costituiscono l’immagine ripresa, dal vero o elaborata, fissa o in divenire, analogica o digitale, avendo la consapevolezza dei relativi fondamenti culturali, concettuali, tecnici e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo

CRITERI DI VALUTAZIONE: Correttezza iter progettuale - Pertinenza e coerenza con la traccia - Padronanza degli strumenti, delle tecniche e dei materiali - Autonomia e originalità della proposta progettuale e degli elaborati Efficacia comunicativa


Corso di linguaggio audiovisivo multimediale, M. Corsi, Hoepli - Multimedia facile, Giansanti, Pagannone, Presutti, EmmeBi - - Pronti via, Cammisa, Scuola & Azienda – Comunicare, F. Tizian, ediermes – Saper filmare O.F. Ghedina, Hoepli - Riviste specializzate, Internet. Dispense. Strumenti: Fotocamera, Videocamera, Computer e software per la visione e realizzazione di prodotti multimediali


37



Post-produzione Fotografie con Software Adobe Photoshop, Animazione con Photoshop, montaggio video Adobe Premiere, Realizzazone Storyboard. UDA : L’alienazione dell’uomo, La guerra


38

Disciplina Scienze Motorie e Sportive Docente prof. Vetrano Giuliano

Competenze

Saper utilizzare le proprie conscenze motorie in un contesto sportivo Saper coordinare i gesti motori Saper gestire in modo autonomo la fase di avviamento motorio in funzione dell'attività da svolgere Saper riconoscere gli elementi pertinenti per l'esecuzione di un gesto Saper pianificare e condurre una seduta di allenamento o una attività motoria

Metodologie

Lezione frontale Dialogo partecipato Cooperative learning Problem solving

Abilità

Controllo psicomotorio e arrichimento dei prerequisiti strutturali e funzionali Selezionare e ideare sequenze motorie in base alle conoscenze e competenze acquisite Organizzare le informazioni al fine di produrre sequenze Praticare in maniera corretta e nel pieno rispetto delle regole sport di squadra e sport individuali

Testi-Materiali- Strumenti adottati

Libro di testo Palestra scolastica Piccoli e grandi attrezzi Spazi attrezzati Uscite didattiche in ambiente naturale Tornei interni di pallavolo, pallacanestro, calcio a 5


Le potenzialità del corpo e le funzioni fisiologiche in relazione al movimento Gli effetti positivi generati dalla pratica sportiva Conoscenza dei principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e sportiva I diversi sport di squadra e individuali e l applicazione delle diverse strategie tecnico tattiche Il confronto agonistico nel rispetto di regole, fair play e all'interno di un'etica corretta L'integrazione: sport e disabilità Le attività motorie in ambiente naturale ed I relativi benefici per l'organismo Stili di vita dinamici e comportamenti attivi finalizzati al perseguimento di uno stato di salute e benessere.Il problema delle dipendenze Principi generali per una corretta alimentazione Utilizzo di dispositivi tecnologici e multimediali in ambito sportivo


39

Disciplina Religione Docente prof. Carannante Rosalba

Competenze

Valutare la dimensione religiosa della vita umana. Costruire un’identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del messaggio evangelico secondo la tradizione della Chiesa. Valutare la dimensione religiosa della vita umana attraverso la conoscenza della Bibbia e di Gesù, riconoscendo il senso e il significato del linguaggio religioso cristiano. Valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose. Essere in grado di orientare il proprio progetto di vita in modo libere e responsabile

Metodologie

Lezione frontale Dialogo partecipato Cooperative learning Problem solving

Abilità

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una esperienza religiosa Riflettere sulle proprie esperienze personali e di relazione con gli altri, ponendo domande di senso. Dialogare con posizioni religiose e culture diverse dalla propria in un clima di rispetto, confronto e arricchimento specifico. Cogliere la valenza delle scelte morali, valutandole alla luce della proposta cristiana e riconoscere l’importanza del dialogo con persone di cultura e religioni diverse Riconoscere il valore del linguaggio religioso, in particolare quello cristiano-cattolico, nell’interpretazione della realtà. Riconoscere l’origine e la natura della Chiesa e le forme del suo agire nel mondo con l’annuncio e la carità. Cogliere nella proposta cristiana I valori fondamentali della vita umana

Testi-Materiali- Strumenti adottati All’ombra del sicomoro Ed. SEI


Il mistero dell’esistenza e le domande di senso dell’uomo Tante religioni nel mondo. Le religioni dei popoli antichi La fede nel Dio unico e la Bibbia L’inizio della diffusione del Cristianesimo Valori per crescere.


40

8 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

8.1 Criteri di valutazione In considerazione della valenza non solo misurativa e valutativa, ma anche didattica e formativa dei voti, nonché della loro incidenza sul credito scolastico, vengono considerati fattori utili a determinare la valutazione finale degli alunni: l’assiduità della frequenza; l’impegno, la motivazione, la partecipazione dimostrati durante il corso dell’anno; la progressione rispetto ai livelli di partenza; l’esito della frequenza ai corsi di recupero; il conseguimento di risultati buoni/eccellenti in qualche materia; l’attitudine allo studio autonomo e all’uso di adeguate strategie di apprendimento; la presenza di capacità e abilità che consentono di colmare le lacune individuate; l’acquisizione di competenze disciplinari e trasversali; il curriculum scolastico complessivo. Nei parametri delle singole discipline vengono considerati in particolare: i voti delle singole prove (scritti, orali e pratiche); l’andamento dei voti nel corso del periodo; l’interesse e la partecipazione all’attività didattica; l’impegno nello studio individuale la tenuta e l’utilizzo del materiale scolastico. Per la formulazione dei giudizi e per l’attribuzione dei voti quindi si considerano indicatori: • cognitivi (conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi, elaborazione personale); • educativi (frequenza, interesse, impegno, partecipazione, metodo di studio, comportamento).

Criteri di valutazione comuni: voti e corrispondenza giudizi e livello di competenze:

DESCRITTORE VOTO GIUDIZIO LIVELLO

COMPETENZE Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi, rifiuto della disciplina

1-2 Gravemente insufficiente

Non presente

Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti aggravato da carenze pregresse e accentuatesi nel tempo, incapacità di orientarsi nei concetti fondamentali della disciplina, di organizzare il discorso e di comunicare.

3

Gravemente insufficiente

Recupero

Mancato raggiungimento degli obiettivi minimi previsti, carenze diffuse e notevoli nelle conoscenze essenziali e nelle abilità di base della disciplina.

4 Gravemente insufficiente

Recupero

Raggiungimento solo parziale degli obiettivi minimi previsti, con carenze di conoscenze essenziali e di abilità di base della disciplina.

5 Insufficiente Recupero

Raggiungimento essenziale degli obiettivi minimi previsti, con conoscenze essenziali e abilità di base della disciplina.

6 Sufficiente Minimo

Discreto raggiungimento degli obiettivi previsti, con una conoscenza dei contenuti fondamentali unita a sufficiente riflessione ed analisi personale

7 Discreto Adeguato

Buon raggiungimento degli obiettivi previsti, una 8 Buono Adeguato


41

preparazione diligente unita a capacità di riflessione ed analisi personali, possesso di adeguati strumenti argomentativi ed espressivi, sostanziale sicurezza nell’espressione unita a lessico adeguato. Ottimo raggiungimento degli obiettivi previsti, una preparazione completa ed approfondita, unita ad una buona rielaborazione ed argomentazione dei contenuti esposti, la capacità di compiere organici collegamenti interdisciplinari e di comunicare in modo disinvolto e corretto.

9

Ottimo Eccellenza

Eccellente raggiungimento degli obiettivi previsti, una evidente rielaborazione autonoma dei contenuti studiati, anche in prospettiva interdisciplinare, unita alla capacità di approfondimento critico delle tematiche proposte ed alla piena padronanza dei linguaggi e degli strumenti argomentativi

10

Eccellente

La valutazione degli alunni diversamente abili e BES si effettua, dove necessario, con esplicito riferimento al P.E.I. e al P.D.P., ai sensi dell’art. 13 dell' O.M. 126/2000 , della C.M. n.8 dell’8 marzo 2011, della Direttiva del 27 dic. 2012 , della L. 53/2000 e DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62. Criteri di valutazione comuni: voto di condotta

Il voto in condotta verrà assegnato sulla base di alcuni specifici criteri di valutazione, che prendono in considerazione diversi aspetti: a) Comportamento b) Frequenza c) Ritardi d) Partecipazione al dialogo scolastico e) Partecipazione alle attivita’ extracurricolari f) Rendimento scolastico 8.2 Criteri Valutazione DAD

La griglia approvata dal Collegio dei Docenti è in allegato al presente documento. 8.3 Criteri attribuzione crediti

Il credito scolastico è un punteggio che si ottiene durante il triennio della scuola secondaria di II grado e che dovrà essere sommato al punteggio ottenuto al colloquio orale, in base all’art. 10 dell’O.M. 10 del 16/05/2020 (*) per determinare il voto finale dell’esame di maturità. Nell’attribuzione del credito scolastico si tiene conto delle disposizioni vigenti per gli alunni regolarmente frequentanti il 5° anno; nei casi di abbreviazione del corso di studi per merito, il credito è attribuito, per l’anno non frequentato, nella misura massima prevista per lo stesso dalla tabella, in relazione alla media dei voti conseguita nel penultimo anno. Ai fini dell’attribuzione concorrono:

- la media dei voti di ciascun anno scolastico, - il voto in condotta, - l’assenza o presenza di debiti formativi.

Per i candidati interni l’attribuzione si basa sulla tabella ministeriale:


42

Candidate esterni Il credito scolastico è attribuito dal consiglio di classe con il quale sostengono l’esame preliminare, sulla base della documentazione del curriculum scolastico e dei risultati delle prove preliminari. Per il dettaglio vedere O.M. 10 del 16/05/2020 art. 10 comma 9 (*) Articolo 10 dell’O.M. 10 del 16/05/2020 “Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta. Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B e C di cui all’allegato A alla presente ordinanza” I punteggi sono attribuiti sulla base della Tabella prevista dall’O.M. 10 del 16/05/2020 ed allegata al documento del 30 maggio. CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO (PTOF 2019-2022) La media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico comporta l’attribuzione di un credito nell’ambito delle bande di oscillazione indicate nella tabella dell’allegato A al decreto legislativo 62/2017 e riviste con l’OM 10 del 16/05/2020 a) L’incremento del punteggio base della fascia avviene quando sono soddisfatti almeno due dei seguenti indicatori, se la parte decimale della media dei voti è uguale o superiore a 6,5; 1) interesse e impegno nello studio di tutte le discipline;

2) assiduità nella frequenza scolastica e nelle attività di Pcto;

3) interesse, impegno e profitto nella partecipazione alle attività di Pcto; 4) eventuali meriti particolari, ad esempio, per: attività sportive non episodiche effettuate in palestre e strutture riconducibili ad associazioni o federazioni nazionali; conseguimento di certificazioni linguistiche e informatiche; attività di volontariato svolta in forma non occasionale e organizzata da enti del terzo settore (decreto legislativo 3 luglio 2017 n. 117); frequenza di corsi presso enti riconosciuti come l’Accademia di Belle Arti, il Conservatorio; partecipazione a concorsi nazionali, regionali e provinciali o mostre di interesse didattico e culturale; partecipazione a progetti ritenuti significativi in ambito scolastico per il numero di ore funzionali allo svolgimento dei medesimi; partecipazione a gare e olimpiadi disciplinari; partecipazione a Pon con certificazione della frequenza e della partecipazione. b) In presenza di sospensione del giudizio nello scrutinio di giugno, il consiglio di classe attribuisce necessariamente il punteggio minimo della banda di oscillazione. c) Per gli alunni ammessi alla classe successiva o all’esame di Stato con voto di consiglio, il consiglio di classe attribuisce necessariamente il punteggio minimo della banda di oscillazione


43

8.4 Griglie di valutazione colloquio

In allegato al documento del 30 maggio l’Allegato B - O.M. 10 del 16/05/2020

L’esame è così articolato e scandito (Art. 17 O.M. 16/05/2020):

a) discussione di un elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta ai sensi dell’articolo 1, comma 1, lettere a) e b) del Decreto materie. La tipologia dell’elaborato è coerente con le predette discipline di indirizzo. L’argomento è assegnato a ciascun candidato su indicazione dei docenti delle discipline di indirizzo medesime entro il 1° di giugno. Gli stessi possono scegliere se assegnare a ciascun candidato un argomento diverso, o assegnare a tutti o a gruppi di candidati uno stesso argomento che si presti a uno svolgimento fortemente personalizzato. L’elaborato è trasmesso dal candidato ai docenti delle discipline di indirizzo per posta elettronica entro il 13 giugno. Per gli studenti dei licei musicali e coreutici, la discussione è integrata da una parte performativa individuale, a scelta del candidato, della durata massima di 10 minuti. Per i licei coreutici, il consiglio di classe, sentito lo studente, valuta l’opportunità di far svolgere la prova performativa individuale, ove ricorrano le condizioni di sicurezza e di forma fisica dei candidati;

b) discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di lingua e letteratura italiana durante il quinto anno e ricompreso nel documento del consiglio di classe di cui all’articolo 9;

c) analisi,da parte del candidato,del materiale scelto dalla commissione ai sensi dell’articolo 16, comma 3; d) esposizione da parte del candidato, mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale, dell’esperienza di PCTO svolta nel corso del percorso di studi;

8.5 Attività in preparazione dell’esame di stato

Per quanto concerne il colloquio il Consiglio di Classe ha seguito le altalenanti direttive del Ministero dell’Istruzione, in materia di conduzione del colloquio dell’Esame di Stato ed è rimasto in attesa di definitive istruzioni per poter preparare al meglio gli allievi. Nella comprensibile confusione generata in questo momento di emergenza, i docenti del Consiglio di Classe hanno preparato gli allievi alla rielaborazione autonoma dei contenuti studiati, anche in prospettiva interdisciplinare, unita alla capacità di approfondimento critico delle tematiche proposte ed alla piena padronanza dei linguaggi e degli strumenti argomentativi. Per la valutazione della simulazione del colloquio d'esame il Consiglio di Classe, sulla base dei quadri di riferimento ministeriali, ha utilizzato le griglie di valutazione allegate al presente documento


44

9. Allegati Prospetto riepilogativo dei crediti terzo e quarto anno al 14/05/2020 Allegato A “crediti” della OM 10 del 16/05/2020 Allegato B “Griglia di valutazione della prova orale” dell’O.M. 10 del 16/05/2020 Programmi d’esame Tabellone scrutinio finale PEI/PDP Time sheet PCTO individuale per allievo Tabellone primo quadrimestre Griglia di Valutazione DaD


45

PROSPETTO RIEPILOGATIVO DEI CREDITI DEL TERZO E QUARTO ANNO AL 14/05/2020

(ante conversione per OM 10 del 16/05/2020)

Classe: 5F AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE SEDE CENTRALE BOCCIONI

Pr. Alunno Matr. Data Nasc. Anno Classe Cred. Integ. Esito

1 BORREDON ARMANDO 9656 04/01/2000 2016/2017 22 (NON ESP) iscrizioni da non trasferire QUESTO ISTITUTO

2017/2018 3F AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

8 Promosso a settembre


9 Ammesso

2 CAPUANO MARIA FATIMA 9187 23/02/2001 2015/2016 1B LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammessa

2016/2017 2B LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammessa


9 Ammessa


10 PROMOSSO A LUGLIO

3 CARANDENTE COSCIA SIMONE

9378 11/03/2001 2016/2017 2A LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO (NON ESP) iscrizioni da non trasferire QUESTO ISTITUTO

Ammesso


10 Ammesso


11 Ammesso

4 CARNEVALE ALESSANDRO 9424 30/07/2000 2015/2016 2A LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Mancata validità a.s. per assenze

2016/2017 2A LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO (NON ESP) iscrizioni da non trasferire QUESTO ISTITUTO

Ammesso


9 Ammesso


10 Ammesso

5 COMANDUCCI ALBACHIARA 9343 03/05/2001 2016/2017 2D LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammessa


10 Ammessa


10 Ammessa


46



6 DE CATERINA GERMANA 9426 08/03/2000 2015/2016 2A LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO Materie con voto sospeso: LINGUA E LETT. ITAL., LINGUA INGLESE, SCIENZE NATURALI

Promossa a settembre


9 Ammessa


10 Ammessa

7 DI DONATO GIORGIA 9341 19/02/2002 2016/2017 2C LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammessa


10 Ammessa


11 Ammessa

8 DI FUZIO SERENA 9694 16/10/2000 2017/2018 3 gentileschi QUESTO ISTITUTO

8


10 PROMOSSO A LUGLIO

9 ERRICO SIMONE 9355 15/12/2001 2015/2016 1E LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammesso

2016/2017 2E LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammesso


9 Ammesso


9 Ammesso

10 FUSCO AXEL 9312 11/08/1997 2014/2015 2E LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammesso

2015/2016 3E AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

10 Ammesso


9 Ammesso

11 LUGHETTA MATTEO SEVERINO

_________

9396

_________

12/11/2001 _____________

2016/2017 2E LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammesso


10 Ammesso

2018/2019 ___________

4F AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

10

_______ _

Ammesso


47



12 MARTELLOTTA DANILA

9250 22/10/2000 2015/2016 2E LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO Materie con voto sospeso: STORIA DELL'ARTE



8 Ammessa


9 PROMOSSOA LUGLIO

13 PEPE GIACOMO

9461 20/08/2001 2016/2017 2C LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammesso


9 Ammesso


10 Ammesso

14 SCIARRETTA RICCARDO

9811 20/11/1999 2017/2018 3 LICEO LABRIOLA QUESTO ISTITUTO

8


10 Ammesso

15 SORBINO ALESSANDRO

9120 29/03/1998 2013/2014 1H LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO (NON ESP) SEDE CENTRALE QUESTO ISTITUTO TRASFERITO PER L'A.SC. 2014/15

Mancata validità a.s. per assenze

2015/2016 1D LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO Materie con voto sospeso: MATEMATICA, RELIGIONE CATTOLICA

Promosso a settembre

2016/2017 2D LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammesso


8 Promosso a settembre


10 Ammesso

16 TONELLO MARIA

_________ Sed

9352

_________ e centrale

19/04/2001

_____________ Boccioni: via Nu

2015/2016 1D LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO Materie con voto sospeso: STORIA DELL'ARTE, RELIGIONE CATTOLICA


2016/2017 2D LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammessa


9 Promossa a settembre

___________2018/2019

ova Agnano,

______________________________4SEDE CENTRALE BOCCIONIF AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE

144 -QUESTO ISTITUTO 80125 Napoli Tel. 081 19 32 18 6

_______10

2

_ Ammessa


48



17 TOZZI RITA 9412 12/08/2001 2016/2017 2B LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammessa


10 Ammessa


11 Ammessa

18 VITOLO ANGELA VIRGINIA 9344 23/11/2001 2016/2017 2D LICEO ARTISTICO NUOVO ORDINAMENTO SEDE CENTRALE BOCCIONI QUESTO ISTITUTO

Ammessa


10 Ammessa


10 Ammessa


49

CONVERSIONE DEI CREDITI SCOLASTICI AI SENSI DELL’O.M. 10 del 16/05/2020

Allegato A

TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito conseguito

Credito convertito ai sensi dell’allegato A al

D. Lgs. 62/2017

Nuovo credito attribuito per la classe

terza

3 7 11

4 8 12

5 9 14

6 10 15

7 11 17

8 12 18

TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito Nuovo credito

attribuito per la classe quarta

8 12

9 14

10 15

11 17

12 18

13 20

TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame

di Stato

Media dei voti Fasce di credito classe quinta

M < 5 9-10

5 ≤ M < 6 11-12

M = 6 13-14

6 < M ≤ 7 15-16

7 < M ≤ 8 17-18

8 < M ≤ 9 19-20

9 < M ≤ 10 21-22


50

TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di ammissione all’Esame di Stato

Media dei voti Fasce di credito classe terza

Fasce di credito classe quarta

M < 6 --- ---

M = 6 11-12 12-13

6 < M ≤ 7 13-14 14-15

7 < M ≤ 8 15-16 16-17

8 < M ≤ 9 16-17 18-19

9 < M ≤ 10 17-18 19-20


51

Allegato B Griglia di valutazione della prova orale ai sensi dell’O.M. 10 del 16/05/2020

La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.

1-2

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato.

6-7

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.

8-9

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.

10

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato

1-2

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline

6-7

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata

8-9

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita

10

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico

1-2

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti

6-7

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti

8-9

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti

10

Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato

2

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

3

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato

4

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

5

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato

1

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato

2

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali

3

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali

4

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali

5

Punteggio totale della prova


52

Rubrica di Valutazione DAD

INDICATORI LIVELLO DESCRITTORE LIVELLO PUNTI

CAPACITÀ DI ORIENTAMENTO DISCIPLINARE E DI ADEGUATA CONNESSIONE TRA DISCIPLINE DIVERSE

OTTIMO Sviluppa in maniera completa, corretta, approfondita e argomentata i collegamenti tra i contenuti disciplinari, allargandoli anche ad altre discipline.

1

BUONO Sviluppa in maniera corretta e argomentata i collegamenti tra i contenuti disciplinari e, con sporadiche sollecitazioni, effettua connessioni con altre discipline.

0,75

SUFFICIENTE Sviluppa in maniera globalmente corretta e argomentata i collegamenti tra i soli contenuti disciplinari. 0,5

INSUFFICIENTE Mostra incertezza di fronte allo sviluppo dei collegamenti tra i contenuti disciplinari, nonostante le sollecitazioni. 0,25

COMPETENZA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI

OTTIMO Domina con sicurezza i contenuti della disciplina e dimostra di saperli rielaborare in modo efficace e personale. 3

BUONO Mostra di controllare i contenuti della disciplina e di saperli adattare al ragionamento, pur con qualche inesattezza o omissione.

2,5

SUFFICIENTE Possiede conoscenze disciplinari superficiali e schematiche, che utilizza e/o rielabora in modo semplice, senza compiere gravi errori.

1,75

INSUFFICIENTE Evidenzia conoscenze disciplinari incerte che espone senza alcuna rielaborazione. Compie gravi errori e mostra evidenti lacune nei contenuti disciplinari.

1

GRAVEMENTE INSUFFICIENTE

Mostra scarse conoscenze disciplinari che espone senza alcuna rielaborazione. Compie gravi errori e mostra gravi lacune nei contenuti disciplinari.

0,5

CAPACITÀ LOGICHE E COMPETENZE PROPRIE DEL LINGUAGGO DISCIPLINARE SPECIFICO

OTTIMO Organizza il ragionamento con coerenza, usando con efficacia e in modo personale strumenti e materiali con completa padronanza dei linguaggi specifici disciplinari.

2

BUONO Organizza il ragionamento con coerenza e usa in modo essenziali strumenti e materiali con adeguata padronanza dei linguaggi specifici disciplinari.

1,5

SUFFICIENTE Organizza il ragionamento con coerenza pur con alcune inesattezze e usa in modo semplice strumenti, materiali e linguaggi specifici disciplinari.

1,25

INSUFFICIENTE Compie errori nella coerenza del ragionamento e usa in modo non sempre adeguato strumenti, materiali e linguaggi disciplinari.

0,75


Compie gravi errori nella coerenza del ragionamento e usa in modo non adeguato strumenti, materiali e linguaggi disciplinari.

0,5

AUTOCONSAPEVOLEZZA E AUTONOMIA

OTTIMO

È in grado di operare in maniera autonoma sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza, in modo costante e propositivo, effettuando anche attraverso approfondimenti personali

2

BUONO È in grado di operare in maniera autonoma sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza, in modo costante 1,75

SUFFICIENTE È in grado di operare sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza, in modo costante anche se in modo non sempre autonomo

1,25

INSUFFICIENTE Opera sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza solo se sollecitato e in modo discontinuo e non autonomo.

0,75


Non opera sui contenuti proposti nelle attività della didattica a distanza perché, anche se sollecitato, non partecipa 0,5


53

QUALITA’ DELL’INTERAZIONE A DISTANZA

OTTIMO

Rispetta le regole dell’interazione in modo responsabile, portando a compimento correttamente e puntualmente gli impegni assunti. Collabora e partecipa efficacemente e in modo costante e propositivo nelle interazioni a distanza, contribuendo al buon andamento delle attività

2

BUONO

Rispetta le regole dell’interazione, portando a compimento puntualmente gli impegni assunti. Collabora e partecipa in modo costante nelle interazioni a distanza

1,75

SUFFICIENTE Rispetta le regole dell’interazione, portando a compimento gli impegni assunti, anche se in modo non sempre puntuale. Partecipa in modo costante nelle interazioni a distanza

1,25

INSUFFICIENTE Non sempre rispetta le regole dell’interazione o le rispetta solo se sollecitato, non sempre portando a compimento gli impegni assunti. Partecipa in modo discontinuo e/o passivo nelle interazioni a distanza

0,75


Non partecipa nelle interazioni a distanza e anche se sollecitato non porta a compimento le consegne assegnate 0,5

PUNTEGGIO COMPLESSIVO

/10

Griglia unica di valutazione DAD per alunni con PEI differenziato

Insufficiente 2-4

Mediocre

5

Sufficiente 6

Buono 8

Ottimo 910

Interazione a distanza con l’alunno/con la famiglia dell’alunno

Partecipazione alle attività proposte

Rispetto delle consegne nei tempi concordati

Completezza del lavoro svolto

Il voto finale scaturisce dalla media dei punteggi attribuiti ai quattro indicatori, sommando e dividendo per quattro i punteggi.

……/10

Documents

I.S.I.S. “BOCCIONI-PALIZZI” NAPOLI” LICEO ARTISTICO ... · LICEO ARTISTICO-COREUTICO-MUSICALE 3 INDICE Paragrafo pg 1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1 Breve descrizione