IrakaskuntzaPublikoa

Nafarroa 2015eko azaroa 95.zbk.

Lege

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-272

9/00

PROGRAMÁTICO

AUSARDIABALIABIDEAK

POR EL CAMBIOACUERDO

POLÍTICAS DE UPN

PAILOMCEMURRIZKETAKPREKARIETATEAINPOSAKETAK

VIEJAS

Consejero de

Educación

Nafarroako hezkuntza bidegurutzean

Aurkibidea

Editoriala 3

Interinoak 4

TTIP/Erribera 5

Gureproposamenak 6-7

Emakumea 8

0-3Haurreskolak 9

LanOsasuna 10

EAE 11

Han-hemenka 12

EmakumeonMunduMartxarenbukaeraekitaldiaLisboan.

3

Expectativas ante el programa de gobierno

EstasexpectativasseincrementaronalconocerelacuerdoprogramáticoparaelGobiernodeNavarrasuscritoporloscuatropartidos,yaqueenelámbitoeducativorecogíamuchosdelospuntosquesteilashadefendidopara laeducaciónpública (tenemosmuchasmásreticenciasrespectoaltratamientodelaprivada-concertada).Enesteacuerdosehablabaentreotrostemasde:moratoria del PAI (Programa de Aprendizaje de Inglés), de paralización efectiva de los desarrollos de la LOMCE y posición firme para conseguir para el Sistema Educativo de la Comunidad Foral de Navarra, la autonomía estructural y organizativa suficiente para adaptar la normativa educativa a las características, intereses y necesidades específicas de la sociedad navarra, de potenciar el sistema educativo público y de recuperar la negociación colectiva en la Mesa Sectorial. Casi nada que objetar al acuerdoprogramático; sí, en cambio, a la coletilla que,comounmantra,serepetíaencadacomparecenciapública: “siempre que haya seguridad económica y jurídica”. ¿Ibaaserelcomodínqueaugurabaunciertoinmovilismo?

Primeras decepciones

Nuestras esperanzas se acrecentaron cuandoescuchamos a José luis Mendoza, pocos díasdespuésdesunombramientocomoConsejerodeEducación,lanzándoseahablardedesobedienciacivilantelaLOMCE.Peronuestraalegríadurópoco.Días después cambió su discurso aduciendo laimposibilidaddehacercambiosaldiseñocerradoporelanteriorgobiernolimitándoseaesperarqueunnuevogobiernoenelestadoespañolsolucioneelproblema.LaanunciadamoratoriadelosPAIsepospusoalañosiguiente,confirmandoqueotros16centrosseincorporabanestecursoalosprogramas.Y,nuestrosueñoempezóaconvertirseenpesadillacuando Mendoza confirmó en su puesto, o subióen el escalafón, a las personas que durante lasdos últimas legislaturas fueron cómplices de las

¿Cambios en educación?

editoriala

políticasderecortesydeimposicionesideológicasdelgobiernodeUPNyquehabíanimpedidotodoatisbodenegociación.

No perdemos la esperanza

Apesardeestos jarrosdeagua fría iniciales,nohemosperdidolaesperanza.EnlaprimerareunióndeconstitucióndelaMesaSectorialelconsejeroreafirmólavoluntaddequehubierareunionesdenegociaciónperiódicas.LaComisióndePersonalDocenteyahaenviadounapropuestadecalenda-rioparaabordartodoslostemas,desdelosmásurgentesalosmáscomplejos.RespectoalosPAI,parecequeestánultimandoeldiseñodelaanun-ciadaevaluacióndelosprogramasyyahanavan-zado que probablemente deberán reestructurareltemadelaprendizajedelenguasextranjeras.YsobrelaLOMCE...mientrasesperanaquesedero-guelaley,hayuntibiocompromisoparaintentarminimizarsusnocivosefectos.Lospresupuestosdel2016seránunapruebamásparavalorarsihaycambioeneducaciónoel cambio“tranquilo”noesmásqueinmovilidad.

steilashamanifestadoreiteradamentesuvolun-taddecolaboraciónactivaparaimpulsarelacuer-dodegobierno.Esahasidonuestraactitudentodomomento. No obstante, no estamos dispuestos afirmarunchequeenblancoquesupongadesperdi-ciarunaocasiónpropiciaparatransformarnuestrosistemaeducativo.Porello,ahíestaremos,alladoo frente al gobierno, ofreciendo instrumentos detrabajoapartirde lacolaboracióno de lacrítica–esosí,siempreconstructiva–.•

steilas ha manifestado

reiteradamente su voluntad de

colaboración activa para impulsar

el acuerdo de gobierno. Esa ha sido

nuestra actitud en todo momento.

Kontseilariakegindakohainbatizendapenekinadosezegonarren,aurrekogobernuarenpolitikakezartzenpartehartubaitute,lau

partiduekadostutakoGobernurakoakordioaaurreraeramandezatenesperodugu.Horretarakosteilas-enlaguntzaizangodute.

Finalizamos el curso escolar con enormes expectativas ante el inicio de un nuevo ciclo: fin del régimen, gobierno de cambio en Navarra y avance de nuestro modelo sindical.

4

Interinoen araudia aldatzeko gutxieneko 5 puntu

IrakasleenBatzordeaosatzendugun8sindikatuok(LAB,steilas,AFAPNA,CCOO,ANPE,ELA,APSetaCSIF)Departamentuari60/2009ForuAginduagutxienezhonakobostpuntuotanaldatzekoeskatudiogu:

1.Interinoenegonkortasunerabideraturikozerrendenkudeaketaberria,nonoposaketaberribatennotakezduenosotasuneanbaldintzatukozerrendenosaketa.

2.Zerrendenohikoirekieraetaerrebaremazioperiodikoa.

3.Kontratupartzialakedotabaldintzazehatzakdituztenlanpostuakhartzeraezbehartzea.

4.Laneskaintzeiukoegitekoetazerrendetatikkanporatuaizatekobaldintzakberrikustea.

5.Probaaldirakobermehandiagoak.

interinoak

4

legalyahoraasílohaentendidotam-biénelnuevoEjecutivo.

Posteriormente los 8 sindicatos quecomponemoslaComisióndePersonalDocente (CPD) acordamos por unani-midad exigir con caracter previo a laconvocatoria lamodificacióndelaOr-denForal60/2009,queregulalages-tiónde listasdepersonal interino,encincopuntos.Entretodosellosdesta-calapeticióndequeapartirdeahoralanotaobtenidaenunnuevoprocesoselectivonocondicioneenexclusivalaordenaciónde la lista.Porelmomen-to, no hemos recibido una respuestaconcretadelDepartamentosobreesteasunto aunque nos han adelantadoqueestándispuestosahablar.

Planificación plurianual

En steilas desde el principio hemosmantenidolamismapostura;lanece-sidad de establecer una planificaciónplurianualparatoda la legislatura,demaneraquesecubrantodaslasnece-sidades del sistema al tiempo que elprofesoradopuedatenerconocimientode las convocatorias con tiempo sufi-cienteparapoderplanificarseelcurso.NopuedevolveraocurrirquetodavíaenoctubrenoseconozcanlosCuerposnilasespecialidadesenlosquesevaa convocar. Y por supuesto, teniendomuyclaroqueparasteilas lasoposi-cionesnoson laúnicamaneradege-nerarestabilidadenlasplantillasyloscentros, por lo que vemos necesarioqueelDepartamentoseabraauncam-bio en profundidad de la OF 60/2009demaneraqueseestudienotrasvíasparaestabilizaralpersonalinterino.•

Tras 4 añosdesequíabajoelGobier-nodeUPNconelcambiodeconsejeroenel Departamento de Educación parecequeestecursoalfinhabráconvocatoriade oposiciones. Y decimos parece por-quealafechadelapublicacióndeestarevista(cuartasemanadeoctubre)toda-víanopodemosofrecerningúndatomásallá de la voluntad del nuevo consejeroJose Luis Mendoza de convocar oposi-cionesparadocentes,algoqueyaveníaestablecido en el pacto que redactaronGeroaBai,EHBildu,Podemose IEenelmesdejulio.Nicuantasplazas,nienquéCuerpos,nienquéespecialidades.

En la primera Mesa Sectorial que man-tuvimosconelconsejeroamediadosdeseptiembre únicamente nos trasladó suvoluntaddeconvocarunaOPEparajuniode 2016, al tiempo que nos traslaba supreocupaciónporelefectollamadaquepodríasuponerquelamayoríadeComu-nidades limítrofes no sacasen convoca-toria.Nosemplazóaunanuevareuniónenoctubre,en laquenoscomunicaríansupropuestadeplazasyespecialidadesparasuposteriornegociación.

Sin requisito de idioma

LoquesinosaseguróMendozafuequelas plazas no saldrían con requisito deidiomaextranjero,dadoqueactualmen-telanormativaestatalnolopermite.Yes que no podemos olvidar que el an-teriorEjecutivoaprobóunaOPEde134plazas (100 plazas para el Cuerpo deMaestros/as,20paraeldeSecundariay 14 para Inspección) y de ellas las deInfantil yPrimariaencastellano reque-rían nivel C1 de inglés, algo que en sumomentosteilasyaadvirtióquenoera

Más allá de la voluntad del consejero de convocar oposiciones para junio de 2016, todavía no se conocen datos concretos sobre las plazas y especialidades.

Sin visosde resolverel enigma de las oposiciones

55

ttip/erribera

Algunos enlaces de interés:Pequeña guía de los tratados de libre comercio que te quieren colar www.eldiario.es/euroblog/Pequena-tratados-comercio-quieren-colar_6_298580151.htmlExplicación sencilla para principianteswww.economiaciudadana.org/2014/10/Explicacion-sencilla-para-principiantes-sobre-Que-es-y-como-nos-afecta-a-los-ciudadanos-el-TTIP.html7 preguntas sobre el TTIP cuya respuesta deberías conocer www.eldiario.es/agendapublica/proyecto-europeo/preguntas-Tratado-Transatlantico-TTiP-respuesta_0_315669128.htmlDoble amenaza: El CETA y el TTIPwww.attac.es/2014/09/24/doble-amenaza-el-ceta-y-el-ttipVía campesina: Consecuencias sobre la agriculturawww.eurovia.org/spip.php?article1168Qué derechos digitales están en juego con el TTIPwww.eldiario.es/turing/derechos-digitales-juego-TTIP_0_404910219.html

70 artículoswww.economiaciudadana.org/2015/04/70-articulos-sobre-el-ttip-y-los-Tratados-Libre-Comercio.html

Informes-Documentos amplios1. Tipp-ex borrando derechoshttps://vsf.org.es/sites/default/files/docs/informe_tippex.pdf

2. Fracking: un pozo sin fondowww.ecologistasenaccion.es/article27731.html

3. TTIP: Acuerdo comercial y de inversiones entre la UE y EEUUwww.ela.eus/D31TTIPAIALACast.pdf

4. Consecuencias en el empleo y en los derechos laboraleswww.in-formacioncgt.info/juridico-sind/boletines/bi-146.pdf

5. TTIP y transgénicoswww.ecologistasenaccion.es/article29799.html

6. 50 preguntashttp://agarzon.net/50-preguntas-y-respuestas-sobre-el-tratado-de-libre-comercio

Direcciones interesantes http://noalttip.blogspot.com.es www.ttipez.eushttp://noalttip.blogspot.com.es/ www.pafta.eu/ESwww.stop-ttip-ceta-tisa.eu/es www.facebook.com/noalttip?ref=hl

La globalización acecha a nuestras escuelas

El tema central eselTTIP,AcuerdocomercialentrelaUEylosEEUU,peroenuncontextomásglobaldeloquesupo-nen los Acuerdos de Libre Comercio. Esuntemadeactualidad,quepocoapocose va haciendo público y que convieneconocerloporque,siseaprueba,vaate-nergrandesygravesconsecuenciasparalapoblación.

Nosotras, las organizaciones de la so-ciedad civil, sindicales, campesinas yactivistasdebasedeambos ladosdelAtlántico,nosoponemosaestostrata-dos. Estas propuestas de tratados co-mercialessiniestrosamenazannuestrademocracia, losserviciospúblicos, lasnormas sociales y ambientales, y po-nenenpeligrolaagriculturadecalidad,yapequeñaescala,lasnormasalimen-tariasyfarmacéuticas,laindispensabletransiciónenergética,asícomonuestroderecho y capacidad para mejorar lasociedad. Los beneficiarios de estosacuerdos son las grandes multinacio-nalesquepresionan.

steilas en la Ribera de Navarra

En steilas sabemos bien la importancia

que tiene unir los esfuerzos de las personas para

alcanzar grandes metas. Y para ello es fundamental

conocer de primera mano la realidad de cada zona

acercándosealasnecesidadesdelosprofesionalesde

laeducaciónallídondeestásupuestodetrabajo.

Esporelloque,desdehaceaños,sehacreídoconveniente

estructurar una red de delegados y delegadas que

conforme de una forma más sólida y equilibrada el

apoyoalsectoreducativoy,porende,alasociedaden

general. Y en esa zonificación toma una importancia

especialeláreadelaRibera,nosóloporcontarconla

cuartapartedeltejidoeducativodenuestracomunidad,

sinoporqueposeeunosdatosalarmantesconrespecto

alrestodeNavarra.Mayornúmerodepersonasqueno

hanterminadolosestudiosprimarios,menorporcentaje

con formación superior, ausencia de centros públicos

que oferten el modelo A o modelo D... Datos que, de

algún modo, ayudan a que haya más paro y a que el

trabajoporcuentaajenasea,también,depeorcalidad.

Por todo esto, y porque valoramos la Ribera como

una parte fundamental dentro del conjunto de la

comunidad, vamos a dedicar parte de nuestra energía

aconectarelnorteyelsur,elesteyeloeste,allevarlas

reivindicacionesdenuestrosindicatoatodaNavarraya

traerdevueltasusnecesidades,quesonlasdetodas,

paradefenderlasylucharporellas.

Recursos para trabajarla

Valorando La Ribera

Hezkuntza sistema aldatzen laguntzeko 11 puntu.

6

1. PAIMejora en la enseñanza del inglés, pero no así. Hemos visitado los centros PAI, hablado con su profesorado... y sobre todo hemos comprobado que la improvisación es mala compañera.

Peticiones al Departamento:

• ¿Qué entiende por moratoria?

• ¿Cómo se va a realizar la evaluación?

• Enseñanza de idiomas extranjeros. Necesidad de profundizar en metodología, modelos, estrategias...

• Participación de los agentes educativos en la evaluación de los programas.

6. CICLO 0-3Durante toda la legislatura anterior el ciclo educativo 0-3 ha sufrido las consecuencias de las medidas de recortes del Gobierno de Navarra. Así mismo, ha habido cambios legislativos, que empeoran las condiciones de escolarización de las niñas y niños de esta etapa y ponen en riesgo la calidad educativa.

Urge dar pasos de inmediato para la desprivatización de la gestión de los centros de titularidad municipal que actualmente funcionen de este modo y para lograr, en un plazo breve, la gestión común de todos los centros de titularidad pública, directamente desde el Departamento de Educación o mediante la creación de un consorcio de escuelas infantiles.

steilas participa en la plataforma 0-3

Gure eskaerak:

• ¿Qué pasos va a dar el Departamento para la gestión común y pública?

3. LEPAdministrazio Publikoan lan egiten duen pertsona orok egonkortasuna izan behar du, baina ez gaude ados egun indarrean dagoen oposaketa sistemarekin.

Gaur egun Hezkuntza Departamentuan lan egiten duten interinoen kontratazioa sindikatuen iritziaren kontra inposatutako 60/2009 Foru Dekretuak arautzen du.

Ez dago zerrenden irekiera normalizaturik, ezta birbaremaziorik ere.

Orain arte Nafarroan oposaketen deialdiak bereizturik egin dira eta kontratazio zerrenda desberdinak daude D eta A/G eredukoak hain zuzen ere. Zerrenda bakarra defendatzen dugu.

Gure eskaerak:

• Bertan behera uztea 60/2009 Foru Dekretua.

• Hurrengo 4 urteetarako plangintza aurkeztea.

• Plaza kopuru esanguratsua ateratzea 2016ko ekainean.

2. LOMCEDepartamentu burua ausardiaz mintzatu zen hasiera batean, eta desobedientzia hitza aditu genion. Handik gutxira, berriz, legea betetzearen beharra aipatu zuen.

Nafarroako Gobernuak kalitatearen kontra doazen neurriak ez aplikatzeko eskatu dugu, bai eta hezkuntza komunitatearen parte-hartzea murrizten dutenak ere. Era berean, irakaskuntza pribatuari itunak ez zabaltzeko, eta generoaren arabera ikasleak bereizten dituzten ikastetxeak kanpo uzteko.

Gure eskaerak:

• Mahai Sektoriala deitzea eta LOMCEren aurrean Departamentuak duen jarreraren berri ematea eta nola jokatuko duen azaltzea.

• Sindikatuoi, eta hezkuntza eragile guztiei, aukera zabaltzea proposamenak egiteko egokien ikusten den moduan.

5. HEZKIDETZA2013ko azaroaren 28an Nafarroako Parlamentuak hezkidetza plana, edo berdintasunean hezteko plana, egiteko agindua eman zion Hezkuntza Departamentuari, eta sei hilabeteko epea eman zitzaion helburuari heltzeko. Berandu eta gaizki aurkeztu zuen Departamentuak. steilasek gogor kritikatu zuen Plana, eta talde parlamentariek atzera bota zuten Iribasen asmoa. Hala ere, web orrian eskegi zuen onartuta balitz bezala.

Gure eskaerak:

• Parlamentuak egindako eskaerari berriro heltzea eta prozesu parte-hartzailea egitea.

• Hezkidetza gaia urgentziaz jorratu eta behar adina baliabide ezarri (ekonomiko eta pertsonal), eta Hezkuntza Departamentuaren egituran islatzea.

4. FormaciónHemos vivido el desmantelamiento de los CAPs, la reducción de los recursos del EIBZ... y el panorama que tenemos en este momento es preocupante.

La administración tiene la obligación de realizar un adecuado estudio de necesidades, y de realizar un diseño adecuado, contando para ello con la participación de la comunidad educativa.

Nuestra petición:

• Realización de un plan de formación con la participación de los agentes educativos.

Queremos ver el cambio

77

7. Lanbide Heziketa eta Helduen Irakaskuntza.LOMCEn hartutako neurriak Lanbide Heziketa indartzeko kaltegarriak ikusten ditugu:

Lanbide Heziketa indartu behar dela begi bistan dago. Alde batetik, eskaintza egokitu beharko litzaieke Nafarroako zonalde ezberdinen beharrei eta beste aldetik, lana sortzeko aukera berriak sortu beharko lirateke. Gainera, eskaintza modularra eta malgua izan beharko litzateke, lana, ikasketak eta familia ardurak batera eramateko aukera izateko.

Zabaldu behar da euskaraz dagoen eskaintza urria, D ereduan aritu diren ikasle gehienek ezin baitute lanbide Heziketako ikasketak euskaraz jarraitu.

Gure eskaerak:

• Oinarrizko Lanbide Heziketa bertan behera uztea.

• Lanbide Heziketa dualaren diseinua berrikustea hezkuntza eragileekin.

• Lanbide heziketa osoa berrikusi eta euskarazko eskaintza areagotzea.

• Helduen irakaskuntza indartu eta bere diseinuan parte hartzea.

• Langabetu eta langabetuentzat formazioa Hezkuntza Departamentuaren ardurapean egoteko urratsak ematea.

10. Medidas urgentes para educaciónResumen de las propuestas de steilas que enviamos a los cuatro partidos que estaban negociando la configuración del nuevo gobierno:

Nuestras peticiones:

1. Recuperación de la inversión en el ámbito educativo

2. Transparencia en los nombramientos.

3. Activación de la negociación con las organizaciones sindicales.

4. Estabilidad de los centros y mejoras condiciones laborales.

5. Plan urgente de infraestructuras educativas

6. Revisión de criterios sobre la atención a la diversidad

7. Garantizar educación pública, gratuita y universal desde el nacimiento y a lo largo de toda la vida

8. Revisión de la oferta de formación al profesorado

9. Realización de un plan de igualdad del Departamento...

10. Planificación integral del tratamiento de las lenguas

8. Consejo Escolar de Navarra

(CEN).El CEN es un órgano superior de consulta y

participación de los sectores sociales afectados

en la programación general de la enseñanza no

universitaria dentro del ámbito de Navarra. Sin

embargo, su carácter meramente consultivo y

el ferro control que han ralizado los gobiernos

anteriores han desvirtuado sus funciones.

El departamento lo ha convertido en un mero

ejecutor de las leyes estatales, con el pretexto de

que es legislación básica y toda critica ha sido

acallada sistemáticamente.

Nuestras peticiones:

• Convertir el Consejo Escolar en un órgano con

capacidad propositiva y vinculante.

• Autonomía del Consejo escolar, y ausencia de

injerencias.

• Revisión de su configuración.

11. Sindikalgintza steilasek negoziazio kolektiboaren beharra berretsi eta azpimarratzen du. Langileon ordezkariekin Mahai Sektorialetan edota bestelako foroetan elkartzea eta langileon lan baldintzak negoziatzea da gure eginkizuna, bai eta hezkuntza eragileak garen aldetik norabidearekin zerikusirik duten gaiak jorratzea eta hitzarmenak erdiestea ere.

Gure eskaerak:

• Ituna. Negoziazioa eskatzen dugu itun berria izateko, gure lan baldintzak zehazteko.

9. Epaitegietara eramandakoak.

Vacaciones generadas. Interinoei, azken urteotan, opor egun guztiak ordaindu beharrean, berez “disfrutatu dituzten opor egunak” deskontatu egin zaizkie. Hezkuntza Departamentuko zerbitzu juridikoek honela definitu dituzte Aste Santuko eta Gabonetako egun ez lektiboak. Epaitegietara jo dugu eta kasu guztietan gure aldeko epaiak izan ditugu.

“Vacaciones disfrutadas”. Lehengoa bezalako kasua da, baina kasu honetan oporraldia disfrutatu ezin izan duten funtzionarioen kasuan izan da. Behin sendagiria hartuta, disfrutatu ez dituzten opor egunak hartzeko eskubidea dute, baina horretan ere irakurketa murriztailea egin du Departamentuak, eta Aste Santuko eta Gabonetako egunak kendu ditu. Langileen aldeko epaiak ditugu, eta Departamentuak onartu behar izan die dagozkien opor egunak disfrutatzeko eskubide osoa.

Gure eskaerak:

• Finikitoetan honelakorik ez egitea aurrerantzean.

• Aurreko urteetako finikitoak berrikustea eta egoera zuzentzea.

Resumen de las propuestas de steilas al Departamento de Educación

Mendozaaa...!!!

Beldurrak arriskuak aurreikusteko mekanismoa

PsikologiaetaHezkuntzamunduanbeldurraemoziopositibogisauler-tzen da, gerta litezkeen arriskuaksaihesteko abisua baita. Beldurrikgabe, gure bizitza arriskuan jar le-zakeenzerbaitenaurreanezgenukeihesegitekobeharrikizango.

Baina, beldurra abisu xume batizatetikgurebizitzakoprotagonis-ta izatera pasatzen denean, gureosasuna serioski kaltetuta ateradaiteke,fisikozeinpsikologikoki.

Hiztegira jotzenbadugu,beldurra,modu honetan definituta dago:“Egiazkonahiz irudipenezkoarris-kuarenhurbiltasunaksortzenduenurduritasunezkoegoera-edokezkaegoera-”.

Jakin badakigu beldurra gure bi-zitzako etapa guztietan existitzendela, haurtzarotik heldutasunera.Aipatutakodefinizioakontuanhar-tuta, hezitzaileak garen heineangure lana umeei beldur errealakzein irudipenezkoak bereizten la-guntzea izango litzateke, behardenbezalajokatuahalizateko.

Beldurrari hortzak erakutsi

emakumea

8

Emakumeen beldurrak

Zoritxarrez adin guztietako ema-kumeak egunero beldurrarekinbizitzen dira, taberna bateanbakarrik sartzeko beldurra, etxerabueltatzeko,tokikonkretubatzue-tatikpasatzeko,espaziobatzukbe-tetzeko,kirolbatzukpraktikatzekoedolanbatzuetanaritzeko.Beldurhorren ondorio bat inhibizioa iza-ten da, alderatzea edota ehunkaemakumeri beren gaitasunak ga-ratzeko galarazten dien gutxiago-tasun-konplexua.

Beldur hauen atzean ez ditu-gu egoera pertsonalak topatzenbaizik eta aldatzen ez den egoe-ra sozial bat, edozein adinetakoemakumeri askatasunez garatze-koeragoztendienerrealitatebat.Beldurhauekguztiakerrealbihur-tuzborrokatzeaosozailabaita.

Emakumeen kontrako eraso zeinhilketa datuei begirada bat bota-tzen badiegu, biktima zein eraso-tzaileen gaztetasunak ikaratzengaitu.Gaztehauekoraindelagutxihezkuntza sistematik pasa ziren,akaso gure geletatik ere bai. Ho-nek,Eskolakjarreramatxistenbeti-kotasunean,kulturapatriarkalarennormaltasunean zein legitimita-teanjokatzenduenpaperariburuzhausnartzerabehartzengaitu.

El miedo es un mecanismo que poseen todas las personas como prevención ante los riesgos. La intervención educativa puede contribuir a que el alumnado distinga entre miedos reales e imaginarios. Por desgracia, muchas mujeres conviven cotidianamente con miedos reales. Por ello la sociedad tiene que acabar con la violencia machista y garantizar a todas las personas una vida libre de miedo.

Beldurrei aurre egiteko estrategiakHorregatik,beldurrariburuzhitzegineta gelan lantzeko proposatzen du-gun lehenengo aldia ez den arren,azaroaren 25a dela eta berriro eresteilasek ikastetxeetara eta afilia-zioari Unitate Didaktikoa eta kartelberriabidalikoditu.Bertanikasleekinlantzeko ideiak luzatuko dizkizuegunon ikasleriari orokorrean eta nes-kei bereziki, emakumeen kontrakobortizkeriarekin bukatzekobaloreenaldaketa ezinbestekoa dela ulertzenlagundu nahi diegu. Beldurra sor-tzen digun egoera guztiekinbukatu behar dugu, bel-durrikgabekoetorkizunagaratzeko, jendarteakemakumeenkontrakoin-darkeriaren desagerpenabermatzeko.

Eskolak jarreramatxisten betikotasuneanzein kultura patriarkalarennormaltasun zein legitimotasunean jokatzen duen paperari buruz hausnartzerabehartzen gaitu.

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Ciclo 0-3: un largo camino por delante

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El final del curso pasado no pudoserpeor:elgobiernoen funcionesaprobabainextremis,el 11 deju-nioeldecreto37/2015,queprorro-gaba un año más el D.F. 72/2012manteniendolosmismosratiosylageneralización de los grupos mix-tos, compuestosporniñosyniñasdediferentesedades.

El ciclo 0-3 en el acuerdo de gobierno

Afortunadamente el programa delnuevogobiernorecogemuchasdelas reivindicaciones que nuestrosindicato,juntoconlaPlataformaafavor del ciclo educativo 0-3 años,llevaañosproclamando,entreellaslagratuidadylagestióncomúndelos centros que ofertan el primerciclodeeducacióninfantil.

Para alcanzar estos objetivos esposible que haya que recorrer unlargocamino.

La gratuidad: una meta todavía lejana

Respectoalagratuidad,porelmo-mento, el Gobierno está manifes-tandounagranprudenciaalahoradeadoptarmedidasqueimpliquen

cualquier coste económico y nocreemos que en un futuro inme-diato este punto se pueda cum-plir.Noobstantehabráquerecla-mar una disminución progresivade las aportaciones que realizanlas familias, empezando por lasque tienen rentas más bajas. Elaumento de las tasas ha sido unelementodisuasorioparamuchasfamilias, que han visto como “unlujo” la escolarización de sus hi-jasehijosenestecicloeducativo,yhallevadoaqueNavarrasealacomunidad del estado que tengamenoríndicedeescolarización.

Hacia una gestión común de los centros públicos

Respecto a la gestión común, elprimer paso debería ser llegar aun acuerdo con todos los ayun-tamientos que tienen escuelasinfantilesconelfindeaencontrarla fórmula de gestión más apro-piada.Posteriormentehabráqueanalizar la situación de cada unode los centros para poder ver lasreformas que se tengan que aco-meterycómogarantizarlaestabi-lidaddelpersonal.

Medidas urgentes

No obstante, con carácter de ur-gencia hay que adoptar otras me-didas: impedirunanuevaprórrogadel decreto 72/2012 y paliar susefectos destinando ayudas adicio-nales a los centros durante estecurso.Habríaquederogareldecre-to37/2015yvolveral28/2007has-ta que se negocie uno nuevo quemejore algunos de sus aspectos,especialmente que se incluya enlanormativalaregulacióndetodaslas instituciones de atención a lasniñasyniñosdeestaedad.•

El aumento de las tasas ha

sido un elemento disuasorio

para muchas familias, que

han visto como “un lujo” la

escolarización de sus hijas e

hijos en este ciclo educativo,

y ha llevado a que Navarra

sea la comunidad del estado

que tenga menor índice de

escolarización.

Nahiz eta hezkuntza legeetan eta Nafarroako dekretuetan Haur Hezkuntzako lehenengo zikloa izaera hezitzailea duela argi agertu, aurreko gobernuek laguntza-zerbitzutzat hartu dute. Oraingo Gobernu programak berriz bere izaera hezitzaile aintzakotzat hartzen du eta 0-3 zikloko zentro publiko guztiak era komunean kudeatzea proposatzen du.

03-haurreskola

10

lanosasuna

Gaixotasun profesionaletanegoeraareetalarriagoada,kasuho-netan arazoaren zati txiki bat azale-ratzenbaita.

Ezbeharren egiturazko arrazoiak lanmerkatuaren gero eta prekarietatehandiagoa eta enpleguaren kalitatetxarradira:azpikontratazioarenmailaizugarrialtuak,lan-erritmoitogarriak,lanaldipartzialakgoraeginizana,etaprestakuntzarikeza…Egoeraokerre-radoa.Gainera,lan-istripuenestatis-tikaofizialekezduteegiazkoegoeraerakusten. Lan merkatuan gero etahandiagoa da prekarietatea, eta ho-rrenondorioz,ezkutuangelditzenaridirahainbatetahainbatlanezbehar.

Azken urteotan bizitzen ari garenatzeraldi ekonomikoaren ondorioz,enpresa askotan prebentzio arlokoinbertsioa bertan behera geratu daedo nabarmen murriztu, langileenosasunarenkaltetan.Halaere,enpre-sariei ez zaie inolako erantzukizunikeskatzenarlohonetan.

Errekuperazioaren fasean sartzeraomen goaz, baina errekuperazio horiprekarizazio prozesuan sakonduz egi-tenaridaetaezdugulangileonlanosa-suneaninolakohobekuntzarikespero.

EAEko eta Nafarroako administra-zioekezdutehartuezpolitikapubli-korik, ezta behar den neurririk ere,arazo horren arrazoiei behar bezalaaurre egiteko. Administrazioak apli-katzenaridirenmurrizketaketadoi-kuntzak egoera larria areagotzen aridira.Baliabiderikezakagerianuztendu ez dagoela borondate politikoriklan-osasuna babesteko, defizit hori

Lan osasunaren egoera Hego Euskal HerrianProtokolo intersindikalaLan-ezbeharrenegoerakosolarriaizatensegitzenduHegoEuskalHerrian.Azkenurteotanhildakoenkopuruanizandenhobekuntzajardueraekonomikotxikiagoarenondorioaizandagehienbat;ezdaizanaplikatudirenpolitikapublikoenemaitza.2015.urteanere40langilehildirajadalanistripubatenondorioz.Istripuhauekekidinzitezkeenlanbaldintzaegokiekinetaprebentzioneurriegokiakhartuzgero.

propagandaren bidez betetzen saia-tzenbadiraere.

Hego Euskal Herriko administrazioekbategitenduteConfebasketaCENeninteresekin.Horiekhorrela,Osalanek,Nafarroako Osasun Publikoaren etaLan Osasunaren Institutuak eta LanIkuskaritzakezdituztebereneginkizu-nakbetetzenlan-arriskuenprebentzioarloan;hauda,enpresaarau-hausleeijarraipena egitea, kontr lpean eduki-tzeaetazehapenaezartzea.

Arazoa ez dago agenda politikoan.EAEn onartu den 2015-2020ko LanSegurtasun eta Osasunaren Estra-tegiak eta Nafarroako 2015-2020 III.Planek egoera hori berretsi dute; ezdago sakoneko aldaketarik politikapublikoetan.

Erantzuna indartuko dugu

Egoera honen aurrean, ELA, LAB,ESK, steilas, EHNE eta HIRU sindi-katuoklanistripuenaurkakoborrokaindartzeko akordioa berretsi eta in-dartudugu.

Arazoarenlarritasunaikusita,lanez-beharren aurkako borrokan indarrakbateratukodituguetaerantzunasen-dotu. Arlo honetan aurrera eramanbeharreko ekintza sindikalean era-ginkorragoak izan nahi dugu; lanto-kietan erantzuteaz gain, gaia kaleraateraetagizarteratu.

Horretarako, istripua gertatu denenpresetako langileen parte-hartzeabilatuko dugu eta kasu bakoitzeanerantzun sindikal irmoena emangodugu.•

La siniestralidad laboral sigue siendo muy grave en Hego Euskal Herria. El descenso del número de accidentes mortales registrado en los últimos años ha sido en gran medida consecuencia de la menor actividad económica, y no de las políticas públicas aplicadas. En lo que llevamos de año han muerto ya 40 personas trabajadoras a raíz de un accidente laboral. Esto no es consecuencia de la mala suerte; estos accidentes podían haberse evitado con unas condiciones laborales adecuadas y si se hubieran adoptado las medidas de prevención precisas; por ello, que haya una sola muerte es terrible.

Ante esta situación, los sindicatos ELA, LAB, ESK, steilas, EHNE e HIRU hemos renovado y profundizado el acuerdo para luchar contra los accidentes laborales.

Dada la gravedad del problema, queremos ser más eficaces en la acción sindical desarrollada en este ámbito; además de responder en los centros de trabajo, buscamos llevar el tema a la calle y socializarlo.

Para ello, trataremos de implicar a los trabajadores y trabajadoras de las empresas en que se haya producido el accidente, y en cada caso daremos la respuesta sindical más firme.

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eae

Ez dago gailur garaietarairisteko bide samurrik. Gure hez-kuntza sistema aldaketa sakonakjasaten ari da, eta, itxura guztienarabera, horrela jarraituko du da-tozen urteetan ere. Konplexua daEuskalHerrikohezkuntzasistemarenerrealitatea, eta konplexua izangoda hezkuntza sistema propio etaekitatibo baterako bidea. Bide ho-netan agerian geratzen ari diraeragilesindikal,politikoeta,orohar,hezkuntza munduko mugimenduenuste eta iritzi ezberdinak; gehienakzintzotasunetik sortuak, baina ezguztiak. Askok interes propioetan-etaezkolektiboetan-duteiturburua.

Tellitu jaunak, Ikastolen Elkartekoordezkariak, marra gorriak ezbaianjartzeko eskatu berri digu gainon-tzekoeragileoi,akordioa lortunahibada. Ikasle guztien euskalduntzeeskubidea, ekitatea, ikastetxeenlaikotasuna, aukera berdintasuna,eskola publikoaren duintasuna,hezkidetza, eskolaren funtzio kon-pensatzailea,doakotasuna,garden-tasuna,lanbaldintzaduhinak...zeindakolokanjarribehardugunmarragorria?steilasekezduinondikino-ra marra gorri horiek gainditzekoasmorik. Alderantziz. Printzipio ho-riek dira gizarte eraldaketarako oi-narrizko erraminta, eta horiek izan

Balizko hezkuntza legea: publikoa kolokan

diraetaizangodireguresindikatuareniparra.

Hala ere, steilas prest dago elkarriz-ketarako, akordiorako, eta, egungoerrealitatetik abiatuz, hezkuntza sis-tema berri baterantz bideari ekiteko.Horretarako beharrezkoa da egun bizidugun errealitatearen diagnosia par-tekatzea, herritarron eta sistemarenberarenbeharraketahutsuneaksakonaztertzea.Horrekbeharduizan,etaezbeste ezerk, akordiorako abiapuntuaeta balizko Hezkuntza Lege berriarenoinarria.

Diagnosi partekatua eskutan izanik,nork kudeatu beharko luke erreali-tate hori? Noren esku egon behar duHezkuntzabezalakooinarrizkoeskubi-deunibersalbatek?EuskoJaurlaritzakmahai gainean jarri digun dokumen-tuak -Heziberri2020- bere lehenengoparagrafoan, honela dio: “Eskubide hori, alde batetik, hezkuntza-adminis-trazioak bermatzen du, ikastetxe pu-blikoen titular den heinean, hezkuntza-rako eskubide unibertsalaren agindua bete behar baitu; eta, bestetik, ekimen sozialak, itunpeko ikastetxe pribatuen titular gisa.” Beraz, aukera berdinta-sunaetalaikotasunabermatubeharkolukeen oinarrizko zerbitzu publikoa,hezkuntza alegia, %35ean elizareneskugeratukoda,%10 Ikastolapriba-tuekkudeatukodute,%5besteenpre-sa pribatu batzuek eta gainontzeko%50bainoezadministrazioarenesku.

Bide honetan aurrera egiteko beha-rrezkoadugusteilaskideguztionpartehartzea.SindikatukidezaretenguztiokKontseiluNazionalarenbidez,HerrialdeBatzarretan,etaafiliatuoknahiduzuenedo ondo datorkizuen beste edozeinbideren bidez parte hartzeko aukeraduzue,etahalaeskatzendizuegu.•

Estamos en un momento de cambios para el sistema educativo de la CAV. Todos los agentes, tanto políticos, sindicales como educativos, están dejando ver cuál es su visión de lo que debería ser un sistema educativo. Parece ser, que para que haya un acuerdo entre todos estos agentes deberemos poner en entredicho las rayas rojas de cada cual. La equidad, la laicidad, la dignidad de la escuela pública... ¿cuál es la raya roja que steilas debe poner en entredicho? El primer paso para un posible acuerdo debe partir de un diagnóstico compartido entre todos estos agentes, y, a partir de ese punto, podremos empezar a hablar de una posible nueva ley de educación.

La cuestión es saber en manos de quién quedará ese nuevo sistema educativo vasco. Y el Gobierno Vasco ya nos adelanta algo en Heziberri 2020: La educación como derecho universal, quedará en un 35% en manos de la iglesia, las Ikastolas privadas gestionarán un 10% del sistema, otras empresas privadas un 5% y tan sólo el 50% quedará en manos

de la administración.

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