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IrakaskuntzaPublikoa
Nafarroa 2016ko azaroa 98.zbk.
Lege
gor
dailu
a: N
A 3
058-
2000
Aurkibidea
Editoriala 3
Interinoak 4
Zerbitzu juridikoak 5
Emakumea 6
Parlamentu Soziala 7
Lan Osasuna 8
0-3 9
CETA / Jardunaldi ekosozialistak 10
EAE 11
Han hemenka irakurritakoak 12
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editoriala
¡No a la LOMCE! ¡No a las revalidas! !No a los recortes!Llevamos más de tres años oponiéndonos firmemente a la LOMCE y proponiendo el desarrollo de un sistema educativo propio. Desde 2013 hemos realizado numerosas concentraciones y manifestacio-nes y centenares de charlas y asambleas en centros escolares. Y una vez más, y no creemos que sea la última, hemos tenido que salir a la calle manifestar nuestra oposición.
El paro al que steilas convocó el pasado día 26 de octubre tenía como objetivo primordial interpelar a los Gobiernos de Gasteiz e Iru-ña para que abandonen las políticas de recortes, y dejen de aplicar una ley que tiene como objetivo poner la educación al servicio de la actual economía neoliberal, y que resulta totalmente centralizadora, adoctrinadora, uniformadora, regresiva, segregadora y elitista.
El “gobierno del cambio” de Navarra recogía en su programa su re-chazo a la LOMCE. Después de unos prometedores inicios con gran-dilocuentes declaraciones, en las que incluso se hablaba de insumi-sión, el gobierno de Navarra, escudándose en la falta de seguridad jurídica, ha ido asumiendo con prontitud el calendario de implanta-ción de la ley en todos sus términos. Y cuando en junio el gobierno español publicó el decreto que establecía las reválidas de 4º de la ESO y de 2º de Bachiller, Mendoza declaró que no tenía otra alterna-tiva que cumplir lo establecido en el mismo.
El actual gobierno tampoco ha dado los pasos necesarios para ter-minar con los recortes impuestos por el anterior. Por tanto, se han consolidado la destrucción del empleo, las pésimas condiciones de trabajo y la alta eventualidad del personal docente; además, no se ha dotado al sistema educativo de los recursos necesarios para una adecuada atención a la diversidad, para la formación del profeso-rado o para que las sustituciones se hagan con carácter inmediato.
Tal como hicimos el día 26, continuaremos rechazando la LOMCE y denunciando su aplicación. Al mismo tiempo seguiremos trabajan-do por un sistema educativo propio consensuado con la comunidad educativa. Un sistema que tenga como eje la enseñanza pública y que pueda contar con los recursos materiales y humanos necesa-rios para garantizar una educación inclusiva, compensadora, inte-gradora y coeducadora que permita el desarrollo integral de todo el alumnado. Seguiremos luchando a favor de una educación abierta a la participación democrática de la comunidad educativa y de la ciu-dadanía, tanto en su gestión como en la toma de decisiones.
Para lograr nuestro objetivo aprovecharemos todas las oportuni-dades de movilización conjunta con los agentes que total o parcial-mente comparta estos objetivos.
El paro al que steilas convocó el pasado día 26 de octubre tenía como objetivo primordial interpelar a los Gobiernos de Gasteiz e Iruña para que abandonen las políticas de recortes, y dejen de apli-car la LOMCE.
Seguiremos trabajando por un sistema educativo propio, consen-suado con la comunidad educativa, que tenga como eje la enseñan-za pública. •
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interinoak
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Lehengo aldiz, zerrendak era iraunkorrean irekiak NafarroanPasa den irailaren 23tik Nafarroan Bigarren Hekun-tzako 18 zerrenda (Alemaniera euskaraz eta gaztelaniaz, Biologia euskaraz, Ekonomia euskaraz, Gorputz Hezkun-tza euskaraz eta gaztelaniaz, Fisolofia euskaraz, Fisika eta Kimika euskaraz eta gaztelaniaz, Frantsesa euskaraz, Geografia eta Historia euskaraz, Grekoa euskaraz eta gaztelaniaz, Ingelera gaztelaniaz, Gaztelaniar Hizkuntza euskaraz, Euskal Hizkuntza euskaraz eta Teknologia eus-karaz) eta Lehen Hezkuntzako zerrenda bat (entzumen eta hizkuntza euskaraz) irekita daude era iraunkorrean.
Egoera hau ematen den lehenengo aldia da, eta esan beharra dago steilasen presioari esker gauzatu dela. Iaz Hezkuntza Departamentuak interinoen araudi be-rrirako proposamena mahaiaren gainean jarri zuenean, honakoa izan zen steilasen eskaeretako bat: zerrenda guztiak era iraunkorrean irekita egotea, alegia. Eskaera hau guztiz bete ez duten arren (ez dira zerrenda guz-tiak ireki, Administrazioaren arabera hau “gauzaezi-na” baita) gutxienez zerrenda batzuk era iraunkorrean ireki dituzte eta hori aurrerapausu garrantzitsua da. Hezkuntzak esan zigunaren arabera, hemendik aurrera hautagairik geratzen ez diren zerrendak irekitzen jarrai-tuko dute eta pixkanaka-pixkanaka ostiraletako ez-ohi-ko deialdiak bertan behera uzten joango dira, bakarrik urgentziazko kasuetan erabiliz.
Baremazioa, urrian eta apirilean
Zerrenda hauek ikasturte osoan era iraunkorrean ireki-ta egongo diren arren, urtean bitan barematu eta gaur-kotu dira, urriaren eta apirilaren hasieran, hain zuzen ere. Dena dela, baremazio horretan bakarrik espediente akademikoa kontutan hartuko da. Horrela, urriaren 1era arte eskaera sartu duten pertsonak jada barematu dituz-te Hezkuntzan eta zerrenda berriak jada publikatu dira. Urriaren 1etik aurrera eskaera sartu duten hautagaiek, berriz, apirilera arte itxaron beharko dute barematuak izateko. Beharra egonez gero, izena emandako unearen arabera deituak izango dira.
Informazio guztia www.steilas.eus web gunean eskegi-ta dago. •
OPE: Una vez más incumpliendo los plazosA la fecha de la publicación de este artículo el De-partamento todavía no ha comunicado ni las espe-cialidades ni el número de plazas que se ofertarán en las oposiciones de 2017. Esto supone que, tal y como pasará el curso pasado, el Departamento que dirige José Luis Mendoza ha incumplido los plazos (se comprometió tanto en Mesa Sectorial como pú-blicamente ante los medios a que antes de finalizar octubre se conocería la oferta) que el mismo se im-puso, algo que nos parece un mal comienzo para el nuevo equipo de Educación. Lo único que se nos ha asegurado es que las plazas ofertadas serán de los Cuerpos de Enseñanzas Medias.
Más allá de los plazos, desde steilas seguimos exigiendo una amplia oferta pública de empleo que ayude a disminuir la alta tasa de temporalidad que existe actualmente en la enseñanza pública. No obstante, tenemos claro que el sistema de opo-sición actualmente vigente, totalmente memorísti-co y donde el factor suerte juega un papel funda-mental (se sacan los temas a desarrollar al azar, como si de un bingo se tratara) no es la manera adecuada de seleccionar al personal docente, por lo que, en tanto en cuanto no se cambide desde Madrid, abogamos por priorizar sistemas de esta-bilidad para el profesorado interino.
Consideramos también que sería completamente inadmisible que nuevamente la oferta por especia-lidades se divida también en idiomas (euskera y castellano), dado que eso supondría continuar con el apartheid lingüístico impuesto por el Gobierno de UPN durante décadas. El hecho de que se ha-bilite que las personas bilingües puedan material-mente realizar las pruebas tanto a plazas de eus-kera como de castellano no soluciona ni mucho menos el problema, dado que se condena a estas personas a tener que realizar la misma prueba en dos ocasiones. La solución pasa, tal y como suce-de en el resto de Comunidades con lengua coofi-cial y en el resto de departamentos del Gobierno de Navarra, por establecer un tribunal único que evalúe a todos los aspirantes, que podrán optar o no, en base a sus conocimientos lingüísticos, a las plazas para las que estén capacitados. •
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Kontuan hartu bi hauek: gabonetako eta aste santuko egun guztiak kobratzea dagokizu, beraz, erreklamatu. Horretaz gain, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 eta 2015-2016 ikasturteetan lan egin baduzu irailaren hasieratik ekainaren amaierara arte, uda kobratzea dagokizu.
2015-2016 ikasturtean, berriz, gabonetako eta aste santuko oporretako hamabi opor egun horiek ez zituzten kendu. Baina udara kobratze-ko bete beharreko baldintza zorrotzak jarri eta gutxi batzuk kobratu ahal izan zuten pasa den ikasturteko udara.
steilaseko zerbitzu juridikoa bi egoera hauen aurrean (zerbitzua afiliatu eta ez afiliatua de-naren eskura dago) izapideak egiten ari da. Norbanako orok egoera horietako batean egonda, eskubide osoa du berea den hori erre-klamatzeko eta edozein zalantza izanez gero Nafarroako egoitzarekin harremanetan jartzea besterik ez du egin behar eta informazio zeha-tza emango zaio.
2007-2011 ikasturteen artean “Hezkuntza hobetzeko ituna” indarrean egon zen eta bitarte horretan Administrazioarekin lan-harremanak ongi zehaztuak eta egokiak ziren Nafarroan. Harreman hauek ordea, krisi garaia etortzearekin batera, murrizketen aroari bidea eman eta apurtu egin ziren eta langileon eskubide eta betebeharren arteko desoreka nabari hasi zen.
“Hezkuntza hobetzeko itun” horretan hainbat hobe-kuntza proposatu ziren: Langile kontratatuen kasuan, bost hilabete eta erdi lan eginez gero eta ekainaren 30ean kontratua indarrean egonda, udara kobratu eta puntuak kontutan hartuko ziren; Lehen hezkuntzako ordu lektiboak 23 eta Bigarren Hezkuntzan 17; 55 urte beteta zuten irakasleek lan orduen murrizketa izango zuten… Baina hau guztia idatziz paper artean geratu zen eta egoerak bide eman zuen harremanak Adminis-trazioarekin judizializatzeko.
Honetaz gain, 2012-2015 ikasturteetan murrizketak ha-ratago joan ziren. Ikasturte osoan zehar lan egin edo ez, ekainaren amaieran finikitotik gabonetako zortzi opor
egun eta aste santuko lau opor egun kentzen hasi zen Hezkuntza Departamentua, uda ez kobratzeaz gain. Hau honela, gure sindikatuko zerbitzu juridikoak mar-txan jarri ziren eskubide murrizketa jasangaitz hauen aurrean erresistentzia eginez eta bidean langileon alde-ko sententziak eman ziren.
Hauteskunde garaia iristearekin batera, Nafarroak be-harrezkoa eta urteetan esperoan egon zen aldaketa gauzatu zen. Hauteskundeak igarota eta behin gobernu berria eratuta, elkarrizketarako eta komunikaziorako bidea zabaldu eta administrazioarekin hartu emanak errazten hasiko ziren itxura zuten.
Dena den, nahiz eta aldaketa gauzatu zen, Hezkuntza Departamentuak eta Funtzio Publikoak isiltasun administratiboaz baliatuz, erreklamazio asko eta asko erantzun gabe utzi ditu arrazoi ezberdinak direla eta. Beraien arrazoi nagusia: “Administrazioak arazo larri hau ulertzen du, baina ez du dirurik honek guztiak suposatzen duena bueltatzeko”. •
Epaitegietatik kanpo, gure lan baldintzak negoziatu
Nafarroan lan egin baduzu, zer egin dezakezu?
zerbitzu juridikoak
Erreklamatuzureadena!
Azkenik, garaia da aldarrikapen eta eskubide hauek eremu judizialetik ateratzeko eta negozia-zio sindikalera eramateko. Langilearen oinarri-zko eskubideak izanda, azken urteotan UPNren gobernuak egindako sarraski honi amaiera eman behar zaio. Lau Alderdien Gobernu berri honek jaso duen oinordetzari, lanarekin eta boronda-tearekin, aurrekontu parte-hartzaileak eratuz eta adostasunetara iritsiz lortuko litzateke orain ar-teko Administrazioarekin judizializatutako erla-zio hauei amaiera ematea. •
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emakumea
En su socialización tanto a las mujeres como a los hombres se les han impuesto unos modelos estereo-tipados de conductas. De las mujeres se espera que muestren vulnerabilidad, temor o inseguridad y por tan-to, que tengan necesidad de protección. Por el contra-rio, tal y como podemos observar en los cuentos infan-tiles tradicionales, la valentía se considera una cualidad inherente a los protagonistas masculinos. Los héroes se enfrentan en solitario a múltiples obstáculos y adversi-dades (a veces ayudados por elementos mágicos).
A lo largo de la historia, podemos encontrar muchas mu-jeres que han tenido que disfrazarse de hombres para poder llevar a cabo acciones que de otra manera les hu-biera sido imposible de realizar. Por otra parte, muchos hombres se han visto obligados a reprimir sus emocio-nes y a actuar de una manera poco acorde con su per-sonalidad para seguir los dictados de una masculinidad imperante.
En la actualidad, aunque estos estereotipos sigan vi-gentes, cada vez es más frecuente que a las mujeres se les pida que tengan conductas opuestas al modelo es-tereotipado, invitándoles a mostrar valentía y a enfren-tarse a las situaciones de violencia machista. Por el con-trario, en el caso de los hombres, siguen sin estar bien valoradas las conductas tradicionalmente adscritas a
“Quiero ser libre, no valiente” “Aske izan nahi dut, ez ausart”las mujeres. Es decir, las características consideradas masculinas se valoran positivamente en ambos sexos y las consideradas femeninas negativamente.
Por otro lado, ninguna persona mujer u hombre, debería verse obligada a encajar en estereotipos sociales crea-dos. Cada persona tiene derecho a mostrarse tal como es sin miedo a ser rechazada o agredida. Para ello es importante poner el acento en el buen vivir sin violencia sexista. Porque es bueno mostrar valentía en determi-nados momentos de la vida, pero no debería ser necesa-rio mantener un estado permanente a la defensiva para evitar las agresiones externas.
En la Unidad Didáctica que hemos elaborado para el 25 de noviembre queremos abordar dos aspectos rela-cionados con el lema. Por una parte, reivindicamos el derecho a un desarrollo personal libre de la imposición de los estereotipos de género para que ninguna perso-na tema ser rechazada o agredida. Por otra, queremos hacer consciente a todo el alumnado, tanto chicas como chicos, de la necesidad de respeto y de medidas sociales que permitan a todas las personas ser libres y no temer que se ejerza la violencia sobre ellas porque, aunque pueda ser bueno mostrar valentía en determinados mo-mentos de la vida, no debería ser necesario mantenerse permanentemente alerta. Por ello, consideramos impor-tante poner el acento en los buenos tratos, en las redes sociales y en el apoyo mutuo, pero también en la reivin-dicación de espacios seguros para vivir en libertad.
Las características consideradas masculinas se valo-ran positivamente en ambos sexos y las consideradas femeninas negativamente.
Reivindicamos el derecho a un desarrollo personal li-bre de la imposición de los estereotipos de género para que ninguna persona tema ser rechazada o agredida. •
Podéis descargar la Guía para una comunicación exclu-siva en nuestra página web:
http://steilas.eus/files/2016/10/161004-Gida_ KomunikazioInklusibo_EUS.pdf
777
parlamentu soziala
Parlamentu Soziala Nafarroako jendarte mugimen-duen elkargune bilakatu da eta steilas partaidea da. Azken hilabeteetan jorratutako bi gaik garrantzi handia izan dute:
Nafarroako banketxe publikoa: Banketxe publikoetako akordio programatikoaren puntuetako bat denez, go-bernuak abuztuan azterketa hau egiteko deialdia atera zuen. Aurre ikerketak egitea ongi iruditzen zaigun arren, lehenik eztabaida sozial eta politikoa bultzatu behar dela pentsatzen dugu, taldean Banku Publikoaren fun-tzio eta ezaugarriak defini daitezen. Beharrezkoa da ja-kitea Banku Publikoa zer den, bere helburuak, aurrezki kutxekiko eta kooperatibekiko dituen berdintasun eta ezberdintasunak, banku pribatuarekin eta etikoarekin duen erlazioa, Nafarroan sortzeko aukera errealak, etab.
Parlamentu Sozialeko ordezkariok eskaintzen irekiera-ren ekitaldira joan ginen eta Madrideko AFI aholkulari-tzari eman zitzaion. Prestatutako komunikatua eman eta enpresari Parlamentu Sozialarekin hitz egiteko es-katu zitzaion.
Podemosek ere beraien kezka azaldu zuen eta azkenean gobernuak banka publikoaren ikerketaren lehiaketa huts deklaratu zuen.
Zor publikoa: Nafarroan 3000 milioi €-ko zorra dugu banku eta entitate finantzieroekin eta hau konpontze-ko Parlamentu Sozialak aukeratutako bidea Parlamen-tu instituzionaleko “Nafarroako instituzioen zorraren kopurua aztertzen duen batzorde txostengilea”-rekin elkarlanean aritzea da.
Hainbat eskaera egin ziren kontu-ikuskaritza bat egitea-rekin lotuak. Alde batetik, Nafarroako Gobernuko De-
Parlamentu sozialaren alde
Elkarretaratzeak:
📅 Azaroaren 9an 🕔 eguerdiko 12etan Parlamentuan 📣 Fiskalitatearen eta aurrekontuen inguruan
📅 Azaroaren 23an 🕔 eguerdiko 12etan Diputazioaren aurrean (Carlos III) 📣 Gobernuaren kolaborazioa eskatzeko
partamentuei proiektuen ezaugarriak, finantziazioa eta emaitzen informazioaren eskaria, eta bestetik, CPEN-i (Nafarroako enpresa publikoen korporazioa) proiektu hauetan duen parte-hartze maila.
CPEN-en barruan dauden enpresek bankuek proiektu pribatuei ematen dizkieten maileguei abala ematen die-te. Proiektua porrota bada, enpresa publikoak ordaindu behar dio mailegua bankuari. Ondorioz, Nafarroako Go-bernuak zorra hartzen du bere gain.
Gaur egun CPEN-eko administrazio kontseiluak Uxue Barkos du buru, Mikel Aramburu kontseilari delegatua eta Manu Ayerdi batzordekidea.
CPEN-eko zuzendariek (UPN-ren garaian izendatuak) dokumentuak emateko erakutsi duen kolaborazio eska-saren aurrean, Uxue Barkos, Mikel Aramburu eta Manu Ayerdiri eskatzen diegu Parlamentuko zorra ikertzen duen batzordearekin eta Parlamentu Sozialarekin elkar-lana egiteko eta eskatutako dokumentazioa elarazteko.
Horrez gain mobilizazioak ere aurreikusten ditugu eta parte hartzera animatzen zaituztegu. •
lan osasuna
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Langileon aurkako kanpo erasoak
Zer dira kanpo erasoak?
Hezkuntza Departamentuari atxikiriko langileek erakundeaz aparteko pertsonen aldetik: ikasleak, ikasle ohiak, erabiltzaileak, familiarrak...
Lanean edota lanaren ondorioz pairatutako erasoak izaten ahal dira.
Erasoak hiru motakoak izan daiteke
1. Indarkeria fisikoa.
2. Mehatxuak, irainak edo larderiazko jokaerak.
3. Kalte materialak.
Azken aldi honetan ikastetxeetako langileon aurkako albisteak argitaratu dira komunikabide-etan. Oso entzutetsua izan zen Zizurren ikasturte hasierako lehen egunean izandako erasoa, aita batek irakasleari muturreko bat eman ziona. Zoritxarrez, gaia ez da berria gurean, eta hainbat arazoren artean gure osasuna kaltetzen duen beste bat dugu hau.
Jarduteko protokoloak baditugu gure Administrazio-etan. Hego Euskal Herriko datu ofizialak eskatu ditu-gu Iruñean eta Lakuan, baina azken honetan isiltasun administratiboa erabili dute gure eskariari muzin egi-nez. Nafarroan, berriz, azken urteotan izan diren sa-laketa guztien gaineko informazioa sindikatuen esku jarri dute.
Nafarroako Parlamentura ailegatu da gaia eta Kon-tseilariak honen gaineko azterketa egiteko konpro-misoa hartu du. Lan talde bat osatu du horretarako eta abenduan aurkeztuko dute orain arteko ibilbi-dearen irakurketa eta aldatzeko proposamenak.
Honakoak ikusi ditugu gure lau herrialdeetan:
. Kasu asko gertatzen dira, eta eraso gehienak ez dira salatzen.
. Datu ofizialak ez dira fidagarriak.
. Ikastetxeetan ez da zabaltzen behar bezalako infor-mazioa protokoloak martxan jartzeko.
. Protokoloek zehazten dituzten neurriak ez dira eragin-korrenak, eta askotan berandu jartzen dira indarrean.
. Hainbat ikastetxetan ez dute protokoloa martxan jarri nahi, ikastetxearen “izena” ez zikintzearren.
. Instituzioek ez diote behar bezalako garrantzirik ai-tortu gaiari.
Nola jokatu?
Baliagarria den protokoloa ezartzearen beharra dugu, eta hiru ardatz hauetan oinarriturik: preben tzioa, difusioa eta martxan nola jarri modu eraginkor eta lagungarrian. •
Telefono interesgarriak
Erasoa jakinarazteko☎ 945 018 306 EAE Ikuskaritza
☎ 948 423 218
steilas☎ 945 141 104 ☎ 944 100 298 ☎ 943 466 000 ☎ 948 212 355
Lantokian izaten diren kanpo erasoen aurrean jarduteko protokoloa Nafarroan
Mehatxuak, irainak edo larderiazko jokaerak Eraso fisikoa Kalte materialak
Ikastetxeko zuzendaritzari edo hierarkian nagusi denari jakinaraztea
Zerbitzu juridikoak
Ikastetxeko zuzendariztari edo hierarkian nagusi denari jakinaraztea
Laneko Arriskuei aurrea hartzeko Atala
Erasoak Erregistratzeko eta Jakinarazteko Orria
Laguntza Psikologikoa
Aholkularitza Juridikoa
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0-3
Cada escuela infantil gestiona-da directamente por las adminis-traciones locales tiene sus propias reglas de juego para contratar al personal. Algunas mantienen vigen-tes las listas que salieron de una oposición, otras convocan pruebas específicas para confeccionar las listas, con fecha de caducidad o no, o simplemente hacen un llamamien-to y establecen un orden de prela-ción según un baremo de méritos.
Las listas, como es justo y lógico, son únicas y cada persona acredita los perfiles lingüísticos que posee. Cuando es necesario el conoci-miento de otra lengua diferente del castellano para el desempeño del trabajo se adjudica la plaza a la pri-mera persona de la lista que tenga acreditado el perfil necesario.
¿Es todo tan transparente? No siem-pre. Las reglas de juego, además de ser distintas en cada municipio, son complejas, interpretables y, a veces, se aplican arbitrariamente.
El personal de las escuelas infanti-les suele ser un colectivo pequeño y cuyas condiciones de trabajo no son homologables a las del resto de las trabajadoras y trabajadores munici-pales. En muchas ocasiones, inclu-so el comité de personal desconoce sus derechos. Por tanto, es frecuen-te que éstos se vean conculcados.
Condiciones laborales del personal del ciclo 0-3 y negociación colectiva
La mayoría del personal tiene con-tratos laborales que se cortan al final del curso escolar, aunque la plaza esté vacante o la persona a la que sustituyen no se haya reincor-porado. Pues bien, está práctica es ilegal, de facto se trataría de un des-pido improcedente. Pocas son las personas que lo reclaman porque la indemnización sería muy peque-ña (habrá que ver como influyen las recientes sentencias europeas que ya han empezado a aplicarse en la CAV). Pero no se trata tan solo de reclamar una indemnización sino de garantizar la permanencia en el mis-mo puesto de trabajo por un tiempo más extenso.
Tampoco la gestión de las listas está exenta de problemas. Se cometen frecuentes errores de baremación y no hay mecanismos que garanti-cen la transparencia en las adjudi-caciones de los puestos de trabajo (las listas no tienen acceso público directo y se debe confiar en la in-formación que cada ayuntamiento proporcione).
Quienes tienen la valentía de de-nunciar las irregularidades y defen-der sus derechos, con la ayuda sin-dical, tienen que armarse de pacien-cia porque los trámites son largos. No obstante, merece la pena porque además de poder obtener un bene-
ficio personal, se garantiza que las condiciones de acceso o de perma-nencia en un puesto de trabajo se den en condiciones de igualdad.
steilas lleva años luchando por una gestión pública y común de todos los centros de primer ciclo educa-ción infantil sean de titularidad mu-nicipal o del Gobierno de Navarra. Esta sería la única manera de garan-tizar unas condiciones de trabajo iguales para todas las personas y que estas se pudieran acordar me-diante la negociación colectiva.
Aunque el gobierno lo tenga previs-to en su programa, no parece que de momento, se estén dando pasos en este sentido. Mientras tanto, nos comprometemos a seguir trabajan-do para garantizar el respeto de los derechos laborales del personal de este ciclo en todos los municipios de Navarra.
Las reglas de juego, además de ser distintas en cada municipio, son complejas, interpretables y, a ve-ces, se aplican arbitrariamente.
Una gestión pública y común sería la única manera de garantizar unas condiciones de trabajo iguales para todas las personas. •
Gestión pública y común
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CETA / jardunaldi ekosozialistak
Lehen topaketa ekosozialistak Genevan egin ziren duela bi urte. Iaz Madrilen, eta aurten Euskal Herrian, Bilbon irailaren 23 eta 25 artean. steilasen erronka nagusienetarikoa HEZKUNTZA Ekosozialistaren eremua garatu eta plazaratzea izan da. Topaketetan hezkuntza ardatzaren arduradunak izan gara eta Azken Manifestuko Adierazpenean 12. puntua hezkuntzakoa izatea lortu dugu.
Puntu horretan, Hezkuntza trantsizio ekosozial hauetako oinarrizko zutabe bat izan behar dela esaten da. Hezkuntza neoliberalaren ikuspegi instrumentala baztertuko duena eta
kooperazioa jarriko duena lehiaketaren ordez, lankidetza in-dibidualismoaren ordez, prozesuak emaitzen ordez susten-ga ezina den kulturaren eduki eta praktika erreproduktiboak aldatzen lagunduko duena.
Nazioarteko III. Topaketa Ekosozialisten emaitza guztia argitaratuta dago web orrialdean eta, gonbidapena luzatzen dizuegu steilaskideoi edukiak ezagutzera zinez aberasgarria deritzogulako.
http://alterecosoc.org/?lang=eu
CETA, Europar Batasunaren eta Kanadaren arteko “merkataritza libreko” ituna!
Zer da CETA?CETA, Europar Batasunaren eta Kanada-ren arteko Ekonomia eta Merkataritza Hitzarmen Globala (AECG) da. TTIPk eta TISAk bezala, ildo bera dauka eta ne-goziatzen ari diren itunon modura, Atlan-tikoko ertz bietako merkataritza “erraz-tea” du helburu, eta honetarako “merka-taritza eta inbertsioei edozein motatako mugak” kentzea aurreikusten du.
Europako zein Kanadako herritarrei biz-karra emanda, Europako Batzordeak 28 estatu kideen izenean, Kanadako gober-nuarekin akordio hau sinatzear daude.
Akordio honen sinadurak ze ondorio izango lituzke?CETA, hitzarmen “eredu” gisa aurkez ten da. Itun honek nazioarteko enpresei atzerrian merkatuak lortzeko au kera eskaintzen die, baina zerbitzu publi-koak, nekazaritza, arautze esku bidea eta jatorrizko izendapenak babesten ditu.
Hala eta guztiz ere “merkataritza libre-ko” akordio hauek beste mota bateko ondorioak ezkutatzen dituzte:
1 . Potere osoa nazioarteko enpresentzat
> Inbertsore eta Estatuen arteko ez-tabaiden irtenbideetarako bitartekari-tzak, enpresei gobernu baten aurrean erreklamatzeko eskubidea aitortzen die.
> Arauzko lankidetza foroak ituna “indartzea” ahalbidetzen du. Nahiz eta ituna bera amaiturik egon, osasun, gizarte, ingurumen eta arlo ezberdi-netan arauak negoziatzen jarraitzeko aukera ematen du, baina parlamen-tuko hautetsien, erakunde arautzaile edota hiritarren kontrolik barik.
2 . Nekazaritzako elikagaien industria kalteturik
> Tokiko ekoizleen kalterako, mu-ga-zerga eskubideen desagerpenak edo murrizketak, industria ustiatzaile erraldoi esportatzaile zein inportatzai-leei onurak ekarriko dizkie. Produkzio kostuen jaitsierak langileen baldintzak kaskartzea, abereekiko jokabide irain-garria eta produktuen kalitatean behe-rakada suposatuko luke.
> Atlantikoko alde bietako “arau-di bateratzeak” ondorio zuzen bezala osasun publikoko, langileekiko, kontsu-mitzaileekiko eta ingurugiroarekiko le-gedi eta arauen malgutasun handitzea dakar. Hau honela, hormonekin tratatu-tako haragia edo genetikoki eraldatu-tako izaki bizidunak lirateke itun honetaz baliatuko liratekeen ekoizpen batzuk.
3 . Zerbitzu publikoen pribatizazioa
> CETA-ren helburua zerbitzu publi-ko zein pribatuaren merkatua atlanti-ko ertz bietako enpresen lehiakorta-sunaren interesera ahalik eta gehien zabal tzea litzateke. “Zerrenda beltza” prin tzipioaren arabera alde guztiek au-rretik zehaztu beharko lituzkete libera-lizazio honetatik kanpo ze sektore eta azpisektore geratzen diren.
4 . Klimaren beharrekin bateraezina den ituna
> Petrolioaren ustiaketa arloan in-bertsioa ofizialki liberalizatu eta enpre-sek beraiek egiten dituzten inbertsioen errentagarritasuna ber matzeko arbi-traia mekanismoz hornituko lituzkete.
Arautze lankidetzak Europar Batasuna eta Kanadako gobernuei ingurugiro araudi berriak martxan jartzeko asmoa kenduko lieke zeren eta honek “merka-taritza oztopatuko” bailuke.
Herritarrok zer egin dezakegu?CETA Itunak arriskuan jartzen ditu Eu-ropako eta Kanadako herritarren bizi kalitatea eta eskubideak. Honetaz gain, Itun honek TTIPean aurreikus daitezkeen xedapen berdinak ditu eta horregatik Itun honek bidea zabaltzen dio TTIP Itunari.
Ekin diezaiogun lanari orain!Herritarrak CETA eta TTIParen negoziake-ten kontra mobilizatzen ari dira. Europan zehar, 3,4 milioi pertsonek desadosta-suna erakutsi dute sinatutako eskaera baten bitartez. Kanadan, berriz, 100 udalerri inguruk ( Toronto eta Montreal, askoren artean) CETArekiko ebazpenak hartu dituzte; udalerri askok itun hone-tatik bertako gobernuak behin betiko kanpo geratzea eskatu dute.
Nazioarteko III. Topaketa ekosozialistak
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EAE
Hezkuntzaren arloko gastu publikoa arrazionalizatzeko pre-miazko neurriei buruzko 14/2012 Errege Le ge Dekretua dela eta, Eusko Jaurlaritzak (PSOE) hele-gite bat jarri zuen Auzitegi Kons-tituzionalean 3 eta 4. artikuluen inguruan, bere konpetentziak urratzen dituelako. Ikasturte bukaeran, maiatzaren 20ko BOEn argitaratu zen Auzitegi Konsti-tuzionalaren sententziaren on-dorioz, be rriro ere Hezkuntza ka-litatea eta lan baldintzen aurkako erasoa jaso genuen.
Aipatutako dekretuak, unibertsi-tatez kanpoko hezkun tzari da-gokionez, Lehen eta Bigarren hezkun tzan ikasle ratioak %20a handitzea ahalbideratzen du.
3. artikuluak “Irakasjardunak” al datzen ditu: “Haur- hezkuntzan eta lehen hezkuntzan Irakasleen asteko lanaldia,(..) gutxienez, 25 irakastordukoa izango da eta 20 irakastordu koa, aldiz, gainerako hezkun tza-mailetan...”
4. artikuluak irakasleak ordezka-tzeko irizpide berriak agintzen ditu: “izendatu ahalko dira, bai-na izendapena sorrarazi duen egoera gertatzen denetik hamar irakastegun igarotakoan. Bitar-teko irakaslea izen datu arteko hamar irakastegun horien kargu egiteko, ikastetxe horretako balia-bideak erabili beharko dira”.
Ordezkapenen kasuan, 48/2015, urriaren 29ko Aurrekontuen le-geak salbuespenak ezartzen ditu:
. Heziketa bereziko irakaskuntzan.
. Ikastetxe txikietan (2 linea baino gutxiagokoak).
. Batxilergoko 2. mailetan.
. Amatasun, aitatasun eta adopzio kasuetan.
Auzitegi Konstituzionalak errekur-tsoa gaitzetsi egin du. EAJren jarre-ra zein izango da orain? Madrilen sortu berria den Gobernuarekin konfrontaziorako jarrera azalduko al du? Orain arte PP gobernutik aterako zenaren esperantza zeu-kan Sailburuak. Zer egingo dute orain? Nork hartuko du Hezkun-tzako saila? Errege Dekretuari ere “men” egingo al diote?
Lanpostuen zerrendak sententzia argitaratu aurretik osatu ziren eta 16/17 ikasturtean aurreko artiku-luak ez dira aplikatu. Baina denok ikusi dugu nola desagertu den Kur tso hasierako Ebazpenetatik 23 eta 17/18 ordu lektiboen aipa-mena eta Dekretuak aipatzen di-tuen “irakastordu” terminoa sartu den. Argi azaldu dute segurtasun juridikoz jokatuko dutela. Zer es-pero dezakegu datorren ikastur-tean?.
Salbuespenak ez diren ordez ka-penak nola beteko dira? Tamalez, 10.egunetik aurrera beteko direla susmatzen dugu. Erantzunik ez dugu jaso.
Desgraciadamente, y tras la desestimación del recurso de inconstitucionalidad contra el Real Decreto de racionalización del gasto en educación, hemos recibido un nuevo golpe en contra de la calidad de nuestro sistema educativo y condiciones laborales. Nos quedamos sin amparo ante la subida de horas lectivas semanales y el atraso a 10 días lectivos para la cobertura de sustituciones. ¿Será el centro el que se haga cargo de cubrir las sustituciones? El departamento no sabe o no contesta.
Ordu lektibo gehiago izateaz gain, ikastetxeak kudeatu behar baditu ordezkapenak, noiz burutuko ditugu gainontzeko betebeharrak?
Lehertzear dagoen egoera honi, noiz arte eutsiko diogu? •
Ordezkapenak 10. egunean? Ez, eskerrik asko!
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Han-hemenka irakurritakoak
Araba: Eulogio Serdán 501012 GasteizW 945 14 11 04{ 945 14 43 [email protected]/EHU Arabako CampusaIkasgelategia, 204. Bulegoa01006 GasteizW 945 01 33 97 (3397)[email protected]
Bizkaia: Nikolas Alkorta 3, lonja 13 Zabalburu 48003 Bilbo W 944 10 02 98 { 944 10 13 60 [email protected] UPV/EHU Bizkaiko Campusa Gizarte Arloko Eraikina 48940 Leioa W 946 01 24 34 – 435 (2435) [email protected]
Gipuzkoa: Basotxiki 30-34 atz. 20015 Donostia W 943 46 60 00 { 943 45 36 27 [email protected] UPV/EHU Gipuzkoako Campusa Ignacio Mª Barriola eraikina Elhuyar Plaza 1 W 943 01 84 36 (8281) { 943 01 81 40 [email protected]
Nafarroa Joaquin Beunza, 4-6 behea 31014 Iruñea W 948 21 23 55 { 948 22 97 90 [email protected]
www.steilas.eus
El Gobierno de Navarra rindió el pa-sado 10 de septiembre en la Plaza de San José de Pamplona (antigua Escuela Normal de Magisterio) un homenaje a más de 300 docentes represaliadas y asesinadas por el franquismo en el des-empeño de su trabajo. En este acto se descubrió, a su vez, una placa conme-morativa y un panel con los nombres de los, al menos, 33 docentes asesinados en Nafarroa.
Este acto se enmarca dentro de las ini-ciativas que en el ámbito de la Memoria Histórica la Administración está desa-rrollando para el reconocimiento y la reparación a las víctimas que sufrieron algún tipo de represalia: fusilamiento, cárcel, depuración, represión económi-ca o exilio.
Desde steilas queremos agradecer estos actos de verdad, justicia y repa-ración cuando se conmemoran 80 años de aquellos crímenes vergonzantes. Sirvan estas líneas para rendir nuestro pequeño homenaje a aquellas perso-nas que murieron defendiendo el sis-tema democráticamente elegido por el pueblo, y a todas aquellas que han permitido que la memoria colectiva de este triste periodo de la historia perviva a pesar de los esfuerzos por acallarla. •
“Con Cristo o contra Cristo, religión y movilización antirrepublicana en Navarra (1931-1936)”Javier Dronda, prólogo de Emilio Majuelo. Txalaparta 2016.
Obra imprescindible para comprender el papel que jugó la Iglesia Católica en
la fuerte movilización contra la república en Navarra desde el rigor y la objetividad. En este libro, el autor expone el contexto social de 1931 a 1936 y cómo el clero y sus movimientos reli-giosos, así como la prensa antirrepublicana y el estamento mi-litar, tuvieron un papel relevante en el golpe de estado contra el sistema político democrático. •
“Los colegios del exilio en México”
Fundación Residencia de Estudiantes. Catálogo de la exposición, 2005.
Los innovadores principios pedagógi-cos que habían presidido la reforma
educativa que emprendió el Gobierno de la II República espa-ñola viajaron hasta México de la mano de los maestros, inte-lectuales y profesores universitarios exiliados. Tanto la expo-sición como este catálogo pretenden recuperar la memoria de estas instituciones educativas, así como rememorar la labor del exilio republicano en América.
Merece la pena destacar la inclusión de imprentillas escolares y octavillas al estilo del pedagogo francés Célestine Freinet y que incorporaron los maestros y maestras exiliadas en Améri-ca Latina, quienes incluyeron a los ejercicios escolares no sólo las tareas de escritura, sino su divulgación por el medio más revolucionario del momento: la imprenta. •
