Introduktion til ”At blive gymnasieelev” HHX 2017-2018 · rede dig på de forventninger og krav, vi har til dig. Det er forventninger og krav, som bliver højere og hø-jere for

Introduktiontil”Atblivegymnasieelev”HHX2017-2018

1

VelkommentilGymnasietHHX

Meddenneintroduktion”Atblivegymnasieelev”bydervidigvelkommentilskoleåret2017-2018ogvelkommentildin3-årigegymnasialeuddannelse.

Ditvalgafenstudentereksamenmedenstærkfagligprofilviser,atduermålrettet.SomHHX-elevfårduenmodernestudentereksamenmedvægtpåer-hvervsliv,økonomi,samfund,innovation,informati-onssøgningogmegetmere.Samtidigfårduogsåenbredkultureluddannelsemedvægtpåsprog,littera-tur,historie,mediermv.Dutagerenstudenterek-samen,dergiveradgangtilvideregåendeuddannel-serpåUniversitet,Erhvervsakademierneogandrehøjerelæreanstalter.

DenoverordnederolleforGymnasietHHXeratgøredigstudieparat,hvilketvilsige,atduudoverdetfagligeogsåvillæreselvattilegnedigviden.IløbetafdetreårpåHHXvildusåledesfåmulighedforattilegnedigetbredtspekteraffagligeogsocialefær-dighederiforskelligesammenhænge–aleneogi

samarbejdemedandre.Altsammenbliverdettilkompetencer,somduvilfåbrugforietvidereud-dannelsesforløbogierhvervslivet.

Fraskolenssidebestræberviosheletidenpåatgivedigdebedsterammerforetgodtstudiemiljø,bådefagligtogsocialt.

Viharforventningertildigogdinindsats.Vihåber,atduvildeltageaktivtidetsocialelivpåHHXogmåskeogsåielevrådsarbejdetellerskolemiljøtea-met.Deterviadialogogdiskussionermellemele-ver,elevrådet,lærerneogledelsen,atvifårskabtetgodtstudiemiljø,etgodtarbejdsmiljøforalleogethandelsgymnasium,somheletidenudviklersig.

ForathjælpedigtilengodstartpåHHXogtiletgodtgymnasieforløbvilviopfordredigogdinefor-ældretilatlæse”Atblivegymnasieelev”.Nedenforharvisammenfattetnoglegoderåd,somblivervigtigefordig:

Goderåd

Værnysgerrig: havlysttilatlærenytVærambitiøs: ønskatklaredigbedstmuligtiforholdtildineevnerVæropsøgende: bruglærerneogandremedarbejderepåskolen-sigtil,hvisduharbrugfor

hjælpogsigtiligodtidVærsocialtansvarlig: bidragtil,atalletrivesgodtiklassenogiarbejdsgrupperneVærstudieaktiv: deltagaktivtiundervisning,mødtiltidenogoverholddiversedead-lines

ViglæderostilatlæredigatkendeogtilatbydedigvelkommenpåGymnasietHHX.

Velmødttiltregodeårigymnasiet.

HanneJordansenBjerregaardRektor


2

”Atblivegymnasieelev”DitførsteårsomelevpåHHX,erpåmangemåderennybegyndelse.Duvilmødenyekammerater,nyelærere,nyeomgivelserogdermedenhverdag,somernogetanderledesendden,dukenderfrafolkesko-len.MeddenneintroduktionønskerviatforberededigpåtrespændendeårpåSCU.Vivilogsågerneforbe-rededigpådeforventningerogkrav,vihartildig.Deterforventningerogkrav,sombliverhøjereoghø-jereforhvertår,ogduskalværebevidstom,atduherigymnasietikkekanfåeneksamen,menatdukantageeneksamen.Detbetyder,atdetihøjgraderDITansvaratfåhverdagenpåHHXtilatfungere.Fraskolenssidevilvigørealtforatstøtteopomdigogdinuddannelseogsåledesgivedigdeallerbedsterammerforetgodtstudiemiljø.Etheltcentraltformålforgymnasieter,somderstårigymnasiebekendtgørelsen,atgøredigstudieforbe-redtogalmendannet.Etvæsentligtaspektafalmendannelsenharatgøremeddenenkelte,altsåditfor-holdtilomverdenen.Herskalgymnasietværemedtilatlæredigathandleindsigtsfuldtiforholdtildinomverden.Dethandleraltsågrundlæggendeomathaveetforholdtilsinomverden,dererdenstikmodsatteafdenher:

DitlivpåHHXvilikkekunkommetilathandleomdig,idetdusomendelafenklassevilbliveendelafenhelhedsomalle,ogsådu,haransvarfor.Duskalsammenmeddineklassekammeraterogdinelærereværemedtilatskabeetarbejdsfællesskabiklassen,dervirker,ikkekunistartenafåret,menogsåengråmorgeninovemberpå3.år.Derforvilvigerne,atdusomelevpåHHXerenansvarlig”medarbejder”,dermødertiltiden,aflevererskriftligtarbejdetiltidenogidetheletagetindgårkonstruktivtifællesskabet.Deterelevernesoglærer-neskreativitetogengagement,derskalbæreundervisningen,ogdeterihøjgradditegetarbejdeisko-len,dulæreraf.Derforerdetalfaogomega,atduselvgørenindsats,eråbenoverfornyviden,samar-bejdermedandresamtsætterdigindiogvænnerdigtilatbrugenoglegodestudietekniskeværktøjer.Medandreordundervisningoglæringkræveraktivemedspillere.”Atblivegymnasieelev”handleromnoglebestemtekvalifikationer,somerenforudsætningforatklaresiggodtigymnasiet.Nedenforserduenoversigtoverdissekvalifikationer,ogdefølgendesidererenbe-skrivelseaf,hvordanduopnårdissekvalifikationer.

Kvalifikationer


3

Duskallære:

• atgiveden”enskalle”:side4

o Duskalarbejdemedatkoncentreredigometstoflængenoktil,atdufårenkonkretvidenellerindsigt:(altså:detatslåopgivendeudmedarmeneogsige:”Detherersimpelthenumuligt”,kanikkebrugesher)

• atkunnebore:side5

o Duskallæreattænkeoverdetstof,dulæser,sådublivergodtilatstillespørgsmål.

• atkunneabstrahereogkonkretisere:side6

o Duskallæreatskelnemellemabstraktionsniveauerogkunnebevægedigfradetkonkretetildetgenerelleogomvendt,altsåfxatkunnegivekonkreteeksemplerpåabstraktebegreberogbrugeabstraktebegrebertilatløsekonkreteopgaver.

• atarbejdepåforskelligeniveauer:side8

o Niveaupapir.

• GymnasietHHX:”Håndfæstning”:side11


4

Atgiveden”enskalle”

Vissedeleaflæreprocessenkankungennemføresafdigselv,sådetervigtigt,atdueråbenoverforatlærenyt.

NårlærernesætterdigogdinekammeraterigangmedenopgaveellerIfårlektierfor,sikrerlærernena-turligvis,atIharforstået,hvadderforventesafjeroghvadopgavenpræcisgårudpå.NårIsåsidderder-hjemme,kanImåskealligevelikkealtidfindeudafdethelefrastarten,fordiIharforskelligeforudsæt-ninger.Mendetervigtigt,atduprøver-kastdigudidetogværikkeopgivende.Deternemligsåledes,atkundenderlavernoget,lærernoget.

Foratlærernekanhjælpe,erdetvigtigt,atduselvhargjortenindsatshjemmefra.Detbetyder,atduhararbejdetkoncentreretmedstoffetsålænge,atdueristandtilatforklarenogenlunde,hvadduhargjortoghvorduergåetistå.Ogdetervigtigtatslåfast:Dumåaldrigværebangeforatspørge”dumt”,barespørgsmåletviser,atduselvvirkeligeharforsøgt.

Eksempelviskanallelærematematikoggrammatik,mendetkrævernaturligvisenindsats.Heretparek-semplerpåsituationer,hvorlærerneikkestårpåspringforathjælpe:

o Hvismankommerogsiger:”Orv,detharjegglemt,vardettilidag?Dethørtejegikke”.o Hvismanslårudmedarmeneogsiger:”Altsågrammatikogaltdetdermedsubjekteller

hvadmannukalderdet,detforstårjegoverhovedetikke.Dedersætninger,desigermigsletikkenoget”.

o Hvismanertotaltopgivendeogsiger:”Ihaltså,jegharaldrignogensindekunnetfindeudafdetdermedprocenter,ogdetharvialdriglærtnogetomifolkeskolen”.


5

Atkunnebore

Erathæftesigsærligtvedvissetingogtænkeoverdem,bl.a.vedatstillespørgsmål.

Etpargoderådiforbindelsemeddinforberedelse:

Rådnr.1:Havaltidblyantogpapir/computerenvedhånden

Detervigtigt,atdufrastartenvænnerdigtilatfæstnedinopmærksomhedvednogetitekstenellerop-gaven.Hvisduikkeharfokus,mennøjesmedatladeøjneneglidehenoverlektien,skerdetnemt,atduoverservigtigeelementeriden.Såkandukommetilatsiddehenudenatkunnedeltageaktivtitimen,selvomduharlæstlektien,måskeenddafleregange.

Rådnr.2:Stilspørgsmåltillektienpåforskelligeniveauer

Herkandubenyttedigafforskelligeformerforspørgsmål:

• Check-ellerfaktaspørgsmål• Sammenkædningsspørgsmål• Uddybningsspørgsmål

Check-ellerfaktaspørgsmål:

Vændigtilaltidatstillecheckspørgsmål,dvs.simplespørgsmålom,hvadderrentfaktiskstårilektien.

Eksempler:

• Hvadbetyderdetderfagudtryk,derstårpåside9isamfundsfagsbogen?• HvornårophørteDenKoldekrig?• Hvilkepersoneroptræderinovellen,hvadlaverde?

Sammenkædningsspørgsmål:

Trændigogsåiatstillespørgsmåltil,hvordannogleafdineiagttagelserhængersammen(sammenkæd-ningsspørgsmål).Herfinderduikkesvaretienenkeltlinjesomovenfor,menduernødttilatoverskuestørrehelheder.

Eksempler:

• Kanmanbrugefagudtrykketpåside9ibeskrivelsenafdenfigur,dererpåside10?• HvadvarDenKoldekrig,oghvadbetøddenforvoresopfattelseafverden?• HvordankarakteriserespersonAinovellen?Hvordankanmansedetiteksten?

Uddybningsspørgsmål:

Hvisdukanoverskuedet,kanduforsøgeatstilleuddybningsspørgsmål.Deterspørgsmål,derkræver,atdutænkerdiggrundigtom,oghvorsvaretkræverenhelhedsforståelse,altsåhvordetbedstesvarerdet,derviserdetstørsteoverbliksamtidigmed,atdeteristandtilatforklaredenmindstedetalje.

Eksempler:

• Hvilkenbetydninghardet,hvismanændrerpåkurvenpådenogdenmådeifigurenpåside9?


6

• HvorforbekæmpedeUSAogSovjetunionenhinandenunderDenKoldekrig?• Hvilkenbetydningharlæsersympatien(fxforpersonA)fornovellenspointe?Kunneduforestilledig

Askildret,såhanblevvurderetanderledes?

Atkunneabstrahereogkonkretisere

ØvelseA(Abstraktion)

Findenfællesnævnerforfølgende4grupper:

1.________ 2._________ 3.________ 4.______

olie fætter bil atrøveenbank

træ oldefar oksekærre atsnydeiskat

benzin tante ambulance atkøreénned

Hvad,duligehargjortiøvelseA,eratabstrahere.Duergåetfradetkonkretetildetabstrakte.Hvismankanabstrahere,kanmanogsågeneralisere,dvs.sedet,dererfællesforenrækkestørrelser.Duharbrugforatkunneabstrahere,nårduskaloppådehøjereniveauer.


7

ØvelseB(Konkretisering)

Findmindst3konkreteeksemplerpåfølgendeabstraktebegreber:

1.spiseredskaber 2.forårstegn 3.ældreomsorg 4.racisme

Det,duhargjortiøvelseB,eratkonkretiseredetgenerelle.Dethardubrugfor,nårnogenbederdigfor-klareenpåstand.Nårdufxgernevilfortællebesøgendefolkeskoleelever,hvadderkrævesimatematikpågymnasiet,såerdetselvfølgeligenvigtigoplysningatsige:”atmanskalværegodtilmatematik”;mendeterendnubedre,hvisduogsåkanforklare,hvaddetgenerelleogabstrakte”godtilmatematik”egent-ligdækkerover:Hvadskalmanheltkonkretkunneimatematik?

Matematikeksempel:

• Hvismankanse,at7x8giverdetsammesom8x7,ogat5x6giverdetsammesom6x5,ogsåkanformuleredengenerelleregel,atfaktorernesordenerligegyldig.Hvaddererligesåvigtigtatkunne,eratgåtilbageigenfraabstraktionentildetkonkreteeksempel,nogetdujotypiskople-verimatematik,nårdusidderogfundererover,hvaddeterforenformel,duskalbrugeietkonkretregnestykke,duskallave.

Danskeksempel:

• Nårdulæserentekst,erdetenvigtigforudsætningfor,atdukantrængeordentligtneditek-sten,atdukanbevægedigfradetkonkretetildetabstrakte.Foroverhovedetatkunnestilleno-getopmedentekstsomfxBennyAndersens”Diæt”,erdetvigtigt,atmankansedetfællesisætningerne”fedtgirfilipenser”,”flæskerikkegodtforhjertet”og”saltforkorterlivet”,nemligdemadidealervidagligtpræsenteresforafmyndighederne.Førstpådenbaggrundtræderironi-enfremideskæveogforvrøvledesætningersomfxfortsættelsenaf”saltforkorterlivet”,nemlig”bitterttrækkerdetilangdrag/marmeladegirslatneører”.

Atkunnegånogenlundeubesværetfradetkonkretetildetabstrakteogtilbageigeneraltsåenmegetvigtigfærdighedathaveimangesammenhænge.

Atarbejdepåforskelligeniveauer:


8

Aktiviteterneitimernekanforegåpåforskelligeniveauer.Dererforskelpå,hvordanmanlæserentekst,forberedersigtilden,talerellerskriveromden.

Eksempel:Tekstenlydersåledes:”Allevilover,hvorgærdeterlavest.”

I.Læsning: ”Hvismanskaloverpådenandensideafetgærde,fxforatkommeindpåen

mark,gårmanderhen,hvordeterlavest,oghvordetderforerlettestatkravleover.”

II.Læsning: ”Deteretordsprog,derbetyder,atfolkselvfølgeligaltidvilprøveatfindedenlet-

testeløsningpådeproblemer,dehar.”III.Læsning: ”Selvfølgeligerderenvisfornuftiatklaretingenepådenlettestmuligemåde.Det

liggersikkertidenmenneskeligenaturatfindedenemmesteløsninger,altsåatvilleoverhvorgærdeterlavest.Ogdetvilledaogsåværedumtatkravleoverder,hvordeterhøjestogsværest.Pådenandensideerdetvelikkealtiddenlettesteløsning,dererdenbedste?”

Ingenafdetrelæsemådererforkert,mendetreharlæsttekstenpåhverderesmåde,påtreforskelligeniveauer.Mantaleraltsåomatarbejdepåforskelligeniveauer,nårenproblematik/entekst/enopgaveskalbe-handles:• Viden/forståelse-dukanredegørefor/referereetbestemtstof(niveau1påniveaupapiretnedenfor)

• Anvendelse/analyse–mankanomsættesinvidenipraksis,klassificereogkategoriseresinviden(ni-

veau2-3påniveaupapiretnedenfor)

• Syntese/vurdering–mankandannesigsinegenfortolkningafetemneogforholdesigsagligtogkri-tisktildet(niveau4påniveaupapiretnedenfor)

-Atredegøre eratbeskrive,fxatreferereennovelle.-Atanalysere eratsortere,atfindesammenhængeogmodsætninger.-Atvurdere handleromatbesvarespørgsmålsom:Hvordanfortolkerduindholdetogbudska-

betafdennetekst?Hvadkanvibrugedettil?Detforventesikke,atdunårdeøversteniveauerhvergang.Deterhellerikkesådan,atmanbarebevæ-gersigjævntfremadtildeøversteniveauer–manbevægersigsnarerefremogtilbagemellemdem.Mendetvigtigsteer,atdubliverklaroverforskellenmellemdefemniveauerpånedenståendeniveaupapir:


9

NIVEAUPAPIR

Niveau Dinforberedelse Dinaktivitetitimen Dinebehovitimen Gruppensudbytte

0 Duharikkelæst. Dukankunværepassiv. Dufårkunudbytteaftimen,hvisundervisningenbegyn-dermedlangsomtatgøreredeforlektien.Ditudbytteeroverfladiskogtimenvilværespildaftidfordemderharforberedtsig.

Duharintetatbidragemedigruppearbejdetogerenubrugeligsamar-bejdspartner.

1 Duharlynhurtigtlæstlektienigennem.

Dufårenovervejendepassivrolle,menkansvarepånoglekonkretespørgs-måltillektien.

Ditbehoveratundervisnin-genbegyndermedatgøreredeforlektiensindhold,forderefteratarbejdesigmodanalyseniveauet.

Duerikkeklartilatsam-arbejdeogbidragerikkeumiddelbartmednoget.

2 Duharlæstlektienogforståetden.Duharfundetudaf,hvordugåristå,hvadduikkeforstår,menduharikkeoverblikoverlektien.

Duvilhavemulighedforatværeaktivitimen.Dukanlavecheckspørgsmåltillektienogforeslåtingtildiskussion.

Duharbehovforatunder-visningenbegynderpådetanalytiskeniveau,såIifæl-lesskabkangøreanalysenfærdig.

Gruppenkanfåetudbyt-tehvisalleharforberedtsigpådetteniveau.Iskaldoganvendeendeltidtilatskabejeroverblikoverlektien.

3 Duharlæstogsetsammenhængemel-lempunkterilektienogharoverblikoverlektien.

Duerklartilatværeaktivitimen.Dukanlavesam-menkædningsspørgsmåltillektienogformulereind-læg,derinddragerflereaspekterafteksten.

Duharbehovforatunder-visningenbegynderpådetanalytiskeniveau,såIifæl-lesskabkanfærdiggøreana-lysenogarbejdejeroppåvurderingsniveauet.

Dukanbidragemedme-getogerengodsamar-bejdspartner.

4 Duhargrundigtlæstogskabtoverblikbådeindadtil(tekstinternt)ogudadtil(perspekti-verende).Duharana-lyseretlektien,skrevetnoterogformuleretspørgsmål,somdugernevilhavebesva-retiundervisningen.

Duerheltklartilatværeaktivitimenogbidragetildiskussionen.Dukanlaveuddybningsspørgsmåltillektienogkanforholdedigtilskiftendesynsvinklerpålektien,dukankonkludereogperspektivere.

Duerafhængigafatandreogsåharforberedtsiggrun-digt.Ditbehoveratunder-visningenikkebegyndermedatredegøreforteksten.Duvilmodperspektiverings-ogvurderingsniveauet.

Dubidragermedrigtigtmegetogharalleigrup-penforberedtsigpådet-teniveau,kanInåvirke-ligtlangt.


10

GymnasietHHX:HåndfæstningEleverne:Viforventerafdig,atdinskolegangerførstepriori-tetogatduerindforståetmedfølgende:1.Aktivdeltagelseiundervisningen:• atdumøderforberedttiltimerneogmedbrin-

gerdetrelevanteundervisningsmateriale–og-såpapir,skriveredskaberogcomputer,hvisdenskalbrugesiundervisningen

• atdeterDITansvaratpassepåudleveretun-dervisningsmaterialeogatduselvmåmel-de/betaleformistedebøgeriStudieservice

• atdeterDITansvarattjekke”Lectio”forlekti-erogevt.beskeder,ogsåvedsygdom

• atdudeltageraktivtiundervisningenatdurespektererundervisningen,dvs.kunbrugercomputerentilstudierelevantarbejde,sørgerforatgåpåtoilettetifrikvarteretogholdermobilenlydløsitasken,nårderertime

• atskriftligtarbejdeafleverestiltiden• atdu,hvisdualligevelmanglerataflevereen

opgaveerparattilatdeltageilektiecafeenforatfåskrevetopgaven

2.Tilstedeværelse:• atfraværfraundervisningenkunforekommeri

tilfældeafsygdomellerundersærligeom-stændigheder

• atdeltagelseiikke-skemalagteaktivitetersomfællestimer,ekskursionerogstudietureerobli-gatorisk

3.Holdningerogværdier:• atduudviserrespektfordineklassekammera-

ter,lærereogskolensøvrigepersonale• atdubidragertiletfrugtbartundervisningskli-

maogetgodtstudiemiljø• atdubenytterdigafenklarogpositivom-

gangstoneoverforklassekammeraterogsko-lensansatte

Lærerne:Dukanforventeafos,atvigiverdigdebedsterammer,sådukantagedenbedstestudenterek-samenogviarbejderefterfølgendemål:1.Undervisningen:• vitilstræberdethøjestmuligefagligeniveaui

undervisningenogetgodtlæringsmiljø2.Elevindflydelse• viinddragerdigiplanlægningenafundervis-

ningenistørstmuligtomfang• viinddragerdigivalgetafundervisningsfor-

meristørstmuligtomfang3.Evaluering• vigennemførerelevevalueringafskolenog

undervisningen4.Holdninger:• viprioritererelevdemokratiethøjt• viharenfælles,konsekventholdningtilfor-

sømmelserafenhverart• vitalergernemeddigomditfagligestand-

punkt• viarbejderløbendepåatgivedigdebedste

rammerforetgodtstudiemiljø• harduproblemer,kandualtidkommetilos

”Atblivegymnasieelev”,juni2012erihøjgradblevettilpågrundlagafGrønspættebogenfraFrederiksberg

Gymnasium,2005.

Documents

Introduktion til ”At blive gymnasieelev” HHX 2017-2018 · rede dig på de forventninger og krav, vi har til dig. Det er forventninger og krav, som bliver højere og hø-jere for