Introducción a la Investigación en Ciencias Sociales€¦ · 5 El Conocimiento Científico Introducción Este tema aborda el conocimiento científico;específicamente, el subtema

Introducción a la Investigación en Ciencias Sociales

Sistema Universidad Abiertay Educación a Distancia

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales UNAM

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Aspectos generales

Video de bienvenida

https://www.youtube.com/embed/d_kHvo8PMWo?list=UUL9UpcR9ePuD5i5UVqmkiMg

Datos de identificación

• Instituciónresponsable:FacultaddeCienciasPolíticasySociales• Licenciatura:Sociología• Nombredelaasignatura:IntroducciónalaInvestigaciónenCienciasSociales• Clave:2203• N°decréditos:8• Semestre:2º• Áreaalaquepertenece:Metodológica• Seriación:Ninguna• Asignaturaobligatoriauoptativa:Obligatoria• Autores:Dr.MauricioGuzmánBrachoyMtro.IsidoroGuersonOsuna

Objetivos

Objetivogeneral

Identificarlaformaenqueserealizalainvestigaciónenlascienciassociales,atravésdelaidentificacióndecontextoshistóricosycamposdeconocimientocientíficos,paraqueelalumnosefamiliariceconlasdiferentesdimensionesdelanálisisdelarealidadsocial.

Objetivosparticulares

• Evaluarlaimportancia,dificultadesyposibilidadesdedefiniralgunascaracterísticasespecíficasdelacienciacomotipodeconocimiento.

• Reconocerlasespecificidadesdelasdimensionesteórica,metodológicaytécnicadeltrabajocientífico.• Identificarelcontextohistóricodelainstitucionalizaciónacadémicadelascienciassocialesysucondicionamientohistórico-social.• Determinaralgunosconceptosbásicosimplicadosenlaideaderealidadsocial(sociedad,cultura,poder,comunicación).• Localizarlaespecificidadyladiversidadmetodológicasdelainvestigaciónencienciassociales.• Descubrir,pormediodeladiversidaddetiposdeinvestigaciónyanálisis,ejemplosconcretosreflejadosenlibros,artículosy

proyectosdeinvestigaciónqueabordentemascontemporáneostrabajadosdesdelascienciassociales.

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Temario

Tema 1. El Conocimiento Científico

1.2.Lacienciacomoformadeconocimiento1.3.Lasdimensionesdeltrabajocientífico

Tema 2. La Realidad Social y las Ciencias Sociales

2.1.Cienciaysociedad2.2.Contextohistóricodelainstitucionalizacióndelascienciassociales

Tema 3. Metodología de las Ciencias Sociales

3.1.Larealidadsocialcomoobjetodeestudio3.2.Especificidadesmetodológicasdelascienciassociales:investigacionesyestudios

Bibliografía básica

Tema 1. El Conocimiento Científico

Alexander, J. (1992). ¿Qué es la teoría?. EnLas teorías sociológicas después de la Segunda Guerra Mundial(pp. 7-26).Barcelona:Gedisa.

Bakker,G.yClark,L.(1994).Cómodistinguirentrecienciaypseudociencia.EnLaexplicación.Unaintroducciónalafilosofíadelaciencia.México:FondodeCulturaEconómica.

Bourdieu,P.,Passeron,J.C.yChamboredon,J.C.(1975).Eloficiodelsociólogo.BuenosAires:SigloXXI.

Bunge,M.(1956).Laciencia.Sumétodoysufilosofía.México:SigloXXI.

Díaz,E.yHeler,M.(1986).Elconocimientocientífico.Haciaunavisióncríticadelaciencia.BuenosAires:EditorialUniversitariadeBuenosAires.

Pérez,R.(2002).Cómoacercarsealaciencia.México:EditorialLimusa.

Weber,M.(1980).Lacienciacomovocación.EnElpolíticoyelcientífico(pp.61-89).México:EditorialPremia.


Kreimer,P.(2009).Elintrusoola‘moscaenlapared’¿Paraquésirvelaciencia?.EnElcientíficotambiénesunserhumano.Lacienciabajolalupa.BuenosAires:SigloXXI.

Mills,W.(1977).Laimaginaciónsociológica.México:FondodeCulturaEconómica.

Osorio,J.(2001).Fundamentosdelanálisissocial:larealidadsocialysuconocimiento.México:FondodeCulturaEconómica.

Wallerstein,I.(Coord.)(2006).Abrirlascienciassociales.México:SigloXXI.


Bourdieu,P.(Coord.)(1999).Lamiseriadelmundo.BuenosAires:FondodeCulturaEconómica.

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Calhoun,C.yWiewiorka,M.(2013,enero).Manifiestoporlascienciassociales.RevistaMexicanadeCienciasPolíticasySociales,(217),29-60.

Duverger,M.(1996).Métodosdelascienciassociales.Barcelona:Ariel.

Sartori,G.(1984).Lapolítica.Lógicaymétodoenlascienciassociales.México:FondodeCulturaEconómica.

Tarrés,M.L.(Coord.)(2001).Observar,EscucharyComprender.Sobrelatradicióncualitativaenlainvestigaciónsocial.México:ElColegiodeMéxico-FLACSO,M.A.Porrúa.

UNESCO.(2010).Informesobrelascienciassocialesenelmundo.Lasbrechasdelconocimiento.México:UNESCO-FCCyT.

Bibliografía complementaria

Cardoso,C.(1981).Introducciónaltrabajodelainvestigaciónhistórica:conocimiento,métodoehistoria.Barcelona:EditorialCrítica.

Elster,J.(2007).Laexplicacióndelcomportamientosocial.Barcelona:Gedisa.

Lazarsfeld,P.(1960).Elpuebloelige.BuenosAires:Ediciones3.

Popper,K.(1995).Elobjetivodelaciencia.EnD.Miller(Comp.).Popper.EscritosSelectos.México:FondodeCulturaEconómica.

Ruiz,R.(1998).Elmétodoenlasciencias:epistemologíaydarwinismo.México:FondodeCulturaEconómica.

Sabino,C.A. (1996).Elconocimientocientífico (pp);Conocimientoymétodo (pp).EnElprocesode Investigación (pp.4-23).BuenosAires:Humanitas.

Schuster,F.G. (2005).Lascienciassociales:aspectoscríticos.EnExplicaciónypredicción.Lavalidezdel conocimientoencienciassociales.BuenosAires:CLACSO.

VanEvera,S.(2002).Guíaparaestudiantesdecienciapolítica.Métodosyrecursos.Barcelona:Gedisa.

Sitios de interés

BibliotecaFacultaddeCienciasPolíticasySocialesUNAM.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttps://www.politicas.unam.mx/principal/biblioteca.php

BibliotecasUNAM.Accesoremoto.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttp://bibliotecas.unam.mx/index.php/acceso-remoto

ReddebibliotecasvirtualesdeCienciasSocialesdeAméricaLatinayelCaribe.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttp://biblioteca.clacso.edu.ar/

ReddeRevistasCientíficasdeAméricaLatinayelCaribe,EspañayPortugal.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttp://www.redalyc.org/

TodalaUNAMenlínea.(s.f.).Consultadoel15dediciembrede2016dehttp://www.unamenlinea.unam.mx/seccion/bibliotecas-tesis-acervo-digital

Universidad de Barcelona. (s. f.). Consultado el 15 de diciembre de 2016 de http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article&id=49&.[Sitiopararevisarvideossobretemasdeinteréshistóricoysocial.]

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El Conocimiento Científico

Introducción

Estetemaabordaelconocimientocientífico;específicamente,elsubtematitulado“Lacienciacomoformadeconocimiento”tienecomoobjetivoespecíficoqueelalumnoevalúelaimportancia,lasdificultadesylasposibilidadesexistentesparadefiniralgunascaracterísticasespecíficasdelacienciacomotipodeconocimiento.

Paraello,setienenorganizadoscincocontenidosespecíficosorientadosaentender:

1.Algunasacepcionessobreelconocimiento.2.Susdimensionesdeacuerdoconalgunosautoresreconocidosporsusaportacionesenlascienciassociales.3.Ladistinciónentretiposdeconocimientoenfatizaladiferenciaentreconocimientoordinarioyconocimientocientífico,considerandosusparticularidadesysucomplementariedaddesdevariasperspectivas.

Enunsegundomomento,seahondaen:

4.Elestudiodelascaracterísticasdelconocimientocientíficoentantocapacidadintelectualparaatenderunaproblemáticadelmundo,naturalosocial,demaneraobjetiva,sistemáticayracional.5.Estacaracterizaciónhaceénfasisen la importanciade ladefiniciónclásicadelmétodocientífico, comouncriterionormadoparaestetipodeconocimiento.

Larelevanciadeloscontenidosmencionadosestribaenelpropósitoprácticodeentenderparaquéesútilelconocimientocientíficoyentenderalacienciacomounaactividadproductoradeconocimientosistematizadocuyafinalidadesorientarlaaccióndelserhumanohaciaderroterosmáscerterosenbuscadesolucionesasusproblemáticasymejorasasussituacionesactuales.Ensíntesis:entenderelconocimientocientíficocomounaherramientaparamejorarnuestroentornoynuestrasvidas.

Elmaterialdelecturaydevideoqueseproporcionadaunavisióngeneraldeestecontenidoconelpropósitodequeelalumnoconozcadirectamentelaspropuestasdeteóricosdelascienciassociales.Conbaseenello,elestudiantedeberáseguirunprocesodeaprehensióndeloscontenidosmediantediversosprocesosderazonamiento(análisis,síntesisygeneralización)quelepermitanexponerdemaneraorganizadayargumentadadichoscontenidosy,paralelamente,darunaopiniónsustentadasobrelosmismos.

Enelsubtema“Lasdimensionesdeltrabajocientífico”sebuscaquesereconozcanlasespecificidadesdelasdimensionesteórica,metodológicaytécnicadeltrabajocientífico.Paracomenzarconlaprimeradetalesdimensiones,sedenominateoríaalconjuntodeconceptossistematizadoseinterrelacionadosquepretendenexplicarunfenómenonaturalosocialalaluzdesuconstataciónmediantelainvestigaciónempírica.

La teoría esclarece la interrelación de un flujo de acontecimientos con pretensiones de generalidad (explicación defenómenos conceptualmente similares), exactitud (precisión explicativa de un fenómeno particular dado), predicción(capacidaddeanticiparciertoscomportamientosyefectos)y temporalidad (explicaciónsiempresujetaaconfirmaciónyprecisión).Estadimensiónteóricaesimportanteporqueorientalaobservación,lacontrastación(experimentación),elrazonamiento,laexplicaciónylacapacidadpredictivadelaciencia.Además,nosdiceeltipoderelacionesentrehechosoprocesos,proponeunaexplicaciónglobaldecómosedaestarelaciónyexplicaporqué lasrelacionestienenesascaracterísticasynootras;ensíntesis,esunaexplicaciónunitariasobreuncampodelconocimiento.

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Ladimensiónmetodológica,comosegundoniveldelquehacercientífico,nosrefiereprimeramentealasformasdelpensamientoreflexivo:inducción,deducción,generalización,síntesisyabstracción.Losmétodosmásconocidossonelmétodoinductivo,elmétododeductivo,elmétodosintéticoyelmétodoanalítico.Enelsubtemacorrespondienteaestadimensión,seabordaránlostrazosgeneralesdeloscuatrograndesesquemasmetodológicos.

En cuanto a la dimensión técnica del trabajo científico, las técnicas de investigación son el conjunto de herramientas paraconcretarelmétodo,comolosinstrumentosderecolección,clasificación,medición,correlaciónyanálisisdedatos,entreotros.Seestudiaráladivisiónprimariadelostiposdeinvestigación:ladetipocuantitativoyladetipocualitativo;lastécnicasdecarácterprimarioysecundario,yalgunastécnicascomolaencuesta,laentrevista,elcenso,laobservación,laobservaciónparticipante,laentrevistaaprofundidad,lahistoriadevidaylosgruposdediscusión.

Objetivos particulares

• Evaluarlaimportancia,dificultadesyposibilidadesdedefiniralgunascaracterísticasespecíficasdelacienciacomotipodeconocimiento.

• Reconocerlasespecificidadesdelasdimensionesteórica,metodológicaytécnicadeltrabajocientífico.

Temario

Unidad 1. El Conocimiento Científico

1.1.Lacienciacomoformadeconocimiento1.2.Lasdimensionesdeltrabajocientífico

Exposición de los temas

1.1. La Ciencia como Forma de Conocimiento

Conocerelmundoesunainquietudinherentealserhumano,aunquelaconstruccióndelconocimientosobreunabasecientíficaesunproyectodelamodernidad.Enlabúsquedapordaruncarácteruniversalalascategoríasdelconocimiento,ésteesdefinido“comounprocesopsíquicoqueaconteceenlamentedeunhombre;estambiénunproductocolectivo,social,quecompartenmuchosindividuos”(Villoro,1982,p.11).

El conocimiento tiene varios niveles: el creer es asumir algo como verdadero sin tener certeza ni pruebas suficientes parasustentarlo.Cuandounacreenciatienecorrespondenciaconlarealidadyestájustificadaesentoncesunsaber;Platónafirmaque“lacreenciaverdaderaporrazonesessaber,ladesprovistaderazonesestáfueradelsaber”(citadoenVilloro,1982,p.17).Untercerniveleselconocer,entendidocomoelejerciciointelectualligadoalavidapráctica.Elconocimientoesentoncesunsaberconorientaciónprácticasustentadoenrazonesyquerepresentaunaprobabilidaddeaciertoenlaacción.

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Estadistincióndelconocimientoentresnivelestieneconnotacionesenelquehacercotidianodeloscientíficosydelaspersonas.Elcreerimplicaunaactitudotendenciaaactuardeciertaformatomandocomoparámetrolasaccionesporrazones.Elsaberimplicaunmayornivelderesponsabilidadporqueincluyeelrazonamientoylasposiblesconsecuenciasdelaacción.Elconocerevolucionaapartirdelcreeryelsaber,perotieneademásunaestructura,unmétodoquelohaceprobabley,enalgunoscasos,predecible(paraconocerotradistinciónentretiposdeconocimiento,cfr.Bunge,2000).

Elconocimientoestambiénunhechoporquerefiereobjetos,ideas,seresvivosysereshumanos.Estarelaciónsujeto-objetotienerasgosesenciales:esprácticaporqueserelacionaconunarealidad,essocialporqueestáconformadaporlasmúltiplesinterrelacioneshumanas,yeshistóricaporquees“adquiridoyconquistado”(Lefebvre,1973,pp.55-56).

Figura1.Creer,saberyconocer

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Conocimiento Ordinario y Conocimiento Científico

El conocimiento no se reduce al saber científico.Algunos filósofos y científicos sociales apuntan la estrecha vinculación ycomplementariedadentreelllamadoconocimientocotidianoyelconocimientocientífico.

Elconocimientocotidianouordinarioeslaactividadintelectualhabitualdelosindividuosrealizadasinpretensionesdeencontrarrazonamientosprofundos.Esunconocimientonoespecializadoligadoalapercepción,secaracterizaporofrecerexplicacionessincapacidaddedemostraciónconsistente,poseeunaobjetividadlimitadaderivadadeunorigenacotadoalaexperiencia,sefundamentaenvaloracionesindividualesycarecedeunmétodoespecíficoconsensuado.

(s.a.)(s.f.).Womanteachinggeometry[pintura].Tomadadehttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Woman_teaching_geometry.jpg?uselang=es

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El conocimientoordinarioderivadel sentido comúny las vivencias cotidianas; esun conjuntonoarticuladodeexperienciascuyasevidenciascarecendevalorprobatorioparasustentarconrazonesunconocimiento.LópezCano(2001)afirmaqueelconocimientoordinariopretende reducir temores,yaquesebasaen lapracticidad.Almismo tiempo,diceLópezCano,esesentidocomúneselpuntodepartidadelaciencia,porquelopercibidosensorialmenteporelindividuoiniciaelconocimiento;posteriormente, la explicación yestructuraciónde losacontecimientos inauguranel caminodel conocimiento científico.Estavisióndecomplementariedadentreconocimientoordinarioyconocimientocientíficonoesaceptadapor todos (v.gr.Bunge,2000).Desdeelcampodelapsicología,diceJeanPiaget(1973)que“nuestrosconocimientosnoprovienenúnicamentenidelasensaciónnidelapercepción,sinodelatotalidaddelaacciónconrespectodelacuallapercepciónsóloconstituyelafuncióndeseñalización”(p.87).

Elconocimientocientífico,porotraparte,esunaactividad intelectualquebuscaexplicaciones racionalesdeamplioalcance,principiosyleyesderivadosdeunasistematizacióndehechosrealesverificables(López,2001).O,conotraspalabras,esaquel“conocimientoquesehaobtenidomedianteelmétododelacienciaypuedevolverasometerseaprueba,enriquecersey[…]superarsemedianteelmismométodo”(Bunge,2004).Lanecesidaddelconocimientocientíficoradicaenqueelconocimientoordinarioesincapazdedarunaexplicaciónrazonada,sistemática,contrastableconlarealidadyútilparaefectosprácticos.

Elconocimientocientíficoeslacapacidaddemanejarunproblemadenaturalezaespecial,demaneraobjetiva,sistemáticayconracionalidad.Eslacapacidaddeelaborarcreativamentecriteriospropiosquetrasciendenlospensamientoscomunes,porqueseorientaalasistematizacióndeenunciadosyalacontrastacióndesupuestos.Larealidad(elmundo)tieneunaexistenciaauncuandonolaconozcamosylacienciaeslaactividadintelectualqueseatreveacrearyrecrearexplicacionesdelosfenómenosnaturalesysocialesconlafinalidaddeatenderlasproblemáticasderivadosdelosmismosparabeneficiodelserhumano.

Elconocimientocientífico,adiferenciadelconocimientoordinario,sesustentaenunmétodoconcánonesdevalidezconsensuadosparaabordarlosfenómenosnaturalesysociales(enotrasunidadesveremoslasdiferencias).

Características del Conocimiento Científico

Elconocimientocientífico tiene lapretensióndeentenderun fenómenouobjetoa travésdeunprocedimientodeestudio.Elentendimientopuedeser laaprehensión, laexplicación, lareproducción, lacomprensión, la identificacióno ladescripción.Elprocedimientoparaentender—elfenómenocognitivoensí—conllevanecesariamenteunaformaomododeenfocarelobjetoydebuscarrespuestasalasinterrogantes.Laconjugacióndeestosdoselementosleotorganunestatutodecientificidad,enelquesubyaceunaideadeprogresoilimitado,prototípicadelmundomoderno,esdecir,deuntiempoyunespacioabiertoysecuencial(Wallerstein,2004).

Cualquieraquesealapretensiónsobrelarealidadylamodalidadparaentenderla,siempreseestableceunarelaciónentreelsujetodelconocimientoyelobjetoaconocer.Las interpretacionesdelconocimientocientífico,desusprincipales formasdeaproximarsealmismo,derivandelaconstitucióndeestarelaciónsujeto-objeto.Elconocimientocientíficoespueselresultadodeunaestrategiadeinvestigaciónounsistemaintegradodeprocedimientosparaabordarunaproblemáticaespecífica,esdecir,el resultadode laaplicacióndeunmétodocientífico (Bunge,2000).Conotraspalabras:una “metodología”científicaesunasistematizaciónlógicadeinvestigaciónqueacrecientalaprobabilidaddelaindagación(Alonso,2003).

Elmétodocientíficoes“unrasgocaracterísticotantodelacienciapuracomodelaaplicada[…]peronoesinfalibleniautosuficiente:nopuedeoperarenunvacíodeconocimientos,sinoquerequieredealgúnconocimientoprevioqueluegopuedareajustarseyelaborarse,ytienequecomplementarseconmétodosespecialesadaptadosalasparticularidadesdecadatema”(López,1975,p.14).

La relevanciadelmétodocientíficoestáen lafinalidaddesuaplicación:obtenerunconocimientode la realidadparapoderintervenirenella“[…]eselresultadodelainvestigacióncientífica,queconsisteenhallar,formularproblemasylucharcontraellos”(Bunge,2000,p.145).

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Lainvestigacióncientíficasedivideencienciapuraycienciafáctica.Ambassonracionales,sistemáticasyverificables,perolacienciaformal—opura—noesobjetivaencuantonoseocupadirectamentedeloshechos,sinodeentesabstractos(ideas),talycomolohacenlalógicaylamatemática.

Lascienciasfácticas,dondeseubicanlasllamadascienciasdelanaturalezaydelhombre,tienenunaseriedecaracterísticasque permiten definirla como un conjunto sistematizado de enunciados argumentados que orientan la acción del hombre.Algunosatributosdeestasciencias,deacuerdoconelcriteriodeBunge(1969),sonsufacticidad,trascendencia,analiticidad,especialización,claridadyprecisión,ademásdesercomunicable,verificable,metódica,sistemática,general,legal,explicativa,predictiva,abiertayútil.

UnejemploclarosobreelmétodocientíficoylaproduccióndeconocimientocientíficoeselproporcionadoporCarlG.Hempel(1973),quienrelatalostrabajosdelmédicohúngaroIgnazSemmelweissobrelafiebrepuerperal.Sutexto(Filosofíadelaciencianatural)relatalostrabajosrealizadosde1844a1848enelHospitalGeneraldeVienaparaconocerlascausasdelacrecienteproporcióndemujeresquecontraíanlallamadafiebredesobreparto.Sulecturaesdidácticaeilustrativasobreeltemaporquedescribecómosedefineunproblema,lashipótesis,lasetapasdecontrastación,lalógicaargumentativaylasconclusionesdelcaso.

Figura2.Divisiónycaracterísticasdelaciencia

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Para saber más…

TeinvitamosaqueobserveselvideoGrandesideasdelaFilosofía.Filosofíadelaciencia.

Recuperadode:https://www.youtube.com/watch?v=jLzMeqr4dSE

Referencias

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Bunge,M.(1969).Laciencia,sumétodoysufilosofía.BuenosAires:EditorialSigloXX.

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Villoro,L.(1982).Creer,saber,conocer.México:SigloXXI.

Wallerstein,I.(Coord.)(2004).AbrirlasCienciasSociales.México:SigloXXI-UNAM.

Para saber más…

Achinstein,P.(1967).Losmodelosteóricos.SerieSuplementos.México:UNAM.

Alonso,J.A.(2003).Metodología.México:Limusa-NoriegaEditores.

Chalmers,A.(1988).¿Quéesesacosallamadaciencia?BuenosAires:SigloXXI.

García,F.,Ibáñez,J.yAlvira,F.(1986).Elanálisisdelarealidadsocial.Métodosytécnicasdeinvestigación.Madrid:AlianzaEditorial.

Giere,R.N.(1992).Laexplicacióndelaciencia.Unacercamientocognoscitivo.México:CONACyT.

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Touriñán,J.M.ySáez,R.(2006,marzo).Metodologíadeinvestigaciónylaconstruccióndelconocimientoeneducación.RevistaGalegadoEnsino.14(48).

Weber,M.(1980).Lacienciacomovocación.EnElpolíticoyelcientífico(pp.61-89).México:Ed.Premia.

Documentos Electrónicos

(s.a.).(23demarzode2013).GrandesideasdelaFilosofía.Filosofíadelaciencia[Archivodevideo].Consultadodehttps://www.youtube.com/watch?v=jLzMeqr4dSE

1.2 Las Dimensiones del Trabajo Científico

Elserhumanoconstruyeel conocimientocientíficocon lafinalidaddeexplicar,describir ypredecir los fenómenosnaturalesy sociales para orientar su acción en elmundo. El conocimiento científico es un conocimiento organizado, sistematizado yjerarquizado.Eselresultadodeunlargoprocesoqueconsideradiversasdimensiones,estrategiaseinstrumentosdeinvestigación:teorías,leyes,conceptos,hipótesis,experimentos,mediciones,observaciones,hechos,etc.Acontinuación,seabordarántresdimensionesdelquehacercientífico:ladimensiónteórica,ladimensiónmetodológicayladimensióntécnica.

La Dimensión Teórica

Unhechoesunacontecimientoquesedaenunlugarytiempodeterminado.Unprocesoesunaseriedehechosinterrelacionados.Lasobservacionesserefierenalactodeorientarlaatencióndelinvestigadorhaciadeterminadoshechosoprocesosfácticos.Lasmedicionessonunavaloracióndelhechooprocesoparadeterminarsusatributos.

Ladescripcióneselactodeinformar,desdeunaperspectivaselectivaparticular,sobreunhechoaunpúblicodeterminadoconelobjetivodeinteresarlo,convencerloopersuadirlo.Unnivelsuperioreselordenamientoconceptual,quees“laorganizaciónde los datos en categorías discretas, según sus propiedades y dimensiones y luego al uso de la descripción para dilucidarestas categorías” (Strauss y Corbin, 2002, p. 29). Tres formas de clasificación conceptual en las ciencias sociales son losrelatosetnográficos,laorganizacióndedatosporperiodosoetapas,ylaclasificacióndeacuerdoconlosactores.Esteniveldeclasificaciónantecedealateorización.

Lasleyessonunaformadeestablecereltipoderelacionesexistentesentreloshechosoprocesos.LaterceraleydelmovimientodeNewton,porejemplo,nosdice:“atodaacciónseoponesiempreunareaccióncontrariaeigual”.Unaleyderivadeunapremisaacomprobarse:lahipótesis.Cuandoéstasecompruebaatravésdesugeneralidad(aplicaciónatodosloscasos),confirmaciónempírica(experimentación)ysuconcordanciaconelconjuntodeprincipioscientíficosvigentes(paradigmacientífico),entoncessederivaunaley.

Unateoríaeselconjuntoarticuladodeleyes;laelaboracióndeteoría“esuntrabajoqueimplicanosóloconcebirointuirideas(conceptos), sino también formularlos en un esquema lógico, sistemático y explicativo” (Strauss y Corbin, 2002, p. 29). Sedenomina teoríaal conjuntodeconceptossistematizadose interrelacionadosquepretendenexplicarun fenómenonaturalosocialalaluzdesuconstataciónconlainvestigaciónempírica(paraunenfoquecomplementarioverVassallo,2012).

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Lateoríaesclarecelainterrelacióndeunflujodeacontecimientosconpretensionesdegeneralidad(explicacióndefenómenosconceptualmentesimilares),exactitud(precisiónexplicativadeunfenómenoparticulardado),predicción(capacidaddeanticiparciertoscomportamientosyefectos)ytemporalidad(explicaciónsiempresujetaaconfirmaciónyprecisión).Estadimensiónteóricaesimportanteporqueorientalaobservación,lacontrastación(experimentación),elrazonamiento,laexplicaciónylacapacidadpredictiva de la ciencia.Además, nos indica el tipo de relaciones entre hechos o procesos, propone una explicación globaldecómosedanestas relacionesyexplicaporqué las relaciones tienenesascaracterísticasynootras;ensíntesis,esunaexplicaciónunitariasobreuncampodelconocimiento.

Así,todotrabajodeinvestigacióncientíficaseorganiza“entornodeobjetosconstruidos[objetosdeinvestigación]quenotienennadaencomúnconaquellasunidadesdelimitadasporlapercepcióningenua”(Bourdieu,PasseronyChamboredon,1975,p.52).Losobjetivosdetodateoríason,deacuerdoconRodríguez(2005):

• Sistematizarelconocimientoyestablecerleyes.• Explicarlasleyespropuestas.• Incrementarelconocimientosobreuncampodelarealidad.• Proporcionarunmarcofiableparacontrastarlashipótesis• Orientarlainvestigaciónfutura.

Lateoría“eselcorazóndelaciencia”,diceAlexanderJeffrey(1992,p.12),entantoqueeselbagajemilenariodeconocimientosquesustentan,enunaépocadeterminada,laaventurainterminabledelconocimiento.

La Dimensión Metodológica

Ladimensiónmetodológica,comosegundoniveldelquehacercientífico,nos refiereenunprimermomentoa las formasdelpensamientoreflexivo:inducción,deducción,generalización,síntesisyabstracción.Losmétodosmásconocidossonelmétodoinductivo(observacióndehechosparticularespara inferir leyesuniversales),elmétododeductivo(obtencióndeconclusionesparticularesconbaseenleyesgenerales),elmétodosintético(relaciónentrehechosoprocesosaisladosqueconcluyeenunateoríaquelosunificaenlaexplicación)yelmétodoanalítico(distinciónyrevisióndefenómenossingulares).

Sielmétodocientíficoeselconjuntodeprincipiosteóricos,reglasdeconductayoperacionesparagenerarnuevoconocimiento,podemosafirmar,deacuerdoconRuyPérezTamayo(2008,pp.253-263),quehaycuatrograndesesquemasmetodológicosquehistóricamentehansidopropuestos(paraprofundizarestetema,consultarDávila,2006).

Método inductivo-deductivo

Deobservacionesindividualesalogeneral.Seaceptalarealidadexternaylacapacidaddepercibirlaycomprenderla(positivismo).Crítica:Laobservaciónvaríaentreinvestigadoresylaantecedeladecisiónsobreelobjetoaobservar.Ciencia=observación=conocimientocientíficoporinducción-deducción.

Método a priori-deductivo

Elconocimientosededucedeprincipiosgenerales.Lavertienteplatónicadicequelarazónpurapuededictaminarlosprincipiosgenerales de la naturaleza; la vertiente kantiana propone que la razón pura no alcanza el conocimiento porque la realidad,percibidaporlossentidos,nosestávedada.Crítica:Elcontactoconelmundoexteriorsedaatravésdeestructurasprestablecidas(razónpura/razóncrítica).

Método hipotético-deductivo

Losprincipiosteóricosohipótesissonconfrontadosconlarealidad.Lanoconcordanciahipótesis-hechossuponelanecesidaddecorregirlahipótesis(principiodefalsacióndePopper).Crítica:Lacienciaproblematizaconbaseenladiscordanciaentreelsaberyloshechos.Noexistenobservacionespuras.

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INEGI.(2005).Esquemadeloselementosdeinvestigación[esquema].TomadodeINEGI.(2005).Cursodemetodologíadelainvestigación,p.18.

Método no existente

Elestudiohistóriconohaarrojadounmétodocientíficoyelconocimientoprogresivodapiealaexistenciadevarios.Feyerabendproponelaproliferacióndeteorías.

La Dimensión Técnica

Ladimensión técnica,porsuparte,se refierea los instrumentosymediosdelmétodode investigación.Las técnicassonelconjuntodeherramientasparaconcretarelmétodo:losinstrumentosderecolección,clasificación,medición,correlaciónyanálisisdedatos.Latécnicaeslaconcrecióndelmétodoylateoría,esdecir,lapartedelacienciaquetienemayorvinculaciónyrelaciónfactual.

Enlascienciassocialesexisteunadivisiónprimariaenlostiposdeinvestigación:ladetipocuantitativoyladetipocualitativo.Para Batthyány y Cabrera (2011), la investigación cuantitativa se caracteriza porque recaba la información necesaria parala investigaciónmediante la observación de los hechos-procesosmediante unamirada “objetiva y estadística” en contextosquenopuedenserentendidoscomonaturales,mientrasquelainvestigacióncualitativarealizasulaborenel“lugardondelosparticipantesexperimentanelfenómenooproblemadeestudio”(p.77)(paramayorinformación,verBatthyányyCabrera,2011,p.80;INEGI,2005,p.21).

Las técnicasmássocorridasen las investigacionesdeciencias sociales sondecarácterprimario y secundario. Las fuentesprimariasserefierenalaobtencióndirectadeinformaciónporpartedel investigador, lasfuentessecundariasserefierenalainformaciónobtenidaporotraspersonasdemanerapreviayqueesutilizadaenlainvestigación.Algunastécnicasdeinvestigaciónson:laencuesta,laentrevista,elcenso,laobservación,laobservaciónparticipante,laentrevistaaprofundidad,lahistoriadevidaylosgruposdediscusión.

quema de los elementos de investigación

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Referencias


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En conclusión…

Enestetemarevisamos:

• Ladefinicióndeconocimiento.• Lostiposdeconocimiento.• Ladiferenciaentreconocimientocotidianoyconocimientocientífico.• Lascaracterísticasdelconocimientocientífico.• Laimportanciadelconocimientocientíficoylasdificultadesparadefinirloatravésdeltiempo.• Ladivisióndelquehacercientíficoentresdimensiones.• Lateoríacomoesclarecedoradelainterrelacióndeunflujodeacontecimientos,conpretensionesdegeneralidad,exactitud,

predicciónytemporalidad.• Lateoríacomoorientadoraalaobservación,lacontrastación,elrazonamiento,laexplicaciónylacapacidadpredictivade

laciencia.• La dimensión metodológica, que nos refiere las formas de pensamiento reflexivo y los esquemas metodológicos de

investigaciónmedianteloscualeselcientíficointerrogaalarealidad,laobserva,ordenaloshechosyprocesos,establece(inter)relacionesy,finalmente,intentaexplicarla.

• Lastécnicasdeinvestigación,quesoninstrumentosderecolección,clasificación,medición,correlaciónyanálisisdedatos.

Demanerageneralvimosque:

• Elconocimientocientíficosehaconformadoatravésdeltiempo.Susbasesprimerasseencuentranenelpensamientodelaantigüedad,perosuscaracterísticasactualessondefinidasenlaépocamoderna.

• Lascienciasmodernas (formalesy fácticas)sehandesarrolladodesdeelsigloXVI,perosuscaracterísticasprincipalessedefinenapartirdelpensamientoinductivo,quedacomoresultadouncriterionormado:surgeelconocimientocientíficocomounconocimientoespecializado,productodeunmétodosocialmenteavaladoyconsensuado.Sinembargo,elmétodocientíficosesustentaencriterios,referenciasysupuestosqueseperfeccionanycambianatravésdelossiglos.

• El conocimiento científico requiere de tres nivelesmetodológicos para desarrollar un esfuerzo disciplinado, ordenado yfructífero,conelpropósitodeentenderlarealidadquelerodeay,elementoimportante,orientarsuacciónenelmundo.

Fuentes básicas de consulta

1.1. La Ciencia como Forma de Conocimiento. Referencias Básicas Obligatorias

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1.2. Las Dimensiones del Trabajo Científico. Referencias Básicas Obligatorias



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La Realidad Social y las Ciencias Sociales

Introducción

No sólo existe ciencia cuando hablamos de las ciencias fácticas, también existen las ciencias formales, como lasmatemáticas,ylasllamadasporlaUNESCOcienciassocialesyhumanas,queseocupanfundamentalmentedelhombre,susaspiracionesysusinstituciones.Elhumanoaspiraalpoderyalgobiernodeotroshumanoseinventalascienciasdelpoder,delgobiernoydelaadministracióndelacosapública.Enestetemarevisaremoslarealidadsocialylascienciassociales.


• Distinguireltrabajocientíficodeotrasactividadeshumanas.• Plantearelproblemaéticodelcientíficoenelsenodelasociedad.• Conocerlapresiónsocialsobreelcientíficoyeltecnólogo,elpapeldelcapitalydelpoderpolíticoeneldesarrollo

delaciencia.• ConocerloscambiosderivadosdelacienciaylasconcepcionescientíficasenlavidacotidianadelsigloXXI.

Temario


2.1.Cienciaysociedad2.2.Contextohistóricodelainstitucionalizacióndelascienciassociales

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El Trabajo Científico

¿Quédistinguealtrabajocientíficodelasdemásformasdeltrabajohumano?

Curiosidad,perseverancia,tenacidad,esfuerzo,peroantetodolavocaciónylahumildadparaentenderelmundoysobreponersea los fracasosmúltiples.Quizáningúncientíficoen lasciencias fácticassea tan importantecomoMadameCurie,nacidaenPoloniaconelnombredeMaríaSalomeaSklodowski…peromejordejemosquesuhijaÈvenoscuente,nosinantesrecordarqueMadameCurieganódospremiosNobelysuotrahija,Irène,uno.

Unapoderosavocaciónlehaceabandonarsupatria,Polonia,paraestudiarenParís,dondepasaañosdesoledadydeangustia.Encuentraunhombregenialcomoellaysecasaconél.Sufelicidadesdeunacalidadexcepcional.Contenazyáridoesfuerzodescubrenuncuerpomágico:elradio.Sudescubrimiento,nosólodanacimientoaunanuevacienciayaunanuevafilosofía,sinoqueofrecealoshombreselmediodecombatirunaenfermedadhorrenda.EnelinstantemismoenquelagloriadelosdossabiosseextiendeporelmundoseabatesobreMaríaeldolor.Suextraordinariocompañeroleesarrebatado,enuninstante,porlamuerte.Conlaangustiaenelcorazónyenfermoelcuerpo,continúa,sola,laobraemprendida,yamplíabrillantementelacienciacreadaporelmatrimonio.Elrestodesuvidanoesmásqueunaperpetuagenerosidad(Curie,s.f.,p.2).

MadameCurieeraposeedoradeloquelospsicólogosllamaríandespuésresiliencia,esacapacidadquetienenlosseresvivospararesistirunapresiónfuerte,levantarseyseguiradelante,enMéxicosehabránrealizadoya12Congresosparacuandoestaslíneasseanleídas.Estosvaloresintangiblessontambiénobjetodeciencia,lacienciaseconstruyetambiénconlaexplicaciónpordeduccióndelosefectosquesedanenlanaturalezayenlasociedad.Sonconductasmulticausalescuyareflexiónnospermitesabermásdeéstasysusorígenesyefectos.

Deahíquenosóloexistacienciacuandohablamosde lascienciasfácticas, tambiénexisten lascienciasformales,comolasmatemáticas,ylasllamadasporlaUNESCOcienciassocialesyhumanas,queseocupanfundamentalmentedelhombre,susaspiracionesysus instituciones.Elhumanoaspiraalpoderyalgobiernodeotroshumanose inventa lascienciasdelpoder,delgobiernoyde laadministraciónde lacosapública.Porejemplo,unode losgrandesconceptosde lacienciaspolíticasyadministrativases,sinduda,lademocracia.AntesdePericlesysufamosaoraciónfúnebre,Solón,enelsigloVIIa.deC.,esdesignadopararesolverunfuerteproblemaenAtenas:lossin-tierraestabanagobiadosporsusdeudasconlosterratenientes.Unosestabandecididosaliberarsedelaopresión,losotrosadefendersusprivilegios.

Anteello,elGobiernodeAtenas,conformadoportresarcontes,Solónunodeellos,decidiódarleunvotodeconfianzaaésteparaqueencontraralafórmulaqueresolvieraelproblema,laencontró:diseñóunaConstituciónqueperdonabalasdeudas,peroperpetuabalosprivilegios.Sibienseabrióladecisióndeelegirgobernantesmedianteelvoto,éstenoeraequitativo,quiennotuvieratierratendríaunvoto,ycadaporcióndetierradeterminadaañadiríaunvoto,loquehacíaquelospropietariostuvieranmuchosvotos,laconsecuenciaesfácildeimaginar.

Solónliberóaloscampesinosdesugraveendeudamientoyeliminólaservidumbrepordeudas;limitólaextensiónmáximadelaspropiedades;creóunsistemamonetariopropiodeAtenas;limitóelpoderdelanoblezasustituyéndoloporunahegemoníadelospropietarios;clasificóalosciudadanosencuatroclasessegúnsuriqueza;yreestructurólasinstitucionespolíticasestableciendounequilibrioentrelaecclesía(asambleapopular),laboulé(órganodeliberantereservadoalastresclasessuperiores)ynuevearcontes(titularesdelpoderejecutivo,reclutadosentrelasdosclasessuperiores).

Las teorías,explicacionesque loshombresdecienciahacensobrediversosasuntos, llevana realizarmejorel trabajoen laprácticadeadministrar ygobernaraunpueblo,pero también facilitan—quizácomoefectonodeseado— lacorrupciónyelmaridajeentrenegociosypoderpolítico.

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Laelaboracióndeteoríassobreseñalescuyoorigenesintangiblenoesexclusivadelascienciassociales.MarioBunge(s.f.)anota:“Nopercibimosloscamposeléctricosolasclasessociales:inferimossuexistenciaapartirdehechosexperimentablesytalesconceptossonsignificativostansóloenciertoscontextosteóricos”(p.12).Esdecirqueloquenopercibimosadquiereracionalidad,enuncontexto teórico,enelmomentoquenos loexplicamosconbaseenunconjuntode ideascoherentesyestructuradasenunsistemadepensamiento.Elsaberespecializadodelcientíficolollevaapretendersabertodoloqueyaseconocesobreaquelloquequiereinvestigar.

Laestrecharelaciónqueexisteentrelacienciaylasociedadconfrecuenciapasadesapercibida;sinembargo,prácticamentetodoelconfort—retomo,comoescribióGiovanniPapini,lapalabraensentidoamericano,“loqueproporcionacomodidad”—estáhechocontecnología,cuyoorigeneslaciencia;aquíunagranvinculacióndetodalasociedadconlaciencia.Debemostenerclaroquenotodoslosinventosquehanhecholavidamásconfortableprovienendelaciencia,muchosprovienendelingeniohumanoeinclusodelaobservacióndelingenioanimal(paramayorinformación,léaseElascensodelhombredeBronowski).

Esmenesterhacerunaimportanteprecisión:elcientíficohacelaciencia,eltecnólogolograsusaplicaciones,ysonlospolíticosyempresariosquienesdecidensuuso.Deahílaimportanciaquetieneparalascienciassocialesypolíticascomprenderestadiferenciaciónderoles,sobretodoparaquienesaspiranacomprenderelgobiernoyelcomportamientodelentesocial.

La discusión enorme que se ha suscitado en estos últimos años es si debemos continuar apoyando la decisión de que lamano invisible delmercado gobierne o debemos poner algún género de cortapisa.Parece que la crisis de las institucionesgubernamentalesinternacionalesseencaminaauncallejóncrítico;esdecir,almomentodetomarunagrandecisión:continuaryprofundizarelplan trazadoen1947para lahumanidadoponer reversa.PikettyhademostradoquedichomodelosólohaconservadolasdesigualdadessocialesalnivelqueestabanenelsigloXIX;encambiosonmuchaslasvocesquehablandequelasbondadesdellibrecomerciohanhechocreceryprosperaralasnaciones,yaponerelejemplodeChina,estánseñalandoalmundoquecontribuyeronacrearunFrankensteinquenopuedencontrolar.

Lamotivacióndelasaccionesdelcientíficoesenesenciadiferentealadelempresarioyelpolítico,sibienexistenparajesendondeseencuentran,enunarelaciónsimbióticaqueavecesesdifícildeentender.Dentrodedicharelación,lasociedadcreacondicionesparareconoceralcientífico,altiempoquecreacondicionesparaquerealicesulabor.

Recientemente,MaríaBlasco,directoradelCentroNacionaldeInvestigacionesOncológicas(CNIO)enEspaña,señaló:

Deseruncentrode investigaciónbásica,elCNIOhapasadoabuscar laaplicacióny rentabilidaddesushallazgos.Hacemoslomismoqueenloscentrosmáspunteros,comoHarvardoYale.Ademásdeseguirdesarrollandolainvestigaciónbásicaypublicandonuestrostrabajos,intentamosconvertiresosdescubrimientosenaplicacionesyobtenerbeneficios.Nuestrosgrupospuedencedersuspatentesydarlugaralacreacióndecompañías,ytenemosunprogramadeterapiasexperimentalesque funcionacomounapequeñaempresa farmacéutica.Esunode lospocosprogramaspúblicosdedesarrollodenuevosfármacosennuestropaís(enBarbería,2016).

Ésteesunodelosgrandespendientesdelascienciassociales,encontraralternativasparaquelaindustriafarmacéuticasirvarealmentealasociedad.

Lacienciasehaceenlugaresmuyespecíficos:losinstitutos,lasuniversidades,loscentrosdeinvestigación,loslaboratorios,lospolitécnicosyloscentrosdeinvestigación.Laciencia—almenosungranporcentajedelamisma—serealizaenrecintoscreadosparaello,endondeelcapitalyelpoderpolíticogeneran,enprincipio,unambientedelibertadparaqueelcientíficodesarrollesustrabajos,peroapocoexigenlarentabilidad(verlíneasarriba).

Hoy, cuando se piensa en empresas tecnológicas que han transformado lamanera de vivir, trabajar, entretenerse opensar,probablementelosprimerosnombresquelleguenalacabezasonlosdegigantescomoApple,Google,FacebookoMicrosoft,aloscualessepuedeamaruodiar,peronoignorar.Sinembargo,lasinnovacionestecnológicasdeestasempresasnohanpartidodecerosysehanapoyadoenotrosavanceseinventosdeotrasorganizaciones.Algunasdeellasyahandesaparecido,yotrassiguen ‘vivitase innovando’, comoson loscasosdeXeroxy losLaboratoriosBell[llamadosahoraNokiaBellLabs](Jaramillo,2011).

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Algunosdelosgrandesavancesdellaboratorioreciénmencionadosonlafamosa“teoríadelainformación”queClaudeShannonelaboróen1948,eldesarrollodelcelular,unañoantes,oeltransistor,omnipresentehoyendía(quenodebeconfundirseconelradioportátil,alqueseleconocíacomúnmentecomotransistor;aquíserefiereaundispositivoelectrónicoqueentregaseñaldesalidaenrespuestaaunaseñaldeentrada).

Impulsados por el poder, los científicos también han realizado importantes aportaciones, por ejemplo las que se producenen laNASA,oel recientedescubrimientode la “partículadeDios”,hechoenelLaboratorioEuropeodeFísicadePartículas(CERNConsejo Europeo para la Investigación Nuclear) de Ginebra, que ha vuelto a poner en marcha estos días el GranColisionadordeHadrones(LHC),conelquehaceunpardeañosserealizóunodelosdescubrimientosmásimportantesenelcampodelafísicadepartículasenlasúltimasdécadas:elbosóndeHiggs.Explicamosquéeslallamada‘partículadeDios’yporquésudetecciónfuetanimportante.Incluso,pormásaberraciónquenoscause,Hitlertuvounaclaravisióndeimpulsarlacienciaylatecnologíaparaponerlasalserviciodesusfineshegemónicos.

Lacienciay lasociedadconvergenenmuchosotrossentidos; lasociedadacostumbrapremiara loscientíficos,ademásdelNobel,conotrospremiosexistentes,comoelPríncipedeAsturias,yalgunosmenosfamososperodeigualomayorimportanciaqueelNobel,comolosotorgadosporlaRoyalSocietyenLondres,entrecuyosmiembrosestuvoCharlesDarwinyestánStephenHawking,consideradounadelasmentesmásbrillantesdelsigloXX,obien,RichardDawkins,autordelateoríadelgenegoístaygrandivulgadorcientífico.

Precisamenteen ladivulgacióncientíficaestáunade lasencrucijadasen laqueunavezmásseencuentran lacienciay lasociedad.Haycientíficosquehanhechograndesesfuerzosparaunirlosquesellamólasdosculturas,que,ademásdesereltítulodeunlibrodeCharlesPercySnow,esunplanteamientomuyclarodelosesfuerzosylasdificultadesquetienelalabordellevarlosavancescientíficosalasociedad(alrespectocaberevisarelilustrativoartículodeMarioVargasLlosa,1992).

Ladivulgacióncientíficaesjustamenteunaformadeacercarnosaunproblemacapitaldelarelaciónentrelacienciaylasociedad,dichoproblemaes lasituaciónéticadelhombredeciencia.Aúntenemosecosyrepercusionesprofundasde loquesignificóelproyectoManhattan,quediocomoconsecuencialafabricacióndelabombaatómica.¿Hastadóndeelcientíficodebeestarcomprometidoconsusociedadparalograrlapaz,hastadóndeparacambiartodalasociedadyhastadóndeparadarmayoresgananciasalosdueñosdelcapital?,éstossonproblemaséticosmuyprofundosymultifacéticos.En1947,cuandoseplanteabalateoríadelainformación,en1936,cuandoTuringconceptuabasumáquina—consideradaprecursoradelacomputación—,oen1950,cuandoelmismoTuringdefiníalasbasesdela inteligenciaartificial,pocospensaronquelatecnologíaharíacrecertantolosespaciosvirtuales,loquediolugaraloqueMichelSerresllamalapulgarcita,unmiembrodelasociedaddelsigloXXIsumamenteinteresante.Unplanteamientoéticoalquenopuedenescaparloscientíficostienequeverconeldiseñodeproductoscuyafechadevencimientoestápredeterminadaporlasexigenciasdellucro,puesprogramanoayudanaprogramarelfenómenodelaobsolescenciaprogramada.

Eldesarrollodelacienciaaplicadadirectamenteenelcomportamientohumanoysocialamplía ladiscusiónéticay la llevaaterrenosmuypantanosos,enloscualessecorreelriesgodehundirse,deahíquelasinvestigacionessobreelcomportamientohumanoseandetandifícilacceso;salvoaquéllosquehablandelcomportamientodelaeconomíaodelasfinanzas,lostrabajosparaaumentarlacapacidaddeconsumoocambiarhábitosculturalesresultancomplicados.Paraahondarenestetema,resultarámuyútilveraEdwardBernays(1928).

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2.2. Contexto Histórico de la Institucionalización de las Ciencias Sociales

Enestesubtema,elestudianteobtendráinformaciónsobrequiéneshacenlascienciassociales,dóndesehacenyparaquésehacen.Lovastodeltemaobligaadelimitarlodemaneraespaciotemporal,porloquenosconcentraremosenunapartedelsigloXXyloquehatranscurridodelsigloXXI,yalallamadaculturaoccidental.

La respuestadePerogrulloa lapregunta¿quiénhace lascienciassociales?es loscientíficossociales;esteconjuntoestáyadivididoenmuchasespecializaciones,existenloseconomistas,lospsicólogossociales,losexpertosengobierno(administradores,políticos),losestudiososdelacomunicación,lasrelacionespúblicas,lapropaganda;hayquienesestudianelcomportamientodelassociedadesycomunidades,quienespretendenprevercomportamientossociales(estudiosdemoscópicos,deopiniónpúblicaocomúnmenteelecciones),etc.

Perorepentinamente,enplenosigloXXI,volvemosalosproblemas:latendenciadelossetentadelsiglopasadoregresaylatransdisciplinariedadseimpone;deestasuerte,losproblemassocialesvuelvenaserabordadosdesdemúltiplesópticasy,hoyporhoy,parecequealmundocientíficoleinteresanfundamentalmentelosproblemasdeladesigualdadodesigualdadesentresociedades y en el seno de lasmismas naciones; desigualdades económicas, culturales, tecnológicas, científicas, políticas,ambientales,entreotras.

Paraestudiarmejorlatesisplanteadaaliniciodeestesubtema,serámenestercentrarnosenquiénhacelascienciassociales.Lascienciassocialessepracticanenorganismosinternacionales,aquéllosalrededordelpactomundialquedalugaralaOrganizacióndelasNacionesUnidas,quetrabajafundamentalmenteatravésdesusagenciascomolaOrganizacióndelasNacionesUnidasparalaEducación,laCienciaylaCultura(UNESCO)yelProgramadelasNacionesUnidasparaelDesarrollo(PNUD),mismasquemoldearonlosobjetivosparaundesarrollosostenible.

EnlapáginadelaUNESCOselee:“ElDesarrolloSostenibleeselparadigmaglobaldelasNacionesUnidas.ElconceptodeDesarrolloSostenible fuedescritoen1987enel Informede laComisióndeBruntlandcomoun ‘desarrolloquesatisface lasnecesidadesde lageneraciónpresente,sincomprometer lacapacidadde lasgeneracionesfuturasdesatisfacersuspropiasnecesidades’”.(UNESCO,s.f.).

EstemarconosdapautaparaqueelestudiantesecentreenelresumendelestudioInformemundialsobrecienciassociales(UNESCO,2016).Enélexistenmuchosdatos,perouno,tomadodeunestudiohechoporCréditSuisseen2015,puededarnosunaideadeladimensióndelproblemadeladesigualdadanivelmundial.Enelmomentoqueredactoestaslíneas,lapoblaciónmundialesde7472890395;elmencionadoinformeseñalaqueaproximadamenteel1%deellosposeelariquezasumadadelamitadmáspobredelapoblaciónylariquezadeesamitaddepoblación,delapoblaciónmáspobreesigualalariquezaqueseconcentraensólo62personas.Taldesigualdadnopodríasermásterrible,pordeciralgomuycorto.

Esrelevantequeelestudiantesepaque,ademásdeserdeinterésparalosorganismosinternacionalesmencionados(incluimosenestemomentoalBancoMundial),lascienciassocialestambiénsonobjetodeinterésdeinstitucionesdeeducaciónsuperior,laUniversidadNacionalAutónomadeMéxico,elInstitutoPolitécnicoNacional,laUniversidaddeHarvard,laUniversidaddeYale,LaSorbona,entreotras;deorganizacionesempresarialescomoelClubdeRoma,elForoEconómicoMundial,elClubBildenberg,oelCréditSuisse;deorganizacionessocialescomoOxfam;dedependenciasgubernamentalescomoelCentrodeInteligenciaySeguridadNacional,enelcasodeMéxico,elCentroNacionaldeInteligenciaenEspaña,oelBuróFederaldeInvestigacióndelosEstadosUnidos,quebuscansalvaguardarlaseguridadnacionalatravésdelestudiodecomportamientosymotivacionesdelosgruposterroristasodeopositoresalrégimen.

Para saber más…

UNESCO.(2016).Informemundialsobrecienciassociales.Consultadoel16dediciembrede2016dehttp://unesdoc.unesco.org/images/0024/002459/245995s.pdf

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Sefomentaqueelestudianterealiceinvestigaciónporsucuentaenlasredessociales,bibliotecas,centrosdedocumentaciónuotroslugares.PuedesutilizarlaUNAMenlíneaylaRedUniversitariadeAprendizaje.

Referencias

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Fuentes básicas de consulta

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Metodología de las Ciencias Sociales

Introducción

Estetematieneelpropósitodequeelalumnoconozcaejemplosconcretosdetemascontemporáneosquesetrabajandesdelascienciassocialesapartirdelalecturadelibros,artículosyproyectosdeinvestigaciónelaboradosporespecialistas.

Loscontenidosdelasprimerasunidadestemáticasdelaasignaturaseenfocaronenunnivelpredominantementeteórico.Comoprimerpasopedagógico,eraprecisoconocerlascaracterísticasdelconocimientocientíficocomounamodalidadparticulardelconocimiento,asícomolavinculacióndelacienciaconlarealidadsocialcomoobjetodelsabery,finalmente,elcontextohistóricodelprocesodeinstitucionalizacióndelascienciassociales.

Conlosconocimientosteóricosbásicosanteriores,loscontenidosdeestetemaseorientanaconocerlaespecificidadydiversidadmetodológicasdelascienciassocialesmedianteelestudiodecasosconcretosdeinvestigacionescontemporáneas.

Elconocimientocientíficosocialtienesupropiaespecificidadydiversidadmetodológica,entantoqueesunaformapluraldeabordarel conocimientode losdiferentes fenómenosqueconforman la realidadsocial; estacondiciónseenriquececon losenfoquesdisciplinariosparticularesde loscamposdelconocimientoeconómico,social,político,psicosocialehistórico,entreotros.

Lasmetodologíascientíficasson,másalládelplanoepistemológico,elconjuntodeestrategiasyconcepcionesrespectoa laformadeentenderydesarrollarlaprácticacientíficapararelacionarseconelobjetodeestudioyconstruirelconocimiento.Lasconcepcionesteórico-metodológicasdelascienciassocialestienencomoprincipiounadiferenciaciónrespectodelascienciasnaturales:mientraslascienciasnaturalestienenlapretensiónbásicadeaportarexplicacionescausalesyleyesgeneralesquedescriban los hechos y prevean su comportamiento, las ciencias sociales tienen un interés cognitivomenos universalizante(inclusoenlasescuelaspositivistasoneopositivistas),dadalasingularidadhistóricadelosfenómenosestudiados.

Enlascienciassociales,lasexplicacionestiendenasermásespecíficas,ylasrelacionescausalesconsiderancrecientementelaaccióndelossujetossociales(singularesocolectivos)yelcontextodondetienelugar.Elestablecimientodeleyesgeneralesesentoncesunapretensiónobsoleta,porqueelconocimientomismo,inclusoenelcampodelascienciasnaturales,hacambiadodeunparadigmapredictivoaotrodecarácterprobabilístico.EnelsigloXXsedaunarupturaepistémicaaldesestimarselosparadigmas de sistemas estables: surgen las estructuras disipativas (inestables) y crecientemente complejas que, para serentendidas, demandan de la asunción de la recursividad e interacción permanente con el entorno y la creatividad humana(Guzmán,2015).

ParaMauriceDuverger(1981),lascienciassocialessonlascienciasdelosfenómenossociales.Losfenómenossociales,entantoobjetodeestudiocientífico,sedefinenporlassiguientescaracterísticas:

1. Carácter colectivo. Son hechos comunes aciertos individuos, es decir, son un conjunto de(inter)relaciones entrepersonas.

2. Caráctersubjetivo.Los fenómenossocialespueden teneruncarácterobjetivoociertocomportamientoexternoalasconcienciasindividuales(porejemplo,elprocesodedistribucióndelasmateriasprimas).Perohayfenómenossocialesdecaráctersubjetivodondeestánpresenteslasrepresentacionescolectivasoindividuales(fenómenosdeopiniónpública,religiosos,políticos,etcétera)dondeestán ineludiblementepresentes las subjetividadesdel investigador yde losobjetosinvestigados.

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3. Carácterrelativo.Lasingularidaddelosfenómenossocialeslesatribuyeuncarácterrelativo,sinsoslayarlacapacidadcientíficapararealizarcomparacionessincrónicasydiacrónicasentrediversoscasosparaderivarcriteriosdegeneralidadmedianteprocesosdeinducción,abstracciónosíntesis.

4. Carácterpositivo.Lacienciasocialespositivaporqueestudiaelserdelosfenómenossociales.Lafilosofía,encambio,seabocaalareflexiónentornoaldeberser.Elcarácterpositivodejaenunsegundoplanolosjuiciosdevalor,loscualesesimportantediferenciardelaintencióndelasaccionesdelossujetos.


• Localizarlaespecificidadyladiversidadmetodológicasdelainvestigaciónencienciassociales.• Descubrir,pormediodeladiversidaddetiposdeinvestigaciónyanálisis,ejemplosconcretosreflejadosenlibros,artículosy

proyectosdeinvestigaciónqueabordentemascontemporáneostrabajadosdesdelascienciassociales.

Temario


3.1.Larealidadsocialcomoobjetodeestudio3.2.Especificidadesmetodológicasdelascienciassociales:investigacionesyestudios


3.1. La realidad Social como Objeto de Estudio

La realidadsocialexiste, independientementedeque laconozcamoso laaceptemos,yes frutodelquehacerhumano;estáconstituidapor todo loquehaceel hombre,desdeel lenguajehasta susconstrucciones,desdesuspensamientoshasta sutecnología,incluidalarealidadvirtual,quetambiénformapartedelarealidadsocial.

Porcomodidadyparaengrandecersuentendimiento,elhombrehadivididoelestudiodelarealidadsocial.Luckmann(1996)anota:

La esencia humana de las realidades sociales las hace tan «subjetivas» como llenas de significado para los sereshumanos.Másaún,decirquelaesenciadelasrealidadessocialeseshumanaequivaleadecirquelosdatos«objetivos»delascienciassocialestienensuorigenenla«subjetividad»,osea,enactividadeshumanassubjetivamentesignificativas;significaqueson,dehecho,elproductodelasociedad.Perodecididamentenoquieredecirquesean«subjetivas»enunsentidoquelashagainaccesiblesaesaclasedeestudiosistemáticoquedignificamosconelnombrede«ciencia»(p.165).

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Ahorabien,¿cuándoseconvierteesarealidadsocialenobjetodeestudio?Esdifícildecirdemanerahonestay,sobretodo,aceptablesindiscusión,cuándoelhombrereflexionasobreloqueelhombrehace,ylohaceconmétodoparaentenderloquesucedeenlasociedad,cómosucede,porquésucedeyparaquésucede.Larealidadsocialseconvierteenobjetodeestudiocuandoseexplicademaneracoherenteylógica,cuandoalrededordeellaseconstruyeunateoríasocial.Básicoesconsiderarquelasteoríassonedificiosconceptualeshechosporelhombre,luegocambianconél,esdecir,cambiannosóloamedidaquesevaperfeccionandoelentendimientosocial,sinoquecambiantambiéndeacuerdoalaculturadeloshombresquelasrealizan.

Para saber más…

Teinvitamosaconsultar:

Alexander,J.(1992).¿QuéeslaTeoría?EnLasteoríassociológicasdesdelaSegundaGuerraMundial(pp.11-26).Barcelona:Gedisa.

Ciertamentelarealidadadmiteabordarladesdevariospuntos.Estadiversidaddeópticascondicionalasexplicacionesquesehacenparaentenderlasociedadorealidadsocial.Desdeluego,hayquienesnoconsideransinónimossociedadyrealidadsocial,emperoparaefectosdeunprimercursodemetodología,essuficientementeverdaderoquelosonyqueconstituyenunobjetodeestudioenelquesebuscaentendercuáleslalógicadelfuncionamientodelarealidadsocial,atravésdesusconcreciones,desusinstitucionesyorganizaciones.

Porexcelencia,lainstituciónquedacohesiónsocialyfacilitalavidaensociedadesellenguaje,elsistemadesignificadosquecadasociedadtieneyquevaríatambiénenlosdiferentesespaciosqueocupanlosgrupossocialesylosdiferentesperiodosenlosquesedesarrolla.Luckmann(1996)explica:

Ellenguajecomosistemahistóricodesignosesuntejidodeformassonorasquesirvencomovehículosparadesrepresentarsignificados típicos. Así, los propios «sujetos» de las investigaciones sociológicas hacen que las tipificaciones designificadossubjetivossean,enmayoromenormedida, intersubjetivamente imprescindibles.Searticulanen lenguashistóricasyencuentransuformulaciónenlanarrativayenmuchosotrostiposdereconstruccionescomunicativasantesdequelareconstrucciónsociológica,lasociologíaoinclusolafilosofíahiciesensuapariciónenlahistoriahumana(p.169).

La realidadsocial,alestar compuestapor laacciónconscientee inconscientedelhombre,admite—comométodobásicoyelemental—unadiferenciaciónapartirdelascreacioneshumanas.

Sinlugaradudas,elestudiodellenguajedesentrañamuchodelascreacioneshumanas.Ellenguajeesobjetodeestudioy,alavez,eselvehículoquepermiterealizarydifundirlosestudios.Comoparéntesis,cabemencionarqueseríadegranutilidadlalecturadellibroCursodelingüísticageneral(1998),compiladoporCharlesBallyyAlbertSechehaye,apartirdelasleccionesquedictóFerdinanddeSaussure.

Alestarlarealidadahí,éstaseimponealindividuo,queasuvezlavuelvemáscomplejaparaadministrarla,gobernarla,imponerla,manipularla.Unadelasprimerascreacionesdelhombreparaexplicarlanaturalezaycontrolarsurealidadsocialfue,ysiguesiendo,laconstruccióndeunaideologíaque,enprincipio,explicólanaturalezaypocoapocofueexplicandolosfenómenosqueseconstruíanenlasociedad,comolapropiedadyelpoder;despuésexplicaríalasinstitucionesparagobernarlapropiedadyejercerelpoder.

Elpoderesunconceptoqueseencuentraenelcentrode laactividadhumanaynoescapacomoobjetodeestudiocuandoabordamos la realidad social; no lo vemos, pero sí conocemos sus diversas manifestaciones, sirvan como analogía lasmanifestacionesdelallamada“partículadeDios”,elbosóndeHiggs,nolasvemos,perosabemosqueestánahí.

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Asícomoelpoderyellenguaje,existenotrasmanifestacionesdelarealidadsocialquesonobjetodeestudiodecienciassocialescomolaantropología,historia,derecho,economía,etnografía,sociología,lingüística,psicologíasocial,administración,relacionesinternacionalesypolítica.Sinembargo,es importantemencionar,comoanotamosarriba,queexisteunarealidadvirtual:unarealidadsocialvirtualexpresadaenlasredessociales,lasqueimponenunaideologíaydanorganizaciónalentornosocial,comosucedióconlasrevueltasárabesenÁfrica(EscueladeAltosEstudiosdelaDefensa,2013).

Para saber más…

UNESCO. (2016). Informemundial sobre ciencias sociales.Consultadoel 16dediciembrede2016dehttp://unesdoc.unesco.org/images/0024/002459/245995s.pdf

Se recomienda que el estudiante realice investigación por su cuenta en las redes sociales, bibliotecas, centros dedocumentaciónuotroslugares.

3.2. Especificidades Metodológicas de las Ciencias Sociales: Investigaciones y Estudios

Métodos de las Ciencias Sociales

Enla“Unidad2.Lasdimensionesdeltrabajocientífico”seestudiaronalgunosmodelosmetodológicos,particularmenteconlalecturadeltextodeRuyPérezTamayo(2008).Comocomplementoaesoscontenidos,esconvenienteconsiderarlaposturadeSeveroIglesias(1981,pp.105-243),lacualpostulaqueexistencincotiposbásicosdemetodologíasenlascienciassociales:

1)MÉTODOINDUCTIVO,cuyoprincipalatributoesestableceruncontactodirectoentreel investigadoryelfenómenosocialobjetodeestudio.

2)MÉTODOANALÍTICO-SINTÉTICO,queconjugalacapacidaddecomprenderelobjetodeestudiomediantelaseparacióndesuscomponentesy,enunsegundomomento,elprocesodesíntesisparaestablecersusinterconexionesyunanuevatotalidaddelobjeto,extrapolandoporúltimolacomprensiónhacíaotroscasos.

3)MÉTODOEXPLICATIVO,dondeelfenómenosocialescomprendidodesdesuubicacióncontextualyconbaseenelordenamientoconceptualde loshechosque leatribuyensentido(causal, referencial,mecánico,sistémico,estructural,etcétera).

4)MÉTODOAXIOMÁTICO,queprincipalmenteseaplicaalcampodelasmatemáticasylalógica,perotambiénabiertoaloscamposdelafilosofía,laéticayelderecho.Sumétodoesdeductivoydeestrictalógicainterna.Conbaseenunateoría,cuyapertinenciaexplicativaresideensuestructuraformalinterna(argumentación),seestablecenprincipiosdelosquesededucenproposiciones.Lafuerzaexplicativaresideenlaconstruccióndeaxiomasysucapacidaddeexplicarlosfenómenossociales(validez).

5)MÉTODOESTRUCTURALISTA,quesustentasucapacidadexplicativaenlaposibilidaddeentenderlaestructuradelosfenómenossociales(eltodotieneunainteligibilidadintrínseca)sinatendersusprecedentes.

Lasmetodologíassonentoncesformasderelacionarseeinterpretarlarealidadsocialconelpropósitodeentenderlayproducirconocimiento.

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Otroenfoqueanalíticomásabarcadorestablecetresgrandescorrientesdelascienciassociales,enparticulardelasociología:

Importancia de Conocer Investigaciones Contemporáneas en Ciencias Sociales

Unavez retomadosalgunosantecedentesgenerales,debesubrayarse la importanciadeunacercamientocomplementarioalascienciassociales.Lateoríasocialtieneelpropósitodebrindarherramientasparaelejercicioprácticodelosinvestigadoresyestudiosos,estoconelfindecomprenderlosfenómenossocialesyparticiparenlassolucionesdelasproblemáticasabordadas,enlaformulacióndenuevosmecanismosdeorganización,enlapropuestasdeaccionessocialespararedireccionarlastendenciasprevalecientes,enlacreacióndemodalidadesnovedosasdeinteracciónmásfructíferasentregruposymiembrosdelasociedad,etcétera.

Conelobjetivodelograrloanterior,esnecesarioqueelprocesopedagógicoparaestructurarelconocimientocientíficoconsiderelavinculacióndelestudianteconlasproblemáticassociales.Unamodalidadesconocercómoseformulaunfenómenosocialconvistasaserestudiadopara,enunmomentoposterior,tenerlacapacidaddebuscarexplicacionesatravésdelrazonamientoyconayudadelosreferentesteórico-prácticosdisciplinarios.

Laexplicacióndelosfenómenossocialesameritaelrecursodelasmetodologíaspropiasdelascienciassociales.Porello,esindispensablequeelalumnoconozcalosdiferentesmétodosensusaspectosbásicosparatenerlacapacidaddeponerlosenpráctica.Esteconocimientotienecomoplataformalaexperienciadirectaeindirecta; laúltimapuedeobtenerseatravésdelalecturadeinvestigacionesyestudiosrealizadosporcientíficossociales.Elestudiodeejemplosconcretosfacilitalaapropiacióndeconocimientosderivadosdeesfuerzosindividualesycolectivosdeespecialistas.

Referencias


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PERSPECTIVA FUNCIONALISTA

Seabocaalasformasenquelaspartesde la sociedad se estructuran paraasegurarlaestabilidaddelsistema.

PERSPECTIVA DEL CONFLICTO

Asume que el comportamiento socialse comprende de mejor manera desdeelconflictoo la tensiónentre losgrupossocialesquecompiten.

PERSPECTIVA INTERACCIONISTA

Seenfocaenlosaspectosmicro-socialesy generaliza las formas de interaccióncotidianasparaentenderlasociedadensuconjunto(Giddens,2001,pp.44-49).

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Para saber más…

Achinstein,P.(1967).Losmodelosteóricos.SerieSuplementos.México:UNAM.

Chalmers,A.(1988).¿Quéesesacosallamadaciencia?Argentina:SigloXXI.

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En conclusión…

Especificidades Metodológicas de las Ciencias Sociales: Investigaciones y Estudios

LapresenteUnidadsediseñóparaqueelalumnoconocieralosdiferentesmétodosdelasinvestigacionesencienciassocialesysusaspectosbásicosconlafinalidaddequepuedaponerlosenpráctica.Elconocimientoadquiridosebasaenlaexperienciaindirecta:lalecturadeinvestigacionesyestudiosrealizadosporcientíficossocialesquefacilitanlaapropiacióndeconocimientosderivadosdeesfuerzosindividualesycolectivosdeespecialistas.

Laslecturasyactividadestiendenbuscaronqueelestudianteobtuviera:

1) Unpanoramageneraldelasituaciónactualdelascienciassocialesenelmundo,conbaseenuntextodelaUNESCO.2) Elementosexplicativossobrecómolospropiosespecialistasdiseñanmetodológicamenteunainvestigación,porquéeligenciertastécnicasyherramientas,ydesarrollanelestudiodeunaproblemáticasocial.3) Los elementos para entender la lógica argumental y expositiva del planteamiento deuna investigación desde lascienciassociales.

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Fuentes de consulta

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Introducción a la Investigación en Ciencias Sociales€¦ · 5 El Conocimiento Científico Introducción Este tema aborda el conocimiento científico;específicamente, el subtema