Intervisie: sterkte-zwakte analyse

Van het didactisch-pedagogisch luik

Welke bijdrage lever jij in de opleiding van Aanstaande Leraren op het vlak van ICT ?

Leer jij zelf ICT competenties aan aan je studenten / AL ? Leer jij AL aan hoe ze hun leerlingen ICT competent en mediawijs kunnen

vormen ?

Bied je zelf een voorbeeldrol op het vlak van versterken van je krachtige leeromgeving a.h.v. ICT ?

A.2 Professionele ontwikkeling: professioneel ontwikkelen en innoveren “voor en door” ICT

ICT-toepassingen die relevant zijn voor de eigen leergebieden/vakken opvolgen, evalueren en inzetten. de ICT-eindtermen zelf toepassen op het eigen niveau van functioneren. zich –in afstemming met het team- professionaliseren op het vlak van ICT-competenties en dit

toepassen in de lespraktijk. de eigen vakbekwaamheid versterken via digitale platforms en vakspecifieke digitale

informatiebronnen. de eigen klaspraktijk vernieuwen door middel van ICT op basis van nascholing, ervaring, creativiteit en

opvolging van onderwijsonderzoek. op een professionele wijze werken met behulp van ICT (flexibel, zelfredzaam, onderzoekend,

innoverend).

A.3 School en ruimere context: ICT inzetten binnen de school- en ruimere onderwijscontext

efficiënt rapporteren en communiceren over leerlingen met collega’s, administratie, directie, ouders, externen met behulp van ICT.

bijdragen in de ontwikkeling en vernieuwing van het ICT-beleidsplan van de school. in teamverband ICT middelen kiezen, aanpassen en ontwikkelen. met behulp van ICT contacten leggen, communiceren en (efficiënt) samenwerken met externen die

onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. deelnemen aan het maatschappelijk debat over nieuwe media in een onderwijscontext. zichzelf en de leerlingen/studenten in contact brengen met diverse culturen en cultuuruitingen met

behulp van ICT.

B. OPLEIDINGSDIDACTIEK Een lerarenopleider kan:

samen met aanstaande leraren reflecteren over het gedemonstreerd didactisch gebruik van ICT in de eigen les en hierbij de transfer maken naar de toepassing bij hun toekomstige doelgroep (leerlingen Basisonderwijs/Secundair onderwijs).

(in afstemming met het team) aanstaande leraren begeleiden bij het aanleren van de ICT gerelateerde competenties (didactisch-pedagogisch, professionele ontwikkeling, school en ruimere context).

A. OPLEIDINGSDIDACTIEK

3. ICT ontwikkelingsprofiel

De lerarenopleider kan de ICT competenties van de leraar zelf toepassen en ertoe bijdragen dat de aanstaande leraar kan:

A.1 didactisch-pedagogisch handelen in samenwerking met het schoolteam ICT-competente en mediawijze lerenden vormen. het didactisch-pedagogisch onderwijsleerproces met ICT ondersteunen en versterken. ICT zinvol organiseren in de (digitale) leeromgeving. A.2 professionaliseren – innoveren - onderzoeken ICT inzetten voor de eigen professionalisering en het vernieuwen van de eigen onderwijspraktijk. A.3 werken in School en ruimere context ICT inzetten binnen de schoolorganisatie en de maatschappelijke context

A. OPLEIDINGSDIDACTIEK

A. ICT-GERELATEERDE COMPETENTIES VAN LERARENOPLEIDERS

Een lerarenopleider kan de ICT competenties van de leraar zelf toepassen en er bovendien toe bijdragen dat een aanstaande leraar kan:

A.1 Didactisch –pedagogisch

leerlingen ICT competent en mediawijs vormen

leerlingen motiveren om op een positieve-kritische wijze ICT te gebruiken. leerlingen laten oefenen en leren op een zelfstandige en gedifferentieerde manier met behulp van ICT. met leerlingen kansen creëren om met behulp van ICT ideeën creatief vorm te geven. leerlingen motiveren en ondersteunen bij het opzoeken, verwerken, beheren, delen en voorstellen van

informatie met behulp van ICT. leerlingen motiveren en ondersteunen bij het communiceren en (samen)werken op een veilige,

verantwoorde en doelmatige manier met behulp van ICT. leerlingen laten experimenteren met en reflecteren over diverse ICT-toepassingen en media. (vanaf

secundair). leerlingen vormen tot bewuste ICT-gebruikers, met aandacht voor ergonomie, ecologie,

nauwkeurigheid, respect voor intellectuele eigendom en voor apparatuur. leerlingen stimuleren om ICT zo in te zetten zodat dit verrijkend is voor zichzelf, voor anderen of voor de

maatschappij.

ICT inzetten ter ondersteuning en versterking van leer- en ontwikkelingsprocessen

bij het creëren van een krachtige leeromgeving ICT-toepassingen op een doelmatige manier selecteren, functioneel integreren en waar nodig aanpassen of (laten) ontwerpen.

de (digitale) leeromgeving effectief, efficiënt, aantrekkelijk en gedifferentieerd inrichten met behulp van ICT.

de evolutie van leerlingen digitaal zichtbaar maken en opvolgen. op een gepaste manier ICT-toepassingen aanwenden in communicatie met leerlingen.

ICT zinvol organiseren in de (digitale) leeromgeving

ICT zinvol en efficiënt organiseren in de (digitale) leeromgeving, rekening houdend met de beschikbare ICT-infrastructuur, de grootte en diversiteit van de leergroep.

A. ICT-GERELATEERDE COMPETENTIES VAN LERARENOPLEIDERS

B. OPLEIDINGSDIDACTIEK

A. ICT-GERELATEERDE COMPETENTIES VAN LERARENOPLEIDERS

A.2 Professionele ontwikkeling: professioneel ontwikkelen en innoveren “voor en door” ICT

ICT-toepassingen die relevant zijn voor de eigen leergebieden/vakken opvolgen, evalueren en inzetten. de ICT-eindtermen zelf toepassen op het eigen niveau van functioneren. zich –in afstemming met het team- professionaliseren op het vlak van ICT-competenties en dit

toepassen in de lespraktijk. de eigen vakbekwaamheid versterken via digitale platforms en vakspecifieke digitale

informatiebronnen. de eigen klaspraktijk vernieuwen door middel van ICT op basis van nascholing, ervaring, creativiteit en

opvolging van onderwijsonderzoek. op een professionele wijze werken met behulp van ICT (flexibel, zelfredzaam, onderzoekend,

innoverend).

A.3 School en ruimere context: ICT inzetten binnen de school- en ruimere onderwijscontext

efficiënt rapporteren en communiceren over leerlingen met collega’s, administratie, directie, ouders, externen met behulp van ICT.

bijdragen in de ontwikkeling en vernieuwing van het ICT-beleidsplan van de school. in teamverband ICT middelen kiezen, aanpassen en ontwikkelen. met behulp van ICT contacten leggen, communiceren en (efficiënt) samenwerken met externen die

onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. deelnemen aan het maatschappelijk debat over nieuwe media in een onderwijscontext. zichzelf en de leerlingen/studenten in contact brengen met diverse culturen en cultuuruitingen met

behulp van ICT.

B. OPLEIDINGSDIDACTIEK Een lerarenopleider kan:

samen met aanstaande leraren reflecteren over het gedemonstreerd didactisch gebruik van ICT in de eigen les en hierbij de transfer maken naar de toepassing bij hun toekomstige doelgroep (leerlingen Basisonderwijs/Secundair onderwijs).

(in afstemming met het team) aanstaande leraren begeleiden bij het aanleren van de ICT gerelateerde competenties (didactisch-pedagogisch, professionele ontwikkeling, school en ruimere context).

A. OPLEIDINGSDIDACTIEK

3. ICT ontwikkelingsprofiel

De lerarenopleider kan de ICT competenties van de leraar zelf toepassen en ertoe bijdragen dat de aanstaande leraar kan:

A.1 didactisch-pedagogisch handelen in samenwerking met het schoolteam ICT-competente en mediawijze lerenden vormen. het didactisch-pedagogisch onderwijsleerproces met ICT ondersteunen en versterken. ICT zinvol organiseren in de (digitale) leeromgeving. A.2 professionaliseren – innoveren - onderzoeken ICT inzetten voor de eigen professionalisering en het vernieuwen van de eigen onderwijspraktijk. A.3 werken in School en ruimere context ICT inzetten binnen de schoolorganisatie en de maatschappelijke context

A. OPLEIDINGSDIDACTIEK

A. ICT-GERELATEERDE COMPETENTIES VAN LERARENOPLEIDERS

Een lerarenopleider kan de ICT competenties van de leraar zelf toepassen en er bovendien toe bijdragen dat een aanstaande leraar kan:

A.1 Didactisch –pedagogisch

leerlingen ICT competent en mediawijs vormen

leerlingen motiveren om op een positieve-kritische wijze ICT te gebruiken. leerlingen laten oefenen en leren op een zelfstandige en gedifferentieerde manier met behulp van ICT. met leerlingen kansen creëren om met behulp van ICT ideeën creatief vorm te geven. leerlingen motiveren en ondersteunen bij het opzoeken, verwerken, beheren, delen en voorstellen van

informatie met behulp van ICT. leerlingen motiveren en ondersteunen bij het communiceren en (samen)werken op een veilige,

verantwoorde en doelmatige manier met behulp van ICT. leerlingen laten experimenteren met en reflecteren over diverse ICT-toepassingen en media. (vanaf

secundair). leerlingen vormen tot bewuste ICT-gebruikers, met aandacht voor ergonomie, ecologie,

nauwkeurigheid, respect voor intellectuele eigendom en voor apparatuur. leerlingen stimuleren om ICT zo in te zetten zodat dit verrijkend is voor zichzelf, voor anderen of voor de

maatschappij.

ICT inzetten ter ondersteuning en versterking van leer- en ontwikkelingsprocessen

bij het creëren van een krachtige leeromgeving ICT-toepassingen op een doelmatige manier selecteren, functioneel integreren en waar nodig aanpassen of (laten) ontwerpen.

de (digitale) leeromgeving effectief, efficiënt, aantrekkelijk en gedifferentieerd inrichten met behulp van ICT.

de evolutie van leerlingen digitaal zichtbaar maken en opvolgen. op een gepaste manier ICT-toepassingen aanwenden in communicatie met leerlingen.

ICT zinvol organiseren in de (digitale) leeromgeving

ICT zinvol en efficiënt organiseren in de (digitale) leeromgeving, rekening houdend met de beschikbare ICT-infrastructuur, de grootte en diversiteit van de leergroep.

A. ICT-GERELATEERDE COMPETENTIES VAN LERARENOPLEIDERS

B. OPLEIDINGSDIDACTIEK

A. ICT-GERELATEERDE COMPETENTIES VAN LERARENOPLEIDERS

Intervisie: sterkte –zwakte analyse

Opdracht in groep van 16 (4 subgroepjes van 4)

1. Invullen online sterkte-zwakte analyse (individueel 10 ’)

URL: enwaugent.be/projecten/ict - kies sterkte-zwakte analyse

2. Delen van ervaring in een groepje van 4 (2x 15 minuten)

aanleren van een ICT eindterm (15’)het didactisch handelen: versterken van je onderwijs a.v ICT (15’) Wanneer zet jij ICT in je onderwijs in om het effectief, efficiënt, aantrekkelijk en gedifferentieerd te

maken ?

 3. Invullen online stemmingspol (Individueel 5’)

 4. Nabespreking met moderator van stemmingspol (15’)