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Interacciones en el aulaInteracciones en el aula
Francisco Herrera ClaveroFrancisco Herrera Clavero
Construcción de la socializaciónConstrucción de la socialización
Respuesta específica
Respuesta habitual
Actitudes
Valores
Disciplina y convivencia en el aula
Regulación de las normas
Estrategias de resolución de conflictos
Respuestas para la mejora de los procesos de aprendizaje-
enseñanza
APRENDIZAJE
ALUMNO
CONTENIDOS
CONTEXTO
INTERACCIÓN EN EL AULA
CLIMA ESCOLAR
INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS
INTERACCIÓN PROFESOR-
ALUMNO
• Variables ecológicas
• Clima del aula
• Evaluación
• Cooperación Vs. competición
• Técnicas de aprendizaje cooperativo
• Expectativas del profesor
• Control del aula
Relaciones profesor-alumnoRelaciones profesor-alumnoEstilo educador del profesoradoEstilo educador del profesorado
PunitivoPunitivo DictadorDictador AutoritarioAutoritario DemocráticoDemocrático PermisivoPermisivo PasotaPasota
Estilos de comunicación e Estilos de comunicación e interacción en el aulainteracción en el aula
Estricto
Con autoridad
Tolerante y conautoridad
Tolerante
Inseguro-tolerante
Inseguro-agresivo
Aguantador
Represivo
Comunicación e
Interacción
CLIMA ESCOLAR
VARIABLES ECOLÓGICAS
Diseño arquitectónicoDiseño arquitectónico: espacios abiertos (mayor autonomia e iniciativa en los alumnos, mayor interacción – mayor dificultad para el control) espacios cerrados
Distribución dde los alumnos: Distribución dde los alumnos: zona de acción mayor interés y participación
CLIMA DEL AULA
• Escenario social: tono emocional asociado a las relaciones personales
• Estrecha relación con la MORAL DEL GRUPO
Cuatro factores
1. Entorno físico
2. Estilo de liderazgo
3. Cohesión
4. Prevención del problema
Estilos de LIDERAZGO
LÍDER: planifica, organiza, dirige, controla, etc.
FORMAS DE LIDERAZGO: la forma de ejercerlo es variada.
Si existe empatía, respeto mutuo, congruencia, sinceridad, clima positivo
Diferencias entre el liderazgo democrático y el autoritario
Cinco formas diferentes de liderazgo ejercidas por el profesor dentro del grupo:
1. Poder coercitivo
2. Poder de recompensa
3. Poder legítimo
4. Poder de referencia
5. Poder de experto
COHESIÓN
COHESIÓN: Integración y solidaridad entre los miembros de un grupo.
Se manifiesta en:
• La atracción que cada uno de sus miembros siente por el grupo.
• El nivel de motivación que muestren para alcanzar sus objetivos.
• Medida en que son capaces para coordinar sus esfuerzos
Grupos:
• Alta cohesión: cooperadores, amistosos, tabajo coordinado, etc.
• Baja cohesión: hostiles, agresivos, se conduce de forma independiente, se alegran de los errores de los demás, etc.
EVALUACIÓN
Técnicas Sociométricas
SOCIOGRAMA (J. J. Moreno)
ESCALA DE CLIMA SOCIAL DE LA CLASE (Moos y Trickett)
DIMENSIONESDIMENSIONES SUBESCALASSUBESCALAS EVALUACIÓNEVALUACIÓN
RelacionesRelaciones
ImplicaciónImplicación
AfiliaciónAfiliación
AyudaAyuda
Interés por la actividades escolaresInterés por la actividades escolares
Amistad y ayuda mutuaAmistad y ayuda mutua
Amistad t ayuda recibida del profesorAmistad t ayuda recibida del profesor
AutorrealizaciónAutorrealización TareasTareas
CompetitividadCompetitividad
Importancia concebida a las tareasImportancia concebida a las tareas
Importancia concebida al esfuerzoImportancia concebida al esfuerzo
EstabilidadEstabilidad
OrganizaciónOrganización
ClaridadClaridad
ControlControl
Importancia que se concede al ordenImportancia que se concede al orden
Importancia concedida a las normas y a Importancia concedida a las normas y a su cumplimientosu cumplimiento
Valoración del control realizado por el Valoración del control realizado por el profesorprofesor
CambioCambio InnovaciónInnovación Importancia concedida a la novedad y Importancia concedida a la novedad y cambiocambio
INTERACCIÓN ENTRE LOS ALUMNOS
Todo grupo tienen un OBJETIVO de grupo
Mayor o menor cooperación depende
Estructura de Finalidad o Meta COOPERATIVA
COMPETITIVA
INDIVIDUALISTA
Modo de interacción que se establece entre los miembros del grupo
COOPERATIVA Mayor rendimiento en el aprendizaje, actitudes más positivas hacia la escuela y hacia los profesores y compañeros, mayor autoestima, motivación intrínseca, etc.
FORMAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
JIGSAW
TEAMS GAMES TOURNAMENTS
STUDENT TEAMS AND ACHIEVEMENT DIVISIONS
GROUP INVESTIGATION
JIGSAW
1. Los alumnos de una clase se dividen en grupos heterogéneos en cuanto a capacidad y otras características personales, formado por un número reducido de alumnos.
2. La materia de estudio que ha sido dividida en tantas partes como miembros tiene el grupo, es distribuida entre los distintos componentes del grupo, que tiene la responsabilidad de estudiar la parte que les corresponde.
3. Posteriormente los miembros de cada uno de los grupos a los que les ha correspondido estudiar la misma parte, denominado grupos de expertos, se reunen para preparar mejor su tema, y pueden ser ayudados por el profesor.
4. Cuando cada alumno ha preparado su tema, regresa a su grupo respectivo para enseñar a sus compañeros lo que él ha aprendido y para debatir el tema y los materiales de trabajo.
5. Finalmente tiene lugar una evaluación individual y unas calificaciones individuales obtenidas sobre la totalidad de la materia.
INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNOS
Efecto HAWTHORNE
Efecto PYGMALION (Rosenthal y Jacobson)
PROFECIA AUTOCUMPLIDA (Good y Brophy)
Procedencia étnica
Historial
Nombre del chico
Sexo
Resultado inteligencia
Fuentes de las expectativas
Conocimiento de parientes
Características físicas
Logros anteriores
Estatus socioeconomico
Conducta del alumno
Fuentes de información sobre
los alumnos
Expectativas del profesor
Conducta del profesor
Agrupamiento Tipo de formulación de
preguntas
Calidad general de la interacción
Tipo de refuerzo e
información adicional
Diferentes actividades
Fuentes para la autoevaluación escolar de los alumnos
Autoevaluación del alumno
Conductas del alumno
CONTROL EN EL AULA
Principios para conducir una clase(disciplina)
1.Reglas de lo que se espera de los alumnos
2.Elogio de las conductas apropiadas
3. Ignorar los problemas menores de conducta
• Código claro y compartido
• Desarrollo participativo
• Establecimiento de procedimientos
• Reglamentos de Régimen Interno• Normas de centro
• Normas de aula
• Protocolos de actuación
Regulación de la normas
• Simboliza ejemplaridad y límites
LEGISLACIÓN
REGLAMENTO INTERNO
RUTINAS DOCENTES
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
NORMAS DE AULA
organización
Tiempos
Espacios
Agrupamiento
Recursos
NORMAS
Reglamento sancionador
Disciplina positiva
Prevención
Triángulo de la violencia,implicaciones educativas
Reparación
Reconciliación Resolución
Despuésde la
violencia
Galtung, 1998Torrego y Fernández, 2000
Estrategias de resolución de conflictos
Empatía EmocionesComunicaciónAcuerdos desde las partes
Comportamiento activo
Resoluciónde conflictos
Estilo de comunicaciónModelos:
mediación ayuda entre iguales voluntariado círculos de
convivencia asambleas Aulas de convivencia
Estilo de comunicaciónModelos:
mediación ayuda entre iguales voluntariado círculos de
convivencia asambleas Aulas de convivencia
Estructura de la mediaciónEstructura de la mediación
Se realiza un curso de mediación (20 horas)Se realiza un curso de mediación (20 horas) Pueden participar tanto profesores como alumnos, padres/madres y Pueden participar tanto profesores como alumnos, padres/madres y
personal no docentepersonal no docente Se establece un equipo de mediación en el centroSe establece un equipo de mediación en el centro Tienen reuniones periódicas para supervisión y círculos de convivenciaTienen reuniones periódicas para supervisión y círculos de convivencia Se organiza el servicio de la mediaciónSe organiza el servicio de la mediación Se median fundamental casos de malas relaciones entre compañerosSe median fundamental casos de malas relaciones entre compañeros Hay uno o dos profesores que supervisan el equipo de mediaciónHay uno o dos profesores que supervisan el equipo de mediación Requiere de formación anual para integrar a los nuevos miembrosRequiere de formación anual para integrar a los nuevos miembros Muchos centros realizan mediaciones informales con más frecuencia que Muchos centros realizan mediaciones informales con más frecuencia que
formalesformales Dado que sólo acuden aquellos que quieran voluntariamente no significa Dado que sólo acuden aquellos que quieran voluntariamente no significa
una amenaza a otras propuestas de resolución de conflictos una amenaza a otras propuestas de resolución de conflictos Se ha de simultanear y valorar su aplicación conjuntamente con el sistema Se ha de simultanear y valorar su aplicación conjuntamente con el sistema
normativo-sancionador del centronormativo-sancionador del centro
Evaluación
Mejora de la interculturalidadconvivencia
DesarrolloPersonal
Participaciónen algunosProblemas
Detección del maltratoescolar
Apoya a compañeros en tareas académicas
Tutores por áreas no de clase
Se le adjudica uno o dos compañeros
Supervisa los deberes del otro y le ayuda a estudiar
Pertenece al equipo de alumnos tutores
El alumno tutor
El club de deberesEl club de deberes
Alumnos de niveles superiores (4ºESO o Bachi.) ayudan a los de cursos Alumnos de niveles superiores (4ºESO o Bachi.) ayudan a los de cursos inferiores en la realización deberes en horario de tarde.inferiores en la realización deberes en horario de tarde.
También hay un monitor (antiguo alumno) que supervisa el orden y También hay un monitor (antiguo alumno) que supervisa el orden y apoya la actividad.apoya la actividad.
Los expertos son alumnos voluntarios con un buen rendimiento Los expertos son alumnos voluntarios con un buen rendimiento académico.académico.
A los expertos se les brinda un beneficio (1/2 viaje fin de curso).A los expertos se les brinda un beneficio (1/2 viaje fin de curso). Los expertos manifiestan que aprenden al explicar.Los expertos manifiestan que aprenden al explicar. Los alumnos acuden con regularidad al Club y se adhieren a algún Los alumnos acuden con regularidad al Club y se adhieren a algún
alumno mayor como su tutor.alumno mayor como su tutor. Se crean vínculos entre los alumnos mayores y pequeños.Se crean vínculos entre los alumnos mayores y pequeños. Surgen algunos incidentes conflictivos en el propio proceso.Surgen algunos incidentes conflictivos en el propio proceso. Se puede excluir a un alumno de asistir al Club en caso de mala Se puede excluir a un alumno de asistir al Club en caso de mala
conducta.conducta. Los alumnos prefieren que los adultos intervengan y supervisen cuanto Los alumnos prefieren que los adultos intervengan y supervisen cuanto
menos mejor.menos mejor.
Procesos de aprendizaje-enseñanza
Atención individualizada Trabajo con familias Apoyos al estudio Propuestas para la multiculturalidad
Atención individualizada Trabajo con familias Apoyos al estudio Propuestas para la multiculturalidad
Organización de la atención a la diversidad y programas de compensación.
Propuestas metodológicas.Tratamiento de la disrupción
(protocolos).Seguimiento del Absentismo.Propuestas para mejorar la motivación.
Organización de la atención a la diversidad y programas de compensación.
Propuestas metodológicas.Tratamiento de la disrupción
(protocolos).Seguimiento del Absentismo.Propuestas para mejorar la motivación.
Disrupción - DefiniciónDisrupción - Definición
Conglomerado de conductas inapropiadas.Conglomerado de conductas inapropiadas. Los objetivos educativos de los miembros del grupo Los objetivos educativos de los miembros del grupo
divergen.divergen. Impide y retarda el proceso de aprendizaje-enseñanza.Impide y retarda el proceso de aprendizaje-enseñanza. Representa un problema académico, ya que implica una Representa un problema académico, ya que implica una
enorme pérdida de tiempo.enorme pérdida de tiempo. Se interpreta como falta de disciplina.Se interpreta como falta de disciplina. Produce mayor índice de fracaso escolar individual y Produce mayor índice de fracaso escolar individual y
grupal.grupal. Separa, emocionalmente hablando, a los alumnos y Separa, emocionalmente hablando, a los alumnos y
profesores, dificultando las relaciones interpersonales en profesores, dificultando las relaciones interpersonales en el aula.el aula.
Crea tensiones que favorecen el maltrato entre alumnos.Crea tensiones que favorecen el maltrato entre alumnos.
DIMENSIONES DEL CLIMA DE AULADIMENSIONES DEL CLIMA DE AULA
MOTIVACIÓN, REFUERZO Y ELOGIO
PROPUESTA METODOLÓGICA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AJUSTADO A LAS CAPACIDADES DEL ALUMNADO
AULA ESPACIOS-DISTRIBUCIÓN NORMAS DE AULA Y DE MATERIA PERTENENCIA E IMPLICACIÓN
AULA ESPACIOS-DISTRIBUCIÓN NORMAS DE AULA Y DE MATERIA PERTENENCIA E IMPLICACIÓN
CENTRO AGRUPACIONES CLARIDAD Y COHERENCIA DE ACTUACIÓN NORMATIVA. PROCEDIMIENTOS HORARIOS-DESDOBLES-FLEXIBILIDAD ESPACIOS (AULA MATERIA-GRUPO CLASE)
CENTRO AGRUPACIONES CLARIDAD Y COHERENCIA DE ACTUACIÓN NORMATIVA. PROCEDIMIENTOS HORARIOS-DESDOBLES-FLEXIBILIDAD ESPACIOS (AULA MATERIA-GRUPO CLASE)
RELACIONES INTERPERSONALES
•PREOCUPACIÓN POR LA PERSONA
•COMUNICACIÓN
•RESPETO Y VALORACIÓN MUTUA
•AYUDA Y SATISFACCIÓN
•RELACIONES ENTRE PARES
•COOPERACIÓN
ESTILO DOCENTEESTILO DOCENTE¿ARTE O TÉCNICA?¿ARTE O TÉCNICA?
ESTILO DE AFRONTAMIENTO DE LOS CONFLICTOS
RUTINAS
CONTROL Y GESTIÓN DEL AULA
PROCEDIMIENTOSDE INSTRUCCIÓN