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Abschlusstagung Projekt EDK Ost 4 bis 8 von 2004 – 2010, Zürich, 23.06.2010 Claude Bollier & Peter Lienhard, HfH 1
Abschlusstagung Projekt EDK-Ost 4 bis 8 von 2004 – 2010
Der Blick nach innen
Integration gelingt
Prof. lic. phil. Claude Bollier
Prof. Dr. Peter Lienhard-Tuggener
Zürich, den 23. Juni 2010
Abschlusstagung Projekt EDK Ost 4 bis 8 von 2004 – 2010, Zürich, 23.06.2010 Claude Bollier & Peter Lienhard, HfH 2
Überblick
1. Grund- und Basisstufen-Schulversuche:Einfach ein weiteres Reformprojekt unter vielen?
2. Weshalb gemeinsames, altersdurchmischtesLernen Sinn macht
3. Integration gelingt: Erfahrungen aus der Praxis
4. Was liegt noch brach?Wo ist Entwicklungspotential zu orten?
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Quelle: Projektschlussbericht «Erziehung und Bildung in Kindergarten und Unterstufeim Rahmen der EDK-Ost und Partnerkantone» (Genehmigungsfassung). EDK-Ost, 2010
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Überblick
1. Grund- und Basisstufen-Schulversuche:Einfach ein weiteres Reformprojekt unter vielen?
2. Weshalb gemeinsames, altersdurchmischtesLernen Sinn macht
3. Integration gelingt: Erfahrungen aus der Praxis
4. Was liegt noch brach?Wo ist Entwicklungspotential zu orten?
Abschlusstagung Projekt EDK Ost 4 bis 8 von 2004 – 2010, Zürich, 23.06.2010 Claude Bollier & Peter Lienhard, HfH 10
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Leistungsbandbreite und Schulnoten in den Kernfächern Mathematik und Deutsch, ohne Extremwerte und Ausreißer (Kronig 2007, 201)
70
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Überblick
1. Grund- und Basisstufen-Schulversuche:Einfach ein weiteres Reformprojekt unter vielen?
2. Weshalb gemeinsames, altersdurchmischtesLernen Sinn macht
3. Integration gelingt: Erfahrungen aus der Praxis
4. Was liegt noch brach?Wo ist Entwicklungspotential zu orten?
Abschlusstagung Projekt EDK Ost 4 bis 8 von 2004 – 2010, Zürich, 23.06.2010 Claude Bollier & Peter Lienhard, HfH 16
Übernahme der Funktionder Einschulungsklasse
unterrichtsnahe heil-pädagogische Förderung
Integration von Kindernmit Behinderung
Konstanz bei unter-schiedlicher Verweildauer
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Weitere Erfahrungen ausgewählter Kantone
• Altersdurchmischung erhöht die Tragfähigkeit deutlich
• in der Regel problemlose Integration aller Kinder
• frühe Diagnose von Entwicklungsverzögerungenin Zusammenarbeit mit den heilpädagogischenLehrpersonen
• aufwändige Zuweisungsentscheide werden hinfällig
• überwiegend erfolgreiche Integration von Kindernmit Sonderschulstatus
• Teamteaching und altersdurchmischtes Lernenals zentrale Unterstützungsfaktoren
• bei Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten: über die Schule hinausgreifende Massnahmen notwendig
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• Kinder mit Lernschwierigkeiten: meist problemloseIntegration
• Kinder mit geistiger Behinderung: in der RegelWechsel in Sonderschule nach einem oder zwei Jahren
• integrative heilpädagogische Förderung wurde imKanton Zürich breit eingeführt ... in der Grundstufefrüh und konsequent
• gute Tragfähigkeit für Kinder, die früher einerEinschulungs- oder Sonderklasse zugeführt wurden
• überwiegend erfreulich verlaufende Integration vonKindern mit Sonderschulstatus (Studie INTEGRU)
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Überblick
1. Grund- und Basisstufen-Schulversuche:Einfach ein weiteres Reformprojekt unter vielen?
2. Weshalb gemeinsames, altersdurchmischtesLernen Sinn macht
3. Integration gelingt: Erfahrungen aus der Praxis
4. Was liegt noch brach?Wo ist Entwicklungspotential zu orten?
Abschlusstagung Projekt EDK Ost 4 bis 8 von 2004 – 2010, Zürich, 23.06.2010 Claude Bollier & Peter Lienhard, HfH 21
Quelle: Projektschlussbericht «Erziehung und Bildung in Kindergarten und Unterstufeim Rahmen der EDK-Ost und Partnerkantone» (Genehmigungsfassung). EDK-Ost, 2010
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Schulisches Standortgespräch: Formulare
Vorbereitungsformular
Protokollformular
1
2
3
Formularvarianten– Kindergarten– Grundstufe– Primar- und Sekundarstufe I
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Abschlusstagung Projekt EDK Ost 4 bis 8 von 2004 – 2010, Zürich, 23.06.2010 Claude Bollier & Peter Lienhard, HfH 27
Abschlusstagung Projekt EDK Ost 4 bis 8 von 2004 – 2010, Zürich, 23.06.2010 Claude Bollier & Peter Lienhard, HfH 28
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