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El Instituto Interamericano de Transformación de Conflictos para la Democracia y laSustentabilidad (IITC) tendrá como propósito promover el desarrollo y la formaciónde líderes capaces de transformar estos conflictos en oportunidades para la paz yla democracia.
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INSTITUTO INTERAMERICANO
DE TRANSFORMACION DE CONFLICTOS
“Como las guerras se crean en las mentes de los hombres, es en las mentes de los hombres que debemos erigir los cimientos de la paz”
Prembulo de la UNESCO
INSTITUTO INTERAMERICANO
DE TRANSFORMACION DE CONFLICTOS
INDICE
Resumen de la propuesta
Introduccion a la propuesta
Justificación
Contexto político regional
¿Por que desarrollar y promover esta iniciativa desde
la FCD?
Objetivo general
Matriz Institucional
Líneas programáticas del Instituto
Programa de Formación
Objetivos
Proceso de formación Objetivos
Metodología de enseñanza aprendizajeObjetivos
Programa de Investigación
Objetivos
Implicaciones de la investigación acción y su aporte en el
campo de la Transformación de Conflictos
Áreas de investigación en conflictividad publica
Programa de difusión
Objetivos
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5
RESUMEN DE LA PROPUESTA
No es posible cambiar estructuras institucionales, patrones culturales, proceso
políticos, sino se cambia a las personas, y son esas personas las que tienen que
desarrollar una visión distinta de la realidad. Para transformar esa visión necesita
desarrollar competencias y habilidades, contar con herramientas y recursos, que
enriquezcan el modo de pensar y actuar en la realidad desde el contexto específico
desde el que se desempeña. En este sentido, según Bruner (1997) “La educación es
una empresa compleja, de adaptar una cultura a las necesidades de sus miembros,
y de adaptar a sus miembros y sus formas de conocer a las necesidades de la
cultura”
El Instituto Interamericano de Transformación de Conflictos para la Democracia y la
Sustentabilidad (IITC) tendrá como propósito promover el desarrollo y la formación
de líderes capaces de transformar estos conflictos en oportunidades para la paz y
la democracia. Se busca favorecer así el desarrollo de competencias y habilidades
que permitan atender a la creciente complejidad, diversidad e interdependencia
que constituye el escenario donde se desarrollan los conflictos, con la visión de
transformarlos hacia contextos de mejor democracia y mayor sustentabilidad.
Los instrumentos propios del campo vinculados a la transformación de conflictos
públicos como la promoción del dialogo democrático, el análisis sistémico, al
diseño de procesos de cambio social, son herramientas que impactan sobre los que
los usan. Estas herramientas interpelan al sujeto, lo impulsan a revisar y reflexionar
sobre sí mismo, lo cambian internamente y esto deviene en una nueva instancia de
aprendizaje.
En el centro de la escena la investigación acción se presenta como una herramienta
metodológica privilegiada en la medida que articula la formación, la investigación y
la acción en el proceso de desarrollo de un profesional reflexivo. La investigación
acción se constituirá entonces como parte central del proceso de aprendizaje que
diferenciara la oferta educacional y de investigación del IITC de otros espacios de
formación.
El IITC será un instrumento que administrara la Fundación Cambio Democrático ,
pero que se sostendrá institucionalmente en una matriz que articulara plataformas
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institucionales distintas y complementarias. En primer lugar se destacan los Socios
para el Cambio Democrático de las Américas capitulo interamericano de Partners
for Democratic Change International así como el resto de esa red global. Por otro
lado, se identificaran redes de instituciones académicas existentes de prestigio
internacional que establecerán una alianza estratégica para canalizar sus esfuerzos
de investigación y formación en el campo de la transformación de conflictos
públicos.
RESUMEN DE LA PROPUESTA
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INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA
En America Latina, la oferta de formación e investigación en transformación de
conflictos públicos, no ha logrado aun constituirse como un campo de saber
consolidado. La oferta académica específica en liderazgo y transformación de
conflictos públicos se presenta por esto todavía incipiente y fragmentaria. Esta
propuesta busca constituirse como un aporte sustantivo en el desarrollo del campo
de la transformación de conflictos públicos en la región y por ende de construcción
de paz y democracia. En las bases de su creación se encuentra el desafío de
ofrecer un espacio institucional, una usina donde confluyan saberes y prácticas, un
modelo de aprendizaje que entiende que la praxis da forma a la realidad psicosocial
que uno llama “el mundo”.
Desde distintos centros de formación, hoy se presenta un abanico de posibilidades
de formación, como cursos de postgrado y maestrías.
Hoy en América Latina la oferta pedagógica la lidera la FLACSO que ofrece
distintos espacios de formación a nivel regional con sus distintos posgrados sobre
conflictividad socioambiental (Ecuador y Argentina).
En este escenario Latinoamericano, Argentina se encuentra en una posición
privilegiada (a pesar de la fragmentación y falta de consolidación del campo)
Actualmente concentra la mayor oferta académica en este sentido. Distintas
instituciones como la FLACSO, la Universidad Tres de Febrero y la UBA poseen cursos
de posgrado orientados a trabajar en la mediación de conflictos medioambientales,
mediación comunitaria, etc.
Para dar cuenta de la especificidad que desde el Instituto se quiere promover, y en
este sentido el aporte singular que distingue a esta propuesta de otras propuestas
pedagógicas y de investigación, radica en el concepto de transformación, que
se presenta aquí como el enfoque que prima en el modo de pensar y abordar el
conflicto social.
Que significa entonces promover espacios de formación en torno a la transformación
de conflictos? Por que hablar de transformación y no de resolución?
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Según John Paul Lederach (2003) en el “El pequeño libro de la Transformación
de Conflictos” “(...) el concepto de transformación ofrece una visión clara e
importante porque nos lleva a enfocar el horizonte hacia el cual nos queremos
dirigir- la construcción de relaciones y comunidades saludables tanto a nivel local
como global. Este objetivo requiere cambios reales en nuestra forma actual de
relacionarnos “(...) “ La transformación de conflictos es visualizar y responder a los
flujos y reflujos de los conflictos sociales como oportunidades vitales, para crear
procesos de cambio constructivo que reducen la violencia e incrementan la justicia
en la interacción directa y en las estructuras sociales, y responden a los problemas
de la vida real en las relaciones humanas”
INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA
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La creación de un Instituto de Transformación de Conflictos Públicos para América
Latina responde a una diversidad de razones propias de un contexto que lo demanda
y de la capacidad y madurez institucional que permite realizar propuestas y explorar
alternativas locales y regionales.
CONTEXTO POLÍTICO REGIONAL
En América Latina, en los últimos 30 años se ha producido un proceso de
democratización política que acompañado del ajuste estructural de corte neoliberal
desarrollado durante los años 90s, redundaron en crisis sociales y políticas que
recurrentemente han convulsionado los distintos sistemas políticos de la región.
Este contexto de democracia política formal e insuficiente capacidad integradora y
reguladora de los Estados-Nación provocó escenarios de alta conflictividad social.
En la región, y a pesar de ejemplos positivos de fortalecimiento de la democracia y
avances considerables en procesos de desarrollo, persiste un contexto generalizado
de débil vigencia del Estado de Derecho y de reglas democráticas para dirimir la
lucha por el poder social. La conflictividad social regulada por Estados frágiles, en
sociedades de gran desigualdad y fragmentación genera un contexto favorable para
multiplicación de crisis y otros episodios conflictivos. Con este contexto histórico,
las formas tradicionales de gobernar y gestionar los problemas de la sociedad se
encuentran experimentado fuertes transformaciones. De una noción de gobierno
centrada en el Estado como garante y único centro articulador del poder político,
detentando el monopolio de la coordinación interinstitucional y la búsqueda del
interés colectivo, se ha pasado a una situación en la cual si bien el Estado conserva
a duras penas, un rol central en la regulación del conflicto social, las decisiones
públicas están fuertemente condicionadas por la interacción y participación de
múltiples actores sociales y políticos .
La manifestación masiva de conflictos de nuevo cuño, desafía a la institucionalidad
democrática vigente y su capacidad para prevenir conflictos sociales que es lo
mismo que avanzar en acciones concretas que permitan reducir la desigualdad,
minimizar la violencia y aumentar la sostenibilidad.
Cada vez más numerosos y complejos, los conflictos sociales se manifiestan a
JUSTIFICACIÓN
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nivel local y exceden la capacidad regulatoria propia de las instituciones políticas
tradicionales de la democracia representativa e interpelan a buscar nuevas formas
de abordarlos.
Este escenario de gran conflictividad social en la región, presenta problemas renovados
para los mecanismos de construcción de gobernabilidad democrática. El Estado y la
sociedad han cambiado profundamente y por tanto, el tipo de conflictividad presenta
por su complejidad un gran reto para aquellos que se dedican a la política.
Los conflictos sociales que vive una sociedad, ilustra su particular modelo de
desarrollo. Es indispensable por lo tanto, considerar las características que dan
cuenta de su complejidad. La conjunción de actores diversos y heterogéneos, la
presencia de intereses no representados, la multiplicidad de jurisdicciones que
intervienen en su dinámica, la cuantiosa información técnica que involucran, la
manifestación de impactos en diferentes escenarios espaciales y temporales, y
los movimientos sociales que ponen en agenda publica cuestiones invisibilizadas
y estructurales posicionan a los conflictos públicos como procesos de especial
relevancia para la gobernabilidad democrática y especialmente para la búsqueda de
consensos en situaciones de inmediatez y de políticas públicas a más largo plazo.
En este contexto las demandas de intervención, asesoramiento y formación
provenientes de distintos ámbitos (tanto a nivel nacional, internacional, público,
privado) a los referentes y a las instituciones que operan en el campo de la
“conflictologia aplicada” se han visto acrecentadas. Esto implicó acomodarse y
adaptar la praxis, y los marcos de análisis e intervención, al dinamismo de los
procesos sociales. La Fundación Cambio Democrático así como la red de los Partners
for Democratic Change International fueron instituciones altamente involucradas
en este proceso.
En este sentido, la fundación actualmente esta dando respuestas ha requerimientos
tanto de espacios de intervención como de espacios de formación, en la medida
que la FCD se constituye actualmente como una de las organizaciones con mayor
trayectoria en la región, y escala de intervención en lo que se refiere a la aplicación
practica del marco conceptual de la transformación democrática de conflictos
públicos.
JUSTIFICACIÓN
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¿Por que desarrollar y promover esta iniciativa desde la FCD?
La FCD tiene 11 años de experiencia práctica en la aplicación del paradigma de
la transformación de conflictos públicos para la promoción de políticas orientadas
a producir cambio social. Este paradigma ofrece una caja de herramientas que
permite, a través de un abordaje dialógico y la aplicación del principio colaborativo,
transformar el conflicto publico en una fuerza positiva orientada al fortalecimiento
de la democracia y la sustentabilidad. En este sentido, la organización cuenta con
una vasta experiencia acumulada producto de su trabajo así como fruto de la
colaboración con sus distintas redes sociales e institucionales.
A través del Programa de Educación ha acumulado una extensa experiencia en
formación de adultos y jóvenes en temas vinculados a la participación ciudadana,
la resolución de conflictos públicos y el desarrollo sustentable. A través de sus
cursos abiertos, talleres sociales, cursos de posgrado, ha capacitado a más de
2500 personas (adultos y jóvenes) insertas en distintos grupos, organizaciones
sociales y educativas de distintos lugares del mundo.
.
El trabajo realizado con otros actores, desde los miembros de la red Partners for
Democratic Change International, como de otras organizaciones, ha promovido el
desarrollo de conocimientos, herramientas y experiencias de enorme valor , que
necesitan en la actualidad transformarse en una propuesta superadora de gestión
de conocimiento sobre el arte y la ciencia de la transformación democrática de
conflictos públicos.
La Fundación Cambio Democrático por ser la primera organización miembro de
PDCI de America Latina, ha jugado un rol importante el desarrollo de la red en la
región, funcionando de capacitadora y mentora de los otros centros en la región,
como el Centro de Colaboración Cívica (CCC) de México, Socios Perú, Partners
Colombia, Parceiros Brasil.
Relevar las distintas experiencias de trabajo en transformación de conflictos que
han ido acumulando cada uno de los centros, abre la posibilidad de construir una
casuística de importante valor. La misma ofrece el potencial de sistematizar estas
experiencias de transformación democrática de conflictos en la región, que requiere
JUSTIFICACIÓN
12
mayores niveles de sistematización, y cuyo conocimiento no ha sido adecuadamente
gestionado en tanto conjunto. Por eso, la gestión del conocimiento (identificación,
adquisición, y distribución) además de necesaria resulta cada vez mas relevante..
JUSTIFICACIÓN
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El Instituto Interamericano de Transformación de Conflictos para la Democracia y
la Sustentabilidad (IITC) tiene como objeto la promoción y el fortalecimiento del
campo de la transformación de conflictos para el desarrollo de liderazgos con
capacidad de producir cambio social. El IITC buscara el desarrollo y la gestión de
conocimiento a partir de la promoción de espacios de intercambio y de redes de
profesionales y practicantes que investiguen, se capaciten y difundan el conjunto de
prácticas y conocimientos propios de este campo.
OBJETIVO GENERAL
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El ITC será un instrumento que administrara la Fundación Cambio Democrático,
pero que se sostendrá institucionalmente en una matriz que articulará plataformas
institucionales distintas y complementarias. En primer lugar se destacan los Socios
para el Cambio Democrático de las Américas capitulo interamericano de Partners.
For Democratic Change International así como el resto de la red global. Por otro
lado, se identificarán redes de instituciones académicas, de prestigio internacional, y
se establecerá una alianza estratégica para canalizar sus esfuerzos de investigación
y formación en el campo de la transformación de conflictos públicos.
La FCD/ Socios para el Cambio Democrático en las Américas/ Partners for Democratic
Change International ofrecerían a instituciones académicas la posibilidad de asociarse
como co-gestoras del instituto.
A nivel Nacional:
Argentina
Universidad Nacional de San Martín
Universidad de San Andrés
Universidad de Palermo
Nivel Internacional:
Universidad de Georgetown
Universidad de George Mason
Universidad de Bologna
FLACSO
Universidad de la Paz de Costa Rica
Universidad de Notredame
Universidad de Harvard
MATRIZ INSTITUCIONAL
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PROGRAMA DE FORMACIÓN
Tres son las líneas programáticas de trabajo del Instituto Interamericano de
transformación de conflictos para la democracia y la sustentabilidad – Unificar el
nombre “Instituto de Transformación de Conflictos Públicos para América Latina”
con foco en la democracia y la sustentabilidad:
1) Formación
2) Investigación
3) Difusión
Objetivos
El programa de formación tiene como propósito promover un espacio de •
capacitación, reflexión e intercambio entre profesionales y practicantes del
campo de la transformación de conflictos y la consolidación de la paz.
Al mismo tiempo, se busca consolidar prácticas de aplicación en los ámbitos •
donde el practicante se desempeña para fortalecer el desarrollo y la adquisición de
capacidades, herramientas y conocimientos, de transformación de conflictos.
Se entiende que en la generación de estos espacios de aprendizaje y evaluación
de iniciativas para la acción se está generando conocimiento colectivo y facilitando
el cambio social.
Destinatarios
a)Orientado a practicantes del campo de la Transformación de conflictos y la
construcción de paz:
Profesionales o estudiantes avanzados de las ciencias sociales•
Pasantes de Universidades •
Becarios (acá estarían los miembros del staff de la FCD) •
Practicantes de la resolución de conflictos (de otros Centros)
El primer grupo de destinatarios tienen especial importancia. De todas formas, se
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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contemplan todos aquellos que quieren formarse en el campo de la transformación
de conflictos o bien profundizar su proceso de formación para trabajar desde el
rol del tercer lado. Los participantes, atravesaran distintas etapas de formación,
y participaran de un proceso de investigación acción, en torno a proyectos en
vigencia implementados por la FCD o bien por alguno de los Centros que integraran
la red, guiados por un mentor y agrupándose en círculos de aprendizaje. La
participación en este proceso en torno a un proyecto especifico, implica concebir el
aprendizaje como una experiencia integral. En este modelo, la acción y la reflexión
sobre la acción, en colaboración con otros, es un ciclo ineludible para promover
cambios. Permite enriquecer el modo de comprender las problemáticas y el marco
conceptual de un campo de conocimientos especifico como el de la Trasformación
de Conflictos.
b)Orientado a lideres y actores multisectoriales:
Profesionales, que trabajan en distintos ámbitos•
Funcionarios•
Empresarios•
Miembros de otras organizaciones•
Lideres sociales y políticos•
Serán convocados todos aquellos interesados que quieran desarrollar habilidades y
competencias propias del campo de la transformación de conflictos, del dialogo y
la adquisición de distintas técnicas, para ser utilizadas en el ámbito especifico en el
que se desempeñan. En este sentido, se espera que algunos de estos destinatarios
desarrollen el proceso de investigación acción en torno a la actividad o praxis que
desempeñan a partir de la elaboración de un proyecto, o bien en un proyecto en
curso. El mentor, en este caso, cumple el rol de supervisar el avance del proyecto y
realizar aportes para su desarrollo.
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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PROCESO DE FORMACIÓN
Esta propuesta de transformación de conflictos implica una manera de pensar al
otro y de vincularse con él, de posicionarse y analizar el poder y la acción colectiva
(política)y una caja de herramientas técnicas para implementar los procesos de
manera adecuada.
En este programa el participante atraviesa por distintas instancias de aprendizaje
que son denominadas “tramos de aprendizaje”. Cada tramo de aprendizaje esta
guiado por objetivos específicos, y exige distintos niveles de involucramiento.
En este sentido, este proceso de aprendizaje supone trabajar en torno a distintas
dimensiones, concretamente tres niveles distintos de desarrollo: ético, político y
técnico.
La dimensión ética y política estan en relación al modo en que el líder se posiciona
en el mundo, ante el mundo, lo técnico tiene que ver con como el líder opera en
el mundo. Es importante trabajar en el desarrollo de la coherencia de estos tres
niveles.
Además de estas dimensiones se tomará en cuenta el desarrollos institucional
Dimensión Ética:
Esta dimensión implica trabajar en torno a los principios, la conducta, los valores
éticos, la relación con el otro
Implica el desarrollo de competencias y habilidades básicas e integrales que
permitan asumir ese rol y ejercerlo (con conciencia de las necesidades del contexto
y de las propias fortalezas)
Implica la sensibilización, el desarrollo de la capacidad reflexiva y de la capacidad
de análisis
Implica reflexionar en torno a la propia visión, las actitudes, percepciones, y
orientaciones que desarrollamos frente al conflicto y el potencial de su transformación
creativa.
Esta dimensión es transversal a todo el proceso de formación, y constituye una
parte sustantiva del mismo.
Dimensión Política:
“Desde el paradigma de la transformación de conflictos la reducción de la violencia
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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y el incremento de la justicia se centra en la calidad de las relaciones. En este
sentido, estas relaciones tienen dos dimensiones, las interacciones cara a cara,
y el modo en que se estructura las relaciones sociales, políticas, económicas y
culturales, en todos los niveles de las relaciones; interpersonales, intergrupales, y
socio estructurales”.(J.P.L)
No es posible cambiar estructuras institucionales, patrones culturales, proceso
políticos, sino se cambia a las personas, y son esas personas las que tienen que
desarrollar una visión distinta de la realidad, y para transformar esa visión necesita
desarrollar competencias y habilidades, contar con herramientas y recursos, que
enriquezcan el modo de pensar y actuar en la realidad desde el contexto especifico
desde el que se desempeña.
Implica desarrollar la capacidad de comprender la paz como una cualidad en
continua evolución. El trabajo por la paz se caracteriza por los esfuerzos intencionales,
orientados a atender la dinámica del conflicto humano a través de enfoques no
violentos que aborden los temas y mejoren la comprensión, la equidad y el respeto
en las relaciones
Implica la formación en torno a los problemas públicos y /o conflictos y las
significaciones de contexto de las mismas desde una perspectiva del fortalecimiento
de la democracia.
En esta dimensión se incluyen el desarrollo de procesos de enseñanza orientados
a trabajar en torno a los temas claves (curriculares) y los conflictos en torno a los
mismos.
Dimensión Técnica:
Implica desarrollar capacidades para incidir en la promoción de procesos de
cambio, desarrollar habilidades para abordar los aspectos dinámicos del conflicto,
y promover procesos de cambio que se centren en crear lo positivo a partir de lo
negativo o lo difícil.
Supone fortalecer la capacidad de conducir procesos de trabajo colectivos, tanto
desde el diseño, la planificación y la implementación de estos procesos de trabajo.
Considera promover el aprendizaje de las distintas herramientas propias del
campo; Facilitación/ Negociación/ Construcción de consenso/ mediación/ Diseño e
implementación de procesos colaborativos/ el abordaje dialógica, etc
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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Dimensión gestión institucional
Una proporción importante del tiempo que el líder utiliza en su trabajo, esta destinado
al desarrollo institucional, la gestión y la administración de la organización o grupo
que lidera y de los distintos recursos con los que cuenta o que son requeridos para
desarrollar su misión.
Para promover un desarrollo integral, es ineludible, trabajar en esta dimensión.
Se tomarán en cuenta el desarrollo de la capacidad de:
Diseñar, planificar, monitorear, y evaluar proyectos.
Generar estrategias de cooperación internacional, pudiendo decodificar las
necesidades y las oportunidades del contexto y las alianzas necesarias para dar
respuestas a las mismas.
Gestionar y liderar las personas de una organización.•
Promover la capacidad de construir alianzas y trabajar en red.•
Desarrollar la capacidad de generar planificaciones estratégicas. •
Actualizarse en las nuevas tecnologías para mejorar la gestión. •
Implica el desarrollo de la capacidad de gestionar y liderar las personas de una •
organización.
Promover la capacidad de construir alianzas y trabajar en red.•
Implica desarrollar la capacidad de generar planificaciones estratégicas. •
Dimensión técnica Gestión Institucional Dimensión Política
Introducción de •herramientas para una cultura del paz:Comunicación y •discurso. Principios del abordaje dialógico. Los 10 roles del tercer •ladoModelos de •NegociaciónEnfoques del proceso •de MediaciónFacilitación de procesos •de diálogoDiseño e •implementación de Procesos colaborativosDiseño de proceso de •cambio Elaboración de mapa •de actores/ árbol de problemas
Diseño, planificación, monitoreo •y evaluación de proyectosPromover la capacidad de •construir alianzas y trabajar en red Innovación y creatividad en •la gestión de la organización. Actualización en usos de nuevas tecnologías ( TIC) para mejorar la gestión. Diseño de estrategias de •cooperación internacional y búsqueda de fondos Gestión y liderazgo de grupos •Capacidad de construir alianzas •y formar parte de redes para la complementariedad de saberesDesarrollar la capacidad •de trabajar en equipos y coordinación de equipos de trabajo Planificación estratégica •
Teoría del Estado•Teoría de la Democracia•Fundamentos de la •Teoría del conflictoEl enfoque de la•transformación•Escenarios y dinámicas •para la transformación de conflictos:I Conflictos socio •económicos II Conflictos Político •institucionalesIII Conflicto socio •ambientalesIV Conflictos •etnopoliticosMecanismos de •Incidenciaen políticas publicas•
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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Primer tramo de formación
Este primer tramo le proporciona al aprendiz la oportunidad de tener una primera
experiencia en torno a los conocimientos básicos del campo de la transformación
de conflictos.
Está constituido poraquellos contenidos que son básicos y condición de posibilidad
para profundizar luego en otros contenidos y herramientas de mayor nivel de
especificidad y profundidad. En esta instancia se presentan en términos generales
aquellos conocimientos que son fundamento del campo específico.
Se buscará que los docentes que impartan los primeros módulos provengan de
distintas disciplinas (derecho, Sociología, Ciencia Política, Psicología, etc.)
Segundo tramo de Formación:
En este segundo tramo los aprendices serán capacitados en las técnicas y herramientas
propias del campo. Esto implica trabajar en torno a las habilidades necesarias para
poder utilizar estas herramientas, y por otra parte conocer las relaciones entre
un contexto específico, el rol que implica desempeñar y las herramientas más
apropiadas a ser implementadas.
Tercer tramo de formación:
Uno de los objetivos mas importantes en este ultimo tramo de aprendizaje esta en
relación con promover en el aprendiz la experiencia vivencial del trabajo en este
campo, es decir que el alumno pueda poner en practica lo aprendido.
Esto implica que el alumno atraviese una etapa de un proceso que se encuentra en
marcha. En este sentido, el aprendiz realiza una experiencia de campo, en torno a
un proyecto que aborda alguno de los cuatro escenarios de conflictos que han sido
abordados lo largo del segundo tramo de aprendizaje.
El criterio de designación de los alumnos a un proyecto, esta en relación con los
intereses particulares del aprendiz. El mentor lidera el proyecto y es quien establece
las pautas en la participación del mismo.
El aprendiz realiza una rotación en la FCD o en alguno de los centros que participan
de la red bajo la guía del mentor.
Esta experiencia de campo, pone en juego, el proceso de aprendizaje previo del
alumno, promoviendo la participación a través de la escucha, la observación, la
reflexión y progresivamente la intervención en dicho proceso.
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
21
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
La metodología de trabajo que será utilizada en el marco del programa de formación
se basa en una visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se apoya en
las teorías y modelos de inspiración socio constructivista.
Desde estas teorías el aprendizaje se concibe como un proceso constructivo que
tiene un carácter intrínsecamente social, interpersonal y comunicativo y la enseñanza
como un proceso complejo de estructuración y guía, mediante apoyos y soportes
diversos, de esa construcción; un proceso, por tanto, en el cual los otros alumnos
tienen un papel natural como fuentes potenciales de ayuda educativa.
Partiendo de estas concepciones, los espacios de aprendizaje y de enseñanza
se conciben como espacios colectivos. Procesos de aprendizaje: sociales,
interpersonales y comunicativos.
La propuesta pedagógica será implementada a través de la utilización de distintas
herramientas metodológicas en función de los objetivos de aprendizaje que se
quieran promover.
Espacios presénciales con profesionales del campo y de otras disciplinas:
En estos espacios el objetivo fundamental es trabajar en torno distintos contenidos
y marcos conceptuales a partir de espacios de capacitación presenciales con
especialistas del campo de la Transformación de Conflictos y con profesionales de
distintos áreas de conocimiento.
Se privilegiaran instancias de trabajo grupal y trabajo cooperativo para promover la
construcción de significados compartidos entre los aprendices.
Por otra parte se promoverá el trabajo en torno a casos, para favorecer el desarrollo
de la capacidad de análisis, de observación, indagación, etc en relación con distintas
problemáticas significativas para los participantes.
Espacios de enseñanza en entornos virtuales:
La enseñanza a distancia es un modalidad de educación mediada por tecnologías de
comunicación multidireccionales, basadas en la acción sistemática y complementaria
de recursos didácticos accesibles que con el apoyo de una tutoría distanciada
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
22
físicamente de los estudiantes que propician un aprendizaje dialógico colaborativo,
flexible y personalizado.
Beneficios y características de los entornos virtuales de aprendizaje:
Flexibilidad y accesibilidad: •
El e-learning comporta diferentes formas de apertura: de lugar, tiempo, contenidos
de aprendizaje, formas de aprender, ritmos de aprendizaje. Por otra parte los
estudiantes deben tener la posibilidad de acceder a las aplicaciones necesarias
para distribuir el material y la capacidad de interactuar con estos materiales para
acceder al contenido.
Independencia:•
Un curso de e-learning puede iniciarlo un solo estudiante y en cualquier
momento, en función de sus posibilidades y ritmo de aprendizaje.
En la enseñanza a distancia existe un gran componente de aprendizaje
independiente y autónomo y, por tanto, depende por un lado del diseño didáctico
del material que debe sustituir a la interactividad entre el estudiante y el profesor
en la enseñanza normal cara a cara y por el otro, de las instancias de “dialogo”
o intercambio entre el profesor y el estudiante que se pauten dentro de las
posibilidades virtuales. En este sentido, el Instituto designara para cada alumno
a un TUTOR que lo acompañara a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.
Multidireccionalidad:•
El diálogo, la comunicación, son imprescindibles en los procesos de aprendizaje
presenciales. Del mismo modo los medios virtuales permiten esta conversación
didáctica guiada tanto entre el tutor y el estudiante como entre los estudiantes entre
si. El diálogo deja de ser bidireccional para convertirse en mutlidireccional.
Colaboración:•
Mediante el aprendizaje colaborativo que posibilitan las tecnologías interactivas
permite sortear las barreras espaciales y favorecer la socialización durante el
proceso de aprendizaje, esto incluye no solo la relación entre docente y alumnos,
sino la de alumnos entre si.
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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Círculos de aprendizaje: el proyecto como evento movilizador. (Inspirado en el Modelo Fetzer)
El objetivo de promover el aprendizaje en torno a un proyecto, es propiciar en el
aprendiz un proceso de acercamiento a la praxis y la reflexión sobre la misma.
Es trabajar en torno a un evento que moviliza y pone en jugo los recursos, las
habilidades y las estrategias adquiridas.
El proyecto invita a trabajar en la implementación del marco teórico y de la caja
de herramientas. Estimula la capacidad de observación, escucha, construcción de
relaciones, establecimiento de confianza, con la guía de un mentor.
El mentor, como líder de proyecto, o como supervisor ( dos roles posibles que
puede asumir esta figura) orienta los procesos de reflexión y de investigación
sobre la praxis, y el marco teórico. Los círculos de aprendizaje, o subcomunidades
de aprendizajes son espacios privilegiados para trabajar en torno a las principales
dificultades, resistencias y contradicciones así como el dinamismo propio de
proceso de trabajo.
Buena parte de aquello que justifica trabajar con esta metodología de enseñanza
aprendizaje centrada en la investigación acción, viene de la mano de la experiencia
realizada en torno a la iniciativa Fetzer, liderada por Lederach de la cual la FCD a
participado desde el año 2008.
Según Lederach, esta idea es impulsada por la convicción de que los mecanismos
comunes para trabajar con el liderazgo creciente en nuestro campo - por ejemplo,
capacitaciones, programas académicos, de prácticas y pasantías - son a menudo
limitadas en su capacidad de desarrollar más plenamente una plataforma sólida
para la práctica reflexiva y cultivar el más profundo compromiso profesional para la
paz.
En este sentido, para profundizar la formación es necesario diseñar espacios que
integren y combinen; la práctica directa, la reflexión sólida y la formación del
carácter.
Para esto se requiere, una plataforma que promueva el acompañamiento y el
aprendizaje, de profesionales reflexivos que participan directamente en la
consolidación de la paz, con un grupo de aprendices que se constituyen en
pequeñas comunidades de aprendizaje, y que trabajan en torno a espacios
regulares e intencionales para construir y compartir puntos de vista, experiencia,
y proporcionar una profundización de la presencia, la voz y la capacidad para
responder creativamente a los complejos procesos de cambio difícil.
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN
Objetivos del programa:
Una dimensión esencial del Instituto esta orientado a trabajar en torno a procesos
de investigación-acción y reflexión en torno a distintas temáticas vinculadas con el
campo de la transformación de conflictos.
Implicaciones de la investigación acción y su aporte en el campo de la
Transformación de Conflictos
Distintos autores conciben la investigación-acción como un proceso reflexivo que
vin¬cula dinámicamente la investigación, la acción y la formación, realizada por
profe¬sionales de las ciencias sociales, acerca de su propia práctica.
En este sentido, desde el IITC la investigación acción cobra especial relevancia,
en la medida en que integra como herramienta metodológica y conceptual, una
oportunidad para promover procesos de formación y reflexión sobre el campo
de la transformación de conflictos en la medida en que el propio practicante va
adquiriendo nuevas herramientas y transitando una experiencia vivencial en la que
pone en juego sus recursos, en instancias de trabajo de carácter colaborativo.
En esta línea es ilustrativo el triángulo de Lewin (1946) que contempla la necesidad
de la investigación, de la acción y de la formación como tres elementos esenciales
para el desarrollo profesional. La interacción entre las tres di¬mensiones del proceso
reflexivo puede representarse bajo el esquema del triángulo.
INVESTIGACIÓN
FORMACIÓNACCIÓN
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
25
Según distintos autores los rasgos más destacados de la investigación-acción son
los siguientes:
Es participativa. Las personas trabajan con la intención de mejorar sus pro¬pias •
prácticas. La investigación sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos
de planificación, acción, observación y reflexión.
Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas. •
Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas •
las fases del proceso de investigación.
Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción •
crí¬ticamente informada y comprometida).
Induce a teorizar sobre la práctica.•
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.•
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e •
impresiones en torno a lo que ocurre.
Es un proceso político porque implica cambios que afectan a las personas. •
Realiza análisis críticos de las situaciones. •
Procede progresivamente a cambios más amplios.•
Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción, observación y refle¬xión, •
avanzando hacia problemas de más envergadura; la inician pequeños grupos de
colaboradores, expandiéndose gradualmente a un número mayor de personas.
La naturaleza participativa y el carácter colaborativo de la investigación-acción
implica que en el proceso de investigación los involucrados son participantes
iguales, y deben impli¬carse en cada una de las fases de la investigación. Requiere
una clase de comunicación simétrica, que permite a todos los que participan ser
socios de la comunicación en términos de igualdad, y una participación colaborativa
en el discurso teórico, práctico y político es el sello de la investigación-acción.
Zuber-Skerritt (1992) señala que la investigación-acción, como enfoque alter¬nativo
a la investigación social tradicional, se caracteriza porque es:
Práctica. Los resultados y percepciones ganados desde la investigación no sólo •
tienen importancia teórica para el avance del conocimiento en el campo social,
sino que ante todo conducen a mejoras prácticas durante y después del proceso
de investigación.
Participativa y colaborativa. Al investigador no se le considera un experto •
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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externo que realiza una investigación con personas, sino un co-investigador que
investiga con y para la gente interesada por los problemas prácticos y la mejora
de la realidad.
Interpretativa. La investigación social no asume los resultados desde la vi¬sión de •
los enunciados del investigador positivista basados en las respuestas correctas
o equivocadas para la cuestión de investigación, sino en solucio¬nes basadas
sobre los puntos de vista e interpretaciones de las personas in¬volucradas en
la investigación.
Crítica. La comunidad crítica de participantes no sólo busca mejoras prácti¬cas •
en su trabajo dentro de las restricciones sociopolíticas dadas, sino tam¬bién
actuar como agentes de cambio críticos y autocríticos de dichas restricciones.
Cambian su ambiente y son cambiados en el proceso.
Emancipatoria. El enfoque no es jerárquico, sino simétrico, en el sentido de que •
los participantes implicados establecen una relación de iguales en la aportación
a la investigación.
El programa se divide principalmente en 4 áreas de investigación
Las reglas de ordenamiento político y la toma de
desiciones. Relación entre los poderes púbicos y la
ciudadanía
POLÍTICOS
INSTITUCIONALES
SOCIO ECONÓMICOS
SOCIO AMBIENTALES
ETNO POLÍTICOS
El modelo de desarrollo económico y la distribución
de la renta pública
El dominio, control, uso y acceso a los recursos
naturales y espacio público
Identidad y autonomía e grupos étnicos culturales,
minoritarios respecto a otras comunidades o al Estado
Delimitación de jurisdicciones, la legitimidad de procesos de
toma de desiciones (elecciones) o el quiebre de la relación entre representantes y representador
La creación del empleo, el manejo de salarios y precios en la economía o el fomento
Competencias entre actividades productivas por
servicios ambientales
Revicindicación e derecho al consentimiento previo informado,
distribución de tierras comunitarias, justicia comunitaria
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
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PROGRAMA DE DIFUSIÓN
Objetivo general
Objetivo general;
El Programa de difusión tiene distintos objetivos:
a) Concientizar y sensibilizar a la población en torno a los beneficios del abordaje
de conflictos desde la perspectiva de la transformación democrática y sustentable
de los mismos.
c) Generar distintos espacios de comunicación y difusión de la práctica, con el
objeto de promover el intercambio y el enriquecimiento de miradas y experiencias
en espacios como foros de discusión, congresos, conferencias, campañas de
opinión pública, etc.
d) Promover en la agenda publica el tratamiento democrático de la conflictividad
social.
Para su realización, el programa de difusión incluirá las siguientes actividades:
Congresos. El instituto podría funcionar como un espacio de articulación para •
promover el encuentro de distintos actores sociales, políticos, académicos,
lideres de la región, que se encuentren directa o indirectamente vinculados con
la practica del dialogo democrático y la transformación de conflictos
Conferencias•
Revistas y Publicaciones. A partir de las distintas actividades de Investigación •
e instancias de articulación y gestión de conocimiento, el Instituto promover la
producción de publicaciones y una revista anual para difundir experiencias
Campañas de interés publico (medios de comunicación, diarios, revistas, Web, •
etc.)
LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO
INSTITUTO INTERAMERICANO
DE TRANSFORMACION DE CONFLICTOS
![Guia [Popular Didactica] Para La Transformacion de Conflictos Socioambientales [PNUMA,2010,23pp]](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/55cf975e550346d033913e1b/guia-popular-didactica-para-la-transformacion-de-conflictos-socioambientales.jpg)
