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Instituto “Escuela Nal. de Bellas Artes” Universidad de la República Grupo para la Investigación de las Prácticas Artísticas Contemporáneas y sus Enunciados Estéticos (Grupo Nº 1732 / C. S. I. C. - UdelaR) Seminario – Taller: INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN ARTE Setiembre – Diciembre / 2011
Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la República Grupo para la Investigación de las Prácticas Artísticas Contemporáneas y sus Enunciados
Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la
Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas
Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C.
- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
Setiembre Diciembre / 2011
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Instituto Escuela Nal. de Bellas Artes Universidad de la
Repblica Grupo para la Investigacin de las Prcticas Artsticas
Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C.
- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
Setiembre Diciembre / 2011 PROVENIENCIA
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JORNADAS de INVESTIGACION en ARTE IENBA / UDELAR LA GESTA
ARTSTICA Interfaces para el fomento de la investigacin en Artes
visuales. (in-di)
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Programa de Fortalecimiento Institucional Fomento de la
Investigacin de Calidad en el conjunto de la Universidad de la
Repblica / C.S.I.C. 2008 2009 - 2011 Interfaces para el fomento de
la investigacin de calidad en Artes visuales Instituto Escuela Nal.
de Bellas Artes - UdelaR
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1.AUTODIAGNSTICO DE DEBILIDADES
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1 La presente aproximacin a un diagnstico de las debilidades en
investigacin refiere al Departamento de las Estticas de la Ctedra
del 1er. Periodo de Estudios del IENBA, y comprende a las REAS
definidas en el Plan de Estudios como Seminario de las Estticas 1,
Seminario de las Estticas 2 y Seminario de las Esteticas 3, cuyas
actividades curriculares se desarrollan en cursos del 1er. y 2do.
Perodo de Estudios en todas las Licenciaturas del I.E.N.B.A. Dichas
debilidades se relacionan por una parte a cuestiones de orden
epistemolgico general que, metodolgicamente, legitima y evala
procesos de investigacin exclusivamente sobre una base
cientifico-objetivista y por otra, a su contrapartida, es decir un
co-relato de corte anti-cientificista que pretende y reclama de la
comunidad universitaria el reconocimiento de una especie deestatuto
de artisticidad, que contrapuesto a aquel modelo, adjudica valor de
investigacin a prcticamente cualquier acto creativo en general.
Podemos entonces, describir la problemtica a abordar como un
conjunto de disfunciones generadas en relacin a las reas de
conocimiento cuyos procedimientos se constituyen en referentes en
materia de investigacin y la inadecuacin de traspolar sus
metodologas a los diversos procesos creativos en arte, asi como el
presuponer que el acontecimiento esttico del arte constituye por s
y ante s, investigacin.
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Por otra parte, existen aspectos que refieren al Departamento
de las Estticas del IENBA relacionados particularmente con la
cuestin terica en materia de formacin artstica que debemos
considerar al incursionar en la elaboracin de un diagnstico, pues
en l propondremos bsicamente, no disociar del concepto de Formacin
Universitaria en Arte, el rol que desempean los enunciados
estticos. Desde esa perspectiva, sustentada muchas veces por gran
parte de la literatura especializada, los abordajes tericos en este
campo constituyen algo as como uncomplemento y muchas veces son
resistidos en tanto representan unapostergacin del acto-creativo
en-si", visualizandose como un medio de enriquecimiento intelectual
y cultural pero desligado de lo-esencial en las artes visuales: sus
prcticas y productos. Es conveniente mencionar esto, pues por lo
general la formacin en Arte se presenta como una temtica
contaminada de reivindicaciones, en tanto existe bsicamente un
descrdito de la teora como aspecto implcito en ella, debido al
predominio reduccionista que centra la atencin en prcticas y
tcnicas donde los aspectos tericos se ubican bsicamente en la
informacin histrica u otros abordajes, relacionados con las
diversas modalidades y tendencias del arte.
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A diferencia de esto tal y como se esboza en la Exposicin de
motivos de nuestro Plan de Estudios 1990, es a partir de una
concepcin del Arte abierta y no inscripto en ninguna de las
posibles manifestaciones de divorcio entre lo-terico y lo-prctico
donde se instala nuestra propuesta de fortalecimiento de la
investigacin y ubica al Departamento de las Estticas como su mbito
ms propicio y adecuado. Esto debe entenderse adems, a partir de la
consideracin del uso desmesurado que ha ido adquiriendo hoy la
palabra Arte, en el entramado de la sociedad estetizada,
hipercomunicacional. Pero adems, porque desde la tradicin del arte,
se indica que existira un mbito de lo-terico vinculado a quehaceres
de tipo intelectual ligado a disciplinas y analticas de corte
cientfico-objetivista y otro menos sistematizado, propio del
ejercicio de la subjetividad que, sin carecer in-totum de algunos
elementos tericos estara dirigida a la produccin de objetos
artsticos. En resumen podemos decir esquemticamente, que nos
encontramos ante la presencia por una parte y al interior de la
disciplina, de la dicotoma que sustenta un campo disciplinar para
pensar-el-Arte y otro para hacer-Arte y por otra la de
unmundo-acadmico-fuerte, mayoritariamente ubicado en metodologas de
corte objetivista.
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2 Ubicado el campo de trabajo vayamos ahora al contexto
cultural. Podemos afirmar que en alguna medida el intento de
alcanzar certidumbres generado en la modernidad se debilit (se
agot?). Para el caso de las artes visuales, esto dio lugar a la
proliferacin de experiencias sin un sustento gnoseolgico. Hacia
nuestro mbito institucional, la consecuencia parece ser de
desconcierto, tanto en los procesos creativos como en los
pedaggicos. Podramos decir aludiendo a Lyotard que la condicin
posmoderna --considerada como superacin, abandono, o ms bien,
crisis de los fundamentos productivos culturales de la modernidad--
ha significado en el campo de las artes visuales un impacto al
debilitarse las certezas acumuladas durante el denominado
"Movimiento Moderno. A modo de ejemplo podemos citar el
debilitamiento: de la relacin tica- esttica; poltica-cultura; de
los modos de circulacin, produccin artstica y destino de la misma;
de la posibilidad de reelaborar seguridades estilsticas; de la
generacin de propuestas rupturistas con el pasado desde una
perspectiva vanguardista; del nivel de aceptacin poltica de los
valores de un arte capaz de generar una proyeccin social irrumpendo
en cuestiones relacionadas con la vida, los derechos, etc.).
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Opera entonces por una parte, un proceso endgeno, de prdida de
certidumbres discursivas y operativas del Arte como disciplina
social y cuya diseminacin de prcticas y modalidades haba sido
conseguida dentro de la episteme-moderna, (es decir de
sistematizacin cultural y de tendencia hegemnica que se ofreca
tanto desde el capitalismo desarrollista como desde el socialismo
progresivo) y por otra, un proceso exgeno, segn el cual la
construccin epistmica disciplinaria del arte ve debilitada las
bases de corte esteto-cntrico que habilitaban la idea de una
autonoma del Arte. Esa debilidad parecera darse ante la aparicin un
nuevo panorama socio-cultural (cada de la bipolaridad
socio-poltica; ingreso en un contexto de globalizacin; despliegue
de las nuevas emergencias culturales producto de la mass-
mediatizacin y tecnologizacin del mundo; reformulacin de la
racionalidad productiva y del consumo; etc.)
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Debilitadas esas reglas de juego, el Arte, el artista se ve
necsitado, o bien a respuestas a-crticas, adaptativas (la pura
prctica y su gama de cualidades vinculadas a la posicin social y
consecuente del Arte) o tener que construir un discurso ad-hoc para
cada tarea. Este puede tener algunos marcos tericos genricos que
podemos llamar lgicas, no como formas estructuradas y racionales de
produccin de conocimiento, sino algo asi como la produccin de
saberes como un conjunto de elementos capaces de conferir sentido a
un producto esttico (Catherine David) en irupcin en el
mundo-de-la-vida. En ese cronotopo (M. Bajtin) cada lgica proyec-
tual sera inherente a momentos procesuales, es decir contingencia
de perceptos, afectos, etc. en la que se debilitan tambin las
fronteras de una autora especfica y entra en escena lo relacional
de una enunciacin no predeterminada.
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Contextualmente y dada la necesaria densidad terica, nuestro
diagnstico intenta indagar entonces la propia nocin de Proyecto en
Arte, que al superarse las fronteras del conocimiento vinculadas a
la tradicin especulativa adoptada y adaptada de producciones de
saber consolidadas como fuertes, nos permitira aludir a una "era
pos-proyectual" no circunscripta en la nocin operativa de Proyecto
de la tradicin epistmica de la modernidad. Al decir esto ltimo, nos
referimos a la superacin de una produccin de saberes en Arte
reflejada en la creacin artstica. (Por ejemplo: la idea del arte
como materializacin de la idea a cargo del artista y heredada de un
abordaje historicista de corte hegeliano; o signada por el control
de una techn devenida en tcnica por parte de ste; o por la
presencia de un tipo de experiencia especifica (esttica) de corte
kantiano y poskantiano; o de consideraciones relacionadas con el
agotamiento y fin del arte, la disolucin del objeto artstico,
etc.)
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Es desde esta perspectiva y ante el debilitamiento o cese de
algunas de estas cualidades netamente histricas del Proyecto que
nos permitimos mencionar el advenimiento de esa "era
pos-proyectual" aludida, por lo que si hablamos de formacin
universitaria en Arte no podemos hacerlo desde y hacia ambientes
hegemnicos, hegemonizantes y logocntricos. Por el contrario, cada
ambiente estara mostrando singularidades y lgicas y cada lgica
debera ser comprendida, desmontada, verificada y problematizada en
sus relaciones terico-prcticas (ya no desde una concepcin dualista
de mundos aparte) y por tanto atreverse a interrogarlas. Al decir
interrogarlas sealamos, contextualizarlas significativamente,
habilitando el emerger de nuevas preguntas en torno al Arte, la
produccin artstica y sus enunciados estticos.
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Programa de Fortalecimiento Institucional Fomento de la
Investigacin de Calidad en el conjunto de la C.S.I.C. / Universidad
de la Repblica INFORME SOBRE LA ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN EN EL
INSTITUTO ESCUELA NACIONAL de BELLAS ARTES (asimilado a Facultad)
UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA (URUGUAY) Equipo del Programa y Dra.
Esther Diaz
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Doctora en Filosofa por la Facultad de Filosofa y Letras, UBA.
(Argentina) Categora 1 - Programa Nacional de Incentivos a la
Investigacin Cientfica y Tecnolgica. Evaluadora del CONICET.
(Argentina). Directora de la Maestra Metodologa de la Investigacin
Cientfica, del Departamento de Humanidades y Arte de la Universidad
Nacional de Lans. (Argentina). Directora de la Especializacin en
Metodologa de la Investigacin Cientfica del Departamento de
Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Lans. Profesora
Titular de Epistemologa, en la Maestra en Metodologa de la
Investigacin Cientfica, de la Universidad Nacional de Lans. Dra.
Esther Diaz
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FORTALEZAS La fuerte insercin social del IENBA y la UDELAR. Rol
protagnico de dispositivos de enseanza activa como procedimiento
acadmico. Fuerte protagonismo institucional en actividades de
extensin universitaria y descentralizacin. Predisposicin hacia
actividades en el medio social. Expreso apoyo del co-gobierno de la
Institucin para el fortalecimiento de la investigacin. La
presentacin de investigadores independientes a fondos de iniciacin
a la investigacin e I+D concursables. Profesorado con alta
dedicacin horaria.
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DEBILIDADES 1.- Infraestructura Poca fortaleza y especificidad
de la estructura organizativa: La estructura administrativa es
abarcativa, poco especfica y con escaso personal. Su funcionamiento
se resuelve con un nmero mnimo de funcionarios, lo que resulta
inadecuado para las tareas que tienen que atender. Ausencia de
infraestructura para la investigacin: En la actualidad no existen
espacios fsicos dedicados a la investigacin. Ausencia de
equipamiento exclusivo para la investigacin (aparatos, materiales,
programas informticos especficos, entre otros). Insuficiencia
funcional de una biblioteca y hemeroteca. Se seala la presencia de
un solo funcionario bibliotecario. El acervo resulta insuficiente
en materia de libros y revistas actualizados. No existen espacios
ni recursos multimediales especficos para la investigacin. No
existen bases de datos relacionados con los productos de
investigaciones realizadas en la institucin y la disciplina,
tampoco personal especfico para dicha actividad. Inexistencia de
reas y personal dedicado a la gestin en investigacin.
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DEBILIDADES 2.- Acadmicas: No existe una Unidad Acadmica de
Apoyo y Seguimiento de la Investigacin. Ausencia de programas
institucionales de incentivo a la investigacin tanto para docentes
como para estudiantes. Baja cantidad de grupos o equipos de
investigacin. En general queda librada a la iniciativa individual.
Bajo nivel de grado acadmico de la plantilla docente: Prcticamente
la totalidad del personal docente posee exclusivamente el grado de
licenciado y tan slo 2 estn en proceso de doctorados. De un total
de 116 puestos docentes, solamente 3 de ellos tienen dedicacin
exclusiva. Alto promedio de edad en la plantilla docente, con poca
actividad en formacin de recursos humanos para la investigacin. Muy
baja presencia de investigadores jvenes.
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Bajo nivel de publicaciones en mbitos no locales: La gran
mayora de las publicaciones son de carcter endgeno y de uso en la
docencia. Son contadas las publicaciones arbitradas por distintas
Comisiones de la UdelaR, su circulacin es local o nacional
sumamente limitada. Las publicaciones de artculos de investigacin
en medios arbitrados internacionales y de calidad es casi nula. No
existe ninguna publicacin propia de aparicin regular e indexada, ni
otros medios para transferir a la sociedad los resultados de la
investigacin. DEBILIDADES
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3.- Carrera docente y acceso a la carrera: Aunque existen
procedimientos generales que regulan el ingreso y promocin acadmica
en los distintos niveles de contratacin, el personal acadmico no
parece definir con cierta especificidad los requisitos en materia
de investigacin e innovacin para cada nivel. Su actividad bsica es
la docencia. Se confunde investigacin con investigacin en
metodologas de enseanza. En relacin a lo anterior, se constata una
masificacin de la matrcula que impacta sobre las actividades ulicas
de los docentes, restndole carga horaria dedicada a la
investigacin.
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DEBILIDADES 4.- Plan de estudios: Plan de estudios abarcativo,
no capacita en investigacin, y presenta un exceso de contenidos
meta-tericos sin un sustento epistemolgico explcito, sin
metodologas apropiadas y sin parmetros exhaustivos para la
presentacin de trabajos acadmicos. Poca claridad en el perfil de
egresos, particularmente en la diversificacin de licenciaturas, as
como de la evaluacin del trabajo final o de tesis para la obtencin
del grado.
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DEBILIDADES 5.- Investigacin: Ausencia del perfil investigador
(por razones de ausencias anotadas ms arriba). Tampoco se percibe
desde lo institucional zonas de formacin acadmica que promuevan la
figura del docente-investigador y el estudiante-investigador en un
sentido amplio. Ausencia de una agenda de investigacin desde lo
institucional, solo est librada a iniciativas individuales. Confusa
visibilidad de la investigacin al interior de la institucin. Muchas
veces se confunde con la docencia o con las prcticas. Al no existir
reflexin epistemolgico-metodolgica en relacin a la disciplina,
resulta casi imposible construir un campo investigativo en arte.
Algunas de las dificultades observadas en relacin a esta carencia
son por una parte la instauracin de la dicotoma teora-prctica y por
otra la imposibilidad de elaborar protocolos de presentacin a
proyectos desde una perspectiva adecuada al campo artstico. No se
detecta claridad para distinguir entre epistemologa, metodologa, y
seminarios de tesis. Tambin se confunde creacin artstica con
investigacin artstica.
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DEBILIDADES Dificultad para la inclusin de estudiantes en
grupos de investigacin. Ausencia de estrategias institucionales de
tutelaje a la tarea investigativa. Poco estmulo a estudiantes y
docentes para concursar a programas de movilidad al exterior para
estancias cortas o para el cursado de programas de pos-grado
(maestras y doctorados). Ausencia de colaboracin con otros grupos
de investigacin de la regin y extra- regionales. Solo se constatan
relaciones muy puntuales vinculadas a la divulgacin. Incertidumbre
acadmica para crear maestras y posgrados.
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PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES La propuesta busca ir resolviendo
los aspectos ms evidentes de las debilidades y de cuyo proceso
puedan surgir a su vez actividades acadmicas de multiplicacin y
sustentabilidad. Bsicamente se sugieren cinco puntos: - Formacin en
investigacin e insercin curricular. - Carrera acadmica y vnculos
interdisciplinarios. - Plan de estudios en relacin al grado y
posgrados. - Publicaciones. - Infraestructura y gestin en
investigacin.
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PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Formacin en investigacin e
insercin currcular. Creacin de una Unidad Acadmica de Apoyo a la
Investigacin. (ACP) Capacitacin de los docentes en investigacin.
(AI) Realizar cursos, seminarios, talleres de trabajo sobre
epistemologa y metodologa dirigidos a docentes y estudiantes
avanzados. (AI) Integracin curricular en el grado (particularmente
en las reas del Dpto. de las Estticas) de la formacin en
investigacin. (ACP) Establecer convenios con otras Facultades de la
UdelaR, de la regin o extra- regionales a los efectos de apoyar
desde diferentes disciplinas y experiencias institucionales, la
formacin en investigacin en arte y la creacin de protocolos
adecuados a la misma. (AI) Constituir una comisin de expertos
extranjeros a los efectos de supervisar y evaluar proyectos a
fondos concursables (AI)
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PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Establecer lineamientos
institucionales para el incentivo de la constitucin de grupos de
jvenes investigadores, en base a una slida y orientada formacin al
respecto. (AMP) Crear la figura del Tutor, cuya funcin ser el
seguimiento y asesoramiento de grupos de investigacin y de los
trabajos finales de egreso. (AMP) Definir a los trabajos de egreso
de grado como monografas, cuyo seguimiento estar a cargo de un
tutor con antecedentes en investigacin en la disciplina. (AMP)
Creacin de una Maestra relacionada con el perfil de egreso ms
consolidado (Licenciatura en Artes plsticas y visuales) cuyos
contenidos tenga al menos un 30% destinado a la investigacin y sea
supervisada por un tutor con antecedentes en investigacin en la
disciplina, y con fuerte respaldo terico- prctico para disear
proyectos de investigacin en general, como paso previo a la
investigacin artstica, en especial. Dichas monografas deberan ser
evaluadas por la comisin de expertos extranjeros y publicadas.
(ALP)
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PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Carrera acadmica y vnculos
interdisciplinarios. Fomentar la vinculacin con otras disciplinas
en proyectos de investigacin. (ACP) Incentivar por parte del
personal docente, especialmente los grados 3, 4 y 5 la produccin
-cada dos aos- de saberes publicables y arbitrados. (AMP) Promover
la movilidad docente con la UdelaR y las vinculaciones
interdisciplinarias. (ACP) Implementar programas de formacin en
investigacin en todos los niveles docentes como parte de la carrera
acadmica. (ACP) Incentivar la dedicacin total. (ALP)
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PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Plan de estudios en relacin al
grado y posgrados. Adecuar el Plan de estudios para la inclusin de
contenidos epistemolgicos, metodolgicos y de elaboracin de escritos
acadmicos (tres reas que es necesario delimitar para poder
profundizar en las mismas y aplicarlas al mbito artstico) en las
licenciaturas. (ACP) Adecuacin de las modalidades deI trabajo de
egreso en la licenciatura, as como en la maestra. (AMP) Definir el
perfil de los egresos y posterior ajuste de los contenidos de las
diversas Licenciaturas del Plan de estudios, tomando en
consideracin su insercin social. (AMP) Implementacin de un programa
de doctorado basado en lneas de investigacin respaldadas en grupos
de investigacin consolidados. El doctorado debe incorporar las
figuras de un director y de un co-director que asegure la adopcin
de metodologas rigurosas y adecuadas para la realizacin de la tesis
doctoral. (ALLP)
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PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Publicaciones. Promover la
creacin de una publicacin, eventualmente de formato virtual, que
cuente con el sistema de revisin del tipo open-access, que cumpla
con los requisitos de calidad adecuados a la modalidad y con un
comit editor integrado con docentes institucionales y
extra-institucionales, eventualmente extranjeros. (AMP) Fomentar la
publicacin de investigaciones realizadas en publicaciones
arbitradas nacionales y extranjeras. (AMP) Formar redes de
intercambio en procura de promover el intercambio de estudiantes,
docentes y egresados en procura de potenciar las capacidades
especficas en el desarrollo de las funciones universitarias bsicas
de las diversas unidades e incentivar el trabajo cooperativo e
interdisciplinario entre stas. En este sentido, la constitucin de
un espacio de tal naturaleza vinculado al arte procura superar la
dicotoma teora-prctica, profundizando e innovando en los procesos
de construccin epistemolgica, as como la difusin de la produccin
acadmica para generar un dilogo amplio, rico e intenso con los
actores sociales relevantes. (ACP)
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PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Infraestructura y gestin en
investigacin Es imprescindible que la institucin destine un
porcentaje presupuestal orientado a fondos aplicables a actividades
de formacin acadmica y de investigacin. (ALP) Implementar la
infraestructura y equipamiento destinados exclusivamente a la
investigacin. (AMP) Reforzar los recursos humanos y tecnolgicos en
biblioteca, incrementar el acervo en relacin a su actualizacin y
especificidad, as como la conformacin de bases de datos destinados
a investigadores. (AMP) Crear una unidad acadmico-administrativa
especfica orientada a la gestin en investigacin. (AMP)
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Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C.
- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
1er. Jornada: - Presentacin de la actividad: Encuadre de taller.
Modalidad de trabajo, horarios propuestas y evaluacin. -
Caracterizacin de los llamados a la investigacin: Una mirada sobre
lo investigativo en la UdelaR. - El escenario institucional.
Perspectivas a partir del diagnstico de fortalezas y debilidades
(en base a la Fase A del Programa de Fortalecimiento de la
investigacin de calidad en la UdelaR (llamado CSIC 2008) -Propuesta
de trabajo a entregar en 2da. Jornada.
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Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C.
- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
2da. Jornada: - Identificacin de enunciados en base a la propuesta
de trabajo y su mapeo. - Tematizacin de lo investigativo y su
enunciacin. - Abordaje del enunciado desde la perspectiva de su
gnero discursivo (M. Bajtn) - Identificacin de formatos acadmicos y
sus implicancias metodolgicas. - Propuesta de trabajo para entregar
en 3era. Jornada.
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Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C.
- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
3er. Jornada: - Contextualizacin propositiva: relacin autor y marco
de enunciacin. - Posibilidades de abordaje propositivo en relacin a
palabras clave que emergen de los enunciados. - Cartografas de
propuestas. El preguntar y su proveniencia. - Propuesta de trabajo
para entregar en 4ta. Jornada.
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4ta. Jornada: - Naturaleza de la pregunta y la delimitacin de
territorios posibles. - El enunciado de la pregunta y su relacin
con lo investigativo en tanto pregunta. - Horizontes de sentido e
intencionalidad de la interrogacin investigativa. - Estudios de
casos y el preguntar investigativo. - Propuesta de trabajo para
entregar en 5ta. Jornada.
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- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
5ta. Jornada: - La cuestin del preguntar en relacin a la enunciacin
del juicio. - El preguntar investigativo y sus posibles horizontes
de sentido. Investigacin en tanto proceso y la suspensin del jucio.
- Referencialidad del enunciado (cohesin / fiabilidad /
pertinencia). Aspectos relacionales. - Propuesta de trabajo para
entregar en 6ta. Jornada.
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- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
6ta. Jornada: - Nocin de proyecto en relacin a los gneros
discursivos. - Grandes trazos de lo proyectual, sus relaciones de
proveniencia en el acto- proyectual. - Territorios proyectuales y
lgicas de sentido. - Propuesta de trabajo para entregar en 7ma.
Jornada..
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Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C.
- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
7ma. Jornada: - Presentacin de las propuestas de trabajo. -
Cartografas de las propuestas proyectuales en territorios de
investigacin. - Salir al encuentro del preguntar investigativo
desde la comprensin situada del enunciante. las preguntas. -
Referentes del preguntar proyectual en tanto recurso bibliogrfico.
- Final puente hacia el ao entrante: el abordaje metodolgico en
relacin al escenario acadmico.
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Contemporneas y sus Enunciados Estticos (Grupo N 1732 / C. S. I. C.
- UdelaR) Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
7ma. Jornada: - Presentacin de las propuestas de trabajo. -
Cartografas de las propuestas proyectuales en territorios de
investigacin. - Salir al encuentro del preguntar investigativo
desde la comprensin situada del enunciante. las preguntas. -
Referentes del preguntar proyectual en tanto recurso bibliogrfico.
- Final puente hacia el ao entrante: el abordaje metodolgico en
relacin al escenario acadmico.
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DerridaBajtin Heidegger HusserlVattimo Gadamer Todorov
Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE Invitados
bibliogrficos: Foucault
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Seminario Taller: INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN EN ARTE
Propuesta de trabajo para 2da. Jornada