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INSTITUCIÓN EDUCATIVA“JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA”,
Resoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010
NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
INSTITUCIÓN EDUCTIVA JESUS ANTONIO AMEZQUITA
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES
GRADOS 1º. A 11º.
TITULARES DE AREA
LIC. LUISA FERNANDA PEREZ RIOSLIC. LEIDY YOHANA ARAMENDIZ BONILLA
ESP. YINETH OCAMPO BEDOYALIC. OSCAR ANDRES BONILLA
LIC, AURA ROSA CARVAJAL
RIOBLANCO TOLIMA2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA“JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA”,
Resoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010
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INTRODUCCIÓN
La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un alumno critico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos, un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr esto , la enseñanza de dicha área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la participación del alumno , lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende , deben organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que crecen un ambiente de cordialidad en el aula , que favorezca el desarrollo social el proceso conceptual y proceso de los alumnos , a través de actividades practicas , que involucren la utilización de las competencias , de las metas de calidad y de los estándares curriculares propias para la enseñanza de la naturaleza de las ciencias y para que con ellos se pueda contrastar con hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos.
Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, según la ley general de educación , los lineamientos curriculares y la misión y la visión de la institución , para formar personas con un espíritu científico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana , que lo lleven hacia el conocimiento del universo ,los seres , los fenómenos y las leyes naturales, aplicando para ello los pasos del método científico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.
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Resoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010
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Con la nueva planeación curricular , enfocada al mejoramiento de la calidad educativa del municipio , se busca beneficiar a todos los estudiantes , favoreciéndolos con el cambio metodológico en la enseñanza de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno.
JUSTIFICACION
El área de ciencias naturales y educación ambiental se fundamente en los fines de la educación que buscan el desarrollo a través de un proceso integral, el respeto a la vida, la adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos, el fomento de la investigación, la capacidad crítica hacia la base científica y tecnológica; la protección, conservación y mejoramiento del ambiente; la promoción y preservación de la salud y la higiene; y el nuevo desafío de formar en ciencias naturales que plantean los estándares del Ministerio de Educación Nacional donde nuestros estudiantes comprendan, entiendan y actúen sobre el mundo en el cual viven dando un sentido fundamental al desarrollo integral de los individuos, además de propiciar que se integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y por lo tanto uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación básica en conocimientos de Biología, física y química y que, a partir de ellos construya sus propios modelos de naturaleza, cuestionen, interroguen, contrasten y modifiquen el mundo de la ciencia.
LINEAMIENTOS CURRICURALES
1. Procesos Biológicos: ¿cómo son los seres que nos rodean? Estructura y función, relación y adaptación.
2. Procesos Químicos: ¿Cómo son las cosas que nos rodean? Características macroscópicas y cambios.
3. Procesos Físicos: ¿cómo se mueven, se ven las cosas a mí alrededor? Situaciones en el espacio en el tiempo, fuerza como interacción.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERALQue el estudiante desarrolle habilidades científicas y actitudes requeridas para explorar fenómenos que permitan resolver problemas dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, enfatizando en la relación armónica con el medio y la preservación de la vida.
OBJETIVOS ESPECIFICOSQue el estudiante desarrolle la capacidad de:
1. Construir teoría acerca del mundo natural2. Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y
supuestos dentro de un ambiente de respeto por las personas que lo rodean. 3. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.4. Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos y
especialmente de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en planeta. 5. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental que le permita tomar parte activa y responsable en
actividades dirigidas a la conservación de la vida.
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MARCO TEÓRICO
Según el filósofo Edmund Husserl afirma que: “en el mundo de la vida” el centro es la persona humana, así cada estudiante es un cerebro en proceso de maduración llegando a la escuela al igual que el científico o cualquier otra persona con un mundo subjetivo y situado en le mundo de la vida y partiendo de el se debe construir con el apoyo y orientación de sus maestros el conocimiento científico que solo tiene sentido para el mundo en que el vive.
Existen dos mundos que suelen contraponerse: El mundo de la vida que es como lo ve cada uno desde la propia perspectiva y el mundo de las teorías que es como lo ven los científicos o especialistas pero hay que llegar a consensos intersubjetivos que elaborar una síntesis objetiva transmitiendo esta verdad a las nuevas generaciones quienes la deben aprehender lo mejor que puedan.
Según lo anterior la teoría científica de debe contextualizar con vivencias y ejemplos de nuestro medio, haciendo reflexiones de tal manera que el aprenda aprehender estableciendo diálogos entre su propia perspectiva y las demás con el fin de entender de mejor manera el mundo en que se vive.
La ciencia y la tecnología no es solamente para privilegiados son propias del ser humano como el arte de la agricultura. A través de la historia se han venido desarrollando conocimientos que le han brindado al hombre la oportunidad de entender cada vez mejor la especie humana y el entorno en que habita. El método de construcción de ideas y conceptos ha involucrado siempre la observación cuidadosa el pensamiento ordenado y disciplinado a la imaginación a la experimentación, a la crítica y a la tolerancia y ante todo a la honestidad, la humildad y el amor por la verdad.
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La ciencia y la tecnología facultan al hombre para cambiar o anticiparse al mundo de los acontecimientos en un determinado sector del universo. Esta capacidad de cambiar al mundo o acomodarse a el es lo que caracteriza a la tecnología.
La enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental debe enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de resultados y explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad.
Además debe propiciar la construcción de una conciencia ética para la cual se debe licitar en el estudiante una reflexión intencionada sobre como su aprendizaje se esta llevando a cabo, los caminos y procedimientos que ha recorrido, sus aciertos y sus desaciertos, como también sobre la calidad y validez de los conceptos elaborados, las normas, valores, métodos, técnicas y actuaciones, sus consecuencias y sus impactos generales por las relaciones hombre-sociedad-naturaleza-ciencia-tecnología.
A propósito de la conciencia ética y del enfoque interdisciplinar de la ciencias naturales y la educación ambiental, hay que tener en cuenta que los problemas ambientales, científicos y tecnológicos hacen que por su naturaleza, concurran aportes desde diferentes perspectivas: La física, la química, y la biología debe de entrar en dialogo franco entre si y con la ecología, la ciencias sociales, la tecnología, las matemáticas, la estadística, etc. Y susciten reflexiones sobre como desarrollar una ética de fraternidad entre todos los seres de la naturaleza. Es necesario cuidar de los ecosistemas o sea cuidarnos a nosotros mismos.
Esta fraternidad entre hombre y naturaleza es la forma moderna de entender la justicia, es la manera de convivir sin agredirnos, sin hacer violencia, sin destruirnos.
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También es necesario resaltar la dimensión social (práctica) de la ciencia y la tecnología, entendida como las condiciones sociales o en la forma en que factores sociales contribuyen a la génesis y consolidación de procesos y productos científicos tecnológicos; como las consecuencias sociales o la forma en que los procesos y productos de la ciencia-tecnología inciden en nuestras formas de vida, nuestros valores y formas de organización social.
Esta área esta conformada por la biología , la física , la química y la ecología. Los objetos de estudio de cada una de estas áreas son las siguientes:
BIOLOGÍAEsta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biológicos desde su características de homeostáticos y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y dinámica.
FÍSICAEsta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas físicos , es decir da cuenta del estado , las interacciones y la dinámica en el espacio - tiempo de entidades que pueden ser partículas , ondas u quantons en interacción . Estado interacciones y dinámica que se expresan y caracterizan en términos de la mecánica quántica y la relatividad , dependiendo de la situación que se haya de abordar y del interés de quien la aborda..
QUÍMICAEsta ciencia tiene como objeto de estudios los sistemas materiales es decir da cuenta del mundo material en cuanto a las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo.
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Estos sistemas se conciben formados por un numero de partículas , del orden del numero de Avogadro , delimitado por una superficie que los separa del medio , de acuerdo con su composición y estructura , pueden ser considerados mezclas o sustancias químicas.
ECOLOGÍAEsta ciencia tiene por objeto de estudio la relación que existe entre los organismos vivos con el medio es decir entre si mismo (bióticos) y con el entorno físico ( abiótico ).
METODOLOGIA
Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos , técnicas e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los estudiantes.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias del pensamiento científico , investigativo y bioético que construyen a través de los procesos biológicos , químicos , físicos , y ecológicos .
En el caso de la primera se trata de los dominios como la observación , descripción , comparación, clasificación , relación , conceptualización, resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis ,deducción , inducción, experimentación , verificación, argumentación, y contrastación leyes y teorías.
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Para la segunda se trata de construir los problemas , objetivos ,enfoques teóricos , diseños metodológicos, hipótesis y soluciones de los problemas.
Para la tercera se enfoca hacia la búsqueda de información , procesamiento , comprensión , análisis y la forma de posiciones éticas ante los problemas morales relacionados con la vida.
Las metodologías privilegiadas para la construcción del competencias son : el aprendizaje significativo , la experimental , el aprendizaje en equipo , el cambio conceptual y la problemática.
Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo . En cuanto al método cuantitativos : se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta , con relación al método cualitativo : la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso .
La metodología integra los procesos formativos como : formación científica básica de acuerdo al grado , formación para el trabajo (curiosidad científica y tratamiento de problemas ) y ética como criticidad , respeto por las ideas y valores de los demás y su entorno como mundo de la vida.
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SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación debe ser coherente con la nueva forma de abordar la enseñanza y el aprendizaje. Si se enseña y se aprende investigando, la evaluación debe por lo tanto entender y valorar los procesos y resultados de la investigación. Por esta razón se propone un sistema de evaluación cualitativa.
La evaluación cualitativa se desarrolla al plantear:Actividades conceptuales, como:
1. Expresar sus ideas2. Confrontar sus ideas3. Hacer mapas conceptuales4. Hacer resúmenes, representaciones, gráficas, relacionar palabras y dibujos, etc.
Actividades metodológicas, como:
1. Plantear preguntas2. Plantear hipótesis3. Hacer predicciones4. Hacer diseños experimentales5. Identificar variables6. Hacer definiciones operacionales
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7. Comunicar resultados, etc.8. Actitudes y valores, como:9. Formación de valores10.Actividades para que el docente evalúe11.Actividades para los alumnos evalúen12.Lecturas para reflexionar sobre los valores, etc.
Características del sistema de evaluación propuestoa. La evaluación como instrumento de impulso: las actividades incluidas en la evaluación permiten a la alumna o al
alumno y al docente identificar necesidades, dificultades y avances. Además, han de ser situaciones motivantes y generadoras de reto, en las cuales se identifique cómo va el proceso de aprendizaje (fomentando situaciones de retroalimentación entre estudiantes y sus propios procesos de aprendizaje).
b. La evaluación debe incluir los aspectos conceptuales, metodológicos y actitudinales que el aprendizaje del área genera. Se garantiza así que la evaluación vaya más allá de la realización de actividades de tipo repetitivo.c. La evaluación garantiza un avance en el proceso de enseñanza aprendizaje si permite identificar los niveles de logro — referidos éstos a la forma como el alumnado se enfrenta a una situación problematizada; ya que en ellas y en ellos desarrolla los aspectos conceptuales, metodológicos y actitudinales—.d. La evaluación cualitativa, incluye actividades coherentes con el aprendizaje significativo; así, estamos rescatando las diferencias individuales, que al complementarse con los trabajos en grupo y las puestas en común, generan una formación integral del alumnado.
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e. La evaluación debe ser permanente. En sí misma la evaluación es una actividad de aprendizaje y por lo tanto es una actividad permanente. Su propósito ya no es averiguar quiénes son capaces de hacer las cosas bien y quiénes no, sino lograr que la mayoría consiga hacerlas bien (y cada vez mejor).
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Teniendo en cuenta que quien aprende es un constructor activo de significados, que los esquemas conceptuales preexistentes son decisivos para mejorar el aprendizaje, que establecer relaciones conceptuales es dar sentido a los conocimientos y que estas relaciones dependen del medio sociocultural: medios de comunicación, costumbres, etc., se proponen las siguientes estrategias metodológicas:
Planteamiento de situaciones problemas teniendo en cuenta las ideas, visión del mundo, destrezas y actitudes de los estudiantes que generen interés y proporcionen una concepción preliminar de la tarea, es decir, una idea de lo que se va a hacer.
Estudio cualitativo de las situaciones problemas y la toma de decisiones para acotar problemas precisos esta es una ocasión para que comiencen a explicar funcionalmente sus ideas.
Tratamiento científico de los problemas planteados, lo que conlleva, entre otras cosas:
La invención de conceptos y emisión de hipótesis. La elaboración de estrategias de resolución, (incluyen do, en su caso, diseños experimentales). La resolución y el análisis de los resultados, cotejándolos con los obtenidos por otros grupos de alumnos/alumnas y por la
comunidad científica. Plantear el manejo reiterado de los nuevos conocimientos. Esta estrategia se puede lograr al plantear una variedad de
situaciones que permiten hacer posible la profundización y el afianzamiento de los mismos, poniendo un énfasis especial en las relaciones: Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) que enmarcan el desarrollo científico
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(Propiciando, de paso, la toma de decisiones) y dirigiendo todo este tratamiento a mostrar el carácter de cuerpo coherente que tiene toda ciencia.Favorecer en particular las actividades de síntesis como esquemas, memorias, mapas conceptuales, la elaboración de productos que refuercen el interés por la tarea y la concepción de nuevos problemas.
COMPETENCIAS
En los estándares básicos de competencias de calidad en ciencias naturales, se hace un mayor énfasis en las competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito del saber-qué, donde y para qué de saber, porque cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no s e puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito seleccionado.
La noción actual de competencia abre por lo tanto, la posibilidad de quienes aprenden encuentren el significado en lo que aprenden.
Se busca primero que todo, que el estudiante sepa qué es investigar y se enfatiza una aproximación al conocimiento a través de la indagación. Esto implica que aprenda a recoger datos fidedignos, analizarlos, interpretarlos, encontrar relaciones entre ellos y aprender a solucionarlos comunicando lo que ha descubierto y todo esto debe estar estrechamente ligado con los conocimientos ya establecidos.
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Los estándares en ciencias naturales buscan las acciones de pensamiento para producir el conocimiento y son: Entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad.
El entorno vivo se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones y sobre la manera como nos aproximamos a ese mundo y desarrollar en los niños, niñas y jóvenes compromisos hacia la indagación, el juicio crítico y la observación fundamentada.
Desde el punto de vista del entorno físico las competencias permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven los organismos, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia, con la aproximación aun conjunto de teorías y de grandes espacios para diagnósticos que desde la biología, física y la química puedan convertirse en una herramienta importante para interpretar fenómenos y solucionarlos con actitud y espíritus científicos.
En la ciencia, tecnología y sociedad las competencias específicas permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades así como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos. Se relacionan con la intención de modificar en los estudiantes sus predisposiciones, no solo hacia el conocimiento científico sino hacia el mundo y la manera como lo observan y se aproximan a el, siempre con una mirada critica y problemática para solucionar situaciones que aparentemente no tienen una forma algorítmica de ser resuelta, pero que con indagación y herramientas conceptuales apropiadas puedan llegar a dar soluciones interesantes a los problemas planteados.
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Además de facilitar la comprensión y la diferenciación de los problemas específicos relacionados con la biología, la química y la física contribuyen a que los jóvenes entiendan más en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo con mayor seguridad opciones de estudio o de trabajo relacionadas con sus intereses.
COMPETENCIAS GENERALES PARA EL ÀREA CIENCIAS NATURALES
Emplea el conocimiento como instrumento para entender el mundo y su realidad.Vive en el medio adaptándose a las condiciones de este, sin causarle deterioro.Emplea la ciencia y la tecnología de forma racional para mejorar las condiciones de vida.Usa el conocimiento fundamental con el propósito de trascender en el y alcanzar la realización personal.Maneja habilidades y destrezas básicas del trabajo científico y los aplica en la resolución de problemas y en la realización de experiencias reales.
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AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTA
GRADO: PRIMERO
AÑO: 2016INTENSIDAD: 3 HORAS/SEMANA
PERIODO TEMAS O CONTENIDO
S
ESTANDARES COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETENCIA
ACTIVIDADES PEDAGOCICA
S
RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUACION
1 PERIODO
Unidad 1¿Cómo SOY YO?
EL CUERPO HUMANOPartes del cuerpo humano.Movimientos del cuerpo.Cambios del cuerpo.
ORGANOS DE LOS SENTIDOS
Entorno vivo
Me identifico como un ser vivoque comparte algunas características conotros seres vivos y que se relaciona conellos en un entorno en el que todosnos
IdentificarDescribo mi cuerpo y el de mis compañeros.
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Describo y clasifico objetos según
Realizo ejercicios rítmicos teniendo en cuenta las diferentes partes del cuerpo.
Describo los órganos de los sentidos por medio de rondas.
HumanosPlastilinaTemperasLaminasTextosTijeraspegante
Preguntas orales escritas al azarTrabajos en grupoTrabajos individualesAuto evaluaciónEvaluación permanente
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Vista.Olfato.Gusto.Oído.Tacto.
desarrollamos.
Entorno físico
Reconozco en el entornofenómenos físicos que me afectany desarrollo habilidades paraaproximarme a ellos..
Ciencia, tecnología y sociedad.Valoro la utilidad de algunos
características que percibo con loscinco sentidos.
Identifico necesidades de cuidado de micuerpo y el de otras personas.
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objetosy técnicas desarrollados por el serhumano y reconozco que somosagentes de cambio en el entornoy en la sociedad.
II Identifica las relaciones entre los seres vivos y su medio
Entorno vivo
Me identifico como un ser vivoque comparte algunas características conotros seres vivos y que se relaciona con
IdentificarExplicarIndagar
Identificar las partes de su cuerpo y reconocer los cambios que surgen en él
Establecer diferencias entre las plantas y los animales
Identifica las partes de su cuerpo
Reconoce los cambios que surgen en los seres humanos
Dibujar las partes del cuerpo con sus respectivos nombre
Realizar un taller escrito sobre las partes del
Participación clase
Presentación del cuaderno.
Evaluación escrita.
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ellos en un entorno en el que todosnos desarrollamos
cuerpo y sus cuidados
Participar activamente en clase sobre el tema visto
ESTRATEGIA PARA EL GRADO PRIMERO
Participación activa, y creativa talleres, videos, carteleras, observación directa, dramatizaciones, representaciones y trabajos escritos.
Estrategias específicas:
Salidas al campo para identificar la naturaleza, sus componentes y características.Elaboración y desarrollo de un taller de ideas previasAnaliza y diferencia las características de los seres vivos del entorno.Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Realizar experiencias sobre los movimientos de la tierra.Realizar experiencias para explicar el día y la noche.Realizar experiencias sencillas para demostrar los movimientos de los planetas.Elaborar modelos para demostrar la forma del sistema solar.
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Desarrollar temas para dar a conocer los valores convivencia, respeto y responsabilidad.
RECURSOS DIDÀCTICOS:
MATERIAL AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video ben,etc Material real del medio (frutas, semillas, botones, flores, insectos, etc.). Guías de campo, textos, talleres, etc.
EVALUACIÓNSe hará de acuerdo al tipo de trabajo o actividad que se desarrolle dentro o fuera del aula:Trabajo en grupo o individual.Participación en clase.Material traído para trabajar.Presentación de informes y trabajos.Evaluación escrita u oral.Interpretación de situaciones, planteamiento y argumentación de hipótesis.
1LOGRO PERIODO UNO
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identifica las partes que forman el cuerpo humano describe los cambios físicos del cuerpo humano identifica los órganos de los sentidos y su importancia para percibir los estímulos del medio ambiente Reconoce y describe con perfecta claridad las características de los seres vivos y no vivos
D le es difícil reconocer y describir las características de los seres vivos y no vivos No identifica las partes que forman el cuerpo humano No describe los cambios físicos del cuerpo humano No puede identificar los órganos de los sentidos y su importancia para percibir los estímulos del medio ambiente
R Dibuje los órganos de los sentidos y memorice la función de cada uno Por medio de gráficos ordene y describa las características de cada ser humano según su edad Por medio de un rompecabezas arme y reconozca las diferentes partes del cuerpo humano Clasifique los seres de su entorno de acuerdo a las características de los seres vivos y no vivos
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AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEGUNDOAÑO: 2016INTENSIDAD: 3 HORAS/SEMANA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS ESTANDARES COMPETENCIAS NIVEL DE
COMPETENCIAACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
1 Periodo
UNIDAD 1.CONOZCAMOS DÓNDE VIVEN
LOS SERES DE LA
NATURALEZA.
Clasifiquemos los seres de la naturaleza.
¿Dónde encontramos las plantas?
Me identifico como un ser vivo
que comparte algunas
características con otros seres vivos
y que se relaciona
con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
INDAGAR
EXPLICAR.
IDENTIFICAR.
Describo características
de seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
Observo mi entorno.
Hago conjeturas
para responder
mis preguntas.
Identifico condiciones
que influyen en los
resultados.
AFICHES.
LÁMINAS.
AYUDAS EDUCATI
VAS.
Oral, escrita; desempeño individual y en equipo.
Desarrollo de talleres
propuestos en las guías
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¿Donde encontramos
los animales?
¿Cómo debemos cuidar el
medio ambiente?
UNIDAD 2.
IDENTIFIQUEMOS LAS
PARTES QUE COMPONEN LOS SERES
VIVOS.
ENTORNO FISICO.
Reconozco en el
entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo habilidades
para aproximarme
a ellos.
CIENCIAS,
INDAGAR
EXPLICAR
IDENTIFICAR.
Identifico y describo la
flora, la fauna el agua y el suelo de mi
entorno.
Registro mis observaciones
en forma organizada y rigurosa ( sin alteraciones)
utilizando dibujos,
palabras y números.
AYUDAS AUDIOVIS
UALES.
LIBROS DE
CONSULTA.
Oral, escrita; desempeño individual y en equipo.
Desarrollo de talleres
propuestos en los
módulos.
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¿Cómo están construidas las plantas?
¿Cómo están constituidos
los Animales?
Conozcamos cómo
estamos Constituidos.
¿Cómo debemos
cuidar nuestro Cuerpo?
TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD.
Valoro la utilidad que
algunos objetos y técnicas
desarrollados por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio en el entorno
y en la sociedad.
Me identifico como un ser vivo
que comparte algunas
INDAGAR.
EXPLICAR
IDENTIFICAR.
Identifico y describo la
flora.
Observo y describo
cambios en mi desarrollo y en el de otros seres
vivos.
Diseño y realizo
experiencias para poner
a prueba mis conjeturas.
MATERIAL DELMEDIO.
MATERIA
Oral, escrita; desempeño individual y en equipo.
Desarrollo de talleres
propuestos en las guías.
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características con otros seres vivos
y que se relaciona
con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
LDIDACTIC
O.
II Reconocer y diferenciar
fenómenos delentorno e identifica
la relación queexiste entre los seres vivos y su
medio
Me identifico como un ser
vivo quecomparte algunas
características con
otros seres vivos y que se relaciona
con
INDAGAR.
EXPLICAR
Reconocer y diferenciar
fenómenos delentorno e
identifica la relación que
existe entre los seres vivos y
su medio
Establecer diferencias entre las
plantas y los animales.
Reconocer la importancia del hábitat de los seres vivos.Identificar
características
Material didáctico
Para apoyo en
las actividades
.Taller escrito
sobre las temas
Evaluación escrita por lo
aprendido.
Presentación del
cuaderno
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ellos en un entorno en el
que todos nos
desarrollamos
IDENTIFICAR.
en los seres vivos.
para así logar la adaptación a su medio
acorde con las necesidades.
vistos
ESTRATEGIA PARA EL GRADO SEGUNDO
Participación activa, y creativa, talleres, videos, carteleras, observación directa, dramatizaciones, representaciones y trabajos escritos.
Estrategias específicas:
Salidas al campo para identificar la naturaleza, sus componentes y características.Elaboración y desarrollo de un taller de ideas previas
Analizar las características de los seres vivos del entorno.
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Establecer semejanzas y diferencias entre los seres vivos del entorno.Actividades para demostrar el porque las sustancias cambian de estado.
Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Realizar experiencias sobre los movimientos de la tierra.
Realizar experiencias para explicar el día y la noche.Realizar experiencias sencillas para demostrar los movimientos de los planetas.
Elaborar modelos para demostrar la forma del sistema solar.Desarrollar temas para dar a conocer los valores convivencia, respeto y responsabilidad.
RECURSOSDIDÀCTICOS:
MATERIAL AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video ben, etc Material real del medio (frutas, semillas, botones, flores, insecto , etc.).
Guías de campo, textos, talleres, etc.
EVALUACIÓNSe hará de acuerdo al tipo de trabajo o actividad que se desarrolle dentro o fuera del aula:
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Trabajo en grupo o individual.Participación en clase.
Material traído para trabajar.Presentación de informes y trabajos.
Evaluación escrita u oral.Interpretación de situaciones, planteamiento y argumentación de hipótesis.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTA
GRADO: TERCERO
AÑO: 2016INTENSIDAD: 3 HORAS/SEMANA
PERIODO TEMAS O CONTENID
OS
ESTANDARES COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETENCI
A
ACTIVIDADES PEDAGOCICA
S
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
1 PERIODO
UNIDAD 1:Identifica las relaciones que existeentre los seres vivos y su medio
Me identifico como un ser vivo quecomparte algunas características conotros seres vivos y que
ExplicativaArgumentativ
ainterpretativa
Identifica las relaciones que existeentre los seres vivos y su medio
Defino relaciones y describo características de los seres vivos Utilizando dinámicas identifico los
Actividades que involucren el temaCuestionariosEjerciciosGráficosGuías de
Exposición oralObservación de comportamiento y actitudesEscrita tipo ICFESPruebas para
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se relaciona conellos en un entorno en el que todos nosdesarrollamos
sentidosDescribo mi cuerpo y el de mis compañerosObservo el entorno y clasifico los seres vivos y los no vivosObservo un gráfico e identifico los ciclos de vidaCon un gráfico represento flora y fauna
trabajoLáminas
medir apropiación de conceptos
II SEGUNDO
Identifica las relaciones que existeentre los seres vivos y su medio
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
ExplicativaArgumentativ
ainterpretativa
Conocer las relaciones que existen entre los seres vivos y el medio
Valorar la importancia
Conoce y nombra las relaciones que existen entre los seres vivos y el medio ambiente
En una cartelera grafíque que relaciones pueden existir entre los seres vivos y el
AutoevaluaciónEscrita tipo ICFESExposición oralObservación de comportamien
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relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
del uso racional y conservación de los recursos naturales
Enumera las clases de adaptaciones que existen en el ser humano y los animalesValora y aprovecha los recursos naturales de su entorno
medioMediante una experiencia determina las adaptaciones que puede tener una planta de acuerdo al lugar donde se encuentraMediante la proyección de video explica como se pueden aprovechar los recursos naturales de su entorno
to y actitudesPruebas de AnálisisTrabajo en Equipo
LOGROS GRADO SEGUNDO
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Identificar y explicar las características delos seres vivos Reconocer los cambios físicos del ser humano a través del tiempo. Determinar características y propiedades del agua, aire y suelo Identificar agentes contaminantes del agua, aire y suelo. Reconocer la importancia de los cuidados del medio ambiente
Identifica las características de los seres vivos. Reconoce las características, la importancia y los cuidados del agua, aire y suelo. Identifica los cambios físicos del ser humano. Conoce agentes contaminantes del aire, agua y suelo
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTA
GRADO: CUARTO
AÑO: 2016INTENSIDAD: 3 HORAS/SEMANA
PERIODO TEMAS O CONTENIDOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETENCI
A
ACTIVIDADES PEDAGOCICA
S
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
1 UNIDAD 1: Identifico Explicativa Reconoce Observación Cuestionari Discusión en
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PERIODO
Reconoce fenómenos del entorno
estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno que puedo utilizar como criterios de clasificación
Argumentativa
interpretativa
fenómenos del entorno
y análisis de las características de los fenómenos que se presentan en el entorno Observación del entorno de los seres vivosEnumerar las características de los seres vivosSalida de campo a observar los fenómenosEstablecer las diferencias de los seres bióticos y abióticos
osDiagramasAudiovisualesActividades que involucren el temaTextos escritos
claseEscrita tipo ICFESExposición oralObservación de comportamiento y actitudesTrabajo en Equipo
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II PERIOD
O
Los seres vivos Respiración en el ser humano enfermedades del sistema respiratorio ciculación en las plantas y en los animales circulación en el ser humano enfermedades del sistema circulatorio excreción en plantas y animales excreción en el ser humano
Los seres
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarsen un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación
ExplicativaArgumentativ
ainterpretativa
comprende las funciones de los órganos del ser humano, plantas y animales.
reconoce las principales enfermedades que atacan al sistema respiratorio, circulatorioy excretor en los seres vivios.
establece comparaciones entre los diferentes niveles de organización de los seres vivos.
Represento en un grafico las fuciones de los organos de los seres vivos.Escribe un texto donde explique las diferentes enfermedades que atacan a los seres vivosEn un gráfico represento un ecosistema.
Actividades que involucren el temaGuías de trabajoLáminasTextos escritosCuestionarios
Discusión en claseEscrita tipo ICFESExposición oralObservación de comportamiento y actitudesTrabajo en Equipo
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vivos y su medio
niveles de organización externa de los seres vivos tercer nivel : la comunidad ecosistema
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTA
GRADO: QUINTO
AÑO: 2016INTENSIDAD: 3 HORAS/SEMANA
PERIODO TEMAS O CONTENIDO
S
ESTANDARES
COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETENCI
A
ACTIVIDADES PEDAGOCICA
S
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION
1 UNIDAD 1: Identifico Explicativa Diferencia Observación Actividades Aprendizaje
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PERIODO
Diferencia fenómenos del entorno cotidiano
estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno que puedo utilizar como criterios de clasificación
Argumentativa
interpretativa
fenómenos del entorno cotidiano
y análisis de las características de los fenómenos que se presentan en el entorno Diferenciar características de los seres del entornoCompletar mapa conceptual de los seres bióticos y abióticos
que involucren el temaTextos escritosCuadros sinópticosCuestionariosGráficosGuías de trabajo
autónomoExposición oralObservación de comportamiento y actitudesTrabajo en EquipoPruebas tipo IcfesDiscusión en clase
II PERIOD
O
Funciones de relacion en los seres vivos
Función de relación en las plantas
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno que
ExplicativaArgumentativ
ainterpretativa
Nombra las funciones
vitales de los seres
Identifica la célula como
unidad estructural y
Observación y análisis de las características de los fenómenos que se presentan en el entorno
Actividades que involucren el temaTextos escritosCuadros sinópticosCuestionario
Aprendizaje autónomoExposición oralObservación de comportamiento y actitudesTrabajo en
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Función de relación en los animales
Función de relación en el ser humano
Organos de los sentidos
Sistema nervioso del ser humano
Sistema endocrino
puedo utilizar como criterios de clasificación
funcional de los seres
vivos
Establece semejanzas y diferencias
entre la célula
vegetal y la célula animal
Explica la importancia
de la reproducción en los seres
vivos
Diferenciar características de los seres del entornoCompletar mapa conceptual de los seres bióticos y abióticos
sGráficosGuías de trabajo
EquipoPruebas tipo IcfesDiscusión en clase
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AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALASIGNATURA: BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEXTOAÑO: 2016INTENSIDAD: 2 HORAS/SEMANA
PERIODO
TEMAS O CONTENID
OSESTANDAR
ESCOMPETENCI
ASNIVEL DE
COMPETENCIA
INDICADOR DE LOGRO
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOSCRITERIOS
DE EVALUACIO
N
IEVOLUCION DE LAS TEORÍAS DEL ORIGEN
-Identifico condiciones de cambio y
IdentificarExplicarIndagar
-Explico la estructura de la célula y las
Identifica el origen del
Implementación del método científico.
DVD, TV.¿, materiales del entorno.
Preguntas orales y escritas
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DEL UNIVERSO Y DE LA VIDA -La teoría del big bang-otra teorías sobre el origen del universo.-origen del sistema solar-origen de la tierra.-la hipótesis de la panspermia.-teoría de la generación espontánea.-teoría de la evolución bioquímica.-teoría de la selección natural.-teoría de la evolución (especie, variabilidad, genero, etc.).
LA CELULA. UNIDAD ESTRUCTURALY FUNCIONAL
DE LOS
equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
funciones básicas de sus componentes.
-Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
universo y de la vida a partir de varias teorías.
Reconoce e interpreta la teoría celular, laestructura y las clases de células.
Exposiciones y trabajo en equipo.
Desarrollo de talleres.
Investigación bibliográfica y en la comunidad.
Microscopio y laboratorioLibro HIPERTEXTO 6Fotocopias
Trabajos grupalesTrabajos individuales
EvaluacioneS Quiz
Evaluaciones tipo ICFES por tema
Trabajos individualesTrabajos grupales
CualitativaPreguntas al azar.
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SERESVIVOS.
La teoría celularEstructura celularClases de células. Animal y vegetal; Eucariota y procariota
IIClasificación de los seres vivos
transporte de sustancias a través de la membrana celular
división celular
organización de los seres vivos
introducción a la taxonomía
teorías evolutivas
Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
IdentificarExplicarIndagar
Identifica y reconoce la organización de los seres vivos
Reconoce los principios taxonómicos para la clasificación de los seres vivos
Identifica y diferencia como se clasifican los seres vivosreconoce los diferentes mecanismos de transporte a través de la membrana celular
diferencia las etapas de división celular(mitosis y meiosis)
El estudiante presenta al dia el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos sobre la organización de los seres vivos
El estudiante
Video beam
Carteleras
Fotocopias
Texto guía
talleres escritos
Preguntas orales y escritas
Trabajos grupales
Trabajos individuales
Evaluaciones escritas por tema
Discusión en
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reino mónera
reino protista
reino fungi
conoce claramente la organización de los seres vivos
identifica los principios taxonómicos para clasificar los seres vivos
conoce cada una de las teorías evolutivas
identifica las características de los móneras
identifica las características de los protistas
identifica las características del reino fungí
tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
El estudiante prepara una exposición sobre un tema asignado por el docente
clase
Exposición oral
CualitativaPreguntas al azar.
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IIIReino Vegetal
Reino animal
Los seres vivos y su ambiente
El ambiente y sus componentes
Niveles de organización de los seres vivos
-
Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
IdentificarExplicarIndagar
Reconoce como se clasifican las plantas
Identifica las diferencias entre animales invertebrados y animales vertebrados
Comprende la interacción de los seres vivos en los diferentes ecosistemas
Identifica las plantas según su presencia de flores y según su tamaño
Clasifica los seres vivos en diversos grupos taxonómicos
Comprende la estructura de la biosfera las relaciones que se llevan a cabo en ellas e identifica los recursos naturales que ella contiene
El estudiante presenta al dia el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos sobre la organización de los seres vivos
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
El estudiante prepara una exposición sobre un tema
Video beam
Carteleras
Fotocopias
Texto guía
talleres escritos
Preguntas orales y escritas
Trabajos grupales
Trabajos individuales
Evaluaciones escritas por tema
Discusión en clase
Exposición oral
CualitativaPreguntas al azar.
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asignado por el docente
IVLos ecosistemas
La dinámicas de las poblaciones
Las relaciones de los seres vivos
Los recursos naturales
Influencia del humano sobre los ecosistemas
Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
IdentificarExplicarIndagar
Comprende la interacción de los seres vivos en los diferentes ecosistemas
Indagar como son los ecosistemas
Reconoce como funciona la dinámica de las poblaciones animales
Reconoce las relaciones de los seres vivos
Reconozco la importancia de los recursos naturales
El estudiante presenta al dia el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos sobre la dinámica de las poblaciones
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
El estudiante prepara una exposición sobre un tema
Video beam
Carteleras
Fotocopias
Texto guía
talleres escritos
Preguntas orales y escritas
Trabajos grupales
Trabajos individuales
Evaluaciones escritas por tema
Discusión en clase
Exposición oral
CualitativaPreguntas al azar.
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Identifico algunas alternativas para el manejo de los residuos y desechos generados por el ser humano
Identifico los riesgos del fuego y reconozco las alternativas de prevención
asignado por el docente
ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICAGRADO: SEXTO INTENSIDAD: 20 HORAS/PERIODO
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PERIODO
TEMAS O CONTENI
DOSESTANDA
RESCOMPETEN
CIASNIVEL DE
COMPETENCIA
INDICADOR DE LOGRO
ACTIVIDADES PEDAGOCICAS RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
IHistoria de la químicaLa materia: ESTADOS DE LA MATERIA Y CAMBIOS DE ESTADO:(sólido, líquido, gaseoso y plasma) Cambios de estadoMovimiento y energía. Estados y formas de energía Clases de movimientos-sistemas de referencia-desplazamiento y camino recorrido-rapidez-aceleración
Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las propiedades físicas y químicasde las sustancias que la constituyen.
IdentificarExplicarIndagar
Relaciono energía y movimiento.
VerifIco relaciones entre distancia recorrida,velocidad y fuerza involucrada en diversos tiposde movimiento.
Explico las consecuencias del movimiento delas placas tectónicas sobre la corteza de laTierra.
Identifica las diferentes etapas de la historia de la química como ciencia.Identifica cada uno de los estados de lamateria (Sólido, líquido,gas
Identifica y explica los cambios de estado de la materia.
Reconoce los estados, formas y transformaciónde la energía.
Identifica las
Implementación del método científico.Exposiciones y trabajo en equipo. Desarrollo de talleres.Proponer actividades para demostrar el porqué las sustancias cambian de estado.Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.
DVD, TV.¿, materiales del entorn. LABORATORIO: instrumental y reactivos químicos.-Material real del medio (hojas, corcho, cebolla, etc.).-Guías de campo, textos, talleres, etc.
Se evaluará al estudiante constantemente a través de talleres estilo ICFES propuestos por la guía de aprendizaje y / o docente,
Se realizará coevaluación a través de discusión y debate, integración, lecturas y análisis, comentarios y conclusión del tema estudiado.
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-movimiento curvilíneo
diferentes clases demovimientos,para una mayor comprensión de losfenómenos físicos.
IIconceptos básicos sobre elementos químicos
mezclas
separación de mezclas
Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las propiedades físicas y químicasde las sustancias que la constituyen.
IdentificarExplicarIndagar
Identifica las mezclas ,sus características y métodos de separación
maneja conceptos básicos sobre los elementos químicos
identifica que es una mezcla
conoce cada uno de los métodos de separación de mezclas
El estudiante presenta al dia el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos sobre mezclas y métodos de separación de mezclas
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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Movimiento y energía
Clases de movimientos
la aceleración
La fuerza
La fuerza, la masa y la aceleración
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
IdentificarExplicarIndagar
Comprende diferencias entre movimiento, energía, aceleración y fuerza
Relaciona los conceptos de movimiento y energía
identifica las clases de movimiento
conoce e identifica cuando un cuerpo presenta aceleraciónmaneja los conceptos de fuerza y su aplicación
identifica las relaciones entre fuerza, masa y aceleración
manejo de la temática vista
El estudiante presenta al dia el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos sobre movimiento,energia,aceleración y fuerza
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
III
IV
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ESTRATEGIAS DE LOS GRADOS SÉPTIMOParticipación activa, creativa y democrática, guías de campo, talleres, exposiciones, mapas conceptuales, videos, carteleras, observación directa, socializaciones, dramatizaciones, representaciones y trabajos escritos.
Estrategias específicas:
Desarrollar taller de ideas previas y compararlo con hechos reales.Analizar las características de los seres vivos del entorno.Establecer semejanzas y diferencias entre los seres vivos del entorno.Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.Desarrollar mini-proyectos en donde se evidencie el desarrollo tecnológico y el cuidado del medio ambiente.Realizar experiencias sobre los movimientos de la tierra.Desarrollar mini-proyectos para estudiar los recursos naturales, como se utilizan y como se deben conservar.
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ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SÉPTIMOAÑO: 2016INTENSIDAD: 20 HORAS/PERIODO
PERIODO
TEMAS O CONTENID
OSESTANDA
RESCOMPETEN
CIASNIVEL DE COMPETE
NCIALOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
I NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:-La célula-funciones de la célula. Movimiento, nutrición y reproducción-reproducción celular(mitosis y meiosis)
-Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
IdentificarExplicarIndagar
Verifico y explico los procesos de ósmosis ydifusión.
Clasifico membranas de los seres vivos deacuerdo con su permeabilidad frente a diversassustancias.
Comparo sistemas de división celular y argumentosu importancia
Identifica los procesos de transporte celular.
Identifica las características y las etapasde la mitosis.
Identifica las características y las etapasde la meiosis.
Implementación del método científico.Exposiciones y trabajo en equipo. Desarrollo de talleres,Investigación bibliográfica y en la comunidad.
DVD, TV.¿, materiales del entorno.
Microscopio y laboratorio movil.
Se evaluará al estudiante constantemente a través de talleres estilo ICFES propuestos por la guía de aprendizaje y / o docente.
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en la generación denuevos organismos y tejidos.
II circulación en los seres vivos
circulación en moneras,protistos,hongos y plantas
circulación en el reino animal(invertebrados y vertebrados)
circulación en el ser humano
enfermedades relacionadas con el sistema circulatorio
respiración en moneras,protistos, hongos y plantas
respiración en animales vertebrados
Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
IdentificarExplicarIndagar
Identifica la importancia del proceso de circulación en los seres vivos
Identifica la importancia del proceso de respiración en los seres vivos
reconoce el proceso de circulación en los seres vivos
diferencia los procesos de circulación en moneras,protistos, hongos y plantasconoce de manera clara como se lleva a cabo el proceso de circulación en animales
comprende la morfología y fisiología del sistema circulatorio humano
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos sobre circulación y respiración en los seres vivos
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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respiración en el ser humano
enfermedades relacionadas con el sistema respiratorio
identifica las enfermedades del sistema circulatorio
diferencia el proceso de respiración en moneras,protistos, hongos y plantas
reconoce el proceso de respiración en animales vertebrados
comprende la morfología y fisiología del sistema respiratorio humano
identifica las enfermedades del sistema respiratorio
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente.
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IIIEl metabolismo
Los seres vivos excretan desechos como resultado de su metabolismo
Excreción en animales
Excreción en el hombre
Un planeta para la vida
La atmosferaLos elementos atmosféricos
Factores atmosféricos
Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
IdentificarExplicarIndagar
Comprendo el proceso metabólico en diferentes seres vivos
Reconozco la importancia del planeta tierra para el desarrollo de la vida
Diferencia los procesos anabólicos de los catabólicos
Desarrollo modelos para comprender fenómenos naturales como la Excreción
Conocer algunos aspectos acerca de la composición y comportamiento de la atmósfera
Identificar los principales elementos y factores atmosféricos
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos sobre metabolismo y elementos atmosféricos.
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado
Actividades escritas acordes a la temática
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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por el docente.IV
El clima en el mundo
Equilibrio de la materia y la energía en la atmosfera
La actividad humana modifica el medio
Colombia biodiversa
Parques nacionales naturales
Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
IdentificarExplicarIndagar
Identifico cada uno de los parques naturales de Colombia y su importancia ambiental
Reconocer los principales climas del mundo y de Colombia y los principales factores que los determinan
Comprender los ciclos de los principales elementos biogeoquímicos
Identificar las actividades humanas que contribuyen a alterar la composición y funcionamiento de la atmósfera
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos sobre metabolismo y elementos atmosféricos.
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la
Actividades escritas acordes a la temática
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Participación en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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Resoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010
NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
Identificar las áreas importantes para la conservación de los recursos naturales y culturales de nuestro País
identificar las actividades que amenazan el equilibrio y preservación de los parques naturales nacionales y áreas protegidas
exposición del tema asignado por el docente.
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ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICAGRADO: SÉPTIMO AÑO: 2016INTENSIDAD: 2 HORAS/SEMANA
PERIODO
TEMAS O CONTENI
DOSESTANDA
RESCOMPETEN
CIASNIVEL DE
COMPETENCIA
LOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
IESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA ESTRUCTURA ATOMICA El átomoTeoría atómica de DaltonTeoría atómica de ThomsonLa radiación y sus aportesTeoría atómica de Rutherford
Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las propiedades físicas y químicasde las sustancias
IdentificarExplicarIndagar
Describo el desarrollo de modelos que explicanla estructura de la materia.
Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su
Explica la composición interna (átomos ymoléculas) de la materia.
Diferencia los modelos atómicos(Rutherfod, Thomson y
Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.
MATERIAL AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video Beam,etc
Se evaluará al estudiante constantemente a través de talleres estilo ICFES propuestos por la guía de aprendizaje y / o docente.Se llevará un control de desarrollo de
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Teoría atómica de Bohr Modelo atómico actualConfiguración electrónica
ELECTRICIDAD:-Carga eléctrica(positiva, negativa)- átomos y carga eléctrica-electrización.- electrización por fricción- electrización por contacto- electrización por inducción.- conductores y aislantes
que la constituyen.
relación con la carga eléctrica.
Bohr).
Conoce y diferencia los términos asociadosa la estructura atómica.
talleres en clase, tareas de refuerzo, consultas e investigaciones
II
QUIMICA
compuestos químicos
la tabla periódica
distribución de la tabla periódica
Establezco relaciones entre las característicasmacroscópicas y microscópicas de lamateria y las
IdentificarExplicarIndagar
Interpreta y analiza los compuestos químicos mas utilizados en la actualidad
Identifico
maneja conceptos básicos sobre los compuestos químicos
conoce la historia de
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
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FISICA El sonido
Naturaleza del sonido
propiedades físicas y químicasde las sustancias que la constituyen
Explico condiciones de cambio y
IdentificarExplicarIndagar
características de los elementos y sus distribución en la tabla periódica.
Identifica que es el sonido y su naturaleza
la tabla periódica
conoce la distribución de los elementos de la tabla periódica
Maneja conceptos básicos sobre el
Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre la tabla periódica.
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente.
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Actividades que involucren el tema
Presentación del cuaderno al día
Discusión en clase
Trabajos
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Características del sonido
El eco
El oído humano
conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
Identifica la importancia del oído humano en la comprensión del sonido
sonido
identifica la naturaleza del sonido
reconoce las características del sonido
identifica cuando se produce un eco
conoce las características físicas del oído humano
orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre el sonido y sus usos en la vida diaria
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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III
IV
ESTRATEGIAS DE LOS GRADOS OCTAVO
Participación activa, creativa y democrática, guías de campo, talleres, exposiciones, mapas conceptuales, videos, carteleras, observación directa, socializaciones, dramatizaciones, representaciones y trabajos escritos.
Estrategias específicas:
Elaboración y desarrollo de un taller de ideas previasAnalizar las características de los seres vivos del entorno.Desarrollar taller de ideas previas y compararlo con hechos reales.Proponer ejemplos en los cuales demostremos los cambios de estado de la materia.Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.Desarrollar mini-proyectos en donde se evidencie el desarrollo tecnológico y el cuidado del medio ambiente.Elaborar modelos para demostrar la forma del sistema solar.Desarrollar mini-proyectos
ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: OCTAVOAÑO: 2016INTENSIDAD: 20 HORAS/PERIODO
PERIO TEMAS ESTANDA COMPETEN NIVEL DE LOGROS ACTIVIDAD RECURS CRITERIO
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DOO
CONTENIDOS
RES CIAS COMPETENCIA
ES PEDAGOCI
CASOS
S DE EVALUAC
ION
IREPRODUCCIÓN CELULARDiferencias entre reproducción asexual y sexual.
Explico la variabilidad en las poblacionesy la diversidad biológica como consecuenciade estrategias de reproducción,cambios genéticos y selección natural.
IdentificarExplicarIndagar
Comparo diferentes sistemas de reproducción.
Justifico la importancia de la reproducciónsexual en el mantenimiento de la variabilidad.
Establezco la relación entre el ciclo menstrualy la reproducción humana.
Analizo las consecuencias del control de lanatalidad en las poblaciones.
Comparo sistemas de órganos de diferentesgrupos taxonómicos.
Identifica y describe los mecanismos de reproducción en algunos organismos de los reinos de la naturaleza, microscópicos y macroscópicos presentes en la vereda..
Permitir a los estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.
MATERIAL AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video Beam,etc
Presentación de evaluación escrita tipo ICFES, mínimo una por tema. Presentación de talleres desarrollados en clase. Presentación de tareas y consultas. Presentación del diccionario científico. Diligenciamiento de formato de autoevaluación y coevaluación.
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IIciclo menstrual de la mujer
embarazo y parto
métodos de planificaciónenfermedades de transmisión sexual
genética básica
estructura, replicación e importancia del ADN
Teoría cromosómica de la herencia
Explico la variabilidad en las poblacionesy la diversidad biológica como consecuenciade estrategias de reproducción,cambios genéticos y selección natural
IdentificarExplicarIndagar
Identifico cada una de las etapas del embarazo y el parto
Reconozco la importancia de la genética, sus orígenes y aplicaciones
conoce las generalidades del ciclo mestrual femenino
identifica las diferentes etapas del embarazo y el parto
conoce los diferentes métodos de planificación
conoce y diferencia cada una de las enfermedades de transmision sexual
maneja conceptos de genetica basica
Identifica la estructura,replicacion e
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre genética
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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importancia del ADN
conoce la teoria cromosómica de la herencia
identifica los orígenes de la genética
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente.
IIIgenética: primeros conceptos
Mendel, sus descubrimientos y sus leyesorigen de la genética
leyes de Mendel
estudio de la herencia
enfermedades hereditarias
Explico la variabilidad en las poblacionesy la diversidad biológica como consecuenciade estrategias de reproducción,cambios genéticos y selección natural
IdentificarExplicarIndagar
Describe en términos sencillos la estructura de la molécula de ácido desoxirribonucleico, ADN y su proceso de replicación.
Discutir los trabajos de Mendel y valorar su contribución a la genética.
Identificar las leyes de Mendel y reconocer su funcionamiento
Elaborar y analizar cruces mono híbridos y bi híbridos utilizando los cuadros de Punnett
Establecer relación entre los genes, las proteínas y las funciones
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre genética
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
Taller práctico en el aula de clase
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La generación F1La generación F2Cuadros de punnett
Herencia no mendeliana
celulares
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente.
El estudiante realizara en el aula de clases de manera práctica comparaciones genéticas llenando un cuadro de punnett.
IV
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Los grupos sanguíneos
El factor Rh
Herencia ligada al sexo
La hemofilia
Mutaciones
Síndrome de Down o mongolismo
Explico la variabilidad en las poblacionesy la diversidad biológica como consecuenciade estrategias de reproducción,cambios genéticos y selección natural
IdentificarExplicarIndagar
Identificar cada uno de los grupos sanguíneos a partir de los genotipos
Conocer las consecuencias de las alteraciones cromosómicas
Distinguir los diferentes tipos de mutaciones y sus efectos sobre los organismo portadores
Reconocer la importancia del modelo de la doble Elice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material Hereditario
Elaborar un modelo de la molécula del ADN
Identificar las causas de las mutaciones y enfermedades como mongolismo.
El estudiante realiza investigaciones sobre los grupos sanguíneos
Realiza un cuadro comparativo acerca de las diferentes enfermedades de origen cromosómico.
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
Taller práctico en el aula de clase
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ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICAGRADO: OCTAVO
INTENSIDAD: 20 HORAS/SEMANA
PERIODO
TEMAS O CONTENI
DOSESTANDA
RESCOMPETEN
CIASNIVEL DE
COMPETENCIA
LOGROSACTIVIDAD
ES PEDAGOCI
CAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
TEMPERATURA Explico Identificar Relaciono las Relaciona Permitir a los MATERIAL Presentación
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I -Definición de temperatura ¿Cómo se mide? -Escalas de temperatura
CALOR -Transmisión de calor -Cambios de fase y calor latente-Calor y cambios de estado-Dilatación
ESTADOS DE AGREGACION DE LA MATERIA:-sólidos-líquidos-gases-propiedades de sólidos- propiedades de líquidos- propiedades de gases-teoría cinético molecular de los
condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
ExplicarIndagar
diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
Comparo sólidos, líquidos y gases teniendoen cuenta el movimiento de sus moléculasy las fuerzas electroestáticas.
las formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos; con base en lecturas científicas, observaciones de fenómenos cotidianos, registro de datos y comunicación de resultados.Identifica las propiedades de los sólidos y la teoría cinética de los mismos.
estudiantes que planteen sus hipótesis y las verifiquen.
AUDIOVISUAL: videos, DVD, TV, Video Beam,etc
de evaluación escrita tipo ICFES, mínimo una por tema. Presentación de talleres desarrollados en clase. Presentación de tareas y consultas. Presentación del diccionario científico. Diligenciamiento de formato de autoevaluación y coevaluación.
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sólidos.-teoría cinético- molecular de los líquidos.
II
QUIMICA
clasificación de los elementos por sus características físicas
enlaces químicos
grupos funcionales
óxidos e hidróxidos
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
IdentificarExplicarIndagar
Identifica diferentes clases de enlaces realizados por un elemento
Identifica cada uno de los grupos funcionales
clasifica los elementos según sus características físicas y químicas dentro de la tabla periódica
diferencia las clases de enlaces químicos(iónicos y covalentes)
conoce cada uno de los grupos funcionales
identifica como se forma un oxido y un hidróxido
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre formación de óxidos e hidróxidos.
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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FISICAFases de la materia
Sólidos
FluidosDensidad
Presión
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia
IdentificarExplicarIndagar
IDENTIFICO LAS DIFERENTES FASES DE LA MATERIA DE SOLIDOS,FLUIDOS COMO SU DENSIDAD Y PRESION
Identifica cada una de las fases de la materia
conoce cada una de las caracteristicas de los solidos
maneja las caracteristicas de los fluidos
reconoce las caracteristicas de la densidad
manejo de la temática vista
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos donde el estudiante responderá preguntas sobre las fases de la materia.
Actividades que involucren el tema
Audiovisuales
Textos escritos
Cuestionarios
Explicación del DocenteGuías de trabajo
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
conoce el concepto de presion y sus usos
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
III
IV
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: NOVENOAÑO: 2016INTENSIDAD: 20 HORAS/SEMANA
PERI
TEMAS O CONTENI
ESTANDARES COMPETENCIAS NIVEL DE COMPETENC
LOGROS
ACTIVIDADES PEDAGOCICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
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ODO
DOS IA EVALUACION
II. SISTEMA NERVIOSO -
Evolución del sistema nervioso -
La neurona
las células de sostén
comunicación entre neuronas
Impulso nervioso
Sistema nervioso central
Sistema nervioso periférico,
explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural
INDAGAR - ANALIZAR - COMPRENDER
Explica la estructura y funcionamiento delsistema nervioso en los organismos mediante lacomparación evolutiva de los mismos - Reconoce la neurona como eje principal del sistema nervioso su función y su morfología- Reconoce el funcionamiento del sistema nervioso central y periférico en el hombre con
IDENTIFICO LA IMPORTANCIA DEL SISTEMA NERVIOSO EN LOS DIFERENTES GRUPOS TAXONOMICOS
Propone y sustenta respuestas a preguntas hechas por el docente y las compara con las de otras personas
Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias elaborando trabajos escritos sobre la tematica. - realiza graficos donde diferencia el sistema nervioso central del periferico - realiza un cuadro en donde identifica las
Audiovisuales Textos escritos Cuestionarios Computador Guías de trabajo Video Beam Consulta Bibliográfica
Discusión en clase Escrita tipo ICFES Exposición oral Observación de comportamiento y actitudes Pruebas para medir apropiación de conceptos Trabajo en Equipo
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enfermedades y cuidados del sistema nervioso
sus respectivas estructuras - identifica cada una de las enfermedades del sistema nervioso y los cuidados que se deben tener con el mismo.
enfermedades del sistema nervioso y sus posibles soluciones.
II Locomoción en los seres vivos
EsqueletosEsqueleto hidrostáticos
ExoesqueletosExoesqueleto de sales mineralesExoesqueleto quitinosoEndoesqueletoLocomoción en unicelularesLocomoción en pluricelulares
Identificó estructuras de los seres vivosque les permiten desarrollarse enun entorno y que puedo utilizar comoCriterios de clasificación.
INDAGAR - ANALIZAR - COMPRENDER
Comprendo el proceso de locomoción de los seres vivos
Identifico cada una de las partes del sistema oseo humano
Reconozco la importancia del sistema muscular
Clasifico los esqueletos en endo y exoesqueletos
Identifico como se lleva a cabo el proceso de locomocion en invertebra
Propone y sustenta respuestas a preguntas hechas por el docente y las compara con las de otras personas
Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias elaborando trabajos escritos sobre la tematica. - realiza graficos donde diferencia el
Audiovisuales Textos escritos Cuestionarios Computador Guías de trabajo Video Beam Consulta Bibliográfica
Discusión en clase Escrita tipo ICFES Exposición oral Observación de comportamiento y actitudes Pruebas para medir apropiación de conceptos Trabajo en Equipo
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Sistema esquelético humano
Clasificación de los huesosEsqueleto axial
Esqueleto apendicular
Las articulacionesSistema muscular humano
dos
Comprendo el proceso de locomocion en pluricelulares
Entiendo las adaptaciones de locomocion en organismo alados
sistema nervioso central del periferico - realiza un cuadro en donde identifica las enfermedades del sistema nervioso y sus posibles soluciones.
III Genes y ambiente
Las mutacionesCromosomas y genes
Tipos de
explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias
INDAGAR - ANALIZAR - COMPRENDER
Describe en términos sencillos la estructura de la molécula de ácido desoxirribon
Identificar los procesos relacionados con la herencia de característ
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Audiovisuales Textos escritos Cuestionarios Computador
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
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cromosomas
La meiosis una fuente de variabilidad genética
ADN: la molecula de la vida
La molecula de ARN
La síntesis de proteínasEl genoma humanoLa manipulación genética
de reproducción, cambios genéticos y selección natural
ucleico, ADN y su proceso de replicación.
Discutir los trabajos de Mendel y valorar su contribución a la genética.
icas de generación en generación a partir de los trabajos realizados por Gregorio Mendel
Reconocer las características de la genetica molecular por medio del estudio de la molécula del ADN
Se realizan talleres escritos donde el estudiante resolverá ejercicios prácticos sobre genética
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente.
El estudiante realizara en el aula de clases de manera práctica
Guías de trabajo Video Beam Consulta Bibliográfica
Presentación del cuaderno al día
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comparaciones genéticas llenando un cuadro de punnett.
IV El nacimiento del universo y de los astro
La tierra evoluciono en capas esféricas concéntricas
La teoría de las placas tectónicas
Los fósiles
La historia de los seres vivos
La selección natural
La tierra antigua: eras geológicas
explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural
INDAGAR - ANALIZAR - COMPRENDER
Identifico cada una de las teorías del origen de la tierra
Las placas tectónicas y su influencia en el planeta tierra
Reconozco las principales características de las eras geológicas
Comprendo la manera como evolucionan las especies
Registro mis observaciones utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Comparo diferentes teorías sobre el origen de las
El estudiante presenta al día el cuaderno mostrando un orden lógico de la información consignada en él
Se realizan talleres escritos donde el estudiante demostrara su dominio del tema eras geológicas
El estudiante tendrá que participar en debates donde muestre el manejo de la temática vista
Audiovisuales Textos escritos Cuestionarios Computador Guías de trabajo Video Beam Consulta Bibliográfica
Discusión en clase
Trabajos escritos y sustentación
Evaluación escrita
Presentación del cuaderno al día
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especies
Formulo hipótesis acerca del origen del oxígeno en nuestro planeta.
Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismo
En grupos de 3 estudiantes se deberá preparar la exposición del tema asignado por el docente.
AREA: QUIMICAGRADO: NOVENOAÑO: 2016
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INTENSIDAD: 1O HORAS/ PERIODO
PERIODO
TEMAS O CONTENIDO
SESTANDARES COMPETENC
IAS
NIVEL DE COMPETENC
IALOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOSCRITERIOS
DE EVALUACION
ICONCEPTOS BSICOS DE LA QUIMICA
LA MEDICION
TEMPERATURA Y CALOR
MATERIA Y ENERGIA
PROPIEDADES DE LA MATERIA
TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA
EXPLICO CONDICIONES DE CAMBIO Y CONSERVACION EN DIVERSOS SISTEMAS TENIENDO EN CUENTA TRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGIA Y SU INTERACCION CON LA MATERIA
INDAGAR
EXPLICAR
RESOLUCION DE PROBLEMAS
CLASIFICO Y VERIFICO LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA
-ANALIZA CÓMO ES LA MICRO ESTRUCTURA DE LA MATERIA POR MEDIO DE EJEMPLOS DE LA VIDA DIARIA
CONOCE Y APLICA LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA QUIMICA INORGANICA
INVESTIGA Y PLASMA EN SU CUADERNO LA INFORMACIONNECESARIA PARA LA COMPRENSION DEL TEMA DE MANERA ORDENADA Y CON SENTIDO
Audiovisuales Textos escritos Cuestionarios Computador Guías de trabajo Video Beam Consulta Bibliográfica
Discusión en clase Escrita tipo ICFES Exposición oral Observación de comportamiento y actitudes Pruebas para medir apropiación de conceptos Trabajo en Equipo
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CLASES DE MATERIA
SEPARACION DE MEZCLAS
LA ENERGIA
CLASIFICO MATERIALES EN SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS
VERIFICO VARIOS METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS
EXPLICO COMO UN NUMERO LIMITADO DE ELEMENTOS HACE POSIBLE LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA CONOCIDA
RELACIONO ENERGIA Y MOVIMIENTO
LOGICO
REALIZA UN TRABAJO ESCRIOTO DONDE EXPLIQUE DE MANERA GRAFICA Y TEORICA LOS METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS
PARTICIPA DE MANERA ACTIVA EN LA ELABORACION DE
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REALIZA EJERCICIOS DE APLICACIÓN DE LA VIDA DIARIA A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE LAS UNIDADES DE MEDIDA.
UN TALLER DE MANERA ESCRITA SOBRE ENERGIA
IIIII
IV
AREA: FISICAGRADO: NOVENOAÑO: 2016
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INTENSIDAD: 1O HORAS/ PERIODO
PERIODO
TEMAS O CONTENID
OS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETEN
CIALOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
IMOVIMIENTO ONDULATORIO
PROCESO HISTÓRICO Y EVOLUTIVO
LAS ONDAS
RECONOSCO EN EL ENTORNO FENOMENOS FISICOS QUE ME AFECTAN Y DESARROLLO HABILIDADES PARA APROXIMARME A ELOS
INDAGAR
EXPLICAR
RESOLUCION DE PROBLEMAS
IDENTIFICO CADA UNA DE LAS CARACTERISTICAS DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO
COMPRENDO DE MANERA CORECTA LOS USOS DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO
COMPRENDO LAS CARACTERISTICAS DEL MOVIMIENTO ONDULATORIO Y LO APLICO AL CONTEXTO DIARIO
REALIZO CONSULTAS SOBRE MOVIMIENTO ONDULATORIO LLEVANDO UN ORDEN Y LOGICA
RALILIZO TALLERES ESCRITOS SOBRE MOVIMIENTO ONDULATORIO
AUDIOVISUALES TEXTOS ESCRITOS CUESTIONARIOS COMPUTADOR GUÍAS DE TRABAJO VIDEO BEAM CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
DISCUSIÓN EN CLASE ESCRITA TIPO ICFES EXPOSICIÓN ORAL OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES PRUEBAS PARA MEDIR APROPIACIÓN DE CONCEPTOS
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ATRAVES DEL TIEMPO
COMPRENDO LAS CLASES DE ONDAS
APLICO A LA VIDA DIARIA LA UTILIZACION Y APLICACIÓN DE LAS AONDAS
POR MEDIO DE UNA EXPOSICION ORAL EXPLICO A MIS COMPAÑEOS LAS CARACTERISTICAS DE LAS ONDAS
TRABAJO EN EQUIPO
IIIII
IV
AREA: FISICAGRADO: DECIMOAÑO: 2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA“JESÚS ANTONIO AMÉZQUITA”,
Resoluciones de Aprobación de Estudios No 2328 - 30 septiembre de 2010
NIT: 900248809-1 – DANE: 273616000892RÍOBLANCO TOLIMA
INTENSIDAD: 1O HORAS/ PERIODO
PERIODO
TEMAS O
CONTENIDOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETEN
CIALOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
I-
II .
III -
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IV -.
-
ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: DECIMOAÑO: 2016INTENSIDAD: 10 HORAS
PERIODO
TEMAS O CONTENI
DOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETENC
IALOGROS ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS RECURSOSCRITERIOS
DE EVALUACION
I.REACCIONE -
. COMUNCI . MANEJO DE
.REALIZO
AUDIOVISUALES
DISCUSIÓN EN CLASE
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S Y ECUACIONES QUIMICAS
REPRESENTACION DE LOS FENOMENOS QUIMICOS
CLASES DE REACCIONES QUIMICAS
BALANCE DE ECUACIONES
METODO PARA BALANCEAR ECUACIONES
LAS REACCIONES QUIMICAS Y LA
RELACIONO LA ESTRUCTURA DE LAS MOLÉCULAS ORGÁNICAS E INORGÁNICAS CON SUS PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS Y SU CAPACIDAD DE CAMBIO QUÍMICO
-EXPLICO LAS
CACION
RAZONAMIENTO
SOLUCION DE PROBLEMAS
ESPLICO LA RELACION ENTRE LAS ESTRUCTURAS DE LOS ATOMOS Y LOS ENLACES QUE REALIZA
USO LA TABLA PERIODICA PARA DETERMINAR PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS DE LOS EEMENTO
CARACTERIZO CAMBIOS QUIMICOS EN CONDICIONES DE EQUILIBRIO
MANERA
ADECUADA
EL
LENGUAJE
DE LA
QUIMICA
ALA HORA
DE
REALIZAR Y
BALANCEAR
ECUACIONE
S QUIMICAS
CONSULTAS SOBRE REAACIONES Y ECUACIONES QUIMICAS LLEVANDO UN ORDEN Y LOGICA
RALILIZO TALLERES ESCRITOS SOBRE CLASES DE REACCIONES QUIMICAS
POR MEDIO DE UNA EXPOSICION ORAL EXPLICO A MIS COMPAÑEOS LOS DIFERENTES METODOS DE BALANCEAR ECUACIONES
TEXTOS ESCRITOS CUESTIONARIOS COMPUTADOR GUÍAS DE TRABAJO VIDEO BEAM CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
ESCRITA TIPO ICFES EXPOSICIÓN ORAL OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES PRUEBAS PARA MEDIR APROPIACIÓN DE CONCEPTOS TRABAJO EN EQUIPO
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ENERGIA
ECUACIONES TERMOQUIMICAS
FUERZAS ENTRE LOS OBJETOS COMO INTERACCIONES DEBIDAS A LA CARGA ELÉCTRICA Y A LA MASA-UTILIZO MODELOS BIOLÓGICOS, QUÍMICOS Y FÍSICOS PARA EXPLICAR LA TRANSFORMACIÓN
IDENTIFICO CADA UNO DE LOS METODOS PARA BALANCEAR ECUACIONES
REALIZO DE MANERA ADECUADA BALANCEO DE ECUACIONES
IDENTIFICO LAS CLASES DE ECUACIONES TERMOQUIMICAS
REALIZO EJERCICIOS PRACTICOS DE BALANCEO DE ECUACIONES
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Y CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA-IDENTIFICO APLICACIONES DE DIFERENTES MODELOS BIOLÓGICOS, QUÍMICOS Y FÍSICOS EN PROCESOS INDUSTRIALES Y EN EL DESARRO
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LLO TECNOLÓGICO; ANALIZO CRÍTICAMENTE LAS APLICACIONES DE SUS USOS
II ..
III
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IV
ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: UNDECIMOAÑO: 2012INTENSIDAD: 4 HORAS/SEMANA
PERIODO
TEMAS O CONTENI
DOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETEN
CIA
LOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
Is s -
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III - . .
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ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: UNDECIMOAÑO: 2012INTENSIDAD: 4 HORAS/SEMANA
PERIODO
TEMAS O CONTENI
DOS
ESTANDARES
COMPETENCIAS
NIVEL DE COMPETE
NCIALOGROS
ACTIVIDADES
PEDAGOCICAS
RECURSOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
IINTRODUCCION A LA QUIMICA ORGANICA
REPRESENTA
-Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e
INDAGAR - ANALIZAR - COMPRENDER
RELACIONO GRUPOS FUNCIONALES CON LAS PROPIEDA
COMPRE
NDO LAS
BASES
DE LA
.EL ESTUDIANTE REALIZA INVESTIGACIONES
AUDIOVISUALES TEXTOS ESCRITOS CUESTIO
DISCUSIÓN EN CLASE ESCRITA TIPO ICFES EXPOSICIÓ
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CION DE LAS MOLECULAS ORGANICAS
GRUPOS FUNCIONALES Y FAMILIAS DE COMPUESTOS ORGANICOS
REPRESENTACION DE LAS ESTRUCTURAS DE LAS MOLECULAS ORGANICAS
inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
DES FISICAS Y QUIMICAS DE LAS SUSTANCIAS
RECONOZCO LA IMPORTANCIA DEL CARBONO COMO BASE DE LA QUIMICA ORGANICA
CONOCE Y APLICA LAS FORMULAS EMPIRICAS
REALIZA DIAGRAMAS CON FORMULAS
QUIMICA
ORGANIC
A Y SU
CLASIFIC
ACION
SOBRE QUIMICA ORGANICA Y LO PLASMA EN SU CUADERNO DE MANERA ORDENADA
REALIZA UN TRABAJO ESCRITO SOBRE LAS DIFERENTES CLASES DE FORMULAS
EXPONE DE MANERA ORAL EL TEMA ASIGNADO
NARIOS COMPUTADOR GUÍAS DE TRABAJO VIDEO BEAM CONSULTA BIBLIOGRÁFICA
N ORAL OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES PRUEBAS PARA MEDIR APROPIACIÓN DE CONCEPTOS TRABAJO EN EQUIPO
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ESTRUCTURALES Y DIAGRAMATICAS
DIFERENCIA CADA UNO DE LOS GRUPOS FUNCIONALES DE LA QUIMICA ORGANICA
COMPRENDE LOS CONCEPTOS BASICOS DE LOS ALCANOS,CICLOALCANOS,ALQUENOS,ALQUINOS Y ALCOHOLES
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II . . .
III.
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