INGLÉS conversacional Subárea inglés orientado a la

INGLÉS conversacionalSubárea inglés orientado a la especialidad

Entrega técnicaEducación técnica profesional (etp)

Energía positiva resultados positvos…

2

✗ Compañeros curriculistas empezamos un proceso con metas similares y el éxito que hoy disfrutamos con la culminación de la entrega técnica de los nuevos programas de la DETCE-DET no es un accidente, es trabajo duro, perseverancia, aprendizaje, sacrificio y lo más importante, amor por lo que se hace. Compañeros de la Sección Curricular hemos visto con el transcurrir de ésta semana que ninguno es tan bueno como todos juntos, definitivamente el trabajo en equipo hace que los sueños se cumplan. 💃

Certificado de Agradecimiento

Ronny DíazJennorie Méndez Idalmi SankeyRandall Coto

Es otorgado a

DEPARTAMENTO ESPECIALIDADES TÉCNICAS

SECCIÓN CURRICULAR

Lizzette VargasHeidy Cordonero Maricel CoxHarol Vargas

Silvia RojasMinor Cordero Rodolfo GonzálezMarco Campos

Rocío Quriós,Jefe SC

Joyce Mejías, Jefe DET

expositoresWebinario de Inglés

4

05 noviembre, 2020

Joyce Mejías

Jefe, DET

Maricel Cox

Asesora, Inglés

Lizzette Vargas

Asesora, Inglés

Lilliam Mora

Subdirectora, DETCE

Rocío Quirós

Jefe, SC

Pablo Masís Boniche

Director, DETCE

1. Ruta de trabajo y fundamentos.

2. Enfoques y mcer.

3. elementos del diseño curricular.

4. planeamiento y evaluación.

5. Nuevos programas de inglés.

Agenda

Ruta de trabajo

6

Fundamentos del programa / pilares filosóficosParadigma de la complejidadPlantea que el ser humano tiene conciencia de sí mismo y de su entorno, y su existencia tiene sentido dentro de su entorno familiar y social.

El humanismoEntiende que cada persona es responsable de su vida y, por tanto, de autorealizarse, toma en cuenta la experiencia de las personas estudiantes y sus emociones.

El constructivismo socialConsidera que las personas son capaces de desarrollar sus capacidades al máximo, en un entorno social de intercambio y aprendizaje colaborativo, que le permita dar significado a las personas de sus experiencias de aprendizaje.

7

ejes

8

3

El fortalecimiento de una ciudadanía

planetaria con identidad nacional.

1

La Educación para el

Desarrollo Sostenible.

2

La ciudadanía digital con

equidad social.

Programas de estudio ETP con enfoque por competencias lingüísticas y comunicativas

“La competencia lingüística es la habilidad de usar y manipular las reglas fijas de una lengua y la competencia comunicativa es la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los conectores adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos , teniendo en cuenta no solo lo que se dice sino también el sentido implícito o intencional”. (Hymes, 1971).

9

Elementos CURRICULARES

10

COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO HUMANO

11

Niveles mnc – etp - cr

12

13

¿Qué queremos decir conInglés Orientado a la Especialidad?El Marco Común Europeo establece que "Las actividadeslingüísticas se contextualizan dentro de dominios. Estospueden ser en sí mismos muy diversos, pero... puedenclasificarse en general como cuatro dominios: público,personal, el educativo y el ocupacional.” Al crear los resultadosde aprendizaje (Goals), estamos abordando las diferentesnecesidades de lenguaje de los estudiantes de la EducaciónTécnica, dando mayor énfasis al dominio ocupacional.

Competencias lingüísticas

14

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS

Competencia

Lingüística

Saber

Competencia Socio

Lingüística

Ser y Vivir en

Comunidad

Competencia

Pragmática

Hacer

Léxico

Gramatical

Semántico

Fonológico

Ortográfico

Relaciones sociales

Cortesía

Sabiduría

Registro

Dialecto y Acento

Competencia del

Discurso

Competencia Funcional

Adapted from Piccardo, Berchoud, Cignatta, Mentz, Pamula, 2011, p. 35

Enfoques utilizados en el nuevo currículo de inglés

Enfoque orientado a la acciónConsidera que los hablantes y aprendices de una lengua son “agentes sociales” pertenecientes a una sociedad y en ella desarrollan tareas en circunstancias, contextos y campos de acción determinados; de esta manera las actividades lingüísticas se enmarcan dentro de un contexto social más amplio.

Enfoque basado en tareasSe centra en el uso del lenguaje auténtico y en pedirles a los estudiantes que realicen tareas significativas de manera que comprendan, manipulen, produzcan e interactúen en el idioma meta desempeñando situaciones de la vida real. La tarea debe ser al mismo tiempo completa, es decir, tiene un comienzo, un desarrollo y un final.

Inglés con propósitos específicosEnseñanza del inglés dirigida a ámbitos específicos para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes que requieren una práctica relativa a determinadas áreas profesionales. “Un enfoque de la enseñanza de lenguas que tiene como meta satisfacer las necesidades de comunicación de un grupo específico de estudiantes” (Hustchinson y Waters , 1998)

15

Marco común europeo y la escala global de inglés

16

Nivel de Inglés Descripción

(Usuario Básico)

Rango de

duración de

horas

A1

(Acceso)

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como

frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí

mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias

y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su

interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.

90-100

A2

(Plataforma)

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de

experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su

familia, compras, lugares de interés, ocupaciones). Sabe comunicarse a la hora de llevar a

cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos

de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en

términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con

sus necesidades inmediatas.

180-200

Es un estándar internacional que define la competencia lingüística. Se utiliza en todo el mundo para

definir las destrezas lingüísticas de los estudiantes en una escala de niveles desde A1, nivel básico

hasta un C2 para aquellos que dominan el inglés de manera excepcional.

🌏


17

🌏

Nivel de

Inglés

Descripción

(Usuario Independiente)

Rango de

duración de

horas

B1

(intermedio)

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar

si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de

estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que

pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de

producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que

tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y

aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes

350-400

B2

(intermedio

alto)

Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas

tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que

estén dentro de su campo de especialización. Puede relacionarse con hablantes

nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación

se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir

textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista

sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

500-600


18

🌏

Nivel de

Inglés

Descripción

(Usuario Competente)

Rango de

duración de

horas

C1

(Dominio

Operativo

eficaz)

Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel

de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de

forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar

la expresión adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines

sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien

estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso

correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

700-800

C2

(Maestría)

Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Sabe

reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya

sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida.

Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión

que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones

de mayor complejidad.

1000-1200

Niveles lingüísticos

19

Componentes del Diseño Curricular

20

1 2 3


21

4 5 6


22

7 8 9


23

10 11 12 13


24

16

1514

17

Plantilla de diseño curricular de inglés.

25

Plantilla de diseño curricular de inglés.

26

Plantilla de plan anual.

27

Plantilla de plan de práctica pedagógica.

28

Plantilla de plan de práctica pedagógica.

29

¿Cómo evaluar?

Evaluación de los aprendizajes,según lo que establece REA.

30

31

+ 100 estrategias de enseñanza

Evaluación diagnóstica

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

32

Ética profesional

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Jg8B9QMRD5A

1000

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Viceministerio Académico

Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras

Departamento de Especialidades Técnicas, Sección Curricular

Programas de estudio

Especialidad Técnica

DESARROLLO WEB

Cualificación 0613-01-01-4

DÉCIMO UNDÉCIMO DUODÉCIMO

Horas

semana

Horas

anuales

Horas

semana

Horas

anuales

Horas

semana

Horas

anuales

1 Information Technology 4 48

2 IT Essentials 4 56

3 Programming 4 56

4 Entrepreneurship 4 48

5 Networking 4 56

6 Operating Systems 4 56

7 IT Support 4 56

8 Web Tools 4 44

Total 480 horas 4 160 4 160 4 100

ESTRUCTURA CURRICULARDESARROLLO WEB

S

c

e

n

a

r

i

o

s

MAPA CURRICULARDESARROLLO WEB

Scenario: Information Technology

Office Automation

(24 hours)

Internet of Things (IoT)

(24 hours)

Scenario: IT Essentials.

Hardware and Software (PC)

(28 hours)

Connectivity

(28 hours)

Scenario: Programming

Flowcharts

(28 hours)

Programming

(28 hours)

Décimo


Scenario: Entrepreneurship.

Business Opportunities and Models

(24 hours)

Creation of a Company

(24 hours)

Scenario: Networking

Introduction to Networking

(28 hours)

Big Data

(28 hours)

Scenario: Operating Systems.

Licensed Operating Systems

(28 hours)

Open Source Operating Systems

(28 hours)

Undécimo


Scenario: IT Support.

Hardware and Software Maintenance

(28 horas)

Customer Service

(28 horas)

Scenario: Web Tools

Mobile Digital Technologies

(20 horas)

Web Designing Tools

(24 horas)

Duodécimo






Programas de estudioEspecialidad Técnica

Configuración y soporte a redes

de comunicación y sistemas

operativos

ESTRUCTURA CURRICULARConfiguración y soporte a redes de

comunicación y sistemas operativos

S

c

e

n

a

r

i

o

s

MAPA CURRICULARConfiguración y soporte a redes

de comunicación y sistemas operativos

Scenario: Information Technology

Office Automation(24 horas)

Internet of Things (IoT)(24 horas)

Scenario: IT Essentials

Hardware and Software (PC)(28 horas)

Connectivity(28 horas)

Scenario: Programming

Flowcharts(28 horas)

Programming

(E-Values)(28 horas)

Décimo



Scenario: Entrepreneurship

Business Opportunities and Models(24 horas)

Creation of a Company(24 horas)

Scenario: Networking

Introduction to Networking(28 horas)

Troubleshooting(28 horas)

Scenario: It Support

Hardware and Software Maintenance(28 horas)

Customer Service(28 horas)

Undécimo



Scenario: Operating Systems

Licensed Operating Systems(28 horas)

Open Source Operating Systems(28 horas)

Scenario: Cybersecurity

Big Data(20 horas)

IoT Security(24 horas)

Duodécimo








Secretariado Ejecutivo

S

c

e

n

a

r

i

o

s

ESTRUCTURA CURRICULAREnglish Oriented to Executive Secretary

MAPA CURRICULARSECRETARIADO EJECUTIVO

Décimo

UndécimoMAPA CURRICULAR

SECRETARIADO EJECUTIVO

Duodécimo MAPA CURRICULARSECRETARIADO EJECUTIVO








BANCA Y

FINANZAS

ESTRUCTURA CURRICULAR: BANCA Y FINANZAS

S

c

e

n

a

r

i

o

s

MAPA CURRICULARBANCA Y FINANZAS

Décimo


Undécimo


Duodécimo








CONTABILIDAD

ESTRUCTURA

CURRICULARCONTABILIDAD

MAPA CURRICULARCONTABILIDAD

Décimo

S

c

e

n

a

r

i

o

s


Undécimo


Scenario: Buy and Sell

Costs(16 horas)

Consumer Behavior(16 horas)

Modern Sales Techniques (16 horas)

Scenario: Customer Care

Types of Meeting(20 horas)

Timeframes and Deadlines(16 horas)

Customer Resiliency(16 horas)

Duodécimo








ELECTRÓNICA INDUSTRIAL

ESTRUCTURA CURRICULARELECTRÓNICA

INDUSTRIAL

S

c

e

n

a

r

i

o

s

MAPA CURRICULARELECTRÓNICA INDUSTRIAL

Décimo


Undécimo


Scenario: Internal and External Customer Service

Basic Skills for Customer Service( 16 horas)

Providing Technical Support(16 horas)

Scenario: Robotics

Robotics Evolution(16 horas)

Industrial Robotics: Uses and

Applications(16 horas)

Scenario: Environmental Sustainability

Disposal Electronics(18 horas)

Green Economy(18 horas)

Duodécimo








Reparación de los sistemas

de vehículos livianos

ESTRUCTURA CURRICULAR

Reparación de los sistemas

de vehículos livianos

S

c

e

n

a

r

i

o

s

MAPA CURRICULARVehicle System Repair

Décimo

MAPA CURRICULARVehicle System RepairUndécimo

MAPA CURRICULARVehicle System Repair

Scenario: Eco-Friendly Alternatives

Engines(20 horas)

Gas Emission (20 horas)

Vehicle Inspection (20 horas)

Scenario: Customer Service

Telephone Arrangements(20 horas)

Face to Face (20 horas)

Duodécimo






Talleres exploratorios de

INGLÉS

CONVERSACIONAL

ESTRUCTURA CURRICULAR

Conversational English

S

c

e

n

a

r

i

o

s

MAPA CURRICULARConversational English

Sétimo

MAPA CURRICULARConversational EnglishOctavo

Noveno MAPA CURRICULARConversational English

Thank YouKeep up the good work.We are so proud of you!

Aldo Sanabria Cedeño, CTP Mario Quirós Sasso

Ana Bonilla Rodríguez , CTP Carrizal

Ariel Martínez Silva, CTP Mario Quirós Sasso

Catalina Mata, CTP Mercedes Norte

Daniela Brenes Bustamante, CTP San Pedro de Poás, CTP Bolívar de Grecia

Eduardo Villalobos Sanchez, CTP Jesús Ocaña Rojas

Fabián Ulloa, CTP Oreamuno

Hazel Zúñiga Hernandez, CTP Monseñor Sanabria. En paz descanse

Jesenia Salazar Mora, CTP Alajuelita

Jorge Arturo Méndez Muñoz, CTP Barva

73

Thank YouKeep up the good work.We are so proud of you!

Julio Ruiz Huertas, CTP Calle Zamora

Karla Campbell Vilanova, CTP Flores

Karla Peraza Rojas, CTP Granadilla

Lisseth González Alfaro, CTP, Calle Zamora

Roxana Ferreto Fernández, CTP Calle Zamora

Magdalena Rodríguez Calderón, Colegio Vocacional de Artes y Oficios (COVAO)

María Jesús Jiménez Beirute, CTP José Albertazzi

Oscar Orozco Durán, CTP Ulloa

Randall Gonzalo Azofeifa, CTP Santo Domingo

74

Thanks!Any questions?✗ [email protected]✗ [email protected]

75

[email protected]

[email protected]

Documents

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