INFORME FINAL DEL AREA CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTE 2011

1. OBJETIVOS

1.1 Objetivo general

Las Ciencias Naturales se relacionarán todos los fenómenos naturales en el compromiso

ecológico del hombre, proporcionando los procesos de investigación científica sin olvidar lo

aprensivo de los elementos básicos que deben interpretarse, argumentarse, proponerse y

concluirse para una elaboración mental de comprensión, aplicabilidad y análisis más

eficiente, llevándolo hasta la práctica tanto en el laboratorio como en la vida diaria.

Con esta forma progresiva y programática en el estudio de las Ciencias Naturales,

pretendemos que el estudiante adquiera una visión global y estructurada de la investigación

y del conocimiento científico, teniendo una aplicabilidad a los fenómenos de observación

diaria y del adecuado uso del medio ambiente con una interrelación permanente con el

medio social.

El enfoque que se le está dando a las Ciencias Naturales, es desarrollar al máximo el

método científico profundizando en los diferentes niveles, de tal forma que en los primeros

se trabajará en la observación de fenómenos muy asequibles a los educandos; de forma

progresiva se van aplicando las diferentes fases del método, hasta que el estudiante sea

capaz de formular hipótesis y comprobarlas.

Según el objetivo general nos damos cuenta que en el transcurso del año se cumplió a

cabalidad lo propuesto por el área y que queda demostrado con la planeación, ejecución de

las diferentes actividades:

a. Campañas ecológicas

b. Elaboración de proyectos de investigación

c. Campañas de reciclaje.

Las actividades realizadas fueron enfocadas desde los grados cero a undécimo, con el

desarrollo de los pasos del método científico, acorde a la planeación general.

1.2 Objetivos Específicos

1. Elaborar mediante la aplicación científica, conceptos básicos articulados, teniendo en

cuenta los diferentes niveles de organización del universo.

2. Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas que

interactúan entre sí y con el medio ambiente, manteniéndose entre ellos un equilibrio

Biológico y social, que da como resultado un completo bienestar físico y emocional.

3. Analizar y valorar las influencias de las interacciones que existen en el hombre como ser

social y el medio natural, las cuales contribuyen a la transformación y conservación del

medio y la sociedad, a través de los avances científicos y tecnológicos.

4. Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas,

relacionados con la salud del individuo y la preservación del medio ambiente.

5. Aportar al alumno elementos adecuados para la comprensión de fenómenos naturales,

usando un lenguaje técnico para su estudio.

6. Incentivar la participación activa del estudiante en el desarrollo cultural, mediante el

estudio de las ciencias naturales.

7. Motivar al estudiante para la utilización racional de los recursos naturales, por medio de

la interrelación de éste con el medio ambiente.

8. Lograr que los alumnos se reconozcan como seres sexuados y asuman sus cambios con

naturalidad, según la etapa del desarrollo en la cual se encuentra, respetando las

diferencias individuales a partir de su mismo crecimiento integral armónico.

9. Reconocer y aplicar las leyes físicas que rigen el universo a la explicación de fenómenos

y hechos científicos.

10. Entender que el Universo está constituido por distintas clases de materia, las cuales al

reaccionar entre sí determinan la dinámica cambiante del mismo.

11. Utilizar los conocimientos aprendidos en el área de Ciencias para razonar lógicamente

en la solución de problemas y elaboración física de los diferentes proyectos presentados en

la feria de la ciencia y la tecnología.

Los objetivos específicos se cumplieron a la medida de tiempo (calendario escolar) con la

planeación de la malla curricular y articulación de UNIMINUTO. Aclarando que no todo el

contenido planeado se llevo a feliz término. (Algunos niveles).

2. DIFICULTA DES Y FORTALEZAS DEL PROYECTO

DIFICULTADES FORTALEZAS

Falta de conocimiento del

cronograma de actividades

internas de la institución al

momento de la planeación.

Falta de conocimiento del

calendario anual (2011) para

una mejor planeación general

del área.

El material de apoyo

bibliográfico y didáctico para el

trabajo del conocimiento actual

es muy obsoleto y escaso.

(Biblioteca).

Para los grados de preescolar y

primaria el material didáctico

específico por temática es

escaso por no decir inexistente.

Los presaberes con que llegan

Las preguntas e ideas

investigadas por parte de los

estudiantes, se tienen en cuenta

para trabajar el tema central y

dar a conocer conceptos

básicos. También incentivar el

espíritu científico y fortalecer

los semilleros de investigación.

La integración del equipo

docente del área, se vio muy

fortalecido con el intercambio de

ideas y sugerencias para

fortalecer las temáticas por

grados.

La metodología de trabajo fue

teórica, práctica, lúdica,

participativa e integral.

(Experimentos, películas,

los estudiantes son escasos

para el grado a cursar, lo que

implica un atraso en el

cumplimiento de lo planeado.

Falta de comprensión lectora a

acorde al grado de escolaridad.

Falta de espacios para

desarrollar las temáticas-

practicas (laboratorios) por

grados de escolaridad

específicos.

Falta de apoyo extraescolar de

compromisos académicos por

parte de Padres de familia.

Abrir un espacio dentro del

horario escolar para que a la

reunión de área asistan los

docentes que dirigen la

asignatura tanto en primaria

como bachillerato, para un

mejor resultado en el proceso.

lecturas científicas, libros, guías,

láminas, campañas, botones

ecológicos, observación,

análisis, escritos significativos,

pinturas, dibujos, carteleras

entre otros). Complementa los

temas de trabajo.

Las campañas fueron

importantes y de reflexión

colectiva para el cuidado,

respeto y valor del medio

ambiente. (Agua, planeta,

recursos naturales).

Los estudiantes expresan sus

ideas y conceptos de los

procesos biológicos, químicos y

físicos con propiedad en la feria

de la ciencia y cosecha escolar.

2.1 CONOCIMIENTOS

Con base en el PEI de la Don Bosco V y la reforma del aprendizaje por

competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, y basados en el método

científico, se busca que los estudiantes adquieran una conciencia investigativa,

teniendo en cuenta que las Ciencias Naturales se encuentran en evolución

constante.

El proceso en el desarrollo de los programas comienza con la responsabilidad del

profesor en planear el pensum académico de tal forma que pueda recolectar,

analizar, transmitir, retroalimentar y evaluar la información científica que compartirá

con sus estudiantes, este trabajo se inicia desde los grados cero hasta terminar el

año escolar de la básica secundaria.

En cuanto al enfoque epistemológico del área, desde el enfoque humanista social que

trabaja nuestra Casa Bosco V, el proyecto de ciencias naturales desarrolla las dimensiones

del ser humano en forma integral, desde la interacción con la naturaleza, el respeto hacia

lo ecológico, los hábitos de higiene. Y con las diferentes áreas de manera interdisciplinaria,

a través de actividades como fue el reciclaje.

Teniendo en cuenta la percepción por parte de los padres de familia, cabe rescatar la

satisfacción que manifestaron frente al proceso desde los conocimientos construidos por

sus hijos y lo positivo que resulto la rotación y el trabajo por áreas independientes en los

cursos de preescolar, primaria y grados sextos, puesto que los estudiantes tuvieron la

posibilidad de conocer y adaptarse al estilo de diferentes docentes, para la formación a

futuro que les espera, así como comprender las temáticas y los objetivos específicos

propuestos para cada área.

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto del área de ciencias naturales consistió en

1. la organización y planeación adecuada de ciencias naturales a través de todos los

niveles y ciclos que comprende la educación básica, secundaria y media, teniendo

en cuenta las competencias básicas del ser.

2. promover la integración de áreas del conocimiento científico desde los tres

componentes articuladores, el biológico, químico y físico. Pero más allá de eso, lo

más importante es humanizar la ciencia en el sentido de convertirla en una

herramienta para el desarrollo humano sostenible de cada individuo que conforma

la comunidad educativa.

3. Por eso queremos que nuestros alumnos propongan y den soluciones a problemas

relacionados con su entorno, utilizando sus conocimientos teóricos y prácticos,

motivando así en ellos una cultura de la investigación científica, en donde se tenga

como prioridad la conservación y el respeto del ambiente, promoviendo

actividades éticas y humanizantes de la ciencia.

a. TRABAJO EN EQUIPO

El desarrollo del proyecto nos permitió fortalecer el trabajo en equipo de las(os)

dinamizadoras (es) de las diferentes secciones, y estudiantes ya que existió unificación

de criterios y una comunicación asertiva a las experiencias significativas, a través de las

reuniones de área y la comunicación permanente de la docente nombrada en

representación de la sección de primaria para asistir a las reuniones. Con respecto a la

integración de las competencias ciudadanas y laborales se trabajaron las necesarias de

acuerdo al contexto de cada grado, estas fueron:

a. Intelectuales: como la atención, la memoria, creatividad, responsabilidad y

concentración durante las temáticas de cada periodo (debates, mesas redondas,

foros y lecturas científicas).

b. Interpersonales: como la comunicación, el liderazgo, manejo de conflictos.

(Manejo de normas)

c. Organizacionales: como la gestión de la información, la referenciación

competitiva.

3. FORTALECIMIENTO DEL PEI Y CONSTRUCCION DEL PERFIL DEL ESTUDIA NTE.

Desde el área se ha fortalecido el proceso de enseñanza aprendizaje de manera

significativa y en un espíritu científico. De acuerdo a las competencias ciudadanas y

laborales se ha tenido en cuenta para el currículo. El perfil también define pautas, normas,

valores, funciones y trabajo académico que conlleva a un buen proceso educativo.

La transversalidad en las diferentes áreas desarrolla un trabajo

interdisciplinario. Y las competencias ciudadanas se trabajan en Sociales, Ética, ER

especialmente.

El conocimiento científico básico se desarrolla a partir de las relaciones biológicas, las

relaciones físicas, y las relaciones químicas acordes al grado de escolaridad.

Algunos estudiantes no alcanzaron los objetivos propuestos y marcan un mínimo de

deserción escolar por pérdida de año en los diferentes grados por la dificultad de lectura,

escritura, comprensión, pensamiento lógico matemático, habilidades como la escucha. A lo

largo del proyecto también se logró evidenciar el aprendizaje de hábitos y normas,

elaborando criterios de vida a partir de la interpretación de la realidad para así formar

personas integrales.

PROPUESTO PARA EL AÑO LO QUE SE LOGRO EN EL AÑO

Desarrollo de competencias (laborales,

ciudadanas), habilidades y destrezas a

través de diferentes lecturas científicas

que le permitan al estudiante tener

comprensión de lo leído, y en el

desarrollo de la creatividad.

Organización y seguimiento del plan de

estudios y la malla curricular con

uniminuto.

Retroalimentación del proceso con

aportes suscitados desde su quehacer.

Se dio la apertura hacia este

tipo de lecturas científicas,

esperando que se continúe con

este propósito, ya que este

año se alcanzo en un 70% de

la población.

De acuerdo a la planeación con

los temas propuestos y a las

fases del proyecto se

realizaron algunas actividades

integradoras.( la feria de la

ciencia, y la cosecha)

Propiciando espacios de

retroalimentación entre los mismos

estudiantes y dinamizadora –

estudiantes

Elaboración de un plan operativo, por

grados para la salida ecológica de los

estudiantes.

Planeación, elaboración y ejecución de

proyectos anuales desde el grado cero

hasta el grado undécimo.

Campañas ecológicas.

Reciclaje

Planeación, ejecución de la feria de la

ciencia, tecnología- e informática.

Capacitación externa en agricultura

urbana a la comunidad educativa.

Conferencias de entidades locales y

distritales sobre el manejo de los

´principales recursos renovables y no

renovables.

Realización de más laboratorios en

biología, química y física desde los

grados cero hasta undécimo.

.

Aprendizaje entre pares, con el

fin de que el estudiante con

eficiencias ayude a los

estudiantes con dificultades, y

se pueda ser más objetivos al

momento de recibir y/o dar la

nota de autoevaluación y

coevaluacion.

Se cumplió parcialmente el

plan operativo, ya que algunos

cursos no tuvieron su salida

ecológica. (preescolar,

primaria. 10 y 11 grado).

Se alcanzo el objetivo de

planear, y ejecutar las

diferentes temáticas para llevar

a cabo las campañas por

grados.

El reciclaje se llevo a cabo en

varias épocas del año, dando

premios a los ganadores.

Se celebro con gran

organización y éxito la

presentación de los proyectos

trabajados en el año, desde los

grados cero hasta undécimo.

La reapertura de la huerta

escolar, dio un resultado muy

satisfactorio, ya que los

jóvenes de grados sextos y

séptimos asistieron a las

asesorías teórico-practicas y

sacaron adelante la cosecha

presupuestada de tomates,

lechuga.

Las continuas charlas de

acompañamiento de entidades

como la contraloría, para la

elaboración de trabajos

prácticos en la parte ambiental

del contexto de la institución

fue muy completa.

La transversalidad en las diferentes áreas desarrolla un trabajo

interdisciplinario. Y las diversas competencias se trabajan en ciencias, sociales, ética, ER

especialmente.

El área para fortalecer más los objetivos del PEI, incentivo en especial los

objetivos:

Académicos:

1. Reconocernos como una institución educativa que fomenta desde sus diferentes

actividades la calidad educativa, respondiendo a las necesidades del contexto:

Desarrollo de competencias, habilidades y destrezas que favorezcan la calidad

educativa en la institución.

Organización y seguimiento del plan de estudios

Análisis e implementación de planes y metodologías Retroalimentación del proceso con aportes suscitados desde su quehacer.

En este aspecto se trabajo desde una planeación muy bien pensada y ejecutada, con la

respectiva metodología para que el afianzamiento por parte de los estudiantes sea la mejor y los resultados se puedan mostrar y retroalimentar.

PASTORAL

Favorecer procesos de participación y liderazgo en los niños, niñas y jóvenes, permitiéndoles

desarrollar habilidades en su formación crítica y autónoma para la construcción de una

sociedad más justa.

Dinamizar procesos que permitan una sana convivencia en la institución.

Liderar e implementar procesos al interior del aula

Velar por el buen desarrollo del proceso.

Favorecer la formación de líderes, autónomos y gestores de su propio proceso,

propiciando el respeto por el otro.

Esto a través de campañas para mantener un ambiente ecológicamente accesible para todos y

haciéndoles ver la trascendencia de la divinidad de Dios y como los hombres debemos

respetar y acatar para que seamos todos los beneficiados de este regalo que es la TIERRA.

BIENESTAR

Desarrollar planes y convenios interinstitucionales que favorezcan la vinculación de los

estudiantes al sector productivo

Desarrollo de competencias laborales, que le permitan al estudiante vincularse al

sector productivo y seguimiento de egresados.

Detectar, organizar e implementar procesos de mejoramiento en la comunidad. Posibilitar la ejecución de procesos para el mejoramiento institucional

Desde bienestar, el área ha trabajado con la mira futurista del emprendedurismo, apoyado

por el reciclaje, se vivencia como se puede iniciar una vida laboral con las enseñanzas

practicas, que conlleva el manejo de todas las estrategias, para saber usar las etapas del

reciclaje y poderlas aplicar al contexto del estudiante. Las conferencias recibidas y el trabajo

de huerta, también con visión futurista a saberlas usar para un beneficio de hogar o comunidad a largo plazo.

En la construcción del perfil del estudiante nos enfocamos básicamente en

algunas características:

1. Participación activa en su proceso de aprendizaje

2. Ciudadanos críticos, mediante la autoevaluación.

3. Buenos cristianos y honestos ciudadanos, comprometidos con la transformación del

ambiente, con las campañas ecológicas.

4. Valora el trabajo intelectual, social y productivo como medio de desarrollo humano.

Incentivamos la capacidad investigativa.

5. Desarrolla las capacidades y actitudes para el trabajo. Incentivamos el manejo de las TICS.

6. Valora y respeta la vida en todas sus manifestaciones. Incentivamos el respeto y la

tolerancia por la diferencia de sexo, raza, credo y gustos.

7. Realizar proyectos sociales, productivos basados en los principios de la sostenibilidad. La

feria de la ciencia es el ambiente propicio para mostrar este aspecto y las posibilidades de

mejorar la calidad de vida, con los proyectos transversales.

4. REFLEXIONES PEDAGÓGICAS DESDE EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE DESDE LOS REFERENTES TEÓRICOS CONCEPTUALES

Teniendo en cuenta el trabajo realizado por el área se considera que se deben fortalecer las

habilidades de pensamiento (capacidad de memoria, lectura comprensiva y de análisis de

texto), lo que debe darse a nivel transversal con las otras áreas.

De igual manera es importante que los diferentes estamentos de la institución como

Psicología, bienestar, coordinación académica y las áreas en general deben apuntar a la

formación de hábitos de estudio y a las habilidades de trabajo en equipo para así mejorar el

nivel académico, esto se puede realizar con capacitaciones muy especificas para trabajar

aspectos muy concretos que se vayan presentando periódicamente y que sean abordados

desde cada estamento.

A nivel institucional debe continuarse con el fortalecimiento de la investigación no solo

practica sino teórica, usando los pasos del método científico, y aplicarlos por grados de

acuerdo a su desarrollo cognitivo.

Otro aspecto que debemos tener en cuenta es el medio o contexto ambiental donde los niños

se van a desarrollar. Los niños nuevos o antiguos han demostrado disposición durante la

permanencia en nuestra casa Bosco V, indagan positivamente el camino que en este caso le

imponen los adultos (padres o personas a cargo de los menores) para que asistan a la

escuela. Es decir, dadas las circunstancias los niños asumen nuevas situaciones (docentes,

compañeros, salón de clase, ambiente, métodos de aprendizaje y trabajo), razón por la cual

nosotros como docentes tenemos la gran responsabilidad de facilitar de una u otra forma que

estos cambios no sean tan bruscos y sobre todo proponer una pedagogía basada en

“entender conceptos que articulan los niños, en un grandioso árbol del saber o cosmología”,

trataremos de engranarlo con las metas a corto y largo plazo que planearemos anualmente, y

desarrollaremos y corregiremos bimestralmente.

El constructivismo, es una construcción del sujeto a partir de la acción, ésta le permite

construir los nexos entre los objetos del mundo, entre sí mismo y que al interiorizarse y

abstraerse configuran el conocimiento del sujeto. Consideramos que es importante y

pertinente trabajar desde esta perspectiva cuyo fin es ofrecer una manera diferente de

comprender cómo se llega al conocimiento por parte de los niños, entendiendo que éste se da

mediante la construcción activa, para lo cual se requieren unas condiciones particulares del

sujeto (su desarrollo cognitivo y sus presaberes) y la interacción con los otros individuos.

Implica permitir que los niños tengan la oportunidad de un contacto directo con los objetos

del medio que mejor faciliten la adquisición de un aprendizaje determinado. Se trata de dar la

ocasión para que los mismos niños sean quienes manipulen, observen, escuchen y a través de

su experiencia personal, unida a la interacción con otros niños y adultos, ellos puedan

establecer relaciones, asociaciones, crear preguntas y manifestar su interés por resolverlas. Por eso para el área es fundamental el trabajo en los laboratorios, para que la práctica

interactuara con la teoría y hacer más agradables la adquisición de estos conceptos.

5. ¿QUÉ VISIÓN SE TIENE DEL PROCESO DE ARTICULACIÓN CON

UNIMINUTO DESDE EL ÁREA?

La Institución Educativa Bosco V, está articulada con la Uniminuto, desde los estándares

básicos de competencia desde Transición a Grado Once, y, además se consolidó la Malla

Curricular del Área, consideramos pertinente aclarar que el área de ciencias Naturales y

Ambiente específicamente biología y/o química, esta ultima asignatura que se da en los

grados 10 y 11, no tiene un proyectos que apunten a dicha articulación, pues aún no se

tienen en cuenta estos niveles en la práctica y en la consolidación de un programa que

conlleve a los estudiantes a aprender con el enfoque del “mundo para el trabajo”. Cabe

aclarar que la articulación para nuestro proyecto está basada en una planeación consecuente

y constante de 40 semanas de trabajo por área la cual permite evidenciar el proceso y

complejidad del conocimiento para cada grado.

6. CONCLUSIONES

Trabajar de manera interdisciplinaria fortalece el aprendizaje científico y significativo

en los grados de primaria.

El trabajo colaborativo en el aula permite las capacidades individuales y sociales de

los y las estudiantes y el aprendizaje se configura en un trabajo cooperativo entre

pares que se lleve a todos los espacios de formación.

La creación de espacios de reflexión para debatir temas actuales del medio ambiente

permite fomentar un sentido crítico y trabajar los valores humanos con mayor

conciencia y acompañamiento familiar.

El trabajo de las lecturas científicas, se debe hacer bimestralmente, acorde al tema

tratado, pues se demostró que nuestros niños y jóvenes son habidos de nuevos

conceptos, actuales y que despierten su interés cognitivo.

Hubo integración entre todos los docentes que conforman el área.

La utilización del correo electrónico para tener al día la información de las reuniones

de área, fue muy buen medio de contacto.

7. PROPUESTA PARA EL MEJORAMIENTO ACADÉMICO EN EL 2012

Para incentivar el espíritu científico en los niños, se propone la formación del club de

semilleros científicos, dictado por la ACAC.

Organizar en el horario de clases semanales, una hora específica para asesoría en el

planeamiento, desarrollo y ejecución de proyectos científicos.

Participar en Expociencia y tecnología, organizada por la ACAC, para que los niños y

jóvenes demuestren la calidad de sus trabajos n o solo científicos, sino en cada una de las

áreas.

La obligatoriedad en la realización de laboratorios, que forman parte del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Continuación de los docentes que han venido trabajando en el área, para ver un proceso

y un resultado.

Asignar una hora de reunión de TODOS los docentes del área desde preescolar, primaria

y bachillerato para una mejor interacción de saberes y estrategias pedagógicas.

No formar barreras entre los estudiantes y docentes de primaria y bachillerato por tiempo

para interactuar y para compartir presaberes, y realizar actividades conjuntas.