INFORME DE AUTOEVALUACION TITULACIÓN: Diplomado en Ciencias … · 2009. 6. 22. · contable, organización y administración de empresa, recursos humanos y marketing….). Como

PLAN ANDALUZ DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES

UNIDAD PARA LA CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS

CONVOCATORIA 2005

INFORME DE AUTOEVALUACION

TITULACIÓN: Diplomado en Ciencias Empresariales

UNIVERSIDAD: MÁLAGA

Málaga, marzo 2006

Plan Andaluz de Calidad de las Universidades Informe de Autoevaluación

Índice 1. Introducción…………………………………………………………………………………………3

1.1. Identificación de la titulación evaluada y de la convocatoria de evaluación……...3

1.2. Composición, nombramiento y funciones del CIE…………………………………..…3

1.3. Plan de trabajo e incidencias………………………………………………………………4 2. Evaluación de las dimensiones ………………………………………………………………...5

2.1. Planificación de la formación: objetivos…………………………………………………6 2.2. El Programa de Formación…………………………………………………………………9

2.3. Recursos ……………………………………………………………………………………..16 2.4. Desarrollo de la enseñanza……………………………………………………………….23 2.5. Calidad de los resultados…………………………………………………………………27

3. Síntesis de la evaluación ………………………………………………………………………33 4. Plan de Mejora……………………………………………………………………………………47

5. Valoración del proceso de evaluación ...........................................................................53 6. Fuentes documentales utilizadas....................................................................................53 Anexo I: Tablas de Autoevaluación Anexo II: Criterios de Evaluación

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1. INTRODUCCIÓN

1.1. IDENTIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN EVALUADA Y DE LA CONVOCATORIA DE EVALUACIÓN

En este apartado el CIE identificará la unidad evaluada, la decisión de evaluar, posibles

experiencias previas de evaluación, existencia de un Plan Institucional de evaluación, objetivos de la evaluación ...

La Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de la Universidad de Málaga, en su denominación actual, tiene su origen en la antigua Escuela de Comercio, creada por Real Decreto de 11 de Agosto de 1887, y que fue convertida junto con las de Madrid, Barcelona y Bilbao en Escuela de Altos Estudios Mercantiles en Agosto de 1922, dependiendo de la Universidad de Granada. Es por tanto, el primer centro andaluz en el que se impartieron estudios de alta especialización.

Iniciada la reforma del Sistema Educativo Español por la Ley General de Educación de 1970, por Decreto de diecisiete de Septiembre de 1971, se transformaron las Escuelas de Comercio en Escuelas Universitarias de Estudios Empresariales, integrándolas en la Universidad.

Al crearse la Universidad de Málaga por Decreto de dieciocho de Agosto de 1972, le adscriben las Escuelas Universitarias ubicadas en su distrito por Decreto de uno de Febrero de 1973.

Al no existir experiencias previas de evaluación, para la Titulación de Diplomado en Ciencias empresariales, este informe se basa en los criterios contenidos en la guía de autoevaluación del Plan Andaluz de Calidad de las Universidades del 2005, y se ajusta a los objetivos implícitamente expresados en la misma.

1.2. COMPOSICIÓN, NOMBRAMIENTO Y FUNCIONES DEL CIE

En este apartado se describirá la composición del CIE, su designación ,la distribución de responsabilidades, posibles experiencias comunes ...

La composición del Comité Interno de Evaluación corresponde a los criterios marcados desde el Vicerrectorado de Planificación , Calidad y Evaluación Docente, para que en dicho Comité estuvieran representados todas las categorías que intervienen en el programa formativo de esta Titulación, quedando compuesta de la siguiente manera: D. Francisco Cantalejo García, Director de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales, Profesor Titular de Escuela Universitaria (Economía Aplicada, Matemáticas). Dña. Rosario Cenizo Rodríguez, Subdirectora de Ordenación Académica de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales, Profesora Titular de Escuela Universitaria (Derecho Civil). D. Salvador Molina Ruiz, Subdirector de Alumnos y Relaciones Externas de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales, Catedrático de Escuela Universitaria (Economía Aplicada, Estadística y Econometría). D. Ignacio Cruz Padial, Director del Departamento de Derecho Financiero, Economía Política y Filosofía del Derecho, Catedrático de Escuela Universitaria (Derecho Financiero y Tributario). Dña. Esther Cruces Pastor, Profesora Titular de Escuela Universitaria (Derecho Mercantil). Dña. Eva María González Robles, Profesora Asociada (Comercialización e Investigación de Mercados). Dña. Antonia María Cervantes Galindo, Personal de Administración y Servicios, Jefa de Secretaría de la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales. Dña. Gema Granados Muñoz, alumna de tercer curso de la Escuela Diplomatura en Ciencias Empresariales.

1.3. PLAN DE TRABAJO E INCIDENCIAS

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En este apartado el CIE describirá resumidamente los procedimientos seguido para la evaluación,

los instrumentos utilizados, la temporalización de los mismos, los medios de los que ha dispuesto, los niveles de participación de los diferentes colectivos de la titulación, las incidencias

ocurridas

En mes de noviembre de 2005, el Comité, dentro de las jornadas de formación, recibió una sesión informativa para proceder al comienzo de los trabajos de elaboración del informe de autoevaluación.

Posteriormente, en la primera sesión celebrada el treinta de noviembre de 2005 se llevó a cabo la organización del Plan de Trabajo, estableciendo el orden temporal de las sesiones y comenzando a trabajar en la Dimensión 1.

En adelante el comité se reunió semanalmente, progresando en la realización de las distintas dimensiones, si bien en algún momento hubo que concluir la sesión antes de lo previsto por no disponer de la documentación necesaria debido a problemas técnicos.

Una vez que la información necesaria llegó a manos del Comité interno, éste mantuvo la periodicidad semanal de las reuniones, aunque éstas se incrementaron a dos por semana en el último mes, para una puesta en común de las conclusiones y resultados, dando por finalizado el informe el 29 de marzo de 2006.

Al concluir cada una de las Dimensiones se abordó la redacción de las mismas por distintos miembros del Comité, siendo revisadas, en común, en las últimas sesiones para darles un contenido y forma de general aceptación por todos los miembros del Comité.

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2. EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES

2.1. PLANIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN: OBJETIVOS

Descripción y valoración cualitativa El CIE hará en este cuadro una breve descripción y valoración cualitativa de los criterios incluidos

en las unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis.

1.1 Objetivos. Su grado de definición y concreción. Los sistemas de revisión de los mismos. 1.1.1 La Titulación de Diplomado en Ciencias Empresariales impartida en la Universidad de Málaga, persigue los objetivos marcados con carácter general en el RD 1422/1990 de 26 de octubre, por el que se establece el Título universitario Oficial de Diplomado en Ciencias Empresariales y las Directrices Generales propias de los planes de estudios conducentes a la obtención de aquel, que deben proporcionar “una formación adecuada en la gestión y funcionamiento de la empresa, incluido sus aspectos contables”. Dichos objetivos fueron recogidos de manera implícita en el Plan de estudios vigente, tanto en el proceso de elaboración como en su resultado final, el Plan de estudios vigente obedece y sigue los objetivos marcados con carácter general y forma pública, en el mencionado Decreto que regula las directrices sobre planes de estudios. Los objetivos están, además publicitados en la página Web del Centro. 1.1.2 En función de los recursos disponibles los objetivos marcados son realistas aunque no existen indicadores explícitos para su evaluación. 1.1.3 Las dificultades que aparecen para lograr los fines marcados vienen dados siempre por la carencia de instalaciones con las que cuenta el Centro para poder cumplir su función. Nuestras instalaciones son obsoletas, constan de pabellones prefabricados construidos hace treinta años con carácter provisional, para albergar otra Titulación diferente y asignadas a este centro desde el año 1986. Aunque estas deficiencias en los recursos son salvadas en la mayoría de los casos gracias a la generosidad de los responsables de centros afines. 1.2 Perfil profesional. Su grado de especificación. Los sistemas de revisión de los mismos. 1.2.1 Los estudios en Ciencias Empresariales, son estudios pertenecientes al área de las Ciencias Sociales con una base económico-empresarial, matemática, estadística y jurídica que otorga una cualificación para llevar a cabo funciones de gestión y administración en las empresas, en materia financiera y tributaria, así como funciones de comercialización y venta de productos y servicios. Las salidas profesionales de los Diplomados en Ciencias Empresariales, son muy numerosas tanto en el sector público (interventores, inspección de tributos, técnicos comerciales del estado, administración judicial, concurso…, como en el sector privado (auditores, asesoría fiscal y contable, organización y administración de empresa, recursos humanos y marketing….). Como consecuencia de todo lo anterior el Plan de estudios vigente ofrece una amplia y extensa formación en materia contable, fiscal, empresarial y mercantil con 142,5 créditos de estas materias ofertadas como asignaturas troncales y obligatorias y con una amplia oferta, hasta los 207 créditos de carga lectiva global, de asignaturas optativas y de libre configuración. 1.2.2 En la elaboración del Plan de estudios y en concreto a la hora de ofertar asignaturas optativas y de libre configuración, donde el Centro sí tenía autonomía para poder plantear materias ante el Consejo de Universidades, se planteó y se tuvo en cuenta el entorno geográfico y social donde se impartiría la Titulación. Las características de las empresas que ejercen su actividad en Málaga y provincia requerían un perfil del diplomado acorde con esa actividad empresarial centrada en el sector servicios, y más concretamente en el sector turístico. La oferta de asignaturas optativas hasta un total de 19, van desde la contabilidad en el sector turístico, el análisis contable, la logística comercial, los recursos humanos, hasta el inglés para la economía y la empresa. Entendemos que los estudios ofertados sí responden a la demanda oficial y una prueba de ello es que en el actual curso académico el número de alumnos/as matriculados, ha aumentado. Por otro lado, resaltar el número de alumnos/as de este Centro que realizan prácticas en empresas,

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dentro del convenio marco firmado por la Universidad de Málaga, siendo el grado de satisfacción por parte de las empresas colaboradoras muy alto. 1.2.3 En este punto, hay que señalar que no existe plan de seguimiento del alumnado graduado. Las revisiones que se realizan en el programa formativo, no se basan en experiencias posteriores de los diplomados. Estas revisiones se realizan y efectúan a través de la Comisión de Ordenación Académica del Centro (COA), que es la encargada de informar a la Junta de Centro de toda la programación docente para cada curso académico. La COA. analiza los programas aprobados en Consejo de Departamento, verificando que se cumplan los perfiles recogidos en el Plan de estudios y siguiendo las directrices generales propias de los planes de estudios conducentes a la obtención del Título de Diplomado en Ciencias Empresariales, junto con el entorno socio económico donde se imparte la Titulación. 1.3 Dirección, planificación y mejora. La existencia de una planificación estratégica, su grado de

desarrollo y el compromiso de la dirección en su ejecución. 1.3.1 Los responsables del Centro junto con el profesorado y demás personas implicadas (Personal de Administración y Servicios (PAS) y alumnado) en este proyecto que culmina con la obtención del Título de Diplomado en Ciencias Empresariales, participan en la gestión del programa formativo. Existe una información pública y accesible, para todas las personas implicadas, a través de actas de Junta de Centro, Comisión de Ordenación Académica, Comisión de Convalidaciones, Comisión de Biblioteca, Comisión de F.P… En todos estos órganos el grado de implicación de los responsables es alto, con su participación y coordinación en todas ellas. 1.3.2 No existe por el momento ningún plan estratégico para la Titulación, estando encuadrados dentro del plan estratégico de la Universidad de Málaga. 1.3.3 No existe por ahora ningún plan de mejora de la Titulación. 1.3.4 No existe

1 2 3 4 NE

MEDIA SUFICIENCIA SEGÚN

ANÁLISIS

SUFICIENCIA SEGÚN CIE

1. PLANIFICACIÓN DE LA TITULACIÓN: OBJETIVOS

1 1 5 3 0 3,00 SUFICIENTE

1.1 Objetivos 0 0 2 1 0 3,30 SUFICIENTE Suficiente 1.1 La titulación tiene establecidos de forma concreta y pública sus objetivos

X

1.1.2 Las metas y objetivos son concretos y realistas en función de los recursos disponibles y están formulados de manera que permiten su evaluación periódica

X

1.1.3 La titulación no cuenta con obstáculos internos o externos insalvables para el logro de sus objetivos.

X

1.2 Definición del perfil profesional 1 0 1 1 0 2,70 INSUFICIENTE Insuficiente 1.2.1 La titulación tiene definido el perfil o perfiles profesionales del egresado especificando claramente las competencias genéricas, transversales y específicas que debe poner de manifiesto

X

1.2.2 El perfil profesional del titulado ha sido definido teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto social

X

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1.2.3 La titulación revisa periódicamente el programa formativo y los perfiles profesionales en función de los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad

X

1.3 Dirección, planificación y mejora 0 1 2 1 0 3,00 SUFICIENTE Insuficiente 1.3.1 Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública

X

1.3.2 La titulación cuenta con una planificación estratégica o un plan de calidad

X

1.3.3 El equipo directivo está comprometido en la ejecución de planes estratégicos de mejora de la titulación

X

1.3.4 Los diferentes agentes internos y externos implicados en la titulación participan en los procesos de planificación, evaluación y mejora

X

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PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión evaluada.

PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar fortalezas que no se

correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

1.1.1. La Titulación tiene establecidos de forma concreta y pública sus objetivos 1.2.1. La Titulación tiene definido el perfil o perfiles profesionales del egresado especificando claramente

las competencias genéricas, transversales y específicas que debe poner de manifiesto


1.1.3 La Titulación no cuenta con obstáculos internos o externos insalvables para el logro de sus objetivos.

1.2.2 El perfil profesional del titulado ha sido definido teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto socia

1.3.1 Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública

1.3.3 El equipo directivo está comprometido en la ejecución de planes estratégicos de mejora de la Titulación

1.3.4 Los diferentes agentes internos y externos implicados en la Titulación participan en los procesos de planificación, evaluación y mejora

PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se

correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

1.2.3 La Titulación revisa periódicamente el programa formativo y los perfiles profesionales en función de los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad

1.3.2 La Titulación cuenta con una planificación estratégica o un plan de calidad PROPUESTAS DE MEJORA

(se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas)

Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber

identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad

a mejorar en la columna de la izquierda.

Prioridad Criterio Nº

ACCIÓN DE MEJORA Alta Media Baja

1.2.3 Conocer el perfil y la trayectoria de los egresados, así como el perfil profesional de la Titulación para poder adaptar los programas a la formación adecuada del alumno

X

1.3.2. Incluir dentro del Plan Estratégico de la Universidad acciones específicas para la Titulación X

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2.2. PROGRAMA DE FORMACIÓN

Descripción y valoración cualitativa

El CIE hará en este cuadro una breve descripción y valoración cualitativa de los criterios incluidos en las unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo

siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis. 2.1 Estructura plan de estudios. Su racionalidad, su adaptación al espacio europeo, su equilibrio en la ordenación temporal de las asignaturas y en su distribución por áreas de conocimiento. Los sistemas de revisión del Plan. 2.1.1 Tanto la estructura como el contenido del Plan de estudios se corresponden con las directrices marcadas por el Decreto regulador del Plan de estudios para la obtención del Título de Diplomado en Ciencias Empresariales. La estructura del Plan de estudios con un sesenta por ciento de asignaturas troncales se completa con un diez por ciento de asignaturas obligatorias, un veinte por ciento de optatividad y un diez por ciento de libre configuración. La optatividad que se concreta en diecinueve asignaturas ofertadas por las distintas áreas que imparten docencia en la Diplomatura, se ajusta al perfil de formación de los titulados y a los objetivos que tiene establecidos la Titulación según la normativa oficial. 2.1.2 La estructura del Plan de estudios en relación a los créditos en los que se distribuyen las asignaturas troncales, obligatorias, optativas y de libre configuración está realizada conforme a las directrices previstas para la Diplomatura, quedando configurado de la siguiente forma: dieciocho asignaturas troncales con un total de 118,5 créditos, tres obligatorias con un total de 24 créditos, ocho optativas con un total de 43,5 créditos y 21 créditos de libre configuración que completan los 207 créditos necesarios para obtener el Título de Diplomado en Ciencias Empresariales. 2.1.3 El comité interno de evaluación (CIE) considera que los cursos y asignaturas están estructurados según una base lógica en cuanto a los contenidos progresivos de las asignaturas. Desde que se reformó el Plan de estudios se eliminó la vinculación entre asignaturas, inclusive las pertenecientes a la misma área de conocimiento, y en relación a la movilidad de los estudiantes, éstos se acogen al programa marco que gestiona el Rectorado de la Universidad de Málaga. 2.1.4 La participación de las áreas de conocimiento en la impartición del Plan de estudios se corresponde con las señaladas en el Decreto de directrices propias y con los objetivos del programa formativo. 2.2 Programa asignaturas. Su adecuación a los objetivos de la Titulación, su concreción en un documento público, su factibilidad, su cumplimiento. 2.2.1 La Titulación cuenta con una guía docente en la página Web del Centro a disposición del alumnado. Desde el mes de junio, y para el siguiente curso académico, se incluye toda la información relativa a las actividades a realizar, programas de las asignaturas, criterios y procedimientos de evaluación, bibliografía e incluso el calendario de exámenes de todas las convocatorias. 2.2.2 Las diferentes Departamentos tienen obligación de indicar los objetivos y contenidos de las asignaturas que imparten, los cuales se hacen públicos en la guía docente incluida en la página Web de la Titulación. Todos los objetivos y contenidos se corresponden con los establecidos en el Plan de estudios de la Titulación.

2.2.3 No existe un procedimiento normativo que regule la revisión o actualización de los contenidos de las enseñanzas impartidas. Adicionalmente, la experiencia nos ha demostrado que las programaciones académicas que realizan los Departamentos apenas sufren modificaciones respecto a los años precedentes. No obstante, el hecho de que no exista una normativa reguladora o que los programas, con carácter general, no alteren su presentación formal, no significa que no se efectúe una revisión o actualización de sus contenidos. Son los Departamentos los que proponen su programación académica y es el profesorado encargado de las asignaturas el que, de acuerdo con dicha programación, se encarga de llevarla a la práctica. En última instancia, la responsabilidad del desarrollo de dicha programación recae en el profesorado que asume la capacidad que le permite su Departamento para revisar y actualizar los contenidos.

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2.2.4 En cuanto a la articulación horizontal y vertical de las asignaturas esta Comisión entiende que la secuencia global es correcta. En el primer año se indican los contenidos básicos y generales mediante cursos introductorios y asignaturas instrumentales, y en los dos siguientes se incide en los objetivos específicos a través de asignaturas que abordan los métodos y técnicas relacionados con los objetivos contables, financieros, estadísticos y de administración de empresas. Por otro lado no existe problema de distanciamiento temporal entre materias asociadas a un mismo área de conocimiento. Y por último el cuadro de asignaturas optativas muestra una gran variedad que permite al alumnado tener una adecuada formación complementaria. Por otro lado, respecto a las posibles duplicidades de contenidos entre las distintas asignaturas la COA es la que se encarga de este tema, si bien en la mayoría de los casos dicha Comisión acepta la programación propuesta por los Departamentos. Por último, y respecto a la variabilidad entre los programas de la misma asignatura para diferentes grupos, hay que señalar que esta no existe, el programa es común para todos los grupos.

2.2.5 Aunque no existe ningún mecanismo de control directo sobre el cumplimiento de los programas teóricos, el hecho de que los principales afectados por un posible incumplimiento (que es el alumnado a través de los órganos de participación como son la COA o la Junta de Centro) no hayan hecho llegar al Centro quejas en este sentido nos permite deducir que el nivel de cumplimiento de los programas teóricos supera el ochenta y cinco por ciento de lo programado.

2.2.6 La Titulación no cuenta con estudios ni contactos periódicos con profesionales en ejercicio para la elaboración del programa formativo.

2.3 Dimensión práctica de la formación. Su adecuación a los objetivos de la titulación, su concreción en un documento público, su cumplimiento.

2.3.1 Al igual que los programas teóricos las actividades prácticas de cada una de las asignaturas se encuentran publicadas en la página web y están a disposición del alumnado antes de la matriculación.

2.3.2 Basándonos en las encuestas de egresados y empleadores, se puede deducir que la dimensión práctica del Plan de Estudios está actualizada desde el punto de vista científico y profesional.

2.3.3 Las prácticas externas que realiza el alumnado se encuentran centralizadas y dirigidas por el Centro de Orientación e Información Empresarial (COIE), departamento que depende directamente del Rectorado de la Universidad de Málaga, sin que los Centros puedan intervenir en el diseño y realización de dichas prácticas.

2.3.4 Aunque no existe ningún mecanismo de control directo sobre el cumplimiento de los programas prácticos, el hecho de que los principales afectados por un posible incumplimiento, que es el alumnado a través de los órganos de participación como son la COA o la Junta de Centro no hayan hecho llegar al Centro quejas en este sentido nos permiten deducir que el nivel de cumplimiento de los programas prácticos supera el ochenta y cinco por ciento de lo programado.

2.4 Planificación docente. Su adecuación a los periodos y horarios lectivos, su adecuación al número de alumnos y a la naturaleza de las actividades, su publicidad. Los sistemas de revisión de la Planificación docente.

2.4.1 Los horarios se ajustan a las directrices de los títulos universitarios, y la distribución diaria y semanal de la carga docente se ajusta, igualmente a las directrices generales establecidas para la Titulación.

2.4.2 El calendario académico se ajusta a las directrices del Plan de estudios, teniendo establecido dos cuatrimestres de quince semanas lectivas de duración, y dos periodos de exámenes de tres semanas en el mes de febrero, tras la finalización del primer cuatrimestre, y de cuatro semanas en los meses de junio – julio, tras finalizar el segundo cuatrimestre.

2.4.3 Dentro del calendario académico no existe solapamiento entre las clases teóricas y prácticas de asignaturas correspondientes a un mismo curso, por lo que la distribución secuencial es coherente ya que se distribuyen diariamente, teoría y práctica, en cinco horas con un descanso intermedio de media hora.

2.4.4 La elaboración de los horarios por cursos y grupos es realizada por los órganos (COA y Junta de Centro) con representación de todos los estamentos, estando a disposición del alumnado y el

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profesorado antes del comienzo del curso académico correspondiente. Razón por la que las áreas tienen suficiente tiempo para planificar la docencia del siguiente curso académico. Los criterios que se utilizan en la confección de los horarios se basan en que todas las asignaturas se impartan a distintas horas en cada uno de los grupos y cursos correspondientes, no existiendo, por ello, solapamiento de horarios entre diferentes asignaturas, pudiendo el alumnado cursar asignaturas de varios cursos al poder elegir el horario que mejor le convenga de cualquiera de los grupos.

2.4.5 La distribución de grupos se planifica intentando cubrir las necesidades del alumnado, estableciéndose en todos los cursos grupos diurnos y nocturnos, estando esta información disponible para el alumnado en el momento de la matriculación. El alumnado puede elegir el turno, mañana o tarde, en el que desea cursar las asignaturas. La asignación a un grupo concreto, dentro de cada turno, se realiza por orden alfabético, aún así, el alumno/a que no esté conforme con el grupo asignado puede solicitar en los dos primeros meses del curso académico el cambio de grupo.

2.4.6 El número de grupos de teoría en materias troncales y obligatorias es de catorce, en materias optativas es de treinta y dos, sumando un total de cuarenta y seis grupos teóricos todos ellos con un número de alumnos/as igual o mayor de ochenta. El tamaño de los grupos viene dado en función de los recursos e infraestructuras de que dispone el Centro, el número y la capacidad de las aulas es limitado y por tanto, el tamaño de los mismos debe ajustarse a dichos recursos.

2.4.7 El calendario de exámenes, al igual que el resto de la programación docente, se elabora antes del comienzo del curso académico y está a disposición del alumnado y profesorado antes del periodo de matriculación a través de la información que se edita en la página Web del Centro.

2.4.8 Conforme a la normativa vigente la planificación docente presentada por los Departamentos debe, en primer lugar, ser aprobada por los Consejos de Departamentos, después se requiere el informe favorable de la COA, para posteriormente, ser aprobados por la Junta de Centro, Cumpliéndose todos estos requisitos antes de la publicación definitiva de la programación docente.

1 2 3 4 NE


ANÁLISIS


2. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN 1 2 3 16

2 3,5 SUFICIENTE

2.1 Estructura del Plan de Estudios 0 0 1 4 1 3,8 SUFICIENTE Suficiente 2.1.1 El plan de estudios se ha elaborado tras un proceso racional de las partes implicadas, en coherencia con los objetivos del programa formativo y con el perfil de formación de los titulados.

X

2.1.2 El plan de estudios cumple todos los requisitos exigidos por la normativa que lo regula y los criterios propios del Espacio Europeo de Enseñanza Superior.

X

2.1.3 La estructura del plan de estudios está bien definida en cuanto a la relación entre créditos troncales, obligatorios y optativos.

X

2.1.4 El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.

X

2.1.5 La ordenación temporal de las asignaturas y los prerrequisitos y requisitos establecidos en el plan están justificados y permiten la movilidad de los estudiantes.

X

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2.1.6 El plan de estudios de la titulación cuenta con un equilibrio adecuado de contenidos de las diferentes áreas de conocimiento en función del programa formativo.

X

2.2 Programa asignaturas 1 1 0 4 0 3,2 SUFICIENTE Suficiente 2.2.1 Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

X

2.2.2 Los objetivos concretos de cada una de las asignaturas son públicos y están vinculados a las metas y objetivos generales de la titulación.

X

2.2.3 Los contenidos de cada una de las asignaturas están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación y están actualizados desde el punto de vista científico y profesional.

X

2.2.4 Los programas de las asignaturas están coordinados entre sí para ofrecer una visión global que permita alcanzar progresivamente los objetivos y metas de la Titulación.

X

2.2.5 Los programas de las asignaturas se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado.

X

2.2.6 Los contenidos del plan de estudios cuenta con estudios de percepción de profesionales en ejercicio.

X

2.3 Dimensión práctica de la formación 0 0 1 2 1 3,7 SUFICIENTE Suficiente 2.3.1 Las actividades prácticas de cada una de las asignaturas cuentan con programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

X

2.3.2 La dimensión práctica del programa de formación hace posible alcanzar las competencias definidas en el perfil del titulado y está actualizada desde el punto de vista científico y profesional.

X

2.3.3 Las prácticas externas están diseñadas de modo que aprovechen la potencialidad y los recursos del contexto socioeconómico.

X

2.3.4 Los programas prácticos se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado.

X

2.4 Planificación docente 0 1 1 6 0 3,6 SUFICIENTE Suficiente 2.4.1 El número total de créditos y asignaturas del plan docente se adecua al periodo lectivo previsto.

X

2.4.2 La distribución temporal de los periodos lectivos es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos.

X

2.4.3 La distribución secuencial de las asignaturas/actividades según su naturaleza teórica o práctica es coherente y se adapta a las necesidades de los alumnos.

X

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2.4.4 La distribución temporal de los horarios lectivos semanales es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos.

X

2.4.5 La distribución de grupos es planificada con anterioridad a los procesos de matriculación y conocidos por los implicados.

X

2.4.6 El tamaño de los grupos en función de los ciclos, cursos, tipo de asignatura o naturaleza de las actividades es adecuado y respeta los requerimientos normativos.

X

2.4.7 Los periodos de exámenes se planifican con suficiente anterioridad y son conocidos por los estudiantes.

X

2.4.8 La titulación y los departamentos implicados tienen establecidos normas y procedimientos para la planificación docente, así como para su revisión.

X

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PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA

El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión evaluada.

PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior)

Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar fortalezas que no se

correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

2.1.1 El plan de estudios se ha elaborado tras un proceso racional de las partes implicadas, en coherencia con los objetivos del programa formativo y con el perfil de formación de los titulados.

2.1.3 La estructura del plan de estudios está bien definida en cuanto a la relación entre créditos troncales, obligatorios y optativos


2.1.6 El plan de estudios de la titulación cuenta con un equilibrio adecuado de contenidos de las diferentes áreas de conocimiento en función del programa formativo

2.2.1 Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.


2.2.3 Los contenidos de cada una de las asignaturas están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación y están actualizados desde el punto de vista científico y profesional.

2.2.5 Los programas de las asignaturas se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado. 2.3.1 Las actividades prácticas de cada una de las asignaturas cuentan con programas accesibles y

públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos. 2.3.4 Los programas prácticos se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado. 2.4.1 El número total de créditos y asignaturas del plan docente se adecua al periodo lectivo previsto. 2.4.2 La distribución temporal de los periodos lectivos es coherente con la estructura del plan de

estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos. 2.4.4 La distribución temporal de los horarios lectivos semanales es coherente con la estructura del plan

de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos. 2.4.5 La distribución de grupos es planificada con anterioridad a los procesos de matriculación y

conocidos por los implicados. 2.4.7 Los periodos de exámenes se planifican con suficiente anterioridad y son conocidos por los

estudiantes. 2.4.8 La titulación y los departamentos implicados tienen establecidos normas y procedimientos para la

planificación docente, así como para su revisión. 2.1.2 El plan de estudios cumple todos los requisitos exigidos por la normativa que lo regula y los

criterios propios del Espacio Europeo de Enseñanza Superior. 2.3.2 La dimensión práctica del programa de formación hace posible alcanzar las competencias definidas

en el perfil del titulado y está actualizada desde el punto de vista científico y profesional. 2.4.3 La distribución secuencial de las asignaturas/actividades según su naturaleza teórica o práctica es

coherente y se adapta a las necesidades de los alumnos. PUNTOS DÉBILES

(se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se

correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

2.2.6 Los contenidos del plan de estudios cuenta con estudios de percepción de profesionales en ejercicio.

2.2.4 Los programas de las asignaturas están coordinados entre sí para ofrecer una visión global que permita alcanzar progresivamente los objetivos y metas de la Titulación.

2.4.6 El tamaño de los grupos en función de los ciclos, cursos, tipo de asignatura o naturaleza de las actividades es adecuado y respeta los requerimientos normativos.

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PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las

debilidades detectadas) Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber

identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad

a mejorar en la columna de la izquierda.

Prioridad Criterio Nº

ACCIÓN DE MEJORA Alta Media Baja

2.2.4 Promover la coordinación de los programas formativos para evitar posibles solapamientos en los contenidos

X

2.2.6 Promover reuniones o seminarios con los profesionales en ejercicio X

2.4.6 Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones e infraestructuras necesarias. X

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2.3. RECURSOS

Descripción y valoración cualitativa El CIE hará en este cuadro una breve descripción y valoración cualitativa de los criterios incluidos en las

unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis.

3.1 Humanos: Alumnado. La relación entre la oferta y la demanda de los estudios, los programas y servicios de orientación académica y profesional al alumnado. 3.1.1 La Titulación de Diplomado en Ciencias Empresariales no tiene en los últimos años limitación de plazas, con una demanda en el año académico 2004-05 de 309, por lo que el CIE entiende que es adecuada la relación entre oferta y demanda, no aplicándose ninguna prueba o examen para seleccionar al alumnado. 3.1.2 El alumnado que accede a la Titulación procede en su mayoría (82%) de selectividad y, en segundo lugar de F.P. (14%), quedando el resto, aproximadamente un 3% para alumnos procedentes de la prueba de mayores de 25 años, licenciados, extranjeros y deportistas. La nota media se sitúa, para los alumnos procedentes de la prueba de selectividad en un 6, mientras que para los alumnos procedentes de F.P. esta nota media se sitúa en un 7, subiendo un punto, en ambos casos, para el supuesto de alumnos con mejor expediente. 3.1.3 No existe un procedimiento específico que evalúe la evolución de la demanda, el análisis de la evolución oferta-demanda, se analiza anualmente en Junta de Centro, tomando este órgano las decisiones oportunas, como fue en su momento suprimir el numerus clausus. 3.1.4 No existe un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso, entendido como jornadas de acogida o integración en la vida universitaria. 3.1.5 La Titulación al igual que las demás Titulaciones de la UMA proporciona a todos sus alumnos los servicios (orientación profesional, ayuda psicológica…) y apoyos necesarios para atender sus necesidades académicas y personales, todas ellas centralizadas desde el Vicerrectorado de alumnos. 3.1.6 No existen en la actualidad programas de orientación profesional. 3.1.7 No existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios. 3.2 Humanos: Profesorado. La adecuación de la plantilla a los objetivos de la titulación, su cualificación pedagógica y científica, los programas de formación e innovación pedagógica, los sistemas de selección e incentivación. 3.2.1 La distribución del personal docente por categorías es el siguiente:

• C.U. - 2% • T.U.- 26% • C.E. - 10% • T.E.U. - 26% • Ayudantes - 1% • Asociados y otros - 35%

De todos ellos son funcionarios un 64% y doctores un 55%. Entendemos que el personal académico adscrito a esta Titulación es el adecuado para cumplir los objetivos del programa formativo. 3.2.2 La asignación de la docencia por parte de los Departamentos no sigue criterios uniformes. Cada Departamento en función de su plantilla y atendiendo a sus necesidades asigna anualmente a su profesorado la docencia de las diferentes materias. 3.2.3 Los criterios para la contratación de profesorado en esta Titulación son los comunes a todos los Centros. Los criterios son públicos y adecuados al perfil de la Titulación. 3.2.4 El número de doctores y personal académico funcionario es el adecuado para esta Titulación de las

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llamadas de ciclo corto. 3.2.5 La Universidad tiene establecidos tanto programas de formación docente como proyectos de innovación sin que consten datos concretos del grado de participación. 3.2.6 El nivel de cumplimiento de las obligaciones docentes es alto, siendo el órgano responsable la C.O.A. 3.2.7 La Titulación está acogida a la política de la Comunidad Autónoma de promoción e incentivos del profesorado a través del complemento autonómico. 3.2.8 No existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la calidad de los servicios. 3.3 Humanos: Personal de Administración y Servicios. La organización de los servicios y áreas de gestión, su eficacia, la adecuación de la plantilla del PAS, los sistemas de selección e incentivación. 3.3.1 El PAS adscrito a la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales es de 16 trabajadores, distribuidos en: 8 funcionarios de carrera, 5 laborales con contrato temporal y 3 laborales con contrato fijo. Esta plantilla atiende tareas de administración (7), conserjería (7) y aula de informática (2), la distribución de puestos de trabajo entendemos que es la adecuada para la infraestructura actual. 3.3.2 La UMA tiene una amplia gama de cursos de formación dirigidos al PAS, a los que acceden personal funcionario y laboral del Centro, con un alto índice de participación. 3.3.3 No existe una política de promoción e incentivos en la UMA. 3.3.4 No existe un mecanismo específico, salvo los establecidos con carácter general, aunque hay que señalar el grado de satisfacción del PAS con su trabajo en este Centro. 3.4 Físicos: Instalaciones e Infraestructuras para el proceso formativo. La suficiencia y calidad de las

instalaciones, su adecuación a las actividades docentes programadas, la dotación de fondos bibliográficos y material informático.

3.4.1 La Escuela Universitaria de Estudios Empresariales cuenta con un total de 9 aulas adscritas, mas tres aulas cedidas por la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, necesarias para poder impartir el programa formativo, por lo que el número de aulas resulta en principio insuficiente para albergar a la totalidad de alumnos matriculados y poder desarrollar todas las actividades académicas programadas. No obstante lo anterior, el problema relativo al número de aulas queda empequeñecido al plantearse la calidad de éstas. Las aulas destinadas al proceso formativo son conocidas en la UMA como “pabellones” o “barracones”, son aulas prefabricadas, instaladas con carácter provisional hace 30 años, para albergar transitoriamente otra Titulación y, que tras la edificación definitiva de aquella, fueron asignadas a este Centro. 3.4.2 Las aulas tienen techos de “Uralita”, humedades, baja o muy mala iluminación, sin calefacción ni aire acondicionado y, con un equipamiento insuficiente, puesto que sólo cuentan con pizarra y proyector de transparencias; su accesibilidad es aceptable, no existiendo barreras arquitectónicas insuperables. 3.4.3 Excluyendo la biblioteca y la hemeroteca (ambas compartidas con la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales) y las aulas de informática, no existen espacios destinados al trabajo y estudio del alumnado. 3.4.4 Incluyendo en este apartado las aulas de informática, en la actualidad el Centro cuenta con dos aulas de informática teniendo una capacidad de 24 alumnos matriculados por puesto, en principio insuficientes para el número de alumnos matriculados. El equipamiento de estas aulas es adecuado, puesto que, además de los ordenadores, en su mayoría Pentium IV, cuentan con proyector, conexiones a red, fotocopiadora e impresoras; están bien conservadas y poseen una buena acústica y climatización. 3.4.5 La Escuela Universitaria de Estudios Empresariales tiene una biblioteca compartida con la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, con un total de 434 puestos, insuficientes debido a la suma total de alumnos de ambos Centros. El horario es amplio y los alumnos están satisfechos con el servicio de préstamos y los sistemas de consulta y de acceso a los fondos mostrándose muy insatisfechos con el número de puestos.

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3.4.6 La colección de fondos es amplia y adecuada a las necesidades del programa formativo y a la demanda de los usuarios. 3.4.7 No existe ningún mecanismo específico para recabar la opinión de profesorado y alumnado, salvo los generales a través de Junta de Centro o reclamación a través de los órganos de representación. 3.5 Financieros. Su suficiencia y la adecuación de su estructura a las necesidades de la titulación. 3.5.1 El presupuesto del Centro es adecuado a las necesidades de la Titulación, permitiendo alcanzar un programa de calidad, al contar con los recursos económicos necesarios para material de apoyo, tanto a la enseñanza teórica como práctica, sin dificultades para su asignación. 3.5.2 El presupuesto del Centro se estructura por capítulos, variando la asignación de los capítulos como consecuencia de un análisis de los gastos. 3.5.3 Tanto la aprobación como la gestión y liquidación del presupuesto, son conocidos, compartidos y aprobados en Junta de Centro, órgano que por Ley tiene encomendada la gestión y aprobación del presupuesto. El Centro carece de recursos externos.

Valoración semicuantitativa El CIE valorará en la escala indicada, cada uno de los criterios indicados en la dimensión, teniendo en

cuenta la descripción y valoración cualitativa efectuada en el cuadro anterior

1 2 3 4 NE


ANÁLISIS

SUFICIENCIASEGÚN CIE

3. RECURSOS 3 5 11

9 1 2,9 INSUFICIENTE

3.1 Humanos: Alumnado 1 0 4 1 1 2,8 INSUFICIENTE Insuficiente 3.1.1 La relación entre la oferta y la demanda de plazas es adecuada.

X

3.1.2 El alumnado que accede a la titulación está motivado y tiene una buena formación académica.

X

3.1.3 La titulación tiene establecido procedimientos para la evaluación periódica de la evolución de la demanda de los estudios, así como de la pertinencia en la selección de la oferta.

X

3.1.4 La titulación tiene establecido un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la titulación y en la vida universitaria.

X

3.1.5 La titulación a lo largo de la carrera, proporciona servicios, actividades y apoyos para atender las necesidades académicas y personales del alumnado.

X

3.1.6 La titulación tiene establecidos programas de orientación profesional para el alumnado.

X

3.1.7 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la titulación.

X

3.2 Humanos: Profesorado 0 1 4 3 0 3,3 SUFICIENTE Suficiente

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3.2.1 La estructura de la plantilla de profesorado es adecuada a los objetivos del programa formativo.

X

3.2.2 La asignación de docencia aprovecha al máximo el potencial de calidad del profesorado de las áreas implicadas

X

3.2.3 Las políticas de selección y adscripción del profesorado son acordes a las necesidades de la Titulación.

X

3.2.4 El perfil de formación del profesorado es adecuado a los objetivos y al programa formativo de la titulación.

X

3.2.5 La titulación/universidad tiene establecidos programas comprensivos y regulares en el tiempo de formación e innovación docente y el profesorado participa activamente en ellos.

X

3.2.6 Existen procedimientos que aseguran el cumplimiento formal de de las obligaciones docentes del profesorado.

X

3.2.7 Existe una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente.

X

3.2.8 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

X

3.3 Humanos: Personal de Administración y Servicios

0 0 1 3 0 3,8 SUFICIENTE Suficiente

3.3.1 La organización de los servicios y áreas de gestión administrativa es adecuada y eficiente y satisface las necesidades de los usuarios.

X

3.3.2 Existen planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y el PAS participa activamente en ellos.

X

3.3.3 Existe una política de promoción e incentivos del PAS vinculada al desarrollo de sus funciones.

X

3.3.4 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.

X

3.4 Físicos: Instalaciones e Infraestructuras para el proceso formativo

2 4 0 1 0 2 INSUFICIENTE Insuficiente

3.4.1 Las aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento audiovisual se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

3.4.2 Los espacios y equipamientos de la Titulación reúnen las condiciones técnicas requeridas (accesibilidad, seguridad, salubridad, etc.) y facilitan un entorno que promueve el bienestar social.

X

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3.4.3 Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

3.4.4 El equipamiento y uso de los laboratorios, talleres, salas de prácticas y otros espacios propios se ajustan al número de alumnos y a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación.

X

3.4.5 Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

X

3.4.6 La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

X

3.4.7 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

X

3.5 Financieros 0 0 2 1 0 3,3 SUFICIENTE Suficiente 3.5.1 El presupuesto y gasto corriente por alumno se adecua a las necesidades de la Titulación

X

3.5.2 La estructura del presupuesto por capítulos y criterios se ajusta a las necesidades y prioridades establecidas para la titulación.

X

3.5.3 La captación y gestión de los recursos económicos de la titulación y la captación de recursos externos se llevan a cabo con transparencia y participación de las partes implicadas

X


PUNTOS FUERTES (se entienden como fortalezas los criterios valorados con 3 o 4 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden decreciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar fortalezas que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando FNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

3.1.1 La relación entre la oferta y la demanda de plazas es adecuada. 3.2.1 La estructura de la plantilla de profesorado es adecuada a los objetivos del programa formativo. 3.2.4 El perfil de formación del profesorado es adecuado a los objetivos y al programa formativo de la titulación. 3.2.5 La titulación/universidad tiene establecidos programas comprensivos y regulares en el tiempo de formación e

innovación docente y el profesorado participa activamente en ellos. 3.3.1 La organización de los servicios y áreas de gestión administrativa es adecuada y eficiente y satisface las

necesidades de los usuarios.

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3.3.4 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.


3.5.3 La captación y gestión de los recursos económicos de la titulación y la captación de recursos externos se llevan a cabo con transparencia y participación de las partes implicadas.

3.1.2 El alumnado que accede a la titulación está motivado y tiene una buena formación académica. 3.1.3 La titulación tiene establecido procedimientos para la evaluación periódica de la evolución de la demanda de

los estudios, así como de la pertinencia en la selección de la oferta. 3.1.5 La titulación a lo largo de la carrera, proporciona servicios, actividades y apoyos para atender las necesidades

académicas y personales del alumnado. 3.1.6 La titulación tiene establecidos programas de orientación profesional para el alumnado. 3.2.2 La asignación de docencia aprovecha al máximo el potencial de calidad del profesorado de las áreas

implicadas. 3.2.3 Las políticas de selección y adscripción del profesorado son acordes a las necesidades de la Titulación. 3.2.6 Existen procedimientos que aseguran el cumplimiento formal de de las obligaciones docentes del profesorado.3.2.7 Existe una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente. 3.3.2 Existen planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y el PAS participa

activamente en ellos. 3.5.1 El presupuesto y gasto corriente por alumno se adecua a las necesidades de la Titulación. 3.5.2 La estructura del presupuesto por capítulos y criterios se ajusta a las necesidades y prioridades establecidas

para la titulación. PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

3.1.4 La titulación tiene establecido un programa de orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la titulación y en la vida universitaria.

3.4.2 Los espacios y equipamientos de la Titulación reúnen las condiciones técnicas requeridas (accesibilidad, seguridad, salubridad, etc.) y facilitan un entorno que promueve el bienestar social.

3.4.4 El equipamiento y uso de los laboratorios, talleres, salas de prácticas y otros espacios propios se ajustan al número de alumnos y a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación.

3.2.8 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

3.4.1 Las aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento audiovisual se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo

3.4.3 Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

3.4.5 Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.

3.4.7 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.

PRIORIDAD Criterio Nº ACCIÓN DE MEJORA

Alta Media Baja

3.1.4 Establecer programas de acogida para los alumnos de nuevo ingreso X

3.2.8 Promover encuentros con el profesorado de la Escuela para recabar su opinión y sugerencias sobre temas de interés para la titulación X

3.4.1 Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones e infraestructura necesarias. X

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3.4.2 Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones necesarias X 3.4.3 Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones necesarias X 3.4.4 Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones necesarias X 3.4.5 Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones necesarias X

3.4.7

a) Solicitar al Rectorado la inclusión en las encuestas sobre evaluación del profesorado, de preguntas relativas a las instalaciones y servicios. b) Solicitar al Rectorado recabe información mediante encuestas al profesorado sobre los medios e instalaciones de los centros.

X

2.4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA


unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis..

4.1 Metodología docente. Su adecuación a la dimensión teórica y práctica de la titulación y a los recursos didácticos disponibles, el grado de utilización de estrategias innovadoras. Su eficacia.

4.1. El método de enseñanza usado de forma primordial por el profesorado es el de la lección magistral. También se ha podido constatar un incremento en las actividades formativas de carácter práctico, según se desprende de la tabla 6.1. El sistema necesita de una revisión metodológica ya que se echa en falta una mayor implicación en el trabajo en grupo, lo que resulta más acorde con las nuevas directrices de enseñanza. También se ha detectado como en algunos casos se siguen dictando apuntes a los alumnos, lo que consideramos no llega a alcanzar el concepto de lección magistral. La infraestructura académica no favorece la implantación de nuevas metodologías docentes, el espacio físico resulta en ocasiones agobiante y no hay la opción de plantear el trabajo en grupo, tipo seminario, ya que éstos no existen. Los métodos de enseñanza y materiales auxiliares están encaminados a que el alumno adquiera competencias, no sólo genéricas y específicas, sino también de índole transversal, lo que ocurre es que no en todas las ocasiones se consiguen alcanzar resultados satisfactorios. La no obtención de unos resultados que resulten plasmables no siempre es debido al profesor sino a la falta de medios y habitualidad en el uso de las estrategias didácticas de carácter innovador, de forma primordial por parte del alumnado. La Titulación tiene establecidos los mecanismos de representación del alumnado que posibilitan la evaluación del grado de satisfacción que el alumno tiene sobre la calidad de la enseñanza recibida, asimismo en la encuesta realizada para este proceso de evaluación se puede ver que el grado de satisfacción del alumno en este punto resulta altamente satisfactorio.

4.2 El trabajo de los alumnos. Su valoración y adecuación a los objetivos formativos de la titulación, el grado de trabajo personal del alumnado.

4.2. El trabajo específico que el alumno realiza no es constatable por este CIE, ni con el sistema de enseñanza actual, y como es obvio tampoco se puede opinar sobre lo establecido en el ECTS por su falta de implantación. Únicamente se ha podido establecer, por la opinión del profesorado, que el alumnado debe dedicar como promedio el mismo tiempo al estudio que a la docencia con presencia en aula. En la Titulación hay un número significativo de asignaturas (18) que están dadas de alta en la plataforma de enseñanza virtual implantada en la Universidad, lo que nos induce a que esta forma de comunicación y participación entre alumnado y profesorado es bastante representativa en esta Titulación. Se puede apreciar como en la plataforma se insertan apuntes y ejercicios prácticos para su resolución por el alumnado y como éste puede consultar al profesorado las incidencias que se le plantean mediante la utilización de este sistema virtual de enseñanza. El alumnado que asiste regularmente a clase suele ser la mitad de los matriculados, siendo generalmente más elevada cuando se organizan actividades formativas específicas. Podría decirse que es aceptable puesto que tradicionalmente esta Titulación ha tenido un elevado componente de personas que trabajan y se han planteado la obtención de la Titulación con una referencia temporal que no es coincidente con la establecida de forma oficial para la Titulación.

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4.3 Evaluación de los aprendizajes. Su metodología, su adecuación a los objetivos formativos y a los contenidos de las asignaturas, la publicidad de los criterios.

4.3. El proceso de evaluación se establece en las programaciones de las asignaturas que son aprobadas por la comisión de Ordenación Académica y por la Junta de Centro. Sigue predominando el sistema tradicional de examen final, en algunos casos parciales, y también se puede ver en muchas de las asignaturas como los trabajos de clase, individuales o en grupo, tienen cada vez mayor peso en la calificación final que se otorga. Los programas de las asignaturas así como los criterios de evaluación son públicos y en ellos se plasman los componentes teóricos así como las actividades complementarias a realizar por parte de los alumnos. La Titulación se ajusta a la normativa actual que regula los procedimientos para evaluar los aprendizajes.

4.4 Orientación y acción tutorial. Su grado de utilización, la adecuación de sus horarios a las necesidades del alumnado, su eficacia.

4.4. La acción tutorial se desarrolla según se establece en normativa, y se ha podido apreciar como esta es valorada de forma positiva por el alumnado, según se desprende de las respuestas otorgadas en la encuesta que se les ha realizado. Este aspecto indica que existe predisposición por parte del profesorado a prestar atención al alumno en todo aquello que necesite para su orientación y capacitación profesional, lo que implica ir más allá del mero cumplimiento de lo establecido. El grado de utilización del sistema de tutorías por parte del alumno es, salvo excepciones, poco regular y uniforme con un alto grado de concentración en épocas de examen. La Titulación cuenta con un elevado porcentaje de posibilidad de uso de las tutorías virtuales, ya que en cualquier momento en muchas de las asignaturas puede utilizarse este sistema de comunicación entre alumnado y profesorado, no tenemos constatación empírica del uso que se está haciendo en la actualidad, de comentarios de profesores a título particular podemos deducir que su uso es todavía limitado. Todo el sistema de tutorías está acorde con la normativa vigente en este aspecto, ya que se incluyen en la programación y se hacen públicos sus horarios en los tablones de anuncios de las áreas de conocimiento.

4.5 Coordinación de las enseñanzas. Los sistemas utilizados, su eficacia. 4.5. El desarrollo de la docencia responde al programa de la asignatura que figura en la programación docente y que ha sido previamente aprobada. El profesorado que imparte la misma asignatura en un curso actúan de manera coordinada, y es habitual que el sistema de evaluación sea el mismo para todos los grupos de esa asignatura y curso. No se puede evidenciar el grado de coordinación existente entre las distintas asignaturas de un mismo curso. El plan de estudios está estructurado de forma que existe una secuencia lógica en las disciplinas en cuanto a que unas son soporte de otras, sin embargo, esto no puede ser comprobado de forma expresa, ya que existe poca interrelación entre las diversas disciplinas que conforman la Titulación, tanto al nivel del mismo curso como distinto. No obstante, se puede apreciar que no suele existir solapamiento en los programas de las asignaturas, tanto si son del mismo área de conocimiento como de otra, lo que podría evidenciar una coordinación tácita entre las distintas disciplinas de conocimiento que conforman la Titulación.

Valoración semicuantitativa El CIE valorará en la escala indicada, cada uno de los criterios indicados en la dimensión, teniendo en

cuenta la descripción y valoración cualitativa efectuada en el cuadro anterior 1 2 3 4 N

EMEDIA SUFICIENCIA

SEGÚN ANÁLISIS

SUFICIENCIASEGÚN CIE

4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 0 4 9 5 0 3,1 SUFICIENTE 4.1 Metodología docente 0 1 3 1 0 3 SUFICIENTE Suficiente

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4.1.1 Los métodos de enseñanza son acordes con la naturaleza teórica, práctica o instrumental de los créditos de las asignaturas y facilitan el logro de las metas y objetivos de la Titulación.

X

4.1.2 La infraestructura disponible favorece la utilización de estrategias didácticas adecuadas.

X

4.1.3 Los métodos de enseñanza y los materiales auxiliares utilizados favorecen la adquisición de competencias genéricas, transversales y específicas.

X

4.1.4 Los profesores de la Titulación utilizan estrategias didácticas innovadoras que mejoran el proceso de enseñanza y facilitan el aprendizaje de los alumnos.

X

4.1.5 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza recibida.

X

4.2 El trabajo de los alumnos 0 2 1 0 0 2,3 INSUFICIENTE Insuficiente 4.2.1 El volumen de trabajo que realiza el estudiante se ajusta a lo establecido en el ECTS

X

4.2.2 La titulación cuenta con un número relevante de asignaturas que incorporan métodos de enseñanza no presencial.

X

4.2.3 El alumnado asiste regularmente a las clases y demás actividades de formación programadas

X

4.3 Evaluación de los aprendizajes 0 0 0 3 0 4 SUFICIENTE Suficiente 4.3.1 La metodología de evaluación utilizada es coherente con los objetivos, los contenidos y la metodología de enseñanza de la asignatura, considera las características de los alumnos y permite determinar su progreso en el aprendizaje.

X

4.3.2 Los criterios de evaluación del aprendizaje son públicos y tienen en cuenta los componentes teóricos y prácticos de las asignaturas, las actividades complementarias y el trabajo de los alumnos.

X

4.3.3 La titulación cumple la normativa que regula la evaluación de los aprendizajes.

X

4.4 Orientación y acción tutorial. 0 1 2 1 0 3 SUFICIENTE Suficiente 4.4.1 La acción tutorial ayuda a los estudiantes a desarrollarse de forma autónoma, a planificar su carrera, a mejorar su motivación y modificar sus actitudes personales y profesionales.

X

4.4.2 Las tutorías se utilizan de forma regular e individualizada por los estudiantes.

X

4.4.3 En la Titulación se desarrollan experiencias innovadoras en la organización y desarrollo de la acción tutorial.

X

4.4.4 Las tutorías se desarrollan según la normativa establecida.

X

4.5 Coordinación de la enseñanza. 0 0 3 0 0 3 SUFICIENTE Suficiente

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4.5.1 El desarrollo de la docencia teórica y práctica de cada asignatura responde a un mismo programa, plan de actividades y sistema de evaluación.

X

4.5.2 Los profesores que imparten asignaturas de un mismo curso desarrollan sus actuaciones docentes de forma coordinada.

X

4.5.3 Existen procesos de coordinación entre asignaturas de diferentes cursos.

X

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PUNTOS FUERTES, DÉBILES Y PROPUESTAS DE MEJORA

El CIE señalará en este cuadro las fortalezas, debilidades y propuestas de mejora de la dimensión evaluada.


Criterio Nº

4.1.1 Los métodos de enseñanza son acordes con la naturaleza teórica, práctica o instrumental de los créditos de las asignaturas y facilitan el logro de las metas y objetivos de la Titulación.

4.3.1 La metodología de evaluación utilizada es coherente con los objetivos, los contenidos y la metodología de enseñanza de la asignatura, considera las características de los alumnos y permite determinar su progreso en el aprendizaje.

4.3.2 Los criterios de evaluación del aprendizaje son públicos y tienen en cuenta los componentes teóricos y prácticos de las asignaturas, las actividades complementarias y el trabajo de los alumnos.

4.3.3 La titulación cumple la normativa que regula la evaluación de los aprendizajes. 4.4.4 Las tutorías se desarrollan según la normativa establecida. 4.1.3 Los métodos de enseñanza y los materiales auxiliares utilizados favorecen la adquisición de competencias

genéricas, transversales y específicas. 4.1.4 Los profesores de la Titulación utilizan estrategias didácticas innovadoras que mejoran el proceso de

enseñanza y facilitan el aprendizaje de los alumnos. 4.1.5 La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger

sugerencias de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza recibida. 4.2.2 La titulación cuenta con un número relevante de asignaturas que incorporan métodos de enseñanza no

presencial. 4.4.1 La acción tutorial ayuda a los estudiantes a desarrollarse de forma autónoma, a planificar su carrera, a mejorar

su motivación y modificar sus actitudes personales y profesionales. 4.4.3 En la Titulación se desarrollan experiencias innovadoras en la organización y desarrollo de la acción tutorial. 4.5.1 El desarrollo de la docencia teórica y práctica de cada asignatura responde a un mismo programa, plan de

actividades y sistema de evaluación.


4.5.3 Existen procesos de coordinación entre asignaturas de diferentes cursos. PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

4.1.2 La infraestructura disponible favorece la utilización de estrategias didácticas adecuadas. 4.2.1 El volumen de trabajo que realiza el estudiante se ajusta a lo establecido en el ECTS. 4.2.3 El alumnado asiste regularmente a las clases y demás actividades de formación programadas. 4.4.2 Las tutorías se utilizan de forma regular e individualizada por los estudiantes. PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.


Alta Media Baja 4.1.2 Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones necesarias X

4.2.1 Sesiones informativas que acerquen a profesores y alumnos al reparto de tiempo previsto en los ECTS X

4.2.3 Incentivar, mediante actividades complementarias, al alumno al perfil profesional X

4.4.2 Organizar cursos y seminarios encaminados a actualizar la práctica docente e incentivar entre profesores y alumnos la utilización de tutorías virtuales X

- 26 -


2.5. CALIDAD DE LOS RESULTADOS


unidades de análisis de la dimensión, haciendo referencia a las evidencias analizadas, y teniendo siempre en cuenta los aspectos señalados en cada unidad de análisis.

5.1 Resultados del programa formativo. La adecuación de las tasas de graduación, retraso y abandono en comparación con las de otras Universidades. La adecuación de las tasas de graduación y retraso en comparación con las de otras afines de la Universidad. La duración de los estudios en función del tiempo previsto. Los sistemas de análisis y revisión de dichas tasas. 5.1.1 A la hora de analizar el perfil profesional del graduado en la Titulación hemos de señalar la satisfacción mostrada por los empleadores, tal y como se desprende de la encuesta realizada a tal efecto, donde se valoran muy positivamente tanto las habilidades adquiridas por el alumnado, así como los conocimientos tanto teóricos como prácticos. 5.1.2 Si nos remitimos a la tabla 12 podemos observar como la tasa de graduación experimenta un notable descenso desde el curso académico 2002/2003 hasta el 2004/2005, en el que se pasa de un 3,01% a un 0,008%. No obstante el CIE cree observar un error en los datos suministrados por la Universidad, aunque ha sido imposible obtener otro tipo de información que corrobore estas sospechas. Se piensa que esto puede ser debido a la coexistencia de dos Planes de estudio, siendo coincidente esta cifra con la del Plan de estudios a extinguir. 5.1.3 Las tasas de retraso son elevadas tal y como se desprende de los datos de la tabla 12 donde un 95% del alumnado no tiene superado el 50% de los créditos en los tres primeros años. 5.1.4 En la tasa de abandono la tendencia es contraria a la de graduación y podemos observar como va en descenso curso tras curso disminuyendo casi en 10 puntos del curso académico 2003/2004 al 2004/2005 (tabla 12), aún así hemos de señalar que no ha sido posible por el CIE poder comparar los datos con los de otras titulaciones homólogas debido bien a la inexistencia de los datos, a la antigüedad de los mismos, o a su carácter agregado. 5.1.5 La duración media de los estudios es muy superior a su duración oficial, siendo en el curso académico 2004/2005 de 6,33 años. 5.1.6. Aunque la Titulación no tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados obtenidos por asignaturas, curso tras curso a través de la COA se recoge tanto la opinión como sugerencias del alumnado y profesorado y se tiene en cuenta para la programación docente del siguiente curso. 5.2 Resultados por asignatura. La adecuación de las tasas de éxito y rendimiento de las asignaturas en comparación con las de otras Universidades. La adecuación de las tasas éxito y rendimiento de las asignaturas en comparación con las de otras afines de la Universidad. Los sistemas de análisis y revisión de dichas tasas. 5.2.1 Sólo la mitad de las signaturas de la Titulación supera la cifra de 70% de tasa de aprobados. 5.2.2 La tasa de éxito (aptos/presentados) se sitúa entre el 70% y 80% en un tercio de las asignaturas de la Titulación. 5.2.3 La tasa de rendimiento (aptos/matriculados) sólo supera el 50% en casi un tercio de las asignaturas de la Titulación. 5.2.4 No existen actualmente mecanismos para el estudio y análisis de los resultados obtenidos por asignaturas. 5.3 Resultados de los egresados. La adecuación del perfil del egresado al previsto en el programa formativo. Las tasas de inserción laboral de los egresados. Los sistemas de análisis y revisión del perfil profesional en función de dichas tasas.

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5.3.1 Los egresados responden al perfil de egreso previsto en el programa formativo según se desprende de la encuesta realizada. 5.3.2 El 86,7% de los egresados encontró empleo durante los 12 meses siguientes a la finalización de los estudios, y concretamente un 78,2% encontró empleo durante los 6 primeros meses. 5.3.3 No existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos que analicen la inserción de los egresados en el mercado laboral, sólo existen estudios ad-hoc que se realizan cuando surge la necesidad de dicha información. No obstante la Universidad de Málaga acaba de firmar un acuerdo con el Centro Andaluz de Prospectiva (CANP) de la Junta de Andalucía para obtener dicha información de una forma periódica. 5.3.4 Los Planes de estudio tal y como están concebidos presentan una gran dificultad para su modificación. 5.4 Satisfacción con los resultados. La satisfacción del alumnado, el profesorado, los egresados y los empleadores sobre la enseñanza impartida en la titulación. 5.4.1 En general tanto el profesorado como el alumnado no se muestran satisfechos con las tasas de presentados (siendo la media de un 66%), y aptos (donde la media es de un 62%). 5.4.2 No existe satisfacción según los datos mostrados en la tabla 12. 5.4.3 Los resultados aportados por la encuesta realizada a los empleadores muestra la gran satisfacción de éstos tanto con la formación teórica como práctica del alumnado, así como del desempeño profesional, valorándose muy positivamente aspectos tales como la capacidad de trabajo en equipo, de liderazgo, habilidades de gestión y planificación, etc. 5.4.4 El profesorado muestra su satisfacción con la formación que proporciona la Titulación basándonos en la ausencia de sugerencias de cambio o mejora ante los órganos de representación. Además el CIE corrobora esta satisfacción a la luz de los datos arrojados por los resultados de las encuestas de egresados y empleadores. 5.4.5 La satisfacción de los egresados es también elevada, tal y como muestran los resultados aportados por la encuesta realizada a los mismos, valorando muy positivamente los aspectos anteriormente señalados por los empleadores. 5.4.6 De los egresados que obtienen empleo en los seis meses siguientes a la obtención del Título el 57% requiere el Título universitario específico.

Valoración semicuantitativa

El CIE valorará en la escala indicada, cada uno de los criterios indicados en la dimensión, teniendo en cuenta la descripción y valoración cualitativa efectuada en el cuadro anterior

1 2 3 4 NE


ANÁLISIS


5. RESULTADOS ACADÉMICOS 4 8 5 3 0 2,4 INSUFICIENTE 5.1 Resultados del programa formativo 1 4 1 0 0 2 INSUFICIENTE Insuficiente 5.1.1 Los alumnos graduados alcanzan satisfactoriamente el perfil profesional fijado por la Titulación y/ o demandado por el mercado laboral.

X

5.1.2 Las tasas de graduación son similares o mejoran las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

X

- 28 -


5.1.3 Las tasas de retraso son similares o inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

X

5.1.4 Las tasas de abandono son similares o inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

X

5.1.5 La duración media de los estudios es similar o inferior a la de titulaciones homólogas de otras Universidades.

X

5.1.6 La titulación tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo.

X

5.2 Resultados por asignatura. 1 2 1 0 0 2 INSUFICIENTE Insuficiente 5.2.1 La tasa de presentados (presentados/matriculados) se sitúa entre el 70% y el 90% en todas las asignaturas

X

5.2.2 La tasa de éxito (aptos/total presentados) se sitúa entre el 70% y el 80% en todas las asignaturas.

X

5.2.3 La tasa de rendimiento (aptos/total matriculados) se sitúa entre el 50% y el 70% en todas las asignaturas.

X

5.2.4 La titulación tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados por asignaturas.

X

5.3 Resultados de los egresados 1 1 2 0 0 2,3 INSUFICIENTE Insuficiente 5.3.1 El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.

X

5.3.2 El grado de inserción laboral de los titulados supera la media del Estado tanto cuantitativa (% de inserción un año después de obtener el título) como cualitativamente (empleo en área del título, empleo estable, bien remunerado,...).

X

5.3.3 Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su inserción en el mercado laboral.

X

5.3.4 Existen estudios periódicos y sistemáticos que analizan el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales.

X

5.4 Satisfacción con los resultados 1 1 1 3 0 3 SUFICIENTE Suficiente 5.4.1 Los profesores y los alumnos se muestran satisfechos con las tasas de presentados y aptos del conjunto de asignaturas.

X

5.4.2 Los profesores y los alumnos se muestran satisfechos con los resultados del título en sus aspectos cuantitativos: tasas de graduación, retraso, abandono, duración media de los estudios, etc.

X

5.4.3 Los empleadores valoran positivamente la formación y desempeño profesional de los graduados de la titulación

X

5.4.4 Los profesores están satisfechos con la formación que proporciona el título.

X

5.4.5 Los egresados se muestran satisfechos con la formación que proporciona la titulación.

X

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5.4.6 Los graduados se muestran satisfechos con su inserción laboral

X

- 30 -




Criterio Nº

5.4.3 Los empleadores valoran positivamente la formación y desempeño profesional de los graduados de la titulación.

5.4.5 Los egresados se muestran satisfechos con la formación que proporciona la titulación. 5.4.6 Los graduados se muestran satisfechos con su inserción laboral. 5.1.1 Los alumnos graduados alcanzan satisfactoriamente el perfil profesional fijado por la Titulación y/ o

demandado por el mercado laboral. 5.2.1 La tasa de presentados (presentados/matriculados) se sitúa entre el 70% y el 90% en todas las asignaturas 5.3.1 El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.

5.3.2 El grado de inserción laboral de los titulados supera la media del Estado tanto cuantitativa (% de inserción un año después de obtener el título) como cualitativamente (empleo en área del título, empleo estable, bien remunerado,...).

5.4.4 Los profesores están satisfechos con la formación que proporciona el título. PUNTOS DÉBILES (se entienden como debilidades los criterios valorados con 1 o 2 en el cuadro anterior) Se relacionarán en orden creciente a su valoración, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de identificar debilidades que no se correspondan con los criterios señalados, se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando DNC1,2,3 ...en la columna de la izquierda.

Criterio Nº

5.1.5 La duración media de los estudios es similar o inferior a la de titulaciones homólogas de otras Universidades. 5.2.4 La titulación tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados por asignaturas. 5.3.4 Existen estudios periódicos y sistemáticos que analizan el plan de estudios para su adaptación a las

demandas profesionales. 5.4.2 Los profesores y los alumnos se muestran satisfechos con los resultados del título en sus aspectos

cuantitativos: tasas de graduación, retraso, abandono, duración media de los estudios, etc. 5.1.2 Las tasas de graduación son similares o mejoran las de titulaciones homólogas de otras Universidades. 5.1.3 Las tasas de retraso son similares o inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades. 5.1.4 Las tasas de abandono son similares o inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades. 5.1.6 La titulación tiene establecidos sistemas regulares de análisis de los resultados del programa formativo. 5.2.2 La tasa de éxito (aptos/total presentados) se sitúa entre el 70% y el 80% en todas las asignaturas. 5.2.3 La tasa de rendimiento (aptos/total matriculados) se sitúa entre el 50% y el 70% en todas las asignaturas. 5.3.3 Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su inserción en el

mercado laboral. 5.4.1 Los profesores y los alumnos se muestran satisfechos con las tasas de presentados y aptos del conjunto de

asignaturas. PROPUESTAS DE MEJORA (se entienden como propuestas de mejora las acciones diseñadas principalmente para mejorar las debilidades detectadas). Se relacionarán en orden creciente del criterio a mejorar y dentro de éste por su prioridad, indicando en la columna de la izquierda la numeración del criterio con el que se relaciona. En el caso de haber identificado debilidades que no se corresponden con los criterios señalados, las correspondientes propuestas de mejora se relacionarán a continuación de aquéllas, indicando el código de la debilidad a mejorar en la columna de la izquierda.


Alta Media Baja 5.1.2 Estudio de las causas del bajo porcentaje de graduación en la Titulación X 5.1.3 Estudio de las causas del retraso en la Titulación X 5.1.4 Estudio de las causas del alto porcentaje de abandono de la Titulación X 5.1.5 Estudio y análisis de las causas de la alta duración media de los estudios X

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5.1.6 Estudio y análisis de los resultados del programa formativo X 5.2.2 Análisis de los resultados anuales por curso y asignatura X 5.2.3 Análisis del rendimiento anual por curso y asignatura X 5.2.4 Análisis y seguimiento de los resultados por asignaturas X 5.3.3 Estudio de la inserción laboral de los egresados X 5.3.4 Estudio de las demandas profesionales X

5.4.1 Promover encuentros con el profesorado y los representantes de alumnos de la Escuela para recabar su opinión sobre las tasas de éxito y rendimiento en las asignaturas.

X

5.4.2 Promover encuentros con el profesorado y los representantes de alumnos de la Escuela para recabar su opinión sobre los porcentajes de abandono, retraso, duración media de los estudios y graduación

X

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3. Síntesis de la evaluación

En este apartado, el CIE resumirá las fortalezas, debilidades y acciones de mejora, deducidas a partir de las consideraciones realizadas en los apartados anteriores. Indique en la columna de la izquierda el código del criterio con el que se relacionan. Si son necesarias más filas, sitúe el cursor en el margen exterior izquierdo de la última fila del apartado oportuno y pulse “enter”.

SINTESIS DE EVALUACIÓN

Titulación de

Universidad de Convocatoria de

PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES PROPUESTAS DE MEJORA Prioridad

(alta, media, baja)


1.1 Objetivos

1.1.1 La titulación tiene establecidos de forma concreta y pública sus objetivos


1.1.3 La titulación no cuenta con obstáculos internos o externos insalvables para el logro de sus objetivos.

1.2 Perfil profesional

1.2.1

La titulación tiene definido el perfil o perfiles profesionales del egresado especificando claramente las competencias genéricas, transversales y específicas que debe poner de manifiesto

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1.2.2 El perfil profesional del titulado ha sido definido teniendo en cuenta las demandas y necesidades del contexto social

1.2.3

La titulación no revisa periódicamente el programa formativo y los perfiles profesionales en función de los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la sociedad

Conocer el perfil y la trayectoria de los egresados, así como el perfil profesional de la Titulación para poder adaptar los programas a la formación adecuada del alumno.

Media

1.3 Dirección, planificación y mejora

1.3.1 Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta información es accesible y pública

1.3.2

La titulación no cuenta con una planificación estratégica o un plan de calidad.

Incluir dentro del Plan Estratégico de la Universidad acciones específicas para la Titulación

Media

1.3.3 El equipo directivo está comprometido en la ejecución de planes estratégicos de mejora de la titulación

1.3.4 Los diferentes agentes internos y externos implicados en la titulación participan en los procesos de planificación, evaluación y mejora

2. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN

2.1 Estructura del Plan de Estudios

2.1.1

El plan de estudios se ha elaborado tras un proceso racional de las partes implicadas, en coherencia con los objetivos del programa formativo y con el perfil de formación de los titulados.

- 34 -


2.1.2 El plan de estudios cumple todos los requisitos exigidos por la normativa que lo regula y los criterios propios del Espacio Europeo de Enseñanza Superior.

2.1.3 La estructura del plan de estudios está bien definida en cuanto a la relación entre créditos troncales, obligatorios y optativos.

2.1.4 El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo.


2.1.6 El plan de estudios de la titulación cuenta con un equilibrio adecuado de contenidos de las diferentes áreas de conocimiento en función del programa formativo.

2.2 Programa asignaturas

2.2.1 Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.


2.2.3

Los contenidos de cada una de las asignaturas están vinculados a las metas y objetivos generales de la Titulación y están actualizados desde el punto de vista científico y profesional.

2.2.4 Los programas de las asignaturas no están

coordinados entre sí para ofrecer una visión global que permita alcanzar progresivamente los objetivos y metas de la Titulación.

Promover la coordinación de los programas formativos para evitar posibles solapamientos en los contenidos

Media

2.2.5 Los programas de las asignaturas se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado.

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2.2.6 Los contenidos del plan de estudios no cuentan

con estudios de percepción de profesionales en ejercicio.

Promover reuniones o seminarios con los profesionales en ejercicio Media

2.3 Dimensión práctica de las enseñanzas

2.3.1 Las actividades prácticas de cada una de las asignaturas cuentan con programas accesibles y públicos que cumplen los requisitos técnicos básicos.

2.3.2

La dimensión práctica del programa de formación hace posible alcanzar las competencias definidas en el perfil del titulado y está actualizada desde el punto de vista científico y profesional.

2.3.3 Las prácticas externas están diseñadas de modo que aprovechen la potencialidad y los recursos del contexto socioeconómico.

2.3.4 Los programas prácticos se cumplen, al menos, en un 85% de lo programado.

2.4 Planificación docente

2.4.1 El número total de créditos y asignaturas del plan docente se adecua al periodo lectivo previsto.

2.4.2 La distribución temporal de los periodos lectivos es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos.

2.4.3 La distribución secuencial de las asignaturas/actividades según su naturaleza teórica o práctica es coherente y se adapta a las necesidades de los alumnos.

2.4.4 La distribución temporal de los horarios lectivos semanales es coherente con la estructura del plan de estudios y se adapta a las necesidades de los alumnos.

2.4.5 La distribución de grupos es planificada con anterioridad a los procesos de matriculación y conocidos por los implicados.

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2.4.6 El tamaño de los grupos en función de los ciclos,

cursos, tipo de asignatura o naturaleza de las actividades no es adecuado aunque sí respeta los requerimientos normativos.

Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones e infraestructuras necesarias.

Alta

2.4.7 Los periodos de exámenes se planifican con suficiente anterioridad y son conocidos por los estudiantes.

2.4.8 La titulación y los departamentos implicados tienen establecidos normas y procedimientos para la planificación docente, así como para su revisión.

- 37 -


3. RECURSOS

3.1 Humanos: Alumnado

3.1.1 La relación entre la oferta y la demanda de plazas es adecuada.

3.1.2 El alumnado que accede a la titulación está motivado y tiene una buena formación académica.

3.1.3 La titulación tiene establecido procedimientos para la evaluación periódica de la evolución de la demanda de los estudios, así como de la pertinencia en la selección de la oferta.

3.1.4 La titulación no tiene establecido un programa de

orientación al alumnado de nuevo ingreso que facilite su integración en la titulación y en la vida universitaria.

Establecer programas de acogida para los alumnos de nuevo ingreso Alta

3.1.5 La titulación a lo largo de la carrera, proporciona servicios, actividades y apoyos para atender las necesidades académicas y personales del alumnado.

3.1.6 La titulación tiene establecidos programas de orientación profesional para el alumnado.

3.1.7

La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del alumnado sobre la calidad de los servicios de orientación ofrecidos por la titulación.

3.2 Humanos: Profesorado

3.2.1 La estructura de la plantilla de profesorado es adecuada a los objetivos del programa formativo.

3.2.2 La asignación de docencia aprovecha al máximo el potencial de calidad del profesorado de las áreas implicadas

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3.2.3 Las políticas de selección y adscripción del profesorado son acordes a las necesidades de la Titulación.

3.2.4 El perfil de formación del profesorado es adecuado a los objetivos y al programa formativo de la titulación.

3.2.5 La titulación/universidad tiene establecidos programas comprensivos y regulares en el tiempo de formación e innovación docente y el profesorado participa activamente en ellos.

3.2.6 Existen procedimientos que aseguran el cumplimiento formal de de las obligaciones docentes del profesorado.

3.2.7 Existe una política de promoción e incentivos del profesorado vinculada a la evaluación docente.

3.2.8

La titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado sobre la política de profesorado y los programas de formación e innovación.

Promover encuentros con el profesorado de la Escuela para recabar su opinión y sugerencias sobre temas de interés para la titulación

Media

3.3 Humanos: Personal de Administración y Servicios

3.3.1 La organización de los servicios y áreas de gestión administrativa es adecuada y eficiente y satisface las necesidades de los usuarios.

3.3.2 Existen planes de formación para el PAS adecuados a las necesidades del servicio y el PAS participa activamente en ellos.


3.3.4

La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del PAS sobre su trabajo, la infraestructura administrativa, la calidad los procesos y el funcionamiento de los servicios relacionados con la enseñanza.

- 39 -


3.4 Físicos: Instalaciones e Infraestructuras para el proceso formativo

3.4.1

Las aulas destinadas al proceso formativo y su equipamiento audiovisual no se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos ni a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones e infraestructura necesarias.

Alta

3.4.2

Los espacios y equipamientos de la Titulación no reúnen las condiciones técnicas requeridas (accesibilidad, seguridad, salubridad, etc.) ni facilitan un entorno que promueve el bienestar social.

Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones necesarias Alta

3.4.3

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas no se adecuan en cantidad y calidad al número de alumnos ni a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.


3.4.4

El equipamiento y uso de los laboratorios, talleres, salas de prácticas y otros espacios propios no se ajustan al número de alumnos ni a las necesidades académicas de la dimensión práctica de la Titulación.


3.4.5

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas pero no cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa formativo.



3.4.7

La titulación no tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias del profesorado y el alumnado sobre la calidad y cantidad de las instalaciones y de los servicios ofrecidos en ellas.

a) Solicitar al Rectorado la inclusión en las encuestas sobre evaluación del profesorado, de preguntas relativas a las instalaciones y servicios. b) Solicitar al Rectorado recabe información mediante encuestas al profesorado sobre los

Media

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medios e instalaciones de los centros.

3.5 Financieros

3.5.1 El presupuesto y gasto corriente por alumno se adecua a las necesidades de la Titulación

3.5.2 La estructura del presupuesto por capítulos y criterios se ajusta a las necesidades y prioridades establecidas para la titulación.

3.5.3

La captación y gestión de los recursos económicos de la titulación y la captación de recursos externos se llevan a cabo con transparencia y participación de las partes implicadas

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4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 4.1 Metodología docente

4.1.1

Los métodos de enseñanza son acordes con la naturaleza teórica, práctica o instrumental de los créditos de las asignaturas y facilitan el logro de las metas y objetivos de la Titulación.

4.1.2 La infraestructura disponible no favorece la utilización de estrategias didácticas adecuadas.


4.1.3 Los métodos de enseñanza y los materiales auxiliares utilizados favorecen la adquisición de competencias genéricas, transversales y específicas.

4.1.4 Los profesores de la Titulación utilizan estrategias didácticas innovadoras que mejoran el proceso de enseñanza y facilitan el aprendizaje de los alumnos.

4.1.5

La titulación tiene establecidos procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza recibida.

4.2 Trabajo del alumnado

4.2.1

El volumen de trabajo que realiza el estudiante no se ajusta a lo establecido en el ECTS

Sesiones informativas que acerquen a profesores y alumnos al reparto de tiempo previsto en los ECTS

Baja

4.2.2 La titulación cuenta con un número relevante de asignaturas que incorporan métodos de enseñanza no presencial.

4.2.3

El alumnado no asiste regularmente a las clases y demás actividades de formación programadas

Incentivar, mediante actividades complementarias, al alumno al perfil profesional

Media

4.3 Evaluación de aprendizajes

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4.3.1

La metodología de evaluación utilizada es coherente con los objetivos, los contenidos y la metodología de enseñanza de la asignatura, considera las características de los alumnos y permite determinar su progreso en el aprendizaje.

4.3.2

Los criterios de evaluación del aprendizaje son públicos y tienen en cuenta los componentes teóricos y prácticos de las asignaturas, las actividades complementarias y el trabajo de los alumnos.

4.3.3 La titulación cumple la normativa que regula la evaluación de los aprendizajes.

4.4 Orientación y acción tutorial

4.4.1

La acción tutorial ayuda a los estudiantes a desarrollarse de forma autónoma, a planificar su carrera, a mejorar su motivación y modificar sus actitudes personales y profesionales.

4.4.2

Las tutorías no se utilizan de forma regular e individualizada por los estudiantes.

Organizar cursos y seminarios encaminados a actualizar la práctica docente e incentivar entre profesores y alumnos la utilización de tutorías virtuales

Alta

4.4.3 En la Titulación se desarrollan experiencias innovadoras en la organización y desarrollo de la acción tutorial.

4.4.4 Las tutorías se desarrollan según la normativa establecida.

4.5 Coordinación de la enseñanza

4.5.1 El desarrollo de la docencia teórica y práctica de cada asignatura responde a un mismo programa, plan de actividades y sistema de evaluación.


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4.5.3 Existen procesos de coordinación entre asignaturas de diferentes cursos.

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5. CALIDAD DE LOS RESULTADOS

5.1 Resultados del programa formativo

5.1.1 Los alumnos graduados alcanzan satisfactoriamente el perfil profesional fijado por la Titulación y/ o demandado por el mercado laboral.

5.1.2 Las tasas de graduación no son similares o

mejoran las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

Estudio de las causas del bajo porcentaje de graduación en la Titulación Media

5.1.3 Las tasas de retraso no son similares o

inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

Estudio de las causas del retraso en la Titulación Media

5.1.4 Las tasas de abandono no son similares o

inferiores a las de titulaciones homólogas de otras Universidades.

Estudio de las causas del alto porcentaje de abandono de la Titulación Media

5.1.5 La duración media de los estudios no es similar o

inferior a la de titulaciones homólogas de otras Universidades.

Estudio y análisis de las causas de la alta duración media de los estudios Media

5.1.6 La titulación no tiene establecidos sistemas

regulares de análisis de los resultados del programa formativo.

Estudio y análisis de los resultados del programa formativo Media

5.2 Resultados por asignaturas

5.2.1 La tasa de presentados (presentados/matriculados) se sitúa entre el 70% y el 90% en todas las asignaturas

5.2.2 La tasa de éxito (aptos/total presentados) no se

sitúa entre el 70% y el 80% en todas las asignaturas.

Análisis de los resultados anuales por curso y asignatura Media

5.2.3 La tasa de rendimiento (aptos/total matriculados)

no se sitúa entre el 50% y el 70% en todas las asignaturas.

Análisis del rendimiento anual por curso y asignatura Media

5.2.4 La titulación no tiene establecidos sistemas

regulares de análisis de los resultados por asignaturas.

Análisis y seguimiento de los resultados por asignaturas Media

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5.3 Resultados en los egresados 5.3.1

El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.

5.3.2

El grado de inserción laboral de los titulados supera la media del Estado tanto cuantitativa (% de inserción un año después de obtener el título) como cualitativamente (empleo en área del título, empleo estable, bien remunerado,...).

5.3.3 No existen estudios de seguimiento periódicos y

sistemáticos de los egresados que analicen su inserción en el mercado laboral.

Estudio de la inserción laboral de los egresados Alta

5.3.4 No existen estudios periódicos y sistemáticos que

analicen el plan de estudios para su adaptación a las demandas profesionales.

Estudio de las demandas profesionales Alta

5.4 Satisfacción con los resultados

5.4.1

Los profesores y los alumnos no se muestran satisfechos con las tasas de presentados y aptos del conjunto de asignaturas.

Promover encuentros con el profesorado y los representantes de alumnos de la Escuela para recabar su opinión sobre las tasas de éxito y rendimiento en las asignaturas.

Media

5.4.2

Los profesores y los alumnos no se muestran satisfechos con los resultados del título en sus aspectos cuantitativos: tasas de graduación, retraso, abandono, duración media de los estudios, etc.

Promover encuentros con el profesorado y los representantes de alumnos de la Escuela para recabar su opinión sobre los porcentajes de abandono, retraso, duración media de los estudios y graduación

Media

5.4.3 Los empleadores valoran positivamente la formación y desempeño profesional de los graduados de la titulación

5.4.4 Los profesores están satisfechos con la formación que proporciona el título.

5.4.5 Los egresados se muestran satisfechos con la formación que proporciona la titulación.

5.4.6 Los graduados se muestran satisfechos con su inserción laboral

- 46 -


4. Plan de mejora

En este apartado, el CIE resumirá el Plan de Mejora, a la luz de las síntesis de la evaluación realizada en el apartado anterior. Traslade a lastres primeras columnas la información correspondientes de la tabla anterior . Si son necesarias más filas, sitúe el cursor en el margen exterior izquierdo de la última fila del apartado oportuno y pulse “enter”.

PLAN DE MEJORA

Titulación de Universidad de

DIMENSIÓN :

Nº criteri

o

Acción de mejora (indicar fases si fuera

necesario) (1)

Prioridad (alta, media,

baja) Destinatarios

(2) Responsable

s (3) Recursos

necesarios (4)

Temporalización de las fases de desarrollo (5)

Indicador de seguimiento (6)


1.2.3

Conocer el perfil y la trayectoria de los egresados, así como el perfil profesional de la Titulación para poder adaptar los programas a la formación adecuada del alumno

Media Alumnado de la Diplomatura

Centro Andaluz de Prospectiva

(CANP)

12 meses Resultados obtenidos en las encuestas

1.3.2.

Incluir dentro del Plan Estratégico de la Universidad acciones específicas para la Titulación

Media Profesorado y alumnado del

Centro

Dirección del Centro Rectorado

2. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN

2.2.4 Promover la coordinación de los programas formativos para evitar


Centro

Comisión de Ordenación Académica

Trabajo de los miembros de la COA y los

12 meses Acuerdos alcanzados.

- 47 -


posibles solapamientos en los contenidos

responsables de las

asignaturas

2.2.6 Promover reuniones o seminarios con los profesionales en ejercicio

Media Profesionales con alumnos en prácticas

Dirección del Centro

Partida presupuestari

a para la organización

de seminarios,

conferencias, jornadas…

12 meses Conclusiones de las reuniones

2.4.6

Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones e infraestructuras necesarias.

Alta

Profesorado PAS

Alumnado

Rectorado

3. RECURSOS

3.1.4 Establecer programas de acogida para los alumnos de nuevo ingreso

Alta Alumnos de primer curso

Dirección del Centro 6 meses Reuniones con representantes de

alumnos

COA

3.2.8

Promover encuentros con el profesorado de la Escuela para recabar su opinión y sugerencias sobre temas de interés para la titulación

Media Profesorado del Centro

Dirección del Centro 12 meses Conclusiones de los encuentros

3.4.1

Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones e infraestructura necesarias.

Alta

Profesorado PAS

Alumnado

Rectorado

3.4.2

Conseguir el traslado a un nuevo edificio que reúna las condiciones necesarias

Alta

Profesorado PAS

Alumnado

Rectorado

3.4.3 Conseguir el traslado a un Alta Profesorado Rectorado

- 48 -


nuevo edificio que reúna las condiciones necesarias

PAS Alumnado

3.4.4


Alta

Profesorado PAS

Alumnado

Rectorado

3.4.5


Alta

Profesorado PAS

Alumnado

Rectorado

3.4.7

a) Solicitar al Rectorado la inclusión en las encuestas sobre evaluación del profesorado, de preguntas relativas a las instalaciones y servicios. b) Solicitar al Rectorado recabe información mediante encuestas al profesorado sobre los medios e instalaciones de los centros.

Media

Profesorado PAS

Alumnado .

Rectorado 12 meses Resultado encuestas

4. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

4.1.2


Alta

Profesorado PAS

Alumnado

Rectorado

4.2.1

Sesiones informativas que acerquen a profesores y alumnos al reparto de tiempo previsto en los ECTS

Baja Profesorado y alumnado del

Centro

Dirección del Centro 24 meses

- 49 -


4.2.3

Incentivar, mediante actividades complementarias, al alumno al perfil profesional

Media Alumnado del Centro

Dirección del Centro

Partida presupuestari

a para organizar

seminarios, jornadas…

12 meses A través de los representantes de alumnos

4.4.2

Organizar cursos y seminarios encaminados a actualizar la práctica docente e incentivar entre profesores y alumnos la utilización de tutorías virtuales

Alta Profesorado y alumnado del

Centro

Dirección del Centro y Servicio

Central de Informática

Utilización plataforma

Moodle Seis meses A través de los representantes del

profesorado y de los alumnos

5. CALIDAD DE LOS RESULTADOS

5.1.2

Estudio de las causas del bajo porcentaje de graduación en la Titulación


Centro COA 12 meses Resultado estudios realizados

5.1.3 Estudio de las causas del retraso en la Titulación Media

Profesorado y alumnado del


5.1.4 Estudio de las causas del alto porcentaje de abandono de la Titulación



5.1.5 Estudio y análisis de las causas de la alta duración media de los estudios



5.1.6 Estudio y análisis de los resultados del programa formativo



5.2.2 Análisis de los resultados anuales por curso y asignatura



5.2.3 Análisis del rendimiento anual por curso y Media Profesorado y

alumnado del COA 12 meses Resultado estudios realizados

- 50 -


asignatura Centro

5.2.4 Análisis y seguimiento de los resultados por asignaturas



5.3.3 Estudio de la inserción laboral de los egresados Alta Al alumnado

de la Escuela CANP Personal del CANP Resultados de las encuestas

5.3.4 Estudio de las demandas profesionales Alta

Profesorado y alumnos de la

Escuela

Rectorado y CANP

Personal del CANP Resultados de las encuestas

5.4.1

Promover encuentros con el profesorado y los representantes de alumnos de la Escuela para recabar su opinión sobre las tasas de éxito y rendimiento en las asignaturas.


Centro

Dirección del Centro 12 meses Actas de las reuniones

5.4.2

Promover encuentros con el profesorado y los representantes de alumnos de la Escuela para recabar su opinión sobre los porcentajes de abandono, retraso, duración media de los estudios y graduación


Centro

Dirección del Centro 12 meses Actas de las reuniones

(1): Las acciones deben estar descritas de forma concisa, concreta y realista. En el caso de que se requieran diferentes fases para su desarrollo, indíquense numeradas en orden creciente. (2): Indicar con precisión a quienes va dirigida la acción: Estudiantes, profesorado, PAS, departamentos, equipo directivo, algún servicio o área de gestión, cursos ... (3): Indicar con concreción quién se responsabilizará de la acción. En el caso de que haya más de un responsable deben señalarse sus responsabilidades específicas. (4): Relacionar los recursos que se consideran necesarios para desarrollar la acción. Debe tenerse en cuenta que para el desarrollo del Plan de Mejora se requerirá un informe de viabilidad por parte de los responsables de su concesión. (5): Indicar las fechas máximas en las que se propone tener desarrolladas las acciones o sus fases. Prioridades alta, media y baja deberán tener fechas máximas de 6, 12 y 24 meses, respectivamente.

- 51 -


(6): Señalar el indicador que se utilizará para comprobar si la acción se ha desarrollado, y cómo, según lo previsto. Un indicador no debe ser una propuesta, ni un estudio, ni un deseo, sino un resultado o una evidencia contrastable, preferentemente de tipo cuantitativo (nº de fondos bibliográficos adquiridos, porcentaje de reducción de grupos de prácticas, resultados de un estudio de inserción laboral, acta con aprobación de .., número de profesores/as con proyectos de innovación docente, estructura del nuevo plan de estudios, asignaturas optativas suprimidas o añadidas, objetivos de la titulación aprobados por órgano competente, número de ordenadores adquiridos .... Siempre se deberá tener como referencia la situación de la titulación al finalizar la evaluación. Es decir, el indicador debe mostrar el progreso realizado.

- 52 -


5. Valoración del proceso de evaluación

En este apartado el CIE valorará cualquier aspecto relacionado con el propio proceso de evaluación interna; la idoneidad del CIE, la organización, el grado de satisfacción del CIE, el apoyo institucional

prestado ..., así como, las sugerencias de mejora que considere oportunas. La satisfacción del CIE, en el proceso global de la evaluación es alta; haciendo notar únicamente, alguna dificultad en la información disponible, al presentar lagunas y dificultades de interpretación. Creemos que la calidad de la información puede mejorarse y completarse, sobre todo en lo relativo a la 5ª Dimensión en sus apartados 5.1 y 5.2. Consideramos que la organización del CIE, al estar representadas todas las categorías implicadas en la Titulación, es la adecuada. Es de agradecer el apoyo institucional prestado por el Secretariado de Calidad y Planificación Estratégica de la Universidad de Málaga.

6. Fuentes documentales utilizadas y su valoración DIMENSIONES 1. Planificación de la titulación: objetivos. 2. Programa de formación. 3. Recursos. 4. Desarrollo de la enseñanza. 5. Calidad de los resultados.

En este apartado el CIE valorará señalará en la columna de la derecha si ha utilizado o no las fuentes documentales relacionadas. Para mayor facilidad, éstas se agrupan por dimensiones.

DIMENSIONES UTILIZACIÓN

FUENTE 1 2 3 4 5 SÍ / NO

Actas de coordinación de la docencia. X NO Actas de las elecciones a representantes en los diferentes órganos de representación y de las reuniones de los diferentes órganos de presentación y memorias de las actividades realizadas por los alumnos.

X SI

Actas de las reuniones de los órganos de revisión y seguimiento de los objetivos de la Titulación.

X NO

Actas de reuniones (o informes) de análisis los resultados. X NO Actas de reuniones de análisis de la inserción laboral y de la satisfacción con el título de graduados y empleadores.

X NO

Actividad docente, en número y tipo de créditos impartidos y por categoría profesional y Departamento del profesorado implicado en la Titulación (Tabla 9).

X SI

Actividades académicas y complementarias dedicadas a la inmersión del estudiante en la cultura de la profesión.

X NO

Actividades desarrolladas por la Comisión de Docencia para detectar y corregir desajustes de coordinación en las

X SI

- 53 -




asignaturas. Atención al alumnado: Programa de Captación de Alumnos, Programa de Acogida a los Nuevos Alumnos y Servicios de atención y de apoyo académico-profesional para el alumno.

X SI

Calendario académico oficial y normativa académica de la Universidad. X SI Catálogo de publicaciones periódicas, catálogo general de la biblioteca y boletín de adquisiciones y novedades, y catálogo de software disponible.

X SI

Convenios con entidades externas para la realización de prácticas. X SI Datos de oferta, demanda y matrícula de primer curso (Tabla 7). X SI Datos Generales de la Titulación (Tabla 2) X SI Datos de los Departamentos y áreas de conocimiento implicados en la Titulación (Tabla 8).

X SI

Datos de la plantilla de PAS implicada en la titulación (Tabla 8.1). X SI Datos Generales de la Universidad (Tabla 1) X SI Datos sobre Biblioteca (Tablas 11.1 y 11.2) X SI Datos sobre financiación para proyectos de innovación docente (Tabla 8). X SI Datos sobre la infraestructura y dotación del Centro (Tabla 11). X SI Directrices sobre Planes de Estudio: normativa de la Universidad, directrices propias de la Titulación

X SI

Documento de metas, objetivos y perfil profesional del titulado. X NO

Documento sobre la política de la Universidad para la formación, evaluación e incentivos del profesorado y resultados la misma.

X NO

Documentos e informes en los que se explicite el perfil profesional de la Titulación. X SI Documentos e informes en los que se expliciten los objetivos de la Titulación. X SI Documentos en los que se recojan las obligaciones docentes. X SI Duración media de los estudios (Tabla 13). X SI Encuestas para recabar la opinión de alumnado, egresados y profesorado sobre el desarrollo de las tutorías y la orientación académica y profesional.

X X SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre el nivel de cumplimiento de los programas.

X SI

Encuestas para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre el nivel de satisfacción con los periodos lectivos, los

X SI

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horarios, el tamaño de los grupos, los periodos de exámenes. Encuestas para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre la coherencia entre el programa, el desarrollo de las asignaturas, los criterios y procedimientos de evaluación utilizados y los recursos disponibles para la docencia.

X SI

Encuestas para recabar la opinión de profesores, alumnos, egresados y empleadores.

X SI

Encuestas para recabar la opinión sobre la coordinación docente en las asignaturas que se imparten en varios grupos, entre los profesores que comparten una misma asignatura y grupo y entre asignaturas afines.

X SI

Estadísticas de organismos oficiales y del Consejo de Coordinación Universitaria. X SI Estadísticas de participación del PAS en los programas o cursos de formación. X SI Estadísticas de participación del profesorado de la titulación en actividades de formación y en proyectos de innovación.

X SI

Estadísticas de utilización de las tutorías y de sus motivos. X SI Estadísticas o estudios sobre la participación del profesorado de la Titulación en proyectos de innovación docente.

X SI

Estadísticas sobre dichas tasas de organismos oficiales y del Consejo de Coordinación Universitaria.

X NO

Estadísticas sobre la utilización de modelos de evaluación de aprendizajes en las asignaturas de la titulación (Tabla 6.2)

X SI

Estadísticas sobre porcentaje de asignaturas que incluyen actividades en grupo, exposiciones orales y trabajos o proyectos escritos por parte del alumnado (Tabla 6.1).

X SI

Estatutos de la Universidad. X SI Estatutos del Centro/titulación. X NO Estudios de percepción profesional del plan de estudios. X SI

Estudios sobre la evolución de la oferta y la demanda de estudios y acuerdos adoptados consecuencia de ellos.

X NO

Estudios sobre la utilización de recursos multimedia en la Titulación. X SI

Estudios sobre las características formativas y socioeconómicas del alumno de nuevo ingreso.

X NO

Estudios socio-económicos sobre el tejido productivo y empresarial vinculado a la X X NO

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Titulación y sobre la inserción laboral de los graduados en el mundo laboral. Guía Docente del Centro. X SI Guías Académicas de la Universidad y de la Titulación y otros documentos de información (folletos, agenda, página web, etc.).

X X SI

Horarios de tutorías. X SI Indicadores de éxito y rendimiento de las asignaturas por ciclo, tipo ... (Tabla 14). X SI Indicadores de graduación, retraso y abandono (Tabla 12). X SI Indicadores del plan de estudios (Tabla 4) y de distribución de la docencia (Tabla 5). X X SI Información general sobre programas de las asignaturas (Tabla 6). X X SI Información sobre la estimación de tiempo de estudio semanal del alumnado (Tabla 6, última columna).

X SI

Información sobre metodologías de enseñanza-aprendizaje (Tabla 6.1). X SI

Informes de los profesores y tutores de prácticas, resultados de las encuestas realizadas a responsables externos de prácticas y de las realizadas a alumnos y profesores, informes del profesorado.

X NO

Informes sobre el desarrollo de la acción tutorial y las experiencias innovadoras llevadas a cabo sobre la misma.

X NO

Informes y estadísticas de los servicios de empleo e inserción. X SI

Manuales de Procedimiento. X NO Memorias de investigación de los Departamentos implicados en la Titulación. X NO Modelos de exámenes, trabajos, etc... del curso actual o de cursos anteriores. X NO Normas reguladoras de los procesos de evaluación al nivel de Universidad y de la Titulación.

X NO

Normas y procedimientos para la planificación docente. X SI

Normativa para asegurar la coordinación en el desarrollo de la docencia. X NO Normativa para el control del cumplimiento de obligaciones docentes. X NO Normativa sobre criterios de contratación, adscripción y gestión del profesorado (Universidad y Departamentos).

X SI

Normativa y acuerdos para el desarrollo del Plan Estratégico o de Mejora. X SI Normativas reguladoras de la acción tutorial y sistema de control del cumplimiento de dichas normativas.

X NO

Número de tramos de investigación /PDI. X NO

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Panes de estudio de la Titulación en otras Universidades. X SI

Pautas para la planificación, desarrollo y evaluación del Practicum. X NO

Perfil investigador de la plantilla de PDI vinculada a la titulación (resultados y financiación (Tabla 8).

X SI

Plan de estudios publicado en el Boletín Oficial del Estado. X X SI Plan Docente Anual o Plan de Ordenación Docente y normativa de elaboración del mismo.

X SI

Plan Estratégico o de Mejora de la Titulación y estado de su desarrollo. X NO

Porcentaje de asignaturas con materiales didácticos en red. X SI Presupuestos de los últimos tres años de la titulación. X SI Procedimientos y criterios utilizados para la selección de alumnos. X SI Programas de las asignaturas. X SI Programas de orientación profesional para el alumno. X SI Programas oficiales de prácticas. X NO Recopilación o Guías con materiales didácticos. X NO Reglamento de salas de informática o de Centro, reglamento de seguridad de los laboratorios y plan de emergencia de los edificios y normativa de uso de los espacios.

X NO

Reglamento sobre actividades prácticas o Guía de Prácticas. X NO Relación de actividades institucionales de formación e innovación docente del profesorado.

X SI

Relación de programas o cursos de formación del PAS. X NO

Resultados de encuesta para recabar la opinión de alumnos y profesores sobre las instalaciones y los servicios ofrecidos en ellas.

X SI

Resultados de encuestas para recabar la opinión de alumnos y egresados sobre los métodos de enseñanza-aprendizaje.

X SI

Resultados de encuestas para recabar la opinión del profesorado sobre la política de profesorado y de formación e innovación y documentos que recojan las acciones concretas derivadas de los resultados de las mismas.

X SI

Resultados de encuestas para recabar la opinión del PAS y documentos que recojan las acciones concretas derivadas de dichos sondeos.

X SI

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Resultados de encuestas y estudios para recabar la satisfacción de profesores, alumnos, egresados con las tasas de presentados, de éxito y de rendimiento.

X SI

Resultados de encuestas y estudios para recabar la satisfacción de profesores, alumnos, egresados con las tasas de graduación, retraso, abandono, y duración media de los estudios.

X SI

Sistemas de análisis de resultados. X SI Tipología del profesorado que imparte primer curso (Tabla 10). X SI

Anexo I: Tablas Autoevaluación Anexo II: Evaluación de los Criterios

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INFORME DE AUTOEVALUACION TITULACIÓN: Diplomado en Ciencias … · 2009. 6. 22. · contable, organización y administración de empresa, recursos humanos y marketing….). Como