INDICE SEZIONI PTOF · STRATEGICHE PTOF - 2019/20-2021/22 "MAIRONI DA PONTE" affrontata nella Scuola secondaria di primo grado . Il progetto prevede due ore di insegnamento aggiuntive,

LE SCELTESTRATEGICHE

PTOF - 2019/20-2021/22"MAIRONI DA PONTE"

INDICE SEZIONI PTOF

LE SCELTE STRATEGICHE

1. Priorità desunte dal RAV1. 1. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,

comma 7 L. 107/15)2.

1. Piano di miglioramento3. 1. Principali elementi di innovazione4.

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LE SCELTE STRATEGICHE

PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV

Aspetti Generali

Le finalità dell’istituto sono coerenti con quanto dettato dalla Legge 107/2015 e sono tese ad affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza, ad innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, a rispettare i tempi e gli stili di apprendimento, a contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali, a prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica. Esse mirano altresì a realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione ed innovazione didattica, di partecipazione e di cittadinanza attiva, nonché a garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini.

La VISION dell’istituto ‘Maironi da Ponte’ è il successo formativo dello studente e la migliore realizzazione di sé in relazione alle caratteristiche individuali, secondo principi di equità e di pari opportunità

La MISSION si realizza nel promuovere: la formazione culturale attraverso i saperi; l’educazione attraverso la formazione; l’integrazione nella comunità di appartenenza.

In particolare:

La formazione culturale attraverso i saperi si realizza con la scoperta e l’acquisizione dei contenuti, dei linguaggi e dei metodi propri delle discipline. È finalizzata allo sviluppo dei processi cognitivi, alla costruzione di nuove abilità, all’acquisizione di competenze significative per una piena realizzazione di sé e del proprio rapporto con la realtà. Si sviluppa favorendo il gusto dell’apprendimento, costruendo un atteggiamento positivo nei confronti delle discipline e del sapere in generale, sostenendo la fiducia degli studenti nelle proprie potenzialità e mantenendo viva la loro curiosità nei confronti di se stessi e del mondo. La curiosità nei confronti della realtà, il piacere della conoscenza, il desiderio di imparare, la disponibilità ad accettare la fatica dello studio, la ricerca della bellezza, il rispetto di sé e degli altri, la disponibilità a collaborare sono punti di riferimento per il lavoro all’interno del nostro Istituto.

L’educazione attraverso la formazione si realizza con la cura delle relazioni fra le persone dentro un ambiente educativo. L’istituto Maironi intende presentarsi agli studenti, alle

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famiglie, alla comunità, come luogo in cui si vuole costruire un insegnamento con valore formativo in un ambiente educativo curato e, per molti aspetti, salvato dalle degenerazioni sociali; un tempo ed un luogo in cui si può comprendere l’importanza del sapere e dell’agire in modo consapevole e responsabile. L’acquisizione degli strumenti della conoscenza rappresenta il modo attraverso cui la scuola educa e promuove la formazione dell’uomo e del cittadino, concorrendo in tal modo a rimuovere gli svantaggi personali e sociali.

L’integrazione nella comunità di appartenenza si realizza nella progettualità integrata con famiglie, scuole, enti territoriali, università, associazioni professionali, terzo settore. La scuola si apre al territorio nello spirito dell’autonomia e della sussidiarietà, per essere parte attiva nella costruzione della comunità di appartenenza. L’Istituto Maironi si configura come scuola radicata nella comunità di appartenenza, con forte legame con le Istituzioni locali, con un progetto di collaborazione con le realtà territoriali e in particolare con un’alleanza educativa con famiglie e studenti.

Inoltre, con riferimento alla Raccomandazione europea (Parlamento e Consiglio Europeo 18 dicembre 2006), attraverso le discipline si farà particolare attenzione:

- alla costruzione di assi culturali strategici e a competenze trasversali quali: comunicazione ampia e sicura nella lingua madre, comunicazione efficace e pertinente nelle lingue straniere, competenze descrittive ed elaborative in matematica, competenze solide e qualificate in scienza e tecnologia, funzionali competenze digitali, competenze sociali e civiche, imparare ad imparare, spirito di iniziativa e imprenditorialità, consapevolezza ed espressione culturale.

- allo sviluppo di competenze chiave per lo sviluppo personale e la realizzazione di

sé, per una cittadinanza attiva, per l’inclusione sociale e l’occupazione lavorativa.

PRIORITÀ E TRAGUARDI

Risultati Scolastici

PrioritàConsolidare le percentuali delle votazioni eccellenti (>81/100 ) all'esame di stato.TraguardiMantenersi in linea con le medie di riferimento.

PrioritàMantenere i risultati ottenuti nell'a.s. 2015/16 relativi ai trasferimenti in uscita in

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corso d'anno.TraguardiConfermare/consolidare le percentuali dell'a.s. 2015/16.

PrioritàMigliorare la percentuale di debiti formativi recuperati relativi al primo periodo.TraguardiAumentare del 2% la percentuale media dei recuperi relativi al primo periodo, rispetto all'a.s 16/17.

OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

ASPETTI GENERALI

Gli obiettivi di potenziamento dell’offerta formativa (tratti dal comma 7 - legge 107/2015) espressi in ordine alfabetico e non di priorità verranno perseguiti con la seguente

progettualità:

a. Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content and Language Integrated Learning.

PROGETTUALITÀ finalizzata al raggiungimento dell’obiettivo:PROGETTUALITÀ finalizzata al raggiungimento dell’obiettivo:

Valorizzazione dello studio dell’Italiano nel 1° biennio e 2° biennio attraverso azioni didattiche laboratoriali e differenziate su almeno due gruppi di livello. Le azioni di potenziamento sono mirate, in particolare, all’esercizio della scrittura nella classi prime ed all’elaborazione della scrittura estesa sulla tipologia prevista dagli esami di stato nelle classi terze.

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Progetto Madrelingua

Il progetto è finalizzato al potenziamento delle abilità espressive degli studenti in lingua inglese, con particolare attenzione alla lingua orale. Consta di pacchetti di otto ore di insegnamento condotto da un qualificato docente di madrelingua in orario curricolare ed in compresenza con il docente titolare. È rivolto a tutte le classi seconde del liceo e dell’Ite.

Certificazioni linguistiche

Il progetto permette agli studenti dell’istituto che frequentano il triennio di potenziare le lingue straniere e conseguire una certificazione riconosciuta a livello internazionale, spendibile sul mercato del lavoro ed in ambito scolastico ed universitario, dove essa costituisce credito formativo secondo la normativa vigente.

La preparazione alle prove d’esame si realizza all’interno delle ore curricolari ed è quindi curata dai docenti titolari, ma è potenziata da corsi in orario extra-scolastico di otto-dieci ore tenuti da un docente di madrelingua qualificato, che cura in particolare la parte orale dell’esame.

Le nostre certificazioni sono le seguenti: PET, FIRST e CAE per la lingua inglese; DELF per la lingua francese; ZDJ per la lingua tedesca.

L’istituto è sede d’esame per le certificazioni di lingua inglese.

Lingue opzionali

Si è deliberata l’introduzione nell’ITE, dall’anno scolastico 2015-16, della lingua Cinese come terza lingua nell’opzione Relazioni Internazionali per il marketing e della lingua Russa nell’Istituto Tecnico Turistico.

La terza lingua cinese e russa potranno divenire curriculari se si formeranno classi prime aggiuntive alle esistenti o, in terza, se sarà concessa la classe bilingue (tedesco/cinese – francese/russo).

Attualmente i corsi di queste lingue sono opzionali. Il progetto è stato attivato nell’a.s. 2015-16 e continua nel corrente anno scolastico con 40 ore annue in lezioni di un’ora e trenta minuti a settimana.

Gli studenti del Liceo potranno proseguire lo studio della seconda lingua straniera già

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affrontata nella Scuola secondaria di primo grado .

Il progetto prevede due ore di insegnamento aggiuntive, per 50 ore annue, dalla classe prima alla classe quarta. I corsi sono facoltativi e a pagamento per le famiglie. È previsto il conseguimento della certificazione di livello B1/B2.

Percorsi Clil

Insegnamento in lingua inglese in classe quinta di una disciplina non linguistica compresa negli insegnamenti obbligatori. Di anno in anno vengono proposti percorsi diversi e legati anche a temi di attualità. In agosto 2016 si è conclusa la formazione all’estero per docenti nell’ambito del progetto Erasmus+, che nel corso di due anni ha permesso la partecipazione di 11 docenti a corsi in lingua inglese finalizzati al Clil. Negli anni successivi più di 30 docenti hanno portato a temine la formazione di lingua Inglese proposta dall'Ambito di riferimento.

Alternanza scuola-lavoro all’estero e soggiorni linguistici all’estero (Progetto ESTER)

Il Progetto Ester nasce dalla collaborazione di più istituti presenti sul nostro territorio con capofila l’Istituto “Maironi da Ponte”. Mira a promuovere soggiorni linguistici e periodi di alternanza scuola-lavoro all’estero, al fine di sviluppare contemporaneamente abilità professionali, linguistiche, sociali e culturali.

I soggiorni linguistici all’estero sono aperti a tutte le classi. Gli studenti possono decidere di partecipare come classe per una settimana durante l’anno scolastico o in gruppi misti formati da studenti di diverse classi e dei diversi istituti per due settimane in estate. Le mete includono: Broadstairs (UK), Norwick (UK), Dublino, Malta, Berlino, Vienna, Nizza, Cannes.

I percorsi di alternanza scuola-lavoro sono riservati alle classi del triennio e si suddividono in percorsi di una settimana durante l’anno scolastico, rivolti al gruppo classe, o percorsi di 2 settimane durante l’estate, con partenza in gruppi misti o individuale. Le mete sono: Portsmouth (UK), Dublino, Malta, Vienna, Nizza, Cannes.

Le agenzie organizzatrici sono state selezionate tramite bando e questo ha permesso di contenere notevolmente i costi.

Erasmus +

L’istituto partecipa ai programmi europei Erasmus+.

Scambi linguistici

Lo scambio si realizza in due fasi, ciascuna della durata di una settimana: una di soggiorno in

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Italia presso le famiglie dei nostri studenti e di frequenza alle nostre lezioni con visite guidate a città e monumenti di particolare interesse artistico, l’altra settimana con le medesime modalità nel paese straniero. Lo scambio si attua previa disponibilità degli studenti e delle loro famiglie e disponibilità di una scuola straniera con cui realizzarlo. Lo studente che partecipa all'iniziativa sarà disponibile ad ospitare/offrire una sistemazione al proprio partner straniero.

Nell’ambito delle visite proposte sia in Italia che all’estero, le attività di guida sul territorio o nelle aziende condotte in lingua straniera da parte degli studenti italiani potranno essere considerate come ore di alternanza scuola-lavoro.

Progetto ESABAC TECHNO

L’ESABAC TECHNO per gli Istituti Tecnici del settore economico prende avvio ai sensi dell’accordo firmato il 6 maggio 2016 dai Ministri dell’istruzione italiano e francese . Il progetto permette agli studenti di ottenere, nel corso dell’esame finale del quinquennio, il doppio diploma dell’Esame di Stato - Istituto Tecnico (italiano) e del Baccalauréat Technologique (francese).

Il percorso sarà proposto all'opzione Relazioni Internazionali per il Marketing, considerato lo studio del francese a partire dal primo anno e la vocazione linguistica dell'indirizzo.

Esso prevede a partire dalla classe 3^ :

-il conseguimento delle competenze linguistiche pari al livello B2 (avanzato) del “Quadro comune di riferimento europeo”;

-il potenziamento dello studio della lingua francese (almeno 4 ore settimanali), della cultura e della comunicazione volto a sviluppare competenze comunicative in una dimensione multiculturale;

-la proposta di contenuti inerenti le materie di indirizzo economico;

-l’insegnamento di una disciplina (storia) in lingua francese attraverso un approccio tematico/problematico e non solo cronologico della storia moderna e dell’attualità.

Le prove d’esame caratterizzanti l’Esabac si svolgono durante l’Esame di Stato con un’ulteriore prova scritta in lingua francese e una prova orale di storia anch’essa in lingua francese.

Il non superamento delle prove specifiche dell’Esabac, ossia della prova scritta di francese e della prova orale di storia in lingua francese, non pregiudicherà l’Esame di Stato: in tal caso il candidato otterrà solo il diploma italiano.

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Il conseguimento del doppio diploma permette agli studenti l’accesso a percorsi universitari in Italia e in Francia e l’apertura a sbocchi professionali sul mercato del lavoro e degli scambi italo-francesi e, più in generale, internazionali.

E’ allo studio della dirigenza l’utilizzo di un assistente di lingua tedesca, francese ed inglese che possa essere messo a disposizione dal MIUR o da altri enti per il potenziamento linguistico e

interculturale.

b. Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.

PROGETTUALITÀ finalizzata al raggiungimento dell’obiettivo:

Per il raggiungimento di tale obiettivo il collegio ritiene opportuno deliberare le seguenti modalità e forme di potenziamento disciplinare ed organizzativo:

- Fisica, matematica e scienze al liceo;

- Matematica ed economia aziendale all’Ite.

Fascia integrativa (matematica, scienze e fisica al liceo)

Viene istituita una fascia oraria integrativa in continuità con l’orario giornaliero degli studenti, che consente l’attivazione di progetti mirati di integrazione e di consolidamento dei percorsi curricolari di matematica, fisica o scienze nelle quinte liceo, in preparazione alla seconda prova dell’esame di stato.

L’integrazione è prevista, inoltre, nel biennio del liceo di ordinamento nelle discipline di scienze e fisica, al fine di integrare l’attività laboratoriale e - nelle classi seconde delle Scienze Applicate - nella disciplina di matematica, per equiparare l’offerta nei due indirizzi.

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Progetto ‘La natura intorno a noi’

In collaborazione con l'Orto Botanico di Bergamo saranno effettuate attività sia teoriche che pratiche. Le attività si svolgono sia nell'orto delle erbe officinali di cui la scuola è dotata che negli ampi spazi verdi che la circondano. Saranno coinvolte classi intere o gruppi di studenti con la partecipazione degli alunni diversamente abili soprattutto per il progetto che riguarda le piante tropicali in affido.

Partecipazione a BergamoScienza

Gli studenti del liceo partecipano sia come guida che come fruitori mentre gli studenti dell’ite conducono il laboratorio sull’analisi delle acque del fiume Brembo, facendo da tutor agli studenti delle scuole medie.

E' in preparazione un laboratorio su contenti di fisica

Conferenze settoriali

Monitoraggio Ambientale Progetto A scuola sui fiumi

c. potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori.


Laboratorio musicale H

Si prefigge lo scopo fondamentale dello sviluppo della personalità, sia del normale che dello svantaggiato, in una graduale presa di coscienza di sé e dei propri mezzi espressivi con l’obiettivo di stimolare ed orientare gli allievi verso una crescita più sana e armoniosa tramite il canto e l’utilizzo di strumenti musicali.

Progetto musicale di istituto

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Intende favorire, tramite l’espressione musicale, l’acquisizione da parte dei ragazzi dell’Istituto di un maggior senso di appartenenza alla scuola e valorizzare gli studi musicali condotti da molti alunni dell’istituto. In particolare, mira ad accrescere il bagaglio di conoscenza, ma anche una crescita più sana e armoniosa per il piacere e l’emozione di fare musica insieme attraverso il canto e l’utilizzo di strumenti musicali.

Lab espressivo decorativo H

Sviluppa creatività e manualità artistica. Talvolta i lavori prodotti vengono utilizzati per la realizzazione di piccole esposizioni.

Percorsi integrativi orientativi per il triennio L. 107/15 art 1 comma 28 (si rimanda a sezione dedicata)

d. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità.


Progetto Area studente

Le attività dell'area mirano all'inclusione scolastica, allo sviluppo di un senso di appartenenza positivo alla realtà scolastica e di cittadinanza attiva, cercando di prevenire situazioni di disagio e comportamenti a rischio.

Progetto Legalità

Il percorso vede la collaborazione con soggetti esterni impegnati nella diffusione di una cultura della legalità, come l'associazione "Libera" e il PIME, per la realizzazione di interventi, basati su metodologie interattive, finalizzati alla riflessione sui temi della legalità, giustizia e pace o incontri con testimoni significativi.

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Progetto Volontariato

Progetto ‘AVIS per le scuole’ e incontri sul tema della bioetica per avvicinare gli studenti ai temi del volontariato e della cittadinanza responsabile.


Service Learning è in via di realizzazione un progetto in collaborazione con la scuola in

ospedale, su esperimenti di fisica , illustrati ai giovani ricoverati, da studenti del liceo.

e. Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali.


Progetto Uscite didattiche e viaggi di istruzione

La commissione gite coordina e supporta docenti e segreteria nella ideazione, progettazione e realizzazione di attività culturali integrative come occasione privilegiata per approfondire tematiche storico-culturali e artistiche, effettuare esperienze naturalistiche e scientifiche, potenziare abilità linguistiche straniere, favorendo il dialogo interculturale, educare alla relazione nelle dinamiche di gruppo.

Uso sicuro della rete

Percorso formativo sull’uso consapevole e sicuro della rete e dei social network.

Legalità

Il percorso vede la collaborazione con soggetti esterni impegnati nella diffusione di una cultura della legalità, per la realizzazione di interventi, basati su metodologie interattive, finalizzati alla riflessione sui temi della legalità, giustizia e pace o incontri con testimoni significativi.

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g. potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica.


Centro sportivo scolastico

Vengono organizzati tornei pomeridiani di attività sportive tradizionali e di squadra, quali: pallavolo, calcetto e tennis da tavolo.

A tali attività si affiancano le cosiddette attività sportive minori, individuali o di squadra, quali: Pallavolo, Intercrosse, Tchoukball, Floorball, Fitness (sala pesi).

Progetto educazione alla salute

Si tratta di un percorso di ampio respiro che mira ad accompagnare i ragazzi nella loro crescita tenendo conto della dimensione fisica, emozionale, intellettuale, relazionale e spirituale della persona umana. Il metodo induttivo e l’approccio personalista caratterizzano questa proposta che, per essere attuata, necessita di una adesione esplicita, libera e consapevole sia da parte dei genitori che da parte dell’alunno/a.

h. sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.


I docenti di informatica stabiliscono di fare uso della “Didattica laboratoriale” in cui il

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laboratorio è concepito non solo come il luogo nel quale gli studenti mettono in pratica quanto hanno appreso a livello teorico (tipico delle discipline scientifiche), ma soprattutto come una metodologia didattica innovativa, in quanto facilita la personalizzazione del processo di apprendimento/insegnamento che consente agli studenti di acquisire il “sapere” attraverso il “fare”, dando forza all’idea che la scuola è il posto in cui si “impara ad imparare” per tutta la vita.

Uso didattico dei tablet e devices personali

Realizzazione di testi autoprodotti


Certificazione Nuova ECDL

L' Istituto è Test Center, con codice AIVA0001, presso l’AICA per le certificazioni ECDL STANDARD e FULL STANDARD. Sono erogati gli esami ECDL (acquisto di Skills Card e rilascio patentini) e gestite in modo completo le sessioni d’esame (si prevedono 7/8 sessioni di esame con cadenza mensile a partire da novembre).

i. potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio.


Premesso che l’attività laboratoriale è una modalità di lavoro che non richiede uno specifico luogo fisico il collegio individua anche:

tutte le attività svolte nei laboratori scientifici, linguistici, linguistici-multimediali, aule speciali;

Didattica laboratoriale ed uso di strumentazione tecnologica (vedi sezione dedicata)

Cooperative learning


Fascia integrativa di scienze, matematica e fisica nelle classi del primo biennio del

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liceo scientifico (vedi sezione dedicata).

l. Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore.


L’area integrazione disabili si propone di favorire l’accoglienza e l’integrazione degli alunni con altre potenzialità attraverso percorsi educativo-didattici, comuni o individualizzati, che mirano a coniugare socializzazione, apprendimento ed integrazione. Si articola nei seguenti laboratori:

Laboratorio di Informatica

Offre sussidi alternativi al libro di testo, quali software interattivi e specifici per la comunicazione e l’apprendimento.

Laboratorio espressivo decorativo

Sviluppa creatività e manualità artistica. Talvolta i lavori prodotti vengono utilizzati per la realizzazione di piccole esposizioni.

Laboratorio motorio

Prevede la collaborazione dei compagni di classe degli alunni diversamente abili e tende a potenziare l’interazione attraverso il movimento e a sviluppare schemi motori di base. Attraverso l’attività in acqua, svolta in piscina, si utilizza il corpo per modellare il pensiero e favorire la capacità di adattamento all’ambiente.

Laboratorio di cucina

Si tiene presso la cucina dell’istituto, data in dotazione al gruppo H, favorisce l’acquisizione di autonomie necessarie per la preparazione di ricette in un contesto stimolante e gratificante.

Laboratorio musicale

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Si prefigge lo sviluppo della personalità, sia del normale che dello svantaggiato, in una graduale presa di coscienza di sé e dei propri mezzi espressivi con l’obiettivo di stimolare ed orientare gli allievi verso una crescita più sana e armoniosa tramite il canto e l’utilizzo di strumenti musicali.

Laboratorio liber@mente

Si svolge coinvolgendo la biblioteca della scuola che fornisce servizi, libri e risorse per l'apprendimento che consentono a tutti i membri della comunità scolastica di acquisire capacità di pensiero critico e di uso efficace dell'informazione in qualsiasi forma e mezzo.

Progetto studio assistito

Il progetto intende promuovere l'educazione tra pari tramite l'organizzazione di interventi di supporto didattico in orario extracurricolare gestiti in collaborazione con studenti del secondo biennio che offrono la loro disponibilità.

Progetto inclusività

Il gruppo di Lavoro per l’inclusività, è designato a svolgere funzioni di rilevazione dei BES presenti in Istituto, raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o in rapporto con azioni strategiche dell’amministrazione. Il gruppo effettua anche una rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività dell’Istituto.

Sportello di ascolto (C.I.C.)

Nella scuola è attivo lo sportello di ascolto psicologico gestito in collaborazione con l'ASL di Bergamo.

Istituzione di un gruppo esperto di docenti dell’istituto che propone colloqui di sostegno e rimotivazione per situazioni di difficoltà in collegamento con il GLI.

Progetto uso sicuro della rete

Percorso formativo sull’uso consapevole e sicuro della rete e dei social network.

Accompagnamento nel passaggio da altra scuola alla nostra o tra sezioni diverse del nostro istituto: predisposizione dei nuclei fondanti disciplinari finalizzati all’inserimento nelle classi del liceo e dell’ITE degli studenti provenienti da altra scuola o da altra sezione del nostro stesso istituto (passaggi/ripetenze).

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m. valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore.


Monitoraggio ambientale progetto A scuola sui fiumi

Il progetto si colloca nell'ambito della rete S.o.s. (scuola offerta sostenibile) e vede la definizione di protocolli d'intesa per la realizzazione di laboratori in cui i nostri studenti fanno da tutor nei confronti degli alunni di istituti comprensivi.

Incontri con i genitori per l’orientamento scolastico

Collaborazione con Orto Botanico di Bergamo

Mira ad affinare competenze linguistiche, culturali e conoscenza del territorio e della biodiversità presentata nell’orto botanico di Astino.

Collaborazione con la fondazione Lemine

Collaborazione con il Centro Territoriale dell’Inclusione

Studenti guide ai monumenti del territorio

Progetti in collaborazione con associazione genitori

L’istituto si impegna a far crescere il proprio stile educativo in stretta collaborazione con le famiglie. La componente genitori trova una delle sue migliori espressioni nel Consiglio di Istituto, dove apporta contributi di crescita, e nell’Associazione Genitori, che con periodiche riunioni contribuisce al buon governo della scuola, si impegna a ricercare concrete soluzioni a diverse problematiche e non raramente sostiene e finanzia alcune iniziative scolastiche. In condivisione ed accordo con la componente genitori, l’istituto organizza incontri di formazione/informazione per le famiglie degli studenti durante tutto l’anno scolastico.

Progetti di Alternanza scuola lavoro (si rimanda a sezione dedicata).

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n. apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89.


Tornei sportivi pomeridiani


Corsi di lingue straniere

Corsi di potenziamento linguistico in preparazione alle certificazioni esterne

Progetto musicale di istituto

Corsi di allineamento, recupero

Tutoring

Peer education

Continuità scuole secondarie di 1° grado

Formazione studenti per promuovere la conoscenza delle tecniche di primo soccorso

Volontariato studenti

o. incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione.


Progetto alternanza scuola-lavoro (per la descrizione dell’intero progetto si rimanda a sezione dedicata negli allegati).

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Il progetto di alternanza è una metodologia didattica finalizzata a conseguire ed arricchire gli obiettivi del percorso di istruzione attraverso esperienze in contesti lavorativi. Si offre quindi allo studente una modalità di lavoro innovativa che assicuri oltre alle conoscenze di base l’acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro e che coinvolga le imprese nella formazione dello studente per arrivare insieme (scuola e mondo del lavoro) alla certificazione di competenze ritenute unitariamente valide. Gli studenti delle classi terze quarte e quinte svolgeranno uno stage presso realtà economiche del territorio differenziate in relazione al diverso indirizzo di studi (200 ore liceo , 400 ore ite) e articolate nell’anno scolastico in relazione agli impegni delle classi, possibilmente nel mese di gennaio e di giugno, o saranno impegnati a scuola in attività di project work.

Impresa Formativa Simulata (IFS)

Attualmente è allo studio la possibilità di realizzare percorsi di IFS.

L’impresa formativa simulata si realizza nella costituzione di un’impresa in un ambiente simulato ma analogo a quello reale. I ragazzi sono affiancati da docenti, da esperti del mondo del lavoro e dall’imprenditore di un’azienda tutor che li consigliano e li supportano nella realizzazione delle diverse attività previste dal progetto e nelle decisioni. Gli studenti si muovono in un ambiente di lavoro identico a quello di una vera impresa svolgendo le attività tipiche di ogni azienda: progettazione attività di marketing, transazioni commerciali, pagamenti, adempimenti amministrativi. Tale attività permette agli studenti un riscontro concreto dei concetti teorici acquisiti, favorisce la formazione di una cultura d’impresa ed accresce il senso di responsabilità, l’autonomia di lavoro e spirito d’iniziativa.

Alternanza scuola lavoro all'estero , grazie al progetto ESTER (vedi sopra).

p. Valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli studenti.


Gruppo GLI (si rimanda a sezione dedicata)


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Tutoring

Corsi di recupero

Corsi allineamento

Studio assistito

Alfabetizzazione

Sportello di ascolto psicologico (C.I.C.)

Pausa didattica

La pausa didattica viene istituita nel mese di gennaio, in tutte le classi, in orario scolastico. Durante tale attività vengono sospesi lo svolgimento dei programmi e delle verifiche, al fine di operare interventi di recupero e di approfondimento. In particolare, per gli studenti eccellenti, vengono predisposte attività laboratoriali, conferenze, cineforum, ecc… Alcune di tali attività sono condotte dagli stessi studenti eccellenti.

Progetto di istruzione domiciliare

Gli interventi didattici di istruzione domiciliare sono rivolti a quegli studenti, colpiti da gravi patologie e pertanto impossibilitati a frequentare le lezioni scolastiche regolarmente oppure non possono far rientro a scuola per un periodo uguale o superiore a 30 gg.

Il Progetto didattico è caratterizzato da una “programmazione personalizzata” che, nelle sue linee essenziali, non si discosta dal piano di lavoro elaborato per la classe. Essa deve comprendere tutte le discipline, ma prevede modalità di attuazione diverse, nella scelta dei contenuti, nei metodi adottati, nell’uso di strumenti informatici, nei tempi, nelle verifiche. Tra tutte le discipline il Consiglio individua quelle che saranno oggetto d’insegnamento domiciliare.

Per le seguenti ulteriori attività viene attivata opportuna formazione al fine di sperimentare queste nuove metodologie nell’istituto:

Team di docenti competenti nell’ascolto e motivazione

Peer education

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Cooperative learning

q. Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti.


Partecipazione a concorsi


Pausa didattica

Partecipazione agli esami di certificazione esterna

Partecipazione agli esami per la nuova ECDL.

r. Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso percorsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali.


Corsi di alfabetizzazione

Corsi di alfabetizzazione e supporto linguistico per studenti con difficoltà nella lingua italiana.

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s. definizione di un sistema di orientamento.


Per quanto attiene all’orientamento in entrata sono in essere diversi progetti:

Open Day

Con le giornate di Open Day (scuola aperta) specificamente rivolte ai giovani studenti ed alle loro famiglie, l’Istituto si presenta al territorio offrendo informazioni dettagliate sulla propria offerta formativa. L’utenza, inoltre, in tale occasione può visitare l’Istituto e partecipare attivamente ad alcune attività laboratoriali appositamente predisposte.

Orientamento scuole medie

Presentazione del nostro Istituto presso le scuole secondarie di I grado del territorio, fornendo riferimenti utili e materiale informativo. Partecipazione ai principali saloni dell'orientamento della zona dell'isola bergamasca.

Per quanto attiene all’orientamento in uscita:

Il progetto prevede: l'attivazione di percorsi formativi e informativi per orientarsi rispetto all'offerta formativa universitaria, tecnica post-diploma regionale, presentando le competenze chiave e le professioni attualmente più richieste; incontri sugli strumenti di ricerca attiva del lavoro (classi quinte e quarte); percorsi di "orientamento alla scelta" (classi quarte); seminari interni o esterni, aperti ai genitori degli alunni degli ultimi due anni, per aiutare i propri figli nelle loro scelte future.

Si prefigge di sensibilizzare gli studenti rispetto ai principali temi etici inerenti il mondo del lavoro (II biennio e quinte).

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Principali misure attuative

Settimana dell’orientamento

Lo scopo è facilitare la conoscenza da parte dei nostri alunni dell’offerta formativa regionale, sia universitaria che tecnica superiore e discutere sulle principali tematiche del lavoro con esperti provenienti dai rispettivi contesti formativi. Il valore dell'esperienza si completa con la testimonianza di studenti che hanno scelto uno dei percorsi post-diploma illustrati.

Partecipazione a progetti promossi dalle Università e/o da enti di formazione, come singolo Istituto o in reti di scuole.

Ne sono un esempio "i progetti ponte", in cui gli studenti (principalmente delle classi quinte) vengono invitati a frequentare alcune lezioni dimostrative dei corsi scelti.

Azioni di tutorato

A questa voce fanno riferimento gli incontri con i docenti, con le classi, con i loro genitori, il servizio web-mail dedicato all'orientamento e lo “sportello orientamento” .

Percorsi integrativi orientativi per il triennio L. 107/15 art 1 comma 28

In ottemperanza a quanto disposto dalla Legge 107/2015, comma 28, si propongono agli studenti del secondo biennio e quinto anno insegnamenti opzionali a fini orientativi rispetto agli studi universitari, aggiuntivi o all’interno della quota dell’autonomia e degli spazi di

flessibilità. I percorsi previsti per l'’ITE sono : storia dell’arte, scienze umane/filosofia, culture

classiche. Percorsi nel Liceo: diritto, economia, culture classiche, lingue straniere.

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OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori

4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialità

5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali

6 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini

7 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica

8 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

9 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

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10 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014

11 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese

12 ) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89

13 ) incremento dell'alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione

14 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti

15 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti

16 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali

17 ) definizione di un sistema di orientamento

PIANO DI MIGLIORAMENTO

CONSOLIDARE LE PERCENTUALI DELLE VOTAZIONI ECCELLENTI (> 81/100)

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ALL'ESAME DI STATO Descrizione Percorso

Il percorso intende agire sia sui docenti, per una riflessione sulle modalità di valutazione, sia sugli studenti eccellenti, al fine di valorizzarne interessi extra curricolari e attività integrative.

"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE"Obiettivo:" Priorita' 1: Utilizzo da parte dei docenti dell'intera gamma di valutazione soprattutto per le fasce alte.

"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"

» "Priorità" [Risultati scolastici]Consolidare le percentuali delle votazioni eccellenti (>81/100 ) all'esame di stato.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

"Obiettivo:" Priorità 1: Incentivare gli studenti eccellenti


» "Priorità" [Risultati scolastici]Consolidare le percentuali delle votazioni eccellenti (>81/100 ) all'esame di stato.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ATTIVARE UN CORSO DI FORMAZIONE SULL'ARGOMENTO

Tempistica prevista per la conclusione dell'attività

DestinatariSoggetti Interni/Esterni

Coinvolti

01/06/2019 Docenti Docenti

Responsabile

Dirigente Scolastico

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Risultati Attesi

Riflessione sulle proprie modalità valutative e confronto con quelle dei colleghi.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: VALORIZZARE LE ESPERIENZE INTEGRATIVE EXTRA-CURRICOLARI DEGLI STUDENTI RACCOLTE DI ANNO IN ANNO IN UN BOOK PERSONALE



Coinvolti


Studenti Studenti

Responsabile

Docente referente per le attività integrative /potenziamento

Risultati Attesi

Presentazione all'esame di stato di un book comprensivo delle esperienze culturali e formative al termine del 5^anno di studio di ogni studente corredato da autovalutazione dello studente.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PER LE ATTIVITÀ INTEGRATIVE, RILASCIO DI ATTESTATO DI PARTECIPAZIONE DA INSERIRE NEL BOOK PERSONALE DI CUI ALL'AZIONE 2



Coinvolti

01/05/2019 Studenti Docenti

Studenti

Responsabile

Docenti referenti di ciascuna iniziativa

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Risultati Attesi

Partecipazione motivata e consapevole degli alunni .

MANTENERE I RISULTATI OTTENUTI NELL'A.S. 2015/16 RELATIVI AI TRASFERIMENTI IN USCITA IN CORSO D'ANNO.

Descrizione Percorso

Il percorso mira ad implementare il successo formativo degli studenti attraverso un supporto in sede di orientamento ed un aiuto linguistico/motivazionale per gli studenti in difficoltà.


"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE"Obiettivo:" Priorita' 2: Realizzare percorsi di studio assistito e di peer education per tutto l'anno scolastico.


» "Priorità" [Risultati scolastici]Mantenere i risultati ottenuti nell'a.s. 2015/16 relativi ai trasferimenti in uscita in corso d'anno.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" CONTINUITA' E ORIENTAMENTO

"Obiettivo:" Priorita' 2: Rendere più efficace l'orientamento in entrata


» "Priorità" [Risultati scolastici]Mantenere i risultati ottenuti nell'a.s. 2015/16 relativi ai trasferimenti in uscita in corso d'anno.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: ORGANIZZAZIONE INCONTRI DI STUDIO ASSISTITO

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Coinvolti


Studenti

Responsabile

Docente responsabile del progetto.

Risultati Attesi

Successo formativo degli studenti coinvolti.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SOTTOPORRE I NUCLEI ESSENZIALI DELLE DISCIPLINE AI DOCENTI DELLE SCUOLE SECONDARIE DI PRIMO GRADO



Coinvolti


docenti scuole secondarie di primo grado

Studenti

Responsabile

Docente funzione strumentale "Orientamento in entrata".

Risultati Attesi

Miglioramento dei risultati di profitto soprattutto con riferimento alle prove di ingresso e soddisfazione per la scelta dell'indirizzo di studi.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SUPPORTO AGLI STUDENTI STRANIERI

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Coinvolti

01/05/2019 Studenti Studenti

Responsabile

Docente responsabile del progetto

Risultati Attesi

Recupero linguistico e di studio degli studenti stranieri.

MIGLIORARE LA PERCENTUALE DI DEBITI FORMATIVI, RELATIVI AL PRIMO PERIODO VALUTATIVO, RECUPERATI.

Descrizione Percorso

Il percorso intende rendere più efficace la pausa didattica e le attività ad essa connesse nell'ottica del miglioramento dei risultati con un incremento del 2% rispetto all'anno di riferimento (2016/17)


"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE"Obiettivo:" Priorita' 3: Flessibilità del modello gruppo-classe


» "Priorità" [Risultati scolastici]Migliorare la percentuale di debiti formativi recuperati relativi al primo periodo.

"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

"Obiettivo:" Priorita' 3: Rimodulare la struttura della "pausa didattica".



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"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE

"Obiettivo:" Priorita' 1,2,3: Organizzare corsi di formazione docenti su cooperative learning, flipped class, didattica digitale, didattica induttiva, debate etc. finalizzati al recupero didattico.



ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: FORMAZIONE DI GRUPPI DI LIVELLO ANCHE PER CLASSI PARALLELE ANCHE UTILIZZANDO DOCENTI DELL'ORGANICO DI POTENZIAMENTO.



Coinvolti


Studenti

Responsabile

Docente referente Commissione Didattica

Risultati Attesi

Aumento di almeno il 2% della percentuale dei debiti formativi del primo periodo saldati.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: INDIVIDUARE DOCENTI DEDICATI ALLA DIDATTICA PER ALUNNI STRANIERI CON I QUALI COSTITUIRE I GRUPPI DI LAVORO CON SPECIFICHE FINALITÀ

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Coinvolti


Studenti

Responsabile

Docente responsabile del progetto stranieri

Risultati Attesi

Aumento percentuale (2%) del recupero dei debiti formativi del primo periodo valutativo.

ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: RIMODULAZIONE PAUSA DIDATTICA



Coinvolti


Studenti ATA

Studenti

Consulenti esterni

Associazioni

Responsabile

Referente Commissione Didattica

Risultati Attesi

Aumento percentuale (2%) del recupero dei debiti formativi relativi al primo periodo valutativo.

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PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE

In linea con le finalità dell’Istituto e con l’obiettivo di favorire l’acquisizione delle competenze culturali, tecniche e valoriali degli studenti, la scuola ha messo a sistema le seguenti sperimentazioni:

Alternanza scuola-lavoro all’estero e soggiorni linguistici all’estero (Progetto ESTER)

Il Progetto Ester nasce dalla collaborazione di più istituti presenti sul nostro territorio con capofila l’Istituto “Maironi da Ponte”. Mira a promuovere soggiorni linguistici e periodi di alternanza scuola-lavoro all’estero, al fine di sviluppare contemporaneamente abilità professionali, linguistiche, sociali e culturali.

I soggiorni linguistici all’estero sono aperti a tutte le classi. Gli studenti possono decidere di partecipare come classe per una settimana durante l’anno scolastico o in gruppi misti formati da studenti di diverse classi e dei diversi istituti per due settimane in estate. Le mete includono: Broadstairs (UK), Norwick (UK), Dublino, Malta, Berlino, Vienna, Nizza, Cannes.

I percorsi di alternanza scuola-lavoro sono riservati alle classi del triennio e si suddividono in percorsi di una settimana durante l’anno scolastico, rivolti al gruppo classe, o percorsi di 2 settimane durante l’estate, con partenza in gruppi misti o individuale. Le mete sono: Portsmouth (UK), Dublino, Malta, Vienna, Nizza, Cannes.

Le agenzie organizzatrici sono state selezionate tramite bando e questo ha permesso di contenere notevolmente i costi.

Progetto ESABAC TECHNO

L’ESABAC TECHNO per gli Istituti Tecnici del settore economico prende avvio ai sensi dell’accordo firmato il 6 maggio 2016 dai Ministri dell’istruzione italiano e francese . Il progetto permette agli studenti di ottenere, nel corso dell’esame finale del quinquennio, il doppio diploma dell’Esame di Stato - Istituto Tecnico (italiano) e

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del Baccalauréat Technologique (francese).

Per l'attivazione del percorso si è in attesa di autorizzazione da parte del MIUR.

Una volta autorizzato, il percorso sarà proposto all'opzione Relazioni Internazionali per il Marketing, considerato lo studio del francese a partire dal primo anno e la vocazione linguistica dell'indirizzo.

Esso prevede a partire dalla classe 3^ :

-il conseguimento delle competenze linguistiche pari al livello B2 (avanzato) del “Quadro comune di riferimento europeo”;

-il potenziamento dello studio della lingua francese (almeno 4 ore settimanali), della cultura e della comunicazione volto a sviluppare competenze comunicative in una dimensione multiculturale;

-la proposta di contenuti inerenti le materie di indirizzo economico;

-l’insegnamento di una disciplina (storia) in lingua francese attraverso un approccio tematico/problematico e non solo cronologico della storia moderna e dell’attualità.

Le prove d’esame caratterizzanti l’Esabac si svolgono durante l’Esame di Stato con un’ulteriore prova scritta in lingua francese e una prova orale di storia anch’essa in lingua francese.

Il non superamento delle prove specifiche dell’Esabac, ossia della prova scritta di francese e della prova orale di storia in lingua francese, non pregiudicherà l’Esame di Stato: in tal caso il candidato otterrà solo il diploma italiano.

Il conseguimento del doppio diploma permette agli studenti l’accesso a percorsi universitari in Italia e in Francia e l’apertura a sbocchi professionali sul mercato del lavoro e degli scambi italo-francesi e, più in generale, internazionali.

Progetto SPORTELLO HELP - MATEMATICA

Tale progetto nasce al fine di assicurare agli studenti un sereno percorso di apprendimento della matematica, offrendo loro la possibilità di recuperare lacune pregresse identificate o fragilità sviluppatesi durante il percorso didattico ordinario

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e favorire un apprendimento consapevole della matematica attraverso il riconoscimento delle proprie lacune, l’individuazione del lavoro personale necessario a colmarle e l’autovalutazione finale.

In particolare, è istituito uno sportello settimanale extracurricolare tenuto a rotazione dai docenti di matematica rispettivamente del liceo e dell'ite, al quale accedono gli studenti per porre domande specifiche su argomenti vari attinenti alla disciplina.

Partecipazione a BergamoScienza

L'Istituto collabora con la manifestazione Bergamo scienza con i seguenti laboratori :

Alla scoperta del fiume Brembo

Il laboratorio viene proposto per le scuole della fascia secondaria di primo grado, prevede l’escursione presso l’ecosistema acquatico del fiume Brembo per svolgere alcune analisi chimico-fisiche e la raccolta e classificazione dei Macroinvertebrati acquatici, allo scopo di determinare l’indice di qualità delle acque.

Un gruppo di studenti tutor guidano i visitatori nella realizzazione di osservazioni ed analisi ambientali, sia in campo che in laboratorio.

Gli studenti del liceo partecipano sia come guida che come fruitori mentre gli studenti dell’Ite conducono il laboratorio sull’analisi delle acque del fiume Brembo, recandosi sulle postazioni i riva al fiume, facendo da tutor agli studenti delle scuole secondarie di primo grado. I gruppi si avvarranno di un kit di analisi specifico e delle strumentazioni presenti nel laboratorio di scienze dell'istituto.

Le rive del fiume si trasformano in un’aula didattica all’aperto, in cui osservare e studiare l’ambiente sotto la guida degli studenti più grandi.

Laboratorio di fisica

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In via di realizzazione per l'autunno 2019 . Gli studenti accoglieranno i visitatori nel laboratorio di fisica illustrando vari esperimenti.

Guide

Gli studenti illustrano ai visitatori vari esperimenti di fisica.

Monitoraggio Ambientale Progetto A scuola sui fiumi

Continuerà nel prossimo triennio il progetto in rete di cui il Maironi è capofila, partner della Rete S.O.S. In nostri alunni fungeranno da peer educators per classi della secondaria di 1° grado aderenti alla Rete per l'analisi delle acque e dei macroinvertebrati nella postazione assegnata del fiume Brembo. Il progetto tende a sviluppare un ruolo centrale della scuola nel promuovere la salvaguardia e l’adozione del territorio, declinato in tutti i suoi contesti, educativo, culturale, ambientale, sociale, ecc.

Finalità:

• Monitoraggio e adozione ambientale (competenze di cittadinanza)

• Innovazione didattica (discipline come strumento per conoscere e migliorare il proprio ambiente e per lo sviluppo di competenze specifiche)

• Orientamento

• Utilizzo sociale dei dati

Attività:

• Analisi chimico-fisiche e batteriologiche dell’acqua

• Analisi Macroinvertebrati come bioindicatori

• Elaborazione, gestione e diffusione dei dati

Metodologia:

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Il progetto intende sperimentare strumenti e metodologie di apprendimento/insegnamento innovative nell’ambito della didattica laboratoriale, metodo sperimentale, esperienza di peer education e di tutoring fra studenti delle scuole superiori e inferiori.

La fisica in ospedale

Un progetto di Service Learning, che prevede la dimostrazione di esperimenti di fisica da parte degli studenti del liceo, presso l'ospedale Papa Giovanni XXIII di Bergamo, rivolti ai giovani pazienti, nell'ambito delle attività didattiche della scuola in ospedale.

Percorsi opzionali orientativi (L.107/ art 1 comma 28)

In ottemperanza a quanto disposto dalla Legge 107/2015, comma 28, è allo studio l’introduzione nel secondo biennio e quinto anno di insegnamenti opzionali a fini orientativi rispetto agli studi universitari, aggiuntivi o all’interno della quota dell’autonomia e degli spazi di flessibilità. Possibili percorsi nell’ITE: storia dell’arte, scienze umane/filosofia, culture classiche. Percorsi nel Liceo: diritto, economia, culture classiche, lingue straniere.

Elementi di contesto

Gli alunni del secondo biennio e delle quinte sono in costante ricerca identitaria per orientare il proprio percorso formativo e professionale.

L’orientamento richiesto riguarda sia la scelta dell’università, sia in cosa consiste lo studio universitario e come sono strutturati i piani di studio, sia le prove di accesso, sia le figure lavorative e professionali corrispondenti.

L’orientamento viene richiesto come approfondimento di materie

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già studiate o su alcune materie non previste nell’orario curricolare del Liceo e dell’Ite.

Gli alunni inoltre hanno effettivo bisogno di ravvivare il proprio impegno, curiosità e motivazione con esperienze di corsi opzionali, che corrispondono ai loro interessi e che valorizzano il loro modo di essere personale.

Gli studenti hanno effettivo bisogno anche di ampliare la conoscenza della realtà e potenziare la lettura di senso su di essa, di sperimentare con modalità laboratoriali la propria creatività e il senso del bello.

Si strutturano corsi su Cittadinanza e Costituzione mirati al colloquio nell’esame di Stato.

La scuola dispone di personale docente dell’autonomia e non, nonché delle risorse e dei materiali, idonei per i corsi orientativi opzionali.

Destinatari

Gli alunni cui sono rivolti i corsi integrativi sono i frequentanti il secondo biennio e il quinto anno. È la fascia d’età di maggior ricerca identitaria e di bisogno di apertura al mondo adulto e del lavoro.

Finalità e metodologia

I corsi orientativi opzionali potenziano l’offerta formativa dell’Istituto, inquadrandosi pienamente in quanto delineato dal Ptof

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in termini di indirizzo, stile, impostazione e scelte dell’Istituto. Essi si proiettano nella maggiore autonomia e responsabilità che attende lo studente nel futuro.

I corsi offrono agli alunni del Liceo un approccio a materie che non sono studiate nelle ore curricolari, e lo stesso vale per gli studenti dell’Ite che possono approcciarsi a materie non incluse nel loro orario curricolare.

In particolare i corsi orientativi per il Liceo riguardano un’introduzione a materie economiche e giuridiche (Diritto privato, Diritto commerciale, Diritto pubblico, Costituzione, Economia politica, Economia aziendale);

i corsi orientativi per l’Ite riguardano un’introduzione a materie artistiche-letterarie e storico-filosofiche (Storia dell’arte, Filosofia, Psicologia, Pedagogia, Sociologia).

I corsi introducono all’approccio argomentativo, critico e personale per cogliere i rimandi interdisciplinari e il senso generale delle cose. Nei corsi, una singola lezione viene proposta simulando il lavoro nella lezione universitaria. Uno spazio è dedicato ai piani di studio del percorso universitario e alla spiegazione delle materie previste.

L’obiettivo di potenziamento riguarda specificamente le competenze sociali e civili, di sviluppo di iniziativa e responsabilità, di consapevolezza ed espressione culturale, di comunicazione, di socializzazione, di argomentazione logico-deduttiva.

Il corso si svolge per 6-12 ore con gruppi di massimo 12 alunni e ciò consente coinvolgimento, una didattica personalizzata e uno stretto confronto col docente e tra gli studenti.

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Il corso su Cittadinanza e Costituzione sviluppa principi, temi e valori della Costituzione nonché le norme concernenti l’esercizio attivo e responsabile della cittadinanza in un’ottica di pluralismo istituzionale, e le regole che costituiscono il fondamento della convivenza civile.

I laboratori grafico-pittorici e quelli musicali potenziano la creatività e il senso del bello, e promuovono un’esperienza scolastica da protagonisti.

I corsi in preparazione ai test di accesso universitario alle facoltà scientifiche illustrano le tipologie di prove e i criteri di punteggio, approfondiscono alcune parti del programma richiesto, simulano le prove.

Verifica

Al termine del corso gli studenti elaborano una relazione sul percorso fatto e come lo si e vissuto , che verrà presentata in classe.

Documentazione

La frequenza viene attestata ai fini del Credito scolastico. La relazione elaborata dallo studente formerà parte di un portfolio personale dello studente che potrà essere utilizzato nel colloquio dell’esame di

Partecipazione ai progetti PON FSE e FSR

Con delibera del Consiglio di istituto (n. 17 del 3/4/2017) e del Collegio

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dei Docenti ( n° 2 dell'11/4/2018) l'Istituto partecipa ai bandi finanziati dai fondi PON FSE o FSR.

Oltre ai PON FSR Generazione WEB e all'ampliamento della rete LAN/WLAN; sono i via di svolgimento i seguenti progetti:

Potenziamento dei percorsi di alternanza scuola- lavoro

Potenziamento delle Competenze di base

Potenziamento delle Competenze di cittadinanza europea

Potenziamento delle Competenze di cittadinanza globale.

Progetti europei

Erasmus +

L'Istituto partecipa ai progetti Erasmus + per la mobilità docenti e per i partenariati strategici con istituti superiori europei .

Giovani idee per l'Europa

L'Istituto aderisce alla rete Giovani idee per l'Europa che propone progetti di internazionalizzazione per studenti e docenti.

Assistente di lingue straniere

L'Istituto propone la propria candidatura al MIUR per l'assegnazione di assistenti di lingue straniere per Inglese, Francese e Tedesco, in base alla richiesta dell'area di Lingue straniere.

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AREE DI INNOVAZIONE

SPAZI E INFRASTRUTTURE

E' in via di ristrutturazione un nuovo laboratorio di informatica, ispirato a principi ergonomici e finalizzato ad una didattica interattiva .

E' in progettazione altresì la nuova biblioteca, grazie ai finanziamenti PON del PNSD. La nuova biblioteca avrà nuovi arredi e software che permetteranno la condivisione di testi da piattaforme dedicate e in rete con le aule dell'istituto.

PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:

Rete Avanguardie educative Altri progetti

Avanguardie educative DENTRO FUORI LA SCUOLA - SERVICE LEARNING E-twinning

Avanguardie educative APPRENDIMENTO AUTONOMO E TUTORING

Avanguardie educative APPRENDIMENTO DIFFERENZIATO

Avanguardie educative FLIPPED CLASSROOM

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Documents

INDICE SEZIONI PTOF · STRATEGICHE PTOF - 2019/20-2021/22 "MAIRONI DA PONTE" affrontata nella Scuola secondaria di primo grado . Il progetto prevede due ore di insegnamento aggiuntive,