C.R.A. El Burgo Ranero - 1 - Curso 2011/2012

ÍNDICE: INTRODUCCIÓN ………………………………………………………………… 2

EVALUACIÓN INICIAL ………………………………………………………….... 3

JUSTIFICACIÓN …………………………………………………………………. .10

OBJETIVOS:

- GENERALES ………………………………………………………………...11

- ESPECÍFICOS ……………………………………………………………...12

ACTIVIDADES:

- PROGRAMAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA: ……………..14

BIBLIOTECA ITINERANTE……………..…………………..……15

TALLER DE RADIO ………………………................................. 19

REVISTA ESCOLAR “CANICAS” …………………………......28

ANIMACIÓN A LA LECTURA MEDIANTE LAS T.I.C.….. .32

CAMPAÑA “UN LIBRO Y UN CHAT

POR 1€ NADA MÁS” ……………………………37

JORNADA CULTURAL …………………………………………...40

BIBLIOBÚS …………………………………………………………..43

- OTRAS ACTIVIDADES DE AULA …………………………………...........46

- CELEBRACIÓN DE FECHAS SIGNIFICATIVAS ………………………..47

- ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA A.C.N.E.E. ……………..…………48

RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS ……………………………….........49

ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS ……………...…50

REVISIÓN Y EVALUACIÓN ……………………………………………..………51

C.R.A. El Burgo Ranero - 2 - Curso 2011/2012

El presente PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA se ha realizado conforme a la normativa vigente, siguiendo las instrucciones de la Orden EDU/11/2005, de 11 de enero que regula la elaboración y ejecución de dichos planes en los centros públicos educativos de Castilla y León.

Conscientes de:

la importancia de la lectura como medio de comunicación y de acceso a la información,

la relación directa de la lectura con la mejora de capacidades como atención, comprensión, expresión, memoria, y por lo tanto del aprendizaje en general, y

la importancia de la función de la escuela como compensadora de desigualdades,

la finalidad última del presente Plan será:

“AYUDAR AL ALUMNO A DESARROLLAR LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA SER UN LECTOR COMPETENTE”

C.R.A. El Burgo Ranero - 3 - Curso 2011/2012

En la evaluación diagnóstica realizada a los distintos miembros de la comunidad educativa se obtuvieron los siguientes resultados:

PROFESORADO • Cuando el profesorado es preguntado si hay biblioteca de aula en su

escuela el 100 % afirma que efectivamente existe biblioteca de aula.

F r e c u e n t e me n t e

A l g u n a v e z

C1

1 0 0 %

0 %

75 %

25 %

Frecuentemente Alguna vez

• Respecto a la utilización de la biblioteca opinan: Frecuencia de realización de estas actividades: • Leer en voz alta. • Trabajar la comprensión lectora. • Recomendar libros. • Recomendar películas relacionadas con obras literarias. • Recomendar el uso de bibliotecas. • Usar el diccionario en el aula. • Debatir sobre lecturas realizadas. •

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6 7

Frecuentemente Alguna vez Nunca

C.R.A. El Burgo Ranero - 4 - Curso 2011/2012

• Realiza el grupo actividades en la biblioteca escolar. • Con el responsable de la biblioteca:

Con responsable biblioteca

12,5 %

75% %

12,5 %

SI NO No contesta

• Otras actividades o estrategias: • Coger libros prestados de la biblioteca una vez al mes. • Leer algunos de la Biblioteca Itinerante periódicamente. • Dramatización de cuentos con marionetas de palo. • Inventar e ilustrar cuentos o historias cortas. • Rellenar fichas de lectura. • Realizar fichas de cada libro que se lee de la biblioteca de aula. • Realización de un carné individual para que anoten entradas y salidas

de libros que ellos mismos realizan. • Préstamo de libros de la biblioteca de aula los fines de semana. • Utilización de la Biblioteca Itinerante del C.R.A para sesiones de lectura en el aula. AAccttiivviiddaaddeess rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llaa lleeccttuurraa ppoorr llaass qquuee llooss

aalluummnnooss mmuueessttrraann mmaayyoorr iinntteerrééss::

• Realizar lecturas en grupo. • Los libros de la Biblioteca Itinerante. • Dibujar sobre las lecturas. • Lecturas que realiza la tutora para todos. • Debate sobre las lecturas. • Narración y lectura de cuentos. • Dramatizaciones de lecturas narradas. • Aprendizaje y recitado de poemas. • Actividades de comprensión. • Actividades de ordenador y aplicaciones.

•

C.R.A. El Burgo Ranero - 5 - Curso 2011/2012

ALUMNADO

¿¿TTee gguussttaa lleeeerr??

PocoBastante

Mucho

16 %

50 %

34 %

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Poco

Bastante

Mucho

¿¿CCuuáánnttoo lleeeess eenn ccaassaa??

84%

16%

Algo Bastante

¿¿CCuuáánnddoo lleeeess eenn ccaassaa??

34 %

16 %

83 %

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

De lunes a viernes Los fines de semana En vacciones

C.R.A. El Burgo Ranero - 6 - Curso 2011/2012

¿¿CCuuáánnttooss lliibbrrooss lleeeess aall mmeess??

34 %

50 %

16 %

0%

10%

20%

30%

40%

50%

2 libros

3 libros

más de 3 libros

¿¿EEll ppaaddrree//rreessppoonnssaabbllee lleeee??

68 %

16 % 16 %

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Nada Algo Sólo el periódico

¿¿LLaa mmaaddrree//rreessppoonnssaabbllee lleeee??

50 %

16 %

34 %

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Algo

Bastante

Mucho

C.R.A. El Burgo Ranero - 7 - Curso 2011/2012

¿¿CCuuáánnttooss lliibbrrooss hhaayy eenn ttuu ccaassaa??

51 %

16 %

33 %

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Entre 21 y 100 Entre 101 y 300 Entre 301 y 500

¿¿TTee ccoommpprraann oo rreeggaallaann lliibbrrooss eenn ccaassaa??

16%

84%

Nunca Alguna vez

¿¿HHaayy eenn ttuu llooccaalliiddaadd bbiibblliiootteeccaass??

16%

84%

33%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Menciona el

bibliobús

NO

SI

C.R.A. El Burgo Ranero - 8 - Curso 2011/2012

¿¿AAccuuddeess aa eellllaass??

Nunca

Alguna vez

Frecuentemente

C1

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

¿¿CCuuáánnttoo ttiieemmppoo ddeeddiiccaass ddiiaarriiaammeennttee aa vveerr llaa

tteelleevviissiióónn??

Ent re 1 y 2 hora

M ás de 2 horas

C1

66%

34%

0 %

10 %

2 0 %

3 0 %

4 0 %

5 0 %

6 0 %

7 0 %

OOrrddeennaa llaass ssiigguuiieenntteess aaffiicciioonneess ppoorr oorrddeenn ddee

pprreeffeerreenncciiaa ddeell 11 aall 1100:: •Jugar con otras cosas

•Salir con los amigos

•Hacer deporte

•Jugar con videojuegos - Ver la televisión

•Ir al cine

•Escuchar música

•Leer

•Otras

•Estar con mis padres

C.R.A. El Burgo Ranero - 9 - Curso 2011/2012

CONCLUSIONES

RREECCUURRSSOOSS DDEELL CCEENNTTRROO • Se considera que el material es suficiente y se valora

especialmente el material generado y los recursos originados: biblioteca itinerante, taller de radio para el fomento de la lectura y la escritura…

• Respecto a la utilización, el 100 % del profesorado y del alumnado hace uso del mismo en algún momento.

HHÁÁBBIITTOOSS LLEECCTTOORREESS EENN EE.. PPRRIIMMAARRIIAA Aunque la mayoría de los alumnos manifiestan que les gusta leer

90 %, el tiempo dedicado a la lectura en sus ratos de ocio es sólo del 65 %, mientras que el tiempo dedicado a ver televisión es superior 73,6 %.

A ello puede contribuir la escasez de bibliotecas c centros culturales en los pueblos y localidades próximas al ámbito de influencia de nuestra C.R.A.

En los últimos cursos se ha comprobado el incremento en el número de libro leídos al mes. En la última encuesta realizada el 45,45% de los alumnos encuestados manifiestan leer más de 3 libros al mes.

Sin embargo cuando les preguntamos por sus aficiones, la lectura aparece en 6º lugar, después del cine, TV, jugar con los videojuegos…

NNIIVVEELLEESS DDEE CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN LLEECCTTOORRAA El 100 % de los profesores manifiesta trabajar con asiduidad la

comprensión lectora. Valoramos con la calificación de ACEPTABLE el nivel de comprensión lectora de los alumnos de educación primaria y es uno de los objetivos prioritarios a incluir en nuestro Plan para el fomento de la lectura.

AAPPRROOXXIIMMAACCIIÓÓNN EENN EEDDUUCCAACCIIÓÓNN IINNFFAANNTTIILL A través de la utilización de cuentos, poesías, adivinanzas,

retahílas y refranes que tratan de despertar el interés de este alumnado hacia el lenguaje oral y escrito como forma de expresión y comunicación.

C.R.A. El Burgo Ranero - 10 - Curso 2011/2012

Se parte de la consideración de la lectura como herramienta privilegiada de comprensión, de aprendizaje, de acción y de evaluación.

Se sabe que el adecuado dominio de las técnicas

instrumentales garantiza en gran medida el éxito escolar; y que las deficiencias en la lectura y en la expresión afectan claramente al rendimiento escolar general del alumnado.

En concreto, se sabe que el hábito lector favorece

los aspectos siguientes: la expresión oral y escrita, la comprensión y el conocimiento general.

Los buenos lectores están mejor preparados para la

comunicación general, para la adquisición de aprendizajes y para el pensamiento crítico.

Teniendo en cuenta las anteriores consideraciones,

se plantea el siguiente plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, estableciendo:

Una serie de PROGRAMAS DE CENTRO que intensifiquen el desarrollo de habilidades comunicativas en todo el alumnado, con el fin de compensar las carencias contextuales detectadas.

C.R.A. El Burgo Ranero - 11 - Curso 2011/2012

OBJETIVOS GENERALES

• Integrar la lectura como una herramienta perfectamente integrada en la dinámica del centro, conectándola con el currículo como herramienta que contribuye al refuerzo y asimilación de sus contenidos.

• Favorecer el descubrimiento personal de las múltiples funciones de la lectura y dar sentido a leer y escribir como medio de disfrute, información y aprendizaje.

• Fomentar conexiones entre la lectura y otras formas de expresión que propicien el enriquecimiento cultural y personal.

• Generar en los alumnos una serie de actitudes, conocimientos y competencias básicas, como son:

Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, haciendo un uso eficaz de las distintas fuentes de información y siendo capaz de asimilar todo tipo de lecturas.

C.R.A. El Burgo Ranero - 12 - Curso 2011/2012

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

REFERIDOS A:

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL:

Potenciar y enriquecer la capacidad de expresión. Desarrollar la capacidad de atención y comunicación.

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA:

Facilitar la comprensión lectora de distintos tipos de textos.

Potenciar las actividades de observación, reflexión, análisis y crítica del texto leído.

Desarrollar la capacidad de expresarse por escrito. Descubrir la lectura y la escritura como actividad lúdica. Estimular la creación de pequeños textos.

ACERCAMIENTO A LA LITERATURA:

Despertar el interés por conocer temas nuevos. Potenciar la valoración de los libros como instrumento

de transmisión de cultura. Presentar la literatura infantil como actividad placentera

para el tiempo de ocio. LA ILUSTRACIÓN:

Enseñar a leer imágenes, descubriendo las claves que encierra su lenguaje.

Mostrar las diferentes funciones que cumple la ilustración.

Presentar diferentes técnicas y estilos. LOS MEDIOS AUDIOVISUALES:

Dar a conocer los códigos que utilizan los distintos medios auidiovisuales.

Facilitar la interpretación de los mensajes que incluyen dichos medios.

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C.R.A. El Burgo Ranero - 14 - Curso 2011/2012

Nuestro PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA se va a poner en práctica, fundamentalmente, a través de una serie de PROGRAMAS que tienen por objeto desarrollar las habilidades comunicativas de nuestros alumnos y que llevamos realizando en nuestro centro durante varios cursos. Estos programas están dirigidos a todos los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria, sin distinción y están resultando de gran interés por sus características motivadoras e innovadoras. Queremos resaltar que dichos programas suponen un nexo de unión entre los alumnos de las diferentes localidades de nuestro C.R.A. y contribuyen a la comunicación entre los distintos sectores que forman la comunidad educativa de “El Burgo Ranero”.

C.R.A. El Burgo Ranero - 15 - Curso 2011/2012

C.R.A. El Burgo Ranero - 16 - Curso 2011/2012

JJuussttiiffiiccaacciióónn Una de las carencias que se detectan en el proceso formativo

de nuestros alumnos, es la pobreza en el área de lengua, especialmente en lo que se refiere a la expresión oral y la lectura.

En medio de unos currículos tan especializados y

ambiciosos, el lenguaje no siempre es trabajado con el suficiente énfasis dentro de las aulas, más allá del academicismo de la clase tradicional. Cuando el medio que rodea al discente, es lo suficientemente enriquecedor no hay tanto apremio por incidir en ello desde la escuela. En situaciones como la que nos afecta, la necesidad de trabajar interdisciplinarmente el área de lenguaje se hace especialmente acuciante. Si bien todos los aprendizajes deben ser significativos, esto se hace más necesario, si cabe, en este área.

Además creemos que la radio es la mejor herramienta para

conseguir una educación individualizada, dando a cada alumno la posibilidad de trabajar distintos niveles y contenidos, integrando a los que destacan, a los que tienen dificultades, a los emigrantes... La radio puede dar respuesta, por tanto, a las diferencias individuales en estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses. Se plantearán trabajos complementarios y de ampliación en todas las áreas para aquellos alumnos cuyos ritmos de aprendizaje difieran del ritmo habitual. Aquellos alumnos y alumnas que necesitan trabajos de ampliación, utilizarán la actividad de radio como estímulo para la realización de éstos. De la misma manera, los alumnos con dificultades en el aprendizaje, tienen en la actividad de radio un pretexto para desarrollar de manera diferente las actividades de refuerzo.

C.R.A. El Burgo Ranero - 17 - Curso 2011/2012

OObbjjeettiivvooss::

• Compensar las carencias lingüísticas del entorno que rodea a nuestros alumnos que provocan el fracaso escolar de muchos de ellos.

• Buscar una herramienta de automotivación para el aprendizaje significativo.

• Acercar la escuela a la Comunidad Escolar en sentido amplio.

• Aproximarse a los medios de comunicación de masas a través de la elaboración y análisis crítico de éstos.

• Experimentar e investigar los profesores con

esta prometedora herramienta.

C.R.A. El Burgo Ranero - 18 - Curso 2011/2012

OObbjjeettiivvooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn eell áárreeaa ddee LLeenngguuaa

Comprender discursos orales y escritos, interpretándolas con una actitud crítica y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

Reconocer y apreciar la unidad y diversidad lingüística de España y de la sociedad, valorando su existencia como un hecho cultural y enriquecedor.

Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a la reglas propias del intercambio comunicativo.

Combinar recursos expresivos lingüísticos para interpretar y producir mensajes con diferente intención comunicativa.

Utilizar la lectura como fuente de placer, información, aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.

Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.

Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones.

Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.

C.R.A. El Burgo Ranero - 19 - Curso 2011/2012

AAccttiivviiddaaddeess

1. El educando como oyente.

A través de la radio podemos ejercitar la necesidad de saber escuchar, de entender un mensaje verbal y de estructurar su asimilación. Tienen también la virtud de reconvertirlo en expresión personal.

2. La radio como herramienta escolar.

El educando hace radio. Ésta, posibilita un manejo de todas las dimensiones de la comunicación verbal: hablar, escuchar, leer, escribir.

Se aprovecha el interés intrínseco de un medio que de por sí es motivador y llamativo para el alumno. Sin estímulo no hay aprendizaje.

Al posibilitar un registro estable del mensaje (grabación), permite y favorece la crítica y autocrítica sin necesidad de interrupción y en definitiva, la corrección, el perfeccionamiento de la expresión oral y escrita y de su forma de presentación (mezclas de sonidos, cuñas musicales, sonido ambiental que dé credibilidad y verosimilitud a un determinado mensaje, entrevistas, publicidad...)

El registro sonoro admite su posterior utilización documental a más largo plazo. Por parte del alumno, para el control de su línea de progreso individual; de grupos de aula, para la difusión a otras clases con un intercambio de material sonoro que permite un enriquecimiento de las técnicas expresivas a partir de ese intercambio.

C.R.A. El Burgo Ranero - 20 - Curso 2011/2012

3. La radio como instrumento de renovación pedagógica.

A través de la implicación por parte del Claustro de Profesores en la incorporación de esta actividad dentro de las programaciones de aula se pretende que nosotros mismos realicemos un trabajo de investigación e innovación en nuestras técnicas de trabajo. La creación de un programa de radio se convierte en un reto que implica por igual a docentes y discentes y establece otros mecanismos de relación.

Ello obliga a utilizar una metodología activa, a utilizar una herramienta diferente a los libros y cuadernos que tantas antipatías suscitan a veces a nuestro alumnado acostumbrado a doblar el espinazo con sus mochilas atiborradas de ellos.

El reto más importante consiste en elaborar los materiales suficientes para conseguir hacer viables los objetivos marcados.

Y por último hacer constar que el reto está asumido por el Claustro, que ha venido investigando, trabajando, e implicándose tratando de llevar esta experiencia a buen puerto, con los medios más humildes y con todas las carencias del mundo.

NOTA: La emisión de los programas se realiza a través de Internet, en nuestra página web: www.colegiodelburgo.com

C.R.A. El Burgo Ranero - 21 - Curso 2011/2012

MMeettooddoollooggííaa::

El Plan de trabajo del equipo de profesores consiste en la experimentación de materiales y técnicas, tanto de elaboración propia, como los recogidos en la diversa bibliografía. Se tratará de establecer un fondo de recursos técnicos, bibliográficos, fichas, etc., que enriquezcan las sucesivas campañas de radio escolar.

Por lo que respecta a la participación del alumnado, basándose en los principios del aprendizaje significativo, que es la base de nuestro proyecto curricular, hemos considerado la radio como una herramienta ideal para realizarlo.

El plan de trabajo establecido con alumnos está basado en los siguientes principios:

1. Relacionar los aprendizajes con la realidad, partiendo de sus propias experiencias, compensando las carencias del entorno tan necesarias en nuestro Centro. Dado que los/as alumnos/as están siendo bombardeados por los medios de comunicación, analizamos y creamos nuestro propio medio de comunicación. Las carencias en el lenguaje se superan hablando y escribiendo (Freinet) con los nuevos medios técnicos actuales.

2. Los aprendizajes deben ser significativos. Para el alumnado tienen significado los mensajes que transmite sus sentimientos, opiniones y fantasías, y mucho más si son radiados y escuchados.

3. El enfoque globalizador que debe tener todo aprendizaje se ve claramente a través de la radio: se trabajan todas las áreas, ejes transversales, se desarrollan todas las capacidades de los/as alumnos/as y adquiere un carácter funcional.

C.R.A. El Burgo Ranero - 22 - Curso 2011/2012

4. Trabajar la radio exige una metodología activa,

intercambio de opiniones profesor/a –alumnos/as – padres/madres, creándose un ambiente distendido por parte del profesorado en el Centro y en las aulas, facilitando por tanto la comunicación, a menudo problemática…

5. Potenciar el interés espontáneo del alumnado por el conocimiento de los códigos convencionales e instrumentos de cultura siendo conscientes de que las dificultades que estos aprendizajes comportan pueden desmotivarlos y que, por tanto, es necesario preverlos y graduar las actividades para llevar a cabo dichos aprendizajes. El vehículo ideal para conseguir esto es la radio.

6. A través de la radio adaptamos medios y recursos a la diversidad de nuestros/as discentes, y a sus distintos ritmos de aprendizaje.

EN TODOS LOS PROGRAMAS DE RADIO, HABRÁ UNA SECCIÓN DEDICADA A ANIMACIÓN A LA LECTURA QUE TRATARÁ SOBRE ALGÚN ESCRITOR, OBRAS CONOCIDAS, CUENTOS…

C.R.A. El Burgo Ranero - 23 - Curso 2011/2012

EEvvaalluuaacciióónn ddeell pprrooggrraammaa

Para la evaluación de este programa proponemos la cumplimentación de una ficha de seguimientos dirigida a los alumnos, padres y profesores.

C.R.A. El Burgo Ranero - 24 - Curso 2011/2012