In viaggio nella preistoria - icgramscicamponogara.gov.it - IN... · Tecniche di rappresentazione grafica, plastica. ... Risorse umane Docenti delle ... Materiali di cancelleria,

I.C.Gramsci Camponogara “A. Manzoni “

U. d.A. classi 3°A – 3°B A.S. 2016-2017

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

In viaggio nella preistoria

Comprendente

UdA

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO

RUBRICA VALUTATIVA

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 10

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione

IN VIAGGIO NELLA PREISTORIA

Prodotti Cartelloni, disegni, testi scritti …

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

COMPETENZA EUROPEA: SAPER COMUNICARE NELLA MADRE LINGUA

-Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

- Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

- Cogliere rapporti di successione e contemporaneità in eventi vicini e lontani nel tempo e saperli verbalizzare con la lingua orale e scritta.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

- A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

- Interagire nel gioco; comunicare in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. - Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali;

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - IDENTITA’ STORICA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE

- Conoscere le fasi principali di sviluppo della vita sulla Terra in particolare nell’era Secondaria o Mesozoica e saperle riferire con il linguaggio specifico.

- Utilizzare tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme

COMPETENZA DI BASE SCIENZE-GEOGRAFIA-TECNOLOGIA

- Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici modelli e schemi.

-Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico

- Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico

- Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi

del processo;



COMPETENZE DIGITALE

- Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola

competenza) COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA - Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. -Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. -Raccontare storie fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. -Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. - Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti. - Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo, con l’aiuto di domande guida dell’insegnante. - Produrre semplici testi funzionali, narrativi – descrittivi legati a scopi concreti ( per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) -Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA -Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni oralli in contesti formali e informali -Contesto, scopo, destinatario della comunicazione -Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo - narrativo, espositivo, informativo. -Strutture essenziali dei testi narrativi - descrittivi, informativi. -Principali connettivi logici -Tecniche di lettura espressiva -Uso dei dizionari

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE - Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale - Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui - Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità - Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente - Prestare aiuto ai compagni in difficoltà

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE - Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza - Regole della vita e del lavoro in classe - Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE -Ascolto: comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a sé stesso, ai compagni, alla famiglia. -Parlato: produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Lettura: comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. -Scrittura: scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE -Lessico di base su argomenti di vita quotidiana -Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune --Strutture di comunicazione semplici e quotidiane



CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE- IDENTITA’ STORICA -Uso delle fonti: saper riconoscere le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul passato, relative alla presenza dei dinosauri sulla Terra.. Ricavare informazioni da fotografie, immagini , reperti fossili museali su aspetti del passato. -Organizzazione delle informazioni: rappresentare graficamente e verbalmente le attività,. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durata, periodi, mutamenti della vita dei dinosauri nell’Era Mesozoica. -Strumenti concettuali: Seguire e comprendere i contenuti attraverso l’ascolto, lettura di testi e visione di filmati. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra ere geologiche diverse.

- Produzione scritta e orale : rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ESPRESSIONE ARTISTICA

-Arte, immagine, esprimersi e comunicare: elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;

- Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.

- Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici .

-Osservare e leggere immagini: individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE- IDENTITA’ STORICA - Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione

- Linee del tempo

- Reperti fossili

- Fenomeni, ed eventi rilevanti rispetto alla vita nella preistoria

- Principali forme di espressione artistica

- Tecniche di rappresentazione grafica, plastica.

Utenti destinatari Gli alunni delle classi terze della scuola Primaria “ A.Manzoni Calcroci

Prerequisiti - Leggere e comprendere semplici testi;

- tradurre immagini visive in frasi;

- tradurre idee in immagini;

- padroneggiare i concetti di causa/effetto,

- uso consapevole delle fonti.



Fase di applicazione Fase 1 Visione del film “Il viaggio di Arlo”. Fase 2 Ricostruzione della storia e individuazione dei personaggi, eventi, fatti, delle emozioni, dei sentimenti. Fase 3 Descrizione dell’aspetto fisico dei personaggi in inglese e il verso degli animali. Fase 4 Confronto tra la storia fantastica e la realtà. (La storia dei dinosauri). Fase 5 Studio delle fasi di sviluppo della vita sulla Terra nell’Era Mesozoica; realizzazione di un libretto. Fase 6 Preparazione di dinosauri giganti in fogli di cartone. Fase 7 Visita al Museo di Storia Naturale di Venezia, con un laboratorio sui fossili.

Tempi Settembre, Ottobre, Novembre, Dicembre, Gennaio, Febbraio, Marzo.

Esperienze attivate -Visione del lungometraggio a cartoni animati “In viaggio con Arlo”. -Brainstorming, ricostruzione in forma orale, scritta ed iconica della storia di Arlo, privilegiando l’aspetto relativo alle emozioni dei personaggi principali e alla loro diversità. -Analisi del paesaggio in cui è ambientata al storia e sua rappresentazione su carta. -Analisi dei personaggi della storia e loro rappresentazione. -I dinosauri e la loro presenza nel pianeta Terra, studio della storia, confronto tra realtà documentata e il falso storico nella storia fantastica di Arlo, dove umani e dinosauri convivono nella stessa Era. -Storia: evoluzione ed estinzione dei dinosauri. -Ed. .immagine: rappresentiamo i giganti della storia con carta e cartone. -Italiano: il racconto fantastico in opposizione al testo realistico e alle sue diverse tipologie. -Realizzazione di un libretto informativo sui giganti della preistoria. -L2: descrizione dell’aspetto fisico dei personaggi della storia in inglese. -Visita al Museo di storia naturale di Venezia e laboratorio .

Metodologia -Brainstorming -Cooperative learning -Problem solving -Peer education -Conversazioni guidate -Lezioni interattive

Risorse umane interne esterne

Docenti delle classi



Strumenti

Materiali di cancelleria, LIM, computer, Internet, libri, fotografie, file audio e video,uscite didattiche.

Valutazione Con questo percorso si intende valutare le competenze sociali e civiche di ciascun alunno. Nello specifico, le insegnanti utilizzeranno:

- griglie di osservazione e di monitoraggio in situazioni di lavoro di gruppo cooperativo e/o di lavoro individuale;

- griglie predisposte alla rilevazione del grado di collaborazione, puntualità rispetto alle consegne, organizzazione del lavoro;

- prove tradizionali, convenzionali (test, questionari).Una parte della valutazione sarà anche assegnata agli alunni che dovranno: autovalutare il proprio comportamento;

- autovalutare l’efficacia dei propri incarichi all’interno dei lavori di gruppo.


LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definiti, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. 2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro

articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una

ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA In viaggio nella preistoria: dalla fantasia alla realtà. Cosa si chiede di fare Osservare, comprendere, rilevare sentimenti e paure. Preparare dei disegni di ambienti e di personaggi. Realizzare dei testi descrittivi e cartelloni giganti di dinosauri. Studio della preistoria. Realizzazione di fossili. In che modo (singoli, gruppi..) A piccoli o a grandi gruppi e anche individualmente. Quali prodotti Disegni con cerette e tempere. Cartelloni di ambienti fantastici e reali. Ricostruzioni con il disegno di alcuni dinosauri. Testi scritti Libretto informativo. Manufatto in gesso. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Comprendere la storia dell’evoluzione e dell’estinzione dei dinosauri che sempre affascina i bambini. Tempi Settembre, Ottobre, Novembre, Dicembre Gennaio, Febbraio, Marzo. Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Film, lim, computer, internet, libri, fotografie, uscite didattiche con la guida di esperti. Criteri di valutazione Osservazioni sistematiche su interesse, capacità di collaborazione e partecipazione.


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: In viaggio nella preistoria

Coordinatore: Donaggio Elisabetta

Collaboratori : Abet Luisa, Menin Loredana, Tognin Edi e gli alunni delle classi.

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Evidenze

osservabili Esiti Tempi Valutazione

1 Visione del film “Il viaggio di Arlo”.

Lim, computer, fotografie

Ricava informazioni dalla visione del film

Osservazioni, conversazioni

2h Ricorda e organizza in modo pertinente

le informazioni. 2 Ricostruzione della

storia e individuazione dei sentimenti e delle emozioni.

Fogli, cartoncino, cerette e tempere

Pone domande pertinenti, organizza le informazioni, ordina, confronta, collega.

Testi descrittivi. Rappresentazione grafica di ambienti e di personaggi

8h Capacità di realizzare testi descrittivi, narrativi. Partecipazione al lavoro di gruppo. Capacità di collaborazione.

3 Descrizione dell’aspetto fisico degli animali in inglese

Lim, computer, foto. Ricava informazioni dall’ascolto, osserva e pone domande pertinenti.

Osservazioni, raccolta di nuovi termini e memorizzazione.

4h Ricorda e organizza in modo pertinente le informazioni.

4 Confronto tra la storia fantastica e la realtà

Lim, libri, filmati. Raccolta di idee e impressioni per arrivare alla soluzione.

Disegno dei personaggi del film e dell’ambiente fantastico.

2h Capacità di confrontare e riconoscere gli aspetti reali da quelli fantastici

5 Studio delle fasi di sviluppo della vita sulla Terra nell’Era Mesozoica.

Lim, libro di testo, filmati, foto.

Esposizione orale e scritta dei contenuti

Riordinamento cronologico degli eventi. Costruzione di linee di tempo. Realizzazione di un libretto informativo.

6h Capacità di collocare nello spazio e nel tempo gli eventi

6 Disegno di alcuni dinosauri su grandi fogli

Fogli di cartone, colori; tempere e pastelli collage.

Utilizza vari codici del linguaggio iconico espressivo per creare e rielaborare

Realizzazione di disegni

8h Capacità creative, collaborative e organizzative. Impegno di esecuzione.

7 Visita al Museo di Storia Naturale di Venezia

Foto, filmati, calco in gesso.

Pone domande pertinenti. Mantiene ascolto per tempo adeguato. Ricorda e organizza le informazioni ascoltate

Osservazioni, raccolta di dati e informazioni. Produzione di un calco in gesso.

4h Osserva, raccoglie e organizza dati. Ricostruisce fasi di una procedura.


PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO

1

2

3

4

5

6

7


SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto

Rubrica valutativa

Livelli Responsabilità Partecipazione

A- avanzato Assume iniziative personali, porta a termine compiti,

valutando anche gli esiti dell'attività; sa pianificare il proprio

lavoro e individuare alcune priorità;

Collabora nelle attività, aiutando i compagni in difficoltà e portando

contributi originali.

Sa adeguare il proprio comportamento e il registro comunicativo ai

diversi contesti.

B- intermedio Assume iniziative personali, porta a termine compiti in

maniera adeguata; pianifica il proprio lavoro con

consapevolezza.

Collabora nelle attività, portando il proprio contributo . In alcune

situazioni modula il proprio comportamento e il registro

comunicativo ai diversi contesti.

C- base Assume semplici iniziative personali, portando a termine le

attività individualmente o in gruppo. Collabora nelle attività, con i compagni portando semplici

contributi. Sa adeguare il proprio comportamento e il registro

comunicativo in contesti di piccolo gruppo.

D- iniziale Opportunamente guidato dall'insegnante assume iniziative

personali su attività programmate che porta a termine. Opportunamente guidato dall'insegnante collabora nelle attività,

adeguando il proprio comportamento e il registro comunicativo in

semplici situazioni .

Documents

In viaggio nella preistoria - icgramscicamponogara.gov.it - IN... · Tecniche di rappresentazione grafica, plastica. ... Risorse umane Docenti delle ... Materiali di cancelleria,