Importancia Del Desarrollo de La Colección Lúdica de La Ludoteca Uamóvil

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN GENERAL DE

EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

ESCUELA NACIONAL DE

BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA

IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA COLECCIÓN

LÚDICA DE LA LUDOTECA UAMOVIL

R E P O R T E D E I N V E S T I G A C I Ó N

Q U E P A R A O B T E N E R E L T Í T U L O D E

L I C E N C I A D O E N B I B L I O T E C O N O M Í A

P R E S E N T A :

U R S U L A A L E J A N D R A N A V A R R O A L V A R A D O

ASESOR: Lic. Bernardo Ortega Sánchez

MÉXICO, D. F. 2012

http://www.enba.sep.gob.mx/home.html

Dedicado a María Alejandra Alvarado González una gran mujer que tuvo el valor de dar

vida y ha tenido la paciencia de apoyarme en mi camino.

Gracias Madre de mi corazón.

A un gran padre Héctor Manuel Pérez.

Gracias por tu amor.

A mi esposo que con tanta dedicación me acompañó durante la investigación.

Alégrate de la vida porque ella te da la oportunidad de amar, de trabajar, de jugar y de

mirar a las estrellas.

Henry Van Dike

AGRADECIMIENTOS

A la Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía, por las grandes enseñanzas y la

formación profesional que recibí tan generosamente.

A los profesores que tuve a lo largo de la licenciatura y a los que tuve el gusto de conocer

fuera de las aulas de clase.

A mi asesor, que fue mi guía en el desarrollo de este trabajo y con quien muchas veces no

estuve de acuerdo.

A mis revisores, L.M. Casiano, Antonio Cobos y Luis de la Vega sin quienes este trabajo no

sería lo que es porque sus observaciones hicieron que se enriqueciera.

Al Profesor Raúl Vázquez Nieto, por ser accesible para proporcionarme información y por la

amistad que se hizo a través del tiempo que convivimos en la investigación. Y al equipo de

la ludoteca por su gran labor y su compañerismo.

A la ludotecaria Inés Westphalen, por la información y orientación que amablemente me

proporcionó sin conocerme.

A mi esposo Felipe Mayor, quien ha estado en todo momento apoyando este trabajo y otros

sueños que hacen feliz mi vida.

A mis hermanas Gaby y July, por todo su apoyo para conseguir información y a mi familia

por inspirarme a hacer este trabajo gracias a las divertidas reuniones con juegos de mesa.

A una gran mujer, amiga y jefa Cecilia Vargas Herrera, quien gracias a su amor a la vida,

me ha enseñado a valorar las bendiciones del cielo y me facilitó el camino para culminar

este trabajo.

A Juan Manuel Correa, Yoselina Iraida y Abril Ramírez, amigos que me dieron ánimos y

me apoyaron con algunos títulos que no estaban a mi alcance.

A los InformaCtivos que siguen presentes en mi vida y en este trabajo.

A mis amigos Supremos quienes me impulsaron a emprender esta investigación.

A mis grandes amigas y hermanas cósmicas que han compartido desde hace tiempo el

camino de la vida y de la espiritualidad, por sus oraciones y porque cuento con ellas

Claudia Contreras y Laura Aguilera.

A mis compañeros del INALI que vivieron a mi lado las peripecias de esta investigación, así

como los sueños que se compartieron e hicieron realidad, INALIbrijes los llevó en mi

corazón. En especial a Fer Dupotex, José Miguel, Rocío G. y Ana Lilia por su apoyo

incondicional.

Gracias a Dios por estar conmigo en los retos, alegrías, proyectos y experiencias.

TABLA DE CONTENIDO

GLOSARIO DE SIGLAS III

PREFACIO V

INTRODUCCIÓN VI

CAPÍTULO 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA 1

1.1 Antecedentes y creación 2

1.2 Objetivos, misión y visión 8

1.3 Estructura organizacional 10

1.4 Carreras que se imparten en la UAM 16

1.5 Divulgación de la cultura 25

1.5.1 Centro de información y documentación histórica de la UAM 27

1.5.2 Bibliotecas de la UAM 27

CAPÍTULO 2. LA LUDOTECA 35

2.1 Antecedentes 36

2.2 Concepto de lúdico 39

2.3 Concepto y objetivo de ludoteca 40

2.4 Tipos de ludoteca 42

2.5 Funciones de las ludotecas 47

2.6 Acervo 49

2.6.1 El juego 49

2.6.2 El juguete, tipos y clasificación 51

2.7 El desarrollo de colecciones 54

2.7.1 Criterios de selección 55

2.7.2 Criterios de adquisición 56

2.8 Servicios de las ludotecas 57

2.9 El personal de las ludotecas 58

2.10 Importancia académica, social y cultural

60

CAPÍTULO 3. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE SU COLECCIÓN

LÚDICA DE LA LUDOTECA UAMÓVIL 62

3.1 Ludoteca UAMóvil 63

3.2 Objetivo 68

3.3 Acervo 69

3.4 Servicios 72

3.5 Función e importancia académica 73

3.6 Desarrollo de colecciones 75

3.6.1 Políticas para establecer un desarrollo de colecciones 76

3.6.1.1 Criterios de selección 77

3.6.1.2 Criterios de adquisición 79

3.6.2 Importancia de la colección de la Ludoteca UAMóvil 80

CONCLUSIONES 84

BIBLIOGRAFÍA 87

ANEXO 1 92

ANEXO 2 94

ANEXO 3 98

ANEXO 4 100

ANEXO 5 101

III

GLOSARIO DE SIGLAS

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación

Superior

ANUIES

British Broadcasting Corporation

BBC

Centro de Atención a la Violencia Intrafamiliar

CAVI

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos

CECyT

Centro Nacional de las Artes

CNA

Centro Nacional de Información sobre el Juego de Francia

CNIJ

Colegio de Ciencias y Humanidades

CCH

Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

CONALEP

Comisión Nacional de Derechos Humanos

CNDH

Consejo Nacional de la Ciencia y la Tecnología

CONACyT

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes

CONACULTA

Coordinación de Servicios de Información

COSEI

El Colegio de México

COLMEX

Federación Latinoamericana de Ludotecas

FLALU

Instituto Politécnico Nacional

IPN

IV

International Council of Children Play

ICCP

Norma Oficial Mexicana

NOM

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia

y la Cultura

UNESCO

Programa Nacional de Posgrados de Calidad

PNPC

Secretaría de Educación Pública

SEP

Universidad Autónoma Metropolitana

UAM

Universidad Nacional Autónoma de México

UNAM

V

PREFACIO

El desarrollo de colecciones que se lleva en toda unidad de información depende plenamente de su objetivo, de un estudio de usuarios y del presupuesto con que cuente la institución para realizar la adquisición de títulos o bien obras que enriquezcan y apoyen el objetivo de la misma, así como las demandas de sus usuarios.

En el caso de las ludotecas poco se ha descrito e investigado sobre el desarrollo de colecciones, desde la profesión bibliotecaria, sin embargo este procedimiento tendrá sus propias particularidades, debido a que su acervo está integrado por una diversidad de juguetes para recrear y generar aprendizaje, ello posibilitará en sus usuarios la adquisición del conocimiento de una forma amena, atractiva y en su tiempo libre ampliando experiencias de recreación y relajación en un ambiente propicio para este fin. Por lo tanto en mi particular experiencia resulta importante considerar y establecer políticas de selección y adquisición en el desarrollo de colecciones de un acervo de ludoteca como un procedimiento clave para respaldar su objetivo y las necesidades educativas, recreativas y sociales de los usuarios de las ludotecas. El interés personal y profesional de estudiar el desarrollo de colecciones en una ludoteca viene de la necesidad de concebir el conocimiento mediante el juego en la disposición e interacción con el acervo de juguetes, que se encuentra en las ludotecas y que sustenta el derecho al juego como una necesidad indispensable para el desarrollo social, intelectual y afectivo de todo ser humano y de ahí surge la inquietud de investigar como los profesionales de la información también podemos aportar y aplicar nuestros conocimientos para la formación de colecciones que contribuyan a apoyar sus servicios y a cubrir las necesidades de sus usuarios, reconociendo también que nuestro campo laboral puede extenderse hacia las ludotecas.

Para esta investigación me llamó la atención el caso de la ludoteca UAMóvil porque a diferencia de otras, presta sus servicios a una población diversa en edades, condiciones económicas y nivel educativo. Es de carácter público, no tiene ningún costo por sus servicios y está instalada en un autobús de pasajero, adaptado con equipo y mobiliario para el uso de juegos interactivos, dinámicas grupales, talleres recreativos y con un acervo de juguetes educativos para todas las edades. Además fue creada por la Universidad Autónoma Metropolitana como parte sus servicios de extensión universitaria para la difusión de sus licenciaturas y el fomento a la cultura.

Consideró novedoso este servicio en el país, es así que me inspiró a investigar sobre su funcionamiento y como se pueden establecer políticas de selección y adquisición que amplíen su acervo. Y tuve todo el apoyo del responsable del proyecto ludoteca, así como personal que atiende sus servicios para ellos mi más profundo agradecimiento.

VI

INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo reconocer la importancia de la colección lúdica de la Ludoteca UAMóvil, debido a la inquietud particular de acercarme hacia el desarrollo de colecciones que poco se ha investigado desde el punto de vista bibliotecario y reconociendo también que es un campo laboral explorado en lo mínimo por los profesionales de la información. Buscando establecer que los criterios para el desarrollo de colecciones pueden resultar sumamente similares, claro entendiendo que el tipo de materiales a tratar es el juguete que por su esencia lúdica, es el eje de las ludotecas donde se pretende atraer el conocimiento mediante la colección de juguetes y sus servicios.

Comprendiendo también que se necesita conocer y describir desde lo teórico las actividades en general de las ludotecas desde la organización técnica de su acervo, el desarrollo de colecciones, los servicios que ofrece y el personal que en ella labora. Y contribuir así a implementar el desarrollo de políticas que repercutan en las labores del profesional de la información, en el trabajo propio de las ludotecas y sobre todo en el caso particular de estudio.

En México crear y establecer ludotecas es relativamente nuevo por ahora es aprovechado sobre todo por educadores para colaborar en el aprendizaje de los pequeños. Hay algunos esfuerzos que se han hecho al respecto sobre todo en la ciudad de México, donde se han abierto ludotecas para niños en hospitales, en las bibliotecas públicas como parte de un servicio en las salas infantiles, dentro de bibliotecas escolares y en horarios cortos, en el aeropuerto para recrear volar en avión o bien ocupar el tiempo de pasajeros en espera de vuelo, entre otras. También he encontrado algunas ludotecas en los estados del norte del país, como Guanajuato y Nuevo León. Los bibliotecarios han participado en su creación y planeación, se ha colaborado en sus servicios, sin embargo no existe un camino claro para ellas y un campo laboral donde se trabaje seriamente desde las competencias que el bibliotecario tiene para aportar al desarrollo de sus servicios y a la organización del acervo. Y enriquecer acervos de ludotecas, organizarlos y establecer servicios de acuerdo al objetivo de la ludoteca, a las necesidades de sus usuarios y a sus propias posibilidades o limitantes, teniendo en cuenta siempre la educación y la recreación para el disfrute de sus servicios. Esta investigación se centra en la ludoteca UAMóvil por su apertura para un público muy amplio por sus características y porque sus servicios son prestados sobre evento determinado, teniendo así un tiempo de planeación para participar en las ferias de orientación vocacional o en eventos de difusión cultural a donde es invitada para ofrecer sus servicios. Lo cual hace que haya diversidad en las temáticas a tratar dependiendo el evento, que sus servicios también se establezcan de acuerdo al lugar que visiten y que sus procesos de organización, de desarrollo de colecciones y de administración estén en constante adaptación a los objetivos de eventos masivos.

VII

Es así como el trabajo de investigación presente titulado “Importancia del desarrollo de la colección lúdica de la ludoteca UAMóvil” parte de describir en general a la Universidad Autónoma Metropolitana, sus objetivos, su estructura orgánica, las licenciaturas y posgrados que ofrece, más sus unidades de información. En un segundo capítulo se establece la teoría pertinente a las ludotecas, partiendo de un punto importante que es el concepto de lúdico, ludoteca y los tipos de ludotecas, de ahí se describirá la organización de sus acervos, el proceso de desarrollo de colecciones y los servicios que ofrece. Y en el tercer y último capítulo se encuentra la investigación sobre el proyecto Ludoteca UAMóvil, su creación, funcionamiento, logros, objetivo, su acervo, servicios y se propone los criterios de selección y adquisición para el desarrollo de colecciones, más la importancia académica de la ludoteca y de su colección lúdica. Para finalizar con las conclusiones, la bibliografía que se utilizó para esta investigación y los anexos donde se muestran los organigramas de cada unidad académica de la universidad y fotografías sobre las instalaciones de la ludoteca, su acervo y servicios.

1

CAPÍTULO 1.

LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

METROPOLITANA

2

CAPÍTULO 1. LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

1.1 Antecedentes y creación

A finales de los años sesenta, la demanda en la educación superior pública del país

recaía en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y en el Instituto

Politécnico Nacional (IPN). Se vivía una situación social, económica y política difícil,

entre las causas de este entorno, se encontraban el desempleo profesional, la

sobrepoblación escolar a nivel medio superior y superior; estaba reciente el movimiento

estudiantil del „68 y las consecuencias que tuvo marcaban un deterioro grave entre el

Estado y las instituciones de educación superior.

Es así como el presupuesto no alcanzaba para el desarrollo que se esperaba en la

educación superior y la demanda estudiantil iba en aumento, la saturación escolar era

preocupante a tal grado que fue sumamente rigurosa la selección de aspirantes a estas

instituciones, ya que se contaba con un número de matrícula que era muy inferior al

número de aspirantes.

La educación superior requería de atención urgente, se necesitaba equilibrar al Estado

y teniendo la premisa en que la educación era la solución a los grandes problemas

sociales que estaban desestabilizando al país, se propone que la Asociación Nacional

de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) realice un estudio

sobre la demanda en la educación media superior y superior.

“En mayo de 1973 se presenta tal estudió ante Presidencia,”1 sus resultados reflejan la

sobrepoblación escolar y la insuficiencia de la UNAM y el IPN para afrontar una

matrícula mayor. Y se hace la recomendación de crear una nueva institución de

educación superior llamada Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

1 LÓPEZ ZÁRATE, Romualdo. Una historia de la UAM : Sus primeros 25 años. México : Universidad

Autónoma Metropolitana, 2000. p. 73.

3

En octubre del mismo año, Presidencia envía a consideración de la Cámara de

Senadores, “la iniciativa de ley para la creación de la Universidad Autónoma

Metropolitana.”2

El Secretario de Educación Pública, Ing. Víctor Bravo Ahuja es llamado a comparecer

en noviembre ante los Senadores con el fin de explicar los objetivos y alcances de la

posible nueva Universidad. Y señaló:

El nuevo organismo será de carácter descentralizado, autónomo con

facultad para actividades de investigación y difusión de la cultura en

libertad de cátedra y de investigación, organizada en unidades

universitarias conformadas por divisiones y departamentos académicos.3

En la Cámara de Senadores se hace hincapié en atender las necesidades que el país

tiene en materia de ciencia y tecnología por ello, se reajusta la ley de acuerdo a estas

necesidades nacionales para otorgarle facultades propias.

Una vez aprobada en la Cámara de Senadores es turnada a la Honorable Cámara de

Diputados donde se aprueba y emite el proyecto de Ley en diciembre, publicándose en

el:“Diario Oficial de la Federación la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma

Metropolitana, la cual entra en vigor a partir del primero de enero de 1974.”4 Con el

carácter y las facultades que el Secretario de Educación Pública había propuesto.

Está concebida con personalidad jurídica y patrimonio propio que le permiten actuar con

autonomía de acuerdo con su ley orgánica, es decir, tiene la capacidad para designar a

sus autoridades, aprobar sus planes y programas de estudio, diseñar sus proyectos de

2 LÓPEZ ZARATE, Romualdo. Op. cit. p. 35.

3 UAM. Ley orgánica de la Universidad Autónoma Metropolitana: Diálogo con los senadores, Dictamen.

México: Secretaría de Educación Pública, 1974. p.11. 4 CALDERA GONZÁLEZ, Diana del Consuelo. La calidad en las Instituciones de Educación Superior

Pública : El caso de la Licenciatura en Administración de la UAM-I. Tesis (Licenciatura en

Administración). UAM, Unidad Académica Iztapalapa. México : La autora, 2003. p. 38.

4

investigación y divulgación, administrar sus bienes y recursos, y organizarse como

mejor convenga para el cumplimiento de sus objetivos.

Una vez entrando en vigor la Ley todo fluye con rapidez se designa la Junta Directiva

agrupando a académicos con gran trayectoria en la UNAM, IPN, El Colegio de México

(COLMEX) y Universidad Veracruzana, así mismo es designado como Rector General

“el Arquitecto Pedro Ramírez Vázquez de reconocida trayectoria profesional y el 22 de

enero nombra a:

Dr. Juan Casillas García, Rector de la unidad Azcapotzalco.

Dr. Alonso Fernández, Rector de la unidad Iztapalapa.

Dr. Ramón Villarreal Pérez, Rector de la unidad Xochimilco5

Así mismo, se eligen a los profesores y se asignan jefes de división. La Universidad

Autónoma Metropolitana abrió sus puertas con tres unidades universitarias

Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, “diversificando las opciones de estudio para

1976, ya había 550 mil estudiantes matriculados.”6

La construcción de la unidad académica Iztapalapa fue la primera en realizarse, en un

lugar cerca de pequeñas empresas y donde los asentamientos humanos crecen

constantemente. Iniciando actividades en septiembre de 1974, las carreras que alberga

son tanto ingenierías, como del área de la salud y de las ciencias sociales y

humanidades, ha sido equipada con laboratorios, salas audiovisuales y uno de los

herbarios más importantes de México entre otros servicios de apoyo académico, así

mismo es la unidad que se logro en un mayor porcentaje de acuerdo a su diseño inicial

y se siguió ampliando al obtener más terreno para sus instalaciones en 2003. Sus

planes y programas de estudio están enfocados hacia la divulgación e investigación de

la ciencia, consolidando sus labores académicas al interés por los estudios de

posgrados en México como el extranjero y por lo tanto existe una continua participación

5 LÓPEZ ZARATE, Romualdo. Op. cit. p. 38.

6 Ibid. p. 74.

5

en la investigación e innovación en proyectos que contribuyen a solucionar problemas

sociales, de salud pública y de tecnología a beneficio del país, en colaboración con

instituciones extranjeras que apoyan con financiamiento a los departamentos de

investigación de esta unidad académica.

La unidad Azcapotzalco es la segunda en empezar actividades en noviembre de 1974,

las carreras que ofrece son de ciencias sociales y humanidades, artes para el diseño,

comunicación, salud e ingenierías. Está unidad se ubica cerca de industrias y al norte

de la ciudad donde la oferta educativa era limitada para esa zona del área

metropolitana, su oferta educativa está orientada hacia la vinculación de la universidad

con las necesidades de la industria y la sociedad, a través de carreras tradicionales y

de otras que impulsen la investigación en la industria, su sistema de departamentos

también busca apoyar y propiciar las labores de investigación así como de contribuir a

solucionar problemáticas sociales, como lo hace mediante el Buffete jurídico desde

1982, han realizado también el sistema de museos virtuales de acceso a todo público

vía web y diversos eventos de difusión cultural, así mismo sus departamentos de

investigación están en constante fortalecimiento de la divulgación de la ciencia y la

aportación al servicio del país, como fue el caso de la restauración que se hizo a los

jardines del Castillo de Chapultepec por arquitectos de la unidad académica. Es así

como sus egresados se han posicionados en puestos de trabajo de acuerdo a su perfil

y la demanda estudiantil que tiene es alta.

La unidad académica Xochimilco abrió sus puertas en noviembre de 1974, sólo que a

diferencia de las otras unidades, está implemento un nuevo sistema de enseñanza-

aprendizaje que inicio como proyecto Xochimilco y para después plasmarse en el

Documento Xochimilco, donde se contempla un sistema modular de enseñanza para

arte y diseño, ciencias de la salud, ciencias sociales y humanidades, que es muy

distinto a cualquier otro y que es el primer sistema de enseñanza generado de esta

forma en América latina y cuenta con las siguientes características:

6

1. Vinculación de la educación con los problemas de la realidad, trabajar con

los más necesitados.

2. Organización global del proceso enseñanza-aprendizaje a través de

módulos, estudiando las problemáticas sociales reales de una forma

interdisciplinaria, utilizando el método científico.

3. Participación activa del estudiante en el proceso enseñanza-aprendizaje,

participando activamente en el trabajo de investigación y en cuestionar y

razonar.

4. Participación del profesor como guía asesor, coordinando el módulo y

orientando a los alumnos así como mediando en discusiones de clase.

5. Combinación de teoría y práctica, al hacer investigación de campo al

mismo tiempo que se asiste y participa en la temática de la clase.7

Con este sistema se han tenido varios logros entre ellos los docentes son parte del

Consejo asesor de rescate ecológico Xochimilco, tienen un Bioterio para la

experimentación con animales, cuentan también con cuatro clínicas estomatológicas

para la enseñanza de los estudiantes. Sus egresados, tienen un perfil adecuado para

proponer la solución de problemáticas sociales, que ya han trabajado a lo largo de su

vida académica.

La unidad académica Cuajimalpa se origina a partir de 2005 iniciando labores en

instalaciones prestadas dentro de la Universidad Iberoaméricana y en un edificio que se

arrendó en Av. Constituyentes de la ciudad de México, por ahora su construcción se ha

estado retrasando por cuestiones jurídicas del terreno que se tiene para su ubicación.

Así que se encuentra dividida en cuatro ubicaciones en zonas en la Delegación Miguel

7 ARBESÚ García, María Isabel y BERRUECOS, Luis. El Sistema Modular en la Universidad Autónoma

Metropolitana. México : Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco, 1996. p. 14-15.

7

Hidalgo, Cuauhtémoc y Álvaro Obregón. Están enfocados a utilizar la tecnología como

herramienta fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje y sus servicios

bibliotecarios son especializados y adecuados al perfil de investigación de los docentes

así como de los estudiantes.

La unidad académica Lerma, es la más nueva y se inauguró en 2011, inició sus labores

en lugares provisionales, en el municipio de Lerma en el Estado de México por ahora

está en construcción su lugar definitivo que será en el mismo municipio y con un

sistema educativo trimestral.

Ahora bien los alumnos y docentes en la vida académica en la UAM cuentan también

con distinciones como es el reconocimiento de mejores promedios a lo largo del año,

premios a la investigación, mención honorífica, nombramiento a profesores distinguidos

y eméritos, el grado de Doctor Honoris Causa, siempre cuando se hagan contribuciones

a las ciencias, las artes o las humanidades, se cuenten con un buen desempeño ya sea

el caso estudiantil o de docencia, también puede ser que necesiten cubrir la antigüedad

necesaria para el reconocimiento en el caso de los profesores.

También es importante mencionar que cada unidad académica cuenta con su propio

programa de apoyo a la integración de la vida universitaria para los alumnos de nuevo

ingreso.

Esta universidad se origino con grandes oportunidades de cambio, de innovación de

experimentación hacia otras formas de establecer la educación superior, con la

conciencia de estar al servicio de la sociedad, a través de sus investigaciones

científicas, de difundir la cultura y de formar profesionales que logren avances

significativos en la producción del conocimiento y en la contribución al mercado laboral.

Desde sus inicios ofrece unir la preparación profesional con formas de servicio social

que ponen a los estudiantes en contacto con las necesidades nacionales, la

transmisión, recreación y ampliación de la cultura y del saber científico. Deja de lado las

8

facultades y los semestres, cambiando a divisiones, departamentos y un sistema

trimestral que contribuye a la participación responsable de los alumnos en su formación

y en su independencia como parte de la actualización de la oferta educativa en el área

metropolitana en los años setenta y mantiene una constante revisión de planes de

estudio, también ofrece carreras con distintas especialidades y orientaciones. Y como

se mencionó, es sumamente innovador e incorpora el sistema modular en la unidad

académica Xochimilco y que por ahora sus resultados siguen llevando a un buen

campo laboral a sus egresados.

1.2 Objetivos, misión y visión

Los objetivos primordiales de la Universidad Autónoma Metropolitana que son

ejercidos con plena autonomía y libertad de cátedra y son:

Docencia

Investigación

Divulgación y preservación de la cultura

Conforme a su Ley Orgánica en su artículo 2do. :

La Universidad Autónoma Metropolitana tiene por objeto:

1. Impartir educación superior de licenciatura, maestría, doctorado y cursos

de actualización y especialización, en su modalidad escolar y

extraescolar, procurando que la formación de los profesionales

corresponda a las necesidades de la sociedad.

2. Organizar y desarrollar actividades de investigación humanística y

científica, en atención primordialmente, a los problemas nacionales y en

relación con las condiciones del desenvolvimiento histórico, y

3. Preservar y difundir la cultura.8

8 UAM . Ley orgánica de la Universidad Autónoma Metropolitana : Diálogo con los senadores, Dictamen.

Op.cit. p.9.

9

Tanto la misión como la visión de la Universidad están implícitas en los objetivos de la

UAM, de ahí se puede desprender que se desarrollaron con el propósito de cumplir con

la docencia y la investigación de excelencia, para contribuir a los requerimientos del

país, preservando la cultura.

Sin embargo, se realizó una consulta de información en el sitio Enlace y Acceso a la

información universitaria de la institución con respecto a su misión y visión, con el fin de

aclarar las dudas sobre este punto, el oficio de respuesta, que se recibió vía correo

electrónico, para disolver las dudas (véase anexo 1).

Es así como se corroboró que en la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma

Metropolitana, están intrínsecos su misión y visión, más está ley fue elaborada y

decretada en 1974 en ese año, aun no se establecían en las instituciones y empresas

los términos tan conocidos ahora y definidos de misión y visión, por ende aún están

definiéndolos para futuros planes de desarrollo de la institución, se citan los artículos a

los que hace referencia el correo electrónico:

Artículo1. Se crea la Universidad Autónoma Metropolitana, como organismo

descentralizado del Estado, con personalidad jurídica y patrimonio

propio.

Artículo 3. La Universidad a fin de realizar su objeto, tendrá facultades para:

1. Organizarse, de acuerdo con este ordenamiento, dentro de un régimen

de desconcentración funcional y administrativa, como lo estime

conveniente;

2. Planear y programar la enseñanza que imparta y sus actividades de

investigación y de difusión cultural, conforme a los principios de

libertad de cátedra y de investigación;

3. Expedir certificados de estudios y otorgar diplomas, títulos y grados

académicos;

10

4. Revalidar y establecer equivalencias de estudios del mismo tipo

educativo, realizados en instituciones nacionales y extranjeras; y

5. Incorporar estudios y otorgar o retirar reconocimiento de validez para

fines académicos, a los realizados en planteles particulares que

impartan el mismo tipo de enseñanza, con planes y programas

equivalentes.

Artículo 4. El patrimonio de la Universidad estará constituido por:

1. Los ingresos que obtenga por los servicios que preste;

2. Los fondos que le asigne el Consejo Nacional de Fomento Educativo;

y

3. Los bienes, derechos y demás ingresos que adquiera por cualquier

título legal.9

1.3 Estructura organizacional

La universidad coordina, organiza y se administra mediante grupos representativos,

desde donde se toma en conjunto las decisiones y su nivel de jerarquía se muestra a

continuación de acuerdo al orden organizacional:

Colegio Académico

1. Rector General

2. Los Rectores de cada Unidad

3. Directores de División

4. Tres representantes de personal académico

5. Tres alumnos

6. Un trabajador administrativo

9 Ibid. p.9-10.

11

Consejos Académicos

Uno por Unidad Académica

1. Rector de la Unidad

2. Directores de División

3. Jefes de Departamento

4. Un representante del personal académico

5. Un representante de los alumnos por cada Departamento

6. Dos representantes de los trabajadores administrativos de la Unidad

Consejos Divisionales

Uno por cada División

1. Director de División

2. Jefes de Departamento de la misma División

3. Un representante del personal académico

4. Un representante de los alumnos por cada Departamento10

Para las actividades académicas, cada Unidad Académica se organiza de acuerdo a la

siguiente estructura:

Divisiones

Departamentos y Áreas de investigación que tienen como objetivo impartir y desarrollar

planes y programas de estudio, así como proyectos de investigación. Las divisiones de

estudio son las siguientes:

A. División de Ciencias y Artes para el Diseño (CAD)

B. División de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI)

C. División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)

D. División de Ciencias de la Comunicación y Diseño (CCD)

10

Universidad Autónoma de Metropolitana. [En línea]. [Consultado 11 de noviembre de 2010]. Disponible en: <http://www.uam.mx>

12

E. División de Ciencias Naturales e Ingeniería (CNI)

F. División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)11

Departamentos

Están constituidos por diversas áreas de investigación, es la organización académica

básica de la Universidad, proporcionan apoyo en la impartición de los programas

docentes en licenciatura y posgrados e impulsan el desarrollo de los proyectos de

investigación en las áreas.

Áreas de Investigación

Son organizaciones académicas fundamentales en cada Departamento. En ellas se

desarrollan los programas y proyectos de investigación en una especialidad o

especialidades comunes buscando la interdisciplinariedad.

Coordinaciones de Estudios

Son instancias de apoyo a las que compete dar seguimiento y revisar la calidad del

proceso educativo de cada División. Cabe mencionar que en una primera fase los

proyectos especiales se encuentran a cargo de Rectoría General, una vez que se

desarrollan y pueden ubicarse en la estructura organizacional en el lugar que les

corresponde por su perfil de actividades, son designados a su lugar definitivo en el

cambio de gestión. Es por estas razones que la Ludoteca UAMóvil no aparece

claramente en algún organigrama. A partir de su inauguración el 15 de julio del 2008, su

pertenencia estaba directamente en Rectoría General en la sección de proyectos

especiales hasta abril de 2010, cuando se realizó el cambio de gestión fue asignado un

lugar definitivo en mayo del mismo año, quedando sujeta a la Coordinación General de

Información Institucional perteneciente al Departamento de Admisión.

11

Ibid.

13

Se muestra a continuación el organigrama de Rectoría General y de la Unidad

Académica Azcapotzalco como ejemplo de la estructura organizacional, las demás

unidades académicas se encuentran en el anexo 2 y fueron obtenidos a través de la

página web de la UAM.

14

15

16

1.4 Las carreras que se imparten en la UAM

El proceso de selección para estudiar en la UAM, se abre dos veces al año, el primero

en febrero-marzo para ingresar en abril-mayo y el segundo en junio-julio para ingresar

en septiembre, las convocatorias aparecen en los principales periódicos de circulación

nacional y contienen toda la información para aspirantes de nuevo ingreso, el requisito

principal para poder participar en el proceso es haber concluido el nivel medio superior,

tener un mínimo de promedio de 7.0 y para ingresar aprobar el examen de selección

correspondiente.

El sistema de enseñanza mantiene un equilibrio entre teoría, práctica e investigación.

Los programas de las carreras se establecen en 12 trimestres con una duración regular

de 4 años, salvó en el caso de la carrera de medicina, donde son 15 trimestres su

duración es de 5 años, en un periodo de estudio continuo y regular, sin embargo se

puede extender dependiendo las necesidades de cada estudiante y las materias que

curse al trimestre.

Cada unidad académica de la UAM, ofrece diversas opciones de carreras y posgrados,

que fueron agrupadas por división de estudio de la siguiente forma de acuerdo a la

creación de cada unidad académica para ésta investigación y son las siguientes:

Unidad Académica Iztapalapa

• División de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI)

1. Computación

2. Química

3. Física

4. Ingeniería Biomédica

5. Ingeniería Electrónica

6. Ingeniería en Energía

7. Ingeniería Hidrológica

17

8. Ingeniería Química

9. Matemáticas

• División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)

1. Biología

2. Biología Experimental

3. Hidrobiología

4. Ingeniería de los Alimentos

5. Ingeniería Bioquímica Industrial

6. Producción Animal

• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)

1. Administración

2. Antropología Social

3. Ciencia Política

4. Economía

5. Filosofía

6. Geografía Humana

7. Historia

8. Letras Hispánicas

9. Lingüística

10. Psicología Social

11. Sociología

Unidad Académica Azcapotzalco

• División de Ciencias y Artes para el Diseño (CAD)

1. Arquitectura

2. Diseño de la Comunicación Gráfica

3. Diseño Industrial


18

1. Ingeniería Ambiental

2. Ingeniería Civil

3. Ingeniería en Computación

4. Ingeniería Eléctrica

5. Ingeniería Electrónica

6. Ingeniería Física

7. Ingeniería Industrial

8. Ingeniería Mecánica

9. Ingeniería Metalúrgica

10. Ingeniería Química


1. Administración

2. Derecho

3. Economía

4. Sociología

Unidad Académica Xochimilco


1. Administración

2. Comunicación Social

3. Economía

4. Política y Gestión Social

5. Psicología

6. Sociología


1. Agronomía

2. Biología

3. Enfermería

19

4. Estomatología

5. Medicina

6. Medicina Veterinaria y Zootecnia

7. Nutrición Humana

8. Química Farmacéutica Biológica


1. Arquitectura

2. Diseño de la Comunicación Gráfica

3. Diseño Industrial

4. Planeación Territorial

Unidad Académica Cuajimalpa

• División de Ciencias de la Comunicación y Diseño (CCD)

1. Ciencias de la Comunicación

2. Diseño

3. Tecnologías y Sistemas de Información

• División de Ciencias Naturales e Ingeniería (CNI)

1. Biología Molecular

2. Ingeniería Biológica

3. Ingeniería en Computación

4. Matemáticas Aplicadas


1. Administración

2. Derecho

3. Estudios Humanísticos

4. Estudios Socioterritoriales

20

Unidad Académica Lerma

Es la nueva unidad de la Universidad por ahora están en su primer proceso de

selección, conforme al calendario de la institución y la oferta de carreras es mínima

como se muestra:


1. Ingeniería en Recursos Hidráulicos


1. Políticas Públicas


1. Biología Ambiental

Posgrados que se imparten en la UAM

Están destinados a los profesionales egresados del nivel superior y están en su

mayoría inscritos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), constan

de tres niveles:

• Especialización

• Maestría

• Doctorado

Los posgrados antes mencionados se encuentran ubicados dependiendo la división

académica correspondiente en las siguientes unidades académicas Azcapotzalco,

Cuajimalpa, Iztapalapa y Xochimilco son los siguientes:

Especializaciones


Unidades Académicas Azcapotzalco y Xochimilco

21

1. Especialización en Diseño, Planeación y Conservación de Paisajes

y Jardines

2. Especialización en Diseño: Nuevas Tecnologías

3. Especialización en Diseño: Estudios Urbanos

4. Especialización en Diseño: Arquitectura Bioclimática

5. Especialización en Diseño: Restauración y Conservación del

Patrimonio Construido

6. Especialización en Ciencias e Ingeniería: Ambientales

7. Especialización en Ciencias e Ingeniería: de Materiales


Unidades Académicas Iztapala y Xochimilco

1. Especialización en Biotecnología

2. Especialización en Acupuntura y Fitoterapia

3. Especialización en Patología y Medicina Bucal

4. Especialización en Medicina Social

5. Especialización en Población y Salud


Unidades Académicas Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco

1. Especialización en Literatura Mexicana del Siglo XX

2. Especialización en Sociología de Educación Superior

3. Especialización en Historiografía

4. Especialización en Desarrollo Rural

5. Especialización en Estudios de la Mujer

6. Especialización en Ciencias Antropológicas

Maestrías



1. Maestría en Diseño, Arquitectura Bioclimática

22

2. Maestría en Diseño, Estudios Urbanos

3. Maestría en Ciencias y Artes para el Diseño

4. Maestría en Diseño, Nuevas Tecnologías

5. Maestría en Diseño, Planificación y Conservación de Paisajes y

Jardines

6. Maestría en Diseño, Restauración y Conservación del Patrimonio

Construido

7. Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado

8. Maestría en Diseño y Producción Editorial


Unidades Académicas Azcapotzalco e Iztapalapa

1. Maestrías en Ingeniería Estructural

2. Maestría en Ciencias de la Computación

3. Maestría en Ciencias e Ingeniería (Materiales)

4. Maestría en Ciencias e Ingeniería (Ambientales)

5. Maestría en Ciencias (Física)

6. Maestría en Ciencias (Matemáticas)

7. Maestría en Ciencias (Ingeniería Química)

8. Maestría en Ciencias (Ingeniería Biomédica)

9. Maestría en Ciencias (Química)

10. Maestría en Ciencias (Matemáticas Aplicadas e Industriales)

11. Maestría en Ciencias y Tecnologías de la Información


Unidades Académicas Iztapala y Xochimilco

1. Maestría en Biotecnología

2. Maestría en Biología

3. Maestría en Biología Experimental

4. Maestría en Medicina Social

5. Maestría en Ciencias Farmacéuticas

23

6. Maestría en Ciencias en Salud de los Trabajadores

7. Maestría en Ciencias Agropecuarias

8. Maestría en Rehabilitación Neurológica

9. Maestría en Población y Salud


Unidades Académicas Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapala y Xochimilco

1. Maestría en Ciencias Económicas

2. Maestría en Economía

3. Maestría en Planeación y Políticas Metropolitanas

4. Maestría en Historiografía

5. Maestría en Sociología

6. Maestría en Estudios Sociales

7. Maestría en Ciencias Antropológicas

8. Maestría en Sociales y Humanidades

9. Maestría en Estudios Organizacionales

10. Maestría en Humanidades

11. Maestría en Estudios de la Mujer

12. Maestría en Desarrollo Rural

13. Maestría en Economía y Gestión de la Innovación

14. Maestría en Desarrollo y Planeación de la Educación

15. Maestría en Políticas Públicas

16. Maestría en Comunicación y Política

17. Maestría en Psicología Social de Grupos e Instituciones

Doctorados



1. Doctorado en Diseño, Estudios Urbanos

2. Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño

3. Doctorado en Diseño, Nuevas Tecnologías

24

4. Doctorado en Diseño, Arquitectura Bioclimática

5. Doctorado en Diseño, planificación y Conservación de Paisajes y

Jardines

6. Doctorado en Diseño, Restauración y Conservación del Patrimonio

Construido


Unidades Académica Azcapotzalco e Iztapalapa

1. Doctorado en Ciencias e Ingeniería (Ambientales)

2. Doctorado en Ciencias e Ingeniería (Materiales)

3. Doctorado en Ingeniería Estructural

4. Doctorado en Ciencias (Física)

5. Doctorado en Ciencias (Matemáticas)

6. Doctorado en Ciencias (Ingeniería Química)

7. Doctorado en Ciencias (Ingeniería Biomédica)

8. Doctorado en Ciencias (Química)

9. Doctorado en Ciencias y Tecnologías de la Información


Unidades Académicas Iztapalapa y Xochimilco

1. Doctorado en Biotecnología

2. Doctorado en Biología Experimental

3. Doctorado en Ciencias en Salud Colectiva

4. Doctorado en Ciencias Biológicas


Unidad Académica Cuajimalpa

1. Doctorado en Ciencias Biológicas


Unidades Académicas Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa y Xochimilco

1. Doctorado en Ciencias Económicas

2. Doctorado en Historiografía

25

3. Doctorado en Sociología

4. Doctorado en Estudios Sociales

5. Doctorado en Ciencias Antropológicas

6. Doctorado en Estudios Organizacionales

7. Doctorado en Humanidades

8. Doctorado en Desarrollo Rural

9. Doctorado en Ciencias Sociales

10. Doctorado en Ciencias Sociales y Humanidades12

1.5 Divulgación y preservación de la cultura

La Universidad participa activamente en la generación de la cultura y en la difusión de

las manifestaciones de carácter científico, tecnológico, humanístico y artístico,

tradicionales y de vanguardia, por ser uno de sus objetivos principales.

A través de la sección de actividades culturales, continuamente se organizan muestras

de arte, festivales, eventos, talleres, cursos, diplomados, ciclos de cine, música y de

teatro, círculos de lectura, visitas culturales y concursos que convocan a toda la

comunidad.

Cuenta con espacios abiertos como la Galería Casa del Tiempo en Unidad Académica

Azcapotzalco, la cual difunde y exhibe la obra de importantes artistas de la comunidad

universitaria e invitados. También cuenta con “la Casa Rafael Galván y el teatro de la

Paz en la Colonia Roma, el primero difunde temática laboral y de la historia obrera del

país, y el segundo realiza la difusión de las artes escénicas y la Casa de la Primera

Imprenta en el Centro de la ciudad de México, que está en comodato con el Instituto

Nacional de Antropología e Historia para la difusión de la literatura, la producción

editorial y la cultura mexicana.”13

12

Universidad Autónoma de Metropolitana. [En línea]. [Consultado 25 de enero de 2011]. Disponible en: <http://www.uam.mx> 13

Ibid.

26

Y la sala IncalliIxcahuicopa, principal auditorio de la Universidad también en la Unidad

Académica Azcapotzalco. Entre los cursos y talleres que se ofrecen gratuitos para la

comunidad universitaria están danza contemporánea, folklórica, bailes de salón, teatro

e improvisación teatral, apreciación artística, pintura, grabado y coro.

Se desarrolló el “Sistema de Museos Virtuales que tiene como objetivo difundir las artes

visuales, la educación y la ciencia en el ciberespacio y hacer accesible la cultura desde

cualquier lugar, donde haya conexión a internet y cuenta, además con diez museos

virtuales".14

Así mismo, desarrolla una labor editorial considerable mediante las aportaciones de las

divisiones académicas de cada Unidad, en donde existe un consejo editorial que da

lugar a una producción editorial importante, en las ciencias, el arte y en el ámbito

literario, promoviendo y divulgando la investigación científica y la docencia. A su vez,

cuentan con un Departamento de Distribución y Promoción Editorial en cada una de las

unidades académicas, que realiza convocatorias frecuentemente para promover entre

la comunidad universitaria colaboraciones para la publicación de sus propias

investigaciones académicas.

La UAM tiene en su haber 50 publicaciones periódicas, ha publicado más de 5,000

títulos, y cuenta con 8 librerías en la ciudad de México, una en cada unidad académica

y dos en lugares accesibles para visitar, llevan el nombre de Casa de Libros Abiertos,

aludiendo a las cualidades de la universidad como espacio institucional y a su

compromiso en la actividad editorial. Sus publicaciones también se pueden adquirir en

librerías comerciales y reconocidas de la ciudad. Cuentan con un catálogo editorial

extenso, sus obras están clasificadas por temas, su principal objetivo es propiciar la

lectura en la población universitaria. Su “actividad editorial también es constante en la

promoción, presentación y distribución de sus publicaciones en eventos públicos, como

son las Ferias del Libro nacionales e internacionales, en su oferta educativa también se

14

Ibid.

27

evidencia la relevancia del desarrollo editorial, en la formación profesional cuentan con

la Maestría en Diseño y Producción Editorial”.15

1.5.1 Centro de Información y Documentación Histórica UAM

Fue creado en 1988, en un inicio como Archivo Histórico su nombre actual fue asignado

en 2008 cuando se diversifica más su alcance y se contemplan otro tipo de acervos,

está inscrito en el Registro Nacional de Archivos y se divide en tres áreas o colecciones:

• Área de Acervos de Material Audiovisual:

Está compuesto por cds, dvds, películas y otros materiales audiovisuales

producidos por la UAM.

• Área de Acervos Bibliohemerográficos:

Está conformada por libros y publicaciones periódicas editadas en la

UAM, más notas periódicas sobre el quehacer universitario de la

comunidad, y material de difusión de cada unidad académica.

• Área de Acervos Históricos:

Consta de los archivos de las oficinas de Rectoría General entre los que

se encuentran las circulares, acuerdos y todo aquel documento que sea

testimonio de la memoria histórica de la UAM.16

1.5.2 Bibliotecas de la UAM

Son cuatro Bibliotecas y están reguladas por la Coordinación de Servicios de

Información (COSEI), es la encargada de administrar, regular y supervisar los servicios

bibliotecarios en las Unidades Académicas de Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa y

Xochimilco. Donde se proporcionan servicios de información acordes a los planes y

15

LÓPEZ ZARATE, Romualdo. Op. cit. p. 78. 16

Universidad Autónoma de Metropolitana. [En línea]. [Consultado 30 de enero de 2011]. Disponible en:

<http://www.uam.mx>

28

programas de estudio, áreas de investigación y perfiles de las profesiones de cada

unidad académica.

Los servicios bibliotecarios del sistema bibliotecario de la UAM son:

1. Asesoría y consulta,

2. Catálogo electrónico y en línea,

3. Pláticas de Introducción a los Servicios Bibliotecarios,

4. Pláticas de Introducción a los Recursos Electrónicos,

5. Préstamo externo de la Colección General,

6. Préstamo externo de Materiales Audiovisuales,

7. Préstamo Interbibliotecario,

8. Préstamo interno de la Colección de Reserva,

9. Préstamo interno de la Colección de Hemeroteca,

10. Préstamo interno de la Colección de Mapas,

11. Préstamo interno de la Colección de Publicaciones Oficiales,

12. Préstamo interno de la Colección de Referencia,

13. Préstamo interno de la Colección Especial,

14. Préstamo interno de la Colección General,

15. Préstamo de cubículos de estudio,

16. Claves de Acceso Personalizadas,

17. Recursos Electrónicos,

18. Recuperación de artículos en texto completo,

19. Recuperación de citas al autor, y

20. Visitas Guiadas

Además cuenta con Biblioteca Digital con los siguientes servicios:

1. Libros de acceso electrónico,

2. Más de 200 bases de datos especializadas,

3. Revistas electrónicas,

4. Enciclopedias,

5. Artículos digitalizados de la división académica (CSH),

http://biblioteca.xoc.uam.mx/detalle_servicio.php?id_servicio=6

29

6. Tesis de Licenciatura y Posgrado de la UAM,

7. Reportes de Investigación de la UAM, y

8. Recursos electrónicos libres.17

En cada unidad de información existen algunas diferencias de colecciones y de la

concepción de misión, visión y objetivos dependiendo de la oferta educativa de la

unidad académica. A continuación se citan las concepciones y las colecciones por

biblioteca.

Biblioteca Dr. Ramón Villarreal Pérez, Unidad Académica Xochimilco

Es la primera de las bibliotecas en establecerse, siendo esto en 1978 con un

gran apoyo a la labor científica y docente de la unidad académica Xochimilco,

entre sus servicios está la biblioteca digital y además cuenta con archivo

histórico.

Misión

Contribuir al desarrollo de la docencia, la investigación y la difusión de la

cultura, a través de la prestación de servicios de información modernos,

eficaces y oportunos.

Visión

La Comunidad Universitaria de la Unidad Xochimilco contará con

servicios de información acordes con su desarrollo en materia de

información y de los avances en las nuevas tecnologías, que permitirán

apoyar el cumplimiento de las funciones sustantivas de la Universidad.

Para ello, será una cuestión estratégica disponer de servicios de

información de vanguardia ante el reto de la era digital, la necesidad

urgente de contar con nuevas configuraciones de las redes y la exigencia

17

Universidad Autónoma de Metropolitana. [En línea]. [Consultado 15 de febrero de 2011]. Disponible en:

<http://www.uam.mx>

30

de que su componente central se encuentre en la biblioteca

universitaria.”18

Las colecciones con que cuenta para los servicios bibliotecarios son:

• Colección de Consulta,

• Colección General,

• Colección de Hemeroteca,

• Colección de Abstracts,

• Colección de Publicaciones Oficiales,

• Colección Especial,

• Colección de Archivo Histórico,

• Colección de Mapas,

• Colección de Materiales Audiovisuales, y

• Colección de Reserva.

Biblioteca Unidad Académica Iztapalapa

Se inaugura en 1982, apoya a sus usuarios con material documental reciente, además

de tener un programa de formación de usuarios continuo, permitiendo la mayor utilidad

de sus servicios en su comunidad. Cuenta además con una base de datos de los

trabajos de titulación de los alumnos egresados, que se pueden revisar en línea.

Misión

La Coordinación de Servicios Documentales administra, procesa y

proporciona información para satisfacer las demandas y necesidades de

información de la comunidad universitaria: docencia, investigación y

extensión, con la mayor rapidez, eficiencia y calidad posible.

Promueve la consulta de las publicaciones internas y la búsqueda

documental, como parte del proceso de investigación y, al mismo tiempo

18

UAM. Unidad Académica Xochimilco. Biblioteca. [En línea]. [Consultado 24 de febrero de 2011]. Disponible en: <http://biblioteca.xoc.uam.mx/qsomos.htm>

31

colabora en la formación integral (holística) y cultural de los futuros

profesionales.

Visión

Ofrecer los mejores y más modernos servicios bibliotecarios, de

información, difusión de la cultura y extensión a la comunidad

universitaria: licenciatura, posgrado, investigación, personal administrativo

de la UAM y miembros del entorno Iztapalapense.

Objetivos

1. Proporcionar servicios documentales de actualidad de manera eficiente,

uniforme, oportuna y con calidad.

2. Orientar al usuario en el uso efectivo de los servicios bibliotecarios y de

información para estimular el gusto por el estudio, la lectura y el apoyo

incondicional a la investigación.

3. Desarrollar colecciones en los diversos campos del conocimiento

humano, acordes con los planes y programas de docencia, investigación,

extensión y difusión.

4. Acercar a la comunidad a la lectura y difusión de la cultura a través de

programas de fomento a la lectura y cursos y/o talleres para el desarrollo

de habilidades informativas.19

Cuentan con las colecciones:

• Colección de Consulta

• Colección General

• Colección de Reserva

• Colecciones Especiales

• Colección Hemerográfica

• Colección de Cartografía

• Colección INEGI

19

Ibid.

32

Biblioteca Unidad Académica Azcapotzalco

Se crea a principios de la década de los 80‟s. Esta unidad de información que apoya en

su totalidad los planes y programas de estudio, así como las investigaciones que se

realizan en la unidad académica, ha ido evolucionando y por ahora cuenta con servicios

por sección de biblioteca, hemeroteca, documentación y acervo audiovisual.

Misión y Objetivo

La misión de la COSEI es ofrecer a la Comunidad Universitaria servicios

documentales de manera oportuna, eficiente y actualizada, así como

concentrar, desarrollar y resguardar el patrimonio documental;

coadyuvando responsablemente a la realización de las funciones

sustantivas de la UAM que son la docencia, la investigación y la

preservación de la cultura.

Somos una Coordinación académica y cultural, consolidada, moderna y

dinámica, que toma como eje el logro de las funciones sustantivas de la

UAM-A, bajo una cultura de desarrollo y cooperación de servicios

bibliotecarios digitales y tradicionales, que nos permiten ser la mejor

opción en la obtención de información para nuestros usuarios, donde la

tecnología es el medio para atenderlos de manera personal y a distancia.

Su principal objetivo es aprovechar al máximo sus recursos, para brindar

de manera oportuna cada uno de los servicios de información orientados

hacia el apoyo de las funciones sustantivas de nuestra Unidad.20

Sus colecciones están clasificadas bajo el sistema de clasificación de Library of

Congress, cuenta con las siguientes colecciones:

• Colección de Consulta,

• Colección de Consulta Especializada,

• Colección General A-P,

20

Ibid.

33

• Colección General Q-Z,

• Colección Hemerográfica,

• Colección Audiovisual,

• Recursos Electrónicos,

• Raros y

• Maestría en Historiografía.

Biblioteca Unidad Académica Cuajimalpa

Inicio sus labores en 2005 a la par de la unidad académica, sin embargo por ahora no

tiene instalaciones propias para la unidad de información, los servicios que ofrece son:

• Préstamo a domicilio

• Préstamo en sala

• Préstamo Interbibliotecario

• Recursos digitales

• Búsquedas bibliográficas en bases de datos

• Recuperación de documentos

• Acopio de citas a investigadores

• Orientación e información a usuarios

Basando así sus servicios en recursos de biblioteca virtual más las siguientes

colecciones:

• Colección de Consulta

• Colección General

• Colección Multimedia

• Colección de Cartografía

34

Es la más nueva de todas y sin embargo no está plenamente en la unidad académica,

ya que en este año se inició la construcción del plantel y por ahora cuenta con tres

sedes21 para sus servicios bibliotecarios, divididos de la siguiente forma:

Sede División Académica Departamento

Artificios

Calle Artificios #40

Col. Hidalgo

Del. Álvaro Obregón

Ciencias Naturales e Ingeniería Ciencias Naturales

Matemáticas aplicadas y sistemas

Procesos y tecnología

Baja California

Calle Baja California #200

Col. Roma

Del. Cuauhtémoc

Ciencias Sociales y

Humanidades

Ciencias Sociales

Estudios Institucionales

Humanidades

Constituyentes

Calle Constituyentes #1054

Col. Lomas Altas

Del. Miguel Hidalgo

Ciencias de la Comunicación y el

Diseño

Ciencias de la comunicación

Tecnologías de la información

Teoría y procesos del diseño

Como se observa los servicios bibliotecarios y de información de la UAM están a la

vanguardia a nivel universitario y con características de bibliotecas especializadas, la

inversión hacia este rubro recobra mayor importancia en la calidad de la educación que

ofrece esta universidad y sustenta de forma sobresaliente la divulgación de la cultura.

Sin embargo por ahora la biblioteca de la unidad académica Lerma, todavía ésta en

proyecto.

La difusión de la cultura también está presente en el servicio que la Ludoteca UAMóvil

ofrece, este trabajo muestra información a partir de su inicio en 2008 a 2010 y trata sus

alcances desde el desarrollo de colecciones, para ello es necesario puntualizar sobre la

teoría que existe acerca del concepto de ludoteca, tipos, organización del material y

desarrollo de colecciones, a exponerse en el siguiente capítulo.

21

Cuadro realizado gracias a información proporcionada vía telefónica por un bibliotecario de una de las

sedes.

35

CAPÍTULO 2.

LA LUDOTECA

36

CAPÍTULO 2. LA LUDOTECA

2.1 Antecedentes

A raíz de la crisis económica de 1929 en Estados Unidos se crea la primera ludoteca en

1935 con el fin de proporcionar un servicio de préstamo de juguetes, atendiendo a niños

de familias con escasos recursos, mediante el servicio de préstamo a domicilio.

El primer centro llamado Toy Loan abrió las puertas el 6 de Mayo, 1935,

en un garaje en Manchester Park y se establecieron reglas básicas para

su funcionamiento. Los juguetes serían prestados por una semana y se

mantendría un registro de los juguetes prestados. Los jóvenes recibirían

marcas por el cuidado de los juguetes ganando una marca buena por

regresar los juguetes a tiempo y en buenas condiciones. Al juntar 20

marcas satisfactorias, los jóvenes recibirían el “Honor Borrower” y

ganarían un premio del gabinete de honor. Este Código de Honor fue

establecido para enseñar honestidad, responsabilidad, cortesía, e

integridad y aun contribuye al buen uso de las ludotecas en la ciudad de

los Angeles, California.22

En la década de los 50 se crean ludotecas en Europa, entre los primeros países donde

se establecen es en Dinamarca y Suecia con la intención de crear espacios que

propicien la interacción con el juego y el juguete, sobre todo a niños con alguna

discapacidad o enfermos en hospitales, se les empezó a llamar “lekotecas”.

La Asamblea General de las Naciones Unidas establece la Declaración de los Derechos

del Niño en 1959, en el punto 7 precisa:

22

Los Angeles County. Department of Public Social Services. Programa Toy Loan [En línea]. Los Angeles : Department of Public Social Services, 2005. [Consulta 11 de abril de 2011]. Disponible en: <http://www.ladpss.org/dpss/toyloan/pdf/spanish_history.pdf>

37

El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales

deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la

sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce

de este derecho.23

A partir de ese momento, la creación de ludotecas principalmente en Europa, se

extiende dando cabida a diversos tipos acorde a la comunidad donde se inserte, a las

instalaciones que posea y a la variedad de acervo que la sustente. Se responde a

objetivos particulares que ayudan a que estas instituciones de servicio basadas en el

juego y el juguete, vayan conceptualizándose y evolucionando poco a poco.

En América Latina su desarrollo ha sido lento, debido a la economía y a las pocas

instituciones tanto gubernamentales como privadas que quieran y puedan impulsar la

educación y la cultura, desde la actividad lúdica con propuestas duraderas.

En Brasil se tuvo la inquietud desde la década de los 70s de impulsar el juego y el

juguete tanto en las llamadas “favelas” (barrios marginados) como en los niños con

discapacidad, con fines más educativos, la primer ludoteca fue de tipo ambulante,

haciendo accesibles los juguetes a los niños más pobres, son llamadas

“brinquedotecas” han ido creciendo y sobre todo se han hecho estudios sobre el uso de

los juguetes en ellas, también otro dato curioso es que en la “Universidade Federal do

Rio Grande do Soul, desde 1996 ofrece varios cursos en torno al juego y su interacción

con la educación, además de un acervo de juguetes a disposición de los alumnos para

sus prácticas e investigaciones.”24

Otro país donde han tenido buena proyección es en Colombia donde aparece la primer

“ludoteca hacia el año de 1978 a través de la propuesta de Biblioteca circulante de

juguetes para padres y madres de familia, impulsada por el Centro Internacional de

23

BORJA I SOLÉ, María de, MARTÍN MARTÍNEZ, Mireia. La intervención educativa a partir del juego: participación y resolución de conflictos. Barcelona : Universitat de Barcelona, 2007. p.10. 24

WESTPHALEN ORTIZ, Inés. La otra regla del juego: la azarosa vida de las ludotecas en México.

México : Instituto Cultural de Morelos, 2010. p. 95.

38

Educación y Desarrollo Humano en Sabaneta, Antioquia.”25 Ya en la década de los 80s,

se abre la propuesta para acercarse más a familias de escasos recursos y también

toman un rumbo un poco más humanístico, en donde no sólo es la creación de un

centro o un servicio con fundamento en el juego y el juguete, sino se propicia la

convivencia así como la asimilación de los valores universales a través de un ambiente

lúdico su “objetivo es prevenir la drogadicción y la violencia en los niños, niñas y

jóvenes de estas comunidades, conformadas específicamente por las personas

víctimas de la violencia.”26

El propulsor de esta visión humanística es Raimundo Dinello,

quien también dirige la Federación Latinoamericana de Ludotecas (FLALU), originada a

raíz de una reunión de profesores ludotecarios de Argentina, Brasil, Colombia y

Uruguay.

En México en la década de los 90s, dio inicio la labor de una ludoteca impulsada por la

Investigadora en educación Inés Westphalen, gracias a su esfuerzo y entusiasmo por

proyectar aquello aprendido en su especialidad en Ciencias del Juego, en París con

ayuda de "Socicultur por parte del entonces Departamento del Distrito Federal

inauguran una ludoteca en el Centro Histórico en 1991, en el Centro Cultural Santo

Domingo con 350 juguetes debidamente clasificados y catalogados”,27 de acuerdo a

estándares que ya se habían creado en otros países para la organización de las

ludotecas, labor realizada por especialistas de la educación. Hubo grandes

satisfacciones y aciertos entre la población infantil, la más beneficiada de estas

instituciones de servicio, sin embargo pasó por diferentes peripecias y recortes

presupuestales, un tiempo fue auspiciada por el Aeropuerto Internacional de la Ciudad

de México, brindando servicio a las familias en espera de vuelo o en viajes en escala,

contó con buenos servicios y fue exitosa se llamaba “Aerofantasía”, sin embargo

después de dos años, hubo un nuevo cambio de instalaciones y nombrándola “La Casa

del Escuincle” fue llevada a Cuernavaca en donde aún sigue teniendo altas y bajas, sin

25

GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne. Ludoteca : más allá del

juego: un reto social para favorecer el desarrollo humano. Bogotá: Kinesis, 2006. p. 19. 26

Ibid. 27

WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit. p. 103-104.

39

embargo continua ofreciendo un servicio integral, innovando en las actividades y

servicios para los pequeños en el ambiente de aprendizaje lúdico.

Existen otros proyectos, precisa la investigadora Inés Westphalen en su libro “La otra

regla del juego” y otros casos encontrados en esta investigación en nuestro país (véase

anexo 3). Y siguen abriéndose camino este tipo de espacios, sin embargo a veces es

difícil saber de su existencia.

2.2 El concepto de lúdico

Como se ha mencionado, la esencia de las ludotecas es la actividad lúdica, que en sí,

significa la práctica y uso de juegos y juguetes, expresando nuestra capacidad de jugar

como “una inagotable gama de actividades físicas, mentales, emocionales,

comunicativas y sociales que se desarrollan en una doble dimensión, la imitativa o

reproductora de lo vivido y la imaginativa o creadora, fruto del mundo interior, sueños e

ilusiones y fantasías.”28

“Lúdico: proviene del latín ludos, Lúdica/con dícese de lo perteneciente o relativo al

juego.”29

El juego, está ligado a nuestra propia capacidad de jugar, la cual es constante a lo largo

de la vida, sin embargo en los primeros años, es la forma de conocer el mundo, de

apropiarse de él y de aprender conductas y valores para la vida adulta. Aun así, el

aprendizaje de valores, la convivencia y la adquisición de nuevos conocimientos

mediante el juego también se da en jóvenes y adultos, claro delimitando y ajustando los

juegos y juguetes para cada edad o para cada objetivo que la ludoteca se proponga.

“El impulso lúdico nos viene por código genético. Nacemos con la capacidad de

jugar.”30 Además resulta divertido, produce alegría y conduce en lo individual o grupal a

28

BORJA I SOLÉ, María de, MARTÍN MARTÍNEZ, Mireia. Op.cit. p.12. 29

Diccionario ilustrado Océano. México: Oceano, 2004. p. 654. 30

Ibid.

40

un buen ambiente para aprender y convivir sanamente con claras satisfacciones

durante las etapas de juego.“La actividad lúdica aporta beneficios y a su vez es

contraproducente el no haber desarrollado, ni participado a tiempo en este tipo de

experiencias.”31

Aporta múltiples logros como es la concentración, desarrollo de

habilidades físicas, incremento de la capacidad de retención,

identificación de variables, capacidad de análisis, observación, desarrollo

del lenguaje, comprensión de situaciones sociales, posibilidad de aceptar

y entender reglas y derrotas, oportunidad de liberarnos de obsesiones y

elucidar interrogantes personales sobre nosotros mismos y sobre el

mundo, alegría, gusto por compartir con nuestros semejantes éxitos y

concurrencias. Algunos estudiosos afirman, quien no ha tenido la

oportunidad de jugar plenamente conforme a sus deseos y necesidades,

muy probablemente tendrá desequilibrio y grandes dificultades para

relacionarse con quienes conforman su entorno.32

2.3 Concepto y objetivo de ludoteca

Definir a la ludoteca a lo largo de su historia y evolución ha derivado en diversas

concepciones, sobre todo dependiendo del objetivo para el cual se haya creado, lo que

nos lleva al tipo de ludoteca. Sin embargo, lo que resulta ineludible es que cuenta con

un acervo donde se organizan y resguardan juguetes, así como material lúdico para el

servicio a sus usuarios, las características de su espacio y mobiliario propician un

ambiente adecuado para las actividades lúdicas y por último que en su esencia los

visitantes para las que fueron creadas es la población infantil, mas no por ello quedan

de lado los jóvenes y adultos, eso dependerá del objetivo que determinará la población

a la que será dirigida. Los siguientes son conceptos de ludoteca que hacen referencia a

lo ya planteado:

31

WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit. p.27. 32

Ibid.

41

Ludoteca: “(Del fr. Ludhothèque, y este del latín ludos, juego, y thèque. –

teca). f. Centro de recreo donde se guardan juegos y juguetes para su

uso y préstamo.”33

“Ludoteca. Toyslibrary. Ludothéque. Conjunto de juegos de estrategia,

juegos didácticos, elementos tridimensionales y juegos de salón

destinados a fines recreativos, desarrollo de la capacidad mental y

adquisición de habilidades; disponible para uso de una comunidad

específica. Puede incluir juegos electrónicos y elementos para prácticas

deportivas en espacios reducidos.”34

“Institución que reúne y conserva, con fines didácticos una colección de

juguetes que complementan a los de la escuela y su biblioteca y a los de

la biblioteca infantil.”35

“Es un escenario para la recreación educativa donde a través de la

orientación e intervención directa del ludoeducador-a se dispone el

ambiente para favorecer el encuentro de niños, niñas, jóvenes y adultos

en relaciones sanas para la convivencia y donde se potencia el desarrollo

de la dimensión lúdica a través del juego, juguete, arte.”36

“Centro de préstamo de juguetes y de material de juego. Los juguetes y el

material de juego son propuestos como bienes colectivos con valor

educativo en el sentido más amplio del término.”37

33

Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. 22 ed. España : Real Academia

Española, 2001. p. 950. 34

ANGULO MARCIAL, N. Manual de tecnología y recursos de la información. México : Instituto

Politécnico Nacional, 1996. p. 125. 35

GARCÍA EJARQUE, Luis. Diccionario del archivero-bibliotecario : terminología de la elaboración,

tratamiento y utilización de los materiales propios de los centros documentales. Asturias, España :Trea, 2000. p. 292. 36

GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne.Op. cit. p. 23. 37

TRUJILLO PAVEZ, Sonia. Ludoteca : una alternativa innovadora para rescatar el derecho de nuestras niñas y niños a jugar. [En línea] Perspectiva. No. 12. [Consultado 22 de marzo de 2011] Disponible en: <http://biblioteca-digital.ucentral.cl/publicaciones/revista/numero12/rev12a9.htm>

42

Se considera así a la ludoteca como un centro lúdico, donde el acervo ésta integrado

por juguetes y material lúdico, su objetivo fundamental es el aprendizaje mediante la

acción de jugar, ya sea con juguetes o bien en la interacción con material lúdico,

dependiendo de la población a la que esté dirigida, sus funciones son educativas,

recreativas, sociales, axiológicas y culturales, teniendo como servicios principales la

orientación, asesoría y las dinámicas de juego que el personal de la ludoteca ofrecen

sobre un plan establecido.

2.4 Tipos de ludotecas

Están determinados por sus objetivos particulares, por los servicios ludotecarios, las

actividades que puedan ofrecer, la edad de la población para la que está proyectada,

por su carácter de pública o privada, por su ubicación física y por sus instalaciones.38

El concepto sobre cada uno de los tipos de ludotecas está realizado de acuerdo a lo

que mencionan Hernández, Ibáñez, Galeano, Cardona y Westphalen.39

A. Ludoteca comunitaria o de barrio

Se establece en una comunidad específica con recursos públicos, atiende

comúnmente a la población infantil, va dirigida al desarrollo de las familias de

escasos recursos, los padres también son participes del servicio integrándose en

las actividades de sus hijos. Se procura un acervo amplio que cubra las

necesidades de sus usuarios. Está instalada en algún centro comunitario o bien

en algún salón perteneciente a una instancia pública, su objetivo es promover el

38

Cabe señalar que la participación del personal de la ludoteca en las actividades lúdicas, es decisiva en

el aprovechamiento de sus recursos y en la interacción constante de sus usuarios. 39 HERNÁNDEZ QUIROZ, Esther Alejandra. Las ludotecas un espacio de juego. Tesis (Licenciatura en

Bibliotecología). UNAM, Facultad de Filosofía y Letras, Colegio de Bibliotecología. México : La autora, 1998. p. 19-58. IBAÑEZ MARMOLEJO, Martha. La participación del bibliotecario para la creación de la ludoteca en la sección de pediatría en el Hospital de Ginecopediatría 3-a Del IMSS. Tesis (Licenciatura en Biblioteconomía). Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía. México : La autora, 2000. h.10-13. GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne.Op. cit. p. 25-32. WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit., p. 68-71.

43

desarrollo cultural, la convivencia y la educación, este tipo de ludoteca fue el

primero que se puso en marcha en Estados Unidos y en otros países. Los

servicios que proporciona son la práctica de juego libre, los juegos tradicionales,

espacios de juegos y talleres o bien conferencias para los padres de familia,

sobre temas que fortalezcan las relaciones familiares y la cultura.

B. Ludoteca ambulante, itinerante o circulante

Su objetivo es acercar y difundir la cultura, la educación, la recreación a través

de los servicios ludotecarios a diversas comunidades. Para las que fueron

creadas actividades que faciliten la convivencia y el proceso enseñanza-

aprendizaje sobre algún tema en particular de los planes y programas de estudio

de la nación o de cultural general. Se instala regularmente en un autobús o en

otro tipo de transporte, facilitando su desplazamiento a las comunidades,

escuelas o sectores a la que este dirigida. Su acervo es limitado debido a sus

instalaciones y servicios, esto se subsana con el uso de parques, canchas

deportivas y escuelas a las que visita y en donde la actividad propuesta por el

ludotecario tiene un mayor peso en la interacción con los usuarios.

C. Ludoteca especial

Están dirigidas a niños con algún tipo de discapacidad, su objetivo es apoyar el

aprendizaje lúdico con juguetes adaptados a sus condiciones, en ella también

participan los padres que colaboran en la integración de sus hijos en el juego. Se

establece en centros de asistencia pública o bien en hospitales. Son llamadas

lekotecas, como iniciaron en un principio en Europa. Su acervo es especializado

y costoso por ende, el cuidado en su selección y adquisición es indispensable

para lograr un buen uso por parte de quien la visita.

D. Ludoteca escolar

Su objetivo es ser un auxiliar en las labores escolares, apoyan los planes y

programas de estudio en el nivel de educación básico preescolar y primaria.

Están instaladas en los planteles escolares. Su acervo está compuesto por

44

juguetes para las edades de los estudiantes y algunas veces son también

donaciones de ellos mismos. Sus servicios son impartidos tanto por el

ludotecario como por el profesor a cargo del grupo, se proporciona un espacio de

juego promoviendo el aprendizaje. También puede ubicarse en un espacio de la

biblioteca escolar.

E. Ludoteca de hospital

Como su nombre lo indica están ubicadas en hospitales, tienen el objetivo de

hacer más llevadera la enfermedad de los pacientes pequeños, para su labor

cuentan con un acervo de juguetes tanto recreativos como educativos. Los

servicios que ofrece pueden darse desde un salón donde esté ubicada o bien

como tipo de ludoteca ambulante, llevando los juguetes con ayuda de alguna

mesita con ruedas, a las áreas donde se encuentran los niños, se apoya la

terapia física, además de promover la recreación y la cultura, creando momentos

de paz y alegría.

F. Ludoteca para la tercera edad

Su objetivo es favorecer la convivencia y la recreación en un espacio lúdico para

las personas de la tercera edad, se pueden ubicar en asilos o bien en centros

comunitarios. Su acervo es de carácter recreativo, sobre todo de juegos grupales

o bien llamados juegos de mesa. Sus servicios son el juego libre y el juego

dirigido. Así como talleres y cursos que propicien el desarrollo humano, este tipo

de ludotecas están surgiendo en Europa.

G. Ludoteca electrónica

Tienen el objetivo de acercar a sus usuarios el uso de tecnologías de la

información con juegos multimedia, videos y empleo de internet para dar

servicios lúdicos. Dentro de su acervo se encuentran programas multimedia,

juegos para computadora y videos de carácter interactivo, además de estar

totalmente equipada para el uso de su acervo y de actividades que puedan

realizar maximizando el uso de recursos. Sus servicios son proporcionados

45

dentro de sus instalaciones y se estable el juego dirigido. Proporcionan también

orientación y talleres con temáticas educativas específicas.

H. Ludoteca comercial

Son instaladas en centros comerciales por lo regular tienen un costo, el tiempo

de estancia es limitado y su objetivo es ocupar el tiempo libre de los pequeños

en actividades recreativas, mientras sus padres realizan compras. Cuenta con un

acervo limitado a sus instalaciones y atractivo a las actividades que se realizan.

Sus servicios son el juego libre y el juego dirigido, el préstamo de juguetes es

únicamente en las instalaciones de la ludoteca.

I. Ludoteca de investigación

Su labor se centra en el estudio e investigación de juguetes. La comunidad que

la visita es diversa, está dirigida a investigadores del tema. Se posibilita el juego

educativo-recreativo y se estudia tanto las características y posibilidades de los

juguetes como la interacción del usuario, los análisis de los juguetes pueden

enviarse a los fabricantes para realizar mejoras en los mismos.

J. Ludoteca ambiental

En ella se pretende fomentar la conciencia ecológica de sus usuarios,

principalmente la población infantil a través del juego y de actividades en áreas

verdes, se establece en comunidades rurales y su acervo es limitado a la

temática. Sus servicios se proporcionan a través del juego dirigido, se pretende

ayudar a las poblaciones a mejorar sus condiciones de vida a través del

aprovechamiento de recursos, aprendidos en las actividades lúdicas.

K. Ludoteca de hotel

Se instala en hoteles pretende contribuir a los momentos de esparcimiento,

diversión y recreación que se llevan a cabo en periodos vacacionales de sus

visitantes. En su acervo encontramos tanto juegos de mesa como juguetes

46

deportivos, pelotas, raquetas, etc. El préstamo es interno dentro de las

instalaciones del hotel y sus usuarios son diversos.

L. Ludoteca efímera

Prestan servicios atractivos de recreación en eventos multitudinarios como

exposiciones o ferias, su acervo es atractivo y sus servicios son el juego libre y el

juego dirigido, resultan como las ludotecas de centros comerciales para ocupar a

los niños cuando sus padres están en actividades donde no pueden participar.

M. Ludoteca universitaria

Se establecen en universidades y su finalidad es fomentar la cultura, así como

responder a momentos de recreación y convivencia entre los estudiantes. Su

acervo consta en su mayoría de juegos de mesa, puede estar en un salón

especial para resguardo de los juguetes y como espacio lúdico, o bien de tipo

itinerante con algún carrito que lleve los juguetes de un lugar a otro dentro de las

instalaciones universitarias. Sus servicios son préstamo interno y externo

usualmente.

N. Ludoteca de atención a víctimas de violencia

En México, surge este tipo de ludoteca que pretende auxiliar a los niños que han

sido violentados, está instalada en el Centro de Atención a Víctimas, (CAVI) en la

capital del país. “Es un espacio de juego creado con el objetivo de ofrecer

distintas modalidades de atención a niñas y niños víctimas de la violencia y el

delito que les permita potenciar sus recursos personales para resinificar las

situaciones violentas a las que han estado o están expuestos.”40

40

Secretaría de Seguridad Pública. Centro Virtual de Atención a Víctimas. Ludoteca para niñas y niños víctimas de la violencia y el delito. [En línea]. [Consultado 7 de abril de 2011] Disponible en: <http://www.ssp.gob.mx/CEVAVI/portal/cevavi.portal?_nfpb=true&_pageLabel=contenido2&nodeId=/BEA%20Repository/410133//archivo&menu=servicios>

47

En suma el conjunto de esfuerzos que promueven los beneficios de las ludotecas, han

ido fructificando y progresando a nivel mundial, tal vez con diferentes enfoques como

fue en un principio al proponer el préstamo de juguetes en un espacio creado para ello,

el facilitar la actividad lúdica tanto individual como colectiva con beneficios particulares

de aprendizaje, o bien el aprovechamiento del tiempo libre, su administración y

organización en actividades de cultura, desarrollo humano y de convivencia en el

espacio lúdico creado para ello. Otra de las características que ha influenciado su razón

de ser son los grupos vulnerables o que se pretende potenciar para un beneficio futuro.

2.5 Funciones de las ludotecas

Como se mencionó en su concepto y objetivo, las ludotecas cumplen con ciertas

funciones que contribuyen a lograr sus objetivos particulares en sus actividades

cotidianas como indica Galeano y Cardona41 las siguientes:

Educativa

Potencializar y hacer posible ésta función depende en gran medida, del cuidado de

actividades, acervo y servicios que preste la ludoteca, teniendo como respaldo de ello

los planes y programas de estudio vigentes, para las edades de los educandos,

dependiendo de a qué tipo de ludoteca nos estamos enfocando, también resulta factible

está función en otros tipos de ludoteca, siempre y cuando se elijan juguetes que

posibiliten el desarrollo de habilidades académicas o intelectuales. Y formando criterios

consistentes de aprovechamiento del tiempo libre. Del mismo modo es viable el apoyo

en la orientación vocacional mediante actividades inducidas hacia la difusión de las

profesiones existentes y del conocimiento del individuo que le ayude a decidir acerca de

su futuro profesional.

41

GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne. Op. cit. p. 33-41.

48

Recreativa

Es la más latente de todas, ya que la ludoteca al ofrecer diversas alternativas de juegos

y juguetes, propicia momentos de esparcimiento, de diversión, de alegría, así como de

comunicación que ayudan a crear ambientes de aprendizaje relajados y agradables.

Social

Apoya la sana convivencia en un ambiente lúdico, estimulando la participación en el

juego, donde cada visitante al entrar en la dinámica se vuelve parte de un grupo,

creando sentido de pertenencia y mostrando a través del juego sus fortalezas y

debilidades, reconociendo así las propias y las de los otros participantes. Favoreciendo

la capacidad de ser social y sus habilidades.

Axiológica

“La axiología es la disciplina que trata el desarrollo de los valores del ser humano.” 42En

la práctica resulta muy importante el reconocer los valores universales, ya que de ellos

depende la capacidad de la asertiva interacción social, la capacidad de aceptar las

diferencias de los otros y el respeto en todas las relaciones humanas. También el

desarrollo de esta función trae consigo, grandes aprendizajes al fomentar la actitud

reflexiva ante la vida, “favorecer conductas óptimas para la socialización mediante la

generación y el fortalecimiento de los principios de autonomía y autoestima, pilares para

la toma de decisiones.”43

Cultural

Las actividades que ayudan a facilitar las expresiones culturales, contribuyen a conocer

y explorar las aptitudes artísticas, dentro del espacio lúdico. Raimundo Dinello afirma:

“La creación de juguetes con material de reciclaje o técnicas artesanales, la fabricación

de disfraces… la iniciación musical, el teatro y la danza son algunas actividades que se

proponen en estas instituciones que estimulan, ante todo, la invención personal y las

iniciativas de los participantes”44 También es importante realizar actividades que

42

Ibid. p.37. 43

Ibid. p.35. 44

DINELLO, Raymundo. El juego y las ludotecas. Montevideo : Nuevos horizontes, 1996. p.111.

49

propicien la investigación y la cultura general, proponiendo actividades sobre el

conocimiento de música prehispánica o de deidades de alguna etnia en particular.

Es así como las funciones apoyan por completo el objetivo a cumplir dependiendo el

tipo de ludotecas, su acervo y servicios haciendo que su estructura tome forma en cada

lugar donde se crean espacios lúdicos de ésta naturaleza con propuestas innovadoras,

promoviendo el aprendizaje, el desarrollo humano y la adquisición del conocimiento de

forma alegre y divertida.

2.6 Acervo

Está integrado siendo congruentes con su esencia por juguetes, sin embargo también

pueden encontrarse libros y material didáctico apoyando el libre albedrío en las

actividades individuales de los usuarios o colaborando en las actividades propuestas

por el personal de la ludoteca. Westphalen considera una “ludoteca tendrá que contar

con un acervo de por lo menos 70 juguetes, disponer de un espacio superior a los 20

m2 para la organización de su material y estar a cargo de un responsable, brindando su

servicio con un horario preestablecido.”45

En el caso de las ludotecas ambulantes, es probable que su acervo sea menor ya que

responde a instalaciones más pequeñas y móviles, en donde predominan las

actividades lúdicas propuestas de acuerdo a la población que se atienda o al lugar en

donde se encuentren, utilizando los espacios que se presenten y sus recursos humanos

en la facilitación del juego.

2.6.1 El juego

Como ya se ha expuesto es una actividad que implica la capacidad para jugar, la

disposición a hacer y sentir en los distintos tipos de juego que aprendemos por medio

45 WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op.cit. p. 72.

50

de otros o inventamos a beneficio y disfrute personal. El juguete por su parte es un

objeto o bien material creado para recrear el juego, claro este puede realizarse sin su

participación tan sólo mediante dinámicas de juego. Las características del juego de

acuerdo a Martha Ibáñez son las siguientes:

1. Actividad espontánea y libre, no es invadida por la responsabilidad y es un

terreno apto para la imaginación, donde los niños pueden desarrollar su

personalidad.

2. No tiene un interés material, no importa cuántos juguetes tenga el niño,

sino que tan amplia es su imaginación para utilizar cualquier objeto en

simulación a otro que recree su momento de juego.

3. Se desarrolla con orden, es decir mediante las reglas del juego en

cuestión.

4. Se auto promueve, hay una descarga de habilidades y destrezas, que se

llevan de un juego a otro.

5. El juego manifiesta regularidad y consistencia, los niños expresarán sus

intereses en cada juego, dependiendo de su propio contexto social, sus

necesidades, sus condiciones físicas y psicológicas.

6. Reproducción de la realidad, en el caso de los niños llevan al juego-ficticio

lo que han observado de su propia realidad.46

Hay juegos que no necesariamente utilizan un juguete en particular, sino que el mismo

cuerpo puede convertirse en juguete y ser la parte esencial para la actividad lúdica

como es el juego de las ollitas, a pares y nones o la rueda de San Miguel entre otros. El

profesor Jean Vial promotor de ludotecas menciona que hay tres tipos de juegos sin

juguetes, “son los juegos educativos, que están ligados a dinámicas grupales utilizadas

46

IBÁÑEZ MARMOLEJO, Martha. Op.cit .p. 39.

51

en el aprendizaje, los juegos de la mente que son recreados con ayuda de la

imaginación y las habilidades mentales y los juegos de los sentidos, aquí predomina el

uso de los sentidos en la práctica y disfrute del juego.”47

El juego por ende pone de manifiesto la libre elección al participar en juegos sin juguete

y al escoger los juguetes para emprender la actividad lúdica, con muchos beneficios

que se verán reflejados en las actitudes y respuestas de conductas futuras.

Teniendo en cuenta la unión del juego-juguete, se podrá tener un adecuado acervo de

juguetes que respalde el objetivo para el que fue creada el tipo de ludoteca en particular

y a las funciones que deberá cubrir.

2.6.2 El juguete, tipos y clasificación

Los juguetes son objetos que están creados expresamente para el juego, son

enfocados a diferentes edades, contextos sociales con objetivos particulares, también

están orientados al juego individual, en pareja o grupo, de diversas formas y materiales,

así como de diferentes costos, tanto simples como sofisticados. Además se han

encontrado vestigios de juguetes en culturas antiguas.

El juguete es un objeto que sirve para jugar: ejemplo un juguete de madera.48

Tipos y clasificación

Con el objetivo de encuadrar en tipos los juguetes, se explorara un poco las

clasificaciones que han sido propuestas o se utilizan en algunas ludotecas, por parte de

educadores y psicólogos estudiosos de las ludotecas.

Hay autores que los dividen de acuerdo a las edades y van separando las etapas de

desarrollo por cada dos años en la edad de los niños hasta los quince años y así se

47

VIAL, Jean. Juego y educación. Madrid : Akal, 1988. p. 40. 48

Diccionario del español usual de México. México D.F. : El Colegio de México, Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios, 2005. p. 534.

52

clasifican y ubican lo juguetes en algunas ludotecas. Sin embargo los tipos de juguetes

pueden dividirse, por sus características de juego, por la población a la que va dirigida y

por sus materiales en juguetes artesanales o juguetes industrializados. Para la

investigación presente es conveniente mencionar la clasificación propuesta por la

Psicóloga Denise Garon por colaborar en las funciones y objetivos de los diferentes

tipos de ludotecas.

Está clasificación por sus siglas se llama ESAR y se utiliza para tipificar los diferentes

juguetes, la psicóloga propone cuatro principales categorías de juguetes para

clasificarlos, asignándoles la letra correspondiente, como se muestra:

E. Los juguetes de ejercicio. Tienen efectos sensoriales, su interés radica

en su movilidad y posibilidad de manipulación, como lo son los

caleidoscopios, las sonajas, etc.

S. Los juguetes simbólicos o de simulación. Se utilizan para imitar juegos,

para representar acciones o modelos, ejemplo de ellos son los títeres y los

muñecos de cualquier material.

A. Los juguetes para armar. Se utilizan en la construcción de todo aquello

que la imaginación y la capacidad de armar pueda crear, ejemplo de este

tipo son el tente y los rompecabezas.

R. Los juguetes de reglas (simples y complejas). Implican el respeto a

reglas en el caso de las simples, encontramos la lotería, los juegos con

pelotas como el futbol, el turista, etc. En las reglas complejas, se pretende

generar estrategias y mayor control en la competencia. Ejemplo: el

ajedrez, el risk, el bagamon entre otros.49

49

GARON, Denise, FILION, Rolande, DOUCET, Manon. El sistema ESAR. Un método de análisis psicológico de los juguetes. España : Instituto Tecnológico del Juguete, 1996. 142 p.

53

Hay otras clasificaciones que se utilizan tanto para especificar los tipos de juguetes

como para ayudar a ubicarlos y en la prestación de servicios a la comunidad. Como ya

se ha comentado, depende del objetivo de la ludoteca y de sus características para

usar estos sistemas de clasificación, aún así son útiles para reconocer los tipos de

juguetes que conocemos y que son parte del acervo de las ludotecas.

Otra clasificación conocida es la del “Sistema Internacional Council of Children Play

(ICCP), realizado por el Centro Nacional de Información sobre el Juego de Francia

(CNIJ), es un método de organización que busca interrelacionar los niveles con la

división de los juguetes en familias, manejando cinco apartados: desarrollo corporal,

desarrollo intelectual, esfera afectiva, capacidad creativa y desarrollo social, a su vez

con sus subcategorías.”50

Su clasificación básica por familias de juguetes y juegos incluye:

A. Los juguetes de la primera infancia.

B. Los juguetes y materiales específicos para actividades físicas.

C. Los juguetes que desarrollan la capacidad intelectual.

D. Los juguetes que reproducen objetos técnicos.

E. Los juguetes que benefician el ámbito afectivo.

F. Los juguetes y materiales enfocados a las actividades artísticas creativas.

G. Los juguetes que fomentan la interacción social.51

Claro está que los tipos de juguetes y su clasificación es de acuerdo a su uso en la

ludoteca, tal vez estas clasificaciones no serán de utilidad en otros espacios como la

venta en tiendas o las exposiciones de juguetes en museos. Sin embargo, ordenar

juguetes para las actividades lúdicas, permitirá ofrecer un buen servicio de orientación,

de uso frecuente de los juguetes y de préstamos adecuados a las inquietudes de los

usuarios.

50

IBÁÑEZ MARMOLEJO, Martha. Op. cit. p. 47. 51

WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit. p. 63.

54

2.7 El desarrollo de colecciones

El significado del Desarrollo de colecciones como indica Gómez Hernández J. A. es

“todo lo relacionado con su planificación, su formación, evaluación y mantenimiento.

Abarca varias actividades como la determinación de criterios de selección, evaluación

de necesidades, proceso de adquisición, estudios de la colección, evaluación,

conservación, cooperación para compartir recursos, conservación y expurgo.”52 Las

labores que en este terreno se realizan, recaen directamente en la calidad de los

servicios, en su diversidad y en la satisfacción de los usuarios, por ende es importante

realizar con empeño, dedicación y habilidad la planeación en la integración de las

colecciones, cuidando específicamente los criterios de selección y adquisición de ser

posible con ayuda de un estudio de usuarios o bien una vez constituido el acervo y en

servicio se hace posible su evaluación con la colaboración de los usuarios.

Dicho lo anterior formar las colecciones de juguetes de una ludoteca en particular,

depende del objetivo que persigue, del tipo de comunidad hacia la que está enfocada,

del presupuesto para la adquisición del acervo y de tomar en cuenta criterios de

selección cuidadosamente definidos y específicos para un acervo de esta naturaleza.

Es importante considerar que en su mayoría las ludotecas dependen de un presupuesto

público o de la institución a la que pertenezcan, es por ello que se hace aún más

imprescindible tener las herramientas necesarias para hacer adquisiciones que

fructifiquen en la satisfacción de los usuarios y en sus visitas frecuentes, encontrando

atractivos juguetes.

La selección y adquisición de los juguetes, deberá hacerla el encargado de la ludoteca

y podrá valerse para esta tarea de las funciones conferidas a este espacio, de

contemplar las edades de la comunidad para la que fue creada y más adelante de un

estudio de usuarios.

52

GÓMEZ HERNÁNDEZ, J. A. Gestión de Bibliotecas. [En línea]. DM. [Consultado 5 de mayo de 2011]. Disponible en: <http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibgen/intranet/08colecciona.PDF>

55

Cabe mencionar que los juguetes en sí son atractivos e invitan al juego, por los colores,

por sus empaques, por la novedad de conocer nuevos juguetes y por la simple

curiosidad que implica conocer un lugar donde se puede jugar con juguetes de forma

gratuita, que ha sido un servicio que llama mucho la atención a usuarios potenciales. Y

una herramienta para conocer sus características y hacia que edades van dirigidos son

los catálogos de los fabricantes de juguetes, también otra posibilidad es visitar las

ludotecas de investigación donde se pueden encontrar estudios y evaluaciones sobre

material lúdico potencial que serán de ayuda en el proceso de selección y adquisición.

2.7.1 Criterios de selección

Al establecerlos es necesario tomar en cuenta un marco jurídico pertinente en principio

al tipo de colecciones en éste caso a los juguetes:

1. Norma Oficial Mexicana NOM-015-SCFI-2007, Información comercial-Etiquetado

para juguetes.

2. Plan Nacional de Desarrollo del Poder Ejecutivo de la Gestión vigente. Es

fundamental el derecho al juego y estará respaldado por políticas públicas.

3. Documento de creación de la ludoteca y el reglamento o ley de la organización a

la que pertenezca.

Los criterios generales para elegir los juguetes que integrarán el acervo de acuerdo a

Westphalen, Galeano, Cardona, Ibáñez, Hernández53 y son los siguientes:

1. Propiciar la estimulación de la imaginación y la creatividad.

2. Posibilitar la actividad que genere aprendizaje.

3. Cumplir con estándares de calidad.

53

WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit. p. 58. GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne. Op.cit. p.105-111. IBÁÑEZ MARMOLEJO, Martha. Op. cit. p. 42. HERNÁNDEZ QUIROZ, Esther Alejandra. Las ludotecas un espacio de juego. Tesis (Licenciatura en Bibliotecología). UNAM, Facultad de Filosofía y Letras, Colegio de Bibliotecología. México : La autora, 1998. h. 63-79.

56

4. Evitar contenidos o juguetes de simulación, que difundan ideologías políticas,

sexistas o religiosas.

5. Procurar la higiene y seguridad.

6. Evitar que contengan substancias tóxicas.

7. Evitar accidentes cuidando que las partes de los juguetes no sean muy

pequeñas, ni con puntas peligrosas.

8. No inflamables.

9. No deberán incitar a la violencia o ser de carácter bélico.

Habrá que definir criterios de selección más específicos, sin embargo para ello hay que

tener en cuenta completamente las diferentes características del tipo de ludoteca a la

que van dirigidos estos parámetros.

2.7.2 Criterios de adquisición

Ahora bien las formas de adquisición pueden ser por compra, donación, canje o

elaboración del juguete. Hay algunos criterios al hacer las adquisiciones recomendados

por la PROFECO (Procuraduría Federal del Consumidor) y son los siguientes:

1. Revisión del tipo de juguete y la pertinencia de integrarlo al acervo de la

ludoteca.

2. Revisión del empaque y que las piezas del mismo estén completas.

3. Revisión de la garantía y verificar el lugar donde se puede hacer válida en

caso necesario.

4. Revisión de instructivos, considerar su funcionamiento y confirmar que no

sean inflamables o tóxicos.54

54

Comunicado a medios 028. Recomendaciones de PROFECO para la compra de juguetes y animales.

[En línea] 24 abril, 2009 [Consultado 10 de junio de 2011]. Disponible en: <http://www.profeco.gob.mx/prensa/prensa09/Abril09/bol28.asp>

57

2.8 Servicios de las ludotecas

La ludoteca en general deberá ofrecer actividades lúdicas a través de las posibilidades

de su personal en los juegos sin juguetes y poner a disposición de sus usuarios su

acervo. Inspirados en Westphalen, Galeano, Ibáñez y Hernández55 los siguientes son

servicios que suelen ofrecerse en las ludotecas:

1. Préstamo interno dentro de sus instalaciones o anexos.

2. Préstamo externo.

3. Asesoría y orientación sobre los servicios y colecciones de la ludoteca.

4. Consulta sobre las reglas del juego.

5. Servicio de juego libre, es el acceso a las colecciones dando libertad de elección

sobre la actividad lúdica a los usuarios.

6. Servicio de juego dirigido, es el desarrollo de actividades lúdicas propuestas por

el personal de la ludoteca.

7. Promoción de juguetes artesanales.

8. Implementar y facilitar talleres y cursos de carácter lúdico, educativo y cultural.

9. Organizar visitas turísticas o salidas a museos, a otros espacios lúdicos o de

carácter cultural.

10. Atención a visitas grupales.

Puede haber otros servicios, los cuales dependen de la creatividad del encargado de la

ludoteca y por supuesto de la comunidad a la que atiende, así como de los recursos

con que cuenta. También los usuarios frecuentes, suelen aportan ideas innovadoras en

beneficio de toda la comunidad integrante de la ludoteca.

55 Ibid.

58

2.9 El personal de las ludotecas

A lo largo de la historia de las ludotecas, el tipo de personal que en ellas han

colaborado ha sido diverso, empezando por voluntarios empíricos los cuales han

demostrado suficiente entusiasmo en la actividad lúdica, sin embargo también tienen

carencias para otorgar un buen servicio. Es así como se exige preparación educativa en

esta labor y va de la mano de remunerar este trabajo. En América Latina esta situación

sigue presentándose, sin embargo la capacitación para ludotecarios es escasa o nula.

Por ejemplo en Francia, es una realidad desde hace más de treinta años donde existen

cursos, diplomados y especializaciones. Es importante aclarar que el trabajo de la

ludoteca resulta interdisciplinario por las funciones que en ella, hay que atender. Las

profesiones más allegadas a esta labor son educación, pedagogía, psicología y

biblioteconomía, ya que de ellas depende la selección del acervo y la orientación de los

servicios hacia un buen impacto en los usuarios, generando beneficios significativos en

la comunidad a la que atiende.

Por lo tanto si resultan interdisciplinarias las actividades y funciones que se llevan a

cabo en la ludoteca, es conveniente mencionar que los profesionales de la información

también pueden contribuir en el campo laboral de las ludotecas, ya que poseen

conocimientos que en la práctica resultan favorables para las ludotecas.

Martha Ibáñez en su tesis “La participación del bibliotecario para la creación de la

ludoteca…”, hace énfasis en que el perfil del bibliotecario, puede contribuir a la labor en

las ludotecas de la siguiente manera:

1. Elaborar manuales de organización.

2. Determinar la aplicación y distribución del presupuesto.

3. Decidir las políticas de selección y adquisición de los materiales que se

demanden.

59

4. Elegir y aplicar las normar y reglas adecuadas para la catalogación y

clasificación de los materiales que maneja.

5. Auxiliar a los niños en la localización del material para su consulta.

6. Orientar y guiar a los niños en el manejo de los materiales.

7. Realizar la promoción y publicidad necesaria para dar a conocer los

servicios.

8. Planear los servicios de la ludoteca.

9. Planear y organizar la distribución de los materiales y el espacio de la

ludoteca a su cargo.

10. Participar directamente en la adaptación del local.56

En mi particular experiencia, es conveniente reconocer la importancia de participar en

un diplomado en ludotecas con el objetivo de completar los conocimientos necesarios

en ésta área donde el impacto social, educativo, cultura y axiológico es tan importante.

El propio empeño de quienes estén a cargo de la ludoteca y de los usuarios en la

interacción con la actividad lúdica y con el personal del lugar, determinará sus alcances

y logros. Es conveniente considerar que aún así, como bien menciona Ibáñez los

bibliotecarios pueden participar en las ludotecas de forma contundente, apoyando las

labores de desarrollo de colecciones, de organización y administración de recursos y

servicios, probablemente compartiendo la labor con un pedagogo o psicólogo, en

cuanto a las actividades de servicio y a las actividades lúdicas, ya que un profesional de

la educación tendrá un desempeño particular, que conlleve al aprendizaje o a cubrir el

objetivo para la que está proyectada específicamente la ludoteca en el trabajo con

grupos o bien orientando a un usuario en particular.

56

IBÁÑEZ MARMOLEJO, Inés. Op.cit., p. 58-59.

60

2.10 Importancia académica, social y cultural

El apoyo que la ludoteca puede brindar a la vida académica en sus diferentes facetas,

va de la mano con una planeación de actividades grupales que auxilien al proceso

enseñanza-aprendizaje de algún tema en particular, este beneficio tiene mayor cabida

en el nivel básico y medio básico, ya que con actividades lúdicas con o sin la necesidad

de juguetes puede favorecer la enseñanza de las matemáticas, el español o las

ciencias naturales de ese nivel educativo.

Es así como la existencia de ludotecas en escuelas o las actividades en las bibliotecas

públicas, pueden apoyar la calidad académica del alumnado. Cabe mencionar que el

aprendizaje también se da hacia los valores universales, que bien se pueden entender y

practicar en los servicios y actividades lúdicas. Esta dimensión se establece

cotidianamente en la interacción del personal de la ludoteca y sus usuarios, al integrar

los valores propios a una coherencia de servicio, como menciona Galeano “a través de

la congruencia permanente entre pensamiento, palabra y acción.”57

El proceso formativo del individuo que se genera en la familia, en la escuela y en la

sociedad es particularmente importante por las interconexiones que lo inducen a la

formación del ser en la vida adulta.

La educación por naturaleza acontece a un contexto de valores y tiene

compromisos éticos… ello implica la formación de la voluntad en valores y

actitudes y en aquellos procesos de razonamiento moral, que hacen

posible a la persona ser competente en el ejercicio de la libertad.58

Es así como el impacto en la población usuaria y la importancia de la existencia de las

ludotecas, recae en un proceso integral del individuo que vive en sociedad y que lo lleva

a lo que se conoce como cultivarse, es decir apropiarse de las manifestaciones

57

GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne. Op. cit., p. 84. 58

OROZCO, Carlos Darío. Pedagogía de la Educación Superior y Formación en Valores. Santa Fe de Bogotá : DC, 1997. p. 71

61

trascendentales de la vida tanto de otros como de la propia y posiblemente crear su

propia trascendencia.

Si bien este impacto es integral en el desarrollo humano del individuo, también es

necesario precisar que la evaluación de su satisfacción al utilizar los servicios de la

ludoteca, puede ser abstracta ya que este proceso de aprendizaje repercute en la

calidad de vida y en las interacciones sociales y culturales. En cuanto a su impacto

académico siempre hay posibilidades de evaluación concretas, sin embargo no

corresponde a las tareas de las ludotecas efectuarlas.

En conclusión, lo anterior muestra la importancia de las ludotecas, sin embargo este

reconocimiento es fehaciente únicamente en la población que hace uso de ellas, en el

personal que mira con satisfacción la felicidad en las actividades lúdicas o en el

profesor que comprende otras formas de enseñar y en los bibliotecarios que ven los

grandes beneficios que se esconden en los encantadores juguetes y sus posibilidades.

Ahora bien en el siguiente capítulo veremos un poco más a profundidad y

específicamente las características, el trabajo y las posibilidades de la ludoteca que se

investigó para realizar este reporte de investigación, en este caso Ludoteca UAMóvil.

62

CAPÍTULO 3.

IMPORTANCIA DEL

DESARROLLO DE LA COLECCIÓN

LÚDICA DE LA LUDOTECA

UAMÓVIL

63

CAPÍTULO 3. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA COLECCIÓN LÚDICA DE

LA LUDOTECA UAMÓVIL

3.1 Ludoteca UAMóvil

Surge en julio de 2008, con fundamento en el tercer objetivo de la universidad que

versa en preservar y difundir la cultura, así como en la Declaración de los Derechos del

Niño, donde se establece que dentro de sus derechos está el acceso a la educación y

al disfrute pleno de juegos y recreaciones con fines educativos para garantizar sus

derechos. Tanto la sociedad como las autoridades públicas son responsables de

promover las acciones necesarias que lleven a buen camino dichos principios.

La planeación y diseño del proyecto fue de más de un año de trabajo, dentro de la

división de proyectos especiales de Rectoría General, se contó con especialistas en

educación que propusieron a la ludoteca móvil como una gran posibilidad de difusión de

las carreras de la Universidad y a su vez llevar contenidos educativos a poblaciones

infantiles y juveniles en lugares públicos.

Su objetivo principal es difundir la oferta académica de la Universidad Autónoma

Metropolitana y acercar la cultura a través del juego con sustento en el principio de la

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) del acceso a la educación, brindando apoyos a programas académicos y de

la cultura de preservación al medio ambiente. Y también se fundamenta en la Carta de

los Derechos del Niño, que en: “su punto 7 señala la importancia del juego en el

crecimiento y desarrollo de los infantes.”59

Y posibilita un mayor esfuerzo hacia la difusión de la oferta educativa de la institución

con énfasis en aquellas carreras menos saturadas que por ende tienen menor

demanda y un amplio campo laboral, acercándose a alumnos potenciales y a la

sociedad en general a través de talleres, actividades lúdicas e interactivas.

59

BORJA I SOLÉ, María de y MARTÍN MARTÍNEZ, Mireia. Op.cit. p. 76.

64

Asimismo, se crea como ludoteca itinerante para que sus servicios puedan llegar a

diversas comunidades de la República Mexicana y en el caso de la difusión educativa

su tipo contribuye a acercarse a los planteles de nivel medio superior, bajo solicitud

expresa o bien por medio de visitas constantes al Colegio de Bachilleres, y Colegio de

Ciencias y Humanidades (CCH).

Para la instalación de la ludoteca se llevó a cabo una licitación donde participaron

varias marcas de autobús y resultó ganadora la marca Mercedes-Benz, que además de

proporcionar un vehículo de alta calidad, realizó un proyecto en común para las

especificaciones técnicas y el diseño requerido para este propósito. Sus instalaciones

físicas en un autobús Multego OC 500 1842, cuentan con lo siguiente:

1. Cabina de operación con control de mando para piloto y copiloto en el frente.

2. Sala de recursos interactivos y audiovisual con doce asientos, seis mesas y seis

laptops con red, dos pantallas frontales, micrófono y conexión satelital en la

primera parte del autobús.

3. Área de atención al público con una mesa, un sillón de herradura, central de

audio y video con pantalla, un enfriador pequeño, horno microondas y sanitario,

más la entrada principal en la parte central.

4. Salón Multiusos para exposiciones con un librero exhibidor, dos estructuras de

exhibición de grafías, cinco pantallas planas pequeñas, una pantalla de

proyección grande, un cañón, dos blue-ray en la parte posterior y última del

autobús .

5. Conexiones eléctricas en todo el autobús para cubrir todos sus aparatos

electrónicos más una “planta generadora con motor a diesel para alimentar los

65

sistemas de audio, video, computadoras y todo el sistema eléctrico cuando la

unidad está estacionada.60 (veáse anexo 4)

Todo su equipamiento y el lugar donde está instalada, contribuye a que se determine

como una ludoteca electrónica y circulante, se le puede llamar ludobús interactivo. Fue

inaugurada en la explanada de Rectoría General de la Universidad Autónoma

Metropolitana el “15 de julio del 2008 en presencia del Rector de esta casa de estudios

superiores, el director de Ventas y Mercadotecnia de Mercedes-Benz y medios de

comunicación.”61

El Rector mencionó:

El objetivo del proyecto, -concebido e impulsado por la Oficina de

Proyectos Especiales de esta casa de estudios- es recrear la cultura a

través del juego. Y promover que los jóvenes consideren a la UAM como

el espacio idóneo para realizar sus estudios profesionales.62

Y el Director de Ventas comentó que es un gran instrumento para acercar la cultura, la

educación y la información a la población con menos posibilidades de acceso mediante

este tipo de transporte que permite innovar y contribuir a la sociedad desde un buen

proyecto universitario.

Tiene capacidad para entre 25 y 30 personas, está dividido en dos secciones, la

primera cuenta con conexiones eléctricas y la segunda es una adaptación de un salón

de usos múltiples para exposiciones.

60

Un Multego de MB dará vida al UAMóvil que recorrerá la República Mexicana. [En línea] Transporteinformativo.com Julio 15 de 2008. [Consultado 7 de junio de 2011]. Disponible en: <http://transporteinformativo.com/armadoras/un-multego-de-mb-dara-vida-al-uamovil-que-recorrera-la-republica-mexicana> 61

GOCHIS, Javier. Ludoteca UAMóvil: acerca cultura y conocimiento a la población. [En línea]. Casa abierta al tiempo. julio 28, 2008, Vol.1, No.16 [Consultado 22 enero de 2011] Disponible en: <http://www.uam.mx/comunicacionuniversitaria/casaabiertaaltiempo/casa16.pdf> 62

Ibid.

66

El mobiliario de la ludoteca consta de:

• 12 mesas, cada una con una computadora Laptop conectada a Internet,

• Pantalla para proyector,

• Video proyector,

• Conexiones eléctricas,

• Mamparas para la exhibición de pinturas o similares,

• 4 pantallas planas,

• Dispensadora de café,

• Horno de microondas, y

• Enfriador.

Se asignó un responsable del proyecto a partir de octubre del 2008, quien se encarga

de administrar, organizar y coordinar los eventos a los que asiste la ludoteca con apoyo

de un equipo de trabajo constituido por recién egresados de la UAM que fungen como

asistentes en cada evento, un grupo de colaboradores integrado por un Cuerpo

Académico que se encarga de crear material lúdico y didáctico con objetivos específicos

de acuerdo a las necesidades en turno de la ludoteca para las actividades de cada

evento, son especialistas en diferentes áreas del conocimiento y parte de la comunidad

de la UAM y un grupo de especialistas eventuales en talleres lúdicos y que apoyan las

actividades dentro y fuera de la ludoteca, ya que también se desarrollan actividades en

las explanadas, deportivos, escuelas o espacios grandes a donde asiste la ludoteca

atendiendo al público tanto dentro del autobús como en los espacios al aire libre. La

característica básica de todo el equipo que colabora en la ludoteca es su eventualidad y

su interés por difundir el conocimiento, aceptando participar en retos nuevos.

La actividad de difusión de las carreras se realiza mediante la proyección en pantalla de

un mapa interactivo de la Ciudad de México y ahí los visitantes pueden localizar, con

ayuda de una luz láser, las cuatro unidades académicas de la UAM y desplegar

información sobre cada una de ellas. Con la asesoría del encargado de la ludoteca y un

grupo de profesionales de la UAM, se dan las pláticas interactivas.

67

Mientras que las actividades lúdicas se llevan a cabo fuera del autobús en los espacios

públicos, adaptándose a las actividades que se brinden, se congregan los grupos que

van a participar con la asesoría de los profesores a cargo.

También lleva diversas actividades a lugares públicos como canchas deportivas, patios

escolares o parques, donde se interactúa con la población juvenil e infantil

contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su edad y grado

escolar, se planean y ejecutan actividades lúdico educativas con apoyo del material

didáctico creado por profesores de la UAM para este fin y con la colaboración de

profesores que están a cargo de estas actividades.

En su primer año recorrió la ciudad de México y el área Metropolitana con un total de

ocho planteles del Colegio de Bachilleres y más de seis mil visitantes conocieron a

través de UAMóvil las carreras con las que cuenta la UAM.

En 2009, realizó visitas a “trece planteles de Bachilleres, dos preparatorias del Estado

de México y dos Colegios de Veracruz. Teniendo así un total de 108 pláticas impartidas

a 7 mil 440 alumnos que obtuvieron información a bordo del vehículo y a otros 7 mil

570 recibidos en auditorios. Donde se ofreció información sobre las carreras, los

posgrados y las actividades culturales de la UAM”63, brindando así un panorama más

amplio para los aspirantes al nivel superior y ofreciendo información sobre aquellas

carreras de menor demanda, que tienen un amplio campo laboral y no están saturadas

como son:

• Planeación Territorial,

• Geografía Humana, y

• Matemáticas, entre otras.

63

NIETO VÁZQUEZ, Raúl. Informe anual de la Ludoteca UAM 2010. [En línea]. Mensaje para: Ursula Alejandra Navarro A. [Consultado 27 de abril de 2011] Comunicación personal por correo electrónico documento en PDF.

68

En los primeros meses de 2010 tuvo una pequeña pausa donde se analizó reubicarla

de coordinación como antes se mencionó y se le nombró Ludoteca UAM, sin embargo

se le sigue conociendo como UAMóvil.

Para “2010 se visitaron 11 Colegios de Bachilleres, 3 Preparatorias públicas y también

fueron invitados a otros eventos de carácter juvenil y abiertos al público, como la Expo

Universitas en Tláhuac y al Primer Foro de prevención de adicciones en la Delegación

Xochimilco.”64 Es así como la ludoteca atendió aproximadamente a 17 mil estudiantes

de nivel medio superior con un total de 30 visitas realizadas en el área metropolitana.

Se pretende para el 2011 realizar una campaña de difusión de la oferta educativa aún

más extensa hacia el estado de México.

Se impulsará la difusión de la oferta educativa sobre todo en el Estado de México y en

planteles del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) también

participarán en proyectos culturales en conjunto con el gobierno del Distrito Federal

como lo hicieron en la Caravana del Agua, con actividades que fomentan la conciencia

sobre el cuidado del agua y juegos tradicionales e interactivos para niños, jóvenes y

adultos.

3.2 Objetivo

Como se hizo hincapié en el punto anterior la ludoteca ha pasado por algunos cambios

que han ido, marcando la trayectoria a seguir, es indudable que la demanda de

aspirantes a la UAM es vasta, sin embargo la difusión de la oferta educativa va más allá

de competir con otras universidades o que su matrícula de aspirantes sea menor a lo

disponible, el esfuerzo que en este objetivo se busca es informar y dar a conocer

opciones de carreras menos saturadas que para muchos son desconocidas y así tener

la oportunidad de tomar una decisión más certera y con mayores satisfacciones a

64

Ibid.

69

futuro, ya que estas carreras de menor demanda y poco conocidas, suelen ser las que

mejor están retribuidas y su campo laboral es menos competitivo y más extenso.

A partir de estas causas la universidad considera como objetivo general de la Ludoteca

UAMóvil :

Servir como herramienta para la difusión e información sobre la UAM,

principalmente de la oferta académica. Así como apoyar a otras

coordinaciones o unidades de la institución, en sus labores respectivas,

principalmente como instrumento de difusión, enlace con la sociedad y

extensión universitaria.65

Por lo tanto el apoyo que se da a otras áreas siempre va intrínsecamente ligado a la

difusión de la cultura, a la interacción con la sociedad desde un ambiente agradable,

manejando temáticas de conciencia social, de educación que propicien un pequeño

cambio de conciencia, de actitud y que permita aprender jugando desde matemáticas

hasta conocer más acerca de carreras desconocidas para muchos aspirantes.

Es pertinente comentar que existe una flexibilidad y dualidad entre los dos postulados

principales y que se atienden de acuerdo a prioridad de calendario escolar o de evento,

así como de presupuesto. Teniendo siempre presente que la cultura es la piedra

angular del crecimiento del ser humano y de su propio bienestar en sociedad.

3.3 Acervo

La característica principal de ludotecas de este tipo es que cuentan con pocos juegos y

que se sustentan con juegos interactivos o su actividad más fuerte está respaldada por

la interacción con grupos en actividades dirigidas por facilitadores o talleristas.

65

Ibid.

70

Es así como la ludoteca cuenta en su acervo66 con:

Juegos exprofeso, fabricados para apoyar los objetivos que cubre la ludoteca, cuenta

con doce ejemplares de cada uno.

1. Lotería de variedades de maíz,

2. Lotería de platos típicos, hechos de maíz,

3. Lotería de animales mexicanos en peligro de extinción,

4. Lotería de derechos humanos y de la infancia,

5. Domino de derechos de la infancia,

6. Serpientes y escaleras de medio ambiente enfocadas al cuidado forestal,

7. Lotería tradicional en tamaño jumbo, y

8. Lotería y memoria de licenciaturas de la UAM.

Juegos interactivos realizados por la ludoteca, elaborados en conjunto con otras áreas

del la UAM o bien con la participación de otras instituciones.

1. Treinta y cinco años de historia UAM,

2. Vestidos y armas de la Revolución e Independencia para el bicentenario,

3. Pantera Onca, especie en peligro de extinción, y

4. Cuando sea grande quiero ser… la vocación y las profesiones.

Juegos adquiridos mediante compra.

1. Lotería, "Los cien nombres de la muerte".

Donaciones

Juegos tradicionales mexicanos

1. Tableros de serpientes y escaleras, dos ejemplares,

2. Loterías mexicanas, seis ejemplares,

66

Información facilitada en entrevista al Profesor Raúl Nieto Vázquez y también a través de la observación en algunos eventos a los que se asistió bajo invitación expresa.

71

3. Loterías de lenguas indígenas, tres ejemplares, y

4. Loterías mixtecas, seis ejemplares

Juegos multimedia

1. Chipi Chipi, cuidado del agua Secretaría de Educación Pública (SEP),

2. Lotería, caja de Sorpresas Consejo Nacional para la Cultura y las Artes

(CONACULTA),

3. Tengo derechos!, Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), y

4. Juegos interactivos para niños, Taller multimedia Centro Nacional de las Artes

(CNA).

Videos

1. Colección de documentales de la British Broadcasting Corporation (BBC), cien

títulos,

2. Cortometraje "Hasta el panteón" realizado por egresados de la UAM,

3. Colección de cortos animados de CONACULTA, dos DVD‟s,

4. Videos promocionales e históricos de la UAM, seis DVD‟s, y

5. Video de difusión de la oferta académico de la UAM.

Los juguetes con los que cuenta la ludoteca como se puede observar, en su mayoría

son donaciones o fueron realizados por especialistas respondiendo a un evento en

particular, la premisa es contar con los juguetes tradicionales, interactivos o material

complementario en video que pueda respaldar el desarrollo de actividades itinerantes

planeadas con anticipación para un aprovechamiento pleno de la ludoteca.

Es conveniente aclarar que sus mayores bienes son los equipos que se encuentran

dentro del ludobús y que le permiten llevar acabo sus labores y servicios, empezando

por la red inalámbrica y las computadoras portátiles, más las pantallas entre otros ya

mencionados con anterioridad, que son necesarios como parte integral en el uso de

juguetes y material complementario, logrando actividades atractivas para sus usuarios.

72

3.4 Servicios

La prestación de servicios es parte integral del objetivo que persigue con la

participación de asistentes, talleristas, cuerpo académico y colaboradores, cada uno

desde su propia labor contribuye a respaldar los servicios, ya sea desde la preparación

de la fundamentación de las pláticas, las actividades lúdicas, la adaptación o

elaboración de juegos y la interacción directa con los usuarios. Promoviendo la

educación y los valores generando un ambiente lúdico.

Cabe aclarar que la prestación de los servicios de la ludoteca, puede realizarse dentro

del ludobús o bien en los espacios al aire libre contiguos al lugar donde se estacione el

vehículo, se colocan carpas y mesas para la atención a grupos.

El horario de servicio depende de las fechas y del programa del evento, además de las

condiciones del equipo tanto técnico como humano. La atención directa a los usuarios

es proporcionada por los asistentes y los talleristas en coordinación con el responsable

del proyecto. La población a la que atiende es tanto infantil, juvenil y adulta,

dependiendo del evento en turno en ocasiones los visitantes pueden ser de todas las

edades, debido a que el tema compete al público en general.

Servicios

1. Préstamo interno de juguetes en las carpas,

2. Préstamo interno de juguetes interactivos dentro de la sala de interactivos,

3. Asesoría, orientación e información general de la ludoteca, sus servicios y

actividades,

4. Consulta sobre las reglas de los juguetes,

5. Servicio de juego dirigido, desarrollando actividades lúdicas correspondientes a

la temática del evento,

6. Promoción de juguetes de mesa mexicanos y juguetes adaptados a la temática

en turno,

73

7. Implementar y facilitar talleres y cursos de carácter lúdico, educativo y cultural,

8. Se proporcionan visitas guiadas grupales,

9. Auxilia como sala de prensa, a los eventos culturales de la UAM,

10. Sala de recursos interactivos y audiovisual, se utiliza también como sala de radio

y de envío de información a redes sociales,

11. Área de atención al público y sala de entrevistas,

12. Sala multiusos para pláticas, exposiciones, proyecciones, etc.,

13. Taller de Origami,

14. Taller de globos de cantoya, y

15. Recreación del proceso de admisión en internet.

Cada uno de los servicios antes descritos depende de las posibilidades del evento, del

tipo de participación de la ludoteca y de la programación preparada para cubrir la

temática en turno. No en todos los eventos se disponen los mismos servicios, ni son

indivisibles y si pueden ser complementarios, (véase anexo 5) que muestra imágenes

de las colecciones y servicios de la ludoteca.

3.5 Función e importancia académica

El respaldo a los objetivos se basa en recrear la cultura a través de la educación,

función esencial que se cumple en diversos ámbitos a partir del fomento a los valores

universales, a la conciencia social y ambiental, en la orientación vocacional así como en

inducir a todos los usuarios en talleres que llevan al desarrollo de expresiones

artísticas, de destrezas y en actividades que recrean e informan de forma amena y

puntual sobre temáticas que propicien la formación educativa.

Asimismo, difundir la oferta académica de la UAM es relevante porque se propicia que

la población estudiantil este informada desde antes de empezar a estudiar propiamente

la carrera de su elección, este primer acercamiento colabora en reactivar profesiones

74

poco conocidas y en potenciar a futuro la investigación en las mismas, una vez que

haya profesionales de la misma institución interesados en contribuir a la ciencia, las

humanidades, las ciencias sociales y las artes.

También su importancia académica esta en implementar la innovación en materiales

lúdicos y didácticos, en instalaciones e infraestructura que permiten ampliar el espectro

de información sobre las carreras que más posibilidades de desarrollo tienen a futuro,

ofreciendo una plataforma de acceso a la información atractiva en constante

movimiento y en su capacidad de compartir sus recursos y adaptarlos a las

necesidades específicas de los eventos donde participa.

Posicionándose como un servicio de información y difusión de vanguardia que ha

permitido el acercamiento de todos los sectores de la sociedad, visitando comunidades

alejadas de las grandes urbes, participando en eventos universitarios, en eventos

culturales y propiciando su difusión también en redes sociales y siento incluyente al

ofrecer servicios a todos los usuarios sin límite de edad, nivel escolar o condición social,

esta labor ha tenido presencia en varios lugares de la república promoviendo la

construcción de valores conscientes y facilitando la proximidad de la universidad con la

población para la que fue creada, refrendando su carácter de extensión universitaria.

Ejemplificando los alcances académicos, educativos y culturales a continuación se

muestran, los tres proyectos sobresalientes a lo largo del trabajo de la ludoteca:

1. Difusión de la oferta educativa en la ciudad de México y área metropolitana,

visitando Colegio de Bachilleres, Colegio de Ciencias y Humanidades, Escuelas

Nacionales Preparatorias, Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos

(CECyT) y CONALEP, despertando el interés en carreras de menor demanda y

de importancia sustancial en el desarrollo del país, alentando a seguir estudiando

o bien a escoger una carrera más adecuada a sus intereses y necesidades, en

este sentido un acierto más, es la participación de la ludoteca en eventos como

Ferias de Universidades y Olimpiadas Académicas donde los jóvenes

75

participantes desean seguir estudiando, enfocando así sus esfuerzos hacia una

comunidad con más interés en su futuro académico.

2. Visita a ciudad Juárez a la Colonia Lomas de Poleo llevando una dotación

considerable de material lúdico para la creación de una nueva ludoteca y la

puesta en marcha de talleres tanto de ayuda para la organización de la ludoteca,

así como talleres de oficios para jóvenes con gran afluencia de participantes con

un interés desmedido por aprender y expresarse. Promoviendo la cultura como

cimiento para el desarrollo humano, el desarrollo de la imaginación y herramienta

para trabajar en un corto plazo.

3. Difusión de educación a población infantil de las comunidades Mixtecas de

Oaxaca, coordinado con Líderes Comunales, Directores de Museo de Sitio,

participación en la Guelaguetza, promoviendo el juego y la educación, recorrió

pueblos y comunidades mixtecas, llevando opciones de cultura, servicios

sociales y recreación a poblaciones indígenas apartadas.

En los tres puntos descritos se puede observar el dinamismo al adaptarse a diferentes

condiciones, propuestas de actividades, de servicios diferentes y de posibilidades en las

cuales se proyecta la innovación y la capacidad de acercamiento en las poblaciones

que visita, llevando a la UAM a lugares donde de otra forma sería difícil interactuar y

lograr pequeños cambios en la sociedad.

3.6 Desarrollo de Colecciones

La construcción de las colecciones como ya se ha mencionado depende del objetivo

para el que fue creada la ludoteca y de la población que atiende, en el caso de

Ludoteca UAMóvil en donde se responde a su objetivo y a usuarios de edades y nivel

escolar diverso, ampliando el rango de posibilidades dando mayor utilidad al acervo en

constante movimiento.

76

Hasta ahora el acervo de juguetes es pequeño aunque eso sí es funcional y se ha

integrado en base a donaciones, aunque se cuenta con un presupuesto propio tal vez

por la corta edad del proyecto aún no se ha hecho una compra amplia en base a las

necesidades de los usuarios que visitan la ludoteca y a una investigación sobre los

juguetes que más llaman la atención y respondan a necesidades específicas de los

usuarios.

Sobre la adquisición por medio de canje, tampoco se ha realizado está práctica aún no

parece factible en las ludotecas por el tipo de acervo que resguardan. Sin embargo es

conveniente considerar dentro de los parámetros de selección por el tipo de objetos

para evitar accidentes y considerar a la población que se atiende, lo siguiente:

1. Tipo y objetivo del juguete,

2. Durabilidad,

3. Calidad,

4. Estética, y

5. Evitar que contengan piezas pequeñas o bien cuidar que este tipo de juguetes no

generen accidentes en los usuarios.

Las donaciones hasta ahora han sido acertadas, contemplando juegos de mesa con

reglas simples y otros que impulsan el uso del juguete mexicano. Otros juguetes han

sido adquiridos, a través de diseñar con el cuerpo académico juegos de mesa

tradicionales a las temáticas culturales, ambientales o sociales. Se pretende adquirir

más juguetes para el servicio de juego dirigido en un corto plazo.

3.6.1 Políticas para establecer desarrollo de colecciones

Además de considerar las características físicas y de contenido de los juguetes es

indispensable cuidar los parámetros con base, a su objetivo principal para la creación

de la ludoteca y en este sentido la diversidad y cantidad de acervo podrá ampliarse.

77

Para establecer el marco jurídico de las políticas del desarrollo de colecciones se

tomará en cuenta la siguiente normatividad:

1. Norma Oficial Mexicana NOM-015-SCFI-2007 dispone reglas básicas en la

compra de juguetes.

2. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 del Poder Ejecutivo, de acuerdo al Eje 3.

Igualdad de oportunidades. Los objetivos que competen a la ludoteca son:

12. Promover la educación integral de las personas en todo el

sistema educativo.

23. Impulsar la creación de múltiples opciones para la recreación y

el entretenimiento para toda la sociedad mexicana, y al apartado,

3.8 Cultura, arte, recreación y deporte. El Gobierno de la República

prestará especial atención a las políticas públicas que inciden en el

arte, la cultura, el deporte y la recreación, al considerarlas

actividades centrales para la salud y vitalidad de la sociedad.67

3. Ley Orgánica de la Universidad Autónoma Metropolitana, implementa los tres

objetivos primordiales de la institución, para establecer las políticas se tomarán

como ejes el primer objetivo impartir educación a nivel superior y el tercero la

preservación y difusión de la cultura.

3.6.1.1 Criterios de selección

Con base en el objetivo de la ludoteca, la población heterogénea a la que atiende y el

marco jurídico para establecer políticas se desglosan los siguientes criterios de

selección para la construcción de una colección útil y versátil:

67

Poder Ejecutivo Federal. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 [En línea]. [Consulta junio 11 de 2011] Disponible en: <http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-2012.pdf>

78

Criterios de contenido

1. Propiciar el desarrollo físico y/o mental,

2. Fomentar la imaginación y creatividad en actividades que persigan procesos que

generen aprendizaje,

3. Motivar al juego dirigido hacia una temática en particular,

4. Generar la conciencia social, ambiental y cultural,

5. Originar la expresión artística en lo individual y colectivo,

6. Facilitar la conciencia sobre los valores universales,

7. Contemplar juguetes para diversas edades y temáticas acordes a los eventos a

participar,

8. Incidir en la orientación educativa y en propiciar el espacio para solucionar dudas

sobre el perfil de las carreras profesionales,

9. Fomentar los juegos tradicionales mexicanos,

10. Impulsar juegos de estrategia de reglas simples y compuestas,

11. Implementar juegos multimedia e interactivos innovadores de carácter educativo,

adecuados para los usuarios y breves para mantener su atención,

12. Evitar juegos que difundan ideologías políticas, sexistas o religiosas, y

13. Evitar juegos bélicos o generadores de violencia.

Criterios de calidad y cantidad

1. Cumplir con estándares de calidad,

2. Contar con características estéticas y atractivas,

3. Contemplar los ejemplares necesarios para los usuarios que se atienden,

4. Cuidar que las partes de los juguetes no sean pequeñas,

5. Cuidar que cuenten con instructivos claros y accesibles,

79

6. En el caso de los juegos de reglas complejas, que sean comprensibles tanto para

el ludotecario como para los usuarios,

7. Evitar juegos que contengan substancias tóxicas o inflamables, y

8. Prever desgaste en uso frecuente, así como la posibilidad de renovar piezas del

juguete,

9. Para los juegos multimedia se deberá cubrir los requerimientos de equipo para

su máximo aprovechamiento.

Una vez establecidos los criterios es conveniente, realizar la elección con el objetivo

claro del evento en turno o de un plan de trabajo anual para aprovechar el presupuesto

o las bondades de los colaboradores para el uso de los juguetes en las dinámicas

correspondientes.

3.6.1.2 Criterios de adquisición

Las formas de adquisición pueden ser por compra, donación, canje o elaboración del

juguete, la ludoteca cuenta con un presupuesto para realizar la adquisición por el

proceso de compra de acuerdo a las necesidades que se vayan presentando y tiene el

apoyo de especialistas en las distintas áreas del conocimiento, que pueden ya sea

adaptar juguetes o bien fabricarlos con las especificaciones necesarias para su uso y

objetivo de contenidos.

Para situarse en las condiciones del país, hay que empezar por tomar en cuenta las

recomendaciones de la PROFECO que en general nos indican la revisión de las

condiciones físicas de los juguetes, la garantía y los instructivos de uso para su mejor

aprovechamiento.

Por lo tanto para la ludoteca en particular se implementan cuatro procesos de

adquisición y son la adaptación, elaboración y/o fabricación, la donación y la compra de

juguetes en la integración de su colección lúdica. En el caso particular de los juegos

multimedia por compra, se deberá cubrir los requerimientos de equipo para su máximo

80

aprovechamiento. Y sobre la fabricación de los juguetes se considerarán los criterios ya

sugeridos para garantizar el buen uso y funcionamiento de las colecciones lúdicas.

3.6.2 Importancia de la colección de la Ludoteca UAMóvil

El establecer políticas sobre el desarrollo de colecciones para la Ludoteca UAMóvil

lleva a un proceso dinámico y minucioso donde converge la habilidad para cubrir las

necesidades de los usuarios que la visitan y la necesidad de fomentar un mensaje

acertado a la difusión cultural que se pretende, así como a una pertinente difusión de

profesiones que lleven a los aspirantes de la UAM a un buen inicio profesional.

Su importancia se puede dividir acorde a las funciones a contemplar por la ludoteca y

son:

Educativa

Contribuir a difundir la oferta académica de la UAM, a través de una dinámica de

promoción de las carreras profesionales amena, accesible y sencilla con el uso de

apoyo audiovisual en una plática grupal dentro de las instalaciones de la ludoteca, lo

cual ofrece un servicio novedoso y atractivo para los aspirantes universitarios, logrando

acercamiento y orientación sobre un futuro profesional con diversidad de opciones a

elegir y con la información vocacional que necesitan para tomar una decisión para el

futuro.

Ahora bien las actividades que lleva acabo a nivel de educación básica, suelen

favorecer a los procesos de enseñanza-aprendizaje, donde se aprende jugando, tópicos

de física o matemáticas, tomando en cuenta extractos de conocimiento que pueden ser

de difícil asimilación en el aula y que sin embargo en la actividad de juego pueden

entenderse con mayor facilidad y eficacia con el respaldo de juguetes específicos, que

hacen accesible el conocimiento, además de hacerlo ameno y fácil de comprensión

para los educandos, está característica coadyuva en la interacción de actividades con

grupos escolares que se llevan más allá de un momento divertido, se llevan

81

conocimiento para su desarrollo en la vida estudiantil, así como la oportunidad de

participar en un servicio que proporciona la UAM a todo público, en espacios libres de

fácil acceso y colaborando en una pequeña parte con lo que las escuelas están

enseñando a sus educandos.

Recreativa

Por ahora para las actividades y los servicios de la ludoteca se han aprovechado los

juegos tradicionales mexicanos llevando las actividades recreativas a momentos de

sano esparcimiento, donde el disfrute de juegos de reglas simples ha creado

atmósferas propias para el desarrollo humano y cultural del público que la ha visitado.

Asimismo la atención a pequeños grupos y ver los juguetes ha sido importante para que

más personas se acerquen a conocer esta ludoteca y a recrear sus sentidos en

prácticas de juego accesibles. Se hace factible que la ludoteca siga adquiriendo

juguetes que provean de una gama más amplia en el área recreativa, que sin dejar de

perseguir fines educativos, puedan seguir generando esparcimiento y recreación en

grupo mediante juegos de reglas complejas, como el ajedrez que pueda fortalecer su

colección en esta función tan importante.

Social

La colección lúdica favorecerá en la medida que se fortifique, también la convivencia

en familia, entre amigos o bien entre sus usuarios, generando espacios de relaciones

sanas de eventual pertenencia y confianza que fomentan la plena apertura en temas de

conciencia social, conciencia cultural y de educación no formal para crear conductas

positivas en la convivencia en sociedad, como se realiza con el juego interactivo del uso

y cuidado del agua Chipi Chipi y también en su presencia a eventos del conservación

del medio ambiente o al llevar a comunidades alejadas servicios de esta naturaleza

permitiendo su disfrute en compañía de familiares, vecinos o amigos del lugar.

Axiológica

Las actividades y servicios que conllevan los valores universales, que recrean el

conocimiento de los derechos humanos, la no discriminación, la tolerancia, el respeto y

82

su aplicación en la vida cotidiana. Cobran importancia desde la selección de juguetes,

eliminando la adquisición de juguetes bélicos, juguetes que generen ambientes

violentos, sexistas o ideológicos. En este aspecto por ejemplo cuenta con una lotería,

un domino y un juego multimedia sobre los derechos del niño que contribuyen a que

los niños conozcan sus valores, puedan hacerlos propios y a su vez saber que está

bien o mal en la conducta de otros o de los adultos hacia ellos. Para este rubro, es

importante que la colección se refuerce con más juguetes que contribuyan a esta labor

en la ludoteca y también prestar servicios que inducen al desarrollo de los valores en la

convivencia enseñando con el ejemplo.

Cultural

En el acervo de la ludoteca encontramos básicamente que sus juguetes cumplen con

objetivos educativos y culturales entre los que podemos mencionar, la lotería mixteca,

los juegos interactivos de CONACULTA, un juego del Bicentenario o los 35 años de la

UAM si bien es cierto los servicios que ofrece la ludoteca van centrados a su objetivo de

preservar la cultura y en este sentido la importancia de su colección se fortalece con los

juguetes tanto educativos como culturales, se ha puesto especial atención al realizar

juguetes que se consideran de vanguardia y que contemplan las necesidades tanto de

usuarios como de equipo para su pleno aprovechamiento. Cubriendo en su totalidad la

finalidad para la que fue creada.

Una vez descrita cada una de las funciones es conveniente recordar que van ligadas y

que en conjunto con los objetivos de la ludoteca constituyen los criterios para formar la

colección lúdica que en sí misma tiene un impacto en los servicios y en cada

oportunidad de interactuar con grupos o comunidades heterogéneas y de diferentes

lugares de la ciudad y de la república mexicana, que van empezando a conocer a las

ludotecas y más aún en términos de una ludoteca circulante. Ofrece así la oportunidad

a todo público de conocer este servicio y de satisfacer necesidades de educación,

recreación y cultura en actividades lúdicas.

83

Por lo tanto al construir una colección lúdica sólida en contenidos, en objetivos y

atractiva, así como diversa posibilitará con un mayor énfasis, a los usuarios a llevarse

indudablemente un poquito de conocimiento, un interés en particular por la temática

observada en sus servicios y potencialmente actitudes que cambiarán la forma de ver

su entorno y su actuar con el plus de aprender jugando y probablemente adquirir un

juguete igual o similar para disfrutarlo y compartirlo con su familia, su comunidad o

amigos.

84

CONCLUSIONES

Realizar esta investigación me ha permitido, observar e investigar desde el desarrollo

de colecciones la importancia de establecer criterios de selección y adquisición, que

puedan repercutir en la satisfacción de usuarios, por la importancia que adquiere una

colección lúdica al respaldar servicios ludotecarios, o bien al ser reconocidos, atractivos

y solicitados los servicios de esta naturaleza, más visualizar concretamente un

panorama laboral, a partir de la expansión de competencias y conocimientos que tienen

los profesionales de la información y que se pueden aplicar en los diversos tipos de

ludotecas. Observando que es viable, la participación en varias áreas de las ludotecas

apoyando por ejemplo en la organización técnica del acervo, los servicios y la

coordinación en general de un proyecto como es Ludoteca UAMóvil.

La realización de este estudio, se hizo a través de la investigación tanto en bibliotecas

especializadas en biblioteconomía como en bibliotecas de educación y de pedagogía,

para encontrar justo los títulos que me permitieron conocer sobre las ludotecas y sobre

los conocimientos que el bibliotecario puede aplicar y aportar en ellas. Otra parte

importante para recabar información fue el visitar la Ludoteca UAMóvil en distintos

eventos, participando como usuario de la misma y como observador, también tuve el

apoyo constante del responsable del proyecto, que me fue comentando y

proporcionando la información pertinente a las labores que realiza para la

administración y coordinación de los servicios ludotecarios.

Es así como ahora puedo ver claramente como proyectar objetivos y funciones en una

ludoteca de cualquier tipo, requiere de una planeación e investigación previa de la

comunidad a la que se va a atender, para aplicar criterios de selección y adquisición

que permitan un proceso de desarrollo de colecciones, propicio para apoyar sus

servicios y actividades, logrando la satisfacción de los usuarios, sus posibles visitas

frecuentes o bien la difusión del servicio atrayendo a otros usuarios, es importante

reconocer que un acervo de juguetes en sí, es atractivo sin embargo las condiciones

85

para su uso y las comunidades hacia las que va dirigido, también son un importante

factor para decidir su demanda y la satisfacción del usuario en este servicio.

Otro factor importante en este caso es el tipo de ludoteca circulante que resulta

incluyente de usuarios de diferentes edades, sobre todo que a diferencia del común

denominador de las ludotecas, esta busca proporcionar colecciones y servicios para

jóvenes y adultos, considerando así la necesidad de juego y de adquisición de

conocimiento desde otro ambiente para aquellos que ya dejaron la infancia, más aun el

ser humano por naturaleza le es propio su interés y diversión en ambientes lúdicos.

En UAMÓVIL las temáticas a tratar pueden ser diversas y van a la vanguardia en

servicios, en equipo y colaboran con la labor no sólo de difundir sino orientar a sus

usuarios en la oferta educativa de la UAM, sobre las características y perfiles de las

carreras profesionales y en su participación en eventos con temáticas apoyándose con

un acervo de juegos multimedia y tradicionales que logran atraer el interés y la

participación de sus usuarios, es así como sus servicios y actividades siempre se

renuevan en la búsqueda por llevar el conocimiento, difundir la cultura y preservarla que

es al fin y al cabo también parte de la esencia de los bibliotecarios.

Por lo anterior, el bibliotecario requiere ampliar sus expectativas tanto en la

investigación como en el campo laboral, postulando su iniciativa y conocimientos en

este terreno tan fructífero como son las ludotecas, ampliando también sus posibilidades

de coordinar y proyectar, la importancia académica, cultural, social y axiológica, que

impacta a comunidades estudiantiles, a comunidades alejadas de las grandes urbes, a

las comunidades de las ciudades y a la llamada sociedad de la información por su

interacción, equipo, servicios y visión de seguir evolucionando con la tecnología con el

fin de satisfacer las necesidades de información, de cultura y de educación que puede

también llevarse a cabo en las ludotecas.

En lo personal fue sumamente satisfactorio realizar una investigación de este tipo ya

que al participar como usuaria me di cuenta, de como otros usuarios disfrutaban o no

86

de servicios novedosos, donde muchos nos llevamos un pedacito de conocimiento

nuevo, o donde la atracción principal podía ser la magia de elaborar globos de cantoya,

que llevan sueños de papel y de un poco de conciencia matemática, también pude

observar como jóvenes estudiantes de nivel medio superior veían un panorama más

amplio hacia el futuro y como un acervo de juguetes puede traer diversión y

conocimiento al mismo tiempo.

Y también la problemática que puede traer administrar servicios de esta naturaleza,

crear juguetes para difundir la cultura o bien tratar de conseguir innovadores juguetes

que sólo pueden adquirirse en las instituciones donde se crearon. Es así como resulta

un tanto difícil establecer políticas de desarrollo de colecciones para una diversidad de

usuarios y tal vez la solución más adecuada ha sido generar su propio acervo de

juguetes y de material didáctico y lúdico. Así que el trabajo del profesional de la

información todavía tiene mucho de donde investigar sobre ludotecas o bien donde

laborar e implementar sus conocimientos.

87

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92

ANEXO 1

México, D.F., 21 de febrero 2011.

OEAIU-024-11/s024

C.Ursula Alejandra Navarro

P r e s e n t e

En respuesta a su solicitud de información recibida el día 18 de febrero de 2011, a

través a dirección electrónica: http://www.transparencia.uam.mx, consistente en:

“Requiero saber, si son tan amables de proporcionarme la Misión y la Visión en general

de la UAM (…)”.

Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 28, fracción II, 40, párrafo tercero y 41

de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental y

18, fracciones II, III, V y 22 de los Lineamientos para el Acceso a la Información de la

Universidad Autónoma Metropolitana, me permito comunicarle que la Ley Orgánica de

la UAM describe la “Misión, Visión y el objeto” de esta Casa de Estudios en sus

artículos 3 y 4, los cuales podrá consultar en nuestra página electrónica:

http://www.uam.mx. Una vez ubicada en la página, oprimir clic en la casilla [La

Institución], después ingresar en Legislación Universitaria, ahí oprimir clic en Ley

Orgánica, y después oprimir clic en Capitulo I, artículos 1, 2 y 3.

A manera de orientación, y de conformidad con el proyecto de Plan de Desarrollo

Institucional 2011- 2024 que se encuentra en consulta para su aprobación, le

proporciono la propuesta de:

Misión

Servir al país al ofrecer un trabajo académico sólido y de excelencia alrededor de las

funciones sustantivas: al impartir educación superior de licenciatura, maestría,

doctorado, y cursos de actualización y especialización, en sus modalidades escolar y

extraescolar, y formar profesionales y ciudadanos aptos y responsables en

correspondencia a las necesidades de la sociedad; organizar y desarrollar actividades

de investigación humanística, científica, tecnológica y artística; ser fuente de

conocimientos relevantes, en atención, primordialmente, a los problemas nacionales y

en relación con las condiciones del desenvolvimiento histórico; y ser una institución que

rescata, preserva y difunde la cultura.

Visión

Al cumplir 50 años de su fundación, la UAM es una institución pública y autónoma

dedicada a servir a la sociedad por diversos medios. Está comprometida en la formación

93

de ciudadanos con sólidos principios éticos, con conocimientos de frontera, con

capacidad crítica racional, y capaces de abordar problemas complejos y de contribuir al

desarrollo humano y al bienestar social.

La UAM enfoca sus tareas académicas en los estudiantes y asume la vigencia de los

valores humanos, tanto individuales como sociales. La institución se distingue por una

intensa labor de descubrimiento y transferencia del conocimiento, y de innovación

tecnológica - entendidos como bienes públicos—; sobresale por su atención a la

sustentabilidad y a la diversidad biológica y cultural, y el cuidado que presta al rescate, la

difusión y la preservación de la cultura.

La universidad desarrolla sus tres funciones sustantivas con vocación científica y

humanística interdisciplinaria, e incorpora a sus procesos el estado del arte en

tecnologías. Es reconocida por su cultura organizacional, por la integración de su

comunidad, por sus métodos educativos plurales y por sus formas de compromiso

social. Es una institución líder de opinión, transparente ante la sociedad y comprometida

con la rendición de cuentas. También es ampliamente aceptada en los ámbitos nacional

e internacional por su excelencia académica.

En espera de que la información proporcionada le sea de utilidad, le envío un cordial

saludo.

A t e n t a m e n t e

“CASA ABIERTA AL TIEMPO”

Lic. Pedro Aguirre Bedolla

Titular de la Oficina de Enlace y Acceso a la Información Universitaria68

68 AGUIRRE BEDOLLA, Pedro. “Misión y Visión de la UAM” [En línea]. Mensaje para: Ursula Alejandra

Navarro A. Febrero 21, 2011. [Consultado 21 de febrero 2011]. Comunicación personal por correo

electrónico.

94

ANEXO 2

95

96

97

69

69

Los organigramas fueron obtenidos de Universidad Autónoma Metropolitana. [en línea]. [consultado 15

de noviembre de 2010]. Disponible en: <http://www.uam.mx>

98

ANEXO 3

Listado breve de Ludotecas en servicio actualmente en nuestro país:

1. Ludoteca el Escondite del Juego, abierta a todo público para niños de primaria,

tiene un costo por hora o por taller. Abierto de 10:00 a 19:00 hrs. Se ubican en

Independencia no.55, teléfono 5012.4453 en la Colonia Tlalpan, ciudad de

México.

2. Ludoteca Mahuiltia, es parte de los servicios para los estudiantes de la

Universidad YMCA en sus instalaciones de Av. Ejército Nacional no.253, en la

Colonia Anáhuac, ciudad de México

3. Ludoteca del Centro Deportivo Israelita, de carácter privado, en temporadas

vacacionales cuentan con talleres para niños de su comunidad en la ciudad de

México y está ubicada en Boulevar Ávila Camacho no.620 en la Colonia Lomas

de Sotelo.

4. Ludoteca en la Fábrica de Artes y Oficios “Faro de Oriente”, propuesta de

carácter público en la Calzada Ignacio Zaragoza s/n. Colonia Fuentes Zaragoza

en Iztapala, ciudad de México para niños menores de 12 años, se imparten

talleres en vacaciones escolares y su horario es de 10:00 a 18.00 hrs. de lunes a

viernes.

5. Ludoteca la Escafandra de los niños, es un servicio para niños que han sido

víctimas de violencia, con ayuda de un espacio lúdico acceden a terapia, que les

ayuda a superar las situaciones por las que hayan pasado. Su horario es de

lunes a viernes de 12.00 a 14:00 hrs. y de 17:00 a 19:00 hrs., sábado de 10:00 a

14:00 hrs. Se ubica en Cádiz no.83, Colonia Insurgentes Mixcoac su teléfono es

5598.0691

6. Ludoteca la “Casa del Escuincle”, para la comunidad infantil a partir de los 6

años de edad, es la más antigua en el país y estuvo en un inicio en la ciudad de

99

México. Ahora está ubicada en la calle de Eulalio Pedroza no.16 en la Colonia

Santa María Ahuacatitlán en Cuernavaca, Morelos, su teléfono es 01 777

323.7068, su correo electrónico es [email protected], tiene un

horario de servicio, de lunes a viernes de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 hrs.

7. Ludoteca Imagina, es de carácter público con un costo accesible, está ubicada

en las instalaciones del Centro Comercial Plaza San Isidro, locales 9,10 y 11 en

la Zona “F”, en Zapopan, Guanajuato, su horario es de martes a domingo de

10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00hrs., es para niños de preescolar y cuenta con

juguetes en su mayoría de carácter educativo, su teléfono es 01 3364.4624.

8. Jugar para vivir ludoteca, de carácter público para niños de 3 a 12 años,

servicios lúdicos y de orientación vocacional a niños mayores de 15 años, es

comunitaria. Su horario es de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00

hrs., se encuentra ubicada en Héroes de Nacozari no.1422 en la Colonia las

Eras, Irapuato Guanajuato, teléfono 01 6215.12190.

9. Ludoteca Pimo, es de carácter público y es comunitaria se encuentra en el

estado de Nuevo León, ofrece actividades para todas las edades su horario es

de lunes a viernes. Su correo electrónico es [email protected] y su

teléfono es 01(81) 8370.2785.

10. Ludoteca comunitaria en Lomas de Poleo, ciudad Juárez Chihuahua para todo

público, fue creada con ayuda de la Ludoteca de la UAM con juguetes que les

donaron y capacitaron al personal para dar servicio.

100

ANEXO 4

101

ANEXO 5

Ludoteca UAMóvil70

Difusión de la oferta educativa, Salón Multiusos

Juguetes tradicionales en exteriores

70

Fotografías facilitadas gracias al Responsable de la Ludoteca UAMóvil.

102

Juegos interactivos

Taller de Origami

Sala de recursos interactivos

103

Taller de Globo de Cantoya

Pláticas y dinámicas grupales

Taller de Serigrafía

Sala Multiusos

104

Visita a Lomas de Poleo

ciudad Juárez, Chihuahua

,

Documents

Importancia Del Desarrollo de La Colección Lúdica de La Ludoteca Uamóvil