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I.I.S. CROCE-ALERAMO

PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA INGLESE

CLASSE 4BLF

A.S. 2018 – 2019

DOCENTI: Prof.ssa Astrid D’Andrea e Prof.ssa Jessica Migliorelli

Libri di testo utilizzati

AA. VV., ENGLISH FILE DIGITAL 3RD UPPER- INTERMEDIATE PLUS: MISTO PREMIUM S/C / EC + SB&WB S/C+ EBOOK,

OUP

GHALLAGER A., GALUZZI F., ACTIVATING GRAMMAR DIGITAL EDITION, PEARSON LONGMAN

SPIAZZI MARINA / TAVELLA MARINA / LAYTON MARGARET, PERFORMER HERITAGE - VOLUME 1 (LDM) / FROM THE

ORIGINS TO THE ROMANTIC AGE, ZANICHELLI

Unitamente ad attività di conversazione e perfezionamento del linguaggio su tematiche di storia, letteratura, cultura

e civiltà ivi proposti in comparazione alla contemporaneità ed allo studio di materiale extra postato sul registro

elettronico.

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In ENGLISH FILE DIGITAL 3RD UPPER- INTERMEDIATE PLUS Student’s book & workbook – Units 3, 4 & 5 (tutto) Obiettivi specifici formativi (OSA e OG)

CONOSCENZE

Funzioni comunicative Parlare di viaggi in aereo Porre e rispondere a delle domande sulla lettura Parlare del riciclaggio Chiedere informazioni su un’esperienza Parlare del tempo Parlare di correre dei rischi Parlare di sentimenti Parlare di situazioni di emergenza Parlare dei propri rimpianti nella vita Fare domande su ciò che si desidera Fare domande sul riciclaggio

Strutture grammaticali Tempi di narrazione, past perfect continuous So/such…that La posizione degli avverbi e frasi avverbiali Future perfect e future continuous Condizionale zero e primo condizionale, tempi futuri Condizionali irreali Wish + would, wish+ past simple o past perfect

Aree lessicali Aree lessicali Trinity Grade Viaggiare in aereo T6 Avverbi e frasi avverbiali Il tempo e l’ambiente T3/T9 Espressioni con take Sentimenti

Pronuncia Ritmo della frase L’alfabeto fonetico Suoni delle vocali Suoni delle consonanti Parole che derivano da altre lingue Accento della frase Accento della parola

ABILITÀ / COMPETENZE

Ascolto (comprensione orale) B2 capire nei particolari, anche in un ambiente rumoroso, quello che viene comunicato in lingua standard: degli annunci del pilota o della hostess in aereo (SB p.27) B2 capire la maggior parte dei documentari radiofonici se utilizzano la lingua standard e percepire l’umore e il tono di chi parla: un’intervista con un pilota e un controllore del traffico aereo (SB p.26) B2 capire alla televisione un reportage, un film per la TV, un’intervista dal vivo, un talk-show e anche la maggior parte dei film, a condizione che il linguaggio sia articolato in modo standard e non sia dialettale: Video 2&3 - iTutor: The interview (SB p.32) B2 comprendere e utilizzare diverse strategie, per esempio, prestare attenzione ai punti principali o verificare la propria comprensione utilizzando indicazioni contestuali: ascoltare la fine di una storia in cui Susan parla di uno scippo (SB p.31) B2 capire un documentario sul tempo nel Regno Unito (SB p.43) B2 capire discussioni inerenti alla propria specializzazione: delle persone che parlano di rischiare nella vita (SB p.38); un esperto che parla dei rischi della guida (SB p.41) B2 comprendere e utilizzare diverse strategie, per esempio, prestare attenzione ai punti principali o verificare la propria comprensione utilizzando indicazioni contestuali B2 capire la maggior parte dei documentari radiofonici se utilizzano la lingua standard e percepire l’umore e il tono di chi parla: un documentario su quattro uomini che si sono persi nella giungla (SB p.46) B2 capire alla televisione un reportage, un film per la TV, un’intervista dal vivo, un talk-show e anche la maggior parte dei film, a condizione che il linguaggio sia articolato in modo standard e non sia dialettale B2 capire discussioni inerenti alla propria specializzazione: persone che parlano di rimpianti (SB p.51)

Lettura (comprensione scritta) B2 afferrare velocemente il contenuto e l’importanza di notizie, articoli o resoconti su temi relativi ai propri interessi e al proprio lavoro e decidere se vale la pena approfondirne la lettura: un viaggio in aereo (SB p.26) B2 leggere e capire articoli e resoconti su problemi di attualità, nei quali gli autori assumono particolari atteggiamenti e sostengono punti di vista specifici: una storia americana (SB p.30)

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Civiltà e intercultura Earth Day 22 aprile (SB p.34) La foresta dell’Amazzonia (SB p.46)

Strategie di apprendimento Ripassare la lezione Riflettere su abilità e conoscenze Memorizzare ed annotare il lessico nuovo (Student’s Book wordlist, Vocabulary Calendar, Study Link Learning Record www.oup.com/elt/englishfile) Imparare l’alfabeto fonetico (SB p.166-167) Consultare la Grammar Bank (SB p.132-135, SB p.138-141) Un’introduzione alla lettura estensiva con letture graduate come strategia per migliorare il livello di inglese

B2 capire in dettaglio dei testi su temi che rientrano nell’ambito dei propri interessi personali e nel proprio campo di specializzazione: un estratto da Air Babylon (SB p.24); storie brevi (SB p.28)

B2 capire in dettaglio dei testi su temi che rientrano nell’ambito dei propri interessi personali e nel proprio campo di specializzazione: un articolo sul riciclaggio (SB p.34) B2 leggere e capire articoli specialistici che esulano dal proprio campo di attività, a condizione di utilizzare saltuariamente un dizionario: un articolo sul volo (SB p.43); viaggiare ad alta velocità (SB p.40); un articolo sul tempo (SB p.36) B2 leggere e capire articoli e resoconti su problemi di attualità, nei quali gli autori assumono particolari atteggiamenti e sostengono punti di vista specifici: un articolo sui rimpianti nella vita (SB p.50) B2 leggere e capire articoli specialistici che esulano dal proprio campo di attività, a condizione di utilizzare saltuariamente un dizionario: un articolo su come sopravvivere durante un’emergenza (SB p.45) B2 riconoscere i motivi che spingono le persone ad agire e capire a quali conseguenze portano le loro decisioni durante la lettura di un testo narrativo o drammatico: un racconto di persone che si sono perse nella giungla (SB p.46)

Parlato (produzione e interazione orale) B2 trasmettere informazioni particolareggiate in modo attendibile: parlare di un viaggio in aereo (SB p.25) B2 parlare per un certo tempo a un ritmo abbastanza regolare: raccontare una storia riguardo ad un viaggio in modo convincente (SB p.27) B2 avviare, sostenere e concludere una conversazione con naturalezza e assumere con successo, di volta in volta, il ruolo di chi parla o di chi ascolta: le proprie abitudini nella lettura (SB p.30); un viaggio in aereo (SB p.25) B2 scambiare un gran numero di informazioni inerenti al proprio campo di specializzazione e d’interesse: parlare dei libri e della lettura (SB p.33) B2 partecipare attivamente a una conversazione di una certa lunghezza sulla maggior parte dei temi di interesse generale: viaggiare in aereo (SB p.25) B2 trasmettere informazioni particolareggiate in modo attendibile: spiegare perché si è o non si è attenti all’ambiente (SB p.34); ipotizzare come si vivrà nel futuro (SB p.35) B2 scambiare un gran numero di informazioni inerenti al proprio campo di specializzazione e d’interesse: parlare di condizioni meteorologiche estreme (SB p.37) B2 esprimere diversi gradi di emozione e sottolineare quello che per sé è importante in un avvenimento o in un’esperienza: come reagire in situazioni d’emergenza (SB p.44) B2 trasmettere informazioni particolareggiate in modo attendibile: parlare di qualcosa che si desidera (SB p.51); B2 esprimere diversi gradi di emozione e sottolineare quello che per sé è importante in un avvenimento o in un’esperienza: esprimere emozioni riguardo a certe situazioni (SB p.49); i

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rimpianti nella vita (SB p.50); parlare di desideri nella vita (SB p.51) Scrittura (produzione scritta) B2 esporre qualcosa in un tema o un rapporto, mettendone in risalto i punti essenziali e adducendo i motivi a sostegno della propria tesi: un tema con titolo: un’avventura estiva, un giorno da non dimenticare, la bugia, mai più (SB p.29) B2 scrivere testi chiari e particolareggiati su differenti temi, nell’ambito dei propri interessi, sotto forma di componimento, rapporto o relazione: un blog post sui vantaggi e gli svantaggi degli sport di avventura (SB p.115)

Obiettivi generali

Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere la consapevolezza dell’importanza della comunicazione attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi.

Attività interdisciplinari e competenze trasversali

Musica : Heatwave (SB p.37)

Scienze: ecologia (SB p.34), il tempo (SB p.36), condizioni meteorologiche estreme (SB p.37)

Geografia: La foresta dell’Amazzonia (SB p.46)

Vedi anche CLIL and Culture nell’English File Culture e CLIL Links.

Competenze trasversali impiegate nel corso di queste lezioni: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare.

Cittadinanza e Costituzione

Affettività: le dipendenze (SB p.40) Educazione stradale: la sicurezza stradale (SB p.41) Affettività: l’ansia prima di un esame (SB p. 29), i sentimenti (SB p.49), i rimpianti (SB p.50)

Preparazione agli esami

Cambridge English First for Schools: Speaking Part 1: A conversation between the interlocutor and each candidate (SB p.25) Part 2: An individual ‘long turn’ for each candidate followed by a response from the second candidate: visual and written stimuli with spoken instructions (SB p.27), a two-way conversation between the candidates: written stimuli, with spoken instructions (SB p.30) Part 3: A two-way conversation between the candidates: written stimuli, with spoken instructions (SB p.30) Part 4: A discussion on topics related to Part 3: spoken questions (SB p.30) Cambridge English First for Schools: Reading and use of English Part 6: A text from which sentences have been removed and placed in jumbled order, together with an additional sentence, after the text (SB p.43) Cambridge English First for Schools: Writing Part 1: One compulsory question: an essay giving an opinion: blog post (SB p.115) Cambridge English First for Schools: Speaking Part 3: A two-way conversation between the candidates: written stimuli, with spoken instructions (SB p.44)

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Trinity GESE Subject area Grade 6: Travel (SB p.24) Grade 3: The weather (SB p.36) Grade 9: The environment (SB p.34) IELTS: Speaking

Part 2: Speak for 1-2 minutes on a topic (SB p.27)

In PERFORMER HERITAGE The Renaissance and the Puritan Age (1603-1660) – da pag. 91 a pag. 110, da pag. 112 a pag. 124, da pag. 126 a pag. 132, da pag. 156 a pag. 169, da pag. 174 a pag. 179 + materiale extra e video The early Stuart; The Civil war and the Commonwealth; The sonnet; The metaphysical poetry; The development of drama; Shakespeare the dramatist Analysis of life and works of the authors, analysis of excerpts from their literary works: William Shakespeare, The Merchant of Venice: ‘The bond’, ‘I am a Jew’, ‘The quality of mercy’ William Shakespeare, The Tempest: ‘Prospero and Ariel’, ‘Prospero and Caliban’, ‘Prospero renounces his magic powers’ William Shakespeare, Romeo and Juliet: ‘The prologue’, ‘The masque’, ‘The balcony scene’ William Shakespeare, Much Ado about Nothing, ‘A merry war’ (extra material only) William Shakespeare, Sonnets, ‘Shall I compare thee’, ‘ My mistress eyes’ Christopher Marlowe, Doctor Faustus, ‘Faustus’s last monologue’ John Donne, Holy Sonnets, ‘Batter my heart’ Across cultures – The legend of Faustus Link to contemporary culture – The individual in society Topic 2 – Life’s crossroads (George Gray by Edgar Lee Master; What is love? Five theories on the greatest emotion of all; Demons by Imagine Dragons; The fire by Scott Spencer) N.B. : The students have read the unabridged version of ‘The tempest’ and ‘The merchant of Venice’. The Restoration and the Augustan Age (1660-1760) – da pag. 182 a pag. 203, da pag. 209 a pag. 211, da pag. 214 a pag. 217, da pag. 219 a pag. 225, da pag. 228 a pag. 237 + materiale extra e video Timeline; An overall view; The Restoration and the Monarchy; The portrait – Samuel Pepys; From Glorious Revolution to Queen Anne; The early Hanoverians (con Towards B2 activities); The Age of Reason and the Enlightenment; Restoration poetry and prose; Restoration drama; A survey of Augustan literature; The rise of the novel Analysis of life and works of the authors, analysis of excerpts from their literary works: Daniel Defoe, Robinson Crusoe: ‘I was very seldom idle’, ‘Man Friday’ Jonathan Swift, Gulliver’s Travels: ‘The projectors’, ‘The smell of a Yahoo’ CLIL Philosophy – New approaches to science and philosophy

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Across cultures – The circulation of ideas Link to contemporary cultures – The myth of Robinson Topic 3 – The traveller (See you again by Wiz Khalifa/Charlie Puth; The listeners by Walter de La Mare; The journey of a lifetime) The Romantic Age (1660-1760) – da pag. 240 a pag. 272, da pag. 280 a pag. 287, da pag. 330 a pag. 337 + materiale extra e video Timeline; An overall view; Britain and America; The portrait – Adam Smith; The Industrial Revolution (con Towards B2 activities); The French Revolution, riots and reforms; A new sensibility; Romantic poetry Analysis of life and works of the authors, analysis of excerpts from their literary works: William Blake, Songs of Experience: ‘London’ Across cultures – Man and nature N.B. : The students have watched part of the film ‘Pride and prejudice’ (J. Austen)

In Activating Grammar The future – da pag. 292 a pag. 319, da pag. 481 a pag. 483 Conditionals – da pag. 358 a pag. 381, da pag. 507 a pag. 508, da pag 522 a pag. 523 The past (1) (2) - da pag. 152 a pag. 171, da pag. 194 a pag. 195, da pag. 478 a pag. 480, da pag. 509 a pag. 511, da pag. 524 a pag. 526 Adjectives and adverbs – da pag. 262 a pag. 263

Roma, 8 Giugno 2019 Le insegnanti

Prof.ssa A. D’Andrea e Prof.ssa J. MIgliorelli